小學(xué)說(shuō)課稿集合五篇
作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。那么問(wèn)題來(lái)了，說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)？下面是小編為大家收集的小學(xué)說(shuō)課稿8篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學(xué)說(shuō)課稿 篇1
尊敬的各位評委、各位老師：
大家好！很高興有機會(huì )參加今天的研討交流活動(dòng)。今天，我說(shuō)課的內容是《零花錢(qián)與我們的生活》。本節課是開(kāi)展活動(dòng)課之前的第一課時(shí)選題指導課，我結合導入與結束技能的設計，注重對學(xué)生進(jìn)行選題方法的指導，這節課在整個(gè)活動(dòng)中起著(zhù)至關(guān)重要的引領(lǐng)作用。
下面我從活動(dòng)背景、活動(dòng)目標、教學(xué)理念與方法、活動(dòng)流程、教學(xué)反思五個(gè)方面向大家介紹。（首先我說(shuō)一下本節課的活動(dòng)生成背景）
活動(dòng)生成背景
在學(xué)校里，我們經(jīng)�？梢钥吹竭@樣的情況：當一種學(xué)習用品或玩具開(kāi)始盛行時(shí)，很多學(xué)生都會(huì )去買(mǎi)。每天上學(xué)或放學(xué)時(shí)，學(xué)校門(mén)口的商店、小吃攤就熱鬧起來(lái)了，店門(mén)口圍滿(mǎn)了學(xué)生。這一切源于何處？
現在的學(xué)生多數是獨生子女，家長(cháng)視為掌上明珠，存在著(zhù)溺愛(ài)的現象，并且隨著(zhù)人們生活水平的提高，家長(cháng)給學(xué)生手中的零用錢(qián)的數額也有所增加。孩子鬧著(zhù)要什么就給什么，再加上孩子天性就好吃、好玩，以致使用零用錢(qián)大手大腳，不求意義地盲目亂花。特別最近學(xué)校開(kāi)運動(dòng)會(huì )，學(xué)生亂花錢(qián)現象更加嚴重起來(lái)，家長(cháng)給的一百元錢(qián)一天之內都能花光，而且出現同學(xué)之間攀比之風(fēng)�？吹竭@一情形，為了讓學(xué)生能管好自己的零花錢(qián)，養成合理消費習慣。本學(xué)期我校四年級開(kāi)展以《零花錢(qián)與我們的生活》為課題的綜合實(shí)踐活動(dòng)。
活動(dòng)目標
本節課是開(kāi)展活動(dòng)課之前的第一課時(shí)選題指導課。教師應重點(diǎn)對如何規范問(wèn)題、如何選擇問(wèn)題、設計研究方案等進(jìn)行方法上的指導。因此我確定了本次活動(dòng)的目標為：
知識與技能目標
1、 學(xué)會(huì )規范問(wèn)題，正確填寫(xiě)問(wèn)題卡。
2、 明確選題原則，篩選提煉主題。
3、 設計研究方案，選擇適合的研究方法。
過(guò)程與方法目標
樹(shù)立“問(wèn)題即課題”的思路，在自主探索中培養學(xué)生篩選、概括、提煉等選題能力。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標
1、小組合作中培養學(xué)生尊重他人的良好品質(zhì)，增強學(xué)生節約用錢(qián)合理消費意識。
2、培養學(xué)生敢于提問(wèn)、勇于探究的科學(xué)態(tài)度。
活動(dòng)重點(diǎn)
如何將學(xué)生感興趣的問(wèn)題轉化為研究主題。
活動(dòng)難點(diǎn)
依據選題原則正確選擇自己的研究主題。
活動(dòng)準備
課件 問(wèn)題卡紙 研究方案表
活動(dòng)對象:四年級學(xué)生
教學(xué)理念與方法
在本次活動(dòng)過(guò)程中，面向學(xué)生的生活領(lǐng)域為學(xué)生提供開(kāi)放的個(gè)性發(fā)展空間，把主動(dòng)權完全交給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生主體性。結合導入與結束技能的運用，注重選題方法的指導，以小組合作學(xué)習為主，以自主探究的方式展開(kāi)本次活動(dòng)，逐步增強學(xué)生合理使用零花錢(qián)的意識，從而形成正確消費觀(guān)念。
三、活動(dòng)過(guò)程
接下來(lái)重點(diǎn)向大家介紹本節選題指導課的教學(xué)過(guò)程。
第一環(huán)節：直觀(guān)導入，談話(huà)激趣，引入主題。
1、古今中外錢(qián)幣演變直觀(guān)導入。
一節開(kāi)題課的導入能否緊緊抓住學(xué)生的注意力，調動(dòng)學(xué)生積極性和主動(dòng)性，產(chǎn)生直接學(xué)習動(dòng)機，將直接影響到學(xué)生對整個(gè)活動(dòng)的興趣和活動(dòng)效果。課堂上我首先讓學(xué)生欣賞一組我國各個(gè)時(shí)期錢(qián)幣演變過(guò)程的圖片，同時(shí)加以講解讓學(xué)生深刻體會(huì )到我國錢(qián)幣歷史的源遠流長(cháng)與人們生活息息相關(guān)。當學(xué)生欣賞意猶未盡時(shí)我適時(shí)出示另一組包含日、美、歐等國家錢(qián)幣的圖片，視覺(jué)上的沖擊打開(kāi)了孩子們的視野再一次吸引學(xué)生的注意力。
2、直接生活經(jīng)驗導入，談話(huà)激趣引入主題。
引入主題最首要環(huán)節便是設計學(xué)生感興趣的話(huà)題，觸摸學(xué)生已有的生活體驗，從孩子的興趣出發(fā)，激起他們想問(wèn)、想做、愿做的熱情，這是能否開(kāi)展活動(dòng)的關(guān)鍵。此時(shí)我抓住時(shí)機從學(xué)生花錢(qián)的生活經(jīng)驗入手，用一句極具濃厚生活氣息又貼近實(shí)際的問(wèn)題引入 “同學(xué)們你們有零花錢(qián)嗎？你的錢(qián)從哪里來(lái)？每個(gè)月有多少零花錢(qián)？用到什么地方？”一石激起千尺浪，學(xué)生們圍繞“零花錢(qián)”積極思考爭先恐后的說(shuō)出自己的答案，氣氛十分活躍。我順勢加以總結自然引出研究的主題《零花錢(qián)與我們的生活》。
第二環(huán)節，自主提問(wèn)，探究合作，有效指導。
綜合實(shí)踐課程強調學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè )于探究，勤于動(dòng)手，突出學(xué)生的主體性。當一個(gè)主題被挖掘展現后，就要給學(xué)生創(chuàng )設條件，提供孕育問(wèn)題意識的空間，激發(fā)學(xué)生對研究主題的興趣。在板書(shū)主題后，我趁熱打鐵“圍繞零花錢(qián)你們想提出哪些感興趣的問(wèn)題？把你感興趣的問(wèn)題說(shuō)給小組內的伙伴聽(tīng)�！痹趯W(xué)生暢所欲言中，想研究的問(wèn)題可能五花八門(mén)。此時(shí)，就需要教師對學(xué)生提出的問(wèn)題加以指導，指導學(xué)生探究如何規范提問(wèn)，如何根據選題原則篩選感興趣又值得研究的子課題。
1、自主提問(wèn)，填寫(xiě)問(wèn)題卡。
在指導中我首先讓學(xué)生自主探究嘗試把最感興趣的一個(gè)問(wèn)題寫(xiě)在問(wèn)題卡上，培養學(xué)生獨立思考的能力。
2、有效指導，規范提問(wèn)
結合范例有效探究，學(xué)生再次填寫(xiě)問(wèn)題卡。
課件出示范例
怎樣少用零花錢(qián)？ — （節省零花錢(qián)） 的研究
亂花零花錢(qián)對我們有什么危害？ — （亂花零花錢(qián)）的危害
學(xué)生觀(guān)察比較后總結特點(diǎn)，教師相機介紹另外幾種規范提問(wèn)的不同形式。
�。� ）的調查 （ ）的研究 （ ）的危害
( )怎么辦 （ ）思考 （ ）的現狀分析
教師講解指導：“我們只要選擇恰當形式把提出的問(wèn)題填充進(jìn)去，選題就會(huì )變得更加規范�！睂W(xué)生照例模仿探究應用，填寫(xiě)問(wèn)題卡小組內展示交流。這一環(huán)節學(xué)生結合范例從自主探究到合作探究，真正體驗到模仿是探究式教學(xué)中有效的方法。
3、 選題原則，有效指導。
圍繞案例交流選題，填寫(xiě)問(wèn)題卡。
在選題原則的方法指導中，我引用學(xué)生生活中熟悉的兩個(gè)范例。通過(guò)比較重點(diǎn)探討“我班同學(xué)使用零花錢(qián)的研究”這個(gè)問(wèn)題對我們有什么幫助？經(jīng)過(guò)分析自然領(lǐng)悟總結出選題應遵循原則。教師相機板書(shū)：貼近生活 容易操作 較有價(jià)值 然后小組展開(kāi)討論，根據選題原則在小組內選擇一個(gè)符合要求的選題并與其他組同學(xué)交流匯報。這里突出了綜合實(shí)踐活動(dòng)的綜合性與操作性的特點(diǎn)。
4、 填寫(xiě)研究方案
出示貼近生活實(shí)例領(lǐng)會(huì )要點(diǎn)，小組探討填寫(xiě)研究方案。
本階段是制定研究方法的具體體現階段，因此在指導策略上重點(diǎn)對研究方法的具體選擇加以指導。在指導中我并不是讓學(xué)生生搬硬套機械的學(xué)習，而是為學(xué)生提供一份活動(dòng)案例，在老師的引導下學(xué)會(huì )收集、整理資料的方法。吸取他人之長(cháng)，借鑒他人的優(yōu)勢。我首先出示一位小學(xué)生有關(guān)清明節前后天氣情況的調查研究資料，學(xué)生通過(guò)觀(guān)察比較試補充得出結論。然后回顧講解案例中運用的常見(jiàn)收集、整理資料的方法。意圖：結合生活實(shí)例指導學(xué)生學(xué)習調查收集、整理統計資料等多種常用研究方法有利于理解運用。
一份成功的活動(dòng)方案能使活動(dòng)有計劃、目的性并達到活動(dòng)的預定效果�？紤]到學(xué)生整理、分析、設計能力還不是很強，因此我為學(xué)生提供一份研究方案表格，既為學(xué)生提供可選擇的內容，又為學(xué)生自主發(fā)現和個(gè)性發(fā)展提供了必要的空間。課上，學(xué)生結合子課題進(jìn)行小組研究合作完成表格中的前三項內容并選擇其中的一個(gè)小組匯報填寫(xiě)情況，互相評價(jià)優(yōu)缺點(diǎn)提出修改意見(jiàn)，完善研究方案。讓學(xué)生在實(shí)踐中深入領(lǐng)會(huì )研究方法的有關(guān)要領(lǐng)。
5、 回顧小結
回顧總結本次研究的重點(diǎn)知識內容是結束技能的一種有效方法。我通過(guò)一句過(guò)度語(yǔ)：“這節課我們不僅學(xué)會(huì )怎樣提問(wèn)，還學(xué)會(huì )如何選題，怎樣做研究”。自然導入結束環(huán)節。
第三環(huán)節拓展延伸，勇于探索。
1、 引用科學(xué)家名言
提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。
——愛(ài)因斯坦
2、講一講有關(guān)牛頓《一個(gè)蘋(píng)果的故事》
3、資料《害怕考試怎么辦？》
結束語(yǔ)號召: 同學(xué)們如果我們在生活中善于發(fā)現問(wèn)題，勇于研究探索長(cháng)大后也一定會(huì )有所作為的。
結束環(huán)節我首先引用科學(xué)家名言過(guò)度；接著(zhù)由學(xué)生講生活中所熟悉的有關(guān)牛頓《一個(gè)蘋(píng)果的故事》。故事中學(xué)生很自然感受到牛頓在生活中善于發(fā)現問(wèn)題進(jìn)行探索研究得出萬(wàn)有引力定律的過(guò)程；最后出示浙江省的一所重點(diǎn)小學(xué)研究的“害怕考試怎么辦？”資料。講述他們的研究得到《中國少年報》的關(guān)注，登載在報紙頭版頭條。讓同學(xué)們共同分享他們獲得成功的喜悅。以上三個(gè)梯度不同的結束設計貼近了學(xué)生的生活，增強了學(xué)生在生活中善于發(fā)現問(wèn)題、敢于提出問(wèn)題，大膽探索的科學(xué)意識。
活動(dòng)反思：
一、在課堂上，我真正把學(xué)生當作學(xué)習的主體，把教學(xué)視為我與學(xué)生之間的交流與對話(huà)，注重對學(xué)生的引導和開(kāi)展課堂討論。以小組為單位自學(xué)、質(zhì)疑、操作、探索，以及相互討論、小組協(xié)作研究，培養團隊協(xié)作精神，用這種意識分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。
二、生活化的教學(xué)內容貼近孩子們的生活。孩子們在課堂里只有了解生活、認識生活、學(xué)會(huì )生活才能燃起求知的火花。在導入環(huán)節談話(huà)部分引入中，我發(fā)現學(xué)生圍繞零花錢(qián)提出哪些感興趣的問(wèn)題？學(xué)生思路不夠開(kāi)闊。如改為設計一個(gè)孩子找媽媽要零花錢(qián)而家長(cháng)不愿給零花錢(qián)的小品取名《我想要點(diǎn)零花錢(qián)》，然后提問(wèn)：“你想了解 什么?你發(fā)現了什么?”這樣更能激發(fā)了孩子們的情感渴望，點(diǎn)燃起了孩子們的心靈火花。
教學(xué)設計不僅要備教學(xué)內容，更要備我們面對的孩子。我想：美好的課堂應該是教學(xué)設計能走進(jìn)孩子的心靈，是師生共度的生命歷程，共創(chuàng )的人生體驗；更是教與學(xué)，學(xué)與教共同融為一體的快樂(lè )。
各位領(lǐng)導、老師：
我的說(shuō)課結束了，請各位評委、老師多提寶貴意見(jiàn)。
謝謝！
小學(xué)說(shuō)課稿 篇2
各位領(lǐng)導，老師大家好，今天我說(shuō)課的內容是《月有陰晴圓缺》。
《月有陰晴圓缺》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)湖南少年兒童出版社《科學(xué)》六年級（下冊）第五單元的內容，本單元共二課書(shū)，分別是《探索月球的秘密》和《月有陰晴圓缺》，本課作為最后一節課，是在學(xué)生建立了對月球初步了解的基礎上，對月球的進(jìn)一步探索。與傳統教材相比，本課能夠化抽象為直觀(guān)，學(xué)生的學(xué)習方式也由被動(dòng)的接授轉變?yōu)樘骄繉W(xué)習，為學(xué)生提供全新的探究方法，讓學(xué)生充分經(jīng)歷探究過(guò)程，逐步形成科學(xué)地看問(wèn)題、想問(wèn)題、解決問(wèn)題的習慣和能力，從而培養學(xué)生的科學(xué)素養，迎合了現代教育理念。為今后學(xué)習提供感性和理性基礎。
根據本單元的教學(xué)要求和本課的特點(diǎn)，我設計本課的教學(xué)目標有三點(diǎn)：
1、通過(guò)學(xué)生探究，讓學(xué)生了解到對于抽象的事物我們也能通過(guò)模擬實(shí)驗的方法進(jìn)行探究，并初步掌握這一方法
2、通過(guò)探究，使學(xué)生對月相的變化有一定的認識和了解。
3、通過(guò)學(xué)生探究的親歷過(guò)程，體驗到學(xué)探究的樂(lè )趣和成功的喜悅，對天文知識產(chǎn)生濃厚的興趣。
為了能夠順利完成整個(gè)探究活動(dòng)，達到預設的教學(xué)目標，我根據科學(xué)課標的要求，把它分為4個(gè)部分：
1、創(chuàng )設情景、激發(fā)學(xué)生對探月相變化的原因產(chǎn)生濃厚的興趣
2、根據已有的知識基礎和生活經(jīng)驗、提出假設
3、設計實(shí)驗、驗證假設。
4、設計游戲、鞏固學(xué)習。
5、實(shí)踐活動(dòng)，課外延伸。每個(gè)環(huán)節層層推進(jìn)，有扶到放。主要通過(guò)讓學(xué)生運用游戲的方法和常見(jiàn)材料來(lái)“模擬月相的變化”，在探究過(guò)程中進(jìn)行觀(guān)察、比較，并進(jìn)行積極思考，建立起“月相的變化是由于月球、地球、太陽(yáng)之間的運動(dòng)產(chǎn)生的”初步感性認識。將抽象的天文現象變?yōu)橹庇^(guān)的科學(xué)探究，滿(mǎn)足了學(xué)生的學(xué)習興趣，和探究欲，培養了學(xué)生多方面的能力。
為此我在教學(xué)方法上，多媒體教學(xué)、學(xué)生模擬探究、多媒體游戲相結合，層層推進(jìn)的方式設計進(jìn)行教學(xué)，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，體現了學(xué)生是科學(xué)學(xué)習的主體，他們是對天文現象具有強烈的好奇心和積極的探究欲的主動(dòng)參與者探究者。而教師是科學(xué)學(xué)習活動(dòng)的組織者、引領(lǐng)者和親密的伙伴，對學(xué)生在科學(xué)學(xué)習活動(dòng)中的表現應給予充分的理解和尊重，并以自己的教學(xué)行為對學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。而在這一系列的活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)思辯，小給合作、討論，模擬探究，實(shí)地觀(guān)察等多種學(xué)習方法的綜合運用，將對月相變化的理解由膚淺走向深入，由抽象走向直觀(guān)，由感性走向理性。而這種教學(xué)方法與學(xué)生學(xué)習方法的體現，是對天文知識學(xué)習的新嘗試，也是本課教學(xué)的一大特色。
具體的教學(xué)內容如下：
1、創(chuàng )設情境，激趣入題
“興趣是最好的老師”，怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣呢？本課開(kāi)始時(shí)，我用幼燈出示一首意境優(yōu)美的古詩(shī)，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)“這首詩(shī)描寫(xiě)一個(gè)什么現象”學(xué)生通過(guò)古詩(shī)，注意力馬上被聯(lián)想到月球上，生活中所看到過(guò)月球的種種現象立浮現在腦海中，極大的提高了學(xué)生對了解月球的強烈欲望。
2、自主合作，討論交流
學(xué)生是主體，教師是主導，只有充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，才能達到好的教學(xué)效果。在學(xué)生的興趣被激發(fā)后，我適時(shí)提出，“你們認為月球出現這一現象的原因可能是什么？”并引導他們進(jìn)行討論。通過(guò)學(xué)生討論，可能得出一系列的結論猜想。學(xué)生可能猜測，月球的一半總是發(fā)光，然后自轉形成這一現象；月球總是發(fā)光，是地球自轉形成的；月球反射太陽(yáng)光線(xiàn)，并繞著(zhù)地球運轉形成的等等。我及時(shí)的將這些猜想板書(shū)出來(lái)。并進(jìn)一步引導學(xué)生對這些猜測結果進(jìn)行分析，讓學(xué)生分組討論這些猜測的結論中，哪些可能是正確的，并說(shuō)出自己的理由。由于猜測可能是多種多樣的，而一些不太可能的猜測，并不一定都需要通過(guò)實(shí)驗來(lái)證明其是錯誤的，如果那樣做的話(huà)，對有效的課堂40分鐘時(shí)間是不夠的，如果學(xué)生能夠利用一些現象來(lái)反證其中的錯誤，不僅能夠做到提高探究的效率，同時(shí)又能保證探究的興趣被進(jìn)一步強化，對下一步的探究有著(zhù)極大的驅動(dòng)力。
3、設計實(shí)驗。
新課程理念強調過(guò)程與方法，強調以學(xué)生發(fā)展為主體。因此讓學(xué)生掌握一些基本的探究方法，是科學(xué)課的一個(gè)重要目標。在學(xué)生完成對月相變化產(chǎn)生原因的猜想后。我提出“要想知道你們的猜想對不對，我們可以怎樣做”，學(xué)生會(huì )提出各種各樣的方法，之后我適時(shí)的引導，“同學(xué)們，你看月球離我們這么遠，而且又這么大，如果進(jìn)行實(shí)地考查，又不太方便，我們也不能把月球、地球、太陽(yáng)摘下來(lái)做實(shí)驗，那怎么辦好呢？”引起學(xué)生對實(shí)驗設計的反思與思考，進(jìn)一步完善實(shí)驗的方法。通過(guò)多方討論，反復思考，學(xué)生最后決定還是用模擬實(shí)驗的方法最符合我們探究的要求。這一環(huán)節中，教師的引導至關(guān)重要，通過(guò)教師有目的，有層次的引導，使學(xué)生明白自己在進(jìn)行實(shí)驗設計時(shí)要考慮
多因素，比如實(shí)驗的目的，實(shí)驗的可操作性，同時(shí)也讓學(xué)生明白平時(shí)看上去不可能進(jìn)行的探究任務(wù)，也可以通過(guò)模擬實(shí)驗的方法進(jìn)行探究。初步掌握模擬實(shí)驗探究的方法。而小組討論的學(xué)習方法，能夠激發(fā)學(xué)生思考的欲望，學(xué)生在思辨的過(guò)程中產(chǎn)生的種種火花，能夠讓學(xué)生在設計實(shí)驗時(shí)，不斷修正自己的實(shí)驗方法，并刻骨銘心將這些過(guò)程和方法記在腦海中。
4、探究實(shí)驗。
在學(xué)生完成實(shí)驗設計后，讓學(xué)生按時(shí)自己設計的方案進(jìn)行實(shí)驗。學(xué)生通過(guò)扮演，地球上的人，月球，以及用實(shí)物代替的太陽(yáng)，完成對月相變化的探究。出示學(xué)生實(shí)驗錄相。角色扮演的方法，往往運用在游戲中，但對于實(shí)驗探究運用的比較少，因此學(xué)生在探究的過(guò)程中會(huì )特別感興趣，學(xué)生在觀(guān)察的過(guò)程中，會(huì )更仔細，更認真。因為這一步的探究過(guò)程是在室外進(jìn)行的，因此如何有效的組織實(shí)驗，是本環(huán)節的重中之重，要平常的室外組織活動(dòng)中，學(xué)生可能會(huì )出現，不知道干什么？獲者不知道自己在實(shí)驗中的角色和地位，學(xué)生在實(shí)驗過(guò)程中，受外因干擾而導至實(shí)驗注意力不集中等等情況出現。因此我在這個(gè)環(huán)節，精心組織，首先請學(xué)生上來(lái)演示自己的實(shí)驗方案，通過(guò)學(xué)生的反復討論，反駁，使學(xué)生明白實(shí)驗的目標，每個(gè)人需要做什么？為了確保實(shí)驗不受場(chǎng)外因素的影響，我將實(shí)驗分成八個(gè)小組，確定每個(gè)組的組長(cháng)，讓組長(cháng)進(jìn)行監督實(shí)驗情況，并對八個(gè)小組進(jìn)行比賽。激起學(xué)生之間的競爭意識，達到提高實(shí)驗效率的目的。
在學(xué)生匯報完對月相形成原因的結論后，出示月相形成原因的動(dòng)畫(huà)。鞏固學(xué)生對月相變化的理解。
通過(guò)模擬探究實(shí)驗，學(xué)生能夠初步掌握月相變化的原因。對不同時(shí)間，出現的月相，有一定的了解。
5、鞏固練習。
這一環(huán)節是通過(guò)動(dòng)畫(huà)游戲，讓學(xué)生判斷，在什么時(shí)間，月相是什么形狀的。通過(guò)動(dòng)畫(huà)的形式，進(jìn)一步加深對月相變化的理解。
6、課外拓展
在學(xué)生了解了月相變化的原因后，讓學(xué)生在課外實(shí)地觀(guān)察。讓實(shí)驗走進(jìn)生活，讓實(shí)驗在真實(shí)的環(huán)境下得到驗證。
教學(xué)體會(huì )
在本課教學(xué)中，我以新課標理念為指導思想，運用多媒體教學(xué)手段，合理的探究學(xué)習方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，取得了較好的教學(xué)效果，達到了預期的教學(xué)目標。通過(guò)本課的教學(xué)，我深深地感到合理運用現代教育技術(shù)手段，調動(dòng)學(xué)生的多種感官，能極大地提高學(xué)生的學(xué)習興趣，選擇正確的探究方法，能讓學(xué)生學(xué)得輕松、愉快。跟采用傳統手段教學(xué)相比，運達到事半功倍的效果，教得輕松。
教學(xué)評價(jià)與教學(xué)保障措施
本節課在教學(xué)過(guò)程中采用靈活多樣的方式，將學(xué)生自評、小組互評、教師點(diǎn)評、師生互評等有機結合起來(lái)，以此激勵學(xué)生。通過(guò)評價(jià)活動(dòng)，讓學(xué)生在評價(jià)中學(xué)會(huì )實(shí)踐和反思、發(fā)現自我、欣賞別人。為了保障學(xué)生能夠順利地完成學(xué)習任務(wù)，針對六年級學(xué)生的思維特點(diǎn)，我努力地為學(xué)生創(chuàng )造一種輕松愉悅地氛圍，以此使學(xué)生快樂(lè )地動(dòng)眼、動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，快樂(lè )探究科學(xué)的奧秘，快樂(lè )地攀登科學(xué)的高峰。
小學(xué)說(shuō)課稿 篇3
一、教材地位和作用
《果實(shí)的形成》這一課是人教版小學(xué)《自然》第十冊的第十三課。這部分內容是本冊書(shū)的重點(diǎn)之一。它以中、低年級學(xué)過(guò)的有關(guān)植物學(xué)的知識為基礎，通過(guò)以桃花為例，使學(xué)生全面認識花的內部構造以及果實(shí)形成的過(guò)程，為后面學(xué)習植物繁殖的知識奠定基礎。
二、教學(xué)目的及重、難點(diǎn)分析
根據大綱的要求、教材的編寫(xiě)意圖以及學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我確定以下幾個(gè)教學(xué)目標：
�。ㄒ唬┲R目標
1、認識花的內部構造。
2、認識果實(shí)是怎樣形成的。
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培養學(xué)生根據已有的材料和信息進(jìn)行自學(xué)、探究的能力。
�。ㄈ┣楦心繕�
1、培養學(xué)生獨立思考，勇于探索的科學(xué)精神。
2、使學(xué)生體會(huì )到自然界中的事物是變化發(fā)展的。
這幾個(gè)教育教學(xué)目標，即體現了老大綱對知識的要求，又能體現新的課程標準對情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)、方法、能力等要求。
其中，“認識花的內部構造、認識果實(shí)是怎樣形成的、培養學(xué)生自學(xué)、探究的能力”是教學(xué)重點(diǎn)，因為新的課程標準淡化了對知識目標的過(guò)分要求，提倡學(xué)生在活動(dòng)中體驗學(xué)習的樂(lè )趣，學(xué)會(huì )探究的方法、提高學(xué)習的能力，養成良好的習慣……從而提高學(xué)生的科學(xué)素養；“認識果實(shí)是怎樣形成的？”是難點(diǎn)，這是由五年級學(xué)生的心理特點(diǎn)、年齡特征、認識水平?jīng)Q定的。
三、課前準備
1、Authorware5制作的課件《果實(shí)的形成》
2、電腦多媒體網(wǎng)絡(luò )教室
四、課時(shí)安排
根據根據教材的重難點(diǎn)、學(xué)生的實(shí)際情況以及多媒體課件傳遞信息量大的.特點(diǎn)，本課我安排一課時(shí)完成。
五、教法學(xué)法
教法：現代教學(xué)手段中的電腦多媒體為自然課的觀(guān)察、實(shí)驗、演示提供了廣闊的天地。在本課教學(xué)中，作為一所城市學(xué)校讓學(xué)生人手一朵桃花進(jìn)行解剖，觀(guān)察很不現實(shí)。因此，本課主要采用CAI教學(xué)，充分利用我校電腦多媒體網(wǎng)絡(luò )教室的先進(jìn)設備和自制多媒體課件的交互功能，創(chuàng )設形象生動(dòng)的教學(xué)氛圍，結合談話(huà)法、觀(guān)察法激發(fā)他們主動(dòng)求知的欲望，努力培養他們的自學(xué)探究能力。
學(xué)法：在電腦多媒體網(wǎng)絡(luò )教室中，讓每個(gè)學(xué)生通過(guò)運行電腦CAI程序親自參與到學(xué)習當中，結合討論法、人機對話(huà)等方式，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，在寬松愉快的環(huán)境中完成與教師、同學(xué)、電腦之間的信息交流，真正實(shí)現在快快樂(lè )樂(lè )中學(xué)習和探究。
六、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情景，激發(fā)興趣
心理學(xué)研究表明，濃烈的色彩可以極大地刺激人的神經(jīng)，引起人的注意。所以一開(kāi)始，我就用多媒體課件切入課題：用課件展示出一幅色彩濃烈各種果實(shí)的圖片，讓學(xué)生一邊欣賞一邊思考問(wèn)題：圖上都有些什么果實(shí)呢？
為了更好地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，我緊接著(zhù)問(wèn)：“你能說(shuō)一說(shuō)想了解有關(guān)果實(shí)的哪些知識嗎？”讓學(xué)生提出想探究的問(wèn)題，使學(xué)習的氣氛頓時(shí)濃厚起來(lái)。
最后，用一句：“今天，我們就以桃為例來(lái)研究一下果實(shí)是怎樣形成的，好不好？”指出本節課的探究主題。（教師把課題寫(xiě)在黑板上）
�。ǘ⿲W(xué)習、探究
1、大膽猜想，提出假設。探究的第一步驟是提出假設，為了發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，我用提問(wèn)：“你覺(jué)得，果實(shí)的形成與植物身體上的哪個(gè)部分有關(guān)？為什么？”學(xué)生討論后，教師并不立即進(jìn)行對錯的評價(jià)，而是提出：“哪一個(gè)同學(xué)的說(shuō)法更準確一些呢？請大家運行電腦程序尋找答案�！睆亩龑W(xué)生進(jìn)入CAI課件中，開(kāi)始自學(xué)探究。
2、自主探究，交互學(xué)習。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生運行程序自行探究，教師則巡視指導。學(xué)生利用課件的交互功能，先作出自己的判斷，通過(guò)人機對話(huà)斷修正自己的觀(guān)點(diǎn)，最終得出正確的結論：“果實(shí)的形成與花有密切的聯(lián)系�！�
接下來(lái)探究花的構造，這是本課的重點(diǎn)，是認識果實(shí)形成的基礎。在這個(gè)主要的教學(xué)過(guò)程中，最大的特點(diǎn)是學(xué)生可以根據自己的能力，利用課件的交互功能選擇適合自己的學(xué)習進(jìn)度。而教師在巡視過(guò)程中，可根據不同學(xué)生的不同問(wèn)題作出相應的解答和幫助，達到因材施教的目的。
練習是加深理解所學(xué)知識的手段，也是學(xué)生了解自己學(xué)習效果，教師了解學(xué)生情況，及時(shí)調控教學(xué)的重要途徑。因此，在初步探究完成后，我提出“花的構造，你們記住了嗎？”引導學(xué)生進(jìn)入“計算機測查”。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生利用課件中的“交互功能”主動(dòng)控制是否進(jìn)入本階段的測查：若準備好了，就選擇進(jìn)入測查；若還需復習，就選擇回到“認識識花的構造”，使課堂呈現出一種良好的自主環(huán)境，
測查完成后，計算機給出正確的答案，進(jìn)行訂正和評價(jià)。教師也要對學(xué)生的學(xué)習效果進(jìn)行評價(jià)，表?yè)P學(xué)習效果好的學(xué)生，鼓勵有困難的學(xué)生。讓學(xué)生充分享受自主探究活動(dòng)帶來(lái)的成功感受，獲得情感上的滿(mǎn)足。
3、仿真模擬，突破難點(diǎn)。多媒體電腦具有仿真模擬功能，利用編程特性，能把一些抽象的概念、規律，通過(guò)動(dòng)畫(huà)或VCD影片，顯示在屏幕上，展示物體內部結構、事物演變過(guò)程等，變不可見(jiàn)為可見(jiàn)，為學(xué)生探索知識、解決問(wèn)題創(chuàng )設了良好的外部條件。
在本課中，果實(shí)形成是一個(gè)長(cháng)達幾個(gè)月的時(shí)間過(guò)程，在果實(shí)內部發(fā)生著(zhù)平時(shí)我們無(wú)法看見(jiàn)的變化學(xué)習�！罢J識果實(shí)的形成過(guò)程”就可以充分發(fā)揮CAI的以上優(yōu)勢，在課堂上能用有限的時(shí)間展示自然界中的這一復雜的變化過(guò)程，從而有效突破了難點(diǎn)，大大提高了課堂教學(xué)效益。
經(jīng)過(guò)電腦的仿真模擬，學(xué)生果實(shí)的形成過(guò)程就會(huì )有形象的感知，在教師的引導和同學(xué)的討論中，大家形成最終的結論：果實(shí)的形成過(guò)程是由“傳粉 → 受精 → 結果”三大步驟組成。（同時(shí)形成板書(shū)）
�。ㄈg覽資源庫，拓展視野
最后，將與本課有關(guān)的資源庫名稱(chēng)或地址出示給學(xué)生，讓學(xué)生根據自己的興趣選擇深入了解的內容。從而升華和拓展了本課的內容，讓學(xué)生在意猶未盡中結束學(xué)習活動(dòng)，體現了教學(xué)的開(kāi)放性。
小結：縱觀(guān)本課，充分發(fā)揮教師的主導作用，通過(guò)將人性化的課件與多媒體網(wǎng)絡(luò )的豐富資料充分融合，讓學(xué)生自主地學(xué)習，體現了人本主義和建構主義理念，在創(chuàng )造性地教方面作了些探索，收到了事半功倍的效果。
小學(xué)說(shuō)課稿 篇4
一、教材分析
Good morning，everyone.I’m Yang Hong-xia. I’m from Wangsi primary school.今天我說(shuō)課的內容是《小學(xué)英語(yǔ)》第八單元第一局部，也就是15課。本課主要學(xué)習用How many…來(lái)詢(xún)問(wèn)和表達人的數量。在前一冊教材第6單元，小朋友們已學(xué)習和掌握了用How many…來(lái)詢(xún)問(wèn)和表達事物的數量，本課只需在此基礎上擴展到詢(xún)問(wèn)和表達人的數量，引導同學(xué)將舊知識作一些遷移、重組，難度不會(huì )很大，而且本課的內容十分貼近同學(xué)實(shí)際，有利于同學(xué)興趣的激發(fā)和積極性的調動(dòng)。
二、教學(xué)目標
《英語(yǔ)課程目標》提出基礎階段英語(yǔ)課程的總體目標是培養同學(xué)綜合語(yǔ)言運用能力，結合這一總目標和同學(xué)的實(shí)際情況，將本課的教學(xué)目標設計如下：
知識目標：
1、能聽(tīng)會(huì )說(shuō)How many people are there in your family？和其回答。
2、能聽(tīng)、說(shuō)、認讀單詞manager、family、people。
技能目標：
通過(guò)引導同學(xué)積極參與各項課堂教學(xué)活動(dòng)，使同學(xué)養成動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的好習慣，指導同學(xué)熟練應用本課所學(xué)的語(yǔ)言和知識進(jìn)行日常交際，形成綜合運用語(yǔ)言的能力。
情感態(tài)度目標：
通過(guò)引導同學(xué)參與游戲、扮演對話(huà)等豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，營(yíng)造輕松愉快的教學(xué)氛圍，培養同學(xué)的學(xué)習興趣。
三、教學(xué)重、難點(diǎn)
培養同學(xué)在特定語(yǔ)境內領(lǐng)悟和使用語(yǔ)言交際的能力是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)，本課的句型How many people are there in your family？There are…對培養同學(xué)的會(huì )話(huà)能力起著(zhù)極其重要的作用，所以能聽(tīng)懂會(huì )說(shuō)句型和相應回答是本課的教學(xué)重點(diǎn)。本課的教學(xué)難點(diǎn)是：How many后應該接名詞的復數形式，以和對集合名詞的people的理解和運用。
四、教法、學(xué)法
為了完成以上教學(xué)目標，更好的突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，依照同學(xué)的認知規律和本課教材的特點(diǎn)，我設計了以下教學(xué)方法：
1、創(chuàng )設情景法：結合同學(xué)生活實(shí)際，使同學(xué)在語(yǔ)言情景中感知、理解英語(yǔ)的意義。
2、主體參與法：通過(guò)大量的二人、四人小組操練，給同學(xué)更多動(dòng)腦、動(dòng)口的機會(huì )，體現主體性.
3、活動(dòng)教學(xué)法：組織豐富多彩的活動(dòng),讓同學(xué)在活動(dòng)中學(xué)，在活動(dòng)中用，發(fā)展同學(xué)的語(yǔ)言運用能力。
4、在學(xué)法上，把重點(diǎn)放在培養同學(xué)實(shí)際運用語(yǔ)言的能力上，根據小同學(xué)的特點(diǎn)，采用自主學(xué)習法、合作探究法，遷移法。
五、突破重、難點(diǎn)的關(guān)鍵、
創(chuàng )設情景，讓同學(xué)在情景中學(xué)習，組織活動(dòng)讓同學(xué)在活動(dòng)中掌握知識，在活動(dòng)中鞏固運用新知。
六、教具準備：
實(shí)物投影儀、相關(guān)圖片、師生自備全家福、錄音機、胡須、拐杖等相關(guān)道具。
七、教學(xué)程序
教學(xué)目標的確立，教法學(xué)法的設計，最終要在教學(xué)程序中體現。因此，合理布置教學(xué)程序是教學(xué)勝利的關(guān)鍵之一，結合同學(xué)的認知狀況，我打算用以下五個(gè)教學(xué)環(huán)節來(lái)完成本課的教學(xué)。
�、褰M織教學(xué)
小學(xué)四年級的同學(xué)仍然愛(ài)唱、愛(ài)跳，一開(kāi)始上課就讓他們學(xué)習語(yǔ)言或者復習語(yǔ)言對他們來(lái)說(shuō)是枯燥的，必需有一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，所以在一上課進(jìn)行簡(jiǎn)單的師生問(wèn)候以后，我便帶領(lǐng)同學(xué)進(jìn)入了聽(tīng)音動(dòng)作這一環(huán)節，結合本冊教材內容，我設計了以下動(dòng)作：stand up、sit down、run、walk、dance、jump、sleep、turn left、turn right、turn back、go ahead。這樣既復習了所學(xué)語(yǔ)言知識，有調節了同學(xué)的情緒，是同學(xué)以高昂的激情參與到教學(xué)的下一環(huán)節。
�、鎻土暸f知，服務(wù)于新知
現階段，小同學(xué)的英語(yǔ)學(xué)習缺乏良好的環(huán)境，所以課前花一定時(shí)間復習舊知，符合“積少成多，滾雪球”的語(yǔ)言學(xué)習規律，本課設計的復習內容也有利于新知的學(xué)習、掌握。
1、在同學(xué)進(jìn)入到了英語(yǔ)學(xué)習的狀態(tài)以后，我便將同學(xué)分成四個(gè)大組，從1—20進(jìn)行報數競賽，對報數速度快而準確的小組進(jìn)行鼓勵。
2、接著(zhù)，聯(lián)系數字和名詞復數，聽(tīng)口令做事：listen repeat and do T：show me two books hree pens five pencilsone bag……同學(xué)拿出實(shí)物并重復two books hree pens five pencilsone bag……
3、為了激發(fā)同學(xué)學(xué)習興趣，我結合學(xué)校教學(xué)條件，利用拐杖、胡須、工作服等道具將班上幾個(gè)同學(xué)扮演成不同的角色，首先出現在小朋友們面前的是grandpa，他胡子花白，拄著(zhù)拐杖，衣著(zhù)醫生的服飾，小朋友們一口就能叫出grandpa，也有小朋友可能會(huì )說(shuō)doctor，這時(shí)老師就引導他們說(shuō)出This is my grandpa。He is a doctor。最后依次引出grandma、dad、mum，因為有了前面的經(jīng)驗，同學(xué)一定能順利對出現的人物進(jìn)行介紹，這樣的復習，小朋友們怎么會(huì )不被吸引，怎么會(huì )不快樂(lè )，復習效果又怎能不明顯呢？在小朋友們還沉溺在復習舊知的快樂(lè )中是，最后一個(gè)小演員“manger”出場(chǎng)了，他西裝革領(lǐng)，手提公文包，同學(xué)一看就知是個(gè)老板、經(jīng)理，這時(shí)也開(kāi)始了我的新課教學(xué)。
�、鐚W(xué)習新知
新知教學(xué)分為以下幾個(gè)局部：
1、單詞教學(xué)
manger的教學(xué)通過(guò)形象展示，模仿跟讀，游戲操練、小組練讀、個(gè)人展示讀等幾個(gè)步驟完成。
People是個(gè)集合名詞，在教學(xué)時(shí)，我會(huì )用各種人物形象的圖片進(jìn)行教讀，在同學(xué)讀準發(fā)音，明白意思的時(shí)候，我會(huì )引導同學(xué)數數one people 、two people、three people，并與其他名詞數數作比較，讓同學(xué)理解people是個(gè)集合名詞。
2、句型教學(xué)
接著(zhù)單詞people的教學(xué)，我用圖片趁機引入句型：How many people are there？同學(xué)會(huì )很快答出There are five。接著(zhù)，我利用教室內現有的教學(xué)資源，請一些同學(xué)站起來(lái)，并向其它同學(xué)提問(wèn)How many people are there？在不時(shí)變換人數進(jìn)行幾次操練后，我再問(wèn)How many people are there in your classroom？在同學(xué)作出正確的回答后，我出示一張關(guān)于小龍家庭的圖片，圖片上顯示的是一座非常漂亮的房子，客廳里掛著(zhù)全家福，小朋友們一看就知道是小龍的家，此時(shí)，我趁機介紹This is xiaolong’s family。A happy family！并引入family的教學(xué)。在同學(xué)明白family的意思并掌握讀音的基礎上，我再指著(zhù)小龍的全家福問(wèn)How many people are there？通過(guò)前面的復習鋪墊以和多次感知，小朋友們已經(jīng)很容易就能說(shuō)出答句。這時(shí)，我再拿起班上一個(gè)同學(xué)的全家福問(wèn)：How many people are there in your family？在他作了There are five.的基礎上再引導他答出具體的家庭成員my grandpa、my grandma 、 dad、mum and me，這樣 在一局部同學(xué)能快速正確的回答后，我出示自身的全家福，引導同學(xué)向老師提問(wèn)�！癵ood、very good、beautiful、how clever……在這樣的鼓勵下，相信小朋友們一定會(huì )爭先恐后的向我發(fā)問(wèn)，于是我再請一兩個(gè)小老師上臺教讀，實(shí)現師生角色互換，最后一起向我發(fā)問(wèn)：Miss Yang，How many people are there in your family？在師生互動(dòng)中，實(shí)現心靈和感情的再次交流。
�、璨倬�、鞏固
就此完成新知的教學(xué)，但語(yǔ)言的內化必需通過(guò)大量的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，因此教學(xué)的下一環(huán)節便是句型操練，句型的操練我采用機械操練和趣味操練相結合。
機械操練的形式主要有聽(tīng)錄音跟讀、師生問(wèn)答、男女生問(wèn)答、個(gè)人問(wèn)答、小組練習、同桌練習等，充沛采用由群體到個(gè)體再到群體的教學(xué)理念，讓每一個(gè)小朋友都得到多角度的練習，教師參與到同學(xué)的操練當中，給同學(xué)以指導，體現教師合作者、引導者、參與者的角色地位。
趣味操練主要在機械操練的基礎上進(jìn)行，利用實(shí)物投影儀請小朋友將自身的全家福展示給大家。這個(gè)活動(dòng)是這樣來(lái)開(kāi)展的，請一個(gè)學(xué)習成果較好的同學(xué)上臺展示照片，全班同學(xué)向他提問(wèn)：How many people are there in your family？在他作了There are five，my grandpa、grandma……的回答后，他再點(diǎn)出好朋友的名字問(wèn)How many people are there in your family？這樣，通過(guò)一個(gè)“開(kāi)火車(chē)”的游戲，以和work in pairs等多種不同方式的操練鞏固，使同學(xué)在積極思維的狀態(tài)中，全方位、多角度培養同學(xué)運用英語(yǔ)的能力。
�、檫\用拓展，深化新知，發(fā)展同學(xué)用英語(yǔ)做事的能力
在教學(xué)的結束局部，我設計了一個(gè)“小調查”活動(dòng)，發(fā)給每個(gè)同學(xué)一張調查表，讓每位同學(xué)當一名小記者，運用今天所學(xué)的知識詢(xún)問(wèn)別的小朋友家里的人數，以和各家庭成員的職業(yè)，并填入表格，進(jìn)行統計。在此活動(dòng)開(kāi)始之前，教師非常有必要請一名同學(xué)配合在班上做示范，如：T：Hello，how many people are there in your family？S：There are five， my grandpa，my grandma，……T：What’s your father?S:He is a doctor.讓全班同學(xué)特別是學(xué)習能力稍差的同學(xué)能有模仿的對象，最后將調查結果再班上作展示。這一環(huán)節充沛體現了語(yǔ)言的教學(xué)原則“為用而學(xué)，用中學(xué)，學(xué)了就用”，并提高了同學(xué)的綜合運用能力。
在整節課的教學(xué)中，我著(zhù)力創(chuàng )設各種語(yǔ)言情景，重點(diǎn)培養同學(xué)的語(yǔ)感和初步用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單口語(yǔ)交際的能力，通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、演、做等活動(dòng)激發(fā)同學(xué)的學(xué)習興趣，注意面向全體同學(xué)，鼓勵他們大膽的說(shuō)，不忽視任何一個(gè)同學(xué)的每一個(gè)細小的進(jìn)步，在每次練習和活動(dòng)中，和時(shí)給同學(xué)褒揚和鼓勵，并在小組榮譽(yù)欄作記錄，把英語(yǔ)學(xué)習和情感教育結合起來(lái)，創(chuàng )設小組合作學(xué)習的活動(dòng)，促使他們互相學(xué)習、互相協(xié)助，體驗集體榮譽(yù)感和成績(jì)感，突出以同學(xué)為主體的教學(xué)思想，協(xié)助他們養成良好的學(xué)習習慣，形成有效的學(xué)習方法，發(fā)展自主學(xué)習的能力，為進(jìn)一步學(xué)習打下基礎。
八、板書(shū)設計
好的板書(shū)會(huì )給同學(xué)美的享受，給同學(xué)書(shū)寫(xiě)起示范作用。我這樣板書(shū)濃縮了教學(xué)內容，使同學(xué)對新課內容一目了然，對教學(xué)內容有深刻印象。
小學(xué)說(shuō)課稿 篇5
我說(shuō)課的內容是快樂(lè )英語(yǔ)第一冊第十七課，本課是功能型的交際型的交際訓練課，我借助“任務(wù)型”教學(xué)采用多樣化的教學(xué)手段將聽(tīng)、說(shuō)、玩、演、唱融于一體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣和愿望，使學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習體驗榮譽(yù)感和成就感從而樹(shù)立自信心，發(fā)展自主學(xué)習的能力，形成初步用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單日常交際的能力。
根據新課程標準和大綱提出的基礎教育階段英語(yǔ)課程的總體目標和具體要求，結合本單元教學(xué)目標，我將本課教學(xué)目標設計如下：
知識目標：能掌握本課句型Are you Number ×？ Are you from×？ I am from ×.
能力目標：
1、根據情境說(shuō)出句子。
2、在情境下進(jìn)行簡(jiǎn)單的英語(yǔ)交流和表演。
情感目標：通過(guò)本課學(xué)習使學(xué)生有興趣聽(tīng)、說(shuō)英語(yǔ)、做游戲，敢于開(kāi)口，教育學(xué)生注意培養多方面的興趣愛(ài)好，大膽參與各種競賽活動(dòng)。
結合教學(xué)目標的要求，我把本課的重難點(diǎn)設置為
1、在生活中學(xué)習運用Are you Number ×？ Are you from×？
2、流利運用England、 America等國家名與不同的城市名。
本課采用的教學(xué)方法有情境教學(xué)法、鼓勵法、直接法。
根據教學(xué)目標，我設計了以下的教學(xué)過(guò)程來(lái)實(shí)現：
Step1、 課前熱身
一首Are you Linda？ 師生互動(dòng)，給學(xué)生創(chuàng )造了一個(gè)愉快的教學(xué)情境，既復習了Are you 句型和回答又渲染了課堂氣氛。
Step 2、新知呈現和操練
用直觀(guān)教具----- 大屏幕出示數字呈現number，然后讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，快速數數找到自己的number，自然過(guò)渡到句型Are you Number ×？用美國國旗圖片呈現America，在老師的引導下，學(xué)生和老師一起做文字游戲，在邊說(shuō)邊練的過(guò)程中新句型I am from America.就被學(xué)生掌握了。接著(zhù)，大屏幕出示外教的照片呈現Are you from England？ 后做耳語(yǔ)和捉迷藏游戲操練了問(wèn)句和回答。 （ 利用電教多媒體使課堂更加生動(dòng)，直觀(guān)，圖文并茂，使學(xué)生能夠在輕松愉快的氣氛中學(xué)習。游戲操練為小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習帶來(lái)快樂(lè )，使枯燥、機械的句型操練變得生動(dòng)，活潑，因此，在教學(xué)過(guò)程中，我恰當的把游戲引入課堂，寓教于樂(lè )。）
Step 3、鞏固運用
1、放錄音，學(xué)生聽(tīng)音、指讀，培養生的聽(tīng)說(shuō)和認讀能力。
2、大擂臺賽操練，圍繞本課三個(gè)新句型說(shuō)句子，學(xué)生分小組合作參與競賽，既增強了學(xué)生的合作意識，又培養了學(xué)生舉一反三運用句型的能力。
3、London bridge 游戲學(xué)生邊唱邊玩，輸者還表演了本課的對話(huà)。
�。ū经h(huán)節以競賽貫穿始終，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習興趣，調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性。因為興趣是最好的老師，而興趣來(lái)自好奇，教師給學(xué)生提供了各種實(shí)踐機會(huì )，讓他們參與表演，游戲。這既符合兒童好動(dòng)、好奇、表現欲強的年齡特點(diǎn)，同時(shí)也會(huì )進(jìn)一步加強對所學(xué)知識的掌握和運用。）
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