人教版小學(xué)數學(xué)一年級上冊《認識圖形》說(shuō)課稿（通用7篇）

　　在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量。那么問(wèn)題來(lái)了，說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)？下面是小編為大家整理的小學(xué)數學(xué)一年級上冊《認識圖形》說(shuō)課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　小學(xué)數學(xué)一年級上冊《認識圖形》說(shuō)課稿 篇1

　　一、說(shuō)教材

　　教材分析

　　課程標準把空間圖形作為義務(wù)教育階段培養學(xué)生初步的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的重要實(shí)踐內容。認識圖形是本冊教材有趣的圖形這一單元的起始課，是在認識長(cháng)方體、正方體、圓柱和球的基礎上初步認識長(cháng)方形、正方形、三角形、和圓這些平面圖形。體現了從立體到平面的設計思路，認識幾種圖形不僅是今后學(xué)習它們的特征以及周長(cháng)，還有它們的面積的重要基礎，而且有助于發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念，培養學(xué)生初步的觀(guān)察能力、動(dòng)手操作能力和交流能力。

　　教學(xué)目標

　　根據上面的分析我將本課教學(xué)目標定為通過(guò)觀(guān)察、操作、比較的活動(dòng)初步認識并會(huì )辨認長(cháng)方形、正方形、三角形和圓這幾種平面圖形，體會(huì )“面”在“體” 上，在動(dòng)手操作的過(guò)程中形成空間觀(guān)念和創(chuàng )新意識，通過(guò)圖形在生活中的廣泛運用，感受到數學(xué)知識與生活息息相關(guān)，激發(fā)學(xué)生對數學(xué)學(xué)習的興趣，滲透安全教育和審美教育。培養學(xué)生的抽象、概括、實(shí)踐、創(chuàng )新能力。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　根據教學(xué)目標我將本課教學(xué)重點(diǎn)定為：會(huì )辨認這4種圖形。 另外根據學(xué)生已有的學(xué)習經(jīng)驗，很容易將體和面混淆，所以我覺(jué)得本課難點(diǎn)是：體會(huì )“面”在“體”上。

　　教學(xué)準備

　　在教學(xué)信息和感知材料的呈現上我選用：多媒體演示的方法，這樣更直觀(guān)易懂。在教學(xué)前我為學(xué)生準備了多種立體模型以及多種平面圖形的學(xué)具。還有印泥畫(huà)、小棒，白紙。

　　二、說(shuō)教法

　　考慮到本節課的教學(xué)對象是一年級學(xué)生，他們有著(zhù)強烈的好奇心和求知欲。所以我在教學(xué)中，給它們充分的動(dòng)手和表達的空間與時(shí)間，并且新課標還強調，讓學(xué)生從自己已有的經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身體驗、探索，將實(shí)際問(wèn)題抽象成數學(xué)模型并進(jìn)行解析與運用的過(guò)程。教學(xué)中我安排學(xué)生在摸一摸、說(shuō)一說(shuō)、做一做、涂一涂這些活動(dòng)中來(lái)親身體驗知識形成的過(guò)程。

　　(本節課我綜合運用啟發(fā)式教學(xué)、采用情景教學(xué)法、嘗試教學(xué)法、活動(dòng)教學(xué)法等等來(lái)促進(jìn)學(xué)生對新知的內化和建構)

　　三、說(shuō)學(xué)法

　　在合理選擇教法的同時(shí)，我還會(huì )注重學(xué)生的學(xué)法指導。使學(xué)生不僅學(xué)會(huì )還要會(huì )學(xué)。在本節課的教學(xué)中，我融入觀(guān)察、操作、合作交流等學(xué)習方法為一體

　　(我注重對學(xué)生的空間觀(guān)念的培養，縱觀(guān)整節課的教學(xué)，突出了學(xué)生用體驗的方法學(xué)習，首先是操作體驗，然后是綜合體驗。這樣既體現了新教材的特點(diǎn)有充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用)

　　四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　結合一年級學(xué)生的認知水平和年齡特征，我將本課設計為五個(gè)環(huán)節：

　　第一個(gè)環(huán)節：激發(fā)興趣，導入新知。

　　1、教師出示一幅印泥畫(huà)問(wèn)：畫(huà)上的花朵是怎樣畫(huà)在紙上的? 2怎樣把自己的手掌請到畫(huà)紙上?自己試一試(我想通過(guò)這兩個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生知道要把物體的一個(gè)表面請到紙上我們可以用印一印、畫(huà)一畫(huà)的方法。)接著(zhù)我說(shuō)今天我們就用印一印、畫(huà)一畫(huà)的方法從已經(jīng)學(xué)過(guò)的立體圖形上認識一些平面圖形。來(lái)揭示課題板書(shū)課題，再讓學(xué)生齊讀課題)

　　第二個(gè)環(huán)節是課堂的中心環(huán)節：探索新知

　　新課標強調要讓學(xué)生在探索性中學(xué)習，根據這一理念我設計了2個(gè)活動(dòng)。讓學(xué)生在體驗中學(xué)習，在學(xué)習中體驗。

　　活動(dòng)1：摸一摸，畫(huà)一畫(huà)。

　　(1)教師依次出示長(cháng)方體、正方體、圓柱體三棱柱實(shí)物，讓學(xué)生說(shuō)出它們的名稱(chēng)。(我想通過(guò)這個(gè)問(wèn)題幫助學(xué)生回憶起已學(xué)過(guò)的知識。這里的長(cháng)方體、正方體、圓柱體學(xué)生應該能說(shuō)出它們的名稱(chēng)，可能有部分學(xué)生不認識三棱柱，在這里我會(huì )通過(guò)實(shí)物簡(jiǎn)單介紹，再通過(guò)幻燈片認識三棱柱，為后面認識三角形做準備)

　　(2)接著(zhù)我讓學(xué)生拿出準備的長(cháng)方體、正方體、圓柱體學(xué)具，摸一摸它的表面，你有什么感覺(jué)?(學(xué)生會(huì )說(shuō)光光的，滑滑的)然后讓學(xué)生想辦法把剛才摸到的這個(gè)光光的、滑滑的面請到紙上.(學(xué)生會(huì )用印一印，畫(huà)一畫(huà)的方法完成)緊接著(zhù)讓學(xué)生把請到的面在全班展示，并說(shuō)一說(shuō)是從那個(gè)物體上得到的，你能說(shuō)出它的名稱(chēng)嗎?學(xué)生說(shuō)出名稱(chēng)的同時(shí)教師依次在黑板上貼上四種圖形，并告訴學(xué)生它們是平面圖形。

　　(3)通過(guò)幻燈片再現：從長(cháng)方體上得到長(cháng)方形，從正方體上得到正方形，從圓柱體上得到圓，從三棱柱上得到三角形(我想通過(guò)這個(gè)活動(dòng)讓學(xué)生感知面在體上來(lái)突破教學(xué)難點(diǎn) )

　　(4)試一試：

　�、僬f(shuō)出大屏幕上出示的平面圖形的名稱(chēng)。

　�、趲熒�互動(dòng)：教師說(shuō)圖形的名稱(chēng)，學(xué)生用手描畫(huà)出圖形的形狀。 (我想通過(guò)試一試讓學(xué)生鞏固這些平面圖形的名稱(chēng)及形狀) 為了使學(xué)生鞏固這些平面圖形的形狀及基本特征，我設計了 活動(dòng)2：擺一擺，說(shuō)一說(shuō)。

　　我讓學(xué)生拿出準備的四根同樣長(cháng)的小棒能擺一個(gè)圖形，學(xué)生動(dòng)手操作后會(huì )說(shuō)能擺一個(gè)正方形，三角形。我問(wèn);能再擺一個(gè)長(cháng)方形嗎?為什么?學(xué)生會(huì )說(shuō);不能，因為小棒不夠。我接著(zhù)問(wèn);這個(gè)困難該怎么解決呢?學(xué)生會(huì )想到和同桌合作，通過(guò)同桌合作得知用6根或8根小棒都能擺出長(cháng)方形，同時(shí)教育學(xué)生在今后的'學(xué)習中遇到困難時(shí)別忘了合作學(xué)習。緊接著(zhù)我會(huì )問(wèn)：還有什么圖形沒(méi)擺，為什么?學(xué)生會(huì )說(shuō)：圓形沒(méi)擺，因為小棒是直的，圓的邊是弧形的。

　　第三個(gè)環(huán)節：聯(lián)系生活，知識運用。

　　我提出問(wèn)題：生活中，你在哪里還見(jiàn)過(guò)這些圖形呢?

　　這個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生自由發(fā)言，學(xué)生可能會(huì )說(shuō)道：門(mén)的形狀、窗的形狀等等

　　在必要的時(shí)候我會(huì )作出引導，比如我們黑板的形狀、桌子的形狀等等。

　　(1) 出示生活中的圖片，想讓學(xué)生觀(guān)察然后再來(lái)說(shuō)一說(shuō)。 (我想通過(guò)找圖片，讓學(xué)生知道這些圖形在生活中有著(zhù)廣泛的運用。

　　(2) 為了體驗數學(xué)與生活密切的聯(lián)系，數學(xué)就在我身邊。 我設計了一個(gè)小朋友上學(xué)路上的情景。

　　這些交通信息班是什么形狀，有什么作用呢?

　　我把學(xué)生引入實(shí)踐情景中，實(shí)現生活經(jīng)驗數學(xué)化，并且我想通過(guò)對這些交通標志認識，來(lái)增進(jìn)數學(xué)價(jià)值和作用認識。激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的熱情，同時(shí)還進(jìn)行交通安全的教育

　　第四個(gè)環(huán)節：鞏固練習，闖關(guān)游戲

　　練習是學(xué)生掌握知識形成技能，發(fā)展智力的重要手段。這里我設計了不同層次的5道闖關(guān)游戲練習題。

　　1、第一關(guān)：“我說(shuō)你猜

　　我想通過(guò)這道題目來(lái)讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )面在體上。

　　我要找的物體的面都是長(cháng)方形的。

　　我要找的物體的有兩個(gè)面是圓形的。

　　我要找的物體的面都是正方形的。

　　2、第二關(guān)：“找規律(首先我會(huì )說(shuō)：為了獎勵大家成功闖過(guò)第一關(guān)，我們來(lái)做一個(gè)游戲，一起拍手拍肩，老師停下來(lái)，你們繼續做。)從這個(gè)游戲中學(xué)生會(huì )發(fā)現規律：每次多拍一下。從此引出第二關(guān)：找規律(幻燈片出示)，通過(guò)這一游戲，使學(xué)生加深對所學(xué)平面圖形的認識

　　3、分一分(課件出示)

　　我想通過(guò)這道題加深學(xué)生對這四種圖形的認識、區別平面圖形和立體圖形面

　　4第四關(guān)：考考你的眼力

　　大屏幕出示平面組合圖形，問(wèn)：圖中共有幾個(gè)正方形、幾個(gè)三角形?

　　5、第五關(guān)：我會(huì )涂

　　按要求給圖形圖上相應的顏色。

　　第五個(gè)環(huán)節：總結全課。

　　通過(guò)這節課的學(xué)習，你有什么收獲

　　小學(xué)數學(xué)一年級上冊《認識圖形》說(shuō)課稿 篇2

　　一．教材與學(xué)情分析：

　　《認識圖形》是北師大版第二冊數學(xué)第四單元的第一課時(shí)內容，本課是在學(xué)生認識了長(cháng)方體、正方體、圓柱、球四種簡(jiǎn)單立體圖形的基礎上，認識一些常見(jiàn)的重要平面圖形，體現了從“立體到平面”的設計思路。是高年級繼續平面圖形特征學(xué)習的重要基礎�！翱臻g與圖形”這部分內容的學(xué)習應該建立在學(xué)生生活經(jīng)驗的基礎上，引導學(xué)生進(jìn)行操作活動(dòng)是教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節。經(jīng)過(guò)上冊的學(xué)習學(xué)生對體上有面已有了初步印象，而且這幾種平面圖形在生活中大量存在，學(xué)生在不經(jīng)意間或多或少了解到一些，認識圖形的名稱(chēng)已不成問(wèn)題。本課通過(guò)大量實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生掌握其特點(diǎn)，提高學(xué)生動(dòng)手能力、合作能力，在獲得成功體驗的同時(shí)，感受數學(xué)給生活帶來(lái)的美。

　　二．教學(xué)目標及重難點(diǎn)：

　　知識與技能：在操作活動(dòng)中認識長(cháng)方形、正方形、三角形和圓，體會(huì )“面在體上”，體會(huì )平面圖形在生活中的普遍存在，發(fā)展學(xué)生空間觀(guān)念。

　　情感與價(jià)值：創(chuàng )設情境，讓學(xué)生在實(shí)際操作中體驗學(xué)習的樂(lè )趣，激發(fā)求知欲望。

　　在教學(xué)大綱指導下，結合本班學(xué)情，我確定本課教學(xué)重點(diǎn)是：認識長(cháng)方形、正方形、三角形和圓，初步感知其特點(diǎn)，正確辨認這幾種圖形。教學(xué)難點(diǎn)是：通過(guò)各種活動(dòng)，體會(huì )“面在體上”

　　三．教法與學(xué)法：

　　根據本課教學(xué)內容和學(xué)生認知水平我采用以下教法：

　　1、情境教學(xué)法

　　2、引導探究法

　　3、愉快教學(xué)法

　　以培養學(xué)生的能力為主我采用了以下學(xué)法：

　　1、自主探究法

　　2、動(dòng)手實(shí)踐法

　　3、合作學(xué)習法

　　四、設計理念：

　　發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念，是《標準》中的一個(gè)重要目標，學(xué)生空間觀(guān)念的形成是建立在觀(guān)察、感知、操作、思考、想象等基礎上，對于低年級的學(xué)生，實(shí)際觀(guān)察和動(dòng)手操作是發(fā)展空間觀(guān)念的必備環(huán)節。數學(xué)活動(dòng)是師生共同發(fā)展，交往互動(dòng)的過(guò)程。本節課我安排了豐富的觀(guān)察、操作活動(dòng)，注重在活動(dòng)中培養學(xué)生的空間觀(guān)念和創(chuàng )新意識；在實(shí)際情景中豐富學(xué)生對圖形的認識；關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過(guò)程。給學(xué)生提供充分發(fā)揮想像的空間；組織適當的小組合作學(xué)習，重視學(xué)生的語(yǔ)言交流；引導學(xué)生把操作與數學(xué)思考結合起來(lái)，在活動(dòng)中獲取知識，發(fā)展技能。

　　五．教學(xué)過(guò)程：

　�。ㄕn前老師準備各種圖形，印泥，紙，課件；學(xué)生準備長(cháng)方體，正方體，圓柱實(shí)物等）本節教學(xué)我分為四個(gè)活動(dòng)環(huán)節：

　　一．描印中認圖形

　　首先我激趣導入：你們喜歡魔術(shù)嗎？想看老師表演一個(gè)嗎？

　　老師先擋住學(xué)生視線(xiàn)，用三棱柱占上印泥印在白紙上印一個(gè)三角形。把紙粘在黑板上問(wèn)：咦！為什么會(huì )有三角形？

　�。ㄓ脛�(chuàng )設的魔術(shù)情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣和探索欲望，學(xué)生會(huì )馬上進(jìn)入角色）

　　你能想辦法用手中的物體變出長(cháng)方形來(lái)嗎？（同桌合作，描、畫(huà)或印出長(cháng)方形）接著(zhù)再描或印出正方形，圓。并引導學(xué)生互相看看同學(xué)的圖形，進(jìn)一步認識到這幾種平面圖形各有大有小，多種多樣，各有各的特征。根據學(xué)生的描畫(huà)我把準備相應的圖形粘在黑板上。

　�。ㄔ谖姨岢鰡�(wèn)題后，學(xué)生積極參與。有用物體印的，有用物體直接描的，還有照著(zhù)物體直接用尺子畫(huà)的……這些可貴的思維亮點(diǎn)充分表明了他們進(jìn)行數學(xué)思考的成果，并在操作中體會(huì )到“面在體上”。在合作中，學(xué)生的觀(guān)察、動(dòng)手實(shí)踐、語(yǔ)言表達等能力都得到了鍛煉，體會(huì )到了解決問(wèn)題方法和策略的多樣性。突破了本節課的難點(diǎn)。）

　　認識完平面圖形后，板書(shū)課題：這就是我們今天學(xué)習的“認識圖形”我們一起來(lái)齊讀2遍它的名字吧。然后結合課件動(dòng)演示，引導學(xué)生回憶面”和“體”的關(guān)系，幫助學(xué)生建立平面圖形的'空間觀(guān)念，再次融化本課的難點(diǎn)。

　　二．分擺中找圖形

　　1、師：淘氣在學(xué)習中遇到了困難，愿意幫助他嗎？出示一些圖形讓2名學(xué)生合作上臺進(jìn)行分類(lèi)，匯報時(shí)說(shuō)說(shuō)為什么這樣分。

　�。▌�(dòng)手分的環(huán)節給學(xué)生提供了充分的思維空間和交流機會(huì )，迸發(fā)了學(xué)生創(chuàng )造性思維的火花，使學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦相結合。）

　　動(dòng)手摸一摸實(shí)物的面，并說(shuō)一說(shuō)有什么發(fā)現？（引導學(xué)生發(fā)現平面圖形是平的，只有一個(gè)面）

　　2．用小棒擺自己喜歡的平面圖形（一種或幾種都行）

　　匯報時(shí)，讓學(xué)生口述圖形名稱(chēng)和小棒數目

　　有人擺出“圓”嗎？為什么？

　�。ㄔ趧�(dòng)手操作環(huán)節中，學(xué)生進(jìn)一步對平面圖形有本質(zhì)的認識，培養學(xué)生動(dòng)手操作能力和發(fā)現問(wèn)題解決問(wèn)題的能力）

　　三．練中鞏固圖形

　�。�1）師拿出一些漂亮的圖形組成的圖案做為獎品：誰(shuí)能最完整的數出每種圖形的個(gè)數就獎給誰(shuí)。

　�。òl(fā)獎品一下子就調動(dòng)了學(xué)生參與積極性，既培養學(xué)生認真觀(guān)察與細心的好習慣，又復習了所學(xué)知識）

　�。�2）誰(shuí)是火眼金精。這個(gè)環(huán)節是搶答題，鍛煉學(xué)生的思維靈活性。

　　四．生活中說(shuō)圖形

　　1．說(shuō)說(shuō)交通標志表面形狀，并對學(xué)生進(jìn)行交通安全教育。

　　2．在我們身邊有不少地方藏了許多今天學(xué)習的圖形，你見(jiàn)過(guò)哪些？

　�。ㄉ�活中處處有數學(xué)，讓學(xué)生把的學(xué)知識再回歸到生活中，體會(huì )數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)）

　　六：板書(shū)設計

　　我的板書(shū)清晰明了，能體現本節課教學(xué)重難點(diǎn)。

　　認識圖形

　　長(cháng)方形 正方形

　　圓 三角形

　　小學(xué)數學(xué)一年級上冊《認識圖形》說(shuō)課稿 篇3

　　教學(xué)內容：

　　教科書(shū)第87頁(yè)的信息窗。

　　教學(xué)目標：

　　1、通過(guò)實(shí)物操作，對長(cháng)方體、正方體、圓柱和球形體有初步的認識，能分辨它們的形狀。

　　2、在觀(guān)察和觸摸中，初步形成立體圖形的表象，培養初步空間觀(guān)念。培養與他人合作的意識和簡(jiǎn)單的實(shí)踐能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　直觀(guān)認識長(cháng)方體、正方體、圓柱和球等立方體圖形，知道這些形體的名稱(chēng)，并能辨認和區別這些形體。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　初步形成立體圖形的表象，培養初步空間觀(guān)念。

　　教學(xué)準備：

　　學(xué)生自己準備各種各樣的紙盒、易拉罐、球，鼓勵學(xué)生收集的這樣的生活物品越多越好。教師為每組學(xué)生準備一袋裝有正方體、長(cháng)方體、圓柱、球的物品的袋子。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　同學(xué)們，準備好了嗎？上課。

　　同學(xué)們好，請坐。

　　一、同學(xué)們，今天大家帶來(lái)了各種各樣的盒子、積木，你一定非常想看看其他的小朋友都帶來(lái)什么東西，是嗎？

　　下面，老師給大家一段時(shí)間，自由活動(dòng)，可以看看自己小組的同學(xué)帶來(lái)什么，也可以到別的小組去看看，好嗎？

　　二、同學(xué)們，請回到你的座位上。我們帶來(lái)了這么多的東西，你想用這些東西干什么？

　　有的同學(xué)想搭一個(gè)城堡，還有的同學(xué)想搭其他的東西，下面我們就比一比，誰(shuí)的手兒巧？

　　現在我們分小組來(lái)活動(dòng)，用你手中的物品搭一搭�？茨銈兡艽畛墒裁茨�？完成之后安靜的坐在自己的座位上。

　　哪個(gè)小組來(lái)說(shuō)一說(shuō)你們搭了什么？

　　三、剛才每個(gè)小組的小朋友都發(fā)揮想象力，你們搭得真棒，真是一群小建筑師�，F在請小朋友認真觀(guān)察你們都用了哪幾種形狀的積木？

　　同學(xué)們說(shuō)得真好，很多同學(xué)都認識你們所用的積木的形狀，那你能把用的積木按他們的形狀分分嗎？

　　自己分一分，然后和你小組內的同學(xué)交流，說(shuō)說(shuō)為什么這樣分。

　　同學(xué)們真棒，把這些物體分成了這樣的四類(lèi)：

　　長(cháng)方體、正方體、圓柱、球。

　　現在我們來(lái)分別摸一摸，說(shuō)說(shuō)你有什么發(fā)現呢？

　　你來(lái)說(shuō)，誰(shuí)有不一樣的想法？

　　說(shuō)得真好，長(cháng)方體和正方體方方正正的`，圓柱有圓圓的面，球圓圓的。

　　四、同學(xué)們，我們認識的這四種不同形狀的物體，猜一猜哪種形狀的物體滾得最快呢？

　　同學(xué)們猜的真準確，球滾動(dòng)的快。

　　請你把他們滾一滾，試一試。

　　五、同學(xué)們，我們現在來(lái)做一個(gè)找朋友的游戲：你能從教室中找到長(cháng)方體、正方體、球、圓柱的朋友嗎？

　　誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)。

　　在生活中你還能找到他們的朋友嗎？

　　給你的同桌說(shuō)一說(shuō)。

　　六、你們真了不起，在教室里、生活中都能找到這樣的物體。課下請你在家找一找，哪些物體的形狀是長(cháng)方體、正方體、圓柱體、球，并說(shuō)給爸爸媽媽聽(tīng)，好嗎？

　　同學(xué)們，這節課我們就上到這，下課。

　　小學(xué)數學(xué)一年級上冊《認識圖形》說(shuō)課稿 篇4

　　一、說(shuō)理念

　　1、把主動(dòng)權還給學(xué)生。新課程強調形成學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習態(tài)度，讓學(xué)生經(jīng)歷觀(guān)察、操作、推理、實(shí)踐活動(dòng)。為培養學(xué)生的空間感覺(jué)奠定良好的基礎，更好的發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。

　　2、改變學(xué)生學(xué)習方式，倡導動(dòng)手操作、獨立探究、合作交流的學(xué)習方式。使學(xué)生在合作中研究，在探究中創(chuàng )新，使學(xué)生在富有挑戰性的、充滿(mǎn)想象和富含思考的過(guò)程中，體驗圖形的性質(zhì)，并逐步學(xué)會(huì )學(xué)習并從中獲得良好的情感體驗。

　　3、加強知識與生活的聯(lián)系。數學(xué)知識來(lái)源于生活，服務(wù)于生活。讓學(xué)生感受數學(xué)在日常生活中的作用。

　　二、說(shuō)教材

　　1、本課認識圖形是以上學(xué)期已學(xué)習的長(cháng)方體、正方體、圓柱、球為基礎進(jìn)行的空間與圖形領(lǐng)域的進(jìn)一步學(xué)習。教材和實(shí)際生活給了學(xué)生對各種立體圖形的直觀(guān)感受因此本課就是以學(xué)生對立體圖行的認識為知識的生長(cháng)點(diǎn)，讓學(xué)生體會(huì )“面在體上”。通過(guò)想、猜、摸、印、畫(huà)等方法，從立體圖形上得到平面圖形。整個(gè)課程知識從具體到抽象，從實(shí)物到模型，從整體到局部，符合兒童的生活經(jīng)驗。

　　2、教材在呈現這部分內容時(shí)，以動(dòng)手操作為主線(xiàn)，注重發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念，從引入到認識都設計了大量的活動(dòng)，使學(xué)生在逐步操作中，加深對平面圖形的認識，積累經(jīng)驗，發(fā)展空間觀(guān)念。

　　3、通過(guò)一系列有趣的活動(dòng)，以及益智游戲，讓學(xué)生認識長(cháng)方形、正方形、圓、三角形的特點(diǎn)，并通過(guò)對實(shí)際生活中的圖形的認識，如尋找交通標識等，加深學(xué)生對圖形的特點(diǎn)的'掌握，最后通過(guò)拓展聯(lián)系，鞏固知識，為下學(xué)期空間與圖形的后續學(xué)習，打下一定基礎。

　　三、說(shuō)目標

　　1、知識目標：

　　A、認識長(cháng)方形、正方形、三角形和圓，體會(huì )“面在體上”。

　　B、了解長(cháng)方形、正方形、三角形和圓的基本特征

　　2、能力目標：通過(guò)一系列的活動(dòng)，初步培養學(xué)生的觀(guān)察能力，操作能力、想象能力、概括能力、初步的推理能力、創(chuàng )新能力和應用已有知識解決新問(wèn)題的能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。

　　3、情感與態(tài)度目標：幫助學(xué)生形成積極主動(dòng)的學(xué)習態(tài)度，參與知識形成全過(guò)程的創(chuàng )新意識，應用數學(xué)的意識。培養嚴謹的科學(xué)態(tài)度。

　　4、德育目標：讓學(xué)生在探究與合作過(guò)程中，懂得合理的表述與認真的傾聽(tīng)，培養人際交往能力與協(xié)作意識，在獨立思考過(guò)程中，培養學(xué)生良好的意志品質(zhì)。

　　四、說(shuō)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　在操作中認識長(cháng)方形、正方形、三角形和圓，體會(huì )“面在體上”。

　　小學(xué)數學(xué)一年級上冊《認識圖形》說(shuō)課稿 篇5

　　一、說(shuō)教材

　�。ㄒ唬�、教材簡(jiǎn)析

　　《認識圖形》這部分內容，是北師大版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教材第二冊《有趣的圖形》這一單元的第一課時(shí)，本課的內容是在第一冊認識長(cháng)方體、正方體、圓柱體和球這四種簡(jiǎn)單幾何體的基礎上，認識長(cháng)方形、正方形、三角形和圓這四種平面圖形，為以后學(xué)習更深層的幾何知識打下基礎。教材體現了從立體到平面的設計思路，注重讓學(xué)生通過(guò)操作活動(dòng)體會(huì )面與體之間的關(guān)系。

　�。ǘ�）、教學(xué)目標

　　根據上述教材分析，考慮到學(xué)生已有的認知結構，我制定三點(diǎn)教學(xué)目標：

　　知識目標：通過(guò)觀(guān)察、操作等活動(dòng)，初步認識并辨認長(cháng)方形、正方形、三角形和圓，體會(huì )“面”在“體”上。

　　能力目標：在動(dòng)手操作的過(guò)程中形成空間觀(guān)念和創(chuàng )新意識。

　　情感目標：通過(guò)圖形在生活中的廣泛運用，感受到數學(xué)知識與生活息息相關(guān)，激發(fā)學(xué)生對數學(xué)學(xué)習的興趣。

　�。ㄈ�）、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：辨認長(cháng)方形、正方形、三角形和圓這四種圖形。

　　教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )“面”在“體”上。

　�。ㄋ模�、教學(xué)準備

　　多媒體課件、立體圖形實(shí)物、平面圖形、白紙、彩筆、印泥等。

　　二．說(shuō)教法

　　根據以上的教學(xué)目標，教學(xué)重、難點(diǎn)，以及一年級小學(xué)生好奇好動(dòng)的特點(diǎn)和本節課的內容特征，我主要采取以下兩種教法：

　�。ㄒ唬�、創(chuàng )境、探究法。

　　愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教育應該使提供的東西，讓學(xué)生作為一種寶貴的禮物來(lái)享受，而不是作為一種艱苦的任務(wù)要他負擔”。教學(xué)中，應巧妙創(chuàng )設問(wèn)題情境，讓學(xué)生產(chǎn)生迫不及待地，要求獲取新知的情感，激發(fā)起學(xué)生積極思維的動(dòng)機，讓學(xué)生自覺(jué)、主動(dòng)地去探究。

　�。ǘ�）、觀(guān)察、操作法。

　　在教學(xué)過(guò)程中，教師應注重讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、操作等方式，來(lái)親身體驗“從立體到平面”的探究、建模過(guò)程，從而達到讓學(xué)生在操作體驗中學(xué)習。

　　三、說(shuō)學(xué)法

　　在合理選擇教法的同時(shí)，要注重學(xué)生學(xué)法的指導。使學(xué)生不僅學(xué)會(huì )，還要會(huì )學(xué)。本節課主要指導學(xué)生以下三種學(xué)法：

　�。ㄒ唬�、運用學(xué)具發(fā)現問(wèn)題的方法。

　　在教學(xué)認識長(cháng)方形、正方形、三角形和圓時(shí)，充分利用學(xué)具長(cháng)方體、正方體、三棱柱和圓柱，通過(guò)“摸、看、描”來(lái)認識圖形，幫助學(xué)生建立平面圖形的空間觀(guān)念，體會(huì )面在體上，突破本課難點(diǎn)。

　�。ǘ�）、初步運用猜測———驗證的方法

　　課的開(kāi)始教師創(chuàng )設情境，提出問(wèn)題，引導學(xué)生猜測，教師沒(méi)有作出肯定和否定，學(xué)生通過(guò)操作，摸一摸，看一看，描一描，經(jīng)歷了整個(gè)驗證過(guò)程，這樣使學(xué)生在獲得結論的同時(shí)，了解一種科學(xué)研究的方法。

　�。ㄈ�）、小組合作交流法

　　《課程標準》指出：合作交流是學(xué)生學(xué)數學(xué)的重要方式。在本節課的教學(xué)活動(dòng)中，教師根據班內的實(shí)際，有意識的將不同層次不同類(lèi)別的學(xué)生按照“組間同質(zhì)、組內異質(zhì)”的原則進(jìn)行分組，讓每個(gè)學(xué)生在合作中都有展示自我的機會(huì )。

　　四．說(shuō)教學(xué)流程

　　課堂教學(xué)是學(xué)生獲得數學(xué)知識、形成技能技巧、發(fā)展智力、能力以及養成思想品德的主要途徑，為了達到預期的教學(xué)目標，我對整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行了系統地規劃，遵循目標性、整體性、啟發(fā)性、主體性等一系列原則進(jìn)行教學(xué)設計。設計了四個(gè)主要的教學(xué)程序：

　�。ㄒ唬�、創(chuàng )設情境，導入新課

　�。ǘ�）、操作交流，探究新知

　�。ㄈ�）、反思明理

　�。ㄋ模�、鞏固加深，遷移拓展

　　下面，我就具體講一下我的教學(xué)過(guò)程。

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設問(wèn)題情境，導入新課

　�。�1）教師出示多媒體：a冬天來(lái)了，天上下起了漂亮的雪花。圖形王國的小朋友們可高興了，它們堆雪人、打雪仗，好玩的不得了。你們瞧！雪地里還來(lái)了一群小畫(huà)家呢！孩子們，你們認識他們嗎？來(lái)，我們一起和他們打個(gè)招呼吧！b小畫(huà)家們在雪地里跳呀，唱呀，一會(huì )兒就畫(huà)出了各種美麗的圖形，你們看—— c孩子們，你們認識這些圖形嗎？誰(shuí)來(lái)告訴大家。（在學(xué)生認的時(shí)候，教師就在黑板上貼上相應的圖形并且讓學(xué)生猜一猜這些圖形分別是誰(shuí)畫(huà)的。）

　�。�2）學(xué)生猜測。對于學(xué)生的猜測，教師不作出肯定或否定的回答。

　　這樣設計的目的：是從學(xué)生喜歡的童話(huà)情景出發(fā)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，猜一猜使學(xué)生產(chǎn)生急于探索的情感。

　�。ǘ�）操作交流，探究新知

　　1、感知“面”在“體”上

　�。�1）觀(guān)察、操作。

　　教師提出要求：孩子們，要知道你們猜的對不對很簡(jiǎn)單，我們只要把這些小畫(huà)家們請到我們身邊來(lái)，大家親自摸一摸、找一找。

　�。�2）匯報交流

　　在學(xué)生充分活動(dòng)之后，提問(wèn)：你在什么物體上找到了什么圖形？再摸一摸自己找的圖形的面，有什么感覺(jué)？（教師引導學(xué)生說(shuō)出“面”的主要特點(diǎn)是平。并及時(shí)板書(shū)，這就是我們今天要認識的平面圖形�！罢J識圖形”）

　　這樣設計的目的：通過(guò)“摸”的活動(dòng)，讓學(xué)生親身感受，體會(huì )到物體的每個(gè)面都是平的。

　�。�3）引導發(fā)現

　　然后，根據學(xué)生的發(fā)現：長(cháng)方體畫(huà)出的是長(cháng)方形，正方體畫(huà)出的是正方形，三棱柱畫(huà)出的是三角形，圓柱體畫(huà)出的是圓。（課件演示“面”在“體”上的分離過(guò)程）

　　教師小結：通過(guò)剛才的觀(guān)察發(fā)現，這些平面圖形的家都住在立體圖形上。

　　這樣設計的目的：通過(guò)“看”，初步體會(huì )面在體上

　　2、動(dòng)手操作，合作學(xué)習

　�。�1）教師啟發(fā)：誰(shuí)能想出一個(gè)好辦法，把這些平面圖形從立體圖形上請出來(lái)，留在桌上的白紙上呢？

　�。�2）學(xué)生分小組合作完成，教師在巡視的過(guò)程中，引導學(xué)生想出各種辦法，并及時(shí)給予表?yè)P。

　�。�3）然后，全班匯報，交流不同的方法，這時(shí)教師要充分給學(xué)生“說(shuō)”的機會(huì )，讓學(xué)生陳述操作過(guò)程，培養他們語(yǔ)言的條理性，思維的'邏輯性。

　　這樣設計的目的：通過(guò)這種“做中學(xué)”，讓學(xué)生積極參與操作過(guò)程，親身體驗面的形成過(guò)程，幫助學(xué)生建立平面圖形的空間觀(guān)念，突破本課難點(diǎn)。實(shí)現數學(xué)學(xué)習的親歷性，突出學(xué)生學(xué)習的自主性和創(chuàng )造性，實(shí)現教與學(xué)方式的變革，體現以學(xué)生發(fā)展為本的課程價(jià)值觀(guān)。

　　3、游戲：我說(shuō)你想

　　孩子們，現在我們一起來(lái)玩一個(gè)“我說(shuō)你想”的游戲，老師說(shuō)一個(gè)圖形的名字，請你閉上眼睛，想一想它的樣子，一邊想一邊用手指畫(huà)一畫(huà)。

　　這樣設計的目的：通過(guò)讓學(xué)生閉眼想象所學(xué)的圖形，培養空間想象力，有效地發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。

　　4、說(shuō)一說(shuō)

　　教師談話(huà)引入：其實(shí)，在我們回家的路上也能看到這些圖形，現在，我們一起去馬路上看看吧�。ǔ鍪菊n件）誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)：這些交通標志牌是什么形狀？在學(xué)生回答后，教師介紹交通標志牌的作用，滲透交通安全教育。

　　教師接著(zhù)提問(wèn)：生活中，你還見(jiàn)過(guò) , , , , 嗎？請你們離開(kāi)座位去找一找、摸一摸，再把發(fā)現告訴大家。

　　這樣設計的目的：將數學(xué)課上認識的圖形與生活中的物體融合，加深對這些圖形的認識。借助生活中的真實(shí)情境，引導學(xué)生對生活的觀(guān)察，體會(huì )生活中處處有數學(xué)，激發(fā)學(xué)生對數學(xué)學(xué)習的興趣。

　�。ㄈ�）、反思明理

　　課堂小結我讓學(xué)生自己起來(lái)總結： “我學(xué)會(huì )了什么”“我是怎樣學(xué)的？”“我還有哪些不足？”。

　　這樣設計的目的是：讓學(xué)生反思，在反思中不斷進(jìn)步。

　�。ㄋ模�、鞏固加深，遷移拓展

　　本節課我設計了趣味練習和開(kāi)放練習。

　　1、趣味練習：

　　摸物體游戲：教師給每個(gè)小組發(fā)一個(gè)百寶袋，里面盛有形狀各異的物體。游戲規則是：每個(gè)同學(xué)聽(tīng)教師的口令在自己小組的百寶袋里摸出指定形狀的物體。摸完后，哪個(gè)小組的同學(xué)摸的對就為勝，摸的不對就為敗。（比如先用手摸出面都是長(cháng)方形的物體，再用手摸出兩個(gè)面都是圓的物體，最后用手摸出面都是正方形的物體。）

　　2、開(kāi)放練習：

　　用準備好的學(xué)具（若干個(gè)長(cháng)方形、正方形、三角形和圓）拼出你喜歡的圖案，看哪個(gè)小組在規定的時(shí)間內拼得圖案最多最美。

　　教師選出幾個(gè)有代表性的作品讓學(xué)生具體分析它都是由什么圖形組成。

　　以上練習的設計，即有鞏固性，又有趣味性，還有創(chuàng )造性，適合不同特點(diǎn)的學(xué)生，特別是開(kāi)放練習，思維空間大，拼法靈活多樣，為學(xué)有余力的同學(xué)提供了一個(gè)施展創(chuàng )造才能的機會(huì )，較好的發(fā)展個(gè)性，同時(shí)體現了“人人學(xué)好數學(xué)”“不同的人學(xué)不同的數學(xué)”的大眾數學(xué)教育思想。

　　板書(shū)設計：

　　認識圖形

　　長(cháng)方形 正方形 圓 三角形

　　我的板書(shū)設計是在教學(xué)的過(guò)程中動(dòng)態(tài)生成的，它突出了本課的教學(xué)重點(diǎn)。

　　小學(xué)數學(xué)一年級上冊《認識圖形》說(shuō)課稿 篇6

　　一、說(shuō)教材

　　認識物體的形狀和大小，是建立空間觀(guān)念的基本內容。第六單元“認識物體”所認識的是四種最常見(jiàn)的簡(jiǎn)單物體的形狀：長(cháng)方體、正方體、圓柱、球。其教學(xué)目的是通過(guò)學(xué)生“看一看”、“摸一摸”、“搭一搭”等活動(dòng)，認識生活中常見(jiàn)的各種直觀(guān)幾何體的不同形狀，并知道相應的名稱(chēng)，不要求學(xué)生能表述這些幾何體的特征。

　　我制定了以下四個(gè)教學(xué)目標：

　　1、通過(guò)學(xué)生在玩中觀(guān)察和操作，使學(xué)生初步認識長(cháng)方體、正方體、圓柱、球。知道它們的名稱(chēng)，初步感知其特征，會(huì )辨認這幾種物體和圖形。

　　2、培養學(xué)生動(dòng)手操作和觀(guān)察事物的能力，初步建立空間觀(guān)念。

　　3、通過(guò)學(xué)生的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習興趣，培養學(xué)生的合作探究和創(chuàng )新意識。

　　4、使學(xué)生感受數學(xué)與現實(shí)生活的聯(lián)系，懂得數學(xué)就在我們身邊。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：初步認識長(cháng)方體、正方體、圓柱、球的實(shí)物與圖形，建立空間觀(guān)念。

　　二、說(shuō)教法和學(xué)法

　　人教版小學(xué)數學(xué)一年級下冊說(shuō)課稿認識物體：教師在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中都處于一個(gè)引導者、組織者與合作者的位置，把學(xué)生當作學(xué)習的'主體，努力創(chuàng )設平等、和諧的學(xué)習氛圍，讓學(xué)生自主、合作交流，給學(xué)生足夠的思考時(shí)間與空間進(jìn)行學(xué)習，使學(xué)生切實(shí)感受物體的形狀，發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念，同時(shí)也有助于學(xué)生養成主動(dòng)地探索新知和合作學(xué)習的習慣。

　　三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　課堂教學(xué)的設計努力遵循“教師為主導、學(xué)生為主體、活動(dòng)為主線(xiàn)、思維為核心”的原則，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)全過(guò)程。利用“分一分”、“找朋友”、“摸一摸”、“搭一搭”等活動(dòng)，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，學(xué)生的主體作用得到充分的表現，真正成為學(xué)習的主人。

　　1、通過(guò)動(dòng)手分一分，使學(xué)生初步認識長(cháng)方體、正方體、圓柱、球，知道它們的名稱(chēng)。

　　2、游戲找朋友的目的，是為了讓學(xué)生由實(shí)物抽象出形狀圖形，培養學(xué)生抽象能力，在由形狀說(shuō)出生活中是這種形狀的實(shí)物的練習活動(dòng)，建立起四種幾何體在頭腦中的表象。

　　3、通過(guò)摸一摸的游戲，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，也可進(jìn)一步培養學(xué)生的空間觀(guān)念。

　　4、搭一搭，學(xué)生的想象力和創(chuàng )造性可以得到自由的發(fā)揮，并能感受復雜物體的形狀與簡(jiǎn)單幾何體之間的聯(lián)系。

　　小學(xué)數學(xué)一年級上冊《認識圖形》說(shuō)課稿 篇7

　　一、說(shuō)教材

　�。ㄒ唬┙滩牡牡匚慌c作用

　　《認識圖形》是北師大版小學(xué)數學(xué)一年級下冊第四單元《有趣的圖形》的起始課，是在上一冊認識了幾種立體圖形的基礎上，初步認識長(cháng)方形、正方形、三角形和圓這些平面圖形，教材內容的安排體現了從立體到平面的思路。認識這幾種平面圖形不僅是今后學(xué)習其特征、周長(cháng)、面積的重要基礎，而且有助于發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念，對培養學(xué)生的觀(guān)察能力、動(dòng)手操作能力和交流能力有著(zhù)重要的作用。

　�。ǘ�）教學(xué)目標

　　根據課標的要求和孩子們的認知程度，我將本課的教學(xué)目標設定為：

　　知識與技能：通過(guò)觀(guān)察、操作等活動(dòng)，會(huì )正確辨認長(cháng)方形、正方形、三角形和圓，體會(huì )“面”在“體”上。

　　過(guò)程與方法：在動(dòng)手操作的過(guò)程中形成空間觀(guān)念和創(chuàng )新意識。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：通過(guò)圖形在生活中的廣泛運用，讓學(xué)生感受數學(xué)知識與生活的息息相關(guān)，激發(fā)學(xué)生對數學(xué)學(xué)習的興趣。

　�。ㄈ�）教學(xué)重難點(diǎn)

　　根據本課的學(xué)習內容和孩子們對實(shí)際運用的需要，我將教學(xué)重難點(diǎn)設定為：

　　重點(diǎn)：會(huì )正確辨認四種圖形。

　　難點(diǎn)：體會(huì )“面”在“體”上。

　�。ㄋ模┙虒W(xué)準備

　　為了突破本節課的難點(diǎn)，將知識化抽象為具體，提高教學(xué)效果，我選在了多媒體教室上課，利用多媒體輔助教學(xué)。另外，我還準備了各種立體模型及平面圖形學(xué)具，彩色筆、白紙等，來(lái)作為這節課的教具和學(xué)具。

　　二、說(shuō)學(xué)情

　　我所教的一年三班共有42名學(xué)生，通過(guò)平時(shí)的課堂教學(xué)我發(fā)現所有的孩子都有相同的特點(diǎn)：凡事充滿(mǎn)好奇，求知欲極強，最突出的是喜歡動(dòng)手操作。經(jīng)過(guò)上學(xué)期的學(xué)習，孩子們已經(jīng)初步認識了長(cháng)方體、正方體、圓柱、球這些立體圖形，形成了一定的空間觀(guān)念。對于已經(jīng)具有一定生活經(jīng)驗的他們來(lái)說(shuō)，他們能夠根據老師的具體要求進(jìn)行有目的的`嘗試，可以在老師的指導下小組內完成有些難度的任務(wù)，并且80％左右的孩子會(huì )對計算機進(jìn)行基本的操作。

　　三、說(shuō)教法與學(xué)法

　　教法：新課標強調讓學(xué)生從已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，親身體驗、探索，將實(shí)際問(wèn)題抽象成數學(xué)模型并進(jìn)行解析與運用。所以，本節課我采用情境教學(xué)法、嘗試教學(xué)法、活動(dòng)教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)摸一摸、說(shuō)一說(shuō)、做一做、涂一涂的活動(dòng)，親身體驗知識形成的過(guò)程。

　　學(xué)法：在合理選擇教法的同時(shí)，我還會(huì )注重對學(xué)生學(xué)法的指導，讓學(xué)生不僅學(xué)會(huì )，而且會(huì )學(xué)。觀(guān)察操作、合作交流，這些學(xué)習方法我將它們融為一體，既體現了新教材的特點(diǎn)，又發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。在多媒體輔助教學(xué)下，孩子們定會(huì )興趣濃厚，積極性高，學(xué)習效果事半功倍。

　　四、說(shuō)教學(xué)流程

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，激發(fā)興趣

　　1、（出示立體圖形）請同學(xué)們找一找熟悉的好朋友。

　　【設計意圖】幫助學(xué)生回憶舊知，為學(xué)習新知作鋪墊，同時(shí)介紹三棱柱，掃清學(xué)前障礙。

　　2、師：去圖形家族認識新的朋友。（板書(shū)課題：認識圖形）

　�。ǘ�）組織活動(dòng)，探索新知

　　活動(dòng)一：認識新朋友

　　1、（利用平面圖形學(xué)具）請同學(xué)們分一分，看看一共有幾種圖形。

　　2、你能叫出這些圖形的名字嗎？

　　3、概括：這些圖形有一個(gè)共同的名字就是平面圖形。

　　【設計意圖】用多媒體演示分類(lèi)過(guò)程，摒棄了傳統教學(xué)中在黑板上逐一粘貼的繁瑣，方便快捷，一目了然。根據學(xué)生已有的知識背景，動(dòng)態(tài)過(guò)程會(huì )與多數學(xué)生猜測的思維過(guò)程完全吻合，從新課開(kāi)始就調動(dòng)起學(xué)生學(xué)習的積極性和自信心，突出體現了“以學(xué)生為本”的新課程理念。

　　活動(dòng)二：了解新朋友

　　1、這些新朋友的家在什么地方？我們到哪里找他們？（利用實(shí)物找一找）

　　2、（出示實(shí)物立體圖形）摸一摸立體圖形的每個(gè)面，說(shuō)說(shuō)摸的時(shí)候有什么感受？

　　3、（演示）“面”在“體”上滑下的過(guò)程，并概括：“面”在“體”上。

　　【設計意圖】多數學(xué)生在生活中已經(jīng)知道這幾種平面圖形，但對體和面的關(guān)系了解的不透徹，通過(guò)多媒體演示“面”從“體”分離的過(guò)程，能夠直觀(guān)的、生動(dòng)的體現出體和面的關(guān)系，即“從體上找面，面在體上”。幫助學(xué)生深刻理解這一點(diǎn)，從而化難為簡(jiǎn)的解決了本課的教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生體會(huì )“面”在“體”上。

　　活動(dòng)三 ：給新朋友畫(huà)像

　　1、小組討論，看誰(shuí)能想出一個(gè)好辦法把新朋友從立體圖形上請出來(lái)。

　　2、學(xué)生活動(dòng)，提出要求：請選擇一種合適的方法得到這些新朋友。

　　【設計意圖】經(jīng)過(guò)交流，學(xué)生想到折、印、畫(huà)、圈等方法，再一次深化了教學(xué)難點(diǎn)，體會(huì )到“面在體上”。在探究合作的過(guò)程中，學(xué)生的觀(guān)察、動(dòng)手操作、語(yǔ)言表達、合作交流等能力都得到了鍛煉，并體會(huì )到解決問(wèn)題的方法和策略的多樣性。

　　活動(dòng)四：尋找新朋友

　　生活中你在哪里還見(jiàn)過(guò)這些圖形呢？（學(xué)生自由說(shuō)后展示圖片）

　　【設計意圖】傳統教學(xué)中，只能是一名學(xué)生說(shuō)，其他同學(xué)在腦中想象，但是借助多媒體的演示，學(xué)生能夠真實(shí)的看到生活中的圖形和交通標志，可以讓學(xué)生更加深刻的體會(huì )到長(cháng)方形、正方形、三角形和圓形在生活中普遍性，體會(huì )數學(xué)與生活的聯(lián)系，在知識與生活間精心搭設了一座橋梁，生動(dòng)體現了數學(xué)的生活化。

　�。ㄈ�）實(shí)踐應用，鞏固新知

　　1、連一連。

　　2、涂一涂。

　　3、畫(huà)一畫(huà)。

　　4、數一數。

　　【設計意圖】練習是學(xué)生掌握知識、形成技能、發(fā)展智力的重要手段。這個(gè)環(huán)節我設置了四項不同的練習，幫助學(xué)生鞏固新知。此外，這一環(huán)節也是教學(xué)中應用信息技術(shù)手段效果最佳的環(huán)節，充分體現了信息技術(shù)與數學(xué)教學(xué)的完美整合。

　�。ㄋ模┛偨Y反思，深化認識

　　你打算怎樣把這些圖形介紹給爸爸媽媽呢？

　　【設計意圖】引導學(xué)生說(shuō)出平面圖形各自的基本特征，初步滲透圖形特征，為下節課學(xué)習作鋪墊。

　　五、說(shuō)板書(shū)設計

　　我的板書(shū)圖文并茂，凸顯本課的重點(diǎn)，有助于學(xué)生理解接受新知。

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