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廣州版小學(xué)英語(yǔ)的六年級說(shuō)課稿（精選13篇）
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，時(shí)常需要用到說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于提高教師理論素養和駕馭教材的能力。那么應當如何寫(xiě)說(shuō)課稿呢？下面是小編為大家整理的廣州版小學(xué)英語(yǔ)的六年級說(shuō)課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
廣州版小學(xué)英語(yǔ)的六年級說(shuō)課稿 1
一、說(shuō)教材：
1、教學(xué)內容。
本節課是廣州版第13課的第一課時(shí)的教學(xué)內容，主要教學(xué)相關(guān)動(dòng)詞的過(guò)去式,和一般過(guò)去時(shí)的相關(guān)句型：
“What did … do yesterday?”
“He/She/I ….”
2、教材的地位，以及與先前掌握的知識的聯(lián)系。
本單元的主要話(huà)題是 “The Past”，主要內容以談?wù)摗斑^(guò)去做了什么”為主。根據學(xué)生已經(jīng)比較系統地學(xué)習了一般現在時(shí)、現在進(jìn)行時(shí)和一般將來(lái)時(shí)，并懂得了 “通過(guò)變化動(dòng)詞的形式來(lái)表示不同的時(shí)態(tài)”，對英語(yǔ)的時(shí)態(tài)有了一定程度感性認識這一現狀，根據教材的編排，針對本課內容對話(huà)性比較強，知識跟學(xué)生的個(gè)人生活環(huán)境與生活時(shí)間緊密連接在一起，讓學(xué)生有說(shuō)的話(huà)題這一要求，本課時(shí)為學(xué)生提供了更容易進(jìn)入學(xué)習環(huán)境的有利條件，同時(shí)提高學(xué)生學(xué)習的興趣。讓學(xué)生通過(guò)新舊知識的融合，逐層推進(jìn)學(xué)習，為以后的學(xué)習做好鋪墊。
3、說(shuō)教學(xué)目標：
依據新課標的要求，基礎教育階段英語(yǔ)課程的總體目標是培養學(xué)生的綜合語(yǔ)言運用能力，而綜合語(yǔ)言運用能力又以學(xué)生的語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識、情感態(tài)度、學(xué)習策略和文化意識五方面的綜合素養為基礎，基于以上認識，我將教學(xué)目標確定為：
1)、語(yǔ)言知識目標：
�、賹W(xué)習本課的詞匯：
“四會(huì )”掌握詞匯： question, anybody, saw, turn, meal, dirty, evening, went.
“三會(huì )”掌握詞匯：mark, prepare.
�、谡莆站湫停�
“What did … do yesterday ?” “I/He/She saw a film on TV.”
2)、能力目標：
�、偻ㄟ^(guò)本課學(xué)習，能簡(jiǎn)單地和同學(xué)交流“昨天做了什么”。
�、谀苷莆毡菊n動(dòng)詞的過(guò)去式，并在會(huì )話(huà)和活動(dòng)中運用一般過(guò)去時(shí)的特殊疑問(wèn)句進(jìn)行對話(huà)。
�、勰芾斫庹n文內容，流利地、分角色朗讀課文。
3、情感目標：
通過(guò)各類(lèi)游戲和情景對話(huà)，培養學(xué)生樂(lè )于模仿、敢于開(kāi)口的學(xué)習習慣。提高學(xué)生們參與學(xué)習活動(dòng)的積極性，增強學(xué)生們學(xué)習的自信心，培養學(xué)生大膽地結合自身生活實(shí)際用英文與他人交流、積極與他人合作的能力。
4、說(shuō)教材和教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1）能根據“三會(huì )”、“四會(huì )”的教學(xué)要求掌握本課詞匯和句型。
2）能理解課文，并自然流利地朗讀課文內容。
教學(xué)難點(diǎn)：
掌握本課動(dòng)詞的過(guò)去式以及一般過(guò)去時(shí)的句型。
二、說(shuō)教法、學(xué)法：
教法：根據六年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)和教材的編排，我采用整體呈現，分層遞進(jìn)、由易到難的教學(xué)方法。通過(guò)歌曲，情景介入和游戲等媒體，讓學(xué)生在真實(shí)情境中調查使用所學(xué)語(yǔ)言。在保持學(xué)生飽滿(mǎn)的學(xué)習興趣和熱情的同時(shí)，有效地完成預定的教學(xué)設計，提升學(xué)生實(shí)際運用語(yǔ)言的能力。
學(xué)法：陶行知先生說(shuō)過(guò)，教的法子要依著(zhù)學(xué)的法子。因此，教學(xué)中，讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩，在情景中使用新的時(shí)態(tài)。在學(xué)習中，通過(guò)觀(guān)察、發(fā)現動(dòng)詞的不同的形式。形成關(guān)于時(shí)態(tài)中動(dòng)詞變化規則的知識網(wǎng)絡(luò )。
三、說(shuō)教學(xué)流程：
1、以故到新，以趣激學(xué)
1）Sing a song: Did you ever see a lassie進(jìn)入新課之前，我先用一首容易上口的，與時(shí)態(tài)相關(guān)的歌曲作引子，有意識地滲透一般過(guò)去時(shí)這一時(shí)態(tài)，為下面的教學(xué)做鋪墊。以次，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。
2）Ask the children to look at the celender, and answer the questions.What’s the date today?→What was the date yesterday?
通過(guò)直觀(guān)、形象的.手段，自然地帶出課文第一段的內容。簡(jiǎn)單的對話(huà)貼近學(xué)生生活實(shí)際，學(xué)生邊看日歷邊聽(tīng)對話(huà)，在真實(shí)的環(huán)境中感知語(yǔ)言，模仿語(yǔ)言。在聽(tīng)、說(shuō)的過(guò)程中，感悟兩種時(shí)態(tài)的不同點(diǎn)。其中穿插新單詞anybody, question. 讓學(xué)生在情景中自然地進(jìn)行對話(huà)交流理解單詞的意思。溫故中而知新，新中有舊，舊中有新。英語(yǔ)語(yǔ)言知識技能得到持續強化，始終保持學(xué)習英語(yǔ)的自信心。
3) Review some phrases of verbs.
與此同時(shí)，我以游戲的方式復習了與本課相關(guān)的動(dòng)詞詞組。簡(jiǎn)單的閃圖片、猜詞組游戲，有意識地、有計劃地引導學(xué)生回憶和鞏固舊知識，達到降低學(xué)習的難度，提高學(xué)生學(xué)習的自信的效果。讓全體學(xué)生盡快融入課堂。
2、以境引思，以說(shuō)促能
Describe a dream and present the phrases of verbs andthe sentences of the past tense.
老師述說(shuō)一個(gè)夢(mèng)境，并通過(guò)圖片，把課文中出現的動(dòng)詞詞組的過(guò)去式呈現出來(lái)。在圖象—聲音—意義，這一連貫系統的呈現中，讓學(xué)生理解了一般過(guò)去時(shí)的用法。感性知識逐步形成，并能主動(dòng)、自覺(jué)地投入學(xué)習中去活動(dòng)。
3、以評勵志，以能拓展
1）Sum up—Group work—Game
讓學(xué)生小組討論中，通過(guò)觀(guān)察和對比，進(jìn)行歸納，在提高學(xué)生觀(guān)察能力的同時(shí)，發(fā)展學(xué)生的歸納能力和語(yǔ)言表達能力。其中幫助學(xué)生在感性認識的基礎上上升到理性認識，在理性認識的基礎指導下進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐。強化生生交流，互幫互學(xué)。
2）Talk to the children: “What did you do yesterday?” “I …”
通過(guò)老師與學(xué)生的對話(huà)，繼續學(xué)習和鞏固一般過(guò)去時(shí)的問(wèn)答，學(xué)生把所學(xué)語(yǔ)言知識運用到實(shí)際生活中，培養學(xué)生交際能力。讓學(xué)生在情景中自然地進(jìn)行對話(huà)交流理解單詞的意思，主動(dòng)積極地鞏固句型。
3) Learn the dialogue
�、貺isten to the dialogue and underline the past form of verbs.
根據課文內容劃出動(dòng)詞的過(guò)去式。讓學(xué)生有更具體的感知。并且帶著(zhù)任務(wù)去聽(tīng)，鍛煉學(xué)生提取有效信息的能力。
�、赗epeat the dialogue.→ Read the dialogue in roles in groups.
小組內分角色朗讀課文，強化語(yǔ)言的交際性。
4）Make a survey.
運用本課所學(xué)知識進(jìn)行日常交際活動(dòng)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生主動(dòng)運用句型的積極性較高。提升學(xué)生自身英語(yǔ)表達能力，獲得一定的學(xué)習成就感。
5、布置作業(yè),鞏固和拓展知識
鞏固本課所學(xué)的內容，延伸到生活中去，為學(xué)生提供了一個(gè)運用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的環(huán)境。作為課堂教學(xué)的延伸。
廣州版小學(xué)英語(yǔ)的六年級說(shuō)課稿 2
一、說(shuō)教材
我說(shuō)課的內容是小學(xué)三年級下冊第三單元第十六課，本課是功能型的交際型的交際訓練課，我借助“任務(wù)型”教學(xué)采用多樣化的教學(xué)手段將聽(tīng)、說(shuō)、玩、演、唱溶于一體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣和愿望，使學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習體驗榮譽(yù)感和成就感從而樹(shù)立自信心，發(fā)展自主學(xué)習的能力，形成初步用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單日常交際的能力。
結合新課程標準和大綱提出的基礎教育階段英語(yǔ)課程的總體目標和具體要求我將本課教學(xué)目標設計如下：
語(yǔ)言知識目標：
1、使學(xué)生掌握介紹他人的句型：
�、賅hoˊs this ?
�、赥his is
2、學(xué)習認讀單詞：grandfather , grandmother
語(yǔ)言技能目標：
�、�、使學(xué)生能夠根據指令做動(dòng)作。
�、�、根據圖片和情境說(shuō)出單詞和句子。
�、�、在圖文或場(chǎng)景下進(jìn)行簡(jiǎn)單的英語(yǔ)交流和表演。
情感態(tài)度目標：
通過(guò)本課學(xué)習使學(xué)生有興趣聽(tīng)、說(shuō)英語(yǔ)、背歌謠，做游戲、敢干開(kāi)口，樂(lè )于模仿，在鼓勵性評價(jià)中樹(shù)立信心在小組活動(dòng)中積極參與合作，從而意識到交流對于學(xué)習英語(yǔ)的重要意義。
充分利用教材和教師的多媒體教學(xué)所提供的學(xué)習資源，實(shí)現自由參與和創(chuàng )新，能主動(dòng)與他人交流，并克服交流中的困難，使交際順利進(jìn)行。
文化意識目標：
能夠恰當使用英語(yǔ)中家庭成員之間的稱(chēng)呼，問(wèn)候語(yǔ)，了解英語(yǔ)國家中介紹他人的方式并對學(xué)生進(jìn)行親情教育。
結合教學(xué)目標的要求，我把本課的重難點(diǎn)設置為
1、介紹他人的句型This is ……
2、對情境進(jìn)行模仿，創(chuàng )新。
我主要通過(guò)感知新教材——設置——靈活運用這三個(gè)主要步驟來(lái)突破教材重難點(diǎn)的。在教學(xué)開(kāi)始讓學(xué)生以舊帶新引入新知，通過(guò)對教材的了解感知新任務(wù)，并在教師用紅燈，頭飾、圖片、錄音等多種媒介的感官刺激下實(shí)現對知識的體驗和實(shí)踐最后在真實(shí)的生活情境中運用、實(shí)現能力的發(fā)展。
二、說(shuō)教法和學(xué)法：
�。ㄒ唬┬〗M活動(dòng)學(xué)習法
把全班分成6個(gè)小組事先用表示家庭成員名稱(chēng)的單詞命名，課堂各項教學(xué)活動(dòng)勻以小組活動(dòng)為主線(xiàn)，結對或全班活動(dòng)為輔，學(xué)生互相交流，切磋，共同完成學(xué)習任務(wù)，在合作中感受學(xué)習英語(yǔ)的樂(lè )趣及交流的意義，也通過(guò)小組成員之間“榮辱與共”的關(guān)系而形成同步學(xué)習的環(huán)境。
�。ǘ┣榫辰虒W(xué)法：
我將教學(xué)建立在滿(mǎn)足學(xué)生心理需要的基礎上。使教學(xué)活動(dòng)帶有濃厚的情感色彩，在單詞和句型練習中使用了家人的照片，在表演中帶上飾演家人的頭飾，在加生活化的錄音為學(xué)生設置了真實(shí)而有效的場(chǎng)景激發(fā)了想說(shuō)的愿望也有利于學(xué)生表達能力的提高。分頁(yè)標題#e#
�。ㄈ┕膭罘�
課堂評價(jià)主要以鼓勵性評價(jià)為主分別采用了師評、組評、自評為主要方式，課上師恰當的使用激勵性評語(yǔ)和贈送小禮物的方法讓學(xué)生渴望成功的心理得到滿(mǎn)足，這也是激勵學(xué)生積極投身英語(yǔ)學(xué)習的一個(gè)最簡(jiǎn)單而有效的方法。
我把本課教學(xué)模式設置為
激趣設境——語(yǔ)言交流——人格發(fā)展
下面說(shuō)一下教具的安排和使用
依據英語(yǔ)教學(xué)的直觀(guān)性，趣味性、實(shí)踐性的教學(xué)原則，結合合作學(xué)習和任務(wù)型教學(xué)的新理念，我利用了電子零、照片、頭飾、幻燈、錄音、競賽板、貼畫(huà)、小禮物等媒體設計教學(xué)，學(xué)習則利用自制的組標、頭飾、家庭照等媒體積極參與教學(xué)活動(dòng)。
三、說(shuō)課堂程序
整個(gè)教學(xué)程序我采用了聽(tīng)、說(shuō)、玩、演、唱一系列的教學(xué)活動(dòng)，具體設計為熱身——新知——趣味操練——鞏固練習。
Step1 課前熱身
1）電子琴伴奏演唱Father and mother 渲染課堂氣氛
2） 出示組標并請四個(gè)學(xué)生到講臺前，背對學(xué)生戴上father , mother , brother , sister 的頭飾，猜一猜他到底扮演的是哪一角色。
3）檢查上節課布置的對話(huà)表演。（小組活動(dòng)）
Step 2、新知導入
1）教師把一張自己的家庭照片放在投影儀下并介紹This is a photo of my family. Whoˊs this? Do you know .自答：This is my father.為教學(xué)Whoˊs this 做準備，然后教師帶著(zhù)滿(mǎn)臉疑惑反復用Who′s this? 詢(xún)問(wèn)照片中的其他人，這樣一來(lái)Who′s this? 這一句式就會(huì )在情景中被輸入。
2）教師指著(zhù)祖母的照片說(shuō)This is my father′s mother. She′s my grandmother.然后指著(zhù)爺爺的照片。反問(wèn)Who′s that, do you know? Oh,自答She′s my grand father.板書(shū)三會(huì )單詞并進(jìn)行教學(xué)。
3）每組學(xué)生拿著(zhù)自己的'家庭照在組內進(jìn)行練習，然后選代表在班內介紹家人。
Step 3.趣味操練
1）玩比大小游戲：每組、每輪各派一名選手參賽，在講臺上抽出一張圖片，根據圖義說(shuō)句子。This is my……說(shuō)對的獎勵小組小禮物一件，抽到爺爺、奶奶的加3分。抽到爸爸媽媽的加2分，抽到daugter, son ,sister, brother 加1分。幾輪后統計得分，為獲勝隊頒獎。
2）玩猜謎游戲：教師說(shuō)：This is my father′s father 學(xué)生搶答；答對的獎勵小禮物一件。學(xué)生也可說(shuō)出This is my mother′s father。這個(gè)游戲可以讓學(xué)生懂得英語(yǔ)中的gand father即表示爺爺也表示外公，grand mother 既可以表示奶奶也可以表示外婆。
3）學(xué)生拿出自己準備的全家福玩聽(tīng)音指圖游戲，教師發(fā)出指令，mother 學(xué)生即指出自己的媽媽并說(shuō)：This is my mother.等等，每組都有必備答題和搶答題。分頁(yè)標題#e#
4）組內合理分配家庭角色，然后小組出一人表演動(dòng)作讓表演人自行定小組猜，猜對小組有獎。
Step 4.鞏固補充
1）作出一個(gè)chant
Dad Dad father.
Mum Mum mother.
Grand pa Grand pa. Grand father.
Grand ma Grand ma Grand mother.
學(xué)會(huì )區分口語(yǔ)和書(shū)面語(yǔ)的小區別，擴充了學(xué)生的知識面。
2）教師給學(xué)生聽(tīng)一段串門(mén)的錄音，然后創(chuàng )編并表演對話(huà)。
Step 5.小結并布置任務(wù)
1）總結小組的戰利品數目，學(xué)生掌聲祝賀并鼓勵未獲勝小組下節課繼續努力。為激活下節課氣氛打下了基礎。
2）布置下節課任務(wù)，請學(xué)生用學(xué)過(guò)的單詞稱(chēng)呼家庭成員并問(wèn)好讓爸爸媽媽用的數目評價(jià)學(xué)生優(yōu)秀與否。最高3個(gè)為優(yōu)，2個(gè)為良，1個(gè)為中。
，Unit 3 Lesson 16說(shuō)課稿
廣州版小學(xué)英語(yǔ)的六年級說(shuō)課稿 3
說(shuō)教材
今天我執教的這節課是六年級下冊中的Unit 4 Part B Let`s try Let`s talk 。本單元是圍繞著(zhù)My holiday 這一話(huà)題對一般過(guò)去時(shí)進(jìn)行深入的學(xué)習，本課是繼AB兩部分詞組的一般過(guò)去式和用Where did you go on your holiday ? 和What did you do there ?句式發(fā)問(wèn)之后，進(jìn)一步加入特殊疑問(wèn)詞How 來(lái)引導的特殊疑問(wèn)句展開(kāi)學(xué)習。
說(shuō)目標
根據本教材的特點(diǎn)及新課標對六年級學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的要求,制定以下教學(xué)目標.
1. 教學(xué)目標
認知目標 能夠聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)句型How did you go there ?I went ….
能力目標 能夠用一般過(guò)去時(shí)詢(xún)問(wèn)別人和回答自己在過(guò)去一段時(shí)間所去的地點(diǎn)，出行方式，以及做了什么。
情感目標 通過(guò)本課語(yǔ)言知識的學(xué)習,教育學(xué)生熟悉身邊的人所做的事情,并能經(jīng)常做到關(guān)心他人.
2. 教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn): 聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四會(huì )句子。
難點(diǎn): 以引導的特殊疑問(wèn)句的不同含義。
說(shuō)教法
1. 教法設計
在應用任務(wù)型教學(xué)法的大前提下,利用情景教學(xué)法,以學(xué)生為中心,以交際為主線(xiàn),通過(guò)一系列的教學(xué)活動(dòng)吸引學(xué)生的注意力,有利于學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)知識,發(fā)展語(yǔ)言技能.我們提倡用整句教學(xué)法和潤物細無(wú)聲的.教學(xué)法。
2. 學(xué)法指導
在學(xué)習語(yǔ)言中注重以人為本,讓學(xué)生感到他們是一個(gè)發(fā)現者、 研究者和探尋者.在本課的學(xué)習活動(dòng)中,用多媒體課件輔助教學(xué),以多種合作學(xué)習的方式來(lái)幫助學(xué)生自己去探索、 發(fā)現和解決問(wèn)題,讓學(xué)生在互動(dòng)和交流中建立自信,感受學(xué)習的快樂(lè ).
3. 教學(xué)手段
用多媒體輔助教學(xué),將英語(yǔ)學(xué)習和游戲結合,引導學(xué)生積極主動(dòng)地投入到學(xué)習活動(dòng)中去.
說(shuō)過(guò)程
一、熱身活動(dòng)
首先用節奏明快的歌謠進(jìn)入課堂，創(chuàng )設輕松愉悅的英語(yǔ)學(xué)習氛圍。
二、組織教學(xué)和導入
用How are you ?來(lái)師生問(wèn)好。引出本課的重點(diǎn)-----由引導的特殊疑問(wèn)句，接下來(lái)用How do you go to school? How do you go to Shanghai?等來(lái)發(fā)問(wèn)，復習由How 引導的一般過(guò)去時(shí)的疑問(wèn)句和各種不同的出行方式。為本課重點(diǎn)內容打下基礎，并且在學(xué)生說(shuō)得好的時(shí)候，引出感嘆句How …! 在不知不覺(jué)中學(xué)生明白了在感嘆句中，How 表示多么的含義。這樣分散了難點(diǎn)。
三、新授
大屏幕出示上一課的詞組，請同學(xué)們看圖回答教師的問(wèn)題，由Where 引導的疑問(wèn)句，接下來(lái)切入本課重點(diǎn)How did….?這個(gè)難點(diǎn)是用一般現在時(shí)到一般過(guò)去時(shí)變動(dòng)來(lái)比較學(xué)習的，這樣水到渠成的落實(shí)了重點(diǎn)內容，自然流暢，在這里我貫徹是的“潤物細無(wú)聲”的教學(xué)方法，當師生之間對話(huà)三組后，讓生與生對話(huà)，給學(xué)生創(chuàng )設一種真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，使學(xué)生能夠整體感受語(yǔ)言。
抓住學(xué)生對本課重難點(diǎn)內容已經(jīng)掌握的這一契機切入本課課文。首先讓學(xué)生看著(zhù)大屏幕中的真實(shí)場(chǎng)景聽(tīng)電腦讀，然后問(wèn)你聽(tīng)懂了什么？這樣培養學(xué)生的聽(tīng)力。
然后跟電腦朗讀，感受真實(shí)的語(yǔ)音。然后讓學(xué)生分組自由讀一遍，理解其漢語(yǔ)意思。在此培養學(xué)生自主探討，合作學(xué)習的習慣。在場(chǎng)里給課文配音，提高學(xué)生的學(xué)習興趣。
四、操練
用Let`s try操練。然后讓學(xué)生自由找搭檔，創(chuàng )編對話(huà)。在學(xué)生匯報的同時(shí)完成第三塊Let`s find out 。并且對優(yōu)生進(jìn)行知識的拓展,運用其他的疑問(wèn)詞發(fā)問(wèn).這一環(huán)節不但體現語(yǔ)言的交際性，工具性，而且使學(xué)生學(xué)會(huì )聆聽(tīng)。提高的聽(tīng)力能力。對尖子生也進(jìn)行了拔高訓練.
最后用活動(dòng)手冊進(jìn)行操練，檢驗學(xué)習效果。
廣州版小學(xué)英語(yǔ)的六年級說(shuō)課稿 4
1、教材分析
本單元圍繞“周末活動(dòng)計劃”這個(gè)話(huà)題開(kāi)展各項活動(dòng)，所涉及的日常交際項目有介紹，打電話(huà)，詢(xún)問(wèn)和建議等，其中以詢(xún)問(wèn)What are you going to do…? 及We’re going to…為重點(diǎn)內容，主要涉及到的詞語(yǔ)有： have school ，their plans for the weekend, be going to do, join sb. Yes, I’d love to. by the way, at the concert…�！爸苣┗顒�(dòng)計劃”是學(xué)生樂(lè )于討論的話(huà)題，語(yǔ)言的交際性和實(shí)用性都比較強。而第一課時(shí)進(jìn)行的是A部分的教學(xué)，屬于語(yǔ)篇教學(xué)，上述的知識點(diǎn)都要涉及。在教學(xué)過(guò)程中，主要通過(guò)各種形式的教學(xué)讓學(xué)生感悟語(yǔ)篇、理解語(yǔ)篇、甚至運用語(yǔ)篇。所以在教學(xué)過(guò)程的設計上我比較注重從點(diǎn)到面、由淺入深，層層遞進(jìn)，最后達到理解和運用A部分的語(yǔ)篇的效果。
2、學(xué)情分析
本節課的授課對象是小學(xué)六年級的學(xué)生，他們有了一定的語(yǔ)言積累和會(huì )話(huà)基礎，理解能力也有了較大的提高。但是初次接觸“一般將來(lái)時(shí)”時(shí)，教學(xué)中，教師應注重創(chuàng )設情境，引導學(xué)生主動(dòng)發(fā)現和總結規律，然后自己運用。在課堂設計中設計多種活動(dòng)，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，讓學(xué)生樂(lè )意參與教學(xué)環(huán)節，達到靈活運用語(yǔ)言的目的。
3、教學(xué)方法分析
切實(shí)有效的教學(xué)方式的成功教學(xué)的有力保證。我在教學(xué)中體現了“任務(wù)型教學(xué)”，力求創(chuàng )設和諧、愉快的課堂氛圍，從而把英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程變成語(yǔ)言的交際過(guò)程。根據本課內容，把課文分成了三個(gè)版塊：導語(yǔ)、第一部分和第二部分，且條理清楚，層次分明，層層遞進(jìn)。首先、利用一個(gè)猜情境游戲，即操練一般將來(lái)時(shí)，又適時(shí)引出文本中的情境來(lái)呈現新知。第二、充分利用教材內容，通過(guò)多種活動(dòng)形式對學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)讀訓練，在閱讀中注重方法的指導。第三、通過(guò)任型務(wù)教學(xué)，讓學(xué)生們在邊學(xué)邊練中整體把握課文。第四、通過(guò)創(chuàng )設情境，讓學(xué)生們在語(yǔ)境中學(xué)，在學(xué)習的同時(shí)注重新舊知識的結合。
4、教學(xué)過(guò)程分析
本課時(shí)的教學(xué)過(guò)程主要分為以下幾個(gè)部分。
一、Warming-up. 由于是借班上課，首先通過(guò)師生交談和討論周末計劃的形式，既增進(jìn)了師生的交流，也進(jìn)行了新詞匯的教學(xué)和新句型的滲透。
二、Leading-in. 在此環(huán)節中，通過(guò)talk about the teacher’s plan 引出一般將來(lái)時(shí)并在活動(dòng)中操練，再通過(guò)Read and guess等形式進(jìn)行一般現在時(shí)的練習和鞏固，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性。在猜的游戲中引出Who is David going to do?帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習前言部分。
三、Presentation and Practise. 這個(gè)環(huán)節是對A 部分語(yǔ)篇的整體把握和理解。首先通過(guò)看圖問(wèn)答和復述的形式進(jìn)行前言的教學(xué)。然后通過(guò)聽(tīng)錄音回答問(wèn)題的形式教學(xué)第一部分的'對話(huà)教學(xué)。先讓學(xué)生閱讀問(wèn)題,然后帶著(zhù)問(wèn)題去聽(tīng).聽(tīng)的過(guò)程中學(xué)生抓住語(yǔ)言材料關(guān)鍵詞,抓主要線(xiàn)索,抓整體,再通過(guò)自學(xué)問(wèn)答的形式進(jìn)行第二部分對話(huà)的教學(xué)。最后活動(dòng)整體把握A部分的語(yǔ)篇。
四、Consolidation. 在此環(huán)節中，先是通過(guò)填空的形式再次鞏固A部分的內容。并在板書(shū)的提示下復述課文，然后在計劃學(xué)生們自己的周末計劃。語(yǔ)言材料既要符合學(xué)生生活體驗又要緊貼訓練目標,合理設計題型，而閱讀理解的設計是對所學(xué)知識的進(jìn)一步運用。
最后，回家作業(yè)的布置是課堂教學(xué)的有效延伸，把課上所學(xué)延伸到課后。馬上要到五一節，如何度過(guò)五一，讓學(xué)生通過(guò)小練筆的形式，計劃一下自己的五一計劃。
廣州版小學(xué)英語(yǔ)的六年級說(shuō)課稿 5
一、說(shuō)教學(xué)內容
本課的內容是廣州版小學(xué)英語(yǔ)教材六年級上冊Module 5 Unit 13 Work with Language。也是這個(gè)模塊的第二課時(shí)。本課主要教學(xué)內容是在學(xué)習動(dòng)詞短語(yǔ)的過(guò)去式和第一人稱(chēng)表達的基礎上，再發(fā)展學(xué)習第二，第三人稱(chēng)和復數的表達和在情景中的運用。本課的主要任務(wù)是復習鞏固動(dòng)詞和動(dòng)詞短語(yǔ)的過(guò)去式，能用各種人稱(chēng)對過(guò)去的事情進(jìn)行問(wèn)答，談?wù)�。鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言綜合運用能力，培養學(xué)生的閱讀能力和寫(xiě)作能力。本課的教學(xué)內容語(yǔ)法性比較強，內容比較枯燥，針對這一特點(diǎn)，我設計了多個(gè)游戲，利用歌曲，小詩(shī)和日記展卡來(lái)增強趣味性，激發(fā)學(xué)生的興趣，調動(dòng)他們的積極性。
二、說(shuō)學(xué)生
六年級的學(xué)生，由于年齡，生理，心理等各方面的影響，他們比較懂事，知道學(xué)習英語(yǔ)的重要性，有非常濃厚的興趣，平時(shí)的學(xué)習積極性和主動(dòng)性也很高，但往往他們在課堂上的表現也是比較內斂和含蓄的。這個(gè)年齡段的學(xué)生，他們不喜歡在大眾面前表現自己了，這就要求教師在課堂教學(xué)中必須不斷的激發(fā)和引導他們，讓他們積極大膽的表達自己。本班的學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習興趣很高，有一定的英語(yǔ)基礎，有一定的英語(yǔ)語(yǔ)言綜合運用能力。在本課時(shí)之前，他們了解了什么是過(guò)去時(shí)，學(xué)習了幾個(gè)動(dòng)詞的過(guò)去式和一個(gè)過(guò)去時(shí)的問(wèn)答：what did you do yesterday? I…(ed)…
三、說(shuō)教學(xué)目標
�、逭Z(yǔ)言知識目標
�、睆土曥柟桃褜W(xué)動(dòng)詞的過(guò)去式，繼續學(xué)習其他動(dòng)詞的過(guò)去式，如talked。
�、矎土�、操練和鞏固一般過(guò)去式的問(wèn)與答，并歸納句型：
Did you/he/she/they…?Yes，I/he/she/they did. No，I/he/she/they didn’t.
What did you do?I…Ved.
What did he/she/they do? He/she/they…Ved.
�、嬲Z(yǔ)言技能目標
�、蹦苁炀毜卣f(shuō)出已學(xué)動(dòng)詞的過(guò)去式。
�、材芑咀x出動(dòng)詞加ed后的發(fā)音。
3.能自然地運用已學(xué)句型描述和表達自己做過(guò)什么事情，或與他人進(jìn)行自然地交流，知道問(wèn)與答的句型。
4.能進(jìn)行初步的寫(xiě)話(huà)。
�、缜楦袘B(tài)度目標
讓學(xué)生當自己學(xué)習和生活的小主人，從總結自己上星期做了什么，下星期打算做什么，逐漸引導學(xué)生形成良好的生活和學(xué)習的方式，提高學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和自覺(jué)性。
�、鑼W(xué)習策略目標
�、迸囵B學(xué)生與人交流的習慣，在交流中學(xué)到東西的策略。
�、才囵B學(xué)生學(xué)會(huì )結合已學(xué)知識進(jìn)行新知識的學(xué)習，降低學(xué)習的難度，形成知識網(wǎng)絡(luò )的策略。
�、撑囵B學(xué)生把學(xué)習和生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，把學(xué)習生活化的策略。
�、磁囵B學(xué)生學(xué)會(huì )通過(guò)觀(guān)察和對比進(jìn)行自我歸納和概括的學(xué)習策略。
四、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)
�、睆土曥柟虅�(dòng)詞的過(guò)去式。
�、材芙Y合實(shí)際情況，正確運用過(guò)去式的句型談?wù)摵兔枋鲞^(guò)去做了什么的話(huà)題。
3.在適當的情景中，一般過(guò)去式句型的靈活運用。
五、說(shuō)教法和學(xué)法
(一)小組活動(dòng)學(xué)習法
把全班分成7個(gè)小組，課堂各項教學(xué)活動(dòng)勻以小組活動(dòng)為主線(xiàn)，結對或全班活動(dòng)為輔，學(xué)生互相交流，切磋，共同完成學(xué)習任務(wù)，在合作中感受學(xué)習英語(yǔ)的樂(lè )趣及交流的意義，也通過(guò)小組成員之間“榮辱與共”的關(guān)系而形成同步學(xué)習的環(huán)境。
(二)活潑輕松課堂的教學(xué)法：
我將教學(xué)建立在滿(mǎn)足學(xué)生心理需要的基礎上。使教學(xué)活動(dòng)帶有濃厚的情感色彩，在短語(yǔ)和句型練習中使用了本班學(xué)生的照片，貼近生活;在小組接龍，猜照片的游戲中，激發(fā)興趣，活躍課堂;歌曲，小詩(shī)的運用更是令整堂課活潑和輕松了起來(lái)。最后環(huán)節的寫(xiě)作，我并不是讓學(xué)生干巴巴的寫(xiě)，而是讓他們在事先設計好的`各種形狀的卡紙上寫(xiě)，并用展板把他們的作品展出來(lái)，這樣更能調動(dòng)他們的積極性。
(三)鼓勵法
課堂評價(jià)主要以鼓勵性評價(jià)為主，課上師恰當的使用激勵性評語(yǔ)和摘貼紙的方法讓學(xué)生渴望成功的心理得到滿(mǎn)足，這也是激勵學(xué)生積極投身英語(yǔ)學(xué)習的一個(gè)最簡(jiǎn)單而有效的方法。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
整個(gè)教學(xué)程序我采用了聽(tīng)、說(shuō)、玩、唱、讀、寫(xiě)一系列的教學(xué)活動(dòng)，具體設計為熱身——復習和導入——學(xué)習和鞏固——鞏固和發(fā)展。
教學(xué)步驟 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設計意圖
Warming up 1.sing a song 2.Greeting 引出過(guò)去時(shí) 1.sing a song 2.answer the teachers questions 活躍課堂氣氛，增進(jìn)師生間的信任和諧關(guān)系，并能自然導入本節課題.
Revision and leading in 1.Free talk: 問(wèn)學(xué)生 Whats the day today?
What was the date yesterday?
What did you do yesterday? 2.組織學(xué)生玩游戲：小組接龍，說(shuō)動(dòng)詞短語(yǔ)的過(guò)去式. 1.和老師free talk回答問(wèn)題：:
Whats the day today? what was the date yesterday
What did you do yesterday?
Today is October 29th. Yesterday was October 28th.
I …ed… yesterday. 2.玩游戲：小組接龍，積極快準的說(shuō)動(dòng)詞短語(yǔ)的過(guò)去式. 1.自然的過(guò)渡導入，在輕松而又緊張的競賽游戲中復習動(dòng)詞短語(yǔ)的過(guò)去式,為下面的句子的表達和運用打好基礎，做好準備.
2.游戲的設計能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性和自信心.
Learning and consolidation 猜相片 幻燈片出示學(xué)生的相片，組織學(xué)生游戲：看相片問(wèn)答：Who is (are)he/she(they)? What did he/she/they do?
He/she/they is/are… He/she/they…ed… 看同學(xué)的相片，猜相片,問(wèn)答：Who is(are)he/she(they)? What did he/she/they do?
He/she/they is/are… He/she/they…ed… 1.用學(xué)生的生活照，照片里都是學(xué)生熟悉的同學(xué)，既能很好地創(chuàng )設了真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，更能極好的引起學(xué)生的興趣.
2.從上一環(huán)節的短語(yǔ)過(guò)渡到現在的句子表達，從第一人到第三人稱(chēng)的表達，在猜猜說(shuō)說(shuō)中不知不覺(jué)中完成了學(xué)習任務(wù).
課本work with language 的學(xué)習 1.聽(tīng)力連線(xiàn)，(課本第61頁(yè)第一題)
2.Check the answer 1.認真聽(tīng)錄音，連線(xiàn)(課本第61頁(yè)第一題) 2.check the answer 聽(tīng)力連線(xiàn)，學(xué)生要耳聽(tīng)，動(dòng)腦判斷和想，還要動(dòng)手寫(xiě).是對上面學(xué)習內容的檢測，也是對學(xué)生聽(tīng)，想，做等方面能力的訓練.
1.師生問(wèn)答，生生問(wèn)答，提問(wèn)上周做的事情L(cháng)ast week, What did you do on Monday/Tuesday ... 2.Free talk談?wù)撟约荷现茏龅氖虑?
3.填寫(xiě)表格，寫(xiě)出自己一周做的事情(課本61頁(yè)第二題) 1.師生問(wèn)答，生生問(wèn)答，提問(wèn)上周做的事情L(cháng)ast week, What did you do on Monday/Tuesday ... 2.Free家talk談?wù)撟约荷现茏龅氖虑?
3.填寫(xiě)表格，寫(xiě)出自己一周做的事情(課本61頁(yè)第二題) 1.為學(xué)生創(chuàng )造更多開(kāi)口的機會(huì )，增進(jìn)小組合作.
2.訓練說(shuō)和寫(xiě)的能力的同時(shí)，為下面的寫(xiě)日記做好鋪墊.
小詩(shī) chant 邊拍手邊有節奏chant 調節氣氛，活躍課堂，幫助學(xué)生上口所學(xué)句型.
Consoli- dation and develop- ment 閱讀短文 reading comprehension reading comprehension 訓練學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生體驗中西文化的不同.更為下一步的寫(xiě)作起到示范作用.
小結 歸納學(xué)過(guò)的動(dòng)詞過(guò)去式和他們的讀音. 和老師一起歸納和讀學(xué)過(guò)的一般動(dòng)詞過(guò)去式; 了解他們的讀音 幫助學(xué)生歸納，讓學(xué)生能更系統的學(xué)習，降低學(xué)習難度.
寫(xiě)話(huà) 寫(xiě)自己的dairy做示范，讓學(xué)生寫(xiě)自己的某一天或一周的活動(dòng) 1.看剛才的閱讀材料和老師的dairy示范，寫(xiě)寫(xiě)自己的某一天或一周的活動(dòng)，
2.寫(xiě)好后貼在本小組的板快上.
3.參觀(guān)和欣賞別人的寫(xiě)作. 訓練學(xué)生的寫(xiě)作能力，綜合表達和運用能力.
homework 布置作業(yè)：Write a diary about today 布置作業(yè)：Write a diary about today
廣州版小學(xué)英語(yǔ)的六年級說(shuō)課稿 6
今天我說(shuō)課的內容是pep小學(xué)英語(yǔ)六年級下冊recycle 1 read and answer。
一、教學(xué)內容分析
1）recycle 1是綜合復習單元第一部分，話(huà)題是圍繞mike一家人去昆明旅行的故事而展開(kāi)的復習。本課是一節復習課，旨在復習六年級上冊方位，問(wèn)路和指路的語(yǔ)言點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)是“問(wèn)路”以及指路。涉及到問(wèn)路的主要句型有：“where is…？how can i go/get to…？is there a …near here？”。其中句型“where is…？”是三年級下冊第五單元和五年級上冊第五單元b部分教學(xué)方位介詞時(shí)的重點(diǎn)語(yǔ)言。涉及到指路的句型較多，這也是本節課的難點(diǎn)，主要句型有：turn left/right at the cinema，then go straight。 it’s on the left/right。
2）學(xué)生的需求分析：
1、六年級上冊，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)方位，問(wèn)路和指路的語(yǔ)言點(diǎn)，因而學(xué)生已有一定的知識準備。但學(xué)生記得不是很清，對方位，問(wèn)路和指路句型的實(shí)際應用能力較差。反復復習仍然重要。
2、六年級學(xué)生通過(guò)幾年的英語(yǔ)學(xué)習，有了一定的語(yǔ)言基礎，具備了一定的英語(yǔ)學(xué)習能力，能夠就所學(xué)的話(huà)題進(jìn)行簡(jiǎn)單地聽(tīng)、說(shuō)、讀，并正在嘗試寫(xiě)的技能的發(fā)展。所以我們設計的課堂活動(dòng)不能局限在詞匯的層面上，而應該拓寬到語(yǔ)句和語(yǔ)篇的層面上。
二、教學(xué)目標定位
新英語(yǔ)課程標準指出，基礎教育階段英語(yǔ)課程的總體目標是培養學(xué)生的綜合語(yǔ)言運用能力。而綜合語(yǔ)言運用能力又以學(xué)生語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識、情感態(tài)度、學(xué)習策略和文化意識五個(gè)方面的綜合素養為基礎。依據小學(xué)英語(yǔ)課程的總目標，本單元知識的前后聯(lián)系及對學(xué)情的分析，我把本課的教學(xué)目標定位為：
教學(xué)目標
aim 1知識目標
通過(guò)復習，學(xué)生能夠掌握方位near，next to，on the left，on the right，in front of，behind，east，west，south，north。
通過(guò)復習，學(xué)生能夠運用句型：“where is…？how can i go/get to…？is there a …near here？it’s next to…。
turn left/right。go straight for three minutes�！�
aim 2能力目標：能在正式的'語(yǔ)境中靈活問(wèn)路指路。
aim 3情感態(tài)度目標：
1）培養對英語(yǔ)學(xué)習的興趣，積極運用所學(xué)英語(yǔ)進(jìn)行表達、交流。培養學(xué)生樂(lè )于助人的品德
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
掌握并運用這些單詞、句型是本課時(shí)的重點(diǎn)。難點(diǎn)是會(huì )用這些句型描述一個(gè)地方的位置，給別人指路。
教學(xué)方法
根據以上對教材的分析和六年級學(xué)生的特點(diǎn)，我采用了直觀(guān)教學(xué)法、真實(shí)情境創(chuàng )設法、tpr教學(xué)法、多媒體輔助法、全身反應法等教學(xué)方法，堅持以話(huà)題為核心，以功能、結構為主線(xiàn)，以任務(wù)型活動(dòng)安排本課教學(xué)。
教學(xué)準備
本課綜合利用了課件、錄音機、小黑板等多種教具，在視、聽(tīng)、說(shuō)等方面為學(xué)生創(chuàng )造了良好的學(xué)習氛圍。
設計時(shí)我把它作為一堂集聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)多種技能訓練于一身的綜合復習課。
三、教學(xué)過(guò)程
step 1 warm—up
在這個(gè)階段，我首先和學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流，創(chuàng )設英語(yǔ)語(yǔ)言氛圍。然后我讓學(xué)生吟唱歌謠。這個(gè)歌謠既可調動(dòng)學(xué)生的積極性，活躍課堂的氣氛，又引出了本課的重點(diǎn)句型：where is…？
由let’s chant開(kāi)始，創(chuàng )設英語(yǔ)語(yǔ)言氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生在活動(dòng)中，掌握知識，發(fā)展能力。
step 2 review
1、出示圖片，復習本單元的四會(huì )單詞，圖片直觀(guān)、形象，既能激發(fā)學(xué)生的興趣，又可以讓學(xué)生在圖中很快地回憶所學(xué)的單詞。當學(xué)生在說(shuō)出單詞之后，我讓他們拼讀，以達到四會(huì )單詞的要求：聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)。
2、創(chuàng )設情景，引入句型的復習。
2008奧運是我們熟悉的話(huà)題，由2008奧運說(shuō)開(kāi)去引入：“where is…？”等句型的復習，能夠給學(xué)生一個(gè)真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，同時(shí)又為下邊的復習做了一個(gè)鋪墊。引入以后，讓學(xué)生拼讀四會(huì )句子。接著(zhù)給他們一個(gè)自由的空間，運用這些句子小組內創(chuàng )設一個(gè)情景，以達到學(xué)以致用的目的。
3、我認為，復習一定要回歸到書(shū)中。所以這一環(huán)節我給學(xué)生5分鐘的時(shí)間讓他們看書(shū)，一方面可以認讀這些單詞、句子，另一方面可以注意我可能忘卻的部分。
step 3 consolidation and extension
復習的目的是為了讓學(xué)生記住，檢測是必不可少的。根據小學(xué)英語(yǔ)課程標準的要求，小學(xué)階段重點(diǎn)是培養學(xué)生的興趣，培養他們的聽(tīng)、說(shuō)、認、讀能力。所以我設計了以下三個(gè)檢測題：
1、listen and circle。根據錄音內容圈出合適的選項。
2、listen and choose。聽(tīng)短文，選出最恰當的一項。
3、i can describe。根據圖，用這一單元的重點(diǎn)句型描述一個(gè)地點(diǎn)的位置。
板書(shū)設計
好的板書(shū)設計能清晰地展示主要內容，能將知識網(wǎng)絡(luò )化，能培養學(xué)生的概括能力、邏輯思維能力。皮亞杰認為“教師的工作不是教給學(xué)生什么，而是努力構建學(xué)生的知識結構�！贬槍Ρ竟澱n的特點(diǎn)，設計這樣的板書(shū)，主要內容一目了然，只要看到板書(shū)，就能回想起本節課的內容，這樣目的就達到了。
unit 2 where is the science museum？
hospital cinema post office bookstore turn left turn right go straight
where is the cinema，please？
it’s next to the hospital。
turn left at the cinema，then go straight。it’s on the left
四、說(shuō)教學(xué)評價(jià)
教學(xué)評價(jià)是英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)評價(jià)的主要目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，形成繼續學(xué)習的動(dòng)力。在整堂課的設計中，我參照電視臺綜藝節目的做法，將全班學(xué)生分成五組，讓他們按組派代表參加各項活動(dòng)，給做得正確的組加分，最后評出最佳小組。這有效地激發(fā)了學(xué)生參與英語(yǔ)交際活動(dòng)地積極性，形成了熱烈地課堂教學(xué)氛圍，促進(jìn)學(xué)生地英語(yǔ)學(xué)習。
廣州版小學(xué)英語(yǔ)的六年級說(shuō)課稿 7
一、 說(shuō)教材。
本次講授的是6B Module 2 Unit5《Crafts》第一課時(shí)，主要有兩部分Listen and say 和 Look and learn 。主要練習兩組句子“Whatdo you want to make ?I want to make… What do you need? I need…”
二、說(shuō)重難點(diǎn)。
1、詞匯：scissors,tape,glue,model house。
2、句型：
�。�1）What do you want to make? I want to make a crown.
�。�2）What are you making? I m making a toy plane.
�。�3）Who is it for? That’s good.
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程.
�。ㄒ唬㏄re——task preparations。
1、教師用各種Wh-questions 向學(xué)生提高，請學(xué)生根據實(shí)現情況進(jìn)行回答。
T: What food do you like best? Why?
S1: I like Chinese food, because Chinese food is very tasty。
T：When do you go to bed every night?
S2: I usually go to bed at about half past time…
2、播放 Listen and enjoy 的兒歌，然后請學(xué)生回答問(wèn)題。
T: What does Alice have? S1: She has a pen holder.
T: Who gave it to Alice? S2: Her friend Ann.
�。ǘ￤hile——task procedures。
1、請學(xué)生談?wù)勊麄冊谑止ふn上需要些什么材料。
T: What do you need in a crafts class?
S1: We need some paper and some glue.
S2: We need a pair if scissors.
S3: We need some cardboard.
2、播放Listen and say 的錄音，請學(xué)生仔細聽(tīng)，了解Jill，Peter，Joe和Alice分別想做什么手工作品，需要什么材料。教師以問(wèn)答方式幫助學(xué)生整理出一下表格，并展示在PPT。
T: What does Jill want to make? S1: She wants to male a crown.
T: What doe Jill need?
S2: Jill need a pair of scissors.
3、讓學(xué)生讀課文，請學(xué)生根據課文內容檢查前面填寫(xiě)的內容是否正確，同時(shí)教師板書(shū)對話(huà)中出現的單詞 need， scissors，tape，glue等，并創(chuàng )設情景鼓勵學(xué)生運用這些詞匯。
T: It’s raining outside。 What do you need?
S1: I need an umbrella.
S2: I need a raincoat.
T: What do you need for a picnic?
S3: We need some food and some drinks for a picnic.
4、指導學(xué)生根據PPT上的表格，完成Listen san Say 的后續練習，然后核對答案。
�。ㄈ㏄ost——task activities。
1、讓學(xué)生五人一組，扮演角色表演對話(huà)。
2、用一些手工作品跟學(xué)生交流，擴展知識面，增強語(yǔ)言的`運用能力。
T: (Show an arts and crafts work by a student) Who madedraw this?
S1: I did.
T: It’s lovely. What did you use to draw it?
S1: It’s a water colour painting. I used a brush and some water paints.
T: Who is it for?
S1: It’s for my …
廣州版小學(xué)英語(yǔ)的六年級說(shuō)課稿 8
一、 教學(xué)目標
掌握
�。�1）There are lots of bicycles in China.
(2) There is a famous river.
二、 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1.重點(diǎn) (1) There are lots of bicycles in China.
(2) There is a famous river.
2. 難點(diǎn) 用“ There is/ There are”介紹事物
三、 教具：
圖片、展示儀、錄音機、磁帶
四、 教學(xué)方法：
讓學(xué)生通過(guò)卡片、圖片的`提示來(lái)進(jìn)行口筆頭操練
五、 說(shuō)過(guò)程
1. Warming-up
(1) Greeting
(2) Do and act. The whole class stand up,the teacher saya, students do:
i. Turn to the north ii. Turn to the south
iii. Turn to the east vi. Turn to the west
If anyone do it wrong. He/She must sit down,at last the most standing students in which group, the group is the winner.
(3) The teacher ask: “ Do you remenber Chinatown from unit 1 ? Where is it ? What is it like ?”引導學(xué)生做出相應的回答。
2. 任務(wù)呈現與課文導入
(1) Play the tape of SB unit2 activity3. Students follow and repeat, pay attention to the stress.
(2) The teacher explains to the students: Simon 向 Daming 介紹了 New York’s Chinatown, 那么，Daming 也向Simon 介紹了很多關(guān)于中國的情況：When he go to America ,he gives Simon lots of postcards, like these: 老師出示活動(dòng)一中的六副圖片，問(wèn)：What can you see in the picture ?引導學(xué)生回答（可用中文，老師用英語(yǔ)重復，并讓學(xué)生跟讀
T : What can you see in the picture ?
廣州版小學(xué)英語(yǔ)的六年級說(shuō)課稿 9
今天，我說(shuō)課的內容是新版小學(xué)英語(yǔ)六年級下冊第一單元。
�。ㄒ唬┱f(shuō)教材
本單元開(kāi)始學(xué)生將初步接觸過(guò)去時(shí)態(tài)，結合學(xué)生整體水平，以及教材自身特點(diǎn)，從知識教學(xué)以及能力培養方面出發(fā)，我確定本課以下的教學(xué)目標：
一.語(yǔ)言知識目標：
1.能夠聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)單詞：
was,holiday,wonderful,were,exciting,yesterday,last,shop,booshop,at home, born, when, grandma；
句子：How was your holiday? It was wonderful.
Where were you yesterday? I was at home.
Where were you born? I was born in Beijing.
2.能夠用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)詢(xún)問(wèn)或介紹過(guò)去事件的情況。
二.語(yǔ)言技能目標：
理解并運用過(guò)去時(shí)
三.情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標：
1.學(xué)習旅游話(huà)題，了解祖國的美好山河，培養熱愛(ài)祖國的情懷
2.學(xué)習假期生活的話(huà)題，回顧生活中有意義的經(jīng)歷，體驗并表述情感狀態(tài)。
基于教材自身特點(diǎn)和我所確定的目標，我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：
1.掌握四會(huì )單詞和句子
2.理解并運用過(guò)去時(shí)態(tài)。
本課的教學(xué)難點(diǎn)為：
過(guò)去時(shí)態(tài)以及動(dòng)詞過(guò)去式的變化
�。ǘ�.說(shuō)教法
我將采用情景、聽(tīng)說(shuō)、直觀(guān)模仿等教學(xué)方法，以學(xué)生為主體，以How to plant trees?這個(gè)話(huà)題為核心，以語(yǔ)言功能為主線(xiàn)，從學(xué)生的學(xué)習興趣、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，使學(xué)生通過(guò)感知、體驗、參與、合作與交流的方式實(shí)現目標，使課堂活起來(lái)，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，從而達成上述的知識與技能目標。
�。ㄈ�.說(shuō)學(xué)法
在學(xué)習語(yǔ)言中注重以人為本，讓學(xué)生感到他們是一個(gè)發(fā)現者、研究者和探尋者。在本單元的學(xué)習活動(dòng)中，利用PPT課件等遠程教學(xué)資源以及游戲等方式幫助學(xué)生自己探索，發(fā)現和解決問(wèn)題，讓學(xué)生在互動(dòng)和交流中建立自信，感受學(xué)習的快樂(lè )。
�。ㄋ模�.說(shuō)教學(xué)過(guò)程以及設計理念
在本冊教材的編寫(xiě)中，六年級每個(gè)單元有6課，又分為單、雙課，單課為會(huì )話(huà)課，主要是通過(guò)真實(shí)的情景教學(xué)會(huì )話(huà)，讓學(xué)生能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流。雙課為詞匯與句型課，主要是通過(guò)形象的圖片，來(lái)學(xué)習單詞和句子，而且能寫(xiě)出重點(diǎn)的詞匯和句子。接下來(lái)我將依次說(shuō)出我在重難點(diǎn)突破方面是如何做的。
Lesson 1&2
根據教學(xué)目標及學(xué)生自身特點(diǎn)，我確定第一，二課重難點(diǎn)如下：
初步感知認識過(guò)去時(shí)態(tài)，初步了解敘述過(guò)去事件時(shí)的動(dòng)詞形式。掌握第二課just write部分的單詞和句子。
教授第一課時(shí)，我借助剛剛度過(guò)的winter holiday直接引入本單元話(huà)題How was your holiday?以was這個(gè)單詞進(jìn)行展開(kāi)，引入過(guò)去時(shí)態(tài)。
was是is,am的過(guò)去式。講解過(guò)去時(shí)態(tài)：一般過(guò)去時(shí)代表的是在過(guò)去的某個(gè)時(shí)間里發(fā)生的動(dòng)作或者狀態(tài)。給出時(shí)間軸：
學(xué)生翻譯例句：
我正在踢足球。 I am playing football now.
我明天要踢足球。I will play football tomorrow.
我昨天踢足球了。I played football yesterday.
引導學(xué)生總結：時(shí)態(tài)的變化決定動(dòng)詞的變化。為接下來(lái)找動(dòng)詞過(guò)去式做鋪墊。
介于在學(xué)習本課之前已經(jīng)學(xué)習了課后單詞表，學(xué)生已經(jīng)掌握了生詞，所以首先以學(xué)生自讀課文的形式找出課文中包含的動(dòng)詞過(guò)去式并讓學(xué)生寫(xiě)出其原型。重點(diǎn)對be動(dòng)詞的過(guò)去式進(jìn)行講解和簡(jiǎn)單的練習。在教授第二課時(shí)利用所給例句how was your holiday?和where were you during your holiday?對be動(dòng)詞的過(guò)去式以師生問(wèn)答，生生問(wèn)答，第三方問(wèn)答的形式進(jìn)行大量的練習，進(jìn)而突破重難點(diǎn)。
Lesson 3&4
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.進(jìn)一步使用was，were描述過(guò)去的情況或狀態(tài)。
2.掌握第四課just write部分的單詞和句子。
有了第一二課對過(guò)去時(shí)態(tài)的了解，接下來(lái)的.學(xué)習就相對容易很多。
介于學(xué)生已經(jīng)在前兩課的學(xué)習中了解了be動(dòng)詞的用法，接下來(lái)的這兩課主要以新的句式進(jìn)行練習為主。
針對第三課，在單詞句子聽(tīng)寫(xiě)熱身之后，給出問(wèn)題并播放錄音，在學(xué)生答題的過(guò)程中幫助學(xué)生理解課文。
下面我主要說(shuō)說(shuō)第四課的練習活動(dòng)。
Game：Guess
活動(dòng)細則：出示一些地點(diǎn)圖片，例如：shop,bookshop, cinema, science museum,playground,libruary,classroom等。將寫(xiě)有地點(diǎn)的紙條做成紙鬮，學(xué)生抓鬮，教師提問(wèn)：were you at the shop last Sunday?學(xué)生回答yes/no.依次進(jìn)行練習。學(xué)生掌握練習模式之后可以自己做紙鬮，兩兩對話(huà)。
Lesson 5&6
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.用過(guò)去時(shí)詢(xún)問(wèn)出生地和出生日期，并能做出相應的回答。
2.掌握l(shuí)esson 6 just write部分的單詞和句子。
首先熱身活動(dòng)對前幾課重點(diǎn)單詞句子進(jìn)行簡(jiǎn)單問(wèn)答復習當學(xué)生問(wèn)老師“where were you yesterday”教師回答“I was in KTV. We had a party. Do you know why?”學(xué)生自然想到生日。教師順勢介紹“I was born in Tianjin.(板書(shū)在黑板上)”并進(jìn)行提問(wèn)“where were you born?(板書(shū))”依次進(jìn)行師生、生生練習。最后一個(gè)同學(xué)回答結束之后教師直接提問(wèn)“how old are you?”“Were you born in 1993?”“I am 25. I was born in 1986.（板書(shū)）when were you born?（板書(shū)）”引導學(xué)生回答問(wèn)題并進(jìn)行師生、生生練習。
充分利用第六課給的現有資源以活動(dòng)的形式突出突破重難點(diǎn)。
首先要進(jìn)行年份，十二個(gè)月以及1-31的序數詞的回顧練習。接下來(lái)要著(zhù)重英文日期的表達方式月—日—年，其中日只取后兩個(gè)字母。給出一些日子進(jìn)行練習。
例如：
1992-2-3,1993-3-25，1992-5-28等。為接下來(lái)的游戲做準備。
Game:Interviewing
展示同學(xué)們課下制作的ID card（可以是自己，也可以是某些明星），準備話(huà)筒，工作證等道具進(jìn)行采訪(fǎng)活動(dòng)。在活動(dòng)中運用到所學(xué)知識
例如：教師戴著(zhù)工作證手拿話(huà)筒對某個(gè)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)：
1. what’s your name?
2. How old are you?
3. What class are you in?
4. When were you born?
5. Where were you born?
6. What’s your job?
7. Where were you yesterday?
8. How was your holiday?等
師生，生生進(jìn)行問(wèn)答練習，找一些小組上臺表演。
以上就是我本次說(shuō)課的全部?jì)热�，希望得到領(lǐng)導及同事們的指正，謝謝！
廣州版小學(xué)英語(yǔ)的六年級說(shuō)課稿 10
讓學(xué)生愉快地、充滿(mǎn)自信地走進(jìn)我的英語(yǔ)課堂，是我最大的愿望，讓學(xué)生在我的英語(yǔ)課堂上享受快樂(lè )和成功是我夢(mèng)寐以求的。今天，借此平臺，愿與大家一起分享我的說(shuō)課，讓我們一起探討，共同成長(cháng)。
一、說(shuō)教材
我說(shuō)的內容是人教版PEP小學(xué)小學(xué)義務(wù)教育標準實(shí)驗教科書(shū)供三年級起使用的第二冊Unit3 《How many?》第一課時(shí)。全課緊緊圍繞"詢(xún)問(wèn)物體多少"這一日常用語(yǔ)展開(kāi)。學(xué)生通過(guò)本課學(xué)習，應會(huì )用"How many?"來(lái)詢(xún)問(wèn)物體的多少和用英語(yǔ)表達數字來(lái)回答物體多少這個(gè)問(wèn)題�？梢�(jiàn)本課是功能型的交際型的交際訓練課。而且所學(xué)這些知識點(diǎn)都是學(xué)生非常熟悉而且和日常生活息息相關(guān)的，所以教師教起來(lái)會(huì )比較順手，學(xué)生也會(huì )樂(lè )于學(xué)習，并易于在生活中進(jìn)行運用。因此，我以"任務(wù)型"教學(xué)為綱領(lǐng)，通過(guò)聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫(xiě)，演，畫(huà)，唱等一系列教學(xué)活動(dòng)，培養學(xué)生的學(xué)習興趣，鼓勵同學(xué)們大膽運用英語(yǔ)參與實(shí)踐并及時(shí)予以表?yè)P和鼓勵使他們獲得學(xué)習英語(yǔ)的成就感和喜悅感。
根據教材及英語(yǔ)課程標準的要求，特定本課教學(xué)目標如下：
1、掌握How many句型的含義和使用；
2、能用英語(yǔ)表達1——15的數字。
3、通過(guò)小組合作交流，達到綜合運用語(yǔ)言的能力，培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣。
本課的重、難點(diǎn)為：句型How many ?及11-----15數字的認讀。
二、說(shuō)教法：
本課我借助"任務(wù)型"教學(xué)方式，采用多樣化的教學(xué)手段，將聽(tīng)、說(shuō)、玩、演溶于一體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的主動(dòng)性，為此，本課我采用如下教學(xué)法：
1、全部動(dòng)作反應法（TPR），讓學(xué)生在有節奏說(shuō)唱中體驗語(yǔ)言，在輕松愉快的行動(dòng)中輸入語(yǔ)言，讓他們在做中學(xué)、在玩中學(xué)，從而為培養他們用英語(yǔ)進(jìn)行順利的交流打下堅實(shí)的基礎。
2、游戲法：通過(guò)多種游戲使學(xué)生保持高昂的學(xué)習興趣。
3、情景教學(xué)：利用電腦課件、圖片、實(shí)物，使學(xué)生在特定的語(yǔ)境中領(lǐng)悟到該課的重點(diǎn)。
三、說(shuō)學(xué)法
1、"遷移方法"的指導：由于學(xué)生學(xué)習之前對1——10為幾個(gè)數字的讀法已經(jīng)認識，因此在本課教學(xué)時(shí)，把舊知遷移過(guò)來(lái)，啟發(fā)學(xué)生思維。
2、會(huì )話(huà)技巧的指導：在會(huì )話(huà)教學(xué)中鼓勵學(xué)生大聲說(shuō)，說(shuō)清楚，并配以表情、手勢，有感情、有條理的說(shuō)，培養學(xué)生的口語(yǔ)表達能力。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
�。ㄕw教學(xué)設計：依照英語(yǔ)教學(xué)的直觀(guān)性、趣味性、實(shí)踐性的教學(xué)原則，結合合作學(xué)習和任務(wù)型教學(xué)的新理念，我利用頭飾、錄音、電腦課件、圖片等媒體設計教學(xué)。
整個(gè)教學(xué)程序采用聽(tīng)、說(shuō)、玩、演等一系列的教學(xué)活動(dòng)，具體設計為熱身——新知——趣味操練——拓展——課后活動(dòng)。）
�。ㄒ唬嵘碛⒄Z(yǔ)較好的帶領(lǐng)：
1、齊唱歌曲：Ten little candles dance
2、老師與學(xué)生熱情問(wèn)好。
3、 1.Listen and do.（做第一冊Unit 6 A 部分Let’s do）Show me 1 and 2.
Show me 3 and 4.
Show me 5 and 6.
Show me 7 and 8.
Show me 9 and 10.
�。ㄍㄟ^(guò)唱唱、問(wèn)答的形式，不僅吸引學(xué)生的注意力，調動(dòng)積極性，而且營(yíng)造了學(xué)習英語(yǔ)的氛圍。同時(shí)也為本課的教學(xué)作了知識的鋪墊，構建了知識表象。）
�。ǘ┬轮猅:今天，老師要跟大家表演一個(gè)魔術(shù)，大家看好了！
1、老師出示空盒子，然后逐一變出八張蘋(píng)果卡片。
2、老師將所有的蘋(píng)果卡片拿起來(lái)，向學(xué)生提問(wèn)：How many ? 請理解問(wèn)題的學(xué)生猜測（可以使用中文）。當絕大多數學(xué)生都理解這個(gè)句型的意思后，老師把所有蘋(píng)果圖（可用作獎品）貼在黑板上，對學(xué)生說(shuō)："How many ? Let’s count!"帶領(lǐng)學(xué)生一起數數。在數數的過(guò)程中，老師將各個(gè)數字貼在黑板上。（數字與英文單詞對應）（良好的開(kāi)端是成功的一半，根據小學(xué)生愛(ài)看魔術(shù)這一年齡特征，創(chuàng )設了變魔術(shù)的情景，引入新句型、新單詞的學(xué)習。）
�。�2）、課文學(xué)習
1、老師帶領(lǐng)學(xué)生操練。（由會(huì )的學(xué)生摘下蘋(píng)果，顯示卡片后面的數字，然后教讀）
2、用拍手的方式練習。如：你拍一，我拍一，英語(yǔ)ONE,就是一，ONE,ONE,ONE
3、游戲：Listen and show老師隨意說(shuō)出數字，請全班學(xué)生伸出相應數目的手指。學(xué)生在伸出手指的同時(shí)，要重復老師所說(shuō)的數字。
學(xué)生小組練習。
4、游戲：Look and say
老師伸出手指，請學(xué)生迅速說(shuō)出數字，比一比誰(shuí)說(shuō)得最快。
同桌練習。
�。ㄓ肨PR、游戲、競賽這些教學(xué)方式，既能活躍課堂氛圍，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中進(jìn)入英語(yǔ)王國，又能夠很好的幫助學(xué)生學(xué)習新知識，為下面教學(xué)作好鋪墊。）
5、T:Panpan今天也為我們準備了魔術(shù)表演。我們來(lái)看一看，今天他為我們表演什么。
學(xué)生聽(tīng)錄音，指課本，學(xué)生說(shuō)。
6、再放錄音，請學(xué)生跟讀。
7、請學(xué)生表演課文內容。一人當Panpan,八人當兔子。
8、同桌練習句型"How many ?"
�。ㄔ诼�(tīng)讀的過(guò)程中培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，通過(guò)演演的形式讓學(xué)生在情景中練習達到掌握的目的。）
9、趣味練習：
貼圖練習：課件放錄音，由學(xué)生將手中相應的圖片貼上黑板。
電話(huà)號碼練習：學(xué)生說(shuō)出自己的.號碼，其它學(xué)生說(shuō)出中文。
�。ㄈ┩卣箤W(xué)習：（機動(dòng)）
1、看VCD的學(xué)數字部分。
2、拓展學(xué)習9和10的讀法。
3、報數練習。
4、課件演示火箭發(fā)射，學(xué)生倒念十個(gè)數字。
�。ㄋ模┱n后活動(dòng)：
1、用英語(yǔ)數出教室窗戶(hù)的塊數。
2、準備一些卡片，在上面畫(huà)出不同數目的各種物品或動(dòng)物，與好友進(jìn)行游戲：猜猜看。
�。▽⒄n內的學(xué)習延伸到課外，維持學(xué)生的學(xué)習興趣。）五、小結：
本課教學(xué)我首先給學(xué)生交流的空間。根據《小學(xué)英語(yǔ)新課程標準》提出的目標，其中有一個(gè)非常重要的目標使他們初步建立學(xué)習英語(yǔ)的自信心，使他們初步具備用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單日常交流的能力。因而，我在設計這堂課時(shí)，一直注意盡可能的把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與老師之間多進(jìn)行語(yǔ)言的交流。
其次，我采用游戲，提高學(xué)生興趣。小學(xué)生學(xué)英語(yǔ)最重要的是要培養他們學(xué)習英語(yǔ)這種語(yǔ)言的興趣�？鬃诱f(shuō)過(guò)："知之者不如好之者，好之者不如樂(lè )之者。"愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)："熱愛(ài)是最好的老師".只有激發(fā)了學(xué)生的興趣，調動(dòng)了學(xué)生的熱情，那么這樣的知識就是學(xué)生善于接受，記憶深刻的。因此，我在這堂課上安排了幾個(gè)比較簡(jiǎn)短的游戲，比如猜數字，變魔術(shù)等游戲。
再次，我聯(lián)系實(shí)際，貼近生活。"How many ?"本身就是一個(gè)與生活有著(zhù)緊密聯(lián)系的話(huà)題。我從這一點(diǎn)出發(fā)，緊緊圍繞生活來(lái)開(kāi)展教學(xué)。如數手指、記電話(huà)號碼等。
總而言之，我在設計這堂課時(shí)，盡可能地采用聽(tīng)、說(shuō)、游戲的方式，通過(guò)各個(gè)有趣、實(shí)用、輕松、活潑的活動(dòng)，使每個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。當然，由于自己水平有限，各個(gè)環(huán)節之間還不夠連貫，還存在著(zhù)很多很多的缺點(diǎn)和不足，愿各位評委、各位專(zhuān)家提出寶貴的意見(jiàn)和建議。
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：沒(méi)有也不可能有抽象的學(xué)生。因此，我們要鼓勵孩子們，讓他們知道"English, I can".
廣州版小學(xué)英語(yǔ)的六年級說(shuō)課稿 11
一、說(shuō)教材
1.教材內容
本課時(shí)的教材內容是一篇對話(huà)，讓學(xué)生圍繞著(zhù)Ben和Bens father對動(dòng)物園里三只猴子的討論，進(jìn)一步掌握高度、長(cháng)度以及形容詞比較級的用法。
2.教材的地位
本課時(shí)教材是在學(xué)習了形容詞的比較級以后，為了提高學(xué)生對比較級的閱讀能力而設計的，可以說(shuō)有些句型對于前兩個(gè)課時(shí)是一個(gè)階梯式的提高。
二、說(shuō)目標
1.教學(xué)目標
根據教材的內容和《英語(yǔ)課程標準》要求，我確定了以下教學(xué)目標。
【知識目標】 能夠聽(tīng)、 說(shuō) 、認讀Lets read 中的三會(huì )單詞和句型并完成填充句子的`練習;特別要能看懂、會(huì )朗讀句子：I think the little monkey is only 40 cm tall.。The monkey is shorter but you are funnier.能夠完成Pair work部分的繪圖并描述最好朋友的活動(dòng)。
【能力目標】 學(xué)會(huì )用形容詞的比較級來(lái)談?wù)撟约号笥鸭捌渌嘶蚴挛�，如Im taller than you,but you are stronger than me.學(xué)會(huì )用英文的長(cháng)度單位來(lái)描述人 、物的身高和長(cháng)度，并能根據所給數據，對兩種事物進(jìn)行比較。
【情感目標】 培養學(xué)生在觀(guān)察和測量中使用英語(yǔ)的習慣，引導學(xué)生關(guān)注自己身邊的人、 事物及自然界中與我們共同生活的其他生命，在閱讀中培養學(xué)生的團結合作意識。
2. 教學(xué)重難點(diǎn)
本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生能夠充分理解、正確朗讀對話(huà);教學(xué)難點(diǎn)是學(xué)生能看懂、會(huì )朗讀句子：I think the little monkey is only 40cm tall. The monkey is shorter but you are funnier.
三、說(shuō)教法
1.教法設計
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應該把培養學(xué)生的學(xué)習興趣、調動(dòng)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的主動(dòng)性作為教學(xué)重點(diǎn)，根據學(xué)生的認知規律，本課采用以下教學(xué)法-----讓學(xué)生通過(guò)思考、調查、討論、交流和合作等方式學(xué)習和使用英語(yǔ)，完成學(xué)習任務(wù);游戲教學(xué)法---通過(guò)游戲引導學(xué)生完成本課學(xué)習任務(wù)。
2. 學(xué)法指導
在學(xué)習過(guò)程中，從學(xué)生的學(xué)習興趣、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，倡導體驗、實(shí)踐、參與和交流的學(xué)習方式，培養學(xué)生的英語(yǔ)綜合語(yǔ)言運用能力，主動(dòng)思維，大膽實(shí)踐，形成自主學(xué)習的能力。
3.教學(xué)手段
根據本課教材的特點(diǎn)，我除了采用常規的教學(xué)手段外，同時(shí)采用了現代教學(xué)技術(shù)，使學(xué)生的多種感官共同參與到整個(gè)學(xué)習過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高課堂教學(xué)效率。
四、說(shuō)設計
1. 導入設計
(1)Lets chant.
在熱身時(shí)讓學(xué)生一起說(shuō)唱本單元Main Scene中的chant.讓學(xué)生進(jìn)入到學(xué)習英語(yǔ)的氛圍中。
(2)Listen and do.
Touch your head / nose / …教師發(fā)指令，學(xué)生做動(dòng)作。
2. 新課呈現
(1) 呈現猴子圖片，初步接觸知識。
教師在發(fā)指令時(shí)，加入 Touch your tail.當學(xué)生覺(jué)得茫然時(shí)，老師趁機出示課件(一只猴子)Look,We have no tails,but the monkey has.Look at the monkey,How long is the tail?在課件上呈現數據38cm.學(xué)生回答：Its tail is 38cm long.根據教材內容教師提問(wèn)：How tall is the monkey?學(xué)生：Its 40cm tall.老師自己引出only一詞，注意這個(gè)詞的發(fā)音。
多媒體再出示兩只猴子的圖片，一只黃色，一只棕色，讓學(xué)生加以比較。教師問(wèn)：Which monkey do you like?The yellow one or the brown one?
(2) 猜一猜游戲：它們有多高?
讓學(xué)生猜一猜這兩只猴子的身高。注意提示學(xué)生用上I think…這一句型，表示自己的猜測。在這里也可安排一個(gè)競賽，看誰(shuí)能猜中正確數據，教師讓一些學(xué)生猜后出示數據。
(3) 學(xué)習younger、taller、funnier.
畫(huà)面上同時(shí)出現上述三只猴子，讓學(xué)生比較Which one is older?Which one is younger?Which one is taller?Which one is funnier?在此特別注意funnier的發(fā)音，可在 -
屏幕上同時(shí)出現funny/funnier,happy/happier.
(4) 任務(wù)閱讀
經(jīng)過(guò)以上過(guò)程，已基本解決了短文中的難點(diǎn)。這時(shí)，就可讓學(xué)生小組合作閱讀課文中的對話(huà)，教師用課件出示一些判斷題，讓學(xué)生帶著(zhù)任務(wù)閱讀。判斷題如下：
�、賂here are three monkeys. Two are big,one is small.
�、赥he yellow monkey is taller than the brown one.
�、跿he yellow monkey is stronger than the brown one.
�、躎he little monkey is 38cm tall.
�、軹he little monkey is younger.
�、轙he yellow monkey is about 150cm tall.
�、逿he brown monkeys tail is 40cm tall.
�、郆en is taller than the little monkey.
�、酈en is funnier than the monkey.
如果學(xué)生可以判斷以上句子，就說(shuō)明他們讀懂了這篇閱讀材料。
(5)完成課文中的填空并校對。
(6)學(xué)生聽(tīng)錄音跟讀，模仿錄音中的語(yǔ)音語(yǔ)調。
3.操練鞏固
請學(xué)生合作表演課文中的對話(huà)，課件出示情景和提示。這里也可進(jìn)行分層次教學(xué)：有些學(xué)生擅長(cháng)表演但語(yǔ)音語(yǔ)調在這節課上還沒(méi)完全掌握，這里就可以請那些擅長(cháng)表演的學(xué)生脫開(kāi)課文表演，一部分學(xué)生可以與他人合作進(jìn)行配音。
廣州版小學(xué)英語(yǔ)的六年級說(shuō)課稿 12
一、教學(xué)目標、
1、知識目標:
�。�1）能聽(tīng)懂、會(huì )說(shuō)、會(huì )讀和會(huì )拼寫(xiě)單詞: kangaroo, koala, Australian football,Sydney。
�。�2）能聽(tīng)懂、會(huì )說(shuō)、會(huì )讀和會(huì )拼寫(xiě)句型：I/you/we/they/he/she’ll…
2、能力目標:
通過(guò)課文重點(diǎn)語(yǔ)言知識點(diǎn)的`學(xué)習，能理解課文內容，能自然流暢地給課文內容配音和表演。
二、教學(xué)重點(diǎn)。
1、能聽(tīng)懂、會(huì )說(shuō)、會(huì )讀和會(huì )拼寫(xiě)單詞: kangaroo, koala, Australian football,Sydney。
2、能聽(tīng)懂、會(huì )說(shuō)、會(huì )讀和會(huì )拼寫(xiě)句型：I/you/we/they/he/she’ll…
三、教學(xué)難點(diǎn)。
能理解，正確朗讀，表演Story time,并能自編類(lèi)似情景。
四、教學(xué)方法。
交際教學(xué)法、直觀(guān)教學(xué)法、講授法、小組合作教學(xué)法等
五、教學(xué)準備。
多媒體、自主學(xué)習。
六、教學(xué)過(guò)程。
Step 1：Warming up（創(chuàng )設情境，激活經(jīng)驗。）
Free talk：
�。�1）Where did you go?
�。�2）Did you go to foreign country?
�。�3）Do you want to know about foreign country?
�。�3）Do you know in which country there is a kangaroo?(教師做動(dòng)作讓學(xué)生去猜)——In Australian.
�。�4）What else animals do they have?——A koala.
�。�5）Ok,let’s go to Australia today.
Step 2：自主學(xué)習，獲取經(jīng)驗。
1、Watch the cartoon and find the answers.
How can they know about Australia?
2、Learn the new words:Australian football Sydney。
3、read the story carefully and find the answer: what does he know ?
4、Read the dialogue after the cartoon and sum up the dialogue
Step 3：合作學(xué)習，交流經(jīng)驗。
1、在小組長(cháng)指導下，小組成員交流自主學(xué)習部分。
2、小組交流完后，小組與小組之間就不理解的地方再進(jìn)行交流。
Step 4：教師指導，完善經(jīng)驗。
1、Read and repeat ad read together.
2、Reading time.
3、Match and say
4、True or false
5、Read and write
Step 5：實(shí)踐應用，深化經(jīng)驗。
1、Act out the story.
2、Read the text.(同桌分角色朗讀課文)
Step 6：反思建構，內化經(jīng)驗。
1、Listen to the tape and read the text three times.
2、1. Copy the new words
七、板書(shū)設計：
Unit 6 An interesting country
kangaroo, koala, Australian football,Sydney
How can they know about Australia?
What does he know ?
廣州版小學(xué)英語(yǔ)的六年級說(shuō)課稿 13
一、說(shuō)教材：
本課選自小學(xué)英語(yǔ)PEP教材六年級上冊第二單元A部分。這一單元要求學(xué)生能夠簡(jiǎn)單描述城市、城鎮或社區內公共設施的大致位置，如Where is the cinea， please？ It’s next t the hspital。 等。要能夠詢(xún)問(wèn)路線(xiàn)并簡(jiǎn)單問(wèn)答，如Where is the pst ffice？ It’s east f the cinea。 Turn left at the cinea， then g straight。 It’s n the left。 而本課中，要求達到一下幾個(gè)目標；
能力目標：學(xué)會(huì )簡(jiǎn)單詢(xún)問(wèn)路線(xiàn)，能夠運用句型： Hw can I get t the …？ u can g b the … bus。 Wal straight fr three inutes。 The… is n the left。
知識目標：掌握并聽(tīng)、說(shuō)、認讀let’s read部分對話(huà)，理解對話(huà)中出現的新時(shí)態(tài)和指點(diǎn)路線(xiàn)的新語(yǔ)言。
情感態(tài)度：培養學(xué)生團結友愛(ài)、樂(lè )于助人的良好品質(zhì)。
學(xué)習策略：引導學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中重視相互合作，培養合作學(xué)習的意識。
文化目標：了解地圖以及各個(gè)地點(diǎn)的交通路徑。
二、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
�、�、熱身：
課堂在唱一唱的歡樂(lè )氣氛中展開(kāi)，引出schl一詞，然后進(jìn)行問(wèn)答Hw d u g t schl？ I g t schl…。 既復習句型，也鞏固有關(guān)交通工具的單詞bie， bus， car， train …。 同時(shí)為后文對話(huà)中的u can g b the N。 11 bus。作伏筆。
�、�、呈現：
Step1：
看地圖，由熱身部分的對話(huà)引出學(xué)校的方位，很自然地問(wèn)一問(wèn)學(xué)校在哪里Where is the schl？ 然后再擴展到其他場(chǎng)所，運用句型Where is the …？ It’s …。 來(lái)操練和鞏固單詞bstre， she stre， librar， cinea， hspital， z， pst ffice， par…
Step2：
教師用一句I want t bu a pair f shes。 Where shuld I g？ 讓學(xué)生動(dòng)腦，說(shuō)說(shuō)所進(jìn)行的活動(dòng)要到那個(gè)地方，為緊接著(zhù)的新句型作好了鋪墊。
新授對話(huà)：What are u ging t d after schl？ I want t …。教師向學(xué)生解釋be ging t這一時(shí)態(tài)在本句中的用法，表示將來(lái)時(shí)態(tài)，讓孩子知道這里表示的是將要去做某事，不用詳細展開(kāi)語(yǔ)法。
Step3：
學(xué)生說(shuō)一說(shuō)他們放學(xué)后要去做什么，知道了到哪里去做這件事情后，便需要詢(xún)問(wèn)這一地點(diǎn)了Where is the …？ It’s…。教師在地圖上畫(huà)出幾條公交線(xiàn)路，學(xué)生觀(guān)察后發(fā)現可以乘坐什么車(chē)到達某地方： Hw can I get t the …？ u can g b the … bus，教學(xué)詞組g straight fr … inutes，…is n the left/right。 學(xué)生從地圖上的線(xiàn)路很好地掌握g straight， n the left/right的含義。
Step4：
師生操練、生生操練新授的問(wèn)路指路句型。指出一個(gè)地點(diǎn)，提問(wèn)Hw can I get t the …？ 學(xué)生進(jìn)行具體描述后，教師將他的答案分步驟寫(xiě)在黑板上。全班一起按照這個(gè)路線(xiàn)走一走，在地圖上畫(huà)一畫(huà)，看是否能正確到達。
Step5：
帶著(zhù)問(wèn)題聽(tīng)對話(huà)錄音，1。 What is Mie ging t d？ 2。 What is he ging t bu？ 3。 Where is he ging？ 4。 Where is the she stre？ 5。 Which bus can he tae？ 6。 Is the hspital n the right r left side f the rad？ 這些問(wèn)題都是比較直接的，學(xué)生能很快地抓住文中關(guān)鍵詞得到答案，因此這一訓練很好地考察了他們抓關(guān)鍵信息的能力，同時(shí)也使注意力達到高度集中。
�、�、鞏固：
Step6：
教師帶讀課文，詳細地劃出本文中的重難點(diǎn)詞組和句子，提出掌握的要求，請學(xué)生熟練朗讀課文，然后分角色朗讀并表演。幾組同學(xué)下來(lái)，當學(xué)生對課文非常熟悉時(shí)，要求學(xué)生自編對話(huà)進(jìn)行表演。
�、�、作業(yè)：
繪制一張簡(jiǎn)易地圖，告訴好朋友和同學(xué)如何到達自己的家，滲透情感教育，對學(xué)生的實(shí)際能力也是一種考察。
三、說(shuō)教法：
1、結合實(shí)際，貼近生活
本課以一首歌曲導入，由以學(xué)生最為熟悉的學(xué)校為切入點(diǎn)，逐步展開(kāi)地圖，把各個(gè)地方呈現在學(xué)生面前，復習學(xué)過(guò)的句型Where is the…？ It’s …也為后面的教學(xué)作鋪墊。然后以一系列活動(dòng)讓學(xué)生說(shuō)出地點(diǎn)，引出對話(huà)What are u ging t d after schl？ I want t …。 學(xué)生把生活中的'問(wèn)路場(chǎng)景搬進(jìn)了課堂，大大激發(fā)了孩子的學(xué)習興趣，也為教學(xué)作好了情感上的鋪墊。
2、由淺入深，由簡(jiǎn)到難
課堂從學(xué)過(guò)的單詞入手，引出地圖，然后鞏固對話(huà)Where is the …？ It’s …。 在舊知的基礎上逐漸引出新知，操練Hw can I get t the …？ u can …拓展：G straight fr … inutes; The … is n the left/right。 學(xué)生觀(guān)察公交線(xiàn)路，準確表述出如何到達某一地點(diǎn)。沿著(zhù)由詞到句，由句到篇，由舊知到新知的路線(xiàn)，孩子們一步一個(gè)腳印，學(xué)得輕松，學(xué)得扎實(shí)。
3、情景創(chuàng )設，真實(shí)體驗
教師創(chuàng )設了學(xué)生問(wèn)路的情境，切身體會(huì )問(wèn)路指路尋路的感受。這樣的情境加深了對課文的理解，也增強了對語(yǔ)言的理解和運用。
四、說(shuō)學(xué)法：
本課選者模擬場(chǎng)景和真實(shí)場(chǎng)景相結合，自主學(xué)習和引導學(xué)習相結合的方式，對問(wèn)路指路等對話(huà)進(jìn)行操練，每一環(huán)節都是下一學(xué)習環(huán)節的鋪墊和連接，為學(xué)習的深入進(jìn)行打下基礎。學(xué)生通過(guò)師生對話(huà)、生生對話(huà)、自編對話(huà)、聽(tīng)音理解、閱讀理解、練習鞏固、表演創(chuàng )新等一系列步驟，扎實(shí)地掌握了整篇課文，并能在改換場(chǎng)景的情況下靈活運用。
五、說(shuō)作業(yè)布置：
本堂課的重點(diǎn)是問(wèn)路指路，學(xué)生在實(shí)際生活中經(jīng)常會(huì )到好朋友家玩耍，因此，讓孩子說(shuō)說(shuō)如何到達同學(xué)的家里是最熟悉的話(huà)題了，符合學(xué)生的認知水平，也體現了同學(xué)之間友好相處，加深交流的思想理念。
六、小結：
整堂課注重學(xué)生的課堂參與，也不乏老師的適時(shí)指點(diǎn)，關(guān)乎孩子的生活體驗，也訓練孩子的觀(guān)察能力，培養孩子的合作互助，也鍛煉他們的語(yǔ)言表達，從全方位給學(xué)生提供了學(xué)習英語(yǔ)、運用英語(yǔ)的環(huán)境。
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