《草原》小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿（通用10篇）
作為一名無(wú)私奉獻的老師，常常需要準備說(shuō)課稿，是說(shuō)課取得成功的前提。我們該怎么去寫(xiě)說(shuō)課稿呢？下面是小編為大家收集的《草原》小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿，歡迎閱讀與收藏。
《草原》小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇1
一、說(shuō)教材
著(zhù)名作家老舍先生以他親身的經(jīng)歷和感受寫(xiě)下了《草原》這篇訪(fǎng)問(wèn)記。文章記敘了他第一次訪(fǎng)問(wèn)內蒙古草原時(shí)看到的美麗景色以及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。作者通過(guò)對草原景色美和人情美的不斷認識這條明線(xiàn)，以及自己情感發(fā)展的暗線(xiàn)，表達了蒙古族人民對漢族人民的深情厚誼，充分體現出祖國是各族人民團結友愛(ài)的大家庭。
二、說(shuō)教學(xué)目標：
教學(xué)目標是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。我將本課的教學(xué)目標確定如下：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第一、二自然段。2.通過(guò)多讀以及聯(lián)系上下文，理解文章中含義深刻的句子。
3.理解課文內容，感受草原的自然美和人情美。
4.激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)草原，熱愛(ài)草原人民的思想感情及熱愛(ài)西部的情感。
三、說(shuō)重難點(diǎn)
熟讀課文，弄清文章的思想內容，體會(huì )蒙漢人民之間的深情厚誼是本課的重點(diǎn)。
通過(guò)語(yǔ)言文字展開(kāi)想象，體會(huì )草原不僅一碧千里，而且生機勃勃為本課的教學(xué)難點(diǎn)。
四、說(shuō)教法：
古希臘學(xué)者普羅塔說(shuō)過(guò)：人的頭腦不是一個(gè)被填滿(mǎn)的容器，而是一束需要被點(diǎn)燃的火把，為了達到目標，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，解決疑點(diǎn)，我特制定本文的教法如下：
1.誦讀法：在教學(xué)過(guò)程中，引導學(xué)生用多種形式誦讀課文，從讀中學(xué)，從讀中悟，讓學(xué)生在讀書(shū)聲中理解課文內容，受到優(yōu)美文字的熏陶。
2.談話(huà)法：在教學(xué)過(guò)程中，多次采用談話(huà)法，讓學(xué)生自主討論，匯報自己的收獲。
五、說(shuō)學(xué)法：
新課程強調落實(shí)學(xué)生的主體地位，引導學(xué)生主動(dòng)的探索、研究性的學(xué)習。同時(shí)重視朗讀的訓練，因此在教學(xué)中我注重對學(xué)生進(jìn)行以下學(xué)習方法的指導：
1.預習方法的指導：在預習中注重讓學(xué)生反復誦讀，領(lǐng)會(huì )文意，提出問(wèn)題。
2.思維方法的指導：教學(xué)中，通過(guò)分析，引導學(xué)生抓住字詞句的內在聯(lián)系，誘導學(xué)生學(xué)會(huì )思考問(wèn)題。
3.讀書(shū)方法的指導：抓住關(guān)鍵詞句，理解景物特點(diǎn)，品讀精彩語(yǔ)段。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
1.激趣揭題，通過(guò)我唱《美麗的草原我的家》這首歌，激發(fā)學(xué)生興趣，揭示出本課課題《草原》
2.初讀課文感知美：小組長(cháng)組織組員讀書(shū)，或齊讀，或個(gè)別讀，或二人讀。讀書(shū)形式由組長(cháng)決定。聽(tīng)讀過(guò)程中要完成三個(gè)任務(wù)：
(1)糾正字音,把課文讀得正確流利;
(2)整體把握課文內容,討論課文講了件什么事?
(3)要互相質(zhì)疑嘗試解疑.小組合作學(xué)習可以彌補獨立學(xué)習的不足.
3.自讀課文感悟美:
(1)默讀課文邊讀邊想,自己明白了什么?草原給你留下了怎樣的印象？
(2)學(xué)生默讀課文,邊讀邊思考.
(3)師生交流:用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)你讀了這篇課文之后的感受.你是如何感受到蒙漢兩族人民的情誼很深？
4.品讀體驗,走進(jìn)美
〈1〉走進(jìn)“景色美”。
a.草原景色美麗。那作者是用怎樣的語(yǔ)言才把草原的景色寫(xiě)的如此美麗的呢？學(xué)生默讀，勾畫(huà)出語(yǔ)句找學(xué)生回答。
b.生匯報：
�。�1）那里的天比別處的天更可愛(ài)，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿(mǎn)心的愉快。通過(guò)“高歌”一詞引導學(xué)生朗讀。
�。�2）在天底下，一碧千里，而并不茫茫。讓學(xué)生閉上眼睛想象�！耙槐糖Ю铩痹谀愕哪X海中出現了怎樣的一幅畫(huà)面，然后讓學(xué)生看畫(huà)面讀句子。
(3)羊群一會(huì )上了小丘,一會(huì )又下來(lái),走到哪里都像給無(wú)邊的綠毯銹上了白色的大花.引導學(xué)生體會(huì )比喻句的妙處.
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《草原》小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教材
著(zhù)名作家老舍先生以他親身的經(jīng)歷和感受寫(xiě)下了《草原》這篇訪(fǎng)問(wèn)記。文章記敘了他第一次訪(fǎng)問(wèn)內蒙古草原時(shí)看到的美麗景色以及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。作者通過(guò)對草原景色美和人情美的不斷認識這條明線(xiàn)，以及自己情感發(fā)展的暗線(xiàn)，表達了蒙古族人民對漢族人民的深情厚誼，充分體現出祖國是各族人民團結友愛(ài)的大家庭。
這篇課文的教學(xué)目標主要有兩點(diǎn)：一是從文章的思想內容出發(fā)考慮，讓學(xué)生感受草原景色美、人情美，受到民族團結友愛(ài)情感的熏陶。作者筆下的草原風(fēng)情圖如詩(shī)如畫(huà)令人陶醉，是感情朗讀的極好素材。通過(guò)感情朗讀的訓練可以深化對文章表達情感的體會(huì )。因此，第二個(gè)教學(xué)目標確定為有感情地朗讀課文，感悟、積累優(yōu)美的語(yǔ)言，培養學(xué)生的審美情趣。
反復地、有感情的朗讀，也是這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)。通過(guò)突出重點(diǎn)借以突破教學(xué)難點(diǎn)，理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話(huà)斜陽(yáng)!”的深刻含義。
在確定了教學(xué)目標和重難點(diǎn)之后，我將此文教學(xué)課時(shí)安排為兩課時(shí)。在第一課時(shí)中，師生一起解決了為數不少的生字，讀熟了課文，理清了文章的脈絡(luò )是著(zhù)力表現草原的“景色美、人情美”。此次，我向大家匯報的是第二課時(shí)的教學(xué)。下面，我就談?wù)勛约旱慕谭ㄅc學(xué)法。
二、說(shuō)教法與學(xué)法
古希臘學(xué)者普羅塔說(shuō)過(guò)：人的頭腦不是一個(gè)被填滿(mǎn)的容器，而是一束需要被點(diǎn)燃的火把。為了達到目標，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，解決疑點(diǎn)，我通過(guò)抓住明線(xiàn)、緊扣暗線(xiàn)的做法，牢牢掣住“情”字這個(gè)關(guān)鍵，把理解課文內容，把握作者感情，升華民族精神的教育融為一體。利用多媒體課件展現美景，動(dòng)聽(tīng)音樂(lè )想象情境，有感情地朗讀再現場(chǎng)景等多種形式，喚起了學(xué)生對美的向往和求知的渴望，使他們能夠更好地拓展思維，更深層次地體味美的意境，最終“水到渠成”，輕松地突破了難點(diǎn)，理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話(huà)斜陽(yáng)!”的深刻含義，并大膽鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，巧妙引導，資料鋪墊，將“蒙漢情”升華為“民族情”，進(jìn)行民族大團結的教育，實(shí)現整個(gè)教學(xué)目標。
三、說(shuō)教學(xué)程序
1、激趣揭題，牽出明線(xiàn)
上課伊始，我以充滿(mǎn)激情的開(kāi)場(chǎng)白帶領(lǐng)學(xué)生回顧本學(xué)期所學(xué)課文帶給我們的快樂(lè )，“登上長(cháng)城、走進(jìn)北國、瀏覽桂林漓江、飛到鳥(niǎo)的天堂……”薄薄的語(yǔ)文書(shū)，使我們大家人在課堂，心在飛翔……這一行行動(dòng)人的文字使學(xué)生對即將要
學(xué)的課文充滿(mǎn)了期待，為心的繼續飛翔鼓足了勁、加足了油。學(xué)生在第一課時(shí)理清文章線(xiàn)索和快速瀏覽課文的基礎上，很快牽出文章表現草原景色美、人情美的這條明線(xiàn)，并迅速開(kāi)始了認識草原景色的學(xué)習。
2、“讀占鰲頭”、突出重點(diǎn)
新的課程標準告訴我們，學(xué)語(yǔ)文，首先要把握好語(yǔ)言的工具性。多讀、多背，是古今中外公認的學(xué)習語(yǔ)言的基本規律。引導學(xué)生從小和尚念經(jīng)、有口無(wú)心的讀上升到飽含深情、充滿(mǎn)激情的誦，也是衡量學(xué)生是否突破難點(diǎn)理解“蒙漢情深”的關(guān)鍵。因此，接下來(lái)的課文教學(xué)，我采取的“讀占鰲頭”的學(xué)習方法。
首先是精讀草原景色一段，品味意境美，掣起“暗線(xiàn)”，品味“動(dòng)情”。
啟發(fā)想象，體味文章的意境美。審美教育能有效地培養和激發(fā)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng )造力。而發(fā)達的想象、聯(lián)想能力，能夠幫助學(xué)生掌握多種多樣的藝術(shù)形象，發(fā)展學(xué)生感受美的能力�！恫菰分袑�(xiě)羊群在小山丘上“上上下下”，真象給無(wú)邊的綠毯繡上了白色的大花。我讓學(xué)生展開(kāi)想象，向老舍先生學(xué)習，用自己的比喻句重新描述這樣的美景，使學(xué)生不僅理解了原文描寫(xiě)的羊群的靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的美，而且拓展了自己的思維，更深層次地體味了美的意境。
巧設活動(dòng)，增強美的趣味。完成美育和智育融合的最重要手段，是把死板的課堂教學(xué)轉變成具有美學(xué)趣味的活動(dòng)�！恫菰分性趯�(xiě)小丘的綠色和線(xiàn)條的柔美時(shí)有這樣一句話(huà)：“……只用綠色渲染，不用墨線(xiàn)勾勒……”“渲染”和“勾勒”都是美術(shù)上專(zhuān)用名詞，講起來(lái)抽象難懂，我讓兩名學(xué)生用美術(shù)描繪的方法分別為同學(xué)們解釋這兩個(gè)詞語(yǔ)，學(xué)生寥寥幾筆，大家便輕松理解了“翠欲流、一碧千里”的美的精髓。
多媒體展現草原風(fēng)光。在優(yōu)美的音樂(lè )聲中再現草原美景，牽起了作者初步動(dòng)情想高歌一曲、低吟小詩(shī)這條暗線(xiàn)，并引導學(xué)生拓寬視野，會(huì )低吟一首怎樣的小詩(shī)?課內外結合在“敕勒歌”、“賦得古原草送別”深情吟頌中結束了此段的教學(xué)。
接下來(lái)，我設計了一段融合“賽馬、迎賓、熱情會(huì )面、盛情款待”內容的音樂(lè )，組織學(xué)生在音樂(lè )聲中放飛自己的想象，模仿主客雙方的動(dòng)作，活躍了課堂氣氛，使學(xué)生萌發(fā)出學(xué)習草原人情美的濃厚興趣，再因勢利導，組織學(xué)生細讀品味作者又動(dòng)情到更動(dòng)情的感情變化。具體作法是：
默讀二到五自然段，找出能體現“蒙漢情深”的句子，同桌交流體會(huì )。這一設計便于發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，使學(xué)生自主學(xué)習、自主解決問(wèn)題的能力得到較好的發(fā)揮。
著(zhù)力于語(yǔ)言文字訓練。抓關(guān)鍵詞“襟飄帶舞”，比較“飛”與前文中“走”的異同，在作者感悟“又動(dòng)情”的基礎上再讀課文。
充滿(mǎn)激情的煽情讀。反復吟頌結尾詩(shī)句，體會(huì )作者愈加強烈的感情，用飽含深情的頌讀，體現學(xué)生對“蒙漢情深”的深刻理解。
3、總結遷移、形成積淀
在夕陽(yáng)的余暉灑在一碧千里的草原的課件展示中，在悲涼、滄桑的音樂(lè )聲中，在學(xué)生深情的吟頌中，我本想結束課程的學(xué)習，但王主任的話(huà)給了我啟示：為何不把平時(shí)鼓勵孩子大膽質(zhì)疑的作法大膽展示一下呢?引導學(xué)生質(zhì)疑、思考，帶著(zhù)疑問(wèn)走出課堂，才是創(chuàng )新型學(xué)生應該具備的素質(zhì)。反復考慮后，我接受了王主任的建議，大膽放手讓學(xué)生質(zhì)疑，并很快理清學(xué)生提出的主要問(wèn)題�！懊蓾h為何情深?僅僅是蒙漢才情深嗎?”并順勢引導學(xué)生將“蒙漢情”升華為“民族情”，在 “56個(gè)兄弟姐妹一家”的動(dòng)人旋律下，課件展示“青藏鐵路”、“西氣東輸”等動(dòng)人畫(huà)面，繼而鼓勵學(xué)生心兒繼續飛翔;“提供旅游網(wǎng)址、推薦老舍名著(zhù)”，在學(xué)生專(zhuān)注的沙沙記錄聲中，我似乎看到一扇扇知識之門(mén)在他們面前打開(kāi)，孩子們從這扇門(mén)出發(fā)，帶著(zhù)更多的思考走向未來(lái)的人生。
四、教后反思：
《草原》這節課孩子們聲情并茂的朗讀和精美的課件給聽(tīng)課者留下了深刻的印象，但是也留下了一些遺憾。因為我的設計不周，學(xué)生對草原景色的認識還有些浮于表面，對人物情感的理解談的還不夠深刻。但是，我堅信，在有色小學(xué)的這方沃土上，下次，我一定能夠更精彩。
《草原》小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇3
一、教材分析：
《草原就是我的家》一課選自人教版一年級音樂(lè )上冊第二單元的唱歌課，本課是根據蒙古族民歌《紅旗歌》的旋律填詞改編而成的，四二拍，羽調試，歌曲是一段體結構，由四個(gè)樂(lè )句構成。歌曲的旋律流暢，節奏規整，其中八度音的大跳突出了蒙族音樂(lè )的特點(diǎn)，音樂(lè )形象非常鮮明，表達了蒙古族兒童熱愛(ài)草原家鄉的情感。
二、學(xué)情分析：
一年級的學(xué)生活潑、好動(dòng)、對任何事物都充滿(mǎn)這好奇心，這是他們的天性，所以有很多不穩定的因素，但是整體的水平相差的不是很明顯，而且學(xué)習的音樂(lè )的積極性比較高，也有很多學(xué)生能夠積極發(fā)言，但是也有很多還不能自律的學(xué)生，那么就要加強課上的管理，才能保證順利進(jìn)行，一年級學(xué)生基本上在幼兒園的時(shí)候都學(xué)唱過(guò)兒歌，但是對于音樂(lè )感知，包括音準節奏等方面來(lái)還是比較弱，還需要加強這方面的學(xué)習。
三、教學(xué)目標：
1、學(xué)唱歌曲，注意四度和八度音程的音準。
2、能用自然的聲音演唱，不喊唱。
3、對蒙古族有所了解，能夠學(xué)習幾個(gè)簡(jiǎn)單的蒙古族舞蹈動(dòng)作，隨歌曲表演。
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：能夠用愉快輕松的情緒熟練演唱歌曲。
難點(diǎn)：歌曲的音域跨度比較大，音準能否唱準。
五、教學(xué)準備：
課件、視頻、圖片等
六、教法、學(xué)法：
依據本課的性質(zhì)及學(xué)生實(shí)際，我采取情境創(chuàng )設教學(xué)法，充分利用視頻、教具，采用欣賞、提問(wèn)等方法使學(xué)生了解本課的教學(xué)重點(diǎn)，為學(xué)生營(yíng)造情境氛圍，引出本課所學(xué)內容。
七、教學(xué)過(guò)程設計：
�。ㄒ唬⿲�
1、了解少數民族
師：同學(xué)們知道我們國家有多少個(gè)少數民族嗎？都有哪些少數民族？
生：56個(gè)，蒙古族，維吾爾族，傣族......
師：小面老師來(lái)跳幾個(gè)動(dòng)作大家猜一猜（維吾爾族，蒙族）
2、播放介紹內蒙古的視頻，今天我們就來(lái)學(xué)習一首蒙古族民歌！
�。ǘ┬抡n講授
師：請同學(xué)們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)這首蒙古族民歌都唱了些什么？感受音樂(lè )情緒。
1、播放音樂(lè )。
學(xué)生邊聽(tīng)音樂(lè )邊看歌詞，邊聽(tīng)音樂(lè )。
2、師：請同學(xué)們跟隨老師按照歌曲的節奏朗讀歌詞，熟悉歌曲當中的生字。邊對邊打節拍
3、第二遍讀歌詞，注意老師在結尾的時(shí)候拍了幾下？
��？？學(xué)生回答
4、學(xué)唱歌曲，一句一交，指導音準不好的地方。
5、學(xué)生獨立演唱，注意情緒的表現。
6、檢測學(xué)生（可分男女生、請個(gè)別學(xué)生演唱）
7、請學(xué)生給每一句歌詞加入自己喜歡的動(dòng)作，老師可采用學(xué)生的動(dòng)作，如果學(xué)生創(chuàng )作困難，老師再進(jìn)行教授動(dòng)作。
8、全班同學(xué)邊唱邊進(jìn)行表演。然后請一組同學(xué)上來(lái)唱，一組同學(xué)上來(lái)跳，進(jìn)行合作完成歌曲。
9、加入打擊樂(lè )器，先認識樂(lè )器，然后進(jìn)行學(xué)習，因為樂(lè )器有限，所以請個(gè)別同學(xué)上來(lái)體驗。
�。ㄈ┩卣�
10、舉行那達慕大會(huì )請同學(xué)上來(lái)，分別組建唱歌隊，舞蹈隊，打擊樂(lè )隊和項目比賽表演隊進(jìn)行整體合作。
11、在歡歌笑語(yǔ)中結束本課的學(xué)習。
《草原》小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇4
各位評委：大家好！今天，我說(shuō)課的內容是新課標人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級下冊第一組的第一篇課文《草原》。
一、說(shuō)教材：
著(zhù)名語(yǔ)言大師老舍先生五十年代第一次訪(fǎng)問(wèn)內蒙古，寫(xiě)下了《內蒙風(fēng)光》，本文就節選自《內蒙風(fēng)光》�！恫菰愤@篇課文，作者以熱情洋溢的筆調，描寫(xiě)了內蒙古大草原的美麗風(fēng)光以及受到草原人民熱情歡迎的情景，表達了蒙漢人民的深厚情誼。
本文通篇文質(zhì)兼美，堪稱(chēng)寫(xiě)景、抒情的典范佳作�！恫菰愤@篇課文是五年級下冊語(yǔ)文課本第一單元第一篇課文。第一單元的主題為“走進(jìn)西部”，帶學(xué)生去親近西部這片充滿(mǎn)希望的土地。本單元的訓練重點(diǎn)是繼續訓練學(xué)生把握文章的主要內容，還要聯(lián)系上下文，體會(huì )優(yōu)美的語(yǔ)言和含義深刻的句子，想想這樣寫(xiě)的好處。
二、說(shuō)學(xué)情：
作為五年級的學(xué)生，已經(jīng)有了一定的自學(xué)能力，有了一定的認知范圍，所以我要求學(xué)生通過(guò)課前預習提前掌握：
1.求自己解決生字詞，讀通讀懂課文，能根據自然美和人情美劃分段落。
2.通過(guò)搜集資料了解草原，了解草原人民的風(fēng)俗習慣。
學(xué)生通過(guò)自主預習后，已經(jīng)基本掌握了生字詞，對課文理解內容有了初步的感知，初步領(lǐng)略到了草原的風(fēng)光美和人情美。
三、說(shuō)學(xué)習目標及重難點(diǎn)
學(xué)習目標是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。在以上對文本解讀后，我為將本課的教學(xué)目標確定如下：
1、知識目標：
會(huì )讀課后4個(gè)二類(lèi)生字，會(huì )寫(xiě)課后14個(gè)生字，能用不同的方法理解不懂的詞語(yǔ)；
2、能力目標：
�。�1）、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第
一、二自然段。
�。�2）、通過(guò)揣摩優(yōu)美的語(yǔ)句，體會(huì )課文表達上的特點(diǎn)，學(xué)習作者抒發(fā)情感的方法。
3、情感目標：
感受草原的風(fēng)光美和人情美，體會(huì )蒙漢兩族人民之間的深情厚誼，激發(fā)學(xué)生了解西部的興趣。
學(xué)習重點(diǎn)：感受草原風(fēng)光與人情的美好。
學(xué)習難點(diǎn)：
1、品味優(yōu)美的語(yǔ)言，體會(huì )表達方法；
2、引起學(xué)生認識西部，了解西部的興趣。
四、說(shuō)教法、學(xué)法
古希臘學(xué)者普羅塔說(shuō)過(guò)：人的頭腦不是一個(gè)被填滿(mǎn)的容器，而是一束需要被點(diǎn)燃的火把。根據學(xué)情我特制定本文教法如下：
1.誦讀法：在教學(xué)過(guò)程中，引導學(xué)生用多種形式誦讀課文，從讀中學(xué)，從讀中悟，讓學(xué)生在讀書(shū)聲中理解課文內容，受到優(yōu)美文字的熏陶。
2.談話(huà)法：在教學(xué)過(guò)程中，多次采用談話(huà)法，讓學(xué)生自主討論，匯報自己的收獲。
3.多媒體情境教學(xué)法：在教學(xué)過(guò)程中，利用多媒體課件展現美景，讓學(xué)生在動(dòng)聽(tīng)音樂(lè )中想象體會(huì )美的情境，受到美的熏陶。多媒體演示起著(zhù)直觀(guān)的作用，有助于突破教材的難點(diǎn)。
教育家陶行知先生說(shuō)過(guò)：“好的先生，不是教書(shū)，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)�！币虼�，我讓學(xué)生采用合作交流法、多樣朗讀法，來(lái)達成學(xué)習目標。
五、說(shuō)課前準備：
學(xué)生準備：
�。�1）收集有關(guān)草原風(fēng)光的圖片、文字資料，收集其他表現民族團結的圖片或文字資料，并將材料進(jìn)行歸類(lèi)整理，然后潛心閱讀，做到學(xué)有所獲。
�。�2）按常規要求完成課前預習，為課上師生平等對話(huà)打下基礎。
教師準備：自制課件：草原風(fēng)光錄像，歌曲《美麗的草原我的家》，蒙古民族風(fēng)情錄像和圖片資料；批閱學(xué)生的課前預習作業(yè)，了解學(xué)生自主學(xué)習情況，擬出導學(xué)方案。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
第一板塊：導入新課創(chuàng )設美
《語(yǔ)文課程標準》指出：要“愛(ài)護學(xué)生的好奇心和求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識�！币虼�，開(kāi)課之初，我首先多媒體播放配有畫(huà)面的歌曲《美麗的草原我的家》，把學(xué)生帶入大草原綺麗的風(fēng)光中：湛藍的天空中飄著(zhù)朵朵白云；一碧千里的草原上，成群的牛羊正悠閑地吃草、散步。遠處的小河像一條明晃晃的長(cháng)帶迂回曲折……這樣用音樂(lè )、圖像渲染的情境，能帶給學(xué)生強烈的情感體驗，使學(xué)生“入其境，愛(ài)其美”，在感到喜悅、快樂(lè )的同時(shí)，讓學(xué)生談?wù)勛约盒蕾p后的'感受。此時(shí)，他們強烈的求知欲也就油然而生。于是順勢揭開(kāi)課題，進(jìn)入第二環(huán)節。
【設計意圖】：美的樂(lè )曲，美的語(yǔ)言，美的畫(huà)面，帶給學(xué)生的一定是賞心悅目的精神享受。在這樣美的氛圍中，學(xué)生對草原早已心馳神往�！抡n伊始，情趣已生。
第二板塊：自讀課文感知美
大教育學(xué)家孔子說(shuō)過(guò)：“獨學(xué)而無(wú)友，則孤陋寡聞�！币虼�，我讓小組合作學(xué)習。
1、小組長(cháng)組織組員讀書(shū)，或齊讀，或個(gè)別讀，或二人讀等等。讀書(shū)形式由組長(cháng)決定，聽(tīng)讀過(guò)程中要完成三個(gè)任務(wù)：
�。�1）糾正字音，把課文讀得正確、流利；
�。�2）整體把握課文內容，討論課文講了件什么事？
�。�3）要互相質(zhì)疑，嘗試解疑，如若組內也不能解決，由小組長(cháng)整理，向其它組求教或向老師提出，此間教師巡視輔導。
【設計意圖】：小組合作學(xué)習可以彌補獨立學(xué)習的不足，談話(huà)可以激發(fā)學(xué)生的興趣。
2、談話(huà)：用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)你讀了這篇課文之后的感受？
學(xué)生不一定能說(shuō)出“人情美”，但一定會(huì )說(shuō)出“景美”。
第三板塊：品讀體驗，走進(jìn)美
我將從這兩個(gè)環(huán)節和學(xué)生共同完成這篇課文的學(xué)習。
�。ㄒ唬┳哌M(jìn)“景色美”。
我會(huì )這樣問(wèn)：“草原景色美麗。那作者是用怎樣的語(yǔ)言才把草原的景色寫(xiě)得如此美麗呢？”
1.同學(xué)們默讀課文第一段，邊讀邊畫(huà)出你認為寫(xiě)得美的句子，并在旁邊寫(xiě)出你的感受。
新課標提倡：“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，”有助于引導學(xué)生養成良好的讀書(shū)習慣。通過(guò)“靜靜地默讀”“邊讀邊標”，給學(xué)生充分時(shí)間獨立鉆研文本，感悟意境，促使學(xué)生走進(jìn)文本。
2.生通過(guò)自學(xué)可能會(huì )找到這些句子。
課件出示：
�。�1）那里的天比別處的更可愛(ài)，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿(mǎn)心的愉快。
�。�2）在天底下，一碧千里，而并不茫茫。
�。�3）那些小丘的線(xiàn)條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線(xiàn)勾勒的中國畫(huà)那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。
�。�4）羊群一會(huì )兒上了小丘，一會(huì )又下來(lái)，走在哪里都像給無(wú)邊的綠毯繡上了白色的大花。
�。�5）在這境界里，連駿馬和大牛都有時(shí)候靜立不動(dòng)，好像也在回味著(zhù)草原的無(wú)限樂(lè )趣。
這時(shí)，我先讓學(xué)生針對這些句子自由暢談，然后想象描述自己所看到的畫(huà)面。我預設到學(xué)生可能對“一碧千里、翠色欲流、渲染、勾勒”這些詞語(yǔ)的理解有難度。對于“一碧千里、翠色欲流”兩個(gè)詞語(yǔ)，我采用多媒體演示和讓學(xué)生想象的方法，去感受草原的美景。而“渲染、勾勒”兩個(gè)詞語(yǔ)，我則用國畫(huà)的簡(jiǎn)單演示法，讓學(xué)生有個(gè)直觀(guān)的認識。在學(xué)生直觀(guān)感受和想象畫(huà)面的基礎上，我再指導學(xué)生反復朗讀。幫助學(xué)生突破難點(diǎn)。
為了體會(huì )課文表達上的特點(diǎn)，我引導學(xué)生分析“羊群一會(huì )兒上了小丘，一會(huì )又下來(lái)，走在哪里都像給無(wú)邊的綠毯繡上了白色的大花�！薄霸谶@境界里，連駿馬和大牛都有時(shí)候靜立不動(dòng)，好像也在回味著(zhù)草原的無(wú)限樂(lè )趣�！钡染渥硬捎昧耸裁葱揶o手法，體會(huì )這些修辭的好處。然后分析“那里的天比別處的更可愛(ài)，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿(mǎn)心的愉快�！薄凹仁谷梭@嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下來(lái)低吟一首奇麗的小詩(shī)�！边@些句子哪是寫(xiě)景，哪是抒情，從而理解課文表達上的特點(diǎn)是：語(yǔ)言?xún)?yōu)美，善于運用比喻、擬人的寫(xiě)法和情景交融。
接著(zhù)，我引導學(xué)生對這一段重點(diǎn)朗讀并指導背誦。
3.結：天空為草原涂抹了明朗的色彩，小丘渲染了草原柔美的線(xiàn)條，牛羊更賦予草原以生命的活力。草原實(shí)在是太美了，讓我們齊讀這段感受草原的美吧！接著(zhù)我引導學(xué)生對這一段重點(diǎn)朗讀并指導朗誦。
�。ò鍟�(shū)：景美）
4.透學(xué)習方法。
畫(huà)句子、談體會(huì )、看畫(huà)面、讀課文。
【設計意圖】：高年級的閱讀教學(xué)應該滲透寫(xiě)作方法。在這一段的設計中，就體現了這一點(diǎn)，使學(xué)生由情景美的感悟深入語(yǔ)言美。另外，滲透學(xué)習方法，教學(xué)生“會(huì )學(xué)”。
�。ǘ┳哌M(jìn)“人情美”
我會(huì )這樣說(shuō)：“草原的天很可愛(ài)，景色也很迷人，草原的人民又給你留下了怎樣的印象呢？”
�。ò鍟�(shū)：人美）
體現蒙古族同胞熱情好客的語(yǔ)句很多，下面我們利用剛才的學(xué)習方法，把體現蒙古族同胞熱情好客的語(yǔ)句畫(huà)出來(lái)，和你的同桌說(shuō)說(shuō)你的體會(huì )。
學(xué)生通過(guò)自學(xué)可能會(huì )找到這些句子。
1.上的男女老少，穿著(zhù)各色衣裳，群馬疾馳，衣袖飛舞，像一條彩虹向我們飛過(guò)來(lái)。
�。ㄗプ 帮w”字，換成“跑”行嗎？引導學(xué)生讀出急切的語(yǔ)氣。）
2.不知道是誰(shuí)的手，總是熱乎乎地握著(zhù)，握住不散。大家的語(yǔ)言不同，心可是一樣。握手再握手，笑了再笑。你說(shuō)你的，我說(shuō)我的，總的意思是民族團結互助。
�。w會(huì )蒙漢人民心靈相通。）
3.部向我們敬酒，七十歲的老翁向我們敬酒。我們回敬，主人再舉杯，我們再回敬。
�。w會(huì )蒙古人民熱情款待。）
4.“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話(huà)斜陽(yáng)！”
俗話(huà)說(shuō)：“畫(huà)龍貴在點(diǎn)睛�！�，在這個(gè)環(huán)節上，我將引導學(xué)生緊緊的抓住“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話(huà)斜陽(yáng)!”這一點(diǎn)題之句，讓學(xué)生反復誦讀，在讀中揣摩體會(huì )蒙漢兩族人民的深情厚誼，學(xué)生在朗朗的讀書(shū)聲中，情感得到升華，把蒙漢情升華為民族情。
�。ò鍟�(shū)：蒙漢情深）
5.師小結：是��！草原上的美麗風(fēng)光讓我們深深陶醉，草原人民的熱情好客更使我們深受感動(dòng)，難以忘懷。這都是因為我們蒙漢民族是生活在中華民族這個(gè)大家庭里的兄弟姐妹，我們各民族是互利互助、團結友愛(ài)的民族。
【設計意圖】：抓住點(diǎn)題之句，采用分析和反復誦讀的方法，體會(huì )蒙漢兩族人民之間的深情厚誼，達到學(xué)習目標。
第四版塊：拓展視野延續美
1、其實(shí)，在我們的生活中民族團結互助的事情又何止這些呢？你還知道哪些？
2、暢談收獲。（從課文內容、寫(xiě)作方法、思想內涵等各方面去談）
3、作業(yè)“超市”（練習設計考慮到學(xué)生的差異性，讓他們根據個(gè)人的實(shí)際情況自主選擇或重新設計。）
�。�1）假如你是隨行參觀(guān)的一個(gè)人，話(huà)別之際，你也一定會(huì )邀請蒙族老鄉到你的家鄉去做客的。請同學(xué)們想想，該如何向他們介紹家鄉的美景和風(fēng)俗習慣呢？試著(zhù)說(shuō)一說(shuō)，再寫(xiě)下來(lái)。
�。�2）本文描寫(xiě)的是老舍先生代隨同作家協(xié)會(huì )第一次訪(fǎng)問(wèn)內蒙古草原所看到的景象，今天的草原又是什么樣的呢？請根據收集的資料想一想，說(shuō)一說(shuō)，寫(xiě)一寫(xiě)。
�。�3）自由設計。（如：把自己喜歡的詞句摘抄在“摘抄本”中；選用本課中所喜歡的詞句聯(lián)綴起來(lái)寫(xiě)一段話(huà)。）
【設計意圖】：一方面是為了培養學(xué)生自主學(xué)習的能力，拓寬學(xué)生的視野，為本組“走進(jìn)西部”其他課文的學(xué)習做好鋪墊。另一方面分層設計作業(yè)關(guān)注學(xué)生的差異性，充分激發(fā)學(xué)生的興趣，同時(shí)讓每個(gè)層次的孩子得到不同程度的發(fā)展。
七、板書(shū)設計
好的板書(shū)是一篇“微型的教案”，為了幫助學(xué)生更好的理解本文的主要內容，板書(shū)將如此設計：
1、草原
天空空氣蒙熱情的遠迎
草地，小丘景美漢人美激情的相見(jiàn)
羊群情盛情的款待
深深情的話(huà)別
【設計意圖】：板書(shū)設計力求簡(jiǎn)明完整直觀(guān)形象，梗概了課文的主要內容，使學(xué)生對課文的結構，表現的中心一目了然，不僅體現了教材的重、難點(diǎn)，而且有助于學(xué)生揣摩寫(xiě)法。
《草原》小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇5
一、教材分析
歌曲《草原上》為4/4拍，羽調式，歌曲的音樂(lè )語(yǔ)言十分簡(jiǎn)練，節奏舒展，旋律優(yōu)美，形象地勾勒出一幅風(fēng)和日麗、綠草如茵的草原風(fēng)光。非常符合三年級小朋友的欣賞學(xué)習。歌曲的第2至第3小節運用了七度大跳，抒發(fā)了牧民舒暢愉快的心情，刻畫(huà)了他們豪爽的性格。這曲調是內蒙古民族音樂(lè )的特有的旋律，可使孩子們得以觸及到內蒙古特色文化，深刻感受中國豐富的少數民族藝術(shù)。
二、教學(xué)目標
綜合教材內容及其他教學(xué)要素，我認為可將本課的教學(xué)目標定為：
1、通過(guò)聽(tīng)、唱、舞、奏、創(chuàng )等大量的音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)，初步感受內蒙古地區的民族風(fēng)格。
2、有感情地唱好《草原上》，并進(jìn)行即興編舞，編配伴奏，以培養創(chuàng )造力。
3、唱準“3、5、6、”三音的音高，并進(jìn)行即興編曲。
其中教學(xué)重點(diǎn)設定為：在聽(tīng)、唱、奏等音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)中，幫助學(xué)生體驗感受內蒙古地區的民族風(fēng)格，培養學(xué)生的創(chuàng )造能力。
教學(xué)難點(diǎn)為： 唱準3、5、6三音的音高。
三、教學(xué)理念及教法、學(xué)法的確定
新課標提出：音樂(lè )課應以“學(xué)生發(fā)展為本”，以音樂(lè )審美為核心，以加強音樂(lè )實(shí)踐與創(chuàng )造。同時(shí)還強調了課堂上音樂(lè )與相關(guān)文化的相互融合與滲透。鑒于以上理念， 我決定采用參與——體驗、情境——陶冶的情感教學(xué)模式，借用多媒體教學(xué)手段，努力使學(xué)生在輕松愉悅、和諧互動(dòng)的氣氛中主動(dòng)參與學(xué)習，在體驗中感受和表現音樂(lè )，從而促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。教學(xué)過(guò)程追求動(dòng)靜結合、張馳有度，讓音樂(lè )真正走進(jìn)孩子的心靈。再有，本課的編創(chuàng )等實(shí)踐活動(dòng)穿插于各個(gè)教學(xué)環(huán)節中，唱中有創(chuàng )，動(dòng)唱結合；聽(tīng)中有創(chuàng )，邊聽(tīng)邊動(dòng)，自始自終都鼓勵學(xué)生的創(chuàng )新與實(shí)踐。
那么到底要怎樣使我的音樂(lè )課堂成為學(xué)生享受音樂(lè )美的圣殿呢？我決定這樣安排教學(xué)過(guò)程：
四、教學(xué)流程及相關(guān)考慮：
一）組織教學(xué)：
讓學(xué)生跟著(zhù)已學(xué)歌曲《草原就是我的家》的音樂(lè )聲，做蒙古族騎馬的動(dòng)作進(jìn)教室，師生共同律動(dòng)。
待音樂(lè )聲結束后，師生用音樂(lè )語(yǔ)言相互問(wèn)好。
�。ū菊n的重點(diǎn)之一就是幫助學(xué)生感受內蒙古民族的音樂(lè )風(fēng)格。在這一環(huán)節中，學(xué)生通過(guò)聽(tīng)、律動(dòng)等形式，一定能對內蒙古民族音樂(lè )風(fēng)格有大致的感觸，為整堂課的學(xué)習打下了一定的基礎。其次，也營(yíng)造出了濃郁的音樂(lè )課氛圍。）
二）創(chuàng )設情境
1、先請學(xué)生欣賞課件演示內蒙古大草原及人民的特色文化活動(dòng)。
2、然后師生展開(kāi)關(guān)于蒙古族風(fēng)情的交流討論。
3、鼓勵學(xué)生照著(zhù)課件上的舞蹈動(dòng)作，學(xué)一學(xué)，動(dòng)一動(dòng)。
4、老師小結。使孩子們明確：蒙古族人民自古以來(lái)，以能歌善舞著(zhù)稱(chēng)。騎馬、射箭、摔跤是他們的拿手好戲。勤勞勇敢的蒙古族人民世代生息在祖國的北方，過(guò)著(zhù)自由、幸福的游牧生活。
�。ㄔ谶@個(gè)環(huán)節中，借助課件，通過(guò)欣賞、交流、學(xué)習舞蹈等方式，不僅使學(xué)生了解到許多有關(guān)內蒙古民族的風(fēng)土人情，激起對民族音樂(lè )的興趣。又能促使孩子積極展開(kāi)想像，引發(fā)創(chuàng )作的靈感，有效地培養了孩子的審美能力。）
三）、練習3 5 6三音，創(chuàng )編旋律
1、課件緊接著(zhù)上一個(gè)環(huán)節，創(chuàng )設“小羊找媽媽”的情境。
2、請學(xué)生跟著(zhù)老師模唱這三個(gè)音，感受音高的不同。
3、在教師的組織下，聽(tīng)辨三音，找出相應的“羊媽媽”
4、 老師任意調換三音位置，請學(xué)生聽(tīng)一聽(tīng)，唱一唱
5、以小組為單位，用已經(jīng)掌握的3 5 6 三音即興編自己的歌，唱一唱
�。ㄎ以谶@個(gè)環(huán)節中設計了“小羊找媽媽”的游戲使枯燥的聽(tīng)辨練習變得生動(dòng)有趣，更容易激起孩子學(xué)習的興趣，也為學(xué)生學(xué)習歌曲，唱準音調打下基礎。另一方面，通過(guò)學(xué)生相互合作，即興編創(chuàng )，充分發(fā)掘了個(gè)人和集體共同的創(chuàng )造思維能力和合作精神，增強群體意識。）
四）、學(xué)唱歌曲《草原上》，表現歌曲。
1、播放歌曲，體驗歌曲情緒。
2、出示歌詞，讀一讀，感受歌詞描繪的蒙古草原。
3、 通過(guò)聽(tīng)錄音范唱、和老師一起學(xué)唱歌譜，跟琴正確地填唱歌詞等方法學(xué)會(huì )準確地演唱歌曲。
4、鼓勵學(xué)生邊唱邊舞。創(chuàng )編恰當的節奏型為歌曲伴奏。
5、 分組進(jìn)行唱、舞、奏的表演
�。ㄒ惶靡魳�(lè )課會(huì )讓每個(gè)學(xué)生都能獲得愉悅的感受。在這個(gè)環(huán)節中，孩子們通過(guò)唱、舞、奏等創(chuàng )編活動(dòng)，他們的興趣、創(chuàng )造里、個(gè)性、社會(huì )性都得到最大程度的激發(fā)，學(xué)生已完全沉醉在音樂(lè )本身的樂(lè )趣中，完全體現了“樂(lè )（音樂(lè )）既是樂(lè )（快樂(lè )）”的道理。）
五）、組織下課
師生互道再見(jiàn)。在《草原上》的音樂(lè )聲中，邊舞邊離開(kāi)教室。
�。ㄒ魳�(lè )教學(xué)的功能決不僅僅體現在一堂課上，讓孩子們在富有民族特色的音樂(lè )聲中邊舞邊離開(kāi)教室，就是希望能使學(xué)生把課堂上所感悟到的，帶到教室外，帶進(jìn)自己的生活，使音樂(lè )教學(xué)真正為學(xué)生的全面發(fā)展而服務(wù)�。�
當然，以上所述只是我對本課的一種設想，若是要投入到真正的課堂教學(xué)中去，我想還應該考慮孩子們的學(xué)情，學(xué)習的習慣、愛(ài)好等方面的因素。但不管怎樣，我認為，一堂音樂(lè )課能成為孩子們享受音樂(lè )美的圣殿，就是我們教師應該追求的境界！
《草原》小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇6
一、說(shuō)教材
《草原》是人教版五年級下冊第一單元的第一篇課文，該單元以“走進(jìn)西部”為主題展開(kāi)�！恫菰愤@篇課文記敘了老舍先生第一次訪(fǎng)問(wèn)內蒙古草原時(shí)看到的美麗景色以及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。課文用優(yōu)美、清新的語(yǔ)言將草原的自然美、人情美渲染得淋漓盡致。品味優(yōu)美的語(yǔ)言，體會(huì )表達方法是本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
結合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，依據新課標中“知識與技能，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”三個(gè)維度，我將本課第二課時(shí)的教學(xué)目標確定為：
1、掌握生字詞，理解重點(diǎn)句。
2、有感情地朗讀課文。
3、感受內蒙古大草原美好的風(fēng)光及風(fēng)土人情，體會(huì )蒙漢兩族人民之間的深情厚誼，受到熱愛(ài)祖國和民族團結的教育，激發(fā)了解西部的興趣。
4、揣摩優(yōu)美的語(yǔ)句，體會(huì )表達上的一些特點(diǎn)，學(xué)習作者抒發(fā)情感的方法。
在確定了教學(xué)目標和重難點(diǎn)之后，我將此文教學(xué)課時(shí)安排為兩課時(shí)。第一課時(shí)讓學(xué)生初步感知課文，從地理位置上了解內蒙草原、了解西部大開(kāi)發(fā)及西部大開(kāi)發(fā)的意義，然后充分地讓學(xué)生朗讀課文，理清課文的脈絡(luò )，對課文有個(gè)整體認識，知道課文從自然風(fēng)光、民族風(fēng)情兩方面向我們展示了草原，知道了蒙古族人民遠出相迎、熱情款待、親切聯(lián)歡的場(chǎng)面是民族風(fēng)情的具體體現。為了體現感知體會(huì )的完整性，我把感受草原風(fēng)光與人情的美好全部安排在了第二課時(shí)。這里我向大家說(shuō)的是第二課時(shí)的教學(xué)。下面，我就談?wù)勛约旱慕谭ㄅc學(xué)法。
二、說(shuō)教法與學(xué)法
新課標指出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以老師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解�！庇捎诤⒆觽兘^大多數沒(méi)見(jiàn)過(guò)草原，因此教學(xué) “自然風(fēng)光”這部分時(shí)，我采用多媒體創(chuàng )設情景輔助教學(xué)。借用多種資源，調動(dòng)學(xué)生的感官，從而為理解課文內容服務(wù)，為品味優(yōu)美的語(yǔ)言，體會(huì )表達方法作鋪墊。
新課程標準強調落實(shí)學(xué)生的主體地位。教師的職能不再是"教學(xué)生會(huì )念書(shū)"，而是要引導學(xué)生主動(dòng)地探索，研究性的學(xué)習。因此，教學(xué)“民族風(fēng)情”時(shí)，我注重對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習方法的指導，讓學(xué)生自己分析理解學(xué)習要求，逐步按要求指導學(xué)生合作學(xué)習，讓學(xué)生在合作中理解領(lǐng)悟，并提醒其他學(xué)生學(xué)會(huì )傾聽(tīng)。在教學(xué)生學(xué)習的同時(shí)養成好的學(xué)習習慣，學(xué)會(huì )學(xué)習是非常重要的。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
圍繞本課的教學(xué)目標和教學(xué)重、難點(diǎn)，課堂教學(xué)我準備按以下環(huán)節展開(kāi)：
環(huán)節一：復習導入，調動(dòng)興趣
導入時(shí)，通過(guò)復習詞語(yǔ)，談?dòng)∠�，對草原有了初步印象，再用多媒體播放課文錄音，再配上一首樂(lè )曲──《草原之夜》，讓學(xué)生從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上感受草原的美，使學(xué)生很快陶醉在大自然的景色美和音樂(lè )美中，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。然后由學(xué)生想象的畫(huà)面導入我們對重點(diǎn)詞句的學(xué)習。
環(huán)節二：以讀代講，以讀促講
在分析句子時(shí)以學(xué)生品讀感悟為主，課件展示相關(guān)畫(huà)面幫助學(xué)生理解內容，最后又通過(guò)讀來(lái)表現體會(huì )到的情感。教學(xué)中，我重視朗讀的訓練，"以讀為本，以讀代講"，學(xué)生在讀中理解、在讀中感悟，同時(shí)隨機介紹相關(guān)的表達方法，如直抒胸臆、借景抒情、情景交融等。再借范文引路教學(xué)生讀寫(xiě)結合，讓學(xué)生入情入境，練習大膽相象，學(xué)說(shuō)比喻句。
環(huán)節三：小組合作，自主學(xué)習
在教學(xué)“民族風(fēng)情”這一部分時(shí)，我考慮到這是五年級下冊的第一篇課文，而此次上課的卻是四年級的學(xué)生，所以在理解內容和學(xué)習表達的能力上還是與五下的孩子有些差距，為此我引導學(xué)生逐步了解學(xué)習要求，邊扶邊學(xué)，邊學(xué)邊放，先組織學(xué)生分小組學(xué)習，再逐組匯報，這樣的扶放結合，讓學(xué)生在品讀課文與匯報交流這些環(huán)節里有超出年齡的發(fā)揮。
環(huán)節四：課內外結合，拓展延伸
本課的最后我布置學(xué)生去了解西部大開(kāi)發(fā)會(huì )給草原帶來(lái)什么變化，讓我們課后再次走進(jìn)西部，搜集相關(guān)資料去了解更多的西部知識，準備在本單元的回顧.拓展一里交流展評。這是為了突出本單元的“走進(jìn)西部”這一主題。
四、說(shuō)資源應用
為了更好地解決重、難點(diǎn)和營(yíng)造學(xué)生學(xué)習環(huán)境，我從遠教資源上下載了數張草原圖片和課文插圖，從而更直觀(guān)地感受到草原風(fēng)光的美及人情美。在教師朗讀課文時(shí)，我還下載了一段優(yōu)美抒情的音樂(lè )作為背景。配樂(lè )朗誦，不僅讓教師的范讀更加有感染力，而且對學(xué)生來(lái)講也是一種美的享受和熏陶。學(xué)完第一自然段，為了讓學(xué)生對草原風(fēng)光有個(gè)整體認識，我還特意安排了學(xué)生配樂(lè )朗誦，讓學(xué)生入情入境地有感而發(fā)。
課文中的一些重點(diǎn)語(yǔ)句我也利用多媒體凸顯出來(lái)，讓學(xué)生重點(diǎn)朗讀，反復體會(huì )。并下載了相關(guān)圖片作為背景，輔助學(xué)生加以理解。
另文章脈絡(luò )圖和很多需要學(xué)生思考的問(wèn)題，我都一一展現在幻燈片上，不僅讓學(xué)生一目了然、而且本節課的時(shí)間也得到了更為有效的利用。
多媒體作為一種現代化的教育技術(shù)走進(jìn)課堂，信息量大，有效地利用可以擴大教師和學(xué)生的知識面，開(kāi)闊視野，增加知識儲備，給新課程注入了新的活力。讓我們在教學(xué)實(shí)踐中能借助和科學(xué)使用這一重要手段，給語(yǔ)文教學(xué)和其它所有學(xué)科的教學(xué)插上飛翔的“翅膀”！
以上，我從教材、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程和資源應用四個(gè)方面對本節課進(jìn)行了說(shuō)明，請各位專(zhuān)家多多指教。謝謝！
《草原》小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇7
一、說(shuō)教材
《草原》是一篇敘事散文，老舍先生以他親身的經(jīng)歷和感受寫(xiě)下了《草原》這篇訪(fǎng)問(wèn)記。作者以生動(dòng)、清新的筆觸描繪了大草原美麗的風(fēng)光，而且表現了這里的蒙古族同胞熱情好客，深情謳歌了蒙漢同胞的民族情誼。通過(guò)對草原景色美和人情美的描寫(xiě)以及自己情感發(fā)展，充分體現出祖國是各族人民團結友愛(ài)的一個(gè)大家庭，這是一篇融自然美、人情美、語(yǔ)言美文質(zhì)兼美于一體的佳作。下面我要說(shuō)的是我為本課設置的教學(xué)目標和教學(xué)重難點(diǎn)：
知識與技能目標：學(xué)會(huì )本課的生字，正確讀寫(xiě)本課的生詞。
過(guò)程與方法目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，在朗讀和學(xué)習中讓學(xué)生感受草原景色美、人情美。
領(lǐng)悟課文具體描寫(xiě)景物的方法，感悟、積累優(yōu)美的語(yǔ)言，培養學(xué)生的審美情趣。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：使學(xué)生受到民族團結友愛(ài)情感的熏陶，體會(huì )蒙漢人民之間的深情厚意。
根據教材內容和教學(xué)目標，我把本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：領(lǐng)悟課文具體描寫(xiě)景物的方法，感悟、積累優(yōu)美的語(yǔ)言，培養學(xué)生的審美情趣.
依據學(xué)生的身心發(fā)展和認知結構，我將本課的教學(xué)難點(diǎn)確定為：體會(huì )蒙漢人民之間的深情厚意。
二、說(shuō)學(xué)情
小學(xué)五年級學(xué)生，他們擁有了一定的字詞知識的積累，也有了一定的閱讀能力，但在正確把握文章的主旨方面，有待加強；學(xué)生對重點(diǎn)語(yǔ)句的理解能力，還有待進(jìn)一步提高。小學(xué)五年級學(xué)生正處于形象思維階段，好動(dòng)、愛(ài)模仿，學(xué)習積極性強，渴望受到老師的肯定。這些都將成為我在教學(xué)過(guò)程中要考慮的因素。
三、說(shuō)教法
1.情境教學(xué)法
由于本文所說(shuō)的事情和學(xué)生的現實(shí)生活距離較遠，所以在教學(xué)中我會(huì )運用情境教學(xué)法，通過(guò)現場(chǎng)體驗、情感表演等方法，讓學(xué)生投入感情，在特定的情境中讓學(xué)生體會(huì )作者期待民族團結的美好心愿。
2.多媒體輔助法
我會(huì )運用課件出示圖片、播放音樂(lè )，渲染氣氛，達到教學(xué)目標。
3.朗讀感悟法
正所謂“書(shū)讀百遍，其意自現”，雖然與課文中的事情距離很遠，但是我希望學(xué)生能夠在我的引導下，采用朗讀體會(huì )法，通過(guò)默讀、有感情朗讀、男女分組朗讀等不同形式的讀，讓學(xué)生在讀中理解，在讀中感悟和體會(huì )。同時(shí)，輔以問(wèn)答法，通過(guò)拋出問(wèn)題讓學(xué)生思考與回答，加深學(xué)生對課文的理解。
四、說(shuō)學(xué)法
1.質(zhì)疑法
我倡導學(xué)生對文本質(zhì)疑、對教師質(zhì)疑，具有懷疑態(tài)度的學(xué)生才是真正自主學(xué)習的，通過(guò)質(zhì)疑獲得的知識也是能夠牢記的。
2.自主學(xué)習法
根據課程標準，我們教師應該作為一個(gè)組織引導者出現課堂上，因此我們要給學(xué)生充分的學(xué)習自由，發(fā)揮自己的潛力，展示自己的學(xué)識，運用自主學(xué)習法，才可以在課堂上體現學(xué)生的主體性，讓他們學(xué)得更扎實(shí)。
3.小組合作法
在學(xué)習過(guò)程中，我不僅注重學(xué)生與教師、學(xué)生與文本的交流，也要讓學(xué)生互相交流，通過(guò)此方法，可以讓學(xué)生互相合作、互相競爭，取得更好的教學(xué)效果。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
接下來(lái)，我將進(jìn)入說(shuō)課的最重要環(huán)節：說(shuō)教學(xué)過(guò)程。我的教學(xué)過(guò)程分為：導入、新授、情感升華幾個(gè)部分。
�。ㄒ唬�.情境導入
1.播放一首蒙古民歌，讓學(xué)生靜靜聆聽(tīng)。
2.由音樂(lè )的出處引出陳巴爾虎旗大草原，配合地圖、圖片進(jìn)行簡(jiǎn)介，激發(fā)學(xué)生對這個(gè)草原的好奇心。
3.結合圖片音樂(lè )，請學(xué)生齊讀課文第二自然段，讓學(xué)生覺(jué)得自己就是作者，正坐在汽車(chē)上，進(jìn)入陳巴爾虎旗草原，初入草原，感受環(huán)境。由文中句子體會(huì )到草原之大；接著(zhù)請學(xué)生用眼看，用耳聽(tīng)，看看前后有什么區別。體會(huì )文中的比喻句的用意，然后由景及人，走進(jìn)草原。
�。ǘ┬率�
1.走進(jìn)草原
從課文中我們可以看到草原的人們出來(lái)迎接大家的情景，這時(shí)我會(huì )讓學(xué)生注意他們的穿著(zhù)、行為等。講解描寫(xiě)穿著(zhù)的比喻句，說(shuō)明草原人民對“我們”的到來(lái)鄭重其事，所以穿得整齊漂亮；講解他們不顧路途遙遠，來(lái)接“我們”的情景，說(shuō)明草原人民的熱情好客；講解他們接到“我們”以后的歡騰景象，由男女生分別朗讀文中的各種聲音，最后融合一起，體會(huì )車(chē)跟著(zhù)馬“飛”過(guò)小丘的場(chǎng)景。由本段最后一句“看見(jiàn)了幾座蒙古包”來(lái)過(guò)渡到下一自然段。
在教學(xué)過(guò)程中，我要讓學(xué)生圈出重點(diǎn)詞，劃出重點(diǎn)句，讓學(xué)生明白“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的道理，并在今后的閱讀中也養成此習慣。同時(shí)，整個(gè)體驗過(guò)程以學(xué)生為主，把機會(huì )讓給學(xué)生，請他們來(lái)談自己的感受，時(shí)刻以學(xué)生為主體。
2.蒙古包外
我會(huì )請學(xué)生用自己喜歡的方式讀讀第3自然段，并談?wù)勛约旱南敕ê透惺�。在學(xué)生的回答過(guò)程中，我要抓住文中的重點(diǎn)詞句，結合圖片，讓學(xué)生“看到”人很多，感受到大伙在相互握手，相互交流，雖然是聽(tīng)不懂的語(yǔ)言，但是大家可以猜測，他們一定都會(huì )說(shuō)的一句話(huà)，這是一句什么話(huà)？這時(shí)候就要把機會(huì )讓給學(xué)生，給學(xué)生發(fā)揮想象力的平臺，綜合學(xué)生的回答，回歸到文本——總的意思是民族團結。蒙古包外的美好愿望，是怎樣在蒙古包內表現出來(lái)的呢？由此銜接到下一自然段，蒙古包內發(fā)生的事情。
3.蒙古包內
首先請一位學(xué)生來(lái)朗讀第4自然段。本段主要有兩個(gè)事情，一是草原人們與我們歡飲，二是鄂溫克姑娘為我們表演，大伙一起唱起歌來(lái)。為了讓學(xué)生充分體會(huì )到當時(shí)的情景，我將運用各種形式讓學(xué)生反復朗讀。最后進(jìn)行一個(gè)現場(chǎng)體驗，教師播放音樂(lè )、出示圖片，將學(xué)生分成兩組，扮演兩族人民，同時(shí)請幾位女生扮演鄂溫克姑娘，其他同學(xué)也可一起唱歌，既增添課堂氣氛，也體會(huì )到當時(shí)兩族人民的情感。接著(zhù)讓學(xué)生想象在這樣豐盛的晚餐后，人們會(huì )做些什么，從而自然地過(guò)渡到最后一個(gè)自然段。
�。ㄈ┣楦猩A
全班齊讀最后一個(gè)自然段，看到草原人們這樣熱情，客人們也忍不住一同歡跳，最后都不舍得走，用一句話(huà)來(lái)形容，就是課文的最后一句——“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話(huà)斜陽(yáng)”。為了更好地理解這句話(huà)，我會(huì )引導學(xué)生回顧剛才學(xué)的內容，從初入草原到走進(jìn)草原，接著(zhù)進(jìn)入蒙古包后的種種情景，再次體會(huì )草原人民的熱情與希望民族團結互助的美好心愿，使學(xué)生的情感得到升華，體會(huì )蒙漢人民之間的深情厚意。最后，不需要累贅的語(yǔ)言，只要請學(xué)生帶著(zhù)深深地感情齊讀這句話(huà)，結束本課。
六、板書(shū)設計
板書(shū)是一種無(wú)聲的教學(xué)語(yǔ)言。我的板書(shū)形象直觀(guān)的展示了我在本節課的授課內容，有利于學(xué)生對知識的系統掌握。
草原
不舍草原——民族團結
內
走進(jìn)草原——外
初入草原——景、人
《草原》小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇8
教學(xué)目標：
1.學(xué)會(huì )14個(gè)生字，會(huì )認4個(gè)字，能正確讀寫(xiě)勾勒、駿馬、無(wú)限、鞭子、疾馳、馬蹄、禮貌、拘束、摔跤、襟飄帶舞等詞語(yǔ)。背誦課文一、二自然段。
2.通過(guò)有感情地朗讀課文，感受草原的自然美和人文美。理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話(huà)斜陽(yáng)”的意思。受到熱愛(ài)祖國和民族團結、和諧的教育。
3.在草原自然美和人情美的熏陶下培養美感。初步感悟作者的表達方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字展開(kāi)豐富的想象，在腦海中再現課文中描述的精彩情景，體會(huì )句中所含的意思。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話(huà)斜陽(yáng)�！钡囊馑技氨磉_上的作用。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
通過(guò)上一節課的參觀(guān)，我們知道蒙古草原上清新的空氣，有明朗的天空，有翠綠的小丘，有迂回明如玻璃的小河，那里形美、色美，而更美的是那里的人。
二、你從哪些地方可以體會(huì )出蒙漢兩族人民的深情厚誼？“總是熱乎乎地握著(zhù)，握住不散“、”大家的語(yǔ)言不同，心可是一樣的“、敬酒──回敬──再回敬”、“不管唱的是什么，聽(tīng)者總會(huì )露出會(huì )心的微笑”。只有心相同，才會(huì )“握手再握手”，才會(huì )“露出會(huì )心的微笑”。
主客人都舞的舞、唱的唱，以至于忘記了時(shí)間的流逝，是啊，“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話(huà)斜陽(yáng)�！�
你能將這段文章滿(mǎn)含深情地讀出來(lái)嗎？
三、課外延伸
其實(shí)，在我們的生活中民族團結互助的事情又何止這些呢？你還知道哪些？
學(xué)生匯報收集的資料。
四、布置作業(yè)
1.抄寫(xiě)生字、新詞。
2.抄寫(xiě)自己喜歡的句子。
《草原》小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇9
教學(xué)目標
學(xué)習本課生字、新詞。
1.感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落。
2.理解課文內容，了解并感受內蒙古草原的自然風(fēng)光和民族風(fēng)情。
重點(diǎn)：感受草原之美和民族的團結互助。
難點(diǎn)：通過(guò)課文的描述體會(huì )“蒙漢情深”。
教學(xué)準備
學(xué)生準備：有關(guān)草原的風(fēng)光、資料；收集其他表現民族團結的圖片或文字資料。
教師準備：有關(guān)草原的歌曲。
課時(shí)安排：2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導入
放騰格爾以草原為主題的歌曲，將學(xué)生引入草原高遠遼闊的境界。
同學(xué)們，我們曾隨著(zhù)課文，一塊兒登上安徽黃山，欣賞黃山奇石；走進(jìn)北國，感受小興安嶺的美麗；來(lái)到四川松潘，看到了神奇的五彩池；飛向寶島，見(jiàn)到了阿里山和日月潭……大自然真是一位了不起的大畫(huà)家，它為我們描繪出一幅幅美麗壯觀(guān)、神奇的畫(huà)卷。
今天我們將跟隨老舍先生去領(lǐng)略一碧千里的大草原的美麗風(fēng)光和那里獨特的民族風(fēng)情。
二、初讀課文
關(guān)于草原，你了解多少，能將你收集的資料與大家交流一下嗎？（學(xué)生交流資料）
課下，有些同學(xué)告訴老師說(shuō)：我以讀過(guò)好多遍課文了，還用再讀嗎？請同學(xué)們再讀一遍課文，看看還有哪些問(wèn)題沒(méi)有解決，提出來(lái)我們共同解決。
學(xué)生讀書(shū)──提問(wèn)題。（根據所提問(wèn)題來(lái)決定回答方式）。
三、精讀課文
1.讀完課文，草原給你留下了怎樣的感覺(jué)？（美）
既然是美景，那就讓我們與老舍先生一起去參觀(guān)這美麗的大草原吧，你可以找自己的學(xué)習伙伴，自由組成參觀(guān)團，參觀(guān)完了再匯報，聽(tīng)好參觀(guān)任務(wù)：
你們發(fā)現了哪些景物？
2.你們覺(jué)得哪些景物美？為什么？
3.你想怎樣匯報你的參觀(guān)結果？
教師引導：要完成參觀(guān)任務(wù)，先怎么辦？
�。ㄗ约鹤x，自己劃，有了意見(jiàn)、想法再和同學(xué)交流。）
當完成參觀(guān)任務(wù)后，你打算用怎樣的方式向所有的參觀(guān)隊員匯報你們的所得？
�。ǹ梢岳首x，展示圖片、畫(huà)畫(huà)，編成詩(shī)歌、兒歌的方法。）
明白任務(wù)后，請同學(xué)們帶著(zhù)自己的任務(wù)進(jìn)入到你最喜歡的草原參觀(guān)吧。
學(xué)生邊讀邊用各種方式表達對課文的理解，談體會(huì )，匯報感受到的美。
可重點(diǎn)引導以下幾處地方：
“羊群……大花”寫(xiě)出了草原靜中有動(dòng)，動(dòng)中有靜的變化之美！
“那些小丘的線(xiàn)條是那么柔美……流入云際”，一個(gè)“流”字將草原那具有鮮活生命力，淋漓盡致地表達了出來(lái)，而“流入云際”則寫(xiě)出了草原無(wú)邊無(wú)際的壯觀(guān)之美，這種境界給人的感覺(jué)是什么樣的？你能把這種感覺(jué)讀出來(lái)嗎？自己讀──指名讀。
“忽然，像被一陣風(fēng)吹來(lái)的”……一個(gè)“吹”字則寫(xiě)出了速度之快、動(dòng)作之輕盈飄逸。
“群馬疾馳，襟飄帶舞……”遠望去，就像一條彩虹在向我們飛。
“歡呼聲、車(chē)聲、馬蹄聲”則又使靜靜的草原在我們的心中動(dòng)起來(lái)了。
此時(shí)此刻，我們參觀(guān)者有怎樣的心情？高興、歡快。你能將這份喜悅讀出來(lái)嗎？
四、布置作業(yè)
陳巴爾旗草原美，同學(xué)們的描述也美，可更美的是我們蒙漢一家的情誼。課下請同學(xué)們通過(guò)各種途徑查閱有關(guān)民族團結互助的資料。
第二課時(shí)
一、導入
通過(guò)上一節課的參觀(guān)，我們知道蒙古草原上清新的空氣，有明朗的天空，有翠綠的小丘，有迂回明如玻璃的小河，那里形美、色美，而更美的是那里的人。
二、你從哪些地方可以體會(huì )出蒙漢兩族人民的深情厚誼？
“總是熱乎乎地握著(zhù)，握住不散“、”大家的語(yǔ)言不同，心可是一樣的“、敬酒──回敬──再回敬”、“不管唱的是什么，聽(tīng)者總會(huì )露出會(huì )心的微笑”。只有心相同，才會(huì )“握手再握手”，才會(huì )“露出會(huì )心的微笑”。
主客人都舞的舞、唱的唱，以至于忘記了時(shí)間的流逝，是啊，“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話(huà)斜陽(yáng)�！�
你能將這段文章滿(mǎn)含深情地讀出來(lái)嗎？
三、課外延伸
其實(shí)，在我們的生活中民族團結互助的事情又何止這些呢？你還知道哪些？
學(xué)生匯報收集的資料。
四、布置作業(yè)
1.抄寫(xiě)生字、新詞。
2.抄寫(xiě)自己喜歡的句子。
《草原》小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇10
教學(xué)目標
1、能正確地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì )本課的4個(gè)生字詞，兩條綠線(xiàn)內的7個(gè)字只識不寫(xiě)。認識1個(gè)偏旁。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、練習讀好長(cháng)句子。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、學(xué)會(huì )本課4個(gè)生字，能正確、美觀(guān)地書(shū)寫(xiě)。認識“廠(chǎng)”（偏廠(chǎng)旁）
2、正確地朗讀課文。
教學(xué)資源
課文插圖、與課文相關(guān)的詩(shī)歌、等。
預習設計
1。讀準生字新詞，讀通課文，標上自然段序號。
2。搜集與草原有關(guān)的詩(shī)歌、。
學(xué)程預設
導學(xué)策略
調整與反思
一、導入
1。學(xué)生讀準“草原”，識記“原”，認識“廠(chǎng)”（偏廠(chǎng)旁）
學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對“草原”的認識
2、學(xué)生齊讀課題。
二、朗讀課文
1、學(xué)生借助拼音自讀課文。
2、學(xué)生認讀生字詞，哪個(gè)不易讀正確的多讀幾遍。
�。�1）自己讀讀詞語(yǔ)，哪些生字的字音值得注意？
�。�2）正音：民、新、處。
�。�3）指名讀、開(kāi)火車(chē)讀、齊讀。
�。�4）把生字詞帶入到課文中，把課文讀正確、流利
�。�5）讀長(cháng)句子。
指名分段朗讀課文，師生共議。
試著(zhù)讀文中的長(cháng)句。
三、學(xué)習生字
1、小組內自學(xué)生字，說(shuō)說(shuō)你認識哪幾個(gè)生字，是怎樣認識的？不認識的向同學(xué)或老師請教。。
2、認識“偏廠(chǎng)旁”
3、分別給這幾個(gè)字組詞。
4、學(xué)生描紅、臨寫(xiě)。
板塊一
1、小朋友，這幾天我們跟著(zhù)春姑娘欣賞了花兒盛開(kāi)的梅花山，認識了頑強生長(cháng)的春筍，了解了不同狀態(tài)的雨點(diǎn)，還看了美麗的小池塘。今天，老師帶大家去一個(gè)新的地方。板書(shū)：草原
引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)對草原的認識。
2、出示掛圖
教師補充介紹草原：大草原在我國的內蒙古和黃土高原，是我國西北邊疆地區放牧的地方，那里風(fēng)光非常優(yōu)美，特別是在春天的早晨。
板書(shū)完整：草原的早晨
板塊二
1、教師范讀
2、要求：讀準字音，讀通句子，給每個(gè)自然段標上序號。
3、出示生字檢查自學(xué)效果。
鞭聲打破黎明寧靜鋪滿(mǎn)新綠無(wú)邊牧民跨上駿馬遠處飄動(dòng)回蕩圈門(mén)
4、再讀課文，要求：字字讀準，句句讀通。
5、檢查自學(xué)效果
6、出示：“啪！啪！”響亮的鞭聲打破了黎明的寧靜。
遠處，一群群羊兒像朵朵白云在飄動(dòng)，藍天下回蕩著(zhù)牧羊人的歌聲。
�。�1）誰(shuí)能來(lái)讀讀這個(gè)句子？你是怎樣停頓的？
�。�2）指導讀句子
7、文中還有長(cháng)句，用老師的方法來(lái)讀讀。
8、指名分段朗讀課文，師生共議。
板塊三
1、出示生字：原、打、寧、羊。
2、交流討論。
原：“廠(chǎng)”偏廠(chǎng)旁半包圍結構
里邊不是“泉”。
打：左窄右寬。
寧：上下結構。
3、教師范寫(xiě)
作業(yè)
設計
讀熟課文。完成《習字冊》上的生字。
搜集一些關(guān)于草原的詩(shī)歌。
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