關(guān)于小學(xué)六年級英語(yǔ)《What Did You Do Yesterday》說(shuō)課稿
一、說(shuō)教材：
1、教學(xué)內容。
本節課是廣州版第13課的第一課時(shí)的教學(xué)內容，主要教學(xué)相關(guān)動(dòng)詞的過(guò)去式,和一般過(guò)去時(shí)的相關(guān)句型：
“What did … do yesterday?”
“He/She/I ….”
2、教材的地位，以及與先前掌握的知識的聯(lián)系。
本單元的主要話(huà)題是 “The Past”，主要內容以談?wù)摗斑^(guò)去做了什么”為主。根據學(xué)生已經(jīng)比較系統地學(xué)習了一般現在時(shí)、現在進(jìn)行時(shí)和一般將來(lái)時(shí)，并懂得了 “通過(guò)變化動(dòng)詞的形式來(lái)表示不同的時(shí)態(tài)”，對英語(yǔ)的時(shí)態(tài)有了一定程度感性認識這一現狀，根據教材的編排，針對本課內容對話(huà)性比較強，知識跟學(xué)生的個(gè)人生活環(huán)境與生活時(shí)間緊密連接在一起，讓學(xué)生有說(shuō)的話(huà)題這一要求，本課時(shí)為學(xué)生提供了更容易進(jìn)入學(xué)習環(huán)境的有利條件，同時(shí)提高學(xué)生學(xué)習的興趣。讓學(xué)生通過(guò)新舊知識的融合，逐層推進(jìn)學(xué)習，為以后的學(xué)習做好鋪墊。
3、說(shuō)教學(xué)目標：
依據新課標的要求，基礎教育階段英語(yǔ)課程的'總體目標是培養學(xué)生的綜合語(yǔ)言運用能力，而綜合語(yǔ)言運用能力又以學(xué)生的語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識、情感態(tài)度、學(xué)習策略和文化意識五方面的綜合素養為基礎，基于以上認識，我將教學(xué)目標確定為：
1)、語(yǔ)言知識目標：
�、賹W(xué)習本課的詞匯：
“四會(huì )”掌握詞匯： question, anybody, saw, turn, meal, dirty, evening, went.
“三會(huì )”掌握詞匯：mark, prepare.
�、谡莆站湫停�
“What did … do yesterday ?” “I/He/She saw a film on TV.”
2)、能力目標：
�、偻ㄟ^(guò)本課學(xué)習，能簡(jiǎn)單地和同學(xué)交流“昨天做了什么”。
�、谀苷莆毡菊n動(dòng)詞的過(guò)去式，并在會(huì )話(huà)和活動(dòng)中運用一般過(guò)去時(shí)的特殊疑問(wèn)句進(jìn)行對話(huà)。
�、勰芾斫庹n文內容，流利地、分角色朗讀課文。
3、情感目標：
通過(guò)各類(lèi)游戲和情景對話(huà)，培養學(xué)生樂(lè )于模仿、敢于開(kāi)口的學(xué)習習慣。提高學(xué)生們參與學(xué)習活動(dòng)的積極性，增強學(xué)生們學(xué)習的自信心，培養學(xué)生大膽地結合自身生活實(shí)際用英文與他人交流、積極與他人合作的能力。
4、說(shuō)教材和教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)： 1)能根據“三會(huì )”、“四會(huì )”的教學(xué)要求掌握本課詞匯和句型。
2)能理解課文，并自然流利地朗讀課文內容。
教學(xué)難點(diǎn)：掌握本課動(dòng)詞的過(guò)去式以及一般過(guò)去時(shí)的句型。
三、說(shuō)教法、學(xué)法：
教法：根據六年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)和教材的編排，我采用整體呈現，分層遞進(jìn)、由易到難的教學(xué)方法。通過(guò)歌曲，情景介入和游戲等媒體，讓學(xué)生在真實(shí)情境中調查使用所學(xué)語(yǔ)言。在保持學(xué)生飽滿(mǎn)的學(xué)習興趣和熱情的同時(shí)，有效地完成預定的教學(xué)設計，提升學(xué)生實(shí)際運用語(yǔ)言的能力。
學(xué)法：陶行知先生說(shuō)過(guò)，教的法子要依著(zhù)學(xué)的法子。因此，教學(xué)中，讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩，在情景中使用新的時(shí)態(tài)。在學(xué)習中，通過(guò)觀(guān)察、發(fā)現動(dòng)詞的不同的形式。形成關(guān)于時(shí)態(tài)中動(dòng)詞變化規則的知識網(wǎng)絡(luò )。
四、說(shuō)教學(xué)流程：
1、以故到新，以趣激學(xué)
1)Sing a song: Did you ever see a lassie
進(jìn)入新課之前，我先用一首容易上口的，與時(shí)態(tài)相關(guān)的歌曲作引子，有意識地滲透一般過(guò)去時(shí)這一時(shí)態(tài)，為下面的教學(xué)做鋪墊。以次，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。
2)Ask the children to look at the celender, and answer the
questions.
What’s the date today?→What was the date yesterday?
通過(guò)直觀(guān)、形象的手段，自然地帶出課文第一段的內容。簡(jiǎn)單的
對話(huà)貼近學(xué)生生活實(shí)際，學(xué)生邊看日歷邊聽(tīng)對話(huà)，在真實(shí)的環(huán)境中感
知語(yǔ)言，模仿語(yǔ)言。在聽(tīng)、說(shuō)的過(guò)程中，感悟兩種時(shí)態(tài)的不同點(diǎn)。其
中穿插新單詞anybody, question. 讓學(xué)生在情景中自然地進(jìn)行對話(huà)
交流理解單詞的意思。溫故中而知新，新中有舊，舊中有新。英語(yǔ)語(yǔ)
言知識技能得到持續強化，始終保持學(xué)習英語(yǔ)的自信心。
3) Review some phrases of verbs.
2、以境引思，以說(shuō)促能
Describe a dream and present the phrases of verbs and
the sentences of the past tense.
老師述說(shuō)一個(gè)夢(mèng)境，并通過(guò)圖片，把課文中出現的動(dòng)詞詞組的過(guò)去式呈現出來(lái)。在圖象—聲音—意義，這一連貫系統的呈現中，讓學(xué)生理解了一般過(guò)去時(shí)的用法。感性知識逐步形成，并能主動(dòng)、自覺(jué)地投入學(xué)習中去活動(dòng)。
3、以評勵志，以能拓展
1)Sum up—Group work—Game
讓學(xué)生小組討論中，通過(guò)觀(guān)察和對比，進(jìn)行歸納，在提高學(xué)生觀(guān)察能力的同時(shí)，發(fā)展學(xué)生的歸納能力和語(yǔ)言表達能力。其中幫助學(xué)生在感性認識的基礎上上升到理性認識，在理性認識的基礎指導下進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐。強化生生交流，互幫互學(xué)。
2)Talk to the children: “What did you do yesterday?” “I …”
通過(guò)老師與學(xué)生的對話(huà)，繼續學(xué)習和鞏固一般過(guò)去時(shí)的問(wèn)答，學(xué)生把所學(xué)語(yǔ)言知識運用到實(shí)際生活中，培養學(xué)生交際能力。讓學(xué)生在情景中自然地進(jìn)行對話(huà)交流理解單詞的意思，主動(dòng)積極地鞏固句型。
3) Learn the dialogue:
�、貺isten to the dialogue and underline the past form of verbs.
根據課文內容劃出動(dòng)詞的過(guò)去式。讓學(xué)生有更具體的感知。并且帶著(zhù)任務(wù)去聽(tīng)，鍛煉學(xué)生提取有效信息的能力。
�、赗epeat the dialogue.→ Read the dialogue in roles in groups.
小組內分角色朗讀課文，強化語(yǔ)言的交際性。
4)Make a survey.
運用本課所學(xué)知識進(jìn)行日常交際活動(dòng)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生主動(dòng)運用句型的積極性較高。提升學(xué)生自身英語(yǔ)表達能力，獲得一定的學(xué)習成就感。
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