關(guān)于小學(xué)一年級數學(xué)說(shuō)課稿范文匯編10篇
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，通常會(huì )被要求編寫(xiě)說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。怎么樣才能寫(xiě)出優(yōu)秀的說(shuō)課稿呢？下面是小編整理的小學(xué)一年級數學(xué)說(shuō)課稿10篇，希望對大家有所幫助。
小學(xué)一年級數學(xué)說(shuō)課稿 篇1
一、說(shuō)教材
1、教學(xué)內容
北京市義務(wù)教育課程改革實(shí)驗教材數學(xué)（北京版）一年級下冊第五單元《認識圖形》第一課時(shí)。教科書(shū)第75—76頁(yè)的內容。
2、教材簡(jiǎn)析
《認識圖形》這部分內容，是在第一冊認識了立體圖形的基礎上，讓學(xué)生初步認識平面圖形，為以后學(xué)習更深層的幾何知識打下基礎。教材體現了從立體到平面的設計思路，注重讓學(xué)生通過(guò)操作活動(dòng)體會(huì )面與體之間的關(guān)系。
二、說(shuō)目標
知識目標：通過(guò)學(xué)生觀(guān)察、操作，經(jīng)歷從立體圖形到平面圖形的過(guò)程，初步認識并辨認長(cháng)方形、正方形、三角形、圓和平行四邊形，初步體會(huì )“面”在“體”上。
能力目標：在動(dòng)手操作的過(guò)程中形成空間觀(guān)念和創(chuàng )新意識。
情感目標：通過(guò)圖形在生活中的廣泛運用，感受到數學(xué)知識與生活息息相關(guān)，激發(fā)學(xué)生對數學(xué)學(xué)習的興趣。
三、說(shuō)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
經(jīng)歷從立體圖形到平面圖形的過(guò)程，初步認識并辨認長(cháng)方形、正方形、三角形、圓和平行四邊形
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì )“面”在“體”上。
四、說(shuō)準備
教學(xué)準備：多媒體課件、立體圖形實(shí)物若干、平面圖形若干、白紙、彩筆等。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┱f(shuō)導入
同學(xué)們，上學(xué)期我們學(xué)過(guò)一些圖形，你還認識么？看課件說(shuō)名字。
再看桌面的立體圖形，說(shuō)給大家聽(tīng)你手里拿的是什么立體圖形？
規范語(yǔ)言：我手里拿的立體圖形是長(cháng)方體。
剛才大家認得都很清楚，記憶力真不錯！
它們都是立體圖形。在圖形的大家庭里，除了立體圖形，還有另一個(gè)龐大的家族，那就是平面圖形。（課件出示：平面圖形）
揭示課題：今天，我們就來(lái)認識這些平面圖形。
【結合學(xué)生已有的知識背景，再讓學(xué)生認識和了解立體圖形，豐富學(xué)生對立體圖形和平面圖形的感性認識。還可以營(yíng)造輕松愉快的課堂氣氛，從常見(jiàn)的物體出發(fā)，喚起學(xué)生的學(xué)習興趣，初步體會(huì )圖形與生活的緊密聯(lián)系�！�
�。ǘ┎僮鹘涣�，探究新知
1、感知“面”在“體”上
�。�1）觀(guān)察操作。
提出要求：這些平面圖形就藏在你的立體圖形上，它的某一個(gè)面就是平面圖形，請你找一找、摸一摸，趕快行動(dòng)吧！
�。�2）匯報交流
追問(wèn)：你的手掌上是什么感覺(jué)。（滑滑的，平平的。）摸：平。對了這就是平面圖形。（引導學(xué)生說(shuō)出“面”的主要特點(diǎn)是平。）
小學(xué)一年級數學(xué)說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教材
《認識圖形》這部分內容，是學(xué)生在認識了立體圖形的基礎上，進(jìn)一步認識平面圖形，為以后學(xué)習更深層的幾何知識打下基礎。教材體現了從立體到平面的設計思路，注重讓學(xué)生通過(guò)操作活動(dòng)體會(huì )面與體之間的關(guān)系。
教學(xué)目標：
1、知識目標：感知長(cháng)方形、正方形、三角形和圓的特征，能辨別出這四種平面圖形，體會(huì )“面在體上”。
2、能力目標：通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，初步培養學(xué)生的操作、觀(guān)察、表達及思維能力和應用知識解決新問(wèn)題的能力。
3、情感目標：讓學(xué)生感受到數學(xué)知識與生活息息相關(guān)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：感知這四種平面圖形的特征，并會(huì )辨認。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )“面”在“體”上。
教學(xué)準備：多媒體課件、立體圖形實(shí)物若干、平面圖形若干、白紙、彩筆等。
二、說(shuō)教法學(xué)法
學(xué)生在一年級上學(xué)期已初步認識了立體圖形，有了一定的動(dòng)手操
作能力及合作意識，所以這節課我將以“自主學(xué)習、合作探究、精講釋疑、訓練檢測”四環(huán)節教學(xué)模式呈現教學(xué)內容。融觀(guān)察、操作、交流、合作等學(xué)習方法為一體，讓學(xué)生在操作中體驗學(xué)習。
三、說(shuō)教學(xué)流程
為了體現學(xué)生是學(xué)習活動(dòng)的主體，我以學(xué)生的學(xué)為立足點(diǎn)，設計了如下教學(xué)流程。
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，激趣感知
通過(guò)課件出示一個(gè)由一些立體圖形拼成的機器人，目的是引起學(xué)生的學(xué)習興趣，為新課做好準備。
�。ǘ⿴熒�(dòng)，探究新知
這個(gè)環(huán)節是本節課的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。為了達到新課標強調的“讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行探索學(xué)習，在體驗中學(xué)習，在學(xué)習中體驗”的目的，我設計了以下三個(gè)活動(dòng)。
1、幫新朋友取名
2、給新朋友找家
在這個(gè)環(huán)節中，我以學(xué)生為主體、教師為主導。讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口來(lái)親自體驗從體上找面，體會(huì )面在體上。通過(guò)摸的活動(dòng)讓學(xué)生知道面都是平的。然后通過(guò)觀(guān)察課件：面從體上滑下，加深學(xué)生對面在體上的理解。突破本課的難點(diǎn)，切實(shí)反應“學(xué)數學(xué)”不如“做數學(xué)”的理念。
3、新朋友自我介紹
這個(gè)環(huán)節我讓學(xué)生以小組為單位討論交流：假如你是這些圖形，怎樣向大家介紹自己呢？我這樣做充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。通過(guò)合作交流抽象出四種平面圖形的特征，突出本課的重點(diǎn)。
�。ㄈ�、聯(lián)系生活，深化新知。
數學(xué)知識來(lái)源于生活，并服務(wù)于生活。為了將數學(xué)課上的圖形與生活中的物體融合，加深學(xué)生對圖形的認識，我設計了這樣的活動(dòng)：生活中，你還在什么地方見(jiàn)過(guò)這些圖形呢？通過(guò)找圖形讓學(xué)生體驗到，這些圖形在生活中廣泛的應用，增進(jìn)了學(xué)生對數學(xué)價(jià)值和作用的認識，同時(shí)滲透了交通安全教育。
�。ㄋ模�、趣味練習，拓展新知
我通過(guò)讓學(xué)生找、涂、數、拼等多層次的練習，鞏固學(xué)生對本節課所學(xué)知識，訓練他們的數學(xué)思維，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )新能力，提高知識應用能力。
1、教材37頁(yè)練一練第一題，以游戲的形式進(jìn)行，先指名學(xué)生蒙上眼睛摸一摸、猜一猜，再連一連。
2、第2題涂一涂，第5題數一數。加深學(xué)生對平面圖形的認識。
3、拼一拼，在動(dòng)手操作中發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )新能力，讓學(xué)生感受到數學(xué)美，幾何美。
四、板書(shū)設計
平面圖形
長(cháng)方形 正方形 三角形 圓
小學(xué)一年級數學(xué)說(shuō)課稿 篇3
數學(xué)來(lái)源于生活，生活又離不開(kāi)數學(xué)。低年級的數學(xué)本身所涉及的都是一些具體問(wèn)題，這些具體問(wèn)題都離不開(kāi)學(xué)生的日常生活。因此，低年級數學(xué)教學(xué)就應遵循源于生活，寓于生活，且用于生活的理念，給學(xué)生一雙“數學(xué)的眼睛”，使學(xué)生在生活實(shí)際中體會(huì )到數學(xué)的用途。
國家數學(xué)課程標準認為：好的數學(xué)教學(xué)應從學(xué)習者的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，提供給學(xué)生充分進(jìn)行數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)和交流的機會(huì )，使他們真正理解和掌握數學(xué)知識、思想和方法，同時(shí)獲得廣泛的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗。這足以證明數學(xué)來(lái)源于生活，并服務(wù)于生活。
一、說(shuō)教材
“左右”是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)（北師大版）一年級上冊第60—61頁(yè)的內容，它是在學(xué)生學(xué)習了“前后”、“上下”的位置與順序，理解了位置意義的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，《左右》是前后上下的延續性學(xué)習。但認識左右比認識前后上下要困難一些�！白笥摇钡暮x及其相對性要具有更強的空間觀(guān)念。它為以后認識立體圖形建立空間立體感打好基礎。
根據學(xué)生的年齡特征、興趣愛(ài)好以及認知水平，我把本節課的教學(xué)目標定為：
1．知識目標：認識“左右”的位置關(guān)系，理解和掌握其相對性。初步發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念，同時(shí)培養學(xué)生遵守交通法規的意識。
2、能力目標：通過(guò)有趣的具體活動(dòng)，培養學(xué)生的觀(guān)察能力與表達能力，傾聽(tīng)與交流能力，質(zhì)疑與評價(jià)能力，以及初步運用數學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
3、情感目標：用生活中有關(guān)“左右”的情景，讓學(xué)生在學(xué)習中獲得積極的情感體驗，從而產(chǎn)生濃厚的學(xué)習興趣。滲透“事物之間相對性”的辯證唯物主義觀(guān)點(diǎn)。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
依據教學(xué)內容和教學(xué)目標，我確定本節課的教學(xué)重點(diǎn)是：
認識“左右”位置的關(guān)系，準確確定“左右”。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“左右”的相對性。
二、說(shuō)教學(xué)法
1、說(shuō)教法
本節課，在教學(xué)方法上力求體現以下幾方面：
�。�1）從生活情景出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng )設探究學(xué)習的情境。
興趣是最好的老師，通過(guò)創(chuàng )設各種情景，讓學(xué)生在具體的情況下體驗左右的位置，會(huì )激發(fā)學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性和探索性，使課堂充滿(mǎn)了歡樂(lè )的氣氛，學(xué)生在愉快的“玩”中鞏固了知識。
�。�2）聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生體會(huì )數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
�。�3）改變學(xué)生的學(xué)習方式，讓學(xué)生合作學(xué)習，培養學(xué)生的合作能力。動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式，轉變教師角色，給學(xué)生較大的空間，開(kāi)展探究性學(xué)習。讓他們在具體的操作活動(dòng)中進(jìn)行獨立思考，并與同伴交流，親身經(jīng)歷問(wèn)題提出、問(wèn)題解決的過(guò)程，體驗學(xué)習成功的樂(lè )趣。
�。�4）練習形式多樣，使學(xué)生從多種方式感受物體的位置，同時(shí)尋求解決問(wèn)題的多種辦法。
�。�5）采用靈活的教學(xué)方法，鼓勵學(xué)生獨立思考、自主探索與合作交流。教學(xué)內容是豐富的、生動(dòng)活潑的。數學(xué)教學(xué)也應該是靈活多樣的、精彩紛呈的。所以本節課利用多種游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，鼓勵學(xué)生獨立思考，大膽質(zhì)疑，引導學(xué)生積極探索與創(chuàng )新，讓更多的學(xué)生對數學(xué)的情感與態(tài)度達到最高層次。
2、說(shuō)學(xué)法
新課標指出，必須轉變學(xué)生的學(xué)習方式，本節課在學(xué)生學(xué)習方法上力求體現：
�。ǎ保┞�(lián)系生活實(shí)際解決身邊問(wèn)題，體驗學(xué)數學(xué)、用數學(xué)的樂(lè )趣。
�。�2）在具體的生活情景中讓學(xué)生親身經(jīng)歷發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，體驗探索成功的快樂(lè )。
�。�3）通過(guò)動(dòng)手操作、獨立思考和開(kāi)展小組合作交流活動(dòng)，完善自己的想法，構建自己獨特的學(xué)習方法。
�。ǎ矗┩ㄟ^(guò)靈活、有趣的游戲和練習，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，同時(shí)尋求解決問(wèn)題的多種辦法。
三、說(shuō)教學(xué)程序
一）、創(chuàng )境激疑
新課開(kāi)始，我利用課賽情境，讓高興的同學(xué)舉手。從而引出課題：《左右》。
二）、互動(dòng)解疑
1、說(shuō)一說(shuō)
讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際舉例說(shuō)一說(shuō)常用左右手做哪些事情？
學(xué)生舉例的過(guò)程，既是教師了解學(xué)生認知基礎的過(guò)程，也就是他們自己熟悉左右的過(guò)程。讓學(xué)生在自己的身上找一找，看看還有哪些象左右手這樣的好朋友？這樣，利用學(xué)生原有的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生在小組合作交流中，充分感知自身的左和右，讓他們在各自原有的經(jīng)驗的基礎上去主動(dòng)建構知識體系。
2、玩一玩
通過(guò)帶著(zhù)學(xué)生玩“舉右手，抬左腿、摸左耳？？”這些“聽(tīng)口令，做動(dòng)作”的游戲，幫助學(xué)生借助身體器官認識并正確分辨左右。在這一環(huán)節中，我以實(shí)際生活為出發(fā)點(diǎn)，選擇學(xué)生最熟悉的左手、右手為突破口，借助身體的器官，讓學(xué)生在具體活動(dòng)中體驗，領(lǐng)會(huì )左右的含義，分辨左右的位置關(guān)系。通過(guò)自主尋找、合作討論、游戲反饋等學(xué)習方式，培養學(xué)生自主探索的意識，合作交流的能力，體現了數學(xué)學(xué)習的自主性與合作性。
3、擺一擺。
讓學(xué)生根據老師的敘述擺學(xué)具，通過(guò)擺的活動(dòng)，讓學(xué)生把身體的左右遷移到生活中來(lái)，使學(xué)生學(xué)會(huì )確定物體的左右。在聽(tīng)老師的敘述的過(guò)程中，初步感受如何用語(yǔ)言來(lái)敘述物體的左右位置關(guān)系。說(shuō)一說(shuō)。從左數，橡皮是第幾個(gè)？從右數，橡皮是第幾個(gè)？通過(guò)回答問(wèn)題，讓學(xué)生體會(huì )到同樣的東西，按左右不同的方向去數，順序也就不同。
三）、啟思導疑
教師與學(xué)生面對面，握手，請學(xué)生判斷，老師是用右手握手嗎？為什么？引導學(xué)生討論交流后，老師與學(xué)生同向，證實(shí)結論，我們面對面站著(zhù)，因為方向
相對，用右手握手方向剛好相反。通過(guò)質(zhì)疑、釋疑，讓學(xué)生發(fā)現“左右”的相對性。
四）、實(shí)踐運用
1、說(shuō)一說(shuō)你相鄰的同學(xué)是誰(shuí)？
2、從右數大客車(chē)是第５輛，一共有（）輛車(chē)。（課本61頁(yè)練一練第3題）
3、我問(wèn)你答
4、拓展延伸
有一個(gè)小朋友要上樓，你能告訴他應該走哪邊嗎？
如果他不走右邊會(huì )發(fā)生什么情況呢？（學(xué)生自由發(fā)言）
你知道為什么“上下樓梯要靠右行”了嗎？
公路上來(lái)來(lái)往往的車(chē)輛，他們都是靠哪邊走的？
走路時(shí)我們要注意什么？（結合內容進(jìn)行思想品德教育）
小結：每個(gè)國家都有不同的交通規則，我國規定每個(gè)公民都靠自己的右邊行走或行車(chē)�，F在請同學(xué)們都靠自己的右邊來(lái)回走一走歌謠：同學(xué)們，請記住，上下樓梯靠右走，不追逐，不打鬧。走馬路，也靠右，安全第一永記住。
四、總結評價(jià)
這節課你學(xué)到了哪些知識？你認為自己表現得怎么樣？
在我們的`生活中，認識左右可以給我們提供很多幫助，就讓我們到生活中去體會(huì )吧！
小學(xué)一年級數學(xué)說(shuō)課稿 篇4
一、說(shuō)教材
1、教學(xué)內容
人教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)小學(xué)數學(xué)一年級下冊第八單元《找規律》第一課時(shí)。
2、教材分析
《找規律》是《數學(xué)課程標準》中“數與代數”領(lǐng)域內容的一部分，它有著(zhù)廣闊的生活背景，也蘊含著(zhù)深刻的數學(xué)思想。本課時(shí)是《找規律》知識體系中的起始內容，即讓學(xué)生探索，發(fā)現最簡(jiǎn)單的圖形變化規律。教材注意聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng )設了學(xué)生所熟悉的“六一”兒童節的生活情境，使學(xué)生體會(huì )到現實(shí)生活中有規律的排列包含著(zhù)數學(xué)問(wèn)題，感受到數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，以及數學(xué)在生活中的無(wú)處不在。同時(shí)還注意讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察，思考，探究，操作等實(shí)踐活動(dòng)去發(fā)現規律，創(chuàng )造規律。
3、教學(xué)目標
小學(xué)一年級的學(xué)生年齡小，活潑愛(ài)動(dòng)，好奇心強，因此可以設計一系列的觀(guān)察、操作等活動(dòng)，初步認識簡(jiǎn)單的排列規律�；诖�，我把本節課的教學(xué)目標定為以下幾點(diǎn)：
�。�1）知識目標：學(xué)生能夠通過(guò)物品的有序排列，初步認識簡(jiǎn)單的排列規律，會(huì )根據規律知道下一個(gè)物體。
�。�2）過(guò)程與方法：通過(guò)觀(guān)察主題圖，認識規律同時(shí)掌握尋找規律的方法；通過(guò)涂色與擺學(xué)具等活動(dòng)培養學(xué)生的動(dòng)手能力，激發(fā)創(chuàng )新意識。
�。�3）情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：通過(guò)創(chuàng )設情境，學(xué)生能夠感知數學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，感受數學(xué)的美。
4、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
本著(zhù)課程標準，在吃透教材基礎上，我結合農遠資源確立了如下的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)圖形或物體的有序排列，初步認識簡(jiǎn)單的排列規律，并知道下一個(gè)圖形或物體。
教學(xué)難點(diǎn)：培養學(xué)生的邏輯推理能力和創(chuàng )新意識。
二、說(shuō)學(xué)情分析
經(jīng)過(guò)上個(gè)學(xué)期的學(xué)習，我班孩子們基本上都養成了良好的學(xué)習習慣，具備了一定的知識基礎。他們不僅活潑，好動(dòng)，而且形成了我班孩子所特有的風(fēng)格——動(dòng)手能力強，思維活躍，敏捷。
他們在生活中，學(xué)習中已經(jīng)多多少少接觸到了一些規律性的現象和規律性的習題，只是沒(méi)有把它作為專(zhuān)項知識進(jìn)行學(xué)習和研究，也就是說(shuō)《找規律》內容是我班孩子初次正式接觸，怎樣引導學(xué)生從數學(xué)的角度探索規律，領(lǐng)悟規律的內涵，將是我本節課的教學(xué)難點(diǎn)。
三、說(shuō)教法、學(xué)法
在教學(xué)方法上，我采用游戲、直觀(guān)演示、動(dòng)手操作、引導探究等教學(xué)方法，從扶到放，讓學(xué)生在游戲、嘗試、探索、練習、實(shí)踐操作過(guò)程中悟出找規律和創(chuàng )造規律的方法。在教學(xué)手段上，運用農村中小學(xué)現代遠程教育資源，圖文結合增強了教學(xué)的效果。
有效的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式，也是本節課中學(xué)生學(xué)習找規律、創(chuàng )造規律的主要方法。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
為了落實(shí)本節課的教學(xué)內容，我設計了以下五大教學(xué)環(huán)節：
�。ㄒ唬┯螒蛞�，感知規律
以“動(dòng)作接龍”的游戲引入新課。
【設計意圖：上課開(kāi)始，以學(xué)生喜愛(ài)的游戲形式引入，營(yíng)造了和諧的學(xué)習氛圍，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣。學(xué)生們主動(dòng)參與到游戲中來(lái)，在活動(dòng)中，初步感知到規律的存在，增強了學(xué)生探究規律的欲望�！�
�。ǘ┖献魈骄�，尋找規律
1、看圖找規律
創(chuàng )設情境：“六一”到了，學(xué)校組織聯(lián)歡會(huì )，這是同學(xué)們布置的會(huì )場(chǎng)，一起來(lái)看看吧。
然后課件出示教材主題圖，引導學(xué)生認真觀(guān)察，組織學(xué)生合作探究：圖中哪些事物的排列是有規律的？
【設計意圖：借助農遠資源我利用主題圖，創(chuàng )設了學(xué)生熟悉的生活情境—“六一”聯(lián)歡會(huì )。從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，將數學(xué)知識與他們的生活緊密聯(lián)系起來(lái)，引導學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察，思考，探究，在農遠資源的輔助下，更激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣和探究的欲望，讓學(xué)生初步感知到規律在生活中的應用，從而感受到數學(xué)來(lái)源于生活，也應用于生活�！�
學(xué)生找到圖中有規律的事物之后，再去完成例1，輕而易舉。（課件出示例1）
最后師生共同小結：這些圖形、物體和小朋友都是兩個(gè)為一組，重復出現。
【設計意圖：讓學(xué)生通過(guò)自己的觀(guān)察等活動(dòng)去發(fā)現規律，根據自己的審美觀(guān)點(diǎn)去找規律，體現了一定的開(kāi)放性。讓學(xué)生親身感知、體驗事物的排列規律，逐步發(fā)展其動(dòng)手、觀(guān)察及推理能力，初步感知規律的美，并掀起了探究規律的高潮�！�
2、擺圖找規律
這個(gè)環(huán)節，我主要引導學(xué)生小組合作，自主探究，讓學(xué)生通過(guò)擺一擺的活動(dòng)來(lái)探索規律，創(chuàng )造規律。
【設計意圖：此環(huán)節，是為學(xué)習例2做準備的，我并沒(méi)有先出示例2，而是直接將問(wèn)題拋給學(xué)生，讓學(xué)生借助給定的圖形按照一定的規律擺一擺，并說(shuō)說(shuō)是按什么規律擺的，學(xué)生們大膽的發(fā)表了自己的意見(jiàn)并進(jìn)行相互間交流，創(chuàng )造性的擺出多種方法，在操作和嘗試中體驗到成功的喜悅，獲得了學(xué)習的樂(lè )趣，培養了學(xué)生的創(chuàng )造力和審美能力�！�
操作后，請學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己組是怎么擺的，按照什么規律，緊接著(zhù)完成例2學(xué)習，水到渠成。（課件出示例2）
3、涂色找規律
請學(xué)生合作探究：根據從中發(fā)現的規律繼續涂下去，看哪個(gè)小組涂得又快，又準，又好？涂完后，派小組代表匯報自己組是按照什么規律涂色的。（課件出示例3）
【設計意圖：我從學(xué)生的愛(ài)好—畫(huà)畫(huà)入手，為學(xué)生
創(chuàng )設了他們喜愛(ài)的涂色比賽情境，學(xué)生參與的熱情高漲，在活動(dòng)中又一次感知到規律在生活中的應用�！�
4、師生互動(dòng)找規律
這個(gè)環(huán)節我利用掌聲來(lái)找規律。
【設計意圖：利用掌聲來(lái)找規律，讓學(xué)生親身感知、體驗事物的排列規律，使數學(xué)更貼近學(xué)生的生活，從而激發(fā)學(xué)生尋找身邊規律的欲望，為后面生活中找規律打下了良好的基礎�！�
�。ㄈ┞�(lián)系生活，創(chuàng )造規律
1、生活中找規律
【設計意圖：讓學(xué)生聯(lián)系生活，找出身邊的規律，使學(xué)生感受到生活中處處有數學(xué)，增強學(xué)習數學(xué)的興趣�！�
2、創(chuàng )造規律
讓學(xué)生自己當一回小小設計師，創(chuàng )造出美麗的圖案。鼓勵學(xué)生大膽想象，用自己的方式創(chuàng )造出新的規律。
【設計意圖：讓學(xué)生通過(guò)思考，探究的方式，用涂色活動(dòng)來(lái)應用數學(xué)知識。讓學(xué)生在大膽創(chuàng )作中加深了對規律知識的理解和應用，學(xué)生的應用創(chuàng )新能力得到充分的展現�！�
3、欣賞作品
將學(xué)生有特色的作品展示給大家，讓學(xué)生們邊欣賞邊評價(jià)，并說(shuō)說(shuō)作品是按照什么規律創(chuàng )作的？
【設計意圖：讓學(xué)生相互間欣賞作品，開(kāi)闊了視野。在欣賞和評價(jià)活動(dòng)中，學(xué)生學(xué)會(huì )了取長(cháng)補短，進(jìn)一步感受到數學(xué)的美以及在生活中的廣泛應用，培養了學(xué)生的應用創(chuàng )新意識�！�
�。ㄋ模﹪L試練習，應用規律
學(xué)習知識是為了更好的應用，為了鞏固新知，加深對規律的理解，此環(huán)節，我設計了三種類(lèi)型的練習題。（課件出示）
【設計意圖：針對一年級學(xué)生的心理和年齡特點(diǎn)，習題的設計要考慮到富有情趣，富有挑戰性，此環(huán)節，我設計了不同梯度的練習題，循序漸進(jìn)，在趣味性和挑戰性的驅使下，學(xué)生們積極思考，參與創(chuàng )作，增強了應有創(chuàng )新意識�！�
�。ㄎ澹┱n堂小結，欣賞和暢談規律
1、欣賞有規律的圖片。（播放課件）
只要我們留心地觀(guān)察生活，就會(huì )發(fā)現生活中處處有規律，比如斑馬身上有規律的條紋，可以幫助他們更好的保護自己；馬路上的斑馬線(xiàn)，提醒我們過(guò)馬路的時(shí)候注意安全；還有春天生機勃勃，夏日晴空萬(wàn)里，秋天果實(shí)累累，冬天大雪紛飛，冬去春來(lái)，夏去秋來(lái)，四季有規律的變換等等。
【設計意圖：這一環(huán)節中，有了農遠資源庫提供的課件的展示，使學(xué)生感受規律美，學(xué)會(huì )欣賞規律美，滲透數學(xué)來(lái)源于生活，用于生活的思想�！�
2、課堂小結
首先請學(xué)生談?wù)�，這節課找到了什么規律？是怎么找到規律的？一起歸納總結這節課所學(xué)的內容。
然后教師總結：在我們的生活中，有許多有規律的事物在美化我們的生活，我們要用自己的智慧去發(fā)現它，運用它，將來(lái)把我們的生活打扮的更加美麗，精彩。希望同學(xué)們能夠做一個(gè)善于發(fā)現美，創(chuàng )造美的孩子！
�。ㄎ澹┱f(shuō)板書(shū)設計
本節課的板書(shū)為了突出學(xué)生的主體地位，突出學(xué)習重點(diǎn)，解決知識難點(diǎn)，整個(gè)黑板主要用于展示學(xué)生涂畫(huà)規律和動(dòng)手創(chuàng )造規律的作品。這樣安排既便于學(xué)生觀(guān)察，又有利于調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。
板書(shū)設計
找規律
例1例3
紅黃一組，重復出現。綠黃一組，重復出現。
綠紫一組，重復出現。藍黃紅一組，重復出現。
紫紅一組，重復出現。
女男一組，重復出現。
例2
正方體、圓柱體一組，重復出現。
三角形、圓形、正方形一組，重復出現。
小學(xué)一年級數學(xué)說(shuō)課稿 篇5
一、教材分析
義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)數學(xué)（人教版）一年級上冊，把8和9的認識放在同一節課中完成，編排與前面6和7的認識基本上一樣，只是要求更高。教材中提供給學(xué)生數數的資源雖不如6和7明顯，卻更豐富。提供給學(xué)生數數的對象是以“熱愛(ài)自然，保護環(huán)境”為主題的生動(dòng)畫(huà)面，其內容有人、花、樹(shù)、花盆、蝴蝶、黑板上的字等。畫(huà)面除數數外，還體現了環(huán)保教育的主題。8和9的序數意義仍是采取6和7的編排方法，不同的是讓學(xué)生更具體地感受幾和第幾的意義的不同。
基于以上分析，確定了以下教學(xué)目標：
1．體會(huì )8和9的基數的含義。
2．了解8和9在自然數中的排列順序，會(huì )比較0～9各數的大小，知道8和9的序數含義。
3．培養學(xué)生初步的收集信息、處理信息的能力。
4．結合8和9的學(xué)習，向學(xué)生滲透環(huán)保教育和勞動(dòng)教育。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：學(xué)會(huì )比較0—9各數的大小。
二、教法和學(xué)法
很顯然，在教法和學(xué)法上要注意以下幾點(diǎn)：
1、動(dòng)手操作學(xué)習�！皟和闹腔墼谑种讣馍稀蓖ㄟ^(guò)讓學(xué)生動(dòng)手操作，注意調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，使學(xué)生各種感官協(xié)同活動(dòng)，做到在觀(guān)察中思維，在思維中操作，概念的形成由具體到抽象，符合學(xué)生的認知規律。
2．合作學(xué)習。師生合作、生生合作貫穿教學(xué)全過(guò)程，注意學(xué)生之間的信息交流，培養學(xué)生的合作意識、團隊精神，營(yíng)造平等、互助的學(xué)習氛圍。
為了實(shí)現預定的教學(xué)目標，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我設計了以下的教學(xué)環(huán)節。
三、學(xué)生分析
低年級學(xué)生敢想、敢說(shuō)、敢問(wèn)，思維活躍，好奇心強，渴望動(dòng)手參與的愿望強烈，教學(xué)過(guò)程中要注意讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習過(guò)程中來(lái)，加強學(xué)生對數學(xué)的興趣。
四、教學(xué)流程
（一）聯(lián)系生活，談話(huà)引入。
利用書(shū)上的主題圖，引入8和9的認識，激發(fā)學(xué)生對美好生活的熱愛(ài)情感和培養學(xué)生對城市環(huán)保的責任感。
（二）教學(xué)8和9的基數含義。
1．教學(xué)主題畫(huà)。教師引導學(xué)生看一看圖上有什么，它們的數量各是多少？主題圖為師生提供了數量8和9的物體有：
�。�1）校園兩旁有8棵樹(shù)。（2）花壇里有8朵花。
�。�3）黑板上有8個(gè)字：熱愛(ài)自然，保護環(huán)境。
�。�4）黑板下擺放著(zhù)9盆花。
�。�5）有8個(gè)同學(xué)和一位老師在花壇旁勞動(dòng)。
�。�6）有9只蝴蝶在花壇上飛舞。
學(xué)生數以上“8”和“9”的物體時(shí)，開(kāi)始是凌亂的、無(wú)序的，教師小結時(shí)，應引導他們按一定的方位、按一定的順序來(lái)數，如從上到下，從外到里，從大到小，等等。
蝴蝶只數難數一些，可以讓學(xué)生在小組內互相數一數，然后教師再引導學(xué)生按一定順序（如從上到下）數一遍，每數一只，就做一個(gè)記號。
2．展示課前每人收集的數量是8和9的物體的作業(yè)。
拿出課前收集的關(guān)于8和9的數據，先在小組內向同伴們交流；然后每組推選出一份在全班展評。最后全班同學(xué)都把自己收集的數據張貼在教室四周并自由交流、評議。
【讓學(xué)生自己動(dòng)手收集信息，處理信息，感受8和9的數的意義，形成良好的數感，同時(shí)培養了實(shí)踐操作能力。
3．擺學(xué)具。
從學(xué)具中數出8個(gè)圓、9個(gè)三角形擺兩個(gè)圖形，喜歡擺什么圖形就擺什么圖形。
（三）教學(xué)8和9的順序。
1．課件出示計數器，教師逐一撥珠，讓學(xué)生數。當撥到第8顆、第9顆算珠時(shí)，算珠閃動(dòng)變顏色。并問(wèn)學(xué)生：7顆算珠再撥一顆是幾顆？8顆算珠再撥一顆是幾顆？
2．課件出示直尺圖：
教師將教材中直尺圖里的括號作了一些調整，讓學(xué)生通過(guò)填空，熟記0～9各數的順序。填好后再讓學(xué)生順著(zhù)數一遍，倒著(zhù)數一遍。最后可以讓小組內的學(xué)生看著(zhù)直尺上的數，提幾個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生互問(wèn)互答。
（四）教學(xué)比較7、8、9的大小。
1．出示點(diǎn)子圖：
先讓學(xué)生數出這三幅點(diǎn)子圖的點(diǎn)子數，然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)快速數出點(diǎn)子數的方法。
【引導學(xué)生觀(guān)察，每幅點(diǎn)子圖左邊都有5個(gè)點(diǎn)子，只要看右邊的點(diǎn)子數就能很快地數出每幅圖的點(diǎn)子數�！�
2．比較7、8、9的大小。
請學(xué)生從這三個(gè)數中隨便選擇兩個(gè)，用以前學(xué)過(guò)的符號來(lái)表示它們的大小。學(xué)生的答案有以下6種：
7＜8 8＜9 7＜9 8＞7 9＞8 9＞7
3．用“＞”、“＜”號寫(xiě)出兩個(gè)數之間的大小關(guān)系。
讓學(xué)生在書(shū)上填空，注意提醒學(xué)生書(shū)寫(xiě)要整潔、美觀(guān)。
【在比較7、8、9這3個(gè)數大小時(shí)，沒(méi)有像教材中那樣直接呈現，而是讓學(xué)生任意選擇兩個(gè)數來(lái)比較大小，給學(xué)生提供了較大的思維空間�！�
（五）教學(xué)8和9的序數含義。
1．做改編題（給每個(gè)學(xué)生發(fā)一張練習紙）。
左數第8盆開(kāi)了（ ）朵花。
開(kāi)了8朵花的是第（ ）盆。
給左邊的8個(gè)花盆涂上紅色。
給從左數的第9個(gè)花盆涂上綠色。
【教材提供的這部分內容過(guò)于簡(jiǎn)單，而在認識6和7的序數意義時(shí)，有一部分學(xué)生對幾和第幾的感受有些模糊，所以將這部分內容作了些調整，設計了將8和9的基數、序數含義揉合在一起的練習，學(xué)生通過(guò)練習，弄清8和9的序數含義，又將它與基數含義區分開(kāi)來(lái)，并使不同層次的學(xué)生都能得到不同的發(fā)展�！�
2．把做好了的練習放到實(shí)物展示臺上展示，講評。對完成好作業(yè)的學(xué)生，教師給予鼓勵。
（六）小結。
這節課你知道了什么？你有什么感受？你對自己在這節課的表現滿(mǎn)意嗎？
�。ㄒ髮W(xué)生把調查實(shí)踐作業(yè)和課堂上得到的獎勵，課后收錄到成長(cháng)記錄袋里。）
小學(xué)一年級數學(xué)說(shuō)課稿 篇6
一、說(shuō)教材
�。ㄒ唬┙虒W(xué)內容
北師大版小學(xué)數學(xué)一年級上冊教材第3637頁(yè)
�。ǘ┙滩姆治�
本節課是第三單元加減法（一）第八課時(shí)，所呈現的內容是學(xué)生學(xué)習8和9的加減法后的一節練習課，本節課是利用可愛(ài)的企鵝這一學(xué)生熟悉的有趣情境，引導學(xué)生發(fā)現、提出有關(guān)加減法的數學(xué)問(wèn)題，培養學(xué)生的問(wèn)題意識，并進(jìn)一步鞏固8和9的加減法。由于圖中第一次呈現大括號的形式，所以教學(xué)中需要教師作適當地講解，對圖中每個(gè)符號的出現，都應讓他們清清楚楚，以便學(xué)生更好地理解題意。
�。ㄈ┙虒W(xué)目標
1、讓學(xué)生認識、理解圖中的大括號、問(wèn)號所表示的意義，進(jìn)一步加深對加減法意
義的理解。
2、鞏固8和9的加減法，能夠正確迅速地計算；能運用所學(xué)的知識解決簡(jiǎn)單的實(shí)
際問(wèn)題。
3、引導學(xué)生感受學(xué)數學(xué)、用數學(xué)的樂(lè )趣。
�。ㄋ模┙虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：在具體的情境和活動(dòng)中體會(huì )加減法的含義，理解大括號、問(wèn)號表示的意義。
教學(xué)難點(diǎn)：看圖正確理解數量關(guān)系，準確熟練地解決簡(jiǎn)單的數學(xué)問(wèn)題。
�。ㄎ澹┙叹邔W(xué)具準備
課件、學(xué)具圖片、小棒等。
二、說(shuō)學(xué)生
一年級的學(xué)生由于年齡小，剛入學(xué)不久，好動(dòng)、好奇、好玩，大部分學(xué)生對猜謎語(yǔ)、幫助小動(dòng)物解決問(wèn)題有極大的興趣。經(jīng)過(guò)兩個(gè)月的常規培養，學(xué)生的聽(tīng)課習慣正在逐步的得到規范，有了初步的數感和問(wèn)題意識，但發(fā)現問(wèn)題和提出問(wèn)題的能力、語(yǔ)言表達能力還很欠缺，還需要教師在教學(xué)中加強訓練。
三、說(shuō)教法和學(xué)法
1、情境教學(xué)法。
生動(dòng)、熟悉的生活情境可以使數學(xué)由抽象變具體，激活學(xué)生的學(xué)習思維。因此，我們要積極創(chuàng )設學(xué)生熟悉的生活情景，使學(xué)生從生活情境中去感受數學(xué)、理解數學(xué)和應用數學(xué)。由于本課第一次出現大括號和問(wèn)號，學(xué)生理解其意義有一定困難，因此在本節課我充分利用學(xué)生喜愛(ài)的小動(dòng)物企鵝在冰山上玩耍的情境，讓學(xué)生自主提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。一方面使學(xué)生感受到數學(xué)就在我們身邊，體驗到用數學(xué)解決身邊實(shí)際問(wèn)題的成功喜悅，找到了多種解決問(wèn)題的方法，另一方面極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，豐富了學(xué)生的思維。
小學(xué)一年級數學(xué)說(shuō)課稿 篇7
一、說(shuō)教材
《擺一擺想一想》是一個(gè)純數學(xué)探索實(shí)踐活動(dòng)課。這個(gè)教學(xué)內容是在學(xué)習了100以?xún)葦档恼J識之后安排的一次實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)學(xué)生用棋子擺一擺，進(jìn)一步認識100以?xún)葦档慕M成、數位和位值的概念。一年級的學(xué)生剛接觸100以?xún)鹊臄�，最基礎的知識是數的順序；要弄清楚同一個(gè)數字放在不同的數位上，表示出來(lái)的數就不同；還要弄清楚一個(gè)數的組成，它可以分成兩個(gè)不大于9的數（或兩個(gè)數字）之和。鑒于學(xué)生的年齡小，以上內容學(xué)起來(lái)較難理解，這個(gè)實(shí)踐活動(dòng)充分利用兒童喜好動(dòng)手玩的心理，把好玩的習慣引導到學(xué)習上，設計出生動(dòng)有趣形象的“玩法”，使兒童在動(dòng)手操作中感悟100以?xún)鹊臄岛皖I(lǐng)會(huì )、理解有關(guān)的基礎知識，并得到美的感受。這節課就是使抽象枯燥的數讓學(xué)生“玩”出數學(xué)道理來(lái)。
教科書(shū)出示了活動(dòng)的兩個(gè)范例，學(xué)生可以仿照教科書(shū)上的樣子進(jìn)行活動(dòng)。首先由小精靈提出問(wèn)題：“能用2個(gè)●表示不同的數嗎？”（由于到目前為止，學(xué)生學(xué)過(guò)的數只限于100以?xún)�，所以這里的數只指一位數和兩位數。）下面展示了四名學(xué)生小組活動(dòng)的情景，其中三名學(xué)生在數位表上擺圓片，根據十位和個(gè)位上圓片的數量說(shuō)出擺出的數，例如，兩個(gè)圓片都放在個(gè)位，說(shuō)明個(gè)位上數字是2，這個(gè)數就是2；兩個(gè)圓片都放在十位，說(shuō)明十位上數字是2，個(gè)位數是0，這個(gè)數是20；十位和個(gè)位各放一個(gè)圓片，說(shuō)明十位數和個(gè)位數都是1，這個(gè)數就是11。另外一名學(xué)生通過(guò)列表的方式把這三種答案綜合起來(lái)，表的左邊是所用的圓片數，右邊是擺出的三個(gè)數。在這里，要求學(xué)生理解不同數位的位值概念（十位上的2表示2個(gè)十，個(gè)位上的2表示2個(gè)一），同時(shí)熟練掌握2的組成（和是2的加法）：2=0 2，2=1 1，2=2 0，就能不重復、不遺漏地擺出、說(shuō)出所有答案。
接下來(lái)，用同樣的方法，用3個(gè)●擺出不同的數。三名負責擺的同學(xué)已經(jīng)擺出3、12、21這三個(gè)數，負責列表的同學(xué)已經(jīng)把他們的答案都寫(xiě)在紙上，但認為還有沒(méi)擺出來(lái)的數，提示學(xué)生思考除了上面這三個(gè)數，用3個(gè)●還能擺出什么數。接下來(lái)，小精靈提出問(wèn)題“用4個(gè)●、5個(gè)●……分別能表示哪些不同的數？”提示學(xué)生用同樣的方法實(shí)際擺一擺，把列表中的其他情形補充完整。最后，教材讓學(xué)生不用擺，說(shuō)出用9個(gè)●能表示哪些數。這就要求學(xué)生在擺的過(guò)程中找出規律，利用歸納的方法來(lái)得出答案。
根據新的課程標準的要求，學(xué)生特點(diǎn)和教材特點(diǎn)，我從情感、能力、知識三方面制定本課的教學(xué)目標：
�。�1）通過(guò)這個(gè)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生從中體驗學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的情感和探求知識的欲望，培養學(xué)生合作的意識和競爭的心理，樹(shù)立學(xué)習的自信心。
�。�2）通過(guò)探索活動(dòng)，培養學(xué)生合作的意識和觀(guān)察能力、形象思維能力和語(yǔ)言表達能力以及初步的歸納和抽象思維能力。（3）通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，使學(xué)生鞏固對100以?xún)葦档恼J識，讓學(xué)生在主動(dòng)探索的過(guò)程中，學(xué)會(huì )歸納整理。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
由于本堂課是一節數學(xué)活動(dòng)課，主要以學(xué)生活動(dòng)為主，所以本堂課主要采取小組合作活動(dòng)的形式，學(xué)生自主探索，合作交流，教師只是起著(zhù)一個(gè)引導者的作用。
三、教學(xué)過(guò)程
按照以上教學(xué)目標，我對本課進(jìn)行了下面的設計。
1．復習鋪墊。
由于這個(gè)活動(dòng)要求學(xué)生對數位和位值的概念比較熟悉，所以在開(kāi)始活動(dòng)前,我就利用數位表和計數器對相關(guān)知識進(jìn)行復習。例如，計數器的十位和個(gè)位都是兩顆珠子，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)著(zhù)兩顆珠子分別代表什么。
2．激發(fā)興趣，探索求知。
利用學(xué)生熟悉的兩個(gè)可愛(ài)的小精靈聰聰和明明提問(wèn)題來(lái)引入新課。例如，這兩個(gè)數學(xué)王國里的小精靈也來(lái)參加我們這個(gè)活動(dòng)了，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。在探索知識的過(guò)程中，注意發(fā)揮四人小組合作，注意面向全體學(xué)生，人人動(dòng)手操作，讓多種感官參與學(xué)習，讓學(xué)生在自主探索與合作交流的學(xué)習中獲取知識，體驗成功的快樂(lè )。
3．導放結合，培養學(xué)生的能力。
在這個(gè)活動(dòng)中，我注意盡量多給學(xué)生留一些活動(dòng)的空間和時(shí)間，讓學(xué)生去觀(guān)察，去思考，去發(fā)現規律，去歸納整理。努力做到：凡是學(xué)生能解決的問(wèn)題，師決不代替；動(dòng)手讓學(xué)生做，動(dòng)口讓學(xué)生說(shuō)。學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐，自主探索與合作交流等方式去獲取知識，達到培養學(xué)生多種能力的目的。
總之，這節課的設計以“學(xué)生的發(fā)展為本”的教育理念為指導，努力遵循“教師為主導，學(xué)生為主體”的原則，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)的參與教學(xué)全過(guò)程，讓學(xué)生學(xué)的輕松，充分發(fā)揮主體作用，發(fā)覺(jué)自己的聰明才智.
談話(huà)激趣
師：今天有那么多老師來(lái)聽(tīng)課，大家高興嗎？那么老師要看一看我們班哪個(gè)小朋友表現最好，最聰明，最?lèi)?ài)動(dòng)腦筋，能得到老師發(fā)的智慧花。
復習鋪墊
1．數位順序。
2．師：首先，老師提一個(gè)問(wèn)題，前邊我們學(xué)過(guò)了100以?xún)葦档恼J識，誰(shuí)能告訴大家，數位順序哪邊起第一位是個(gè)位，第二位是什么位？第三位呢？
師：個(gè)位上的數表示什么？十位上的數表示什么？百位上的數呢？
2．用計數器撥數。
師：現在老師在計數器上撥一個(gè)數，看仔細，十位和個(gè)位都撥上2個(gè)珠子，這個(gè)數是多少？誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)這兩個(gè)數位上的2分別代表什么？（學(xué)生回答。）你說(shuō)的真好，大家給他鼓鼓掌。
師：現在請小朋友們拿出你的計數器，我說(shuō)數你撥珠，注意要邊撥邊說(shuō)4，13，22，31，40。
生：4，個(gè)位撥4。13，十位撥1，個(gè)位撥3。22，十位撥2，個(gè)位撥2。
師：剛才小朋友們在撥這幾個(gè)數時(shí)，你有什么發(fā)現？
上的數加起來(lái)都是4。每個(gè)數與前面
相鄰的數相比，都是個(gè)位少一，十位多一，相差都是9。）
師：你們說(shuō)的真好！聽(tīng)了你們的發(fā)言老師真高興，大家給他鼓鼓掌。下面請你們把計數器放在桌角，把數位表和準備的圓片拿出來(lái)，我們來(lái)搞一個(gè)有趣的活動(dòng)。這個(gè)活動(dòng)我們就叫“擺一擺，想一想”（出示課題）。在這個(gè)活動(dòng)中大家要善于動(dòng)腦筋，找規律，使我們的活動(dòng)進(jìn)行的又快又好。
激發(fā)興趣，合作求知
師：瞧！我們的好朋友誰(shuí)來(lái)了？（聰聰和明明。）這兩個(gè)數學(xué)王國里的小精靈呀，也來(lái)參加我們的活動(dòng)了。（出示問(wèn)題。）看，聰聰給我們提問(wèn)題了“你們能用2個(gè)圓片表示不同的數嗎？”
1．用2個(gè)圓片擺數。
師：大家能不能呀？提醒一點(diǎn)，到目前為止，我們學(xué)過(guò)的數只限于100以?xún)�。所以，在數位表上只能擺一位數和兩位數，不擺三位數，大家開(kāi)始，用2個(gè)圓片看能擺哪幾個(gè)數？
師：擺好的同學(xué)，誰(shuí)來(lái)告訴大家你是怎么擺的？要說(shuō)清楚，你把圓片放在哪一個(gè)數位上，這個(gè)數是多少？
預生1：我把2個(gè)圓片都放在個(gè)位上，就是2。
生2：我把2個(gè)圓片都放在十位上，個(gè)位上沒(méi)有，就是20。
生3：我把1個(gè)圓片放在十位上，1個(gè)放在個(gè)位上，就是11。
板書(shū)：2個(gè)圓片。2，11，20。
師：大家想一想，為什么2個(gè)圓片擺在個(gè)位上得到的數是2？而擺在十位上得到的數是20呢？
生4：因為擺在個(gè)位上表示2個(gè)一，所以是2，而擺在十位上表示2個(gè)十，所以是20。
師：你講的真好！大家給他鼓鼓掌。接下來(lái)，我告訴大家，看！咱們另一個(gè)好朋友小精靈也來(lái)湊熱鬧了，他是誰(shuí)呀？（明明）對，小精靈明明他也要給大家提問(wèn)題（出示問(wèn)題）。（1）你能用3個(gè)圓片表示不同的數嗎？大家能回答他嗎？（2）用3個(gè)圓片擺數，請動(dòng)手擺一擺，看能擺出幾個(gè)數？說(shuō)一說(shuō)你是怎么擺的？
板書(shū)：3個(gè)圓片，3，12，21，30。
師：從剛才擺的這兩組數中，你發(fā)現些什么？怎樣才能知道擺出的數不遺漏？回答的真好（鼓掌），你真聰明。
2．用4個(gè)圓片，5個(gè)圓片擺數。
師：看，這兩個(gè)小家伙又給大家提出了更難的問(wèn)題“用4個(gè)圓片，5個(gè)圓片……分別表示哪些不同的數”。
好！大家真勇敢！你們不怕困難，勇于探索的精神讓老師佩服。
3．小組合作，共同探索。
師：下面，咱們分四個(gè)小組合作，共同研究討論幾個(gè)圓片都能擺出哪幾個(gè)數。每一小組老師發(fā)一個(gè)匯總表，分工合作，3個(gè)同學(xué)在數位表上擺圓片，小組長(cháng)在匯總表上作記錄，表的左邊是圓片的個(gè)數，右邊是擺出來(lái)的數。
師：注意：作記錄的同學(xué)要綜合你們小組這三個(gè)同學(xué)擺的數。不要有重復的數。比比看，哪一組擺的又快，寫(xiě)的又好，寫(xiě)字的同學(xué)字要大一些，寫(xiě)工整，活動(dòng)開(kāi)始。（教師巡視。）
師：大家在擺的時(shí)候呀，要善于動(dòng)腦筋，善于發(fā)現規律，這樣擺起來(lái)既快，又不容易遺漏。
4．學(xué)生匯報。
師：4個(gè)圓片能擺出哪幾個(gè)數，哪一組給大家匯報？
生：我們用4個(gè)圓片擺出了5個(gè)數（板書(shū)：4個(gè)圓片，4，13，22，31，40）。
師：介紹介紹經(jīng)驗，你們怎么擺的這么快。（表?yè)P這一組。）
師：5個(gè)圓片能擺出哪幾個(gè)數？（板書(shū)：5個(gè)圓片，5，14，23，32，41，50）哪一組要補充？
5．勇于想象，探索規律。
師：從剛才小朋友們用圓片擺數的過(guò)程，你發(fā)現有沒(méi)有規律？下面我們不擺圓片，能不能在腦子里想擺圓片的方法，直接寫(xiě)出6個(gè)圓片，7個(gè)圓片，8個(gè)圓片，9個(gè)圓片都能表示些數？好，四個(gè)人合作，看哪一組填寫(xiě)的又快又好！學(xué)生匯報，教師板書(shū)（略）。
總之，要鼓勵學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，想出盡可能多的方法，并形成交流。
師：是不是所有的小組都擺完了，四人小組長(cháng)請到前面來(lái)，把你們組的作品展示給大家，大家互相評一評好嗎？
師：大家都擺完了嗎？一齊看黑板，從以上我們所擺的圓片個(gè)數和寫(xiě)出來(lái)的數來(lái)看，同學(xué)們觀(guān)察到有什么規律了嗎？誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)。
小結
師：誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)今天研究的什么？你都有哪些收獲？希望大家在今后的學(xué)習中要學(xué)會(huì )觀(guān)察，善于動(dòng)腦，發(fā)現規律，使我們的學(xué)習能提高效率。
小學(xué)一年級數學(xué)說(shuō)課稿 篇8
教材分析
《桌子有多長(cháng)》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)數學(xué)(北師大版)一年級下冊第2單元《觀(guān)察與測量》的內容。本單元內容在全冊教材中為學(xué)生建立起初步的空間觀(guān)念，以他們的觀(guān)察、操作活動(dòng)拉近數學(xué)與日常生活的距離，從有別于數的另一個(gè)角度，體會(huì )數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。而“桌子有多長(cháng)”則是學(xué)生在測量中首先從厘米引發(fā)的對測量的理解，包括對為什么測量，用什么測量，怎樣測量和如何記錄等都有一定的掌握，并在頭腦中建立起最初的長(cháng)度單位——厘米的空間概念，使學(xué)生能夠自己估計出一定的長(cháng)度，經(jīng)歷由知到識，就像剝豆莢，從皮剝到豆，不斷明確的過(guò)程。
學(xué)生分析
學(xué)生年齡雖小，但都已經(jīng)大略認識尺子(學(xué)生尺每個(gè)學(xué)生都見(jiàn)過(guò))，以他們的經(jīng)驗出發(fā)，知道尺子能用來(lái)做什么，怎么使用(當然不一定很準確地使用，所具有的知識也未必全面)，比如說(shuō)，在完成課本第7頁(yè)第2題“連一連”的題目中，有的學(xué)生就用尺子畫(huà)線(xiàn)，他們知道，尺子可以用來(lái)畫(huà)直線(xiàn);在裁紙活動(dòng)中，有的學(xué)生沒(méi)有剪刀，為了將紙撕齊，以尺子壓紙邊進(jìn)行，也是取用了尺子的直，可見(jiàn)，學(xué)生對尺子并不陌生。當全班一起了解物體長(cháng)度時(shí)，有個(gè)別學(xué)生最先試著(zhù)用尺測量，就會(huì )帶動(dòng)其他學(xué)生效仿。一年級的學(xué)生都有模仿和好動(dòng)的習慣，知道的學(xué)生會(huì )向不知道的同學(xué)甚至全班傳授，公布結果;而不知道的學(xué)生會(huì )轉身，回頭，甚至下座位，問(wèn)、看別人怎么做。面對這樣的學(xué)生，教學(xué)中就要給他們時(shí)間，有要求、有目的地讓他們表達自己，在爭論與探索中獲取知識。
本班學(xué)生思維活躍、聰明、積極，經(jīng)常會(huì )出現一些教師始料不及之處，使得課前的設計會(huì )發(fā)生許多變化，不能按事先預計好的進(jìn)行下去。所以，教師應面對學(xué)生的變化而變化，讓學(xué)生從他們的認識基礎出發(fā)，主動(dòng)學(xué)習。
設計思路
鑒于學(xué)生的認識，課堂上教師應盡量引導他們自己去發(fā)現問(wèn)題，鼓勵他們通過(guò)自己的觀(guān)察、思考、合作探究來(lái)解決問(wèn)題。培養他們在學(xué)習中的合作意識和探索精神，以及學(xué)會(huì )學(xué)習的能力。結合學(xué)生的動(dòng)手操作，充分調動(dòng)起學(xué)習的主觀(guān)能動(dòng)性，使每個(gè)學(xué)生都融入其中，體驗到動(dòng)腦的樂(lè )趣。比如說(shuō)：學(xué)生在集體中具體認識尺子后，說(shuō)明尺子上數字的作用;教師指明“從一個(gè)數字到下一個(gè)數字之間的長(cháng)度即是1厘米”，及時(shí)加深學(xué)生對厘米的認識，鞏固、肯定(或糾正)他們原有的看法，利用這點(diǎn)使他們做到舉一反三。
認識尺子之后，是練習鞏固。由學(xué)生自己測量同一物體，出現不同答案時(shí)，討論找出原因：怎么會(huì )這樣?起點(diǎn)位置對嗎?無(wú)論討論是否能立刻給學(xué)生一個(gè)結果，起碼每個(gè)學(xué)生都動(dòng)腦筋思考了這個(gè)問(wèn)題，達到了討論的目的——參與、思考。這也就是讓他們先自己探索獲取信息的一種途徑，同時(shí)也培養了合作意識。此時(shí)，教師再以一句簡(jiǎn)練、切中要害的話(huà)總結或提示，就能順利地達到讓每個(gè)學(xué)生理解和牢記的效果，比起教師限制學(xué)生活動(dòng)，先做示范，再讓學(xué)生模仿完成，要來(lái)得生動(dòng)得多，積極得多。
之后，教師從旁引導，走出關(guān)鍵的一步，其余交由學(xué)生嘗試完成。
教學(xué)目標
1.初步體會(huì )到建立統一度量單位的必要性，了解實(shí)際生活中測量方法的多樣性。
2.初步認識長(cháng)度單位厘米(cm)，建立起1厘米的長(cháng)度概念，能對長(cháng)度進(jìn)行估測。
3.學(xué)會(huì )用刻度尺對物體長(cháng)度進(jìn)行測量，體會(huì )厘米的含義。
4.在合作、討論中去發(fā)掘知識，掌握知識，并體驗到學(xué)習的樂(lè )趣。
教學(xué)準備
繪制放大的尺子圖;制作幻燈直尺圖，便于學(xué)生演示自己的測量方法準備各類(lèi)尺子(米尺、鋼卷尺、皮尺)，拓寬學(xué)生認識尺子的知識面。
教學(xué)流程
一、引入。
很自然地引入主題：我們來(lái)了解桌子有多長(cháng)。
板書(shū)課題：測量物體。
二、講授。
1.估計：讓學(xué)生試著(zhù)估計一下自己的桌子長(cháng)度，可以用眼睛看，也可用手比劃著(zhù)估，估好后，舉手交流結果。在這里若出現大多數學(xué)生已經(jīng)很熟練地說(shuō)出×ד厘米”，在后面的學(xué)習中請學(xué)生留心找一找答案是什么?
【這部分安排，讓學(xué)生對一個(gè)物體的長(cháng)度提前有一個(gè)不具體的感官認識，同時(shí)也培養學(xué)生初步的估測能力�！�
2.測量：在學(xué)生估計得數后，求證一下，(先避開(kāi)用尺子，給個(gè)假設)如果不用尺子，你還能想出什么辦法來(lái)量桌子呢?展開(kāi)討論，再由各小組匯報用什么方法?(用文具盒、書(shū)、筆等。)測量的桌子是多長(cháng)呢?(希望是幾個(gè)文具盒長(cháng)，幾本書(shū)長(cháng)……)多提問(wèn)幾組，根據學(xué)生的回答，教師及時(shí)總結。
師：為什么測出的桌子長(cháng)度的說(shuō)法都不一樣呢?桌子真的都不一樣長(cháng)嗎?
總結：使用的工具不同，結果就會(huì )不一樣，只有當工具一樣時(shí)，結果才會(huì )相同，所以，我們才會(huì )找一個(gè)統一的測量工具進(jìn)行測量。經(jīng)過(guò)測量，你們認為統一的工具最好是什么呢?(引入尺子，并為介紹尺子做鋪墊。)
【旨在使學(xué)生體會(huì )統一度量單位的必要性，同時(shí)感受生活中測量方法的多樣性�！�
3.認識尺子。
(1)師：尺子有很多種，不止是你們手中用的這種，還有這些。(出示各類(lèi)尺子，拓寬知識面，讓學(xué)生多認識一些尺子。以一句話(huà)“它們用在各自不同的地方”，結束對尺子種類(lèi)的介紹。)而在我們的學(xué)習中，最常用的就是你們這種(從學(xué)生手中取過(guò))學(xué)生尺。(同時(shí)，黑板上貼出放大的直尺圖。)
(2)師：那么，請你們看看，常用的學(xué)生尺上有些什么呢?(把這個(gè)問(wèn)題交給學(xué)生討論再匯報。這樣可避免部分學(xué)生不觀(guān)察或觀(guān)察不仔細，漏掉東西。)
生1：有數字。
生2：有一些小線(xiàn)、小格。
師：這是刻度線(xiàn)，小格就是由這些刻度線(xiàn)分出來(lái)的，你們仔細數一數，每一個(gè)數字和下一個(gè)數字之間，也就是最長(cháng)的兩條刻度線(xiàn)之間有幾個(gè)小格。(幫助學(xué)生認準尺子)
生3：有字母cm。
師：你觀(guān)察得很仔細。(激起其他學(xué)生關(guān)注。)
教師再講講cm的含義——c和m合在一起，表示厘米的意思，說(shuō)明“cm”和“厘米”可以互相替換，而且指出厘米是一個(gè)長(cháng)度單位。
板書(shū)：長(cháng)度單位——厘米(cm)。
教師在學(xué)生開(kāi)始估測時(shí)，對可能出現的問(wèn)題，做出解答。請學(xué)生說(shuō)，我們的桌子單位是××厘米。
(3)師：在尺子上找到“0”了嗎?它在什么位置上表示什么意思?(生：尺子最左邊，表示開(kāi)始起點(diǎn)。)
師提醒：量物時(shí)，一般從起點(diǎn)0刻度線(xiàn)量起。
師：尺子上還有些數字是什么意思?( 引出厘米的長(cháng)度。)請找到尺子上從“0～1”這一段，從0～1是幾厘米?(從學(xué)生的經(jīng)驗和認識出發(fā)。)
學(xué)生先猜，再互相交流。
師：從一個(gè)數字到下一個(gè)數字之間的長(cháng)度就是1厘米，那么0～1就是(生：“1厘米”)。
在黑板直尺圖上用彩色筆畫(huà)出0～1之間是1厘米。
以搶答形式，再讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，5～6、9～10、0～2、0～6之間分別是幾厘米等問(wèn)題。(緩解，調動(dòng)情緒，及時(shí)給予表?yè)P，對最難的問(wèn)題答對者以獎勵，激勵大家多思考。)
(4)在認識的基礎上，讓學(xué)生用手比劃感
受一下“1厘米有多長(cháng)”，再讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)生活中你見(jiàn)到過(guò)什么東西是1厘米長(cháng)的?(教師對學(xué)生的回答多給予肯定。)
4.量物。
(1)要求學(xué)生取出統一物體(學(xué)具中的大三角形)，找到長(cháng)邊(正好整數)，小組討論試著(zhù)量，再匯報。面對結果不統一時(shí)，大家討論原因，說(shuō)明最好從0刻度量起。并找一人上臺演示，在學(xué)生演示過(guò)程中，教師跟著(zhù)演示一步步說(shuō)明要求：量物體時(shí)，先把一端對準0刻度線(xiàn)，再看另一端對著(zhù)刻度幾，就是幾厘米。
(2)再量這個(gè)大三角形(等腰)的一個(gè)短邊，不夠整數，全班交流該讀作多少。
師：離哪個(gè)刻度線(xiàn)比較近，就是大約幾厘米。
三、練習。
鉛筆長(cháng)( )厘米。
2.打開(kāi)書(shū)看第15頁(yè)第3題，判斷誰(shuí)量得對。獨立完成，集體交流，說(shuō)出錯誤原因。指出從一個(gè)整刻度到另一個(gè)整刻度測量也是對的。
3.小組活動(dòng)，完成第15頁(yè)第1題，先估計，再測量。
四、總結。
師：學(xué)完這一節課，你們都有哪些收獲?
學(xué)生：通過(guò)學(xué)習這一節課，知道了我的課桌有多長(cháng)，用尺子怎樣測量物體的長(cháng)度，長(cháng)度單位有厘米，厘米也可以cm表示，測量時(shí)，要從0刻度開(kāi)始，也可以從整刻度開(kāi)始，1厘米有多長(cháng)，等等。
課后反思
上完課發(fā)現，學(xué)生已有的基礎是教師始料不及的，致使原先設計好的課無(wú)法正常進(jìn)行下去，課上雖也根據突發(fā)情況靈活變動(dòng)了，但因種種原因，變動(dòng)后課堂把握不是很成功，許多有利于學(xué)生發(fā)展的、能激活課堂氣氛的構想沒(méi)能淋漓盡致發(fā)揮作用。面對突發(fā)事件，課堂的駕馭能力還要提高，備課時(shí)也要多方面思考周全，方能以不變應萬(wàn)變。
小學(xué)一年級數學(xué)說(shuō)課稿 篇9
尊敬的各位評委、各位老師，大家好，我今天說(shuō)課的內容是九年義務(wù)教育北師大版小學(xué)數學(xué)一年級下冊第四單元《有趣的圖形》的第一課時(shí)《認識圖形》。下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)教法與學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程和說(shuō)板書(shū)設計這四方面來(lái)談?wù)勎覍Ρ菊n的教學(xué)設想。
說(shuō)教材：
1、教材分析
首先我對本教才進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析，課程標準把空間與圖形作為義務(wù)教育階段培養學(xué)生初步創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的一個(gè)重要的學(xué)習內容�！墩J識圖行》是本冊教材《有趣的圖形》的起始課，是在認識了長(cháng)方體、正方體、圓柱和球的基礎上來(lái)初步認識長(cháng)方形、正方形、三角形、圓這些平面圖形，體現從立體到平面的設計思路。認識這幾種圖形不僅是今后學(xué)習他們的特征、周長(cháng)，還有面積的重要基礎，而且有助于發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念，培養學(xué)生初步的觀(guān)察能力，動(dòng)手操作能力和交流能力。
2、說(shuō)教學(xué)目標
1、認知目標：通過(guò)觀(guān)察操作，初步認識長(cháng)方形、正方形、三角形和圓體，體會(huì )面在體上
2、能力目標：在觀(guān)察、操作、比較等活動(dòng)過(guò)程中，培養學(xué)生抽象、概括、實(shí)踐、創(chuàng )新能力，建立空間觀(guān)念。
3、情感目標：通過(guò)圖形在生活中的應用，感受到數學(xué)與生活息息相關(guān)，激發(fā)學(xué)生學(xué)數學(xué)、愛(ài)數學(xué)的情感。
4、評價(jià)目標： 用評價(jià)來(lái)考察學(xué)生的學(xué)習狀況，激勵學(xué)生的學(xué)習熱情，也讓學(xué)生學(xué)會(huì )評價(jià)他人，評價(jià)自己，建立自信。
說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
根據教學(xué)目標，我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：會(huì )辨認這四種圖形；另外，根據學(xué)生已有的知識經(jīng)驗很容易將體和面混淆，所以我將本課的教學(xué)難點(diǎn)定為：體會(huì )面在體上。
說(shuō)教法、學(xué)法 教法：
如何突破重難點(diǎn)，完成上述四維目標呢？新課程標準指出：教無(wú)定法，貴在得法。數學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗之上。對于入學(xué)不久的一年級學(xué)生，它們有著(zhù)強烈的好奇心和求知欲，并且好動(dòng)，愛(ài)說(shuō)。針對這種情況，我綜合運用啟發(fā)式教學(xué)，采用情景教學(xué)法，嘗試教學(xué)法，活動(dòng)教學(xué)法來(lái)組織學(xué)生開(kāi)展探索性的學(xué)習活動(dòng)，讓他們在自主探索中學(xué)習新知，經(jīng)歷探索，獲得知識。
小學(xué)一年級數學(xué)說(shuō)課稿 篇10
一、說(shuō)教材
1、教學(xué)內容
《找規律》是選自人教版《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)?數學(xué)》一年級下冊“找規律”的第一課時(shí)
2、教材分析
《找規律》是在學(xué)生認識了20以?xún)葦导?0以?xún)葦导訙p法的基礎上學(xué)習的，是學(xué)生第一次系統學(xué)習找規律的問(wèn)題，設計的目的是讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察生活中的現象，嘗試發(fā)現事物中隱含的簡(jiǎn)單規律，初步感知找規律的方法。同時(shí)，教材內容是學(xué)生經(jīng)�？吹降囊恍┈F象，有利于吸引學(xué)生參與探索活動(dòng)，形成初步的探索意識，增強對數學(xué)的認識，提高學(xué)數學(xué)的樂(lè )趣。
教學(xué)內容是發(fā)現生活中熟悉的事物中隱含的規律，其中有顏色、形狀、大小的變化規律及圖形的排列規律。
3、教學(xué)目標
1)、知識與技能目標：讓學(xué)生在生動(dòng)、活潑的情境中找出簡(jiǎn)單圖形的變化規律。
2)、過(guò)程與方法目標：通過(guò)觀(guān)察和操作找出圖形的排列規律，并能根據找出的規律往下擺、往后涂，加深對圖形排列規律的認識。
3)、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：能運用簡(jiǎn)單的規律解釋現實(shí)中的現象，感受數學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，在與他人的合作交流中感受學(xué)數學(xué)、用數學(xué)的樂(lè )趣。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1)、教學(xué)重點(diǎn)：引導學(xué)生學(xué)會(huì )觀(guān)察并能夠找出所列舉事物的規律。能夠觀(guān)察出事物的規律是《找規律》這個(gè)知識點(diǎn)最基本的基本。
2)、教學(xué)難點(diǎn)：發(fā)現圖形的排列規律，體會(huì )數學(xué)的思維方法。
二、說(shuō)學(xué)情分析
學(xué)生在生活中已經(jīng)接觸到一些規律性的現象，只是沒(méi)有上升到理論的高度。在課堂中，只要老師稍加規范和引導，就可以使學(xué)生的思路變得清晰。
一年級的小孩子很活潑，思維很靈活，這就需要串聯(lián)一個(gè)情景，引起他們的興趣。找規律這個(gè)知識點(diǎn)相對來(lái)說(shuō)很簡(jiǎn)單，關(guān)鍵就看老師怎么規范學(xué)生已有的凌亂的知識，怎么引導學(xué)生跳一跳再夠到新的桃子。另外，一年級的小孩子能夠集中精力的時(shí)間很短，這就對我提出了挑戰。我怎樣設計情景才能更好的引起學(xué)生的興趣，我怎樣抓住學(xué)生集中精力的這段時(shí)間把我要突出的重點(diǎn)講出。
在設計這節課的時(shí)候，我按照從易到難的層次逐步提高。從簡(jiǎn)單的顏色規律到形狀規律，再過(guò)渡到數字規律，之后，聯(lián)系生活、發(fā)現規律，最后能夠擺出規律、運用規律。由易到難，一步一個(gè)腳印，層層遞進(jìn)。
三、說(shuō)教法
在日常生活中，很多有規律的事物總能給人一種美的享受，如節日里各種美麗的彩燈和彩旗都是有規律的排列，很多物品上裝飾的圖案也是有規律的排列，這些都為從數學(xué)的角度去探索事物的規律提供了很多素材。所以在教學(xué)時(shí)，特別要注意讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,另外,還注意讓學(xué)生通過(guò)操作、觀(guān)察、實(shí)驗、猜測等活動(dòng)去發(fā)現規律。
“數學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上。教學(xué)應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，向學(xué)生提供充分從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，幫助他們在自主探索和合作交流的過(guò)程中真正理解和掌握基本的數學(xué)知識與技能、數學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗。學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人，教師是數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者與合作者�！边@是全日制義務(wù)教育《數學(xué)課程標準》(實(shí)驗稿)對數學(xué)教學(xué)活動(dòng)提出的基本理念之一�；谝陨侠砟�，我采用了情景導學(xué)法，并構建了這樣的教學(xué)模式：
1.創(chuàng )設情景導入，激發(fā)學(xué)生興趣
2.引導探索，進(jìn)一步認識規律
3.聯(lián)系生活，發(fā)現規律
4.動(dòng)手操作，擺出規律，鞏固發(fā)展
5.教學(xué)總結
四、說(shuō)學(xué)法
本節課要讓學(xué)生發(fā)現生活中熟悉的事物中隱含的規律，其中有顏色、形狀、大小的變化規律，有數字、算式及圖形的排列規律。學(xué)生在學(xué)的時(shí)候主要采用以下幾種方法
1、觀(guān)察比較法;2、討論交流法;3、練習法;4、動(dòng)手操作法。
板書(shū)設計：
找規律：一組組重復三次以上稱(chēng)為有規律
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