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小學(xué)數學(xué)一年級上冊認識圖形說(shuō)課稿（精選10篇）
作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，有必要進(jìn)行細致的說(shuō)課稿準備工作，借助說(shuō)課稿可以有效提高教學(xué)效率。說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編為大家收集的小學(xué)數學(xué)一年級上冊認識圖形說(shuō)課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學(xué)數學(xué)一年級上冊認識圖形說(shuō)課稿 1
尊敬的各位評委、老師：
大家好！《認識圖形》是本冊教材第六單元的起始課。在教學(xué)中，為了使數學(xué)抽象的概念具體化、形象化，我運用了課件演示與實(shí)物感知相結合的方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習本課的興趣，增強他們的直觀(guān)印象，解決教學(xué)中的重難點(diǎn)。使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習，更好的提高教學(xué)效率和效果。
兒童對形狀的知覺(jué)是通過(guò)視覺(jué)、觸覺(jué)、運動(dòng)覺(jué)協(xié)同運動(dòng)的，這有利于增進(jìn)他們對所處環(huán)境的認識，為將來(lái)學(xué)習幾何知識打下良好的基礎。其實(shí)兒童在很小的時(shí)候就開(kāi)始接觸各種形狀的物體，關(guān)于形狀，他們已經(jīng)有了較多的的感知經(jīng)驗，只是這些經(jīng)驗太感性，需要進(jìn)一步抽象化，形成簡(jiǎn)單的幾何概念，發(fā)展初步的空間觀(guān)念。
根據教材的編排特點(diǎn)、課程標準的要求和學(xué)生已有的認知水平，將教學(xué)目標定為：
1、通過(guò)操作、觀(guān)察，使學(xué)生初步認識長(cháng)方體、正方體、圓柱和球，知道它們的.名稱(chēng)，會(huì )辨認這幾種物體和圖形（這是知識與技能方面的目標）；
2、培養學(xué)生動(dòng)手操作及觀(guān)察能力，建立初步的空間觀(guān)念（這是數學(xué)思考方面的目標）；
3、通過(guò)學(xué)生活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習興趣，培養學(xué)生的合作探究和創(chuàng )新意識。（這是情感與態(tài)度方面的目標）教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)是：初步認識長(cháng)方體、正方體、圓柱和球的實(shí)物與圖形，建立空間觀(guān)念。
根據以上分析，我認為學(xué)生應采用這樣的學(xué)法：
一、積極投入到活動(dòng)中，仔細觀(guān)察，更要多動(dòng)手操作；
二、和其他同學(xué)一起合作學(xué)習，共同探究；
三、將知識與生活緊密聯(lián)系起來(lái)，學(xué)以致用。
在活動(dòng)中讓孩子學(xué)到了知識，培養了能力，發(fā)展了思維。一年級孩子注意的特點(diǎn)是無(wú)意注意占主要，注意時(shí)間不長(cháng)。而數學(xué)知識一般較抽象，生硬。因此整堂課我設計了活動(dòng)，如摸一摸、認一認、猜一猜、擺一擺等等，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習、在活動(dòng)中探索、在活動(dòng)中感悟�？v觀(guān)本節課的教學(xué)，我充分挖掘了生活資源，讓學(xué)生感知生活與數學(xué)的緊密聯(lián)系。突出了實(shí)物感知，動(dòng)手操作等活動(dòng)，通過(guò)適時(shí)的應用多媒體教學(xué)手段，讓學(xué)生在好奇、質(zhì)疑、討論、整理的學(xué)習情景中學(xué)習，體現學(xué)生的主體地位。另外，積極有效的評價(jià)手段充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的積極性。
小學(xué)數學(xué)一年級上冊認識圖形說(shuō)課稿 2
尊敬的各位評委、各位老師，大家好，我今天說(shuō)課的內容是九年義務(wù)教育北師大版小學(xué)數學(xué)一年級上冊?xún)缘诹鶈卧墩J識圖形》的第一課時(shí)――《認識圖形》。下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)教法與學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程和說(shuō)板書(shū)設計這四方面來(lái)談?wù)勎覍Ρ菊n的教學(xué)設想。
一、說(shuō)教材：
1、教材分析
首先我對本教才進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析，課程標準把空間與圖形作為義務(wù)教育階段培養學(xué)生初步創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的一個(gè)重要的學(xué)習內容�！墩J識圖行》是本冊教材《認識圖形》的起始課，是在長(cháng)方形、正方形、三角形、圓這些平面圖形的基礎上來(lái)初步認識長(cháng)方體、正方體、圓柱和球立體圖形，體現從平面到立體的設計思路。認識這幾種圖形不僅是今后學(xué)習他們的、周長(cháng)、面積體積、三視圖的重要基礎，而且有助于發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念，培養學(xué)生初步的觀(guān)察能力，動(dòng)手操作能力和交流能力。
2、說(shuō)教學(xué)目標
依據一年級學(xué)生的心理特點(diǎn)和的認知能力，我確定了以下教學(xué)目標：
1、認知目標：通過(guò)觀(guān)察操作，初步認識長(cháng)方體、正方體、圓柱體和圓體，體會(huì )“面在體上”
2、能力目標：在觀(guān)察、操作、比較等活動(dòng)過(guò)程中，培養學(xué)生抽象、概括、實(shí)踐、創(chuàng )新能力，建立空間觀(guān)念。
3、情感目標：通過(guò)圖形在生活中的應用，感受到數學(xué)與生活息息相關(guān)，激發(fā)學(xué)生學(xué)數學(xué)、愛(ài)數學(xué)的情感。
4、評價(jià)目標： 用評價(jià)來(lái)考察學(xué)生的學(xué)習狀況，激勵學(xué)生的學(xué)習熱情，也讓學(xué)生學(xué)會(huì )評價(jià)他人，評價(jià)自己，建立自信。
3、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
根據教學(xué)目標，我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：會(huì )辨認這四種圖形；
另外，根據學(xué)生已有的知識經(jīng)驗很容易將長(cháng)方體體和正方體混淆，所以我將本課的教學(xué)難點(diǎn)定為：分析各類(lèi)圖形的特點(diǎn)，進(jìn)行分類(lèi)
二、說(shuō)教法、學(xué)法
教法：如何突破重難點(diǎn)，完成上述四維目標呢？新課程標準指出：教無(wú)定法，貴在得法。數學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗之上。對于入學(xué)不久的一年級學(xué)生，它們有著(zhù)強烈的好奇心和求知欲，并且好動(dòng)，愛(ài)說(shuō)。針對這種情況，我綜合運用啟發(fā)式教學(xué)，采用情景教學(xué)法，嘗試教學(xué)法，活動(dòng)教學(xué)法來(lái)組織學(xué)生開(kāi)展探索性的學(xué)習活動(dòng)，讓他們在自主探索中學(xué)習新知，經(jīng)歷探索，獲得知識。
學(xué)法：在合理選擇教法的同時(shí)，我還會(huì )注重對學(xué)生學(xué)法的指導，使學(xué)生不僅學(xué)會(huì )，還要會(huì )學(xué)，在本課教學(xué)中，我融觀(guān)察、操作、合作、交流等學(xué)習方法為一體，安排學(xué)生在摸一摸，說(shuō)一說(shuō)，做一做，涂一涂這一系列活動(dòng)中動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦中來(lái)感知長(cháng)方形、正方形、三角形、圓這些平面圖形的特征。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
結合一年級學(xué)生的'認知水平和年齡特征，我將本課的教學(xué)設計為四個(gè)環(huán)節。
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，激發(fā)興趣
我通過(guò)多媒體展示長(cháng)方體、正方體、圓柱、球和三棱柱，并提出問(wèn)題一：這里有大家熟悉的朋友嗎，是誰(shuí)呢？我想通過(guò)這個(gè)問(wèn)題幫助學(xué)生回憶起已學(xué)過(guò)的知識，這里的長(cháng)方體、正方體、圓柱和球，學(xué)生應該能說(shuō)出他們的名字，可能有部分學(xué)生不認識三棱柱，這里我要簡(jiǎn)要的介紹一下，為后面認識三角形做準備 。提出問(wèn)題二：今天我們來(lái)這里要認識幾位新朋友，在交朋友之前你想要知道什么？學(xué)生可能會(huì )說(shuō)我想知道他的名字，還想知道它長(cháng)得怎么樣，住哪里等等，這樣就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，又為后面的學(xué)習做好鋪墊 。
�。ǘ┙M織活動(dòng)，探究新知。這個(gè)環(huán)節是本課的中心環(huán)節，新課標強調，要讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行探索性的學(xué)習根據這一理念我設置了四個(gè)活動(dòng)，讓學(xué)生在體驗中學(xué)習，在學(xué)習學(xué)習中體驗，時(shí)間控制在18分鐘左右。
活動(dòng)一：認識新朋友，我創(chuàng )設這樣的一個(gè)問(wèn)題情境：新朋友都在這幅圖中，請大家找一找然后再分分類(lèi)，看這里有幾種圖形（多媒體展示分類(lèi)結果）問(wèn)題一：你想和這些圖形做朋友嗎？學(xué)生會(huì )異口同聲的說(shuō)：想！我就說(shuō)，那我們來(lái)個(gè)比賽，看哪隊交的朋友最多：綠隊，藍隊，黃隊，橙隊。提出問(wèn)題二：你們知道這些圖形的名字嗎？這里我讓學(xué)生進(jìn)行嘗試，老師根據學(xué)生的回答，邊出示圖形，邊板書(shū)圖形名稱(chēng)。小結：知識長(cháng)方形、正方形、三角形和圓都叫做平面圖形。今天我們就要一起來(lái)認識這些平面圖形。
活動(dòng)二：了解新朋友，提出問(wèn)題一：這些新朋友的家在什么地方，我們到哪去找它們呢?這個(gè)問(wèn)題，孩子們非常想知道答案，有利于激發(fā)他們探究的欲望。
在找家的活動(dòng)中，我采用啟發(fā)式教學(xué)法：首先手拿一個(gè)長(cháng)方體，用手摸著(zhù)它的一個(gè)面問(wèn)：這個(gè)面是什么形狀？接著(zhù)我通過(guò)問(wèn)題二引導學(xué)生從桌面的物體中找出長(cháng)方形，可能有學(xué)生從長(cháng)方體上找出，也有可能從三棱柱中找到長(cháng)方形，甚至會(huì )有學(xué)生找到幾個(gè)長(cháng)方形，對這樣的同學(xué)我會(huì )進(jìn)行這樣的評價(jià)，比如：你真棒，你觀(guān)察的真仔細，同時(shí)將小圖形獎給他們小組，我這樣做的目的就是為了調動(dòng)學(xué)生的積極性 。在經(jīng)過(guò)老師的引導找出長(cháng)方形后，提出拓展性的問(wèn)題三：你能從桌面的物體上找出其他圖形嗎？這個(gè)問(wèn)題我會(huì )采取讓學(xué)生先獨立思考，然后小組內討論的形式進(jìn)行。我根據學(xué)生的思維特點(diǎn)，采取先輔后方的策略，在這里我會(huì )給學(xué)生足夠的時(shí)間，希望他們能夠通過(guò)動(dòng)腦，動(dòng)手，動(dòng)口來(lái)親身體驗從體上找面，面在體上從而突出本課的重點(diǎn)。從模型中找出這幾種圖形后，提出問(wèn)題四：請把你剛才找到的幾個(gè)面摸給同桌看看，并說(shuō)說(shuō)摸得時(shí)候你有什么感覺(jué)。學(xué)生可能說(shuō)，摸起來(lái)，平平的、滑滑的等等，這里我想通過(guò)摸一摸的活動(dòng)讓學(xué)生體驗這幾個(gè)面都是平的。然后引導學(xué)生觀(guān)察，課件演示：面在體上滑下，加深學(xué)生對面在體上的理解，因為大部分學(xué)生在生活中已經(jīng)認識了平面圖形，但是對體和面的關(guān)系理解的不透徹。我想通過(guò)課件的動(dòng)態(tài)演示更直觀(guān)更生動(dòng)的揭示體和面的關(guān)系，幫助學(xué)生建立起平面圖形的空間觀(guān)念，從而突破本課的難點(diǎn)。
活動(dòng)三：給新朋友畫(huà)像，提出問(wèn)題一：小組討論，看誰(shuí)能想個(gè)好方法，把你喜歡的新朋友從立體圖形中請出來(lái)？我希望通過(guò)這個(gè)既有挑戰性也有探索性，同時(shí)還具有操作行的問(wèn)題來(lái)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )新能能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。經(jīng)過(guò)交流，學(xué)生可能想到畫(huà)的方法，印的方法，折的方法等等，如果學(xué)生只說(shuō)到畫(huà)的方法，我就會(huì )引導他還有別的方法嗎？這里我會(huì )給機會(huì )學(xué)生來(lái)說(shuō)，說(shuō)操作過(guò)程，并且讓學(xué)生進(jìn)行自評，互評，獎勵評價(jià)好的小組。接著(zhù)，學(xué)生活動(dòng)，提出要求：請選擇一種合適的方法得到這些新朋友。學(xué)生活動(dòng)：描一描，印一印，折一折。我想讓學(xué)生通過(guò)做數學(xué)來(lái)讓他們親身體驗知識形成的過(guò)程。
活動(dòng)四：找朋友，提出問(wèn)題：生活中，你在哪里還見(jiàn)過(guò)這些圖形呢？這個(gè)問(wèn)題我讓學(xué)生自由發(fā)言，學(xué)生可能說(shuō)到門(mén)的形狀，窗的形狀，在必要的時(shí)候我還會(huì )進(jìn)行引導，比如我們黑板面的形狀，紅領(lǐng)巾的形狀等等，接著(zhù)出示生活中的一些圖片，讓學(xué)生先觀(guān)察，然后再來(lái)說(shuō)一說(shuō)。我想通過(guò)找圖形，讓學(xué)生體驗到這些圖形在生活中有著(zhù)廣范的應用。為了體現數學(xué)與生活有著(zhù)密切的聯(lián)系，數學(xué)就在我們身邊，我創(chuàng )設一個(gè)小朋友上學(xué)路上的情景：并提問(wèn)，這些交通標志牌的表面是什么，有什么作用呢？把學(xué)生引入到現實(shí)情景中，實(shí)現數學(xué)經(jīng)驗生活化，并且我
想通過(guò)對這些標志牌的認識來(lái)增進(jìn)學(xué)生對數學(xué)價(jià)值和作用的認識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的熱情，同時(shí)我還進(jìn)行交通安全的教育。
�。ㄈ⿲�(shí)踐應用，鞏固新知
練習是學(xué)生掌握知識，形成技能，發(fā)展智力的重要手段。在這里我設置了不同層次的4道練習題：
第1題：連一連
我想通過(guò)該這道題目來(lái)加深學(xué)生對這四種圖形的認識，區別形和體
第2題：猜一猜
我想通過(guò)這道題目進(jìn)一步體會(huì )面在體上
第3題：涂一涂
通過(guò)動(dòng)手加深學(xué)生對這四種圖形的認識
第4題：數一數
這里我會(huì )引導學(xué)生數紅色的三角形有4個(gè)，綠色的三角形也有4個(gè)，所以共有8個(gè)三角形，黃色正方形一個(gè)，綠色一個(gè)，紅色一個(gè)，共有3個(gè)正方形
�。ㄋ模┛偨Y反思，深化認識
我想借助這個(gè)環(huán)節及時(shí)反饋本課的教學(xué)效果，引導學(xué)生說(shuō)出這四種平面圖形的基本特征，提出問(wèn)題，這些都是今天認識的新朋友，你打算怎樣把它介紹你的爸爸、媽媽呢？
在教學(xué)結束前，我會(huì )對小組評價(jià)進(jìn)行總結，評選出優(yōu)勝組，給予鼓勵，表?yè)P。、
四、板書(shū)設計
結合學(xué)生的認知水平，我將本課的板書(shū)設計的很簡(jiǎn)潔，這樣既突出了重點(diǎn)，又給學(xué)生留下了深刻的印象。
小學(xué)數學(xué)一年級上冊認識圖形說(shuō)課稿 3
尊敬的各位評委老師好：
今天我說(shuō)課的課題是《認識圖形》，下面我向大家匯報一下我的教學(xué)設想。
一、教學(xué)分析
1、教材分析：《認識圖形》是北師大版小學(xué)數學(xué)第二冊第四單元《有趣的圖形》的起始課，是在第一冊認識了立體圖形的基礎上，初步認識長(cháng)方形、正方形、三角形和圓這些平面圖形，體現了從立體到平面的思路。認識這幾種圖形不僅是今后學(xué)習其特征、周長(cháng)、面積的重要基礎，而且有助于發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念、對培養學(xué)生的觀(guān)察、動(dòng)手操作和交流的能力有著(zhù)重要的作用。
2、學(xué)情分析：本課面對一年級的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。低年級學(xué)生有著(zhù)強烈的好奇心和求知欲。在上學(xué)期，學(xué)生已經(jīng)初步認識了長(cháng)方體、正方體、圓柱、球這些立體圖形，形成一定的空間觀(guān)念；學(xué)生具有一定的生活經(jīng)驗，比較關(guān)注自己周?chē)氖挛�。能夠根據老師的具體要求進(jìn)行有目的的嘗試，有一定的動(dòng)手操作能力，會(huì )用鼠標進(jìn)行計算機基本操作。有初步的小組合作意識，有一定的觀(guān)察問(wèn)題和發(fā)現問(wèn)題的能力等。
二、教學(xué)目標
知識與技能：通過(guò)觀(guān)察、操作等活動(dòng)，初步認識并辨認長(cháng)方形、正方形、三角形和圓，體會(huì )“面”在“體”上。
過(guò)程與方法：在動(dòng)手操作的過(guò)程中形成空間觀(guān)念和創(chuàng )新意識。融觀(guān)察、操作、交流、合作等學(xué)習方法為一體，注重讓學(xué)生在操作體驗中學(xué)習。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：通過(guò)圖形在生活中的廣泛運用，感受到數學(xué)知識與生活息息相關(guān)，激發(fā)學(xué)生對數學(xué)學(xué)習的興趣。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：會(huì )正確辨認四種圖形。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )“面”在“體”上。
四、教學(xué)環(huán)境及資源準備
教學(xué)環(huán)境：計算機網(wǎng)絡(luò )教室。
教學(xué)資源：多媒體課件、各種立體圖型、平面圖形的學(xué)具等。
五、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，激發(fā)興趣
設計過(guò)程：1、出示五種立體圖形，請同學(xué)們找一找熟悉的好朋友。
2、在認識新朋友之前你想知道什么？
設計意圖：幫助學(xué)生回憶舊知，為學(xué)習新知作鋪墊，同時(shí)介紹三棱柱，掃清學(xué)前障礙。
�。ǘ┙M織活動(dòng)，探索新知
活動(dòng)一：認識新朋友
設計過(guò)程：1、創(chuàng )設拼圖寶寶情境，請同學(xué)們找一找，再分分類(lèi)，看看一共有幾種圖形。
2、你能叫出這些圖形的名字嗎？
3、概括：這些圖形有一個(gè)共同的名字就是平面圖形。
整合點(diǎn)：用多媒體演示分類(lèi)過(guò)程，摒棄了傳統教學(xué)中在黑板上逐一粘貼的繁瑣，方便快捷，一目了然。根據學(xué)生已有的知識背景，動(dòng)態(tài)過(guò)程會(huì )與多數學(xué)生猜測的思維過(guò)程完全吻合，從新課開(kāi)始就調動(dòng)起學(xué)生學(xué)習的積極性和自信心，突出體現了“以學(xué)生為本”的新課程理念。
活動(dòng)二：了解新朋友
設計過(guò)程：1、這些新朋友的家在什么地方？我們到哪里找他們？
2、長(cháng)方體的這個(gè)面是什么形狀？你能從這些立體圖形上找出長(cháng)方形嗎？
3、你能從這些立體圖形上找出其他平面圖形嗎？
4、摸一摸立體圖形的每個(gè)面，說(shuō)說(shuō)摸的時(shí)候有什么感受？
整合點(diǎn)：多數學(xué)生在生活中已經(jīng)知道這幾種平面圖形，但對體和面的關(guān)系了解的不透徹，通過(guò)多媒體演示“面”從“體”分離的過(guò)程，能夠直觀(guān)的、生動(dòng)的體現出體和面的.關(guān)系，即“從體上找面，面在體上”。幫助學(xué)生深刻理解這一點(diǎn)，從而化難為簡(jiǎn)的解決了本課的教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生體會(huì )“面”在“體”上。
活動(dòng)三：給新朋友畫(huà)像
設計過(guò)程：1、小組討論，看誰(shuí)能想出一個(gè)好辦法把新朋友從立體圖形上請出來(lái)。
2、學(xué)生活動(dòng)，提出要求：請選擇一種合適的方法得到這些新朋友。
教學(xué)評價(jià)及效果：經(jīng)過(guò)交流，學(xué)生想到折、印、畫(huà)、圈等方法。再一次深化了教學(xué)難點(diǎn)，體會(huì )到“面在體上”。在探究合作的過(guò)程中，學(xué)生的觀(guān)察、動(dòng)手操作、語(yǔ)言表達、合作交流等能力都得到了鍛煉，并體會(huì )到解決問(wèn)題的方法和策略的多樣性。
活動(dòng)四：找朋友
設計過(guò)程：1、生活中你在哪里還見(jiàn)過(guò)這些圖形呢？
2、找出交通標志牌上的平面圖形。
整合點(diǎn)：傳統教學(xué)中，只能是一名學(xué)生說(shuō)，其他同學(xué)在腦中想象，但是借助多媒體的演示，學(xué)生能夠真實(shí)的看到生活中的圖形和交通標志，可以讓學(xué)生更加深刻的體會(huì )到長(cháng)方形、正方形、三角形和圓形在生活中普遍性，體會(huì )數學(xué)與生活的聯(lián)系，在知識與生活間精心搭設了一座橋梁，生動(dòng)體現了數學(xué)的生活化。
�。ㄈ┚毩晫�(shí)踐應用，拓展延伸
練習是學(xué)生掌握知識、形成技能、發(fā)展智力的重要手段。這個(gè)環(huán)節是教學(xué)中應用信息技術(shù)手段效果最佳的環(huán)節，充分體現了信息技術(shù)與數學(xué)教學(xué)的完美整合。結合學(xué)生生性好玩的特點(diǎn)，我用游戲的形式設置不同層次的練習。
練習一分餅干
整合點(diǎn)：利用多媒體教學(xué)，讓每一名學(xué)生都參與其中，提高了學(xué)生對圖形的辨別能力。同時(shí)彌補了傳統教學(xué)中的不足，讓教師在短時(shí)間內根據分圖形的情況，準確掌握了所有學(xué)生的學(xué)習情況，及時(shí)做到教學(xué)反饋。
練習二火眼金睛
整合點(diǎn)：象這種圖形套著(zhù)圖形的題，學(xué)生找全是個(gè)難點(diǎn)，教師在黑板上畫(huà)會(huì )出現圖形重合的現象，學(xué)生看得也就不是很清楚，但是，教師用多媒體演示數的過(guò)程，讓學(xué)生一目了然，加深了學(xué)生對圖形的認識。
練習三小小設計師
整合點(diǎn)：比起傳統教學(xué)的拼圖設計，這個(gè)練習讓學(xué)生操作簡(jiǎn)便，省時(shí)省力，在拼組過(guò)程中又可以加深對圖形的認識，培養學(xué)生的想象能力。
教學(xué)效果及評價(jià)：三個(gè)游戲練習采用學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的動(dòng)畫(huà)形式，讓學(xué)生在游戲中鞏固強化了教學(xué)重點(diǎn)：即正確辨認四種圖形。這種化靜為動(dòng)，變無(wú)聲為有聲的教學(xué)方式，符合低年級學(xué)生的心理特征，寓教于樂(lè )，學(xué)生學(xué)得輕松愉快。
�。ㄋ模┬〗Y 總結反思，深化認識
你打算怎樣把這些圖形介紹給爸爸媽媽呢？
設計意圖：引導學(xué)生說(shuō)出平面圖形各自的基本特征，初步滲透圖形特征，為下節課學(xué)習作鋪墊。
六、教學(xué)評價(jià)：
本著(zhù)對發(fā)展學(xué)生個(gè)性和創(chuàng )造精神有利的原則，這節課教師對學(xué)生的學(xué)習評價(jià)主要包括兩個(gè)方面：
1．學(xué)習過(guò)程評價(jià)。主要是指在學(xué)習過(guò)程中對學(xué)生的激勵性評價(jià)。主要內容包括學(xué)生的學(xué)習態(tài)度、語(yǔ)言表達和合作精神。評價(jià)的方式有自評、互評和師評。
2．學(xué)習效果評價(jià)。主要是指對學(xué)生學(xué)習結果的評價(jià)。發(fā)揮學(xué)習的激勵作用，因材施教，適時(shí)指導，讓學(xué)生在評價(jià)中取長(cháng)補短，有更大進(jìn)步。
七、教學(xué)反思：
1、將數學(xué)知識與信息技術(shù)合理恰當的整合在一起，突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，提高了學(xué)習效
率和學(xué)生的動(dòng)手能力，使學(xué)生更有效的學(xué)習知識，教學(xué)達到了最佳效果。
2、多媒體資料的引用。文字、圖片、影音和動(dòng)畫(huà)練習等，有助于學(xué)生理解和記憶。
3、教學(xué)方式注意結合兒童的年齡特點(diǎn)，活動(dòng)方式靈活多樣。在學(xué)會(huì )知識的同時(shí)，讓學(xué)生各方面的能力得到充分發(fā)揮和鍛煉。正是新課改精神的體現。
總之，在這節課的設計中，我運用現代多媒體信息技術(shù)對教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行創(chuàng )造性設計，發(fā)揮計算機輔助教學(xué)的特有功能，把信息技術(shù)和數學(xué)教學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)結合起來(lái)，使教學(xué)的表現形式更加形象化、多樣化、視覺(jué)化，使數學(xué)課堂教學(xué)收到事半功倍的效果。
以上就是我說(shuō)課的全部?jì)热�，謝謝各位老師耐心的聆聽(tīng)，不足之處請予以指正，謝謝！
小學(xué)數學(xué)一年級上冊認識圖形說(shuō)課稿 4
一、說(shuō)理念
1、把主動(dòng)權還給學(xué)生。新課程強調形成學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習態(tài)度，讓學(xué)生經(jīng)歷觀(guān)察、操作、推理、實(shí)踐活動(dòng)。為培養學(xué)生的空間感覺(jué)奠定良好的基礎，更好的發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。
2、改變學(xué)生學(xué)習方式，倡導動(dòng)手操作、獨立探究、合作交流的學(xué)習方式。使學(xué)生在合作中研究，在探究中創(chuàng )新，使學(xué)生在富有挑戰性的、充滿(mǎn)想象和富含思考的過(guò)程中，體驗圖形的性質(zhì)，并逐步學(xué)會(huì )學(xué)習并從中獲得良好的情感體驗。
3、加強知識與生活的聯(lián)系。數學(xué)知識來(lái)源于生活，服務(wù)于生活。讓學(xué)生感受數學(xué)在日常生活中的作用。
二、說(shuō)教材
1、本課認識圖形是以上學(xué)期已學(xué)習的長(cháng)方體、正方體、圓柱、球為基礎進(jìn)行的空間與圖形領(lǐng)域的.進(jìn)一步學(xué)習。教材和實(shí)際生活給了學(xué)生對各種立體圖形的直觀(guān)感受因此本課就是以學(xué)生對立體圖行的認識為知識的生長(cháng)點(diǎn)，讓學(xué)生體會(huì )“面在體上”。通過(guò)想、猜、摸、印、畫(huà)等方法，從立體圖形上得到平面圖形。整個(gè)課程知識從具體到抽象，從實(shí)物到模型，從整體到局部，符合兒童的生活經(jīng)驗。
2、教材在呈現這部分內容時(shí)，以動(dòng)手操作為主線(xiàn)，注重發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念，從引入到認識都設計了大量的活動(dòng)，使學(xué)生在逐步操作中，加深對平面圖形的認識，積累經(jīng)驗，發(fā)展空間觀(guān)念。
3、通過(guò)一系列有趣的活動(dòng)，以及益智游戲，讓學(xué)生認識長(cháng)方形、正方形、圓、三角形的特點(diǎn)，并通過(guò)對實(shí)際生活中的圖形的認識，如尋找交通標識等，加深學(xué)生對圖形的特點(diǎn)的掌握，最后通過(guò)拓展聯(lián)系，鞏固知識，為下學(xué)期空間與圖形的后續學(xué)習，打下一定基礎。
三、說(shuō)目標
1、知識目標：
A、認識長(cháng)方形、正方形、三角形和圓，體會(huì )“面在體上”。
B、了解長(cháng)方形、正方形、三角形和圓的基本特征
2、能力目標：通過(guò)一系列的活動(dòng)，初步培養學(xué)生的觀(guān)察能力，操作能力、想象能力、概括能力、初步的推理能力、創(chuàng )新能力和應用已有知識解決新問(wèn)題的能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。
3、情感與態(tài)度目標：幫助學(xué)生形成積極主動(dòng)的學(xué)習態(tài)度，參與知識形成全過(guò)程的創(chuàng )新意識，應用數學(xué)的意識。培養嚴謹的科學(xué)態(tài)度。
4、德育目標：讓學(xué)生在探究與合作過(guò)程中，懂得合理的表述與認真的傾聽(tīng)，培養人際交往能力與協(xié)作意識，在獨立思考過(guò)程中，培養學(xué)生良好的意志品質(zhì)。
四、說(shuō)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
在操作中認識長(cháng)方形、正方形、三角形和圓，體會(huì )“面在體上”。
小學(xué)數學(xué)一年級上冊認識圖形說(shuō)課稿 5
一、教材分析
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北師大版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)小學(xué)數學(xué)三年級下冊第39—41頁(yè)的《認識圖形的面積》。
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“認識圖形的面積”是在學(xué)生初步認識長(cháng)方形和正方形的特征及初步掌握它們周長(cháng)和計算方法的基礎上進(jìn)行的。學(xué)好這部分的知識，不僅有利于發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念，也是學(xué)習和探索其他平面圖形面積計算方法的重要基礎。
�。ㄈ┙虒W(xué)目標
1、知識技能目標
讓學(xué)生經(jīng)歷探索物體表面和平面圖形大小的實(shí)際問(wèn)題的'過(guò)程，通過(guò)“涂一涂”，“看一看”，“比一比”等活動(dòng)，感知面積的含義。
2、過(guò)程目標
通過(guò)探索、交流、比較、評價(jià)。使學(xué)生經(jīng)歷與他人合作，交流的過(guò)程，培養主動(dòng)探索的精神和與人合作的意義。
3、情感性目標
通過(guò)自主學(xué)習，動(dòng)手操作，感受數學(xué)的價(jià)值以及在生活中的運用，獲得成功的體驗以及用數學(xué)的樂(lè )趣。
�。ㄋ模┙虒W(xué)重、難點(diǎn)與關(guān)鍵
重點(diǎn)：認識圖形面積的含義。
難點(diǎn)：面積概念的形成過(guò)程。
關(guān)鍵：結合教材提供的實(shí)例，通過(guò)教具的演示和學(xué)具的操作讓學(xué)生在觀(guān)察、比較及操作過(guò)程中獲得豐富的感性認識，從而初步感知面積的含義。
�。ㄎ澹┙叹�、學(xué)具準備
教師準備多媒體課件，學(xué)生準備學(xué)具盒、硬幣和剪刀。
二、教法和學(xué)法
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在教法的運用上，我以新課標的理念為指導，并結合本節課的實(shí)際，我采用觀(guān)察比較法，實(shí)踐操作法，合作交流法，并恰當運用多媒體進(jìn)行直觀(guān)形象的輔助教學(xué)。
�。ǘ⿲W(xué)法
《數學(xué)課程標準》提出：有效的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐，自主探究與合作交流是學(xué)習數學(xué)的重要方式，學(xué)生只有通過(guò)自己的實(shí)踐體驗，才能真正對所學(xué)內容有所感悟，進(jìn)而內化為已有，并在實(shí)踐中學(xué)會(huì )學(xué)習。在這節課，采用小組合作的學(xué)習方式，組織引導學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，自主探究，合作交流。通過(guò)“涂一涂”“看一看”“比一比”“畫(huà)一畫(huà)”等有趣的活動(dòng)，在學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手，動(dòng)口的過(guò)程中，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和體現“做數學(xué)”的樂(lè )趣。
三、教學(xué)程序
新的《數學(xué)課程標準》明確規定：“數學(xué)教學(xué)”從“以獲得知識為首要目標”轉變?yōu)椤耙躁P(guān)注人的發(fā)展為首要目標”。以“學(xué)生發(fā)展為本”的思想，我特設計以下的教學(xué)程序：
教學(xué)環(huán)節
小學(xué)數學(xué)一年級上冊認識圖形說(shuō)課稿 6
尊敬的各位領(lǐng)導、各位老師大家好！我是，今天我說(shuō)課的內容是《認識軸對稱(chēng)圖形》。我將從說(shuō)教材、教法與學(xué)法、過(guò)程、板書(shū)設計四個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
首先，我對教材進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析。認識軸對稱(chēng)圖形是統編版小學(xué)數學(xué)二年級下冊第三單元第一課時(shí)的內容。該課是在學(xué)生已初步認識簡(jiǎn)單幾何圖形的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，要求學(xué)生認識軸對稱(chēng)圖形的特征，能辯證軸對稱(chēng)圖形，同時(shí)為今后進(jìn)一步學(xué)習軸對稱(chēng)圖形奠定基礎。
根據低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認知規律，我確定以上教學(xué)目標（課件出示）。其中，本課的教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生初步認識對稱(chēng)現象和軸對稱(chēng)圖形。教學(xué)難點(diǎn)是辯證軸對稱(chēng)圖形。我設計了剪一剪、折一折、變一變、說(shuō)一說(shuō)四個(gè)層次的活動(dòng)，使學(xué)生充分參與知識的形成過(guò)程，突破教學(xué)重難點(diǎn)。
接下來(lái)我要說(shuō)的是教法與學(xué)法。首先說(shuō)教法。根據以上教學(xué)目標，我采用攝影誘導法、引導發(fā)現法、直觀(guān)演示法進(jìn)行教學(xué)（課件出示）。而在學(xué)法指導方面，我通過(guò)創(chuàng )設情境，提供豐富的學(xué)習素材，開(kāi)放探究過(guò)程，引導學(xué)生用動(dòng)手操作法、觀(guān)察發(fā)現法、自主探究法進(jìn)行交流學(xué)習。
�。ㄕf(shuō)教學(xué)過(guò)程）根據二年級學(xué)生好動(dòng)、愛(ài)玩、求知欲強，對新鮮事物興趣濃厚的特點(diǎn)，我確定以下四個(gè)教學(xué)環(huán)節。
第一個(gè)環(huán)節，設景激趣導入新課。一開(kāi)始，我帶學(xué)生欣賞我國民間藝術(shù)作品——剪紙。學(xué)生的注意力很快都被吸引過(guò)來(lái)，我邊長(cháng)順勢邊說(shuō)，最近李老師向剪紙大師拜了師，現在我就給大家露一手，瞧，好看嗎？這里還有一只蝴蝶，大家看哪只好看？學(xué)生很快發(fā)現，紫色的蝴蝶左右兩邊形狀、大小完全相同，比較好看。
【通過(guò)設計剪紙的情境，自然導入新課吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生探究知識的積極性，同時(shí)使學(xué)生感受對稱(chēng)之美，體會(huì )數學(xué)與生活的緊密聯(lián)系�！�
第二個(gè)環(huán)節，自主探究，獲取新知。這個(gè)環(huán)節，我設計了三個(gè)層次的活動(dòng)�；顒�(dòng)一：剪一剪。首先我問(wèn)：同學(xué)們都覺(jué)得左右兩邊完全一樣的圖形漂亮，那你們想知道這些圖形是怎樣剪的嗎？一下子激發(fā)起學(xué)生的興趣，接著(zhù)我引導學(xué)生，我們先從簡(jiǎn)單的學(xué)起。播放視頻，提醒學(xué)生注意其中的每一個(gè)步驟。視頻播發(fā)：【第一步，將紙沿著(zhù)對邊對折，第二，調整紙張的位置，將分開(kāi)的那一側朝向外。第三步，用筆畫(huà)出蝴蝶的輪廓線(xiàn)。第四步，沿著(zhù)輪廓線(xiàn)將多余的部分剪掉。第五步，將紙打開(kāi)，你就能看到一只蝴蝶了�！坎グl(fā)結束后，我問(wèn)，你們想試試自己剪一個(gè)這樣子的漂亮圖形嗎？一下子激發(fā)起孩子們的學(xué)習興趣和挑戰欲望，吸引學(xué)生主動(dòng)參與接下來(lái)的學(xué)習活動(dòng)。接著(zhù)我出示小組活動(dòng)要求，讓孩子們先互相交流如何剪，再?lài)L試獨立剪一剪。最后，我再從中選取一些具有代表性的作品進(jìn)行展示，并歸納出：像這樣通過(guò)對折再剪出來(lái)的圖形都是對稱(chēng)的。
【通過(guò)合作交流和動(dòng)手操作，把探索的時(shí)間和空間交給學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都主動(dòng)參與到學(xué)習活動(dòng)中來(lái)，有機的滲透了幾何變化思想】
活動(dòng)二：認一認。我先對孩子們剛才的表現給予贊揚，引導他們再次觀(guān)察剪出來(lái)的圖形還有什么發(fā)現。學(xué)生紛紛發(fā)現這些圖形中間都有一條折痕。這時(shí)我馬上給予肯定，并指出對折后這條折痕就是這個(gè)圖形的對稱(chēng)軸。像這樣沿著(zhù)對稱(chēng)軸對折后，兩邊完全重合的圖形就叫做軸對稱(chēng)圖形。接著(zhù)我示范畫(huà)對稱(chēng)軸，這里以修訂后的教材為依據，不要求學(xué)生畫(huà)出對稱(chēng)軸，僅作認識，降低難度。
【這樣設計落實(shí)了新課標的刺激智能，不僅引發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考，更促進(jìn)學(xué)生對知識的內化，突出了教學(xué)重點(diǎn)�！�
活動(dòng)三：辯一辯。在前兩個(gè)活動(dòng)的基礎上，我出示鴨子圖，并提問(wèn)它是不是軸對稱(chēng)圖形，對此學(xué)生有爭議。
學(xué)生一：我通過(guò)觀(guān)察發(fā)現兩只鴨子長(cháng)得一樣，鴨子圖是軸對稱(chēng)圖形。
學(xué)生二：用尺子量，發(fā)現兩只鴨子大小相等，是軸對稱(chēng)圖形。
學(xué)生三：兩只鴨子對折，發(fā)現它們沒(méi)辦法重疊在一起，所以鴨子圖不是軸對稱(chēng)圖形。
這時(shí)我不急于公布答案，而是大膽放手，讓學(xué)生將鴨子圖與自己剪的軸對稱(chēng)圖形進(jìn)行比較。通過(guò)動(dòng)手操作、組內交流、全班，最后師生共同歸納出辯證軸對稱(chēng)圖形的方法就是：對折后兩邊完全重合的圖形就是軸對稱(chēng)圖形。接著(zhù)，學(xué)生明白，將鴨子圖對折后兩邊不能完全重合，所以不是軸對稱(chēng)圖形。在此基礎之上，引導學(xué)生思考：怎樣才會(huì )是軸對稱(chēng)的呢？通過(guò)動(dòng)手操作，學(xué)生很快明白：當兩只鴨子嘴對嘴，尾巴對尾巴，或者頭對頭，肚子對肚子時(shí)，鴨子圖就是軸對稱(chēng)圖形。我又提供多種相似的'圖形如：汽車(chē)對汽車(chē)，小豬佩奇圖等，讓學(xué)生動(dòng)手操作判斷，找出軸對稱(chēng)圖形。
【這樣通過(guò)自主探究解決問(wèn)題，發(fā)展了學(xué)生的獨立思考能力、合情推理能力和語(yǔ)言表達能力，進(jìn)一步理解：用對折判斷是不是軸對稱(chēng)圖形的方法，深化對軸對稱(chēng)圖形的認識，培養學(xué)生良好的數學(xué)學(xué)習習慣�！�
我適時(shí)小結，拋出問(wèn)題：同學(xué)們已經(jīng)認識了軸對稱(chēng)圖形的特征，那么怎么判斷一個(gè)圖形是不是軸對稱(chēng)圖形呢？通過(guò)回顧，學(xué)生更深刻的明白，可以用對折的方法判斷圖形是不是軸對稱(chēng)圖形。
第三個(gè)環(huán)節，鞏固練習，強化新知。練習是掌握知識、形成技能、發(fā)展智力的重要環(huán)節。本著(zhù)由易到難、由淺入深、層次分明的原則，我確定以下練習：首先是基礎練習，小兔采蘑菇。我采用同桌討論的方法去發(fā)現蜻蜓、車(chē)；0、8對折后兩邊完全重合，是軸對稱(chēng)圖形。有的學(xué)生發(fā)現一些軸對稱(chēng)圖形不止一條對稱(chēng)軸，對此我及時(shí)給予表?yè)P和鼓勵。接著(zhù)是變式練習：猜一猜。通過(guò)逐步呈現已剪好的軸對稱(chēng)圖形，讓學(xué)生在猜一猜的過(guò)程中再次體會(huì )軸對稱(chēng)圖形的特征，滲透幾何變化思想。最后，我肯定并贊揚孩子們的學(xué)習表現和收獲，并指出軸對稱(chēng)圖形在我們的生活中還有許多的運用，讓我們一起來(lái)欣賞。使學(xué)生在欣賞生活美、家鄉美的同時(shí)，感受對稱(chēng)美，滲透數學(xué)美思想。之后再讓學(xué)生舉例說(shuō)說(shuō)生活中的對稱(chēng)現象，并回家與家人交流分。
第四個(gè)環(huán)節，總結回顧，形成脈絡(luò )。通過(guò)回顧，使學(xué)生加深對軸對稱(chēng)圖形和對稱(chēng)軸的理解，掌握辨認軸對稱(chēng)圖形的方法，學(xué)會(huì )梳理形成脈絡(luò )。
最后說(shuō)說(shuō)我的板書(shū)設計。本節課我的板書(shū)簡(jiǎn)明扼要，重點(diǎn)突出，使學(xué)生一目了然。以上是我今天說(shuō)課的內容，謝謝大家的聆聽(tīng)！
小學(xué)數學(xué)一年級上冊認識圖形說(shuō)課稿 7
一、說(shuō)教材
認識物體的形狀和大小，是建立空間觀(guān)念的基本內容。第六單元“認識物體”所認識的是四種最常見(jiàn)的簡(jiǎn)單物體的形狀：長(cháng)方體、正方體、圓柱、球。其教學(xué)目的是通過(guò)學(xué)生“看一看”、“摸一摸”、“搭一搭”等活動(dòng)，認識生活中常見(jiàn)的各種直觀(guān)幾何體的不同形狀，并知道相應的名稱(chēng)，不要求學(xué)生能表述這些幾何體的特征。
我制定了以下四個(gè)教學(xué)目標：
1、通過(guò)學(xué)生在玩中觀(guān)察和操作，使學(xué)生初步認識長(cháng)方體、正方體、圓柱、球。知道它們的名稱(chēng)，初步感知其特征，會(huì )辨認這幾種物體和圖形。
2、培養學(xué)生動(dòng)手操作和觀(guān)察事物的能力，初步建立空間觀(guān)念。
3、通過(guò)學(xué)生的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習興趣，培養學(xué)生的合作探究和創(chuàng )新意識。
4、使學(xué)生感受數學(xué)與現實(shí)生活的聯(lián)系，懂得數學(xué)就在我們身邊。
教學(xué)重難點(diǎn)：初步認識長(cháng)方體、正方體、圓柱、球的實(shí)物與圖形，建立空間觀(guān)念。
二、說(shuō)教法和學(xué)法
人教版小學(xué)數學(xué)一年級下冊說(shuō)課稿認識物體：教師在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中都處于一個(gè)引導者、組織者與合作者的位置，把學(xué)生當作學(xué)習的主體，努力創(chuàng )設平等、和諧的.學(xué)習氛圍，讓學(xué)生自主、合作交流，給學(xué)生足夠的思考時(shí)間與空間進(jìn)行學(xué)習，使學(xué)生切實(shí)感受物體的形狀，發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念，同時(shí)也有助于學(xué)生養成主動(dòng)地探索新知和合作學(xué)習的習慣。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
課堂教學(xué)的設計努力遵循“教師為主導、學(xué)生為主體、活動(dòng)為主線(xiàn)、思維為核心”的原則，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)全過(guò)程。利用“分一分”、“找朋友”、“摸一摸”、“搭一搭”等活動(dòng)，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，學(xué)生的主體作用得到充分的表現，真正成為學(xué)習的主人。
1、通過(guò)動(dòng)手分一分，使學(xué)生初步認識長(cháng)方體、正方體、圓柱、球，知道它們的名稱(chēng)。
2、游戲找朋友的目的，是為了讓學(xué)生由實(shí)物抽象出形狀圖形，培養學(xué)生抽象能力，在由形狀說(shuō)出生活中是這種形狀的實(shí)物的練習活動(dòng)，建立起四種幾何體在頭腦中的表象。
3、通過(guò)摸一摸的游戲，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，也可進(jìn)一步培養學(xué)生的空間觀(guān)念。
4、搭一搭，學(xué)生的想象力和創(chuàng )造性可以得到自由的發(fā)揮，并能感受復雜物體的形狀與簡(jiǎn)單幾何體之間的聯(lián)系。
小學(xué)數學(xué)一年級上冊認識圖形說(shuō)課稿 8
一、說(shuō)教材
1、教材的地位和作用
《認圖形》是在學(xué)生已認識了長(cháng)方形、正方形等平面圖形的基礎上，以這些知識為支撐點(diǎn)，把學(xué)過(guò)的長(cháng)方形、正方形按邊的數量統一命名為四邊形。并在此知識點(diǎn)上通過(guò)遷移，讓學(xué)生認識五邊形和六邊形，為今后進(jìn)一步學(xué)習多邊形做好準備，同時(shí)也為培養學(xué)生的空間思維打下扎實(shí)的基礎。
2、教學(xué)目標
�。�1）通過(guò)觀(guān)察、比較等方法，初步認識四邊形、五邊形、六邊形等平面圖形。
�。�2）參與對圖形的摸、搭、數、折、剪等實(shí)踐活動(dòng)，體會(huì )圖形的變換，發(fā)展空間觀(guān)念。
�。�3）在學(xué)習活動(dòng)中積累對數學(xué)的興趣，培養學(xué)生合作和交流意識。
3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：認識四邊形、五邊形和六邊形。
難點(diǎn)：體會(huì )圖形之間的聯(lián)系和變換，發(fā)展空間觀(guān)念。
4、教具準備
小學(xué)低年級學(xué)生的思維是以具體形象思維為主，逐步向抽象的邏輯思維過(guò)渡。為了豐富學(xué)生的感知認識，本課我借助以下教具輔助教學(xué)：
�。�1）、長(cháng)方形、正方形紙張；裝有四邊形、五邊形、六邊形的信封;小棒等
�。�2）、多媒體課件
二、說(shuō)教法與學(xué)法
教法：在教學(xué)時(shí)，我采用情景教學(xué)、直觀(guān)教學(xué)、活動(dòng)教學(xué)、合作討論等方法，引導學(xué)生認識四邊形，然后此基礎上通過(guò)自主學(xué)習、合作探索，認識五邊形、六邊形，從而形成要知道一個(gè)圖形是幾邊形，可以數一數它有幾條邊的認識，這樣處理充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和能動(dòng)性。
學(xué)法：教學(xué)本課時(shí)，借助多媒體，引導學(xué)生采用自主探索，小組合作，實(shí)踐操作相結合的學(xué)習方法，通過(guò)看，摸，數，折，剪等活動(dòng)調動(dòng)他們多種感官參與，充分感知四邊形、五邊形和六邊形的'特征，讓他們在興趣盎然中充分感受圖形之間的聯(lián)系和變換，發(fā)展空間觀(guān)念。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
本課的教學(xué)活動(dòng)，主要從以下四個(gè)環(huán)節展開(kāi)教學(xué)：
�。ㄒ唬�、創(chuàng )設情境導入新課 （2-3分鐘）
新課開(kāi)始，根據低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)創(chuàng )設情景，再現舊知：小朋友！今天老師帶領(lǐng)大家到有趣的圖形王國去玩,學(xué)生通過(guò)觀(guān)察，說(shuō)出已經(jīng)認識了的長(cháng)方形、正方形、圓等。這樣的導入讓學(xué)生在生動(dòng)有趣的情景中，鞏固舊知。
�。ǘ�、操作觀(guān)察探索新知
1、認識四邊形 （10分鐘）
出示地磚圖，由體到面，說(shuō)一說(shuō)它們的面分別是什么圖形？然后觀(guān)察長(cháng)方形和正方形，引出邊，接著(zhù)通過(guò)摸一摸，有什么感覺(jué)？數一數邊有幾條？親身經(jīng)歷了發(fā)現邊的過(guò)程，享受成功的喜悅，感悟到數學(xué)知識的學(xué)習在于不斷的自我探究之中。最后歸納出四邊形有4條邊。為幫助學(xué)生及時(shí)鞏固新知，讓學(xué)生完成想想做做第一題，學(xué)生進(jìn)行判斷后，要求學(xué)生分別說(shuō)一說(shuō)為什么有的是四邊形，有的不是四邊形。進(jìn)一步加深對四邊形的理解。
2、自主學(xué)習五邊形、六邊形（10分鐘）
在學(xué)生認識了四邊形后，我大膽放手讓學(xué)生通過(guò)合作、交流、分享等形式自主學(xué)習五邊形、六邊形。通過(guò)用小棒搭五邊形、六邊形的活動(dòng)，近一步鞏固五邊形、六邊形的特征，并遷移出多邊形。今天我們認識的四邊形、五邊形、六邊形或者以后還會(huì )遇見(jiàn)更多條邊圍成的圖形，它們有個(gè)更大的名字，我們統稱(chēng)它們叫做多邊形。
接著(zhù)讓學(xué)生思考：要知道一個(gè)圖形是幾邊形，可以怎樣做？
通過(guò)全班交流，引導學(xué)生認識：要知道一個(gè)圖形是幾邊形，可以數數它有幾條邊。
�。ㄈ�、動(dòng)手操作、鞏固新知（15分鐘）
《新課標》指出:數學(xué)課程應體現基礎性、普及性和發(fā)展性。為實(shí)現人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)；不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展的理念，我設計了三個(gè)不同層次的練習，由淺入深，循序漸進(jìn)，讓學(xué)生動(dòng)腦數一數、折一折、剪一剪來(lái)鞏固新知，深化思維。
�。ㄋ模�、交流深化拓展延伸（2分鐘）
數學(xué)既來(lái)源于生活又高于生活，數學(xué)學(xué)習不能局限于課堂，它應由課內走向課外，由書(shū)本走向生活。我通過(guò)提問(wèn)：今天這節課你有什么收獲？師生共同梳理本課學(xué)習內容，形成知識網(wǎng)絡(luò )。
本課的教學(xué)活動(dòng)，建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎上。通過(guò)創(chuàng )設情景、比賽、動(dòng)手操作等方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，向他們提供了自主探索和合作交流的機會(huì )，學(xué)生經(jīng)歷了知識的再創(chuàng )造過(guò)程，認識了四邊形、五邊形和六邊形，體會(huì )了圖形的聯(lián)系和變換，發(fā)展了空間觀(guān)念。實(shí)現了學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人，教師是數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者與合作者的理念。
小學(xué)數學(xué)一年級上冊認識圖形說(shuō)課稿 9
一、說(shuō)教材
今天我說(shuō)課的內容是人教版小學(xué)數學(xué)第十冊的內容。這一內容的編排從具體到抽象，從感性到理性，從實(shí)踐到理論，再用實(shí)踐檢驗理論，指導學(xué)生認識自然界和生活中具有軸對稱(chēng)性質(zhì)的事物，從而使學(xué)生進(jìn)一步認識前面所學(xué)的平面圖形的特征。層次分明，循序漸進(jìn)。
二、說(shuō)教法
依據學(xué)生的認知規律，本節課在教學(xué)方法中力求體現以下幾方面理念：從生活情景出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng )設探究學(xué)習的情境；聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生體會(huì )數學(xué)與生活的密切聯(lián)系；改變學(xué)生的學(xué)習方式，運用合作學(xué)習，培養學(xué)生的協(xié)作能力；運用電化教學(xué)手段增加教學(xué)的新穎性，引導學(xué)生以多種感官參與學(xué)習的全過(guò)程。
三、教學(xué)目標
根據教學(xué)內容的特點(diǎn)，結合五年級學(xué)生的實(shí)際水平，本節課我確定了如下教學(xué)目標：
1、通過(guò)觀(guān)察，初步感知軸對稱(chēng)圖形并理解軸對稱(chēng)圖形的含義。
2、能準確地判斷出哪些是軸對稱(chēng)圖形，并能找出軸對稱(chēng)圖形的.對稱(chēng)軸。
3、通過(guò)觀(guān)察、思考和動(dòng)手操作培養學(xué)生的抽象思維和空間想象能力。
4、引導學(xué)生領(lǐng)略自然世界的美妙與對稱(chēng)世界的神奇，激發(fā)學(xué)生的數學(xué)審美情趣。
四、重點(diǎn)難點(diǎn)
根據軸對稱(chēng)圖形的特征判斷一個(gè)圖形是否軸對稱(chēng)圖形。
能夠在軸對稱(chēng)圖形上正確畫(huà)出對稱(chēng)軸。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬巴妗睂ΨQ(chēng)、談話(huà)激趣
出示一張白紙，問(wèn)學(xué)生怎么玩這張白紙？激發(fā)學(xué)生的興趣，然后讓他們通過(guò)觀(guān)察老師怎樣玩這張白紙，自己也來(lái)這樣玩這張白紙，讓學(xué)生初步感知軸對稱(chēng)圖形。
�。ǘ白R”對稱(chēng)，體悟特征
1、展示學(xué)生的幾副作品，引導學(xué)生觀(guān)察這些作品的共同點(diǎn)（這樣既激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣，又為學(xué)習新知作好了鋪墊）。學(xué)生通過(guò)觀(guān)察得知：這些圖形的折痕的兩側大小、形狀、面積相等，對折后能完全重合。為了讓學(xué)生體會(huì )這些特點(diǎn)，我讓他們再重新沿著(zhù)折痕對折，看看是否是這樣的，進(jìn)一步驗證對稱(chēng)圖形的特征。
2、引導學(xué)生進(jìn)行比較、概括、抽象出這類(lèi)平面圖形的特點(diǎn)，揭示課題：軸對稱(chēng)圖形，問(wèn)學(xué)生看著(zhù)這個(gè)題目，你有些什么不明白的嗎？學(xué)生提出什么是軸？從而引出對稱(chēng)軸的概念，再通過(guò)看一看、畫(huà)一畫(huà)使學(xué)生明白了什么是對稱(chēng)軸，應該怎樣表示對稱(chēng)軸。
3、在學(xué)生掌握軸對稱(chēng)圖形特征和對稱(chēng)軸的基礎上，讓學(xué)生先大膽猜想認識的一些平面圖形是否是軸對稱(chēng)圖形，然后四人小組合作折一折、比一比來(lái)驗證猜想，這樣通過(guò)動(dòng)手操作，學(xué)生不僅知道哪些基本的平面圖形是軸對稱(chēng)圖形，哪些不是，而且知道了為什么是和不是，對軸對稱(chēng)圖形的認識也就更深入一步了。
5、為了讓學(xué)生進(jìn)一步熟練地找對稱(chēng)軸，我又挑出了剛才已驗證過(guò)的是軸對稱(chēng)圖形的三個(gè)平面圖形問(wèn)他們：既然是軸對稱(chēng)圖形，那可以怎樣折呢？讓學(xué)生挑選最有把握的一個(gè)說(shuō)說(shuō)，學(xué)生說(shuō)出圓可以從下往上對折，也可以從左往右對折，還有的說(shuō)可以斜著(zhù)對折，這時(shí)我順勢引導學(xué)生得出圓有無(wú)數條對稱(chēng)軸，是否是這樣的，我讓他們再通過(guò)折一折驗證，關(guān)于正五邊形有幾條對稱(chēng)軸先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，他們說(shuō)出有五條，然后再讓他們通過(guò)折的方法得到驗證。這樣在動(dòng)手操作中學(xué)生充分調動(dòng)各種感官參與學(xué)習，既發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，又培養了學(xué)生的發(fā)散思維。
三、“判、猜”對稱(chēng)，深化體驗
1、讓學(xué)生根據對稱(chēng)軸的特征來(lái)判斷國旗中的圖案以及常見(jiàn)的交通標志中的圖案是否是軸對稱(chēng)圖形，并說(shuō)明理由，進(jìn)一步深化軸對稱(chēng)的知識。
2、根據圖形的一半猜測它的另一半，這是檢驗學(xué)生對軸對稱(chēng)的知識掌握的如何以及是否留意生活中的一些軸對稱(chēng)的圖形。從學(xué)生的回答情況來(lái)看，對于生活中的一些軸對稱(chēng)的圖形他們并不是很熟悉，對于一些常見(jiàn)的比較著(zhù)名的標志也不是很了解，視野不夠開(kāi)闊。
四、“賞”對稱(chēng)，提升認識
播放桂林山水的片段，以及蝴蝶，樹(shù)葉，大雁等讓學(xué)生體會(huì )對稱(chēng)美。同時(shí)也讓他們感受到生活中處處都有對稱(chēng)，只要我們留心觀(guān)察就會(huì )發(fā)現我們身邊的對稱(chēng)。
小學(xué)數學(xué)一年級上冊認識圖形說(shuō)課稿 10
一、說(shuō)教材
�。ㄒ唬�、教材簡(jiǎn)析
《認識圖形》這部分內容，是北師大版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教材第二冊《有趣的圖形》這一單元的第一課時(shí)，本課的內容是在第一冊認識長(cháng)方體、正方體、圓柱體和球這四種簡(jiǎn)單幾何體的基礎上，認識長(cháng)方形、正方形、三角形和圓這四種平面圖形，為以后學(xué)習更深層的幾何知識打下基礎。教材體現了從立體到平面的設計思路，注重讓學(xué)生通過(guò)操作活動(dòng)體會(huì )面與體之間的關(guān)系。
�。ǘ�、教學(xué)目標
根據上述教材分析，考慮到學(xué)生已有的認知結構，我制定三點(diǎn)教學(xué)目標：
知識目標：通過(guò)觀(guān)察、操作等活動(dòng)，初步認識并辨認長(cháng)方形、正方形、三角形和圓，體會(huì )“面”在“體”上。
能力目標：在動(dòng)手操作的過(guò)程中形成空間觀(guān)念和創(chuàng )新意識。
情感目標：通過(guò)圖形在生活中的廣泛運用，感受到數學(xué)知識與生活息息相關(guān)，激發(fā)學(xué)生對數學(xué)學(xué)習的興趣。
�。ㄈ�、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：辨認長(cháng)方形、正方形、三角形和圓這四種圖形。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )“面”在“體”上。
�。ㄋ模�、教學(xué)準備
多媒體課件、立體圖形實(shí)物、平面圖形、白紙、彩筆、印泥等。
二．說(shuō)教法
根據以上的教學(xué)目標，教學(xué)重、難點(diǎn)，以及一年級小學(xué)生好奇好動(dòng)的特點(diǎn)和本節課的內容特征，我主要采取以下兩種教法：
�。ㄒ唬�、創(chuàng )境、探究法。
愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教育應該使提供的東西，讓學(xué)生作為一種寶貴的禮物來(lái)享受，而不是作為一種艱苦的任務(wù)要他負擔”。教學(xué)中，應巧妙創(chuàng )設問(wèn)題情境，讓學(xué)生產(chǎn)生迫不及待地，要求獲取新知的情感，激發(fā)起學(xué)生積極思維的動(dòng)機，讓學(xué)生自覺(jué)、主動(dòng)地去探究。
�。ǘ�、觀(guān)察、操作法。
在教學(xué)過(guò)程中，教師應注重讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、操作等方式，來(lái)親身體驗“從立體到平面”的探究、建模過(guò)程，從而達到讓學(xué)生在操作體驗中學(xué)習。
三、說(shuō)學(xué)法
在合理選擇教法的同時(shí)，要注重學(xué)生學(xué)法的指導。使學(xué)生不僅學(xué)會(huì )，還要會(huì )學(xué)。本節課主要指導學(xué)生以下三種學(xué)法：
�。ㄒ唬�、運用學(xué)具發(fā)現問(wèn)題的方法。
在教學(xué)認識長(cháng)方形、正方形、三角形和圓時(shí)，充分利用學(xué)具長(cháng)方體、正方體、三棱柱和圓柱，通過(guò)“摸、看、描”來(lái)認識圖形，幫助學(xué)生建立平面圖形的空間觀(guān)念，體會(huì )面在體上，突破本課難點(diǎn)。
�。ǘ�、初步運用猜測———驗證的方法
課的開(kāi)始教師創(chuàng )設情境，提出問(wèn)題，引導學(xué)生猜測，教師沒(méi)有作出肯定和否定，學(xué)生通過(guò)操作，摸一摸，看一看，描一描，經(jīng)歷了整個(gè)驗證過(guò)程，這樣使學(xué)生在獲得結論的同時(shí)，了解一種科學(xué)研究的方法。
�。ㄈ�、小組合作交流法
《課程標準》指出：合作交流是學(xué)生學(xué)數學(xué)的重要方式。在本節課的教學(xué)活動(dòng)中，教師根據班內的實(shí)際，有意識的將不同層次不同類(lèi)別的學(xué)生按照“組間同質(zhì)、組內異質(zhì)”的原則進(jìn)行分組，讓每個(gè)學(xué)生在合作中都有展示自我的機會(huì )。
四．說(shuō)教學(xué)流程
課堂教學(xué)是學(xué)生獲得數學(xué)知識、形成技能技巧、發(fā)展智力、能力以及養成思想品德的主要途徑，為了達到預期的教學(xué)目標，我對整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行了系統地規劃，遵循目標性、整體性、啟發(fā)性、主體性等一系列原則進(jìn)行教學(xué)設計。設計了四個(gè)主要的教學(xué)程序：
�。ㄒ唬�、創(chuàng )設情境，導入新課
�。ǘ�、操作交流，探究新知
�。ㄈ�、反思明理
�。ㄋ模�、鞏固加深，遷移拓展
下面，我就具體講一下我的教學(xué)過(guò)程。
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設問(wèn)題情境，導入新課
�。�1）教師出示多媒體：a冬天來(lái)了，天上下起了漂亮的雪花。圖形王國的小朋友們可高興了，它們堆雪人、打雪仗，好玩的不得了。你們瞧！雪地里還來(lái)了一群小畫(huà)家呢！孩子們，你們認識他們嗎？來(lái)，我們一起和他們打個(gè)招呼吧！b小畫(huà)家們在雪地里跳呀，唱呀，一會(huì )兒就畫(huà)出了各種美麗的圖形，你們看—— c孩子們，你們認識這些圖形嗎？誰(shuí)來(lái)告訴大家。（在學(xué)生認的時(shí)候，教師就在黑板上貼上相應的圖形并且讓學(xué)生猜一猜這些圖形分別是誰(shuí)畫(huà)的。）
�。�2）學(xué)生猜測。對于學(xué)生的猜測，教師不作出肯定或否定的回答。
這樣設計的目的：是從學(xué)生喜歡的童話(huà)情景出發(fā)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，猜一猜使學(xué)生產(chǎn)生急于探索的情感。
�。ǘ┎僮鹘涣�，探究新知
1、感知“面”在“體”上
�。�1）觀(guān)察、操作。
教師提出要求：孩子們，要知道你們猜的對不對很簡(jiǎn)單，我們只要把這些小畫(huà)家們請到我們身邊來(lái)，大家親自摸一摸、找一找。
�。�2）匯報交流
在學(xué)生充分活動(dòng)之后，提問(wèn)：你在什么物體上找到了什么圖形？再摸一摸自己找的圖形的面，有什么感覺(jué)？（教師引導學(xué)生說(shuō)出“面”的主要特點(diǎn)是平。并及時(shí)板書(shū)，這就是我們今天要認識的平面圖形�！罢J識圖形”）
這樣設計的目的：通過(guò)“摸”的活動(dòng)，讓學(xué)生親身感受，體會(huì )到物體的每個(gè)面都是平的。
�。�3）引導發(fā)現
然后，根據學(xué)生的發(fā)現：長(cháng)方體畫(huà)出的是長(cháng)方形，正方體畫(huà)出的是正方形，三棱柱畫(huà)出的是三角形，圓柱體畫(huà)出的是圓。（課件演示“面”在“體”上的分離過(guò)程）
教師小結：通過(guò)剛才的觀(guān)察發(fā)現，這些平面圖形的家都住在立體圖形上。
這樣設計的目的：通過(guò)“看”，初步體會(huì )面在體上
2、動(dòng)手操作，合作學(xué)習
�。�1）教師啟發(fā)：誰(shuí)能想出一個(gè)好辦法，把這些平面圖形從立體圖形上請出來(lái)，留在桌上的白紙上呢？
�。�2）學(xué)生分小組合作完成，教師在巡視的過(guò)程中，引導學(xué)生想出各種辦法，并及時(shí)給予表?yè)P。
�。�3）然后，全班匯報，交流不同的方法，這時(shí)教師要充分給學(xué)生“說(shuō)”的機會(huì )，讓學(xué)生陳述操作過(guò)程，培養他們語(yǔ)言的條理性，思維的邏輯性。
這樣設計的目的：通過(guò)這種“做中學(xué)”，讓學(xué)生積極參與操作過(guò)程，親身體驗面的形成過(guò)程，幫助學(xué)生建立平面圖形的空間觀(guān)念，突破本課難點(diǎn)。實(shí)現數學(xué)學(xué)習的親歷性，突出學(xué)生學(xué)習的自主性和創(chuàng )造性，實(shí)現教與學(xué)方式的變革，體現以學(xué)生發(fā)展為本的課程價(jià)值觀(guān)。
3、游戲：我說(shuō)你想
孩子們，現在我們一起來(lái)玩一個(gè)“我說(shuō)你想”的游戲，老師說(shuō)一個(gè)圖形的名字，請你閉上眼睛，想一想它的樣子，一邊想一邊用手指畫(huà)一畫(huà)。
這樣設計的目的：通過(guò)讓學(xué)生閉眼想象所學(xué)的圖形，培養空間想象力，有效地發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。
4、說(shuō)一說(shuō)
教師談話(huà)引入：其實(shí)，在我們回家的路上也能看到這些圖形，現在，我們一起去馬路上看看吧�。ǔ鍪菊n件）誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)：這些交通標志牌是什么形狀？在學(xué)生回答后，教師介紹交通標志牌的作用，滲透交通安全教育。
教師接著(zhù)提問(wèn)：生活中，你還見(jiàn)過(guò)xx嗎？請你們離開(kāi)座位去找一找、摸一摸，再把發(fā)現告訴大家。
這樣設計的目的：將數學(xué)課上認識的圖形與生活中的'物體融合，加深對這些圖形的認識。借助生活中的真實(shí)情境，引導學(xué)生對生活的觀(guān)察，體會(huì )生活中處處有數學(xué)，激發(fā)學(xué)生對數學(xué)學(xué)習的興趣。
�。ㄈ�、反思明理
課堂小結我讓學(xué)生自己起來(lái)總結： “我學(xué)會(huì )了什么”“我是怎樣學(xué)的？”“我還有哪些不足？”。
這樣設計的目的是：讓學(xué)生反思，在反思中不斷進(jìn)步。
�。ㄋ模�、鞏固加深，遷移拓展
本節課我設計了趣味練習和開(kāi)放練習。
1、趣味練習：
摸物體游戲：教師給每個(gè)小組發(fā)一個(gè)百寶袋，里面盛有形狀各異的物體。游戲規則是：每個(gè)同學(xué)聽(tīng)教師的口令在自己小組的百寶袋里摸出指定形狀的物體。摸完后，哪個(gè)小組的同學(xué)摸的對就為勝，摸的不對就為敗。（比如先用手摸出面都是長(cháng)方形的物體，再用手摸出兩個(gè)面都是圓的物體，最后用手摸出面都是正方形的物體。）
2、開(kāi)放練習：
用準備好的學(xué)具（若干個(gè)長(cháng)方形、正方形、三角形和圓）拼出你喜歡的圖案，看哪個(gè)小組在規定的時(shí)間內拼得圖案最多最美。
教師選出幾個(gè)有代表性的作品讓學(xué)生具體分析它都是由什么圖形組成。
以上練習的設計，即有鞏固性，又有趣味性，還有創(chuàng )造性，適合不同特點(diǎn)的學(xué)生，特別是開(kāi)放練習，思維空間大，拼法靈活多樣，為學(xué)有余力的同學(xué)提供了一個(gè)施展創(chuàng )造才能的機會(huì )，較好的發(fā)展個(gè)性，同時(shí)體現了“人人學(xué)好數學(xué)”“不同的人學(xué)不同的數學(xué)”的大眾數學(xué)教育思想。
板書(shū)設計：
認識圖形
長(cháng)方形 正方形 圓 三角形
我的板書(shū)設計是在教學(xué)的過(guò)程中動(dòng)態(tài)生成的，它突出了本課的教學(xué)重點(diǎn)。
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