小學(xué)的英語(yǔ)說(shuō)課稿
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，編寫(xiě)說(shuō)課稿是提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編為大家整理的小學(xué)的英語(yǔ)說(shuō)課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學(xué)的英語(yǔ)說(shuō)課稿1
在課改的背景下，本套教材避免了傳統課程的缺點(diǎn)，強調了學(xué)生的興趣、經(jīng)驗等，能結合實(shí)際，貼近生活，插圖生動(dòng)活潑。本冊教材除具有以上特點(diǎn)外，作為啟蒙教材，還更加重視了學(xué)生的情感，使學(xué)生有一個(gè)良好的開(kāi)端。這些特點(diǎn)在本單元中也得到了充分的體現。這一單元分A、B、C、D四部分，主要教學(xué)交通工具、地點(diǎn)類(lèi)單詞，并體現了教材重復出現的特點(diǎn)，復習了前幾單元學(xué)過(guò)的go toall right等語(yǔ)言，新語(yǔ)言點(diǎn)將在以后的教材中分散出現。因此，本單元在整冊教材中承上啟下，具有其特殊意義。為此，我將本單元劃分為四課時(shí)，并根據實(shí)際情況打破編排結構，將第二課時(shí)中的提至第一課時(shí)，制定了第一課時(shí)的目標：
1、情感目標：
激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，發(fā)展自主學(xué)習的能力，滲透責任教育，對世界文化感興趣。
2、認知目標：
�。�1）能聽(tīng)懂、會(huì )說(shuō)Let`s go to及其應答。
�。�2）能聽(tīng)懂、會(huì )說(shuō)supermarket car us 等單詞。
�。�3）技能目標：1、學(xué)會(huì )表達去某處，以及如何對別人的建議進(jìn)行回答。
�。�4）培養學(xué)生的觀(guān)察、記憶、想象能力。
其中Let`s雖然是新知，但日常用語(yǔ)中已大量滲透，學(xué)生早已會(huì )說(shuō)；buscarzoo的讀音模仿起來(lái)不難，但supermarket的讀音不易掌握。這就決定了我的教學(xué)重點(diǎn)為認知目標，難點(diǎn)為supermarket的發(fā)音。
為落實(shí)以上目標，我設計了以下教學(xué)過(guò)程：
一、以學(xué)生為主體，復習導入
當課堂奏響“以人為本”的主旋律，課堂也由專(zhuān)制走向民主。我反思傳統課，一改復習由老師唱主角的現象，讓學(xué)生在每節課后評出一名優(yōu)勝者，在下堂課上帶著(zhù)同學(xué)們復習。當然復習內容要經(jīng)過(guò)老師指導。本課時(shí)也采用此法，以突出學(xué)生的'主體性，激發(fā)其興趣。
二、變課堂為生活，樂(lè )中說(shuō)話(huà)
語(yǔ)言的實(shí)質(zhì)是交際，交際的環(huán)境是生活。正如葉圣陶所說(shuō)，只有來(lái)自于生活的語(yǔ)言才是自己的語(yǔ)言。因此，我作了這樣的設計：
1、以電教為手段，呈現材料
根據心理學(xué)研究，人們對初次接觸的材料具有很深的印象。因此，我首先播放課文的VCD片，以聲音、圖像調動(dòng)了學(xué)生的多種感官，使地道的英語(yǔ)在學(xué)習中形成定勢。
接著(zhù)我呈現了supermarketzoous的圖片，自問(wèn)自答What`s this ? Let`s go to the zoo等，對語(yǔ)言進(jìn)行第二次呈現，并過(guò)渡到下一層次的學(xué)習。
2、以游玩為方式，模仿說(shuō)話(huà)
正如新課標所強調的，傳統課注重機械傳授，忽略了體驗與參與，如五步教學(xué)法，呈現后就是一個(gè)個(gè)地跟讀。本課中，我扮作司機作開(kāi)車(chē)狀，學(xué)生跟在我后面作搭車(chē)狀，一路開(kāi)著(zhù)去動(dòng)物園，邊走邊和老師說(shuō)：zoo zoo動(dòng)物園，bus bus by bus……以這種游玩的方式，在具有一定意義的語(yǔ)言場(chǎng)中，飽含情感地學(xué)習語(yǔ)言。這樣的教學(xué)，學(xué)生又怎能不快樂(lè )、效果又怎能不明顯呢？
3、以新知為契機，復習舊知
溫故而知新可以為師也！當學(xué)生進(jìn)入動(dòng)物園，發(fā)現了許多學(xué)過(guò)的動(dòng)物，在老師的引導下，不知不覺(jué)地用已學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行對話(huà)，同時(shí)主動(dòng)地向老師問(wèn)一些沒(méi)有學(xué)過(guò)的動(dòng)物，饒有興趣地記憶著(zhù)，擴大了知識面。這樣的師生不比傳統課堂中的師生更快樂(lè )嗎？同時(shí)，結合學(xué)生上車(chē)排隊與否，游玩時(shí)的表現，進(jìn)行社會(huì )公德教育，使學(xué)生明白自己的社會(huì )責任，這不更快樂(lè )嗎？
以上教學(xué)也是以下supermarketus的教學(xué)過(guò)程。至于supermarket的難點(diǎn)，可以放在參觀(guān)超市時(shí)，由學(xué)生們相互合作學(xué)習時(shí)而解決，以培養學(xué)生的交流合作精神。
至此，學(xué)生已能初步學(xué)說(shuō)新語(yǔ)言。根據小學(xué)生生理、心理特點(diǎn)，讓他們稍作休息，聽(tīng)一首世界名曲，再繼續游玩。
4、以鞏固為窗口，了解世界
與世界名曲一樣，世界名勝拓展了學(xué)習的視野，提高了跨文化交際能力。
在多媒體創(chuàng )設Happy new year情景中，學(xué)生分組開(kāi)著(zhù)車(chē)子，在優(yōu)美的樂(lè )曲中，在兒歌般的Let`s goto the zoo中，學(xué)生飛向動(dòng)物園，飛向金字塔，飛向富士山，那種把知識當作可樂(lè )，把課堂當作幸福生活的快樂(lè )不也正是我們的快樂(lè )嗎？然而，我們的教學(xué)就此結束了嗎？不———
三、變生活為課堂，自主學(xué)習
課堂教學(xué)的終極點(diǎn)在哪里？如果有終極點(diǎn)的話(huà)，我想應該在生活中。因此，我以本課為延伸，鼓勵學(xué)生在課后運用已學(xué)語(yǔ)言，收集世界名勝圖片及英文名稱(chēng)，并相互交流，使“生活處處皆課堂”。這時(shí)我想我的教學(xué)也該結束了。
綜上所述，可以看出，我努力以課標為指導，以活動(dòng)為方式，變課堂為生活，運用情景法、直觀(guān)教學(xué)法、多媒體輔助法等，使學(xué)生以生活為課堂，逐步提高自己的綜合語(yǔ)言運用能力，形成自主學(xué)習的能力，并學(xué)會(huì )做人。
小學(xué)的英語(yǔ)說(shuō)課稿2
課題：《It’s raining》
教學(xué)用具 電腦、錄音機、卡片
教學(xué)用時(shí) 一課時(shí)
設計模式 教師：創(chuàng )設情景――激發(fā)愛(ài)好――組織活動(dòng)――指定目標
學(xué)生：交流探究――合作活動(dòng)――鍛煉能力――升華習慣
教材分析
學(xué)生已學(xué)完了全部字母，一些簡(jiǎn)單的單詞和日常用語(yǔ)，為學(xué)生提供“字母—單詞”的復習游戲素材，鞏固已學(xué)到的知識從而引出新課、It’s raining是新標準英語(yǔ)第一模塊第二單元的內容，本單元是圍繞天氣狀況為題材展開(kāi)的。在日常生活中，“天氣”與我們密切相關(guān)，怎么問(wèn)答天氣便是本單元所要學(xué)習的交際用語(yǔ)，是教學(xué)大綱要求把握的重要語(yǔ)言功能項目之一。
學(xué)生分析
本節課授課的對象是小學(xué)二年級的學(xué)生，初學(xué)英語(yǔ)的孩子對語(yǔ)言運用意識不強，設計一些簡(jiǎn)單的句子進(jìn)行提問(wèn)，激發(fā)學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習的愛(ài)好。同時(shí)學(xué)生的認知水平比較好，能讀出所學(xué)詞語(yǔ)，具有較強的可塑性。
設計理念
英語(yǔ)課程的教育理念中指出“要面向全體學(xué)生、關(guān)注學(xué)生的情感，營(yíng)造寬松民主和諧的教學(xué)氛圍，倡導任務(wù)型的教學(xué)途徑。本節課就是根據這些理念進(jìn)行設計的，以培養愛(ài)好為前提，讓學(xué)生把所學(xué)的知識運用到實(shí)踐當中，讓學(xué)生通過(guò)感知、體驗、實(shí)踐以及合作探究來(lái)實(shí)現學(xué)習目標。
教學(xué)目標
�。ㄒ唬┲R目標：
1、以游戲的方式檢驗學(xué)生對26個(gè)字母的把握情況，要求能聽(tīng)懂及正確識別。
2、詞匯： hot， cold， raining， snowing， windy，sunny以及怎么問(wèn)答天氣的交際用語(yǔ)
3、爭做小小天氣預告員。
4、學(xué)唱英文歌曲
�。ǘ┠芰δ繕耍罕竟澱n通過(guò)課堂活動(dòng)，完成了聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、唱的技能練習，使學(xué)生通過(guò)感知、實(shí)踐、合作完成任務(wù)，感受成功，提高語(yǔ)言實(shí)踐運用能力。
�。ㄈ┑掠繕耍和ㄟ^(guò)這節課讓學(xué)生懂得要愛(ài)護我們四周的環(huán)境，愛(ài)護樹(shù)木，從自我做起，保護地球漂亮的家園。
�。ㄋ模┣楦心繕耍涸趯W(xué)習中，我留意使用鼓勵性的語(yǔ)言，幫助學(xué)生克服緊張的心理，提高自信心。
教學(xué)重點(diǎn) 詞匯： hot， cold， raining， snowing， windy， sunny以及怎么問(wèn)答天氣的交際用語(yǔ)
教學(xué)難點(diǎn) 對What’s the weather like？的答語(yǔ)，It’s raining、It’s snowing也可說(shuō)成It’s rainy、It’s snowy。
教學(xué)流程
一。談話(huà)引入
1、鋪墊，知識回憶
想一想，到現在你學(xué)會(huì )了哪些英語(yǔ)知識？說(shuō)說(shuō)看，比一比誰(shuí)學(xué)到的多？
2、激趣，字母游戲：創(chuàng )設情境，發(fā)現問(wèn)題
大家學(xué)會(huì )的可真不少！今天，我們就應用所學(xué)會(huì )的一些字母做一個(gè)游戲，你們喜歡嗎？
老師給每個(gè)同學(xué)發(fā)一張卡片，上面有一些字母，下面同學(xué)們仔細聽(tīng)，把老師讀到的字母劃掉，看看你發(fā)現了什么？每個(gè)小組第一桌的同學(xué)到前邊來(lái)做，看哪組分高。
師讀：C、D、I、J、K、M、N、Q、S、U、V、X、Y
Now， tell me please、What do you find？
生：?jiǎn)卧~flag， go， zoo， bag， pen。
師：OK！ You are very clever。
完成最好的同學(xué)得一朵小紅花。
師：這里有一個(gè)單詞同學(xué)們沒(méi)有找到，那就是我們今天學(xué)習的weather。
�。� 游戲能為小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習帶來(lái)快樂(lè )，使枯燥、機械的句型操練變得生動(dòng)，活潑，因此，在教學(xué)過(guò)程中，應恰當的把游戲引入課堂，寓教于樂(lè )。）
二。利用多媒體學(xué)習新單詞
1、練習生詞的讀音
課前讓學(xué)生查找與天氣有關(guān)的單詞，學(xué)生通過(guò)搜索資料提高搜索信息的能力，培養學(xué)生探究能力，然后進(jìn)行六個(gè)單詞的重點(diǎn)學(xué)習，在聽(tīng)完磁帶后，找學(xué)生讀單詞，糾正他們的發(fā)音。
�。� 利用電教多媒體能使課堂更加生動(dòng)，直觀(guān)，圖文并茂，使學(xué)生能夠在輕松愉快的氣氛中學(xué)習。）
2、交際英語(yǔ)
運用What’ the weather like？ 就圖片上的天氣進(jìn)行提問(wèn)。
�。� 英語(yǔ)要作為交際工具來(lái)教，也要作為交際工具來(lái)學(xué)，做到學(xué)用統一。）
3、圖片與句子相連接，學(xué)生走到微機前進(jìn)行連接。
三。爭做小小天氣預告員
就各地區的天氣進(jìn)行預告。
�。� 愛(ài)好是最好的`老師，而愛(ài)好來(lái)自好奇，來(lái)自體驗，提供實(shí)踐機會(huì )，讓他們參與表演，這既符合兒童好動(dòng)、表現欲強的年齡特點(diǎn)，同時(shí)也會(huì )進(jìn)一步加強對所學(xué)知識的把握。）
四。學(xué)唱歌曲
1、運用肢體語(yǔ)言教學(xué)生詞snoring， bumps his head，確信學(xué)生理解歌曲的意思。
�。� 肢體語(yǔ)言，可使學(xué)生在語(yǔ)言和動(dòng)作、表情間建立直接的聯(lián)系，從而獲得形象的感知，能收到良好的效果。）
2、建立超連接，運用新標準動(dòng)畫(huà)光盤(pán)教唱歌曲，在演唱中配以相應的動(dòng)作，然后小組間展開(kāi)競賽，看哪個(gè)小組唱得最好，為唱得最好的學(xué)生發(fā)小紅花，并鼓勵他們把新學(xué)的歌曲唱給爸爸媽媽聽(tīng)。）
�。� 小學(xué)生性格天真活潑，特殊喜歡唱歌，在演唱中配以相應的動(dòng)作會(huì )更引起他們的參與和投入，在英語(yǔ)歌曲中學(xué)新詞，既減輕了學(xué)生的心理負擔，又能在輕松愉快的氣氛中學(xué)到新知識。）
五�？偨Y升華
以沙塵暴為例對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)護四周環(huán)境的思想教育，讓我們的天空更藍。
六。課堂小結
在活動(dòng)中復習鞏固了所學(xué)知識，把握了怎么問(wèn)答天氣，以及在愉快的氣氛中學(xué)會(huì )了一首英文歌曲，增強了學(xué)英語(yǔ)的自信。
七。課后作業(yè)
1、觀(guān)察本周天氣情況，進(jìn)行預告。
2、假如你想了解天氣的更多知識，請同學(xué)們登陸www。hongen。com ，老師相信你一定會(huì )成為一名出色的天氣預告員。
八。課后反思
本節課在教學(xué)模式中采用任務(wù)型教學(xué)法，在授課過(guò)程中應用了游戲法，分組合作法、啟發(fā)誘導法，演唱教學(xué)法。教學(xué)設計按照 老師：創(chuàng )設情景――激發(fā)愛(ài)好――組織活動(dòng)――指定目標 學(xué)生：交流探究――合作活動(dòng)――鍛煉能力――升華習慣，使全體同學(xué)在充分的活動(dòng)中學(xué)到了新的知識，取得了較好的教學(xué)效果。
九、板書(shū)設計
It is raining。
Word list：
Hot、cold、raining、snowing、windy、sunny
Sentences：
What is the weather like？
It is raining、（snowing、rainy、snowy）
小學(xué)的英語(yǔ)說(shuō)課稿3
各位評委老師：
大家好！
我是來(lái)*******的一名英語(yǔ)教師，我叫***，很高興我們能夠相聚在《小教天空》，通過(guò)這次教師招考，給了我一次鍛煉的機會(huì )，也給了我一次展示的平臺，希望大家多多為我提出寶貴的建議和意見(jiàn)。今天我說(shuō)課的課題是《Welcome back to school》。
一、說(shuō)教材
今天我說(shuō)課的內容是PEP小學(xué)英語(yǔ)三年級下冊第一單元第六課時(shí)，主要是學(xué)習字母“Dd”，“Ee”，單詞“dog”，“duck”，“elephant”，“egg”以及《 Let’s do》中的一些小的指令，讓學(xué)生能夠聽(tīng)懂老師指令，并作出相應的動(dòng)作。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
本課我采用了唱歌、游戲、表演等活動(dòng)內容、活動(dòng)方式進(jìn)行教學(xué)，并主要運用遠程教育資源《空中英語(yǔ)》課堂進(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生在看、聽(tīng)、認、讀中達到所要求的標準，在教學(xué)過(guò)程中培養學(xué)生的記憶、觀(guān)察和思維能力，在加強學(xué)生聽(tīng)音的前提下，還要求學(xué)生能集中注意力觀(guān)察老師的口形。讓學(xué)生在各種快樂(lè )的活動(dòng)過(guò)程中感悟、復習以及鞏固語(yǔ)言知識，發(fā)展語(yǔ)言技能。然后通過(guò)一系列比賽，讓學(xué)生在動(dòng)靜交錯，個(gè)人與小組相結合，聯(lián)系與競爭相融合的活動(dòng)中學(xué)習語(yǔ)言，訓練語(yǔ)言，應用語(yǔ)言。這樣，學(xué)生不僅習得了語(yǔ)言，還養成了積極的學(xué)習態(tài)度。
三、說(shuō)教學(xué)目標
依據新課程標準要求，結合學(xué)生年齡特點(diǎn)以及學(xué)生適用語(yǔ)言能力。第六課時(shí)的教學(xué)目標是：
1、通過(guò)遠程教育資源以及其他不同方式要求學(xué)生學(xué)會(huì )“Dd”，“Ee”兩個(gè)字母以及“dog”，“duck”，“elephant”，“egg”的正確認讀。
2、以培養學(xué)生興趣為根本出發(fā)點(diǎn)，運用《 Let’s do》部分提高學(xué)生興趣，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中用。
3、培養學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習以及運用語(yǔ)言的能力，提高他們的競爭意識，讓學(xué)生在競爭中體現合作意識。
四、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)的把握和突破
教學(xué)重點(diǎn)：能夠聽(tīng)、說(shuō)、認、讀本課的新字母和新單詞。
教學(xué)難點(diǎn)：在《Let’s do》中，鞏固新詞，并能作出相應指令，為了把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我還自制了精美的卡片，讓學(xué)生對所學(xué)的知識反復加強鞏固。
五、說(shuō)教學(xué)準備
本節課我主要運用了遠程教育資源《空中英語(yǔ)課堂》進(jìn)行教學(xué)。同時(shí)，又準備了六張卡片，增加了教學(xué)的直觀(guān)性和多樣性。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┘ぐl(fā)興趣
開(kāi)課時(shí)，我首先以跟同學(xué)們問(wèn)好的方式進(jìn)入新課，讓學(xué)生感受到這是一個(gè)自主的課堂，是屬于他們的，從而提高學(xué)生的興趣。
�。ǘ┮胄抡n
1、復習本節課采用復習導入新課。
2、新授利用遠程教育資源教授字母“Dd”，“Ee”以及單詞“dog”，“duck”，“elephant”，“egg”。
�。ㄈ┤の恫倬�
通過(guò)老師做口形，進(jìn)行興趣操練。
�。ㄋ模┺D化技能
《Let’s do》部分，讓學(xué)生通過(guò)指令在玩中學(xué)，學(xué)中用。
�。ㄎ澹╈柟躺罨�
本節課通過(guò)師生對話(huà)，生生操練鞏固書(shū)本上本課時(shí)的教學(xué)內容，達到良好的`教學(xué)效果。
七、說(shuō)反思
本課的設計是以字母和單詞為主線(xiàn)貫穿始終，圍繞以前所學(xué)的知識，設計了系列豐富的教學(xué)內容，引導學(xué)生看、聽(tīng)、說(shuō)、認、讀，倡導體驗，參與實(shí)踐，合作與交流學(xué)習方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑。
�。ㄒ唬┕膭顚W(xué)生積極探究，培養自主學(xué)習能力。
在本課新授詞匯呈現和理解的過(guò)程中，讓學(xué)生主動(dòng)運用已初步學(xué)到英語(yǔ)知識，很好地鞏固了本課的新授內容。此外，在最后的拓展教學(xué)中，快樂(lè )的學(xué)習使他們體驗成功的喜悅和滿(mǎn)足，激發(fā)他們發(fā)揮出自己的 最大潛能。
�。ǘ╆P(guān)注情感體驗，創(chuàng )設真實(shí)生活情境
在這節課上，是由學(xué)生自己主宰課堂，他們在合作學(xué)習中品味著(zhù)學(xué)習快樂(lè )，體驗著(zhù)人和人之間互相鼓勵，共同進(jìn)步的感覺(jué)有多么美好感受著(zhù)自己辛勤付出后成功的滿(mǎn)足。
總之，這節課學(xué)生們在課堂上學(xué)到了所學(xué)的知識，并加以鞏固，是一堂比較成功的網(wǎng)上教研課。
我的說(shuō)課結束，謝謝大家！
小學(xué)的英語(yǔ)說(shuō)課稿4
一、教材分析
今天我說(shuō)課的內容是外研社小學(xué)英語(yǔ)新標準三年級起始第一冊 Module 6 School, Unit 2 Whats this? 我采用多樣化的教學(xué)手段將聽(tīng)、說(shuō)、玩、唱溶于一體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣和愿望，使學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習體驗榮譽(yù)感和成就感，從而樹(shù)立自信心，發(fā)展自主學(xué)習 的能力，形成初步用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單日常交際的能力。
二、學(xué)情分析
三年級的學(xué)生于本期剛接觸英語(yǔ)，對學(xué)習英語(yǔ)充滿(mǎn)了好奇和興趣，渴望獲得更多的英語(yǔ)信息 和知識。經(jīng)過(guò)本模塊第一單元的學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)初步掌握了詢(xún)問(wèn)并識別物 體的句型：Whats this? 和Whats that? 學(xué)生已掌握的知識和心理狀態(tài)為本節課的自主探究打下了基礎。
三、 教學(xué)目標
1、語(yǔ)言知識目標
�。�1） 讓學(xué)生能聽(tīng)、說(shuō)、認、讀pen,pencil,book,bag等單詞。
�。�2） 通過(guò)學(xué)習讓學(xué)生熟練掌握句型 Whats this? 和Whats that?
2、學(xué)習技能目標：
�。�1） 能聽(tīng)懂Lets do中的指令并做出相應動(dòng)作，如Point to the
�。�2） 根據圖片或在場(chǎng)景下進(jìn)行簡(jiǎn)單的英語(yǔ)交流和表達，培養學(xué)活運用所學(xué)知識進(jìn)行交流的能力。
3、情感態(tài)度目標
�。�1） 通過(guò)學(xué)習活動(dòng)，使學(xué)生有興趣聽(tīng)、說(shuō)英語(yǔ)，培養學(xué)生注意觀(guān)察、樂(lè )于模仿的良好習慣和主動(dòng)競爭的竟識。
�。�2） 讓學(xué)生在鼓勵性評價(jià)中樹(shù)立學(xué)習英語(yǔ)的自信心。
�。�3） 通過(guò)小組活動(dòng)培養學(xué)生合作交流能力，從而讓學(xué)生意識到學(xué)習英語(yǔ)的重要意義。
�。�4）充分利用教材所提供的學(xué)習資源，實(shí)現參與與創(chuàng )新，能主動(dòng)與他人交流，并克服交流中的困難，使交際順利進(jìn)行。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
1、學(xué)習新單詞 pen,pencil,book,bag ,能正確認讀。
2、鞏固已學(xué)句型：Whats this? 和Whats that? 并能用 Its a作出相應的回答。
五、課前準備
教具準備：課文錄音；帶單詞的物品圖片；實(shí)物pen,pencil,book,bag;魔法包；品（貼畫(huà)）。
學(xué)具準備：?jiǎn)紊锲返膱D片（學(xué)生課前畫(huà)好）
六、教學(xué)策略
為了突破這堂課的重、難點(diǎn)，根據小學(xué)生好奇、好勝、好動(dòng)、模仿力強、表現欲旺盛等生理和心理特點(diǎn)，我主要采取了以下教法和。
�。ㄒ唬� 小組活動(dòng)學(xué)習法
把全班分成四個(gè)大組（兩行為一組），分別用數量單詞命名，并書(shū)寫(xiě)在黑板的左邊或右邊。 課堂各項教學(xué)活動(dòng)均以小組活動(dòng)為主線(xiàn)，結對或全班活動(dòng)為輔，學(xué)生互相 交流、探究，共同完成學(xué)習任務(wù)，在合作中感受學(xué)習英語(yǔ)的樂(lè )趣及交流的意義，也通過(guò)小組之間"與共"的關(guān)系而形成同步學(xué)習的。
�。ǘ� 情境教
給學(xué)生不斷創(chuàng )設各種真實(shí)的場(chǎng)景，促使學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)。
�。ㄈ� 課堂評價(jià)主要以鼓勵性評價(jià)為主。
課上恰當使用激勵性評語(yǔ)和勵個(gè)人貼畫(huà)、小組紅旗（畫(huà)在黑板上）的方法，讓學(xué)生渴望成功的心理得到滿(mǎn)足，這也是激勵學(xué)生積極投身英語(yǔ)學(xué)習的一個(gè)最簡(jiǎn)單而有效的方法。老師操作起來(lái)也比較方便。
七、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬嵘韽土�，營(yíng)造學(xué)習英語(yǔ)的氣氛。
1、歌曲導入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣
教育家托爾斯泰說(shuō)過(guò)："成功的教學(xué)所必須的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習的興趣，是新課導入的關(guān)鍵。精彩的課堂開(kāi)頭，不僅能使學(xué) 生迅速地興奮起來(lái)，而且還會(huì )使學(xué)生把學(xué)習當成一種需要，自然地進(jìn)入學(xué)習新知的情景。因此，在熱身的時(shí)候，首先讓學(xué)生演唱歌曲"Plese stand up ",并做上相應的動(dòng)作，這樣的導入能很快吸引住學(xué)生，還渲染了學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的良好氣氛。同時(shí)，歌曲中的物品也可勾起學(xué)生們對已學(xué)物品單詞的回憶， 對復習句型Whats this? 和Whats that?作好鋪墊。
2、復習舊知，培養自信
教師出示Tom的圖片，談話(huà)向孩子們引出本節課的新朋友："Its Tom." ,并讓學(xué)生熱情地和他打招呼。告訴學(xué)生們他是Amy的弟弟，今年才三歲。小Tom有些物品不認識，由于剛和大家見(jiàn)面，有些害羞，要老師代問(wèn)，讓孩子們幫幫 他。孩子們對幫助他人都比較熱心，反應都很積極。于是老師拿著(zhù)Tom的圖片，在教室里四處，隨意拿起一件物品或指向一件物品，向學(xué)生提 問(wèn)：Whats this? 或Whats that?讓學(xué)生作出相應的回答。適時(shí)還可用What colour is it?進(jìn)行詢(xún)問(wèn)，借以復習表示顏色的單詞。大力夸樂(lè )于助人的娃娃。這樣不僅復習了舊知識，渲染了學(xué)習英語(yǔ)的良好氣氛，而且滲透了思想品德教育。
�。ǘ⿻�(huì )話(huà)導入新知，促進(jìn)語(yǔ)言實(shí)際運用能力的提高。
學(xué)生在一個(gè)平等尊重的氛圍中，他們的思維是放松的，敢于說(shuō)、敢于參與教學(xué)。教師要 誠意地把學(xué)生當成學(xué)習的主人，努力提高"導"的藝術(shù)，從而在教學(xué)中恰 到好處地去、點(diǎn)拔、盡可能地給學(xué)生多一點(diǎn)思考的時(shí)間，多一點(diǎn)活動(dòng)的余地，多一點(diǎn)表現自己的機會(huì )，這樣才能使課堂氛圍充滿(mǎn)活力。因此，這個(gè)環(huán)節我是這樣 設計的：
1、教師拿著(zhù)Tom的圖片繼續指向教室里的物品，向學(xué)生提問(wèn)。課前教師在離較近的 墻壁兩側和較遠的后墻兩邊分別貼上pen,pencil和 book,bag的圖片，分別使用Whats this? 和Whats that?向學(xué)生提問(wèn)，學(xué)生可用中文來(lái)回答。教師引導用"Its a"來(lái)回答，自然引出新單詞，進(jìn)行單詞教學(xué)。
2、游戲變一變。
老師先出示魔法包，把實(shí)物pen,pencil,book,bag一件件地特意讓學(xué)生 看到后，再把它們放進(jìn)"魔法包"中，然后讓一名學(xué)生上臺，從"魔法 包"中握住一件物品，讓其余學(xué)生猜是什么。若猜對了就把物品拿出來(lái)，并讓另一名學(xué)生上臺找出相應的單詞卡片，全班進(jìn)行單詞練讀。學(xué)生們對"魔法包"充滿(mǎn)了 好奇，而所學(xué)的單詞又是孩子們非常熟悉的文具物品，從而學(xué)習起來(lái)非常帶勁，能起到很好的鞏固作用。通過(guò)齊讀、指名讀、開(kāi)火車(chē)讀、看口形猜單詞等多種形式的 ,孩子們能十分輕松地掌握單詞的認讀。對讀得對、讀得好的個(gè)人和小組要給以及時(shí)的鼓勵，調動(dòng)學(xué)習的興趣和積極性。
�。ㄈ┏尸F新知，合作互動(dòng)。
在小學(xué)英語(yǔ)課堂中使學(xué)生保持一種積極的緊張感，能夠激發(fā)他們學(xué)習的外部動(dòng)機，引發(fā)他們一系列的自主活動(dòng)，促進(jìn)外部動(dòng)機向內部動(dòng)機的。
1、游戲Say and Point
請四位學(xué)生上來(lái)，分別站在四個(gè)不同的方位，手里分別拿著(zhù)實(shí)物 pen,pencil,book,bag再請一名學(xué)生發(fā)出指令：Point to the其余學(xué)生做出相應的動(dòng)作，以達到對新單詞的熟練掌握。這個(gè)活動(dòng)完全由學(xué)生來(lái)操作，既鍛煉了學(xué)生的膽量和能力，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣。
2、演一演。這個(gè)部分由學(xué)生導學(xué)。一生扮演Tom,在教室隨意，指向任一物 品，用Whats this? 和Whats that?進(jìn)行詢(xún)問(wèn)，其余學(xué)生扮演Amy作答，以答到句型的目的`。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，可多抽幾名學(xué)生扮演Tom練 習。這個(gè)環(huán)節主要是學(xué)生能正確使用Whats this? 和Whats that?來(lái)提問(wèn)。對能正確使用this和 that來(lái)詢(xún)問(wèn)的學(xué)生要加以大力表?yè)P和勵。
3、小組活動(dòng)：Ask and Answer
以學(xué)習小組（四人）為單位，擺出pen,pencil,book,bag等文具，可故意將其中的一件放遠一些。然后一人分別用 Whats this? 和Whats that?進(jìn)行詢(xún)問(wèn)，其他學(xué)生作答。依次輪流進(jìn)行，借以達到熟練掌握句型的目的。若組內不懂，其他幫助，團結一心，完成任務(wù)。 教師巡視指導。
4、學(xué)習課文 Whats this?
�。�1）學(xué)生打開(kāi)書(shū)，結合課文插圖，聽(tīng)課文錄音，理解文意。
�。�2）再聽(tīng)錄音，生逐句模仿讀。教師適時(shí)正音。
�。�3）趣味多種形式賽讀：男女生分角色讀；指名分角色讀；小組賽讀。優(yōu)勝者分別個(gè)人貼畫(huà)、小組小紅旗。各種方式的賽讀，從多方面激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，培養自信心，讓他們感受到成功的快樂(lè )。
�。ㄋ模╈柟绦轮�，拓展。
1、完成運用任務(wù)（1）：賽一賽將SB24頁(yè)的activity 3設計為一個(gè)搶答賽。
教師出示單色物品，用Whats this?詢(xún)問(wèn)，學(xué)生搶答。在這個(gè)環(huán)節，教師要 注意引導學(xué)生加上顏色作答。不僅鞏固了新知，也復習了舊知。這個(gè) 有一定的難度，教師要多加，多給孩子思考的余地。通過(guò)努力，相信孩子們一定能完成得很好的。對答得對的要大加贊揚和勵，比如說(shuō)：呀，你真了不起！能 說(shuō)那么長(cháng)的英語(yǔ)句子了！太棒了！
2、完成運用任務(wù)2:將SB 25頁(yè)的activity 5設計為小組活動(dòng)Show and ask
學(xué)生展示出課前畫(huà)好的單色物品圖片，在小組內互相用Whats this? 和Whats that?來(lái)進(jìn)行問(wèn)答。提醒學(xué)生在問(wèn)時(shí)把圖片拿出來(lái)，做出合適的動(dòng)作；在答時(shí)盡量加上表示顏色的詞，教師巡視指導。
此任務(wù)的設計，重視了對學(xué)生思維能力、觀(guān)察能力的培養，特別是對學(xué)生合作學(xué)習能力的培養，讓學(xué)生們在師生，生生，小組等不同的合作方式中，學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，學(xué)會(huì )評價(jià)，為學(xué)生的終身學(xué)習奠定基礎。
�。ㄎ澹� 課堂小結和課堂延伸
1、總結小組的戰利品，（包括個(gè)人的貼畫(huà)和黑板上小組的小紅旗）學(xué)生掌聲祝賀并鼓勵未獲勝的小組繼續努力，為激發(fā)下節課的學(xué)氛打下基礎。
2、布置課外作業(yè)我來(lái)當當小老師。
將所學(xué)的單詞或英語(yǔ)句子教教你的家人或朋友。并將你當小老師的情況在下節英語(yǔ)課上向老師和同學(xué)匯報。
此環(huán)節將課堂延伸至課外，培養了學(xué)生的運用能力，讓孩子的家人和朋友也來(lái)分享學(xué)習英語(yǔ)的快樂(lè )，從而更加激發(fā)孩子學(xué)習英語(yǔ)的，真切體驗學(xué)習英語(yǔ)的成功帶來(lái)的喜悅，達到學(xué)以致用的目的。
八、設計說(shuō)明
本節課不論是新知的呈現，還是游戲的設計，都是以學(xué)生的自主探究學(xué)習為中心，充分調動(dòng) 了學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的積極性，讓學(xué)生全員積極參與到課堂，在玩中學(xué)，學(xué)中 用，提高了課堂實(shí)效，培養了學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣。我相信通過(guò)這樣的教學(xué)，充分讓學(xué)生主體參與、體驗、游戲鞏固，是一定能實(shí)現課堂教學(xué)任務(wù)的。
附：板書(shū)設計
Module 6 School
Unit 2 Whats this?
Whats this?
Its a red pen.
yellow pencil.
Whats that?
Its a blue bag.
green book.
小學(xué)的英語(yǔ)說(shuō)課稿5
一、說(shuō)教材
我針對三年級學(xué)生生理和心理特點(diǎn),遵循語(yǔ)言學(xué)習的規律而設計本課教學(xué)內容.通過(guò)這節課的教學(xué),學(xué)生掌握身體部位單詞并能熟練的說(shuō)出來(lái)；掌握相應的反義詞如：
cold—hot happy-sad long—short;另外學(xué)生還能用How do you feel?
Do you feel happy? What’s the matter? What is this? Are you
happy?來(lái)進(jìn)行相應的回答．本節課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是掌握身體部位及用問(wèn)句問(wèn)問(wèn)題并做出回答．學(xué)生通過(guò)本節課的學(xué)習，能夠在現實(shí)生活中自如運用所學(xué)．完成這一教學(xué)任務(wù)，所需時(shí)間為一課時(shí)，所需教具為玩偶Danny,需要五張臉部圖畫(huà)用簡(jiǎn)單的表情表明高興、悲傷、熱、冷、累及這節課相關(guān)課件。確立教學(xué)目標的依據：根據英語(yǔ)教學(xué)大綱規定，通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓練，使學(xué)生獲得英語(yǔ)基礎知識和為交際初步運用英語(yǔ)的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，為進(jìn)一步學(xué)習打好基礎。此外，根據我國國情，現階段英語(yǔ)教學(xué)的素質(zhì)教育主要包括思想素質(zhì)教育、目的素質(zhì)教育、潛在外語(yǔ)能力的培養、非智力因素的培養等四方面。
二、說(shuō)教法
以學(xué)生的生活經(jīng)驗和興趣為出發(fā)點(diǎn)，采用任務(wù)型教學(xué)途徑（任務(wù)型教學(xué)法是英語(yǔ)新課標中大力倡導的一種教學(xué)途徑），讓學(xué)生在真實(shí)的交流中使用英語(yǔ)，解決本課難點(diǎn)，完成學(xué)習任務(wù)。
三、說(shuō)學(xué)法
結合三年級學(xué)生的心理特點(diǎn)，我主要采用游戲的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)猜一猜，說(shuō)一說(shuō)，選一選，采訪(fǎng)等活動(dòng)，讓學(xué)生在動(dòng)靜交錯，個(gè)人與小組相結合，練習與競爭相融合的活動(dòng)中學(xué)習語(yǔ)言，訓練了語(yǔ)言，應用了語(yǔ)言。學(xué)生不但習得了語(yǔ)言，還形成了積極的學(xué)習態(tài)度。
四、說(shuō)教程
在具體的教學(xué)過(guò)程中,我采取了這樣的方法:首先通過(guò)歌曲來(lái)創(chuàng )造英語(yǔ)氛圍,從而為進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)做下鋪墊;然后用Danny張貼畫(huà)來(lái)復習身體部位，從而激發(fā)學(xué)生的興趣引出為小動(dòng)物們找身體部位，并通過(guò)猜測游戲活動(dòng)，進(jìn)一步鞏固了身體部位．利用表情的張貼畫(huà)來(lái)演示復習How
do you feel?Do you feel happy?What’s the
matter?等句型，接著(zhù)通過(guò)看口形猜單詞，利用學(xué)生的好奇心急于求解讓學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中聯(lián)系這一難點(diǎn)句型，效果遠勝于教師一味地領(lǐng)讀．游戲聽(tīng)音畫(huà)畫(huà)更是讓本節課的`學(xué)習達到一個(gè)高潮，通過(guò)自己的話(huà)來(lái)描述聽(tīng)到的內容這樣既鍛煉了聽(tīng)的能力又鍛煉了說(shuō)得能力．但這個(gè)活動(dòng)不是嘩眾取寵，為活動(dòng)而活動(dòng)，仍然還是與實(shí)際的教學(xué)有關(guān)的．卡片組合讓本節課的學(xué)習達到又一個(gè)高潮，五花八門(mén)的組合，讓學(xué)生心中充滿(mǎn)了懸念，我還讓學(xué)生在小組之間通過(guò)合作邊學(xué)習邊使用語(yǔ)言．家庭作業(yè)我采用了作業(yè)超市的形式，分層次性進(jìn)而讓不同層次的學(xué)生都能得到相應的鍛煉，讓他們感到成功的喜悅．
五、說(shuō)板書(shū)
板書(shū)分為兩部分，一部分是所鞏固的英語(yǔ)單詞卡，圖文并茂；一部分是本節課重點(diǎn)操練的句型問(wèn)答，讓學(xué)生一目了然地看清所學(xué)習的內容．整個(gè)板書(shū)重點(diǎn)突出，簡(jiǎn)潔易記．
總而言之，在這節課上，我始終關(guān)注學(xué)生的感情，營(yíng)造出寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍，通過(guò)提供趣味性較強的活動(dòng)內容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和學(xué)習動(dòng)機。聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，我設置了盡量真實(shí)的語(yǔ)言運用情景，組織有交際意義的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，并創(chuàng )設出各種合作學(xué)習的活動(dòng)，促使學(xué)生互相學(xué)習、互相幫助，發(fā)展合作精神。
小學(xué)的英語(yǔ)說(shuō)課稿6
一、說(shuō)教材
今天這節課是第六單元The National Day holiday的第一教時(shí)。在此之前，我已經(jīng)預先教完了第四單元，學(xué)生對于一般過(guò)去時(shí)中be動(dòng)詞的變化已經(jīng)有所了解。本課圍繞國慶放假這一話(huà)題，把有關(guān)談?wù)撨^(guò)去所作事情的日常交際用語(yǔ)、詞匯和語(yǔ)言結構有機的結合起來(lái)，重點(diǎn)介紹了What did you…do？及其應答，以及規則動(dòng)詞過(guò)去式加字母ed的讀音。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
1，隱性語(yǔ)法教學(xué)
課程標準指出，英語(yǔ)教學(xué)要淡化語(yǔ)法教學(xué)，而這節課中一般過(guò)去時(shí)的語(yǔ)法知識比較多。在學(xué)習一種外語(yǔ)時(shí)，如果不了解該語(yǔ)言的內部規則，那將影響學(xué)生準確地運用該語(yǔ)言進(jìn)行交流。即使在小學(xué)階段，孩子也需要一些語(yǔ)法知識幫助他們牢固地、正確地掌握語(yǔ)言�？墒钦Z(yǔ)法中過(guò)于枯燥的講解和機械重復的練習形式，容易使所學(xué)的語(yǔ)言形式與語(yǔ)言的使用語(yǔ)境、語(yǔ)言的意義脫節，不能很好地達成語(yǔ)法教學(xué)幫助提高學(xué)生語(yǔ)言的交際能力的最終目的，如何才能避免過(guò)于嚴肅機械的操練，既保持孩子學(xué)習英語(yǔ)的熱情，又讓孩子掌握課程所要求的“枯燥的”語(yǔ)法知識呢？
我們應盡可能摒棄直接的、機械的練習，盡可能結合學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng )設各種生動(dòng)活潑真實(shí)的情景來(lái)引導學(xué)生理解和運用語(yǔ)言知識，多提供機會(huì )讓孩子在有意義的和有趣的情景中練習和運用所學(xué)的語(yǔ)言。本課中我首先請兩位學(xué)生表演節目來(lái)歡迎聽(tīng)課老師，然后讓他們想辦法取得自己禮物的情景，從學(xué)生熟悉的現在進(jìn)行時(shí)What is she doing now？ She is dancing。的問(wèn)話(huà)入手，過(guò)渡到一般過(guò)去時(shí)What did she do just now？ She danced。導入今天的新內容，讓學(xué)生初步感知一般過(guò)去時(shí)。然后通過(guò)介紹我和朋友國慶節去農場(chǎng)參觀(guān)的這個(gè)情境，引導學(xué)生理解和運用一般過(guò)去時(shí)。整節課貫穿著(zhù)談?wù)搰鴳c節每個(gè)人做過(guò)的事為主線(xiàn)的話(huà)題，學(xué)生有話(huà)可說(shuō)，充滿(mǎn)興趣，能比較真實(shí)的運用所學(xué)的語(yǔ)言項目來(lái)交流。學(xué)生從語(yǔ)境中感知語(yǔ)言規律，從語(yǔ)境中學(xué)會(huì )技能，從語(yǔ)境中升華語(yǔ)言交際功能。
本課還設計了各種各樣的活動(dòng)，以活動(dòng)促說(shuō)，以活動(dòng)促用，引導學(xué)生通過(guò)在活動(dòng)中體驗參與來(lái)運用所學(xué)語(yǔ)言知識，發(fā)展語(yǔ)言技能，提高運用語(yǔ)言的能力。例如，通過(guò)Say a rhyme， 培養學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感，使課堂增添了情趣，，提高學(xué)生學(xué)習興趣，也淡化了學(xué)習難度。Play a game聽(tīng)聲音猜同學(xué)國慶節做過(guò)的事的游戲，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與活動(dòng)，鞏固了今天所學(xué)的語(yǔ)言項目。Do a survey，調查其他人國慶節做過(guò)的事情，學(xué)生對他人的情況充滿(mǎn)好奇，這個(gè)活動(dòng)緊扣本課主題內容，，給孩子們提供了一個(gè)較真實(shí)的情景去使用語(yǔ)言，讓他們在玩樂(lè )中無(wú)意識地訓練了所學(xué)的語(yǔ)法，促使學(xué)生獲取和處理信息，用英語(yǔ)與他人交流，發(fā)展用英語(yǔ)解決問(wèn)題的能力。
2．注重聽(tīng)力訓練
培養學(xué)生“初步運用英語(yǔ)交際的'能力”是英語(yǔ)素質(zhì)教學(xué)的目標，而語(yǔ)言技能是交際能力的基礎。語(yǔ)言技能包括聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四方面。其中聽(tīng)力的獨特功能對學(xué)生掌握、運用英語(yǔ)起到至關(guān)重要的作用，聽(tīng)是學(xué)生獲得語(yǔ)言信息及語(yǔ)言感受的最主要途徑，是提高其他技能的基礎，聽(tīng)得正確，才能讀得準確、說(shuō)得流利。學(xué)生具有良好的聽(tīng)力理解力，才能更快、更多的獲得更準確的資訊。提高學(xué)生的聽(tīng)力不是一時(shí)半會(huì )兒就能做到的，在我們平時(shí)的教學(xué)中就要注重培養學(xué)生認真聽(tīng)的良好習慣，例如，當一位同學(xué)談?wù)撏陣榧倨谧龅氖虑楹�，立即�?wèn)其他同學(xué)What did …do？來(lái)檢查他是否掌握語(yǔ)言，也督促學(xué)生上課認真傾聽(tīng)他人發(fā)言。在課的結束，我安排了聽(tīng)一段對話(huà)回答問(wèn)題，一方面是可以了解學(xué)生對今天所學(xué)內容的理解掌握情況，另一方面也是為等會(huì )兒聽(tīng)完后看圖用自己語(yǔ)言描述，從語(yǔ)言輸入到語(yǔ)言輸出作準備。
小學(xué)的英語(yǔ)說(shuō)課稿7
一、教材分析
我說(shuō)課的內容是《新標準英語(yǔ)》教材一年級起點(diǎn)第一冊第一模塊的第一單元。第一模塊共有兩個(gè)單元。而第一單元是語(yǔ)言呈現單元。主要談?wù)摯蛘泻�，告別，介紹自己，這些內容從生活實(shí)際出發(fā)，貼近生活，學(xué)生容易掌握，是學(xué)生口語(yǔ)交際入門(mén)的第一課。國家《英語(yǔ)課程標準》一級目標要求學(xué)生能交流簡(jiǎn)單的個(gè)人信息，表達簡(jiǎn)單的情感和感覺(jué)。二級目標要求學(xué)生能用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)互致問(wèn)候，交換有關(guān)個(gè)人，家庭和朋友的簡(jiǎn)單信息。培養學(xué)生從初學(xué)英語(yǔ)開(kāi)始就能學(xué)著(zhù)用英語(yǔ)去做事情的能力。根據課標要求，教材特點(diǎn)，我確立本課的教學(xué)目標為：
1，語(yǔ)言知識目標
學(xué)習朋友，師生間互打招呼，問(wèn)候，簡(jiǎn)單的自我
介紹，并做到語(yǔ)言準確，語(yǔ)調自然，說(shuō)話(huà)有感情。
2，語(yǔ)言技能目標
創(chuàng )設情境，在情境中學(xué)語(yǔ)言，培養學(xué)生運用語(yǔ)言的能力。
3，情感態(tài)度目標
培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，激發(fā)他們學(xué)習的積極性。
培養孩子樂(lè )于與人合作的意識，通過(guò)交流，加深對同學(xué)的了解。
4，學(xué)習策略目標
培養學(xué)生的注意力，觀(guān)察力，激發(fā)學(xué)生積極思維
通過(guò)游戲活動(dòng)，培養對英語(yǔ)學(xué)習的興趣，引導學(xué)生在任務(wù)中，積極運用所學(xué)英語(yǔ)進(jìn)行表達與交流。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：1，學(xué)習用英語(yǔ)打招呼，告別，簡(jiǎn)單的自我介紹，做到語(yǔ)音準確，語(yǔ)調自然。 ；2，了解學(xué)習英語(yǔ)的重要性。
教學(xué)難點(diǎn)：能夠應用所學(xué)知識與別人進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流
三、教具，學(xué)具準備
Lingling， Sam， Amy的頭飾。
多媒體課件。
四、學(xué)情分析
一年級學(xué)生活潑，好動(dòng)，好奇心強，形象思維為主。由于剛接觸英語(yǔ)，幾乎每個(gè)人對英語(yǔ)都有著(zhù)深厚的興趣。而課標中指出學(xué)生只有對自己，對英語(yǔ)及其文化， 對英語(yǔ)學(xué)習有積極的情感，才能保持英語(yǔ)學(xué)習的動(dòng)力，并取得成績(jì)。因此我在教學(xué)中力爭至始至終關(guān)注學(xué)生情感，努力營(yíng)造寬松和諧的氛圍。
五、教學(xué)方法
1，情境教學(xué)法 2，"任務(wù)型"教學(xué)法
3，smile教學(xué)法 4，TPR教學(xué)法。
學(xué)習方式
通過(guò)小組自主探究，小組合作交流的學(xué)習方式來(lái)主動(dòng)學(xué)習和使用語(yǔ)言，形成有效的學(xué)習策略，培養良好的學(xué)習習慣。
六，教學(xué)過(guò)程設計
根據教學(xué)目標，學(xué)生心理及生理特點(diǎn)，教學(xué)過(guò)程設計首先要以能引起小學(xué)生的興趣為先，激勵和培養孩子們學(xué)習英語(yǔ)的興趣。因此我設計了三個(gè)環(huán)節：
第一，玩中學(xué)
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情景，導入新課
1，依據課標中指出的任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)要以學(xué)生的生活經(jīng)驗和興趣為出發(fā)點(diǎn)，內容和方式要盡量真實(shí)，因此我創(chuàng )設了這樣一個(gè)情境：在上課鈴響后，我面帶微笑走入課堂，并且熱情地向學(xué)生們打招呼說(shuō)：Hello�；騃 am Miss Liu，your English teacher。"hello，hi"這兩個(gè)句子孩子們早已從電視，電影上接觸過(guò)，再加上我的表情和動(dòng)作學(xué)生們馬上領(lǐng)悟到這是我在向他們問(wèn)好并在作自我介紹，這時(shí)與靠近我的學(xué)生握手，向遠處的學(xué)生揮手。表?yè)P那些用英語(yǔ)向我打招呼的學(xué)生說(shuō)：Very good。Well done。"I"或"Clever boy/Clever girl"隨即教如何稱(chēng)呼教師的單詞，待學(xué)生操練后，可要求學(xué)生互致問(wèn)候，對剛接觸英語(yǔ)的一年級學(xué)生而言，通過(guò)和老師握握手，打聲招呼，使他們緊張的'心情得到放松，他們會(huì )覺(jué)得原來(lái)英語(yǔ)課是那么美好，那么輕松。
2，教師在黑板上寫(xiě)出English。
3，教師告訴學(xué)生英語(yǔ)是世界上最廣泛的語(yǔ)言，許多國家都把英語(yǔ)作為官方語(yǔ)言。問(wèn)一問(wèn)學(xué)生都有哪些國家說(shuō)英語(yǔ)（如：英國，美國，加拿大，澳大利亞，新西蘭）。
4，教師問(wèn)學(xué)生為什么學(xué)英語(yǔ)。并告訴學(xué)生，學(xué)好英語(yǔ)就可以和更多的人交流，結識更多的朋友，學(xué)到更多的知識。
整體呈現，重點(diǎn)掌握。
創(chuàng )設懸念
師：同學(xué)們，老師今天給你們帶來(lái)了四位新朋友，這四位新朋友將一直陪伴我們，和我們共同來(lái)學(xué)習，你們想知道他們都是誰(shuí)嗎？
2，觀(guān)看課件（多媒體展示）這一遍要求學(xué)生帶著(zhù)以上問(wèn)題看，聽(tīng)，思考。第二遍模仿，跟讀。在此階段我運用了視聽(tīng)法，挖掘學(xué)生的視覺(jué)空間智能。讓他們通過(guò)看，聽(tīng)就能大致理解所學(xué)語(yǔ)言的含義。
師帶著(zhù)頭飾（Daming Amy ling ling Sam）
主動(dòng)與學(xué)生打招呼，介紹自己，鼓勵學(xué)生回應自己。
學(xué)習告別用語(yǔ)"Bye" " Good bye"
教師告訴學(xué)生四個(gè)新朋友要和大家玩一個(gè)捉迷藏的游戲，藏起來(lái)之前他們來(lái)向大家說(shuō)再見(jiàn)。然后學(xué)生通過(guò)聽(tīng)錄音，并進(jìn)行模仿。雖然內容簡(jiǎn)單，但是要注意要求學(xué)生/ai/的發(fā)音要飽滿(mǎn)，不能像中文"愛(ài)"的發(fā)音。
Group work
教師布置任務(wù)，讓學(xué)生練習本課會(huì )話(huà)。這里我采用了小組合作學(xué)習方法，同學(xué)們在完成任務(wù)的過(guò)程中，教師巡視，引導，幫助并參與到學(xué)生的活動(dòng)中來(lái)。
第二，學(xué)中做（即鞏固操練）
大綱中指出保持積極的學(xué)習態(tài)度是英語(yǔ)學(xué)習成功的關(guān)鍵，注意不斷地激發(fā)并強化學(xué)生的學(xué)習興趣，并引導他們逐漸將興趣轉化成穩定的學(xué)習動(dòng)機。因此在這一環(huán)節我設計了三個(gè)活動(dòng)。
1，對話(huà)表演
學(xué)生四人一組練習對話(huà)并進(jìn)行表演，展示他們的模仿效果，這一環(huán)節鞏固新知，練習所學(xué)語(yǔ)言。針對基礎不同的學(xué)生設計不同層次的任務(wù)目標，使學(xué)生在這一活動(dòng)中認識自己學(xué)習的優(yōu)勢與不足，培養合作精神，體驗成功和快樂(lè )。
2，制作名片
這一活動(dòng)的目的是學(xué)習與鞏固有關(guān)自我介紹的表達方法，培養學(xué)生口語(yǔ)能力和自主學(xué)習的能力。
Step I學(xué)生制作運用各種方式介紹自己，學(xué)生通過(guò)設計自己喜歡的名片，進(jìn)一步培養他們的視覺(jué)空間智能。
Step II學(xué)生在小組內出示自己的作品并介紹自己，這一環(huán)節培養了語(yǔ)言智能。
Step III 各小組推出自己的代表向全班匯報，進(jìn)一步激發(fā)他們的表演欲望，同時(shí)提高了語(yǔ)言運用能力。
通過(guò)這么一次活動(dòng)，學(xué)生不僅掌握了所學(xué)的知識點(diǎn)，更發(fā)揮了他們的潛能，在這么有創(chuàng )意的活動(dòng)中，不僅運用了語(yǔ)言，學(xué)以致用，而且促進(jìn)了英語(yǔ)與美術(shù)學(xué)科之間的滲透和交融。
3，游戲鞏固
《國家英語(yǔ)課程標準》中倡導任務(wù)型的教學(xué)途徑，以學(xué)生能做某事Learning by doing的描述方式。設定目標要求，來(lái)培養學(xué)生綜合語(yǔ)言運用能力。根據小學(xué)生的生理及心理特征，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的任務(wù)設計首先要以能引起小學(xué)生的興趣為先，激勵和培養孩子們學(xué)習英語(yǔ)的興趣。由此可見(jiàn)，小學(xué)階段培養學(xué)生的學(xué)習興趣尤為重要，而游戲是小學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的娛樂(lè )活動(dòng)。它能調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，把學(xué)習變成樂(lè )事，使孩子們在游戲中學(xué)習知識，鍛煉能力，培養興趣。使學(xué)生通過(guò)觀(guān)察，思考，交流與合作等方式，學(xué)習和使用英語(yǔ)，進(jìn)一步鞏固所學(xué)內容。
活動(dòng)1：做一做，猜一猜。讓一名學(xué)生在教室前面用肢體語(yǔ)言來(lái)表達今天所學(xué)內容，其他的學(xué)生來(lái)猜出動(dòng)作所表現的語(yǔ)言。這項活動(dòng)挖掘了孩子身體運能智能，同時(shí)又體現了老師的TPR教學(xué)法。
活動(dòng)2：選出一名學(xué)生背對大家，這時(shí)教師指定一名學(xué)生說(shuō)"Hi"或"Hello"前面的學(xué)生從聲音辨別（如辨別是Tom）要說(shuō)：Hi，Tom。Hello，Tom。 如猜對后面的學(xué)生這時(shí)要說(shuō)Yes。I am。。。 如果沒(méi)猜對要說(shuō) No，I am。。。
活動(dòng)3：擊鼓傳花。首先，將全班學(xué)生分成兩組。教師可有節奏地敲擊小鼓，兩組學(xué)生分別傳花。當老師的鼓聲停住時(shí)，拿到花的同學(xué)就站起來(lái)說(shuō)："Hello/Hi，I am。。。"如果學(xué)生已有英文名字，即可在此處進(jìn)行練習，如沒(méi)有，可先用中文名字代替。（這個(gè)游戲也可以用放音樂(lè )來(lái)代替擊鼓，學(xué)生可待音樂(lè )停止時(shí)，起立做自我介紹。）
以上幾種活動(dòng)進(jìn)一步鞏固了自我介紹這一學(xué)習目標。第三，做中得（即實(shí)踐活動(dòng)）
�。ㄒ唬┗顒�(dòng)手冊練習
�。ǘ┱n外延伸
新課程倡導"任務(wù)型"的教學(xué)途徑，要求在設計"任務(wù)型"的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，活動(dòng)不僅限于課堂教學(xué)，而且要延伸到課外，讓學(xué)生自己努力去創(chuàng )設一個(gè)學(xué)習英語(yǔ)環(huán)境，更好的學(xué)習英語(yǔ)。所以我要求學(xué)生在學(xué)習后主動(dòng)用英語(yǔ)向班里不認識的小朋友介紹自己�；氐郊依锖透改�，朋友用英語(yǔ)問(wèn)候，告別。
實(shí)踐證明：玩中學(xué)，學(xué)中做，做中得，這三個(gè)環(huán)節的使用極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，使孩子們在玩中掌握語(yǔ)言，運用語(yǔ)言。"親其師，信其道"，課上我始終運用smile教學(xué)法（此教法的使用使孩子們緊張的情緒得到松弛，使他們隨時(shí)感到老師的親切，和藹，愿意主動(dòng)地去親近老師。）和TPR教學(xué)法（此教法的使用能幫助組織教學(xué)，達到增進(jìn)師生感情，激活學(xué)生學(xué)習情緒，突出教學(xué)重點(diǎn)，提高教學(xué)效果等作用。）用自己的微笑，手勢贏(yíng)得學(xué)生，使學(xué)生在快樂(lè )，有趣的課堂氛圍中收獲知識！我相信只要我堅持不懈地沿著(zhù)這條路走下去，不斷總結和實(shí)踐，一定會(huì )達到我們所追求的使學(xué)生愛(ài)學(xué)英語(yǔ)，會(huì )學(xué)英語(yǔ)，善學(xué)英語(yǔ)的最高境界！
小學(xué)的英語(yǔ)說(shuō)課稿8
一、 說(shuō)教材：
我說(shuō)課的內容是江蘇牛津版教材5B第九單元BC部分。這兩部分是本單元的核心內容，具體介紹了國家、國籍和語(yǔ)言。重點(diǎn)學(xué)習句型Where are you from？ 及其答語(yǔ)。在Book 4B第八單元中學(xué)生已學(xué)過(guò)China，Chinese，English.，因此。教師可采用以舊帶新的方法拓展相關(guān)內容。在教學(xué)中我主要采用面向全體而又分層教學(xué)的方法，介助情境教學(xué)，利用各種媒體的輔助，讓學(xué)生在教師鼓勵性評價(jià)中體會(huì )學(xué)習英語(yǔ)的樂(lè )趣，在多說(shuō)、多做、多練中學(xué)會(huì )用書(shū)面和口頭語(yǔ)傳遞信息，提高學(xué)習效率，同時(shí)增進(jìn)對西方文化的理解。
根據本學(xué)段學(xué)生心理年齡的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際水平我制定了如下學(xué)習目標：
�。ㄒ唬┱Z(yǔ)言知識目標：
1）能聽(tīng)得懂、會(huì )說(shuō)、會(huì )讀和會(huì )拼寫(xiě)單詞UK， British， USA， American， Australia， Australian， Japan， Japanese， France， French。
2）學(xué)習四會(huì )句型Where are you from？ I‘m from … I’m …
�。ǘ┱Z(yǔ)言技能目標：
1） 能根據情境和圖片說(shuō)出單詞和句子
2） 在設計的情景下進(jìn)行簡(jiǎn)單的英語(yǔ)交流。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度目標：
1）進(jìn)一步提高學(xué)生對英語(yǔ)的'學(xué)習熱情，增強學(xué)習興趣。
2）培養學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂活動(dòng)，大膽開(kāi)口，主動(dòng)模仿。
3）通過(guò)本課的學(xué)習培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。
�。ㄋ模┪幕庾R目標：
讓學(xué)生掌握并了解一些國家、國籍和他們的語(yǔ)言，能在學(xué)習中體會(huì )到世界文化的豐富多彩，感受世界和平的重要，培養學(xué)生的愛(ài)國情感。
�。ㄎ澹┫旅嬲f(shuō)一下本課的重點(diǎn)難點(diǎn)：
學(xué)習要求四會(huì )的語(yǔ)句：Where are you from？ I‘m from … I’m …/ UK， British， USA， American， Australia， Australian， Japan， Japanese， France， French等。
�。┙虒W(xué)準備：
國旗圖片、世界地圖、世界各國國旗、錄音機、掛圖和課件
二、說(shuō)教法與學(xué)法
�。ㄒ唬�、情境教學(xué)法。
通過(guò)設置良好的情境，讓教師的語(yǔ)言調節、縮短知能之間的距離，激發(fā)學(xué)生情感，使學(xué)生以最佳的情緒、狀態(tài)、主動(dòng)投入主動(dòng)參與，獲得主動(dòng)發(fā)展，通過(guò)角色效應，強化主體意識。
�。ǘ┬〗M學(xué)習法
每4人一組可兩兩交流也可自由選擇，在互動(dòng)中互相啟發(fā)產(chǎn)生思維的碰撞。同時(shí)注意保證每個(gè)學(xué)生都有機會(huì )參與學(xué)習，而培養學(xué)生與伙伴合作的意識和策略，提高人際交往能力。學(xué)生也在獨立與合作的交織中調控了自身的學(xué)習，變得自信，自強。
�。ㄈ┚毩暦�
把大多的課堂時(shí)間留給學(xué)生，使學(xué)生在多信息，高密度，快節奏的靈活操練中拓寬了學(xué)習思考方向建造了知能轉化的橋梁。
三、說(shuō)教學(xué)程序：
在教學(xué)中我主根通過(guò)情境感知——靈活操練——生活實(shí)踐，這三個(gè)主要環(huán)節來(lái)突破重點(diǎn)難點(diǎn)。
Step 1：Warm up
1.聽(tīng)讀a rhyme：Come here and meet us，please。渲染英語(yǔ)學(xué)習的氣氛。
2.師生課前自由會(huì )話(huà)。
Step 2：Revision
1.出示一張中國地圖，讓學(xué)生認讀國家名稱(chēng)，并自我介紹。如：I‘m from china. I’m chinese. I speak chinese 。
2.師問(wèn)句型：Where are you from？ 教師在一個(gè)學(xué)生身上粘上國旗，讓他進(jìn)行句型練習。
Step 3：Presentation
1.上述師生問(wèn)題的方式運用圖片或教學(xué)片引出三會(huì )和四會(huì )單詞詞組：Where are you from？ I‘m from China. I’m Chinese.
2. USA， UK， France， French， Japan， Japanese 的引出方法同上。
3.學(xué)生同桌操練。
Step 4：Consolidation
1。小組競賽：出示一幅地圖，讓學(xué)生粘上教師所說(shuō)的圖片，學(xué)生再用I‘m from… I’m … 句型描述，看哪一組粘得多，說(shuō)得快。
2.聽(tīng)錄音，朗讀單詞和詞組。
3.小組活動(dòng)，檢查朗讀單詞情況。
4.教師出示圖片，學(xué)生用所學(xué)的單詞和詞組造句。
5。完成書(shū)上C部分的練習：先說(shuō)后做。
Step 5： Homework
1.聽(tīng)錄音朗讀單詞。
2.抄寫(xiě)四會(huì )單詞。
四、板書(shū)設計：
Unit 9 The English Club
A： Where are you from？
B：I‘m from China.
I’m Chinese.
�。ㄋ臅�(huì )單詞卡片） China Chinese
UK British
Australia Australian
France French
USA American
Japan Japanese
小學(xué)的英語(yǔ)說(shuō)課稿9
一、說(shuō)教材：
本節課是陜旅版四年級上冊第九課的課文教學(xué)。呈現教學(xué)的主要內容是現在進(jìn)行時(shí)，課型為新授課。我上的第二課時(shí)，是在復習部分短語(yǔ)的基礎上引進(jìn)新語(yǔ)法：現在進(jìn)行時(shí)。
本節課學(xué)習的主要目的是在對話(huà)內容的基礎上，使學(xué)生學(xué)會(huì )詢(xún)問(wèn)正在發(fā)生的事情并進(jìn)行問(wèn)答；通過(guò)實(shí)物、圖片等多種教學(xué)手段呈現并鞏固教學(xué)內容，突出信息技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)中的輔助作用；同時(shí)讓學(xué)生學(xué)會(huì )用英語(yǔ)詢(xún)問(wèn)他人，體現英語(yǔ)學(xué)習生活化。
二、說(shuō)教學(xué)目標：
1、知識目標：創(chuàng )設教學(xué)情境，使學(xué)生能聽(tīng)懂What are you doing?在情境中理解運用I am having an apple.等現在進(jìn)行時(shí)的句子。
2、能力目標：在一定的語(yǔ)境和情境中運用功能句進(jìn)行簡(jiǎn)單的詢(xún)問(wèn)。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：在活動(dòng)中，學(xué)生學(xué)會(huì )運用所學(xué)知識進(jìn)行交流。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、了解現在進(jìn)行時(shí)的基本含義。
2，了解現在進(jìn)行時(shí)的基本結構。
教學(xué)難點(diǎn)：
用現在進(jìn)行時(shí)進(jìn)行問(wèn)答。
教學(xué)關(guān)鍵：
熟練表達正在發(fā)生的動(dòng)作。
教學(xué)用具：
多媒體課件，單詞卡，蘋(píng)果，。
三、說(shuō)學(xué)生：
四年級學(xué)生由于學(xué)習英語(yǔ)時(shí)間不長(cháng)，在英語(yǔ)的口語(yǔ)、聽(tīng)力等方面還存在一定的欠缺，需要教師耐心細致的引導。但四年級的孩子表現欲強，課堂上活躍積極。因此在教學(xué)設計上，我通過(guò)實(shí)物、圖片和教學(xué)課件等符合孩子心理的形式開(kāi)展課堂教學(xué)，極大地調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習熱情，學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中用。
四、說(shuō)教法和學(xué)法
本課我主要采用任務(wù)型教學(xué)的方法。先通過(guò)單詞卡片給學(xué)生呈現一般現在時(shí)詞組，然后出示現在進(jìn)行時(shí)的句子，給學(xué)生一定的學(xué)習任務(wù)，創(chuàng )設一定的語(yǔ)言環(huán)境，然后再通過(guò)課件輔助等教學(xué)手段開(kāi)展課堂教學(xué)，引導學(xué)生在探究中學(xué)習新知、理解新知、運用新知，體現英語(yǔ)的交際性和實(shí)踐性，從而進(jìn)一步突出了任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法。
五、說(shuō)教學(xué)模式：
本課的主要教學(xué)模式是：任務(wù)驅動(dòng)式教學(xué)模式。
六、說(shuō)教學(xué)程序：
為了給學(xué)生創(chuàng )設真實(shí)的`語(yǔ)言環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，開(kāi)課時(shí)我先跟學(xué)生打招呼：Good morning，boys and girls.學(xué)生回答：Good morning,Miss Li，以及唱英語(yǔ)歌曲，在反復的操練和詢(xún)問(wèn)中完成本課的重點(diǎn)知識的傳授。
在孩子們基本掌握了本課內容之后，讓學(xué)生跟讀，以此引導孩子形成正確、地道的英語(yǔ)。
為了進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識，培養孩子的應答能力，在口語(yǔ)活動(dòng)之后，我又設計了三個(gè)書(shū)面小練習。首先是看圖說(shuō)詞組，供本課學(xué)習用，再出示與之相匹配的句子，讓學(xué)生通過(guò)對單詞的正確理解的基礎上引進(jìn)-ing形式。第二個(gè)練習是補全對話(huà)并反復讀出來(lái)。第三個(gè)練習是根據圖片內容做出動(dòng)作并讓其他學(xué)生猜他正在干什么，用完整的英語(yǔ)表述出來(lái)。從而達到對知識的真正掌握。
七、說(shuō)評價(jià)。
本節課，我采用大量的Great!You’re clever!Wonderful! Good! Very good!等各種評價(jià)語(yǔ)言，肯定每一個(gè)學(xué)生，用贊許、信任的目光激勵每一個(gè)學(xué)生，極大地調動(dòng)了他們學(xué)習英語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性。促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂活動(dòng)中來(lái)。
小學(xué)的英語(yǔ)說(shuō)課稿10
一、說(shuō)教材
1. 教材分析：本節課是PEP小學(xué)英語(yǔ)四年級上冊第四單元的A 部分中的 Let’s learn，Let’s d中的內容。并圍繞本課新授單詞，穿插一些 TPR Activities，即本課的第二部分 Let’s d，要求學(xué)生聽(tīng)懂并按照指令做出相應的動(dòng)作，同時(shí)鼓勵學(xué)生滾動(dòng)已學(xué)指令。另外本課的詞匯貼近學(xué)生的生活，色彩鮮明的圖片與詞匯配對，使學(xué)生更易理解，TPR 活動(dòng)更是深受兒童喜愛(ài)，所用的節奏和動(dòng)作刺激大腦皮層，激活記憶，使學(xué)生在對各指令的反應中自然習得語(yǔ)言。
2. 學(xué)習者分析：在學(xué)習本節課前，學(xué)生已學(xué)了部分表示房間的單詞，學(xué)生對于房間布置這方面內容較感興趣，學(xué)生對于表示家居布置的單詞理解率可達 85%，表達率可達 75%，因此在前節課詞匯學(xué)習的基礎上，再學(xué)習這些新單詞，最后利用 chant，給學(xué)生提供一個(gè)有趣、輕松、活潑的氛圍去操練單詞，學(xué)生更易理解，學(xué)得更快。本節課組織了多種學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的形式來(lái)鞏固讀、聽(tīng)的能力，從而為下一步的視聽(tīng)詞匯的能力打下良好的基礎。
3. 教學(xué)目標：本教材的教學(xué)對象是四年級學(xué)生，四年級的小學(xué)生對英語(yǔ)有著(zhù)濃厚的學(xué)習興趣，這些都有利于新知識的教學(xué)，學(xué)生能在比較輕松的環(huán)境中學(xué)習新課內容。新的課程標準強調課程從學(xué)生的學(xué)習興趣、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，倡導體驗、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運用能力，使語(yǔ)言學(xué)習的過(guò)程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐、提高跨文化意識和形成自主學(xué)習能力的過(guò)程。通過(guò)對“新課標”的認真學(xué)習和深入領(lǐng)會(huì )，針對四年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)及本課書(shū)的教學(xué)內容，我將課堂教學(xué)模式確定為“任務(wù)型與活動(dòng)型相結合”的整體教學(xué)模式，在活動(dòng)設計時(shí)本著(zhù)體驗學(xué)習、合作學(xué)習、思維學(xué)習的教學(xué)理念，將語(yǔ)言學(xué)習和多種能力的培養滲透到課堂活動(dòng)和教學(xué)任務(wù)中，努力為孩子們提供一個(gè)不斷感知、不斷探索、不斷提高的成長(cháng)空間。因此在教學(xué)過(guò)程中我努力做到在幫助學(xué)生鞏固舊知識的同時(shí)，力求創(chuàng )設良好的英語(yǔ)環(huán)境，以靈活新穎的教學(xué)形式，調動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生主動(dòng)參與英語(yǔ)知識的學(xué)習、操練與交際活動(dòng)，注重培養學(xué)生語(yǔ)言交際能力和思維發(fā)展能力。所以我根據本節課的特點(diǎn)，制定了以下教學(xué)目標：
a.能聽(tīng)懂、會(huì )說(shuō)：This is he.并能簡(jiǎn)單描述自己的房間。
b.能聽(tīng)、說(shuō)、認讀stud, bathr, bedr, living r, itchen等單詞并能在日常生活中運用。
c.能聽(tīng)懂Let’s d部分中的指示語(yǔ)，并能按指令做出相應的動(dòng)作。
d.結合生活實(shí)際創(chuàng )設情境，使學(xué)生鞏固所學(xué)的新單詞，進(jìn)行語(yǔ)言訓練，激發(fā)他們對家的熱愛(ài)，鼓勵他們大膽設想自己未來(lái)的家。
4. 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
a. 重點(diǎn)：
本課時(shí)的重點(diǎn)是聽(tīng)、說(shuō)、認讀單詞：stud, bathr, living r, bedr, itchen。并能簡(jiǎn)單描述自己的房間。
b. 難點(diǎn)：
單詞stud, bathr, bedr的發(fā)音。
二、說(shuō)教法
本課在教學(xué)上主要體現在以下幾個(gè)方面：
1. 唱英語(yǔ)歌，引起學(xué)生興趣（引趣）
2. 游戲激發(fā)學(xué)生興趣（激趣）
3. 創(chuàng )設情景，促進(jìn)學(xué)生興趣（促趣）
4. 改變評價(jià)，保護學(xué)生興趣（護趣）
5. 開(kāi)放性作業(yè)，延續學(xué)生興趣（續趣）
本課教學(xué)從激發(fā)學(xué)生的興趣入手，引導學(xué)生由詞到句，循序漸進(jìn)地達到學(xué)習目標，整個(gè)教學(xué)體現全員參與，體現合作探究，體現生活實(shí)踐，在活動(dòng)中開(kāi)始，在情景中操練，在運用中創(chuàng )新，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，創(chuàng )造性。在整堂英語(yǔ)課堂教學(xué)中最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使小學(xué)生在一節課的時(shí)間里始終保持高昂的學(xué)習狀態(tài)。產(chǎn)生事半功倍的`效果。
三、說(shuō)教學(xué)手段
小學(xué)生的形象思維在其認識過(guò)程中占主導地位，四年級學(xué)生剛剛接觸英語(yǔ)不久，學(xué)習一般靠直覺(jué)和體驗，不善于把握語(yǔ)言規律，以直觀(guān)的形象思維為主，對語(yǔ)言記憶以機械記憶占大多數，這就要求教師采用多樣的教學(xué)手段，使課堂教學(xué)生動(dòng)活潑，吸引學(xué)生，寓教于樂(lè )。
四、說(shuō)教學(xué)程序
在教學(xué)中注重引導學(xué)生主動(dòng)參與動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦綜合發(fā)展多方面能力的各種活動(dòng)，注重培養語(yǔ)言交際能力和思維發(fā)展能力。我設計了以下的教學(xué)環(huán)節：
1. 新課導入──游戲開(kāi)篇，引入情境。
學(xué)生剛上課時(shí)心理處于緊張狀態(tài)，通過(guò)一個(gè)尋找同學(xué)的游戲，在輕松愉快的氛圍中使學(xué)生迅速地進(jìn)入英語(yǔ)課堂，既活躍氣氛，又消除緊張，集中學(xué)生的注意力，同時(shí)復習鞏固了本單元學(xué)習的重點(diǎn)句型 This is he.
2. 新課的講解──啟發(fā)誘導，教學(xué)新知。
由舊知導入新知，問(wèn)題設計環(huán)環(huán)相扣。
本課教學(xué)中，我依據“詞不離句，句不離段”的原則，通過(guò)創(chuàng )設真實(shí)的情景，引導學(xué)生從聽(tīng)、說(shuō)、演、唱，最后到能正確運用所學(xué)語(yǔ)言；同時(shí)注重新舊知識的相互滲透，以培養學(xué)生語(yǔ)言運用能力。
學(xué)習完新詞之后，為了鞏固所學(xué)知識，再以不同的“猜”的游戲來(lái)讓學(xué)生主動(dòng)參與，體驗學(xué)習、以此保持他們學(xué)習單詞的興趣。游戲是學(xué)生酷愛(ài)的活動(dòng)，所以本環(huán)節設計了兩個(gè)情景游戲，讓學(xué)生在情景中學(xué)以致用，強化新知，鞏固新知，循序漸進(jìn)地達到學(xué)習目標。
教學(xué)中活動(dòng)形式多樣，在活動(dòng)中習得語(yǔ)言。操練形式多樣，但具有連貫性，層次性。內容豐富而不亂。學(xué)生積極主動(dòng)參與，參與面很廣。體現了以學(xué)生為主體的教學(xué)原則，學(xué)生不僅從中學(xué)到了新知識，更是拓展了思維，賦予了他們想象的空間。學(xué)習效果非常明顯。
另外，在課堂教學(xué)中我也比較注重師生互動(dòng)，并力求師生關(guān)系融洽，以營(yíng)造輕松的課堂氛圍。在課堂上，我經(jīng)常以親切的目光，輕松的表情，和藹的態(tài)度，鼓勵學(xué)生，調動(dòng)他們學(xué)習的積極性，激發(fā)他們學(xué)習的興趣，因而取得了良好的教學(xué)效果。
3. 鞏固階段。（創(chuàng )設情景，鞏固新知）
為了調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，我先利用chant，給學(xué)生提供一個(gè)有趣、輕松、活潑的氛圍去操練單詞。再以不同的“猜”的游戲來(lái)讓學(xué)生主動(dòng)參與，體驗學(xué)習、以此保持他們學(xué)習單詞的興趣。游戲是學(xué)生酷愛(ài)的活動(dòng)，所以本環(huán)節設計了四個(gè)情景游戲，讓學(xué)生在情景中學(xué)以致用，強化新知，鞏固新知，循序漸進(jìn)地達到學(xué)習目標。
4. 反饋練習，發(fā)展新知。
在本課時(shí)教學(xué)中，我還注重在教學(xué)中創(chuàng )設真實(shí)、自然的生活情境，最后一個(gè)環(huán)節就讓他們用所學(xué)知識設計自己的房間，學(xué)生熱情高，交流情境真實(shí)，學(xué)生把自然習得的知識輸出，叢中也可以檢驗這節課的教學(xué)效果。
5. 歸納總結
綜觀(guān)整節課，我以培養學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行交流的能力為教學(xué)目標，以語(yǔ)言運用為中心，以“活動(dòng)教學(xué)”為主線(xiàn)，以小組合作學(xué)習為手段，以形象的圖片，生動(dòng)有趣的為輔助，力求給學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)開(kāi)放、真實(shí)、平等、和諧的交流環(huán)境。但還存在的問(wèn)題：留給學(xué)生思考的時(shí)間太少。沒(méi)有站在學(xué)生的角度。比如在一幅圖出來(lái)之后，應該留給學(xué)生思考的時(shí)間，讓學(xué)生自己來(lái)說(shuō)出，而不是單一的由教師說(shuō)出，由學(xué)生練說(shuō)。
小學(xué)的英語(yǔ)說(shuō)課稿11
教材分析
我說(shuō)課的內容是《新標準英語(yǔ)》教材一年級起點(diǎn)第一冊第一模塊的第一單元.第一模塊共有兩個(gè)單元.而第一單元是語(yǔ)言呈現單元.主要談?wù)摯蛘泻�，告別，介紹自己，這些內容從生活實(shí)際出發(fā)，貼近生活，學(xué)生容易掌握，是學(xué)生口語(yǔ)交際入門(mén)的第一課.國家《英語(yǔ)課程標準》一級目標要求學(xué)生能交流簡(jiǎn)單的個(gè)人信息，表達簡(jiǎn)單的情感和感覺(jué).二級目標要求學(xué)生能用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)互致問(wèn)候，交換有關(guān)個(gè)人，家庭和朋友的簡(jiǎn)單信息.培養學(xué)生從初學(xué)英語(yǔ)開(kāi)始就能學(xué)著(zhù)用英語(yǔ)去做事情的能力.根據課標要求，教材特點(diǎn)，我確立本課的教學(xué)目標為:
1，語(yǔ)言知識目標
學(xué)習朋友，師生間互打招呼，問(wèn)候，簡(jiǎn)單的自我介紹，并做到語(yǔ)言準確，語(yǔ)調自然，說(shuō)話(huà)有感情.
2，語(yǔ)言技能目標
創(chuàng )設情境，在情境中學(xué)語(yǔ)言，培養學(xué)生運用語(yǔ)言的能力.
3，情感態(tài)度目標
培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，激發(fā)他們學(xué)習的'積極性.
培養孩子樂(lè )于與人合作的意識，通過(guò)交流，加深對同學(xué)的了解.
4，學(xué)習策略目標
培養學(xué)生的注意力，觀(guān)察力，激發(fā)學(xué)生積極思維
通過(guò)游戲活動(dòng)，培養對英語(yǔ)學(xué)習的興趣，引導學(xué)生在任務(wù)中，積極運用所學(xué)英語(yǔ)進(jìn)行表達與交流.
教學(xué)重點(diǎn):
1，學(xué)習用英語(yǔ)打招呼，告別，簡(jiǎn)單的自我介紹，做到語(yǔ)音準確，語(yǔ)調自然.
2，了解學(xué)習英語(yǔ)的重要性.
教學(xué)難點(diǎn):
能夠應用所學(xué)知識與別人進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流
教具，學(xué)具準備
Lingling， Sam， Amy的頭飾.
多媒體課件
學(xué)情分析
一年級學(xué)生活潑，好動(dòng)，好奇心強，形象思維為主.由于剛接觸英語(yǔ)，幾乎每個(gè)人對英語(yǔ)都有著(zhù)深厚的興趣.而課標中指出學(xué)生只有對自己，對英語(yǔ)及其文化，對英語(yǔ)學(xué)習有積極的情感，才能保持英語(yǔ)學(xué)習的動(dòng)力，并取得成績(jì).因此我在教學(xué)中力爭至始至終關(guān)注學(xué)生情感，努力營(yíng)造寬松和諧的氛圍.
教學(xué)方法
1，情境教學(xué)法
2，"任務(wù)型"教學(xué)法
3，smile教學(xué)法
4，TPR教學(xué)法.
學(xué)習方式
通過(guò)小組自主探究，小組合作交流的學(xué)習方式來(lái)主動(dòng)學(xué)習和使用語(yǔ)言，形成有效的學(xué)習策略，培養良好的學(xué)習習慣.
小學(xué)的英語(yǔ)說(shuō)課稿12
1.教材內容
本課時(shí)的教材內容是六年級下冊第三單元的第一課時(shí)，其主要是學(xué)習五個(gè)動(dòng)詞短語(yǔ)的過(guò)去式,讓同學(xué)能夠利用這些短語(yǔ)進(jìn)行描述自身過(guò)去的時(shí)間里所做的事情，運用主要句型詢(xún)問(wèn)他人在過(guò)的時(shí)間里做過(guò)什么？
1.教學(xué)目標
根據教材的內容和<<英語(yǔ)課程規范>>要求,我確定了以下教學(xué)目標.
【知識目標】能夠聽(tīng)、 說(shuō) 、認讀Let’s read 中動(dòng)詞短語(yǔ)的過(guò)去式，初步了解一般動(dòng)詞過(guò)去式的變化規則和其發(fā)音規則。
【能力目標】能用一般過(guò)去時(shí)描述自身在過(guò)去的時(shí)間里所做的'事情如:I watched TV last weeked.能用本課的句型和短語(yǔ)進(jìn)行問(wèn)答what did you do last weeked ?I watced TV.
【情感目標】在實(shí)際的對話(huà)練習中培養同學(xué)的學(xué)習興趣以和團結合作意識。.
2． 教學(xué)重難點(diǎn)
本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是使同學(xué)掌握l(shuí)et’s laern局部動(dòng)詞短語(yǔ)的過(guò)去式以和就過(guò)去的時(shí)間所做的事情進(jìn)行簡(jiǎn)單的回答。難點(diǎn)是掌握本課的五個(gè)動(dòng)詞過(guò)去式的發(fā)音。
說(shuō)教法
1.教法設計
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應該把培養同學(xué)的學(xué)習興趣、調動(dòng)同學(xué)學(xué)習英語(yǔ)的主動(dòng)性作為教學(xué)重點(diǎn),根據同學(xué)的認知規律,本課采用以下教學(xué)法-----讓同學(xué)通過(guò)考慮、交流和合作等方式學(xué)習和使用英語(yǔ)完成本課學(xué)習任務(wù).
2． 學(xué)法指導
在學(xué)習過(guò)程中,從同學(xué)的學(xué)習興趣、生活經(jīng)驗和認知水平動(dòng)身,倡議體驗、實(shí)踐、參與和交流的學(xué)習方式,培養同學(xué)的英語(yǔ)綜合語(yǔ)言運用能力,主動(dòng)思維,大膽實(shí)踐,形成自主學(xué)習的能力.
3.教學(xué)手段
根據本課教材的特點(diǎn),我除了采用常規的教學(xué)手段外,同時(shí)采用了現代教學(xué)技術(shù),使同學(xué)的多種感官一起參與到整個(gè)學(xué)習過(guò)程中,激發(fā)同學(xué)的學(xué)習興趣,提高課堂教學(xué)效率.
說(shuō)設計
1． 導入設計
(1)warm up
在熱身時(shí)讓同學(xué)一起說(shuō)唱五年級下冊第一單元第一單元中的chant.讓同學(xué)進(jìn)入到學(xué)習英語(yǔ)的氛圍中,同時(shí)復習與周末相關(guān)的動(dòng)詞短語(yǔ)。.
2． 新課出現
�。�1） 出示日歷圖片
出示日歷讓同學(xué)能根據具體的時(shí)間日期回答問(wèn)題，同時(shí)導入了本課的課題。
【設計思路】 同學(xué)在回答這些問(wèn)題時(shí),也復習以前所學(xué)的內容,起到知識循環(huán)的作用.
�。�2）出現新句型
假如我們要詢(xún)問(wèn)對方上個(gè)周末干了什么，該怎么問(wèn)呢？隨機出示新句型what did you do last weeked
小學(xué)的英語(yǔ)說(shuō)課稿13
一、教材分析
1．教學(xué)內容
本單元圍繞“天氣”這一題材開(kāi)展，是學(xué)生掌握表示天氣狀況的九個(gè)形容詞，并能運用五個(gè)新句型對天氣狀況進(jìn)行詢(xún)問(wèn)、預報、統計及討論和確定相應著(zhù)裝。本課是本單元中第四課時(shí)。在A(yíng)部分學(xué)習掌握了四個(gè)相關(guān)氣溫的形容詞并運用它們討論相應著(zhù)裝的基礎上繼續深入，學(xué)習r(shí)ainy，snowy，sunny，windy，cloudy五個(gè)相關(guān)天氣狀況的形容詞。天氣與人們的日常生活密切相關(guān)，因此我注意鼓勵學(xué)生收集表示天氣的圖表，掌握各種天氣預報符號及各種天氣情況下人們從事的活動(dòng)形式。通過(guò)用中學(xué)、學(xué)中用、反復實(shí)踐、學(xué)用結合的方式，在鞏固和豐富“表述天氣”這一項目的同時(shí)，也促進(jìn)了學(xué)生語(yǔ)言技能的發(fā)展，為后階段“問(wèn)天氣”的英語(yǔ)學(xué)習打下扎實(shí)的基礎，提供充分的知識準備。
2．教學(xué)目標
新英語(yǔ)課程標準指出，基礎教育階段英語(yǔ)課程的總體目標是培養學(xué)生的綜合語(yǔ)言運用能力。而綜合語(yǔ)言運用能力又以學(xué)生語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識、情感態(tài)度、學(xué)習策略和文化意識五個(gè)方面的綜合素養為基礎�；谝陨险J識，對教學(xué)內容的分析已基本教材的特點(diǎn)，我將教學(xué)目標確定為：
�。�1）能力目標：能夠看懂、聽(tīng)懂天氣預報并用英文表達天氣情況。
�。�2）只是目標：能夠聽(tīng)、說(shuō)、認讀本課的重點(diǎn)單詞，windy，sunny，cloudy，rainy，snowy。
�。�3）情感、策略、文化等有關(guān)目標：
A情感態(tài)度：注重培養學(xué)生學(xué)習的愿望，鼓勵學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)。
B學(xué)習策略：注重觀(guān)察，交際功能。
C文化目標：了解世界主要城市的天氣差異。
3．重點(diǎn)與難點(diǎn)
依據以上對教學(xué)內容和教學(xué)目標的分析以及小學(xué)生的認識規律和英漢語(yǔ)言差異，我認為對五個(gè)形容詞及交際性語(yǔ)言的學(xué)習是本課的重點(diǎn)及難點(diǎn)；世界幾個(gè)重要城市的名稱(chēng)及地理位置也是一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。
4．教學(xué)方法
根據以上對教材的分析，我采用情景法、直觀(guān)法、多媒體輔助法、全身反映法等教學(xué)方法。堅持以話(huà)題為核心，以功能、結構為主線(xiàn)，以任務(wù)型活動(dòng)安排本課教學(xué)。由英語(yǔ)天氣預報開(kāi)始，創(chuàng )設外語(yǔ)語(yǔ)言氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，是學(xué)生在參與天氣情況的表述活動(dòng)中，掌握知識，發(fā)展能力。
二、教學(xué)過(guò)程
1．以學(xué)生為主體，復習導入
當課堂奏響“以人為本”的主旋律，課堂也有專(zhuān)制走向民主。我反思傳統課型，一改復習由教師唱主角的現象，根據學(xué)生一周內讀寫(xiě)的綜合表現評選出幾名優(yōu)勝者，通過(guò)教師的指導在第二周的`課堂上帶領(lǐng)同學(xué)們進(jìn)行有目的的復習。本課時(shí)也采用此法，請兩位同學(xué)先領(lǐng)唱歌曲“Thunder”，然后作天氣預報并帶領(lǐng)全體同學(xué)復習A部分的單詞cold，worm，cool，hot。
學(xué)生A：Goodmorning。Thisistheweatherreport。
學(xué)生B出示詞卡并領(lǐng)讀weather。
這種方法可以突出學(xué)生的主體性，激發(fā)其興趣。
2．變課堂為生活，句中學(xué)詞
語(yǔ)言的實(shí)質(zhì)是交際，交際的環(huán)境是生活。正如葉圣陶先生所說(shuō)，“只有來(lái)自于生活的語(yǔ)言才是自己的語(yǔ)言�！币虼�，我做了以下的設計：
�。�1）以電教為手段，呈現材料
心理學(xué)研究，人們對初次接觸的材料尤其是生動(dòng)形象的實(shí)物或實(shí)景會(huì )有很深的印象。我根據這一心理特征，運用多媒體課件展示色彩逼真，形象生動(dòng)的動(dòng)態(tài)畫(huà)面，分別反映風(fēng)、雪、雨、晴、多云等五種天氣狀況。并且繼續以天氣預報為主線(xiàn)，在句子中領(lǐng)讀單詞，適時(shí)出示相應詞卡。進(jìn)一步引導學(xué)生用新詞對已學(xué)城市進(jìn)行不同天氣現象的描述，讓學(xué)生在一系列既關(guān)聯(lián)又相對獨立的語(yǔ)境中自主學(xué)習，達到基本掌握本課的五個(gè)重點(diǎn)詞匯，并能熟練運用句型It‘srainyin…這一環(huán)節充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，吸引全體學(xué)生的注意力。
�。�2）以游戲為方式，突破難點(diǎn)
正如新課標所強調的，傳統課注重機械傳授，忽略了體驗與參與。在本課的設計過(guò)程中，我力圖有所改進(jìn)，設計了多種多樣的游戲。
A找朋友
在課前我事先讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)看天氣預報，自行制作天氣預報符號的小卡片。教師出示詞卡，學(xué)生朗讀并出示相應的符號。反映最快的同學(xué)帶領(lǐng)大家繼續聯(lián)系。
B比記憶
操練完畢后教師出示一張世界地圖：Thisisaworldmap。Let’ssaytheworldweather。由此進(jìn)入下一個(gè)記憶力游戲。教師出示符號讓學(xué)生齊讀，并將其貼于特定城市旁，同時(shí)慢速重復：It‘srainyinLondon。也可讓學(xué)生跟讀。貼完五個(gè)詞卡后馬上出示并領(lǐng)讀本課涉及到的五個(gè)城市名稱(chēng)，然后由學(xué)生憑記憶將名稱(chēng)貼于相應天氣符號旁。這一活動(dòng)既練習了新詞，又使學(xué)生很自然的了解到五個(gè)重要城市的名稱(chēng)及地理位置。由于此任務(wù)的目標明確，學(xué)生的注意力指向性強，所以在突破難點(diǎn)方面可達到事半功倍的效果。
C我最棒
由教師指詞卡領(lǐng)讀個(gè)城市名稱(chēng)并將其放入句子中：It’swindyinMasco。替換其他形容詞和城市進(jìn)行練習�？捎山處燁I(lǐng)讀轉為有單組學(xué)生領(lǐng)讀。為了調動(dòng)學(xué)生的積極性，利用Workinpairs，ingroups，inrow，interm以及Boyssay，Girlssay等多種不同方式操練鞏固。在此基礎上小組操練：It‘stheworldweather。It’srainyinLondon。進(jìn)行表演，比比誰(shuí)最棒。使學(xué)生處于積極思維的狀態(tài)之中，全方位多角度培養學(xué)生運用英語(yǔ)的能力。
活動(dòng)設計在此處，適應了小學(xué)生意志力較薄弱，注意力易分散的心理特征。再一次集中學(xué)生的注意力，有效維持學(xué)生的學(xué)習興趣。
以上兩點(diǎn)構成了本課的第二個(gè)教學(xué)環(huán)節：新課呈現。
�。�3）以鞏固為窗口，拓展知識
小學(xué)段學(xué)生活潑好動(dòng)，所以TPR活動(dòng)會(huì )深受兒童喜愛(ài)。節奏和動(dòng)作能刺激大腦皮層，激活記憶，使學(xué)生在對各指令的反應中自然習的語(yǔ)言。運用全身反應法來(lái)充分發(fā)揮TPR活動(dòng)的優(yōu)勢。對于Let‘sdo部分，我分三步進(jìn)行教學(xué)。第一步讓學(xué)生靜靜地聽(tīng)錄音，仔細觀(guān)察圖片，理解語(yǔ)句；第二部分圖片模仿并做動(dòng)作，為放慢速度，可由教師領(lǐng)讀；第三步聽(tīng)錄音做動(dòng)作，對于有能力的同學(xué)鼓勵其跟讀。
3．變生活為課堂，自主學(xué)習
課堂的終點(diǎn)在哪里？如果有，我想應該在生活中。因此，我以本課為延伸，鼓勵學(xué)生在課后運用已學(xué)語(yǔ)言介紹，談?wù)撎鞖鉅顩r，收集近期的天氣預報并相互交流，跟讀拼寫(xiě)四會(huì )單詞sunny和snowy。這也是本課的家庭作業(yè)，這時(shí)本節課也就告一段落了。
三、學(xué)法指導
在本課中，我努力以課標為指導，以活動(dòng)為方式，變課堂為生活。通過(guò)“天氣報道”把所有的新知識融合串聯(lián)起來(lái)。堅持“詞不離句，句不離章”的教學(xué)原則，使學(xué)生以生活為課堂，逐步提高自己的綜合語(yǔ)言運用機能，形成自主學(xué)習的能力。
小學(xué)的英語(yǔ)說(shuō)課稿14
1、情感目標：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，發(fā)展自主學(xué)習的能力，滲透責任教育，對世界文化感興趣。
2、認知目標：
�。�1）能聽(tīng)懂、會(huì )說(shuō)Let`s g t及其應答。
�。�2）能聽(tīng)懂、會(huì )說(shuō)superaret car us 等單詞。
�。�3）技能目標：1、學(xué)會(huì )表達去某處，以及如何對別人的建議進(jìn)行回答。
�。�4）培養學(xué)生的觀(guān)察、記憶、想象能力。
其中Let`s雖然是新知，但日常用語(yǔ)中已大量滲透，學(xué)生早已會(huì )說(shuō)；buscarz的讀音模仿起來(lái)不難，但superaret的讀音不易掌握。這就決定了我的教學(xué)重點(diǎn)為認知目標，難點(diǎn)為superaret的發(fā)音。
為落實(shí)以上目標，我設計了以下教學(xué)過(guò)程：
一、以學(xué)生為主體，復習導入
當課堂奏響“以人為本”的主旋律，課堂也由專(zhuān)制走向民主。我反思傳統課，一改復習由老師唱主角的現象，讓學(xué)生在每節課后評出一名優(yōu)勝者，在下堂課上帶著(zhù)同學(xué)們復習。當然復習內容要經(jīng)過(guò)老師指導。本課時(shí)也采用此法，以突出學(xué)生的主體性，激發(fā)其興趣。
二、變課堂為生活，樂(lè )中說(shuō)話(huà)
語(yǔ)言的實(shí)質(zhì)是交際，交際的環(huán)境是生活。正如葉圣陶所說(shuō)，只有來(lái)自于生活的語(yǔ)言才是自己的語(yǔ)言。因此，我作了這樣的設計：
1、以電教為手段，呈現材料
根據心理學(xué)研究，人們對初次接觸的材料具有很深的印象。因此，我首先播放課文的VCD片，以聲音、圖像調動(dòng)了學(xué)生的多種感官，使地道的英語(yǔ)在學(xué)習中形成定勢。
接著(zhù)我呈現了superaretzus的圖片，自問(wèn)自答What`s this ? Let`s g t the z等，對語(yǔ)言進(jìn)行第二次呈現，并過(guò)渡到下一層次的學(xué)習。
2、以游玩為方式，模仿說(shuō)話(huà)
正如新課標所強調的.，傳統課注重機械傳授，忽略了體驗與參與，如五步教學(xué)法，呈現后就是一個(gè)個(gè)地跟讀。本課中，我扮作司機作開(kāi)車(chē)狀，學(xué)生跟在我后面作搭車(chē)狀，一路開(kāi)著(zhù)去動(dòng)物園，邊走邊和老師說(shuō)：z z動(dòng)物園，bus bus b bus……以這種游玩的方式，在具有一定意義的語(yǔ)言場(chǎng)中，飽含情感地學(xué)習語(yǔ)言。這樣的教學(xué)，學(xué)生又怎能不快樂(lè )、效果又怎能不明顯呢？
3、以新知為契機，復習舊知
溫故而知新可以為師也！當學(xué)生進(jìn)入動(dòng)物園，發(fā)現了許多學(xué)過(guò)的動(dòng)物，在老師的引導下，不知不覺(jué)地用已學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行對話(huà)，同時(shí)主動(dòng)地向老師問(wèn)一些沒(méi)有學(xué)過(guò)的動(dòng)物，饒有興趣地記憶著(zhù)，擴大了知識面。這樣的師生不比傳統課堂中的師生更快樂(lè )嗎？同時(shí)，結合學(xué)生上車(chē)排隊與否，游玩時(shí)的表現，進(jìn)行社會(huì )公德教育，使學(xué)生明白自己的社會(huì )責任，這不更快樂(lè )嗎？
以上教學(xué)也是以下superaretus的教學(xué)過(guò)程。至于superaret的難點(diǎn)，可以放在參觀(guān)超市時(shí)，由學(xué)生們相互合作學(xué)習時(shí)而解決，以培養學(xué)生的交流合作精神。
至此，學(xué)生已能初步學(xué)說(shuō)新語(yǔ)言。根據小學(xué)生生理、心理特點(diǎn)，讓他們稍作休息，聽(tīng)一首世界名曲，再繼續游玩。
4、以鞏固為窗口，了解世界
與世界名曲一樣，世界名勝拓展了學(xué)習的視野，提高了跨文化交際能力。
在多媒體創(chuàng )設Happ new ear情景中，學(xué)生分組開(kāi)著(zhù)車(chē)子，在優(yōu)美的樂(lè )曲中，在兒歌般的Let`s gt the z中，學(xué)生飛向動(dòng)物園，飛向金字塔，飛向富士山，那種把知識當作可樂(lè )，把課堂當作幸福生活的快樂(lè )不也正是我們的快樂(lè )嗎？然而，我們的教學(xué)就此結束了嗎？不———
三、變生活為課堂，自主學(xué)習
課堂教學(xué)的終極點(diǎn)在哪里？如果有終極點(diǎn)的話(huà)，我想應該在生活中。因此，我以本課為延伸，鼓勵學(xué)生在課后運用已學(xué)語(yǔ)言，收集世界名勝圖片及英文名稱(chēng)，并相互交流，使“生活處處皆課堂”。這時(shí)我想我的教學(xué)也該結束了。
綜上所述，可以看出，我努力以課標為指導，以活動(dòng)為方式，變課堂為生活，運用情景法、直觀(guān)教學(xué)法、多媒體輔助法等，使學(xué)生以生活為課堂，逐步提高自己的綜合語(yǔ)言運用能力，形成自主學(xué)習的能力，并學(xué)會(huì )做人。
小學(xué)的英語(yǔ)說(shuō)課稿15
說(shuō)課的內容：
⑴ 說(shuō)課程標準
課標就是要把課程標準中的課程目標（三維目標）作為本課題教學(xué)的指導思想和教學(xué)依據，從課程論的高度駕馭教材和指導教學(xué)設計。說(shuō)課標，要重點(diǎn)說(shuō)明有關(guān)課題教學(xué)目標、教學(xué)內容及教學(xué)操作等在課程標準中的原則性要求，從而為自己的教學(xué)設計尋找到用力的依據。說(shuō)課標，可以結合到說(shuō)教材中去進(jìn)行。
⑵說(shuō)教材
教材是課程的載體。能否準確而深刻地理解教材，高屋建瓴地駕馭教材，合乎實(shí)際地處理教材，科學(xué)合理地組織教材，是備好課、上好課的前提，也是說(shuō)課的首要環(huán)節。說(shuō)教材的要求有：
�、僬f(shuō)清楚本節教材在本單元甚至本冊教材中的地位和作用，即弄清教材的編排意圖或知識結構體系。
�、谡f(shuō)明如何依據教材內容（并結合課程標準和學(xué)生）來(lái)確定本節課的教學(xué)目標或任務(wù)。課時(shí)目標是課時(shí)備課時(shí)所規劃的課時(shí)結束時(shí)要實(shí)現的教學(xué)結果。課時(shí)目標越明確、越具體，反映教者的備課認識越充分，教法的設計安排越合理。分析教學(xué)目標要從知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三個(gè)方面加以說(shuō)明。
�、壅f(shuō)明如何精選教材內容，并合理地擴展或加深教材內容，通過(guò)一定的加工將其轉化為教學(xué)內容，即搞清各個(gè)知識點(diǎn)及其相互之間的聯(lián)系。
�、苷f(shuō)明如何確定教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)。
�、菡f(shuō)明教材處理上值得注意和探討的問(wèn)題。
⑶說(shuō)學(xué)法
現代教育對受教育者的要求，不僅是學(xué)到了什么，更主要的是學(xué)會(huì )怎樣學(xué)習。實(shí)施課程標準后，要求教師轉換角色，基于這一轉變，說(shuō)課者就必須說(shuō)明如何根據教學(xué)內容、圍繞教學(xué)目標指導學(xué)生學(xué)習，教給學(xué)生什么樣的學(xué)習方法，培養學(xué)生哪些能力，如何調動(dòng)學(xué)生積極思維，怎樣激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣等。說(shuō)課活動(dòng)中雖然沒(méi)有學(xué)生，看不到師生之間和學(xué)生之間的多邊活動(dòng)，但從教師的說(shuō)課過(guò)程中要體現以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習活動(dòng)中的作用、調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。在最大程度上體現課改精神——教師是課堂教學(xué)的組織者、引導者、參與者、啟發(fā)者。具體要說(shuō)清兩大問(wèn)題：
�、籴槍Ρ竟澖滩奶攸c(diǎn)及教學(xué)目的，學(xué)生宜采用怎樣的學(xué)習方法來(lái)學(xué)習它，這種學(xué)法的特點(diǎn)怎樣？如何在課堂上操作？
�、谠诒竟澱n中，教師要做怎樣的學(xué)法指導？怎樣使學(xué)生在學(xué)會(huì )過(guò)程中達到會(huì )學(xué)？怎樣在教學(xué)過(guò)程中恰倒好處地融進(jìn)學(xué)法指導？
⑷說(shuō)教法
說(shuō)教法，應說(shuō)出“怎么教”的辦法以及“為什么這樣教”的根據，具體要做到以下幾個(gè)方面：
�、僖f(shuō)出本節課所采用的最基本或最主要的教法及其所依據的教學(xué)原理或原則。分頁(yè)標題#e#
�、谝f(shuō)出本節課所選擇的一組教學(xué)方法、手段，對它們的優(yōu)化組合及其依據。無(wú)論以哪種教法為主，都是結合學(xué)校的設備條件以及教師本人的特長(cháng)而定的。要注意實(shí)效，不要生搬硬套某一種教學(xué)方法，要注意多種方法的'有機結合，提倡教學(xué)方法的百花齊放。
�、垡f(shuō)明教師的教法與學(xué)生應采用的學(xué)法之間的聯(lián)系。
�、芤攸c(diǎn)說(shuō)說(shuō)如何突出重點(diǎn)、化解難點(diǎn)的方法。
⑸說(shuō)教程
教程即教學(xué)過(guò)程，說(shuō)教學(xué)過(guò)程是說(shuō)課的重點(diǎn)部分，因為通過(guò)這一過(guò)程的分析才能看到說(shuō)課者獨具匠心的教學(xué)安排，它反映著(zhù)教師的教學(xué)思想，教學(xué)個(gè)性與風(fēng)格。也只有通過(guò)對教學(xué)過(guò)程設計的闡述，才能看到其教學(xué)安排是否合理、科學(xué)，是否具有藝術(shù)性。說(shuō)教程要求做到：
�、僬f(shuō)出教學(xué)全程的總體結構設計，即起始——過(guò)程——收束的內容安排。說(shuō)教學(xué)程序要把教學(xué)過(guò)程所設計的基本環(huán)節說(shuō)清楚。但具體內容只須概括介紹，只要聽(tīng)講人能聽(tīng)清楚“教的是什么”、“怎樣教的”就行了。不能按教案像給學(xué)生上課那樣講。另外注意一點(diǎn)是，在介紹教學(xué)過(guò)程時(shí)不僅要講教學(xué)內容的安排，還要講清“為什么這樣教”的理論依據（包括大綱依據、課程標準依據、教學(xué)法依據、教育學(xué)和心理學(xué)依據等）。
�、谥攸c(diǎn)說(shuō)明教材展開(kāi)的邏輯順序、主要環(huán)節、過(guò)渡銜接及時(shí)間安排。
�、壅f(shuō)明如何針對課型特點(diǎn)及教學(xué)法要求，在不同教學(xué)階段師與生、教與學(xué)、講與練是怎樣協(xié)調統一的。
�、芤獙虒W(xué)過(guò)程做出動(dòng)態(tài)性預測，考慮到可能發(fā)生的變化及其調整對策。
說(shuō)課稿的撰寫(xiě)
寫(xiě)一篇說(shuō)課稿，一般應從以下幾個(gè)方面來(lái)闡述：
（1）簡(jiǎn)析教材
教材是進(jìn)行教學(xué)的評判憑據，是學(xué)生獲取知識的重要來(lái)源。教師要吃透教材、簡(jiǎn)析教材內容、教學(xué)目的、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
�、俳滩膬热莶糠忠笳f(shuō)明講稿內容的科目、冊數，所在單元或章節；
�、诮虒W(xué)內容是什么？包含哪些知識點(diǎn)；
�、郾菊n內容在教材中的地位、作用和前后的聯(lián)系；
�、芙虒W(xué)大綱對這部分內容的要求是什么；
�、萁虒W(xué)目標的確定，一般從知識目標、智能目標、德育目標幾個(gè)方面來(lái)確定；教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵的確定，教學(xué)重點(diǎn)是教材中起決定作用的內容，它的確定要遵循大綱、教學(xué)內容和教學(xué)目的。教學(xué)的難點(diǎn)是學(xué)生學(xué)習時(shí)困難所在，它是依據各學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生的認識水平而定。
（2）闡述教法
教師在熟悉教材的前提下，怎樣運用教材，引導學(xué)生搞好學(xué)習，這是教法問(wèn)題。教學(xué)得法往往是事半功倍。在撰寫(xiě)說(shuō)課稿時(shí)應簡(jiǎn)要地說(shuō)明：分頁(yè)標題#e#
�、俳谭ǖ目傮w構造及依據；
�、诰唧w采用了哪些教學(xué)方法、教學(xué)手段及理由；
�、鬯玫慕叹�、學(xué)具。教學(xué)實(shí)踐證明，一堂課根據教材特點(diǎn)選用幾種不同才教法結合使用，可增強教學(xué)效果。
（3）指導學(xué)法
學(xué)法包括“學(xué)習方法的選擇”、“學(xué)習方法的指導”、“良好的學(xué)習習慣的培養”。在擬定時(shí)應突出地說(shuō)明：
�、賹W(xué)法指導的重點(diǎn)及依據；
�、趯W(xué)法指導的具體安排及實(shí)施途徑；
�、劢探o學(xué)生哪些學(xué)習方法，培養學(xué)生的哪些能力，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣、調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。
（4）概說(shuō)教學(xué)程序
這部分內容實(shí)際就是課堂教學(xué)設計，但要與流水賬式的條款羅列區別開(kāi)，既要有具體步驟安排，又要把針對性的理論依據闡述融會(huì )其中。擬定時(shí)應科學(xué)地闡述：
�、僬n前預習準備情況；
�、谕暾慕虒W(xué)程序（主要是：怎樣鋪墊、如何導入、新課怎樣進(jìn)行、練習設計安排、如何小結、時(shí)間如何支配、如何通過(guò)多媒體輔助教學(xué)加大課堂的密度、強化認知效果）；
�、鄱笠f(shuō)明作業(yè)布置和板書(shū)設計；
�、芙虒W(xué)過(guò)程中雙邊活動(dòng)的組織及調控反饋措施；
�、萁虒W(xué)方法、教學(xué)技術(shù)手段的運用以及學(xué)法指導的落實(shí)；
�、奕绾瓮怀鲋攸c(diǎn)、突破難點(diǎn)以及各項教學(xué)目的的實(shí)現。
在撰寫(xiě)時(shí)應重點(diǎn)講清楚每個(gè)環(huán)節安排的基本思 路及其理論依據，還要做到前后呼應，使前三個(gè)方面內容落實(shí)到實(shí)處。
（5）教學(xué)效果分析
對學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的主動(dòng)性、深廣度的估計，學(xué)生達成教學(xué)目標狀況的估計。
說(shuō)課中應注意的問(wèn)題。
1、說(shuō)課不是備課，不能按教案來(lái)說(shuō)課。
2、說(shuō)課不是講課，教師不能把聽(tīng)說(shuō)課的領(lǐng)導和老師視為學(xué)生，如正常上課那樣講。
3、說(shuō)課要突出“說(shuō)”字。既不能按教案一字不差地背下來(lái)，也不能按說(shuō)課稿一字不差地讀下來(lái)。一節成功的說(shuō)課，一定是按自己的教學(xué)設計思路，有重點(diǎn)，有層次，有理有據。
4、說(shuō)課的時(shí)間不宜太長(cháng)，也不宜太短，通�？梢园才乓还澱n的1/3—1/4的時(shí)間。
5、注意發(fā)揮教師自身的教學(xué)個(gè)性和創(chuàng )新精神，防止生搬硬套雜志上的內容。
6、注意運用教育理論來(lái)分析研究問(wèn)題，防止就事論事，使說(shuō)課還處于“初級階段”的層次水平。
7、注意避免過(guò)分表現“理論依據”，脫離教材、學(xué)生、教師實(shí)際，空談理論。
8、語(yǔ)氣得體、簡(jiǎn)練準確。要使聽(tīng)課者首先從表象上感受到說(shuō)課者對說(shuō)好課的自信和能力，從而感染聽(tīng)者，引起聽(tīng)者的共鳴。說(shuō)課的語(yǔ)言表達應十分簡(jiǎn)練干脆，避免拘謹，力求有聲有色，靈活多變，前后整體要連貫緊湊，過(guò)渡要流暢自然。
9、說(shuō)出特點(diǎn)、說(shuō)出風(fēng)格。說(shuō)課的對象不是學(xué)生，而是教師同行。所以說(shuō)課時(shí)不宜把每個(gè)過(guò)程說(shuō)得過(guò)于詳細，應重點(diǎn)說(shuō)出如何實(shí)施教學(xué)過(guò)程、如何引導學(xué)生理解概念、掌握規律的方法，說(shuō)出培養學(xué)生學(xué)習能力與提高教學(xué)效果的途徑。
10、說(shuō)課與評課結合。說(shuō)課者固然要充分準備，聽(tīng)說(shuō)者、看課者也要作一定的準備，評才有發(fā)言權，評才能評到點(diǎn)子上，不走過(guò)場(chǎng)，不流于形式。才能集思廣益，相互交流，共同提高。
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