關(guān)于小學(xué)一年級數學(xué)說(shuō)課稿范文集合9篇
作為一名教師，就不得不需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么什么樣的說(shuō)課稿才是好的呢？下面是小編精心整理的小學(xué)一年級數學(xué)說(shuō)課稿9篇，歡迎閱讀與收藏。
小學(xué)一年級數學(xué)說(shuō)課稿 篇1
一、說(shuō)教材
《擺一擺想一想》是一個(gè)純數學(xué)探索實(shí)踐活動(dòng)課。這個(gè)教學(xué)內容是在學(xué)習了100以?xún)葦档恼J識之后安排的一次實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)學(xué)生用棋子擺一擺，進(jìn)一步認識100以?xún)葦档慕M成、數位和位值的概念。一年級的學(xué)生剛接觸100以?xún)鹊臄�，最基礎的知識是數的順序；要弄清楚同一個(gè)數字放在不同的數位上，表示出來(lái)的數就不同；還要弄清楚一個(gè)數的組成，它可以分成兩個(gè)不大于9的數（或兩個(gè)數字）之和。鑒于學(xué)生的年齡小，以上內容學(xué)起來(lái)較難理解，這個(gè)實(shí)踐活動(dòng)充分利用兒童喜好動(dòng)手玩的心理，把好玩的習慣引導到學(xué)習上，設計出生動(dòng)有趣形象的“玩法”，使兒童在動(dòng)手操作中感悟100以?xún)鹊臄岛皖I(lǐng)會(huì )、理解有關(guān)的基礎知識，并得到美的感受。這節課就是使抽象枯燥的數讓學(xué)生“玩”出數學(xué)道理來(lái)。
教科書(shū)出示了活動(dòng)的兩個(gè)范例，學(xué)生可以仿照教科書(shū)上的樣子進(jìn)行活動(dòng)。首先由小精靈提出問(wèn)題：“能用2個(gè)●表示不同的數嗎？”（由于到目前為止，學(xué)生學(xué)過(guò)的數只限于100以?xún)�，所以這里的數只指一位數和兩位數。）下面展示了四名學(xué)生小組活動(dòng)的情景，其中三名學(xué)生在數位表上擺圓片，根據十位和個(gè)位上圓片的數量說(shuō)出擺出的數，例如，兩個(gè)圓片都放在個(gè)位，說(shuō)明個(gè)位上數字是2，這個(gè)數就是2；兩個(gè)圓片都放在十位，說(shuō)明十位上數字是2，個(gè)位數是0，這個(gè)數是20；十位和個(gè)位各放一個(gè)圓片，說(shuō)明十位數和個(gè)位數都是1，這個(gè)數就是11。另外一名學(xué)生通過(guò)列表的方式把這三種答案綜合起來(lái)，表的左邊是所用的圓片數，右邊是擺出的三個(gè)數。在這里，要求學(xué)生理解不同數位的位值概念（十位上的2表示2個(gè)十，個(gè)位上的2表示2個(gè)一），同時(shí)熟練掌握2的組成（和是2的加法）：2=0 2，2=1 1，2=2 0，就能不重復、不遺漏地擺出、說(shuō)出所有答案。
接下來(lái)，用同樣的方法，用3個(gè)●擺出不同的數。三名負責擺的同學(xué)已經(jīng)擺出3、12、21這三個(gè)數，負責列表的同學(xué)已經(jīng)把他們的答案都寫(xiě)在紙上，但認為還有沒(méi)擺出來(lái)的數，提示學(xué)生思考除了上面這三個(gè)數，用3個(gè)●還能擺出什么數。接下來(lái)，小精靈提出問(wèn)題“用4個(gè)●、5個(gè)●……分別能表示哪些不同的數？”提示學(xué)生用同樣的方法實(shí)際擺一擺，把列表中的其他情形補充完整。最后，教材讓學(xué)生不用擺，說(shuō)出用9個(gè)●能表示哪些數。這就要求學(xué)生在擺的過(guò)程中找出規律，利用歸納的方法來(lái)得出答案。
根據新的課程標準的要求，學(xué)生特點(diǎn)和教材特點(diǎn)，我從情感、能力、知識三方面制定本課的教學(xué)目標：
�。�1）通過(guò)這個(gè)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生從中體驗學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的情感和探求知識的欲望，培養學(xué)生合作的意識和競爭的心理，樹(shù)立學(xué)習的自信心。
�。�2）通過(guò)探索活動(dòng)，培養學(xué)生合作的意識和觀(guān)察能力、形象思維能力和語(yǔ)言表達能力以及初步的歸納和抽象思維能力。（3）通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，使學(xué)生鞏固對100以?xún)葦档恼J識，讓學(xué)生在主動(dòng)探索的過(guò)程中，學(xué)會(huì )歸納整理。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
由于本堂課是一節數學(xué)活動(dòng)課，主要以學(xué)生活動(dòng)為主，所以本堂課主要采取小組合作活動(dòng)的形式，學(xué)生自主探索，合作交流，教師只是起著(zhù)一個(gè)引導者的作用。
三、教學(xué)過(guò)程
按照以上教學(xué)目標，我對本課進(jìn)行了下面的設計。
1．復習鋪墊。
由于這個(gè)活動(dòng)要求學(xué)生對數位和位值的概念比較熟悉，所以在開(kāi)始活動(dòng)前,我就利用數位表和計數器對相關(guān)知識進(jìn)行復習。例如，計數器的十位和個(gè)位都是兩顆珠子，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)著(zhù)兩顆珠子分別代表什么。
2．激發(fā)興趣，探索求知。
利用學(xué)生熟悉的兩個(gè)可愛(ài)的小精靈聰聰和明明提問(wèn)題來(lái)引入新課。例如，這兩個(gè)數學(xué)王國里的小精靈也來(lái)參加我們這個(gè)活動(dòng)了，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。在探索知識的過(guò)程中，注意發(fā)揮四人小組合作，注意面向全體學(xué)生，人人動(dòng)手操作，讓多種感官參與學(xué)習，讓學(xué)生在自主探索與合作交流的學(xué)習中獲取知識，體驗成功的快樂(lè )。
3．導放結合，培養學(xué)生的能力。
在這個(gè)活動(dòng)中，我注意盡量多給學(xué)生留一些活動(dòng)的空間和時(shí)間，讓學(xué)生去觀(guān)察，去思考，去發(fā)現規律，去歸納整理。努力做到：凡是學(xué)生能解決的問(wèn)題，師決不代替；動(dòng)手讓學(xué)生做，動(dòng)口讓學(xué)生說(shuō)。學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐，自主探索與合作交流等方式去獲取知識，達到培養學(xué)生多種能力的目的。
總之，這節課的設計以“學(xué)生的發(fā)展為本”的教育理念為指導，努力遵循“教師為主導，學(xué)生為主體”的原則，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)的參與教學(xué)全過(guò)程，讓學(xué)生學(xué)的輕松，充分發(fā)揮主體作用，發(fā)覺(jué)自己的聰明才智.
談話(huà)激趣
師：今天有那么多老師來(lái)聽(tīng)課，大家高興嗎？那么老師要看一看我們班哪個(gè)小朋友表現最好，最聰明，最?lèi)?ài)動(dòng)腦筋，能得到老師發(fā)的智慧花。
復習鋪墊
1．數位順序。
2．師：首先，老師提一個(gè)問(wèn)題，前邊我們學(xué)過(guò)了100以?xún)葦档恼J識，誰(shuí)能告訴大家，數位順序哪邊起第一位是個(gè)位，第二位是什么位？第三位呢？
師：個(gè)位上的數表示什么？十位上的數表示什么？百位上的數呢？
2．用計數器撥數。
師：現在老師在計數器上撥一個(gè)數，看仔細，十位和個(gè)位都撥上2個(gè)珠子，這個(gè)數是多少？誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)這兩個(gè)數位上的2分別代表什么？（學(xué)生回答。）你說(shuō)的真好，大家給他鼓鼓掌。
師：現在請小朋友們拿出你的計數器，我說(shuō)數你撥珠，注意要邊撥邊說(shuō)4，13，22，31，40。
生：4，個(gè)位撥4。13，十位撥1，個(gè)位撥3。22，十位撥2，個(gè)位撥2。
師：剛才小朋友們在撥這幾個(gè)數時(shí)，你有什么發(fā)現？
上的數加起來(lái)都是4。每個(gè)數與前面
相鄰的數相比，都是個(gè)位少一，十位多一，相差都是9。）
師：你們說(shuō)的真好！聽(tīng)了你們的發(fā)言老師真高興，大家給他鼓鼓掌。下面請你們把計數器放在桌角，把數位表和準備的圓片拿出來(lái)，我們來(lái)搞一個(gè)有趣的活動(dòng)。這個(gè)活動(dòng)我們就叫“擺一擺，想一想”（出示課題）。在這個(gè)活動(dòng)中大家要善于動(dòng)腦筋，找規律，使我們的活動(dòng)進(jìn)行的又快又好。
激發(fā)興趣，合作求知
師：瞧！我們的好朋友誰(shuí)來(lái)了？（聰聰和明明。）這兩個(gè)數學(xué)王國里的小精靈呀，也來(lái)參加我們的活動(dòng)了。（出示問(wèn)題。）看，聰聰給我們提問(wèn)題了“你們能用2個(gè)圓片表示不同的數嗎？”
1．用2個(gè)圓片擺數。
師：大家能不能呀？提醒一點(diǎn)，到目前為止，我們學(xué)過(guò)的數只限于100以?xún)�。所以，在數位表上只能擺一位數和兩位數，不擺三位數，大家開(kāi)始，用2個(gè)圓片看能擺哪幾個(gè)數？
師：擺好的同學(xué)，誰(shuí)來(lái)告訴大家你是怎么擺的？要說(shuō)清楚，你把圓片放在哪一個(gè)數位上，這個(gè)數是多少？
預生1：我把2個(gè)圓片都放在個(gè)位上，就是2。
生2：我把2個(gè)圓片都放在十位上，個(gè)位上沒(méi)有，就是20。
生3：我把1個(gè)圓片放在十位上，1個(gè)放在個(gè)位上，就是11。
板書(shū)：2個(gè)圓片。2，11，20。
師：大家想一想，為什么2個(gè)圓片擺在個(gè)位上得到的數是2？而擺在十位上得到的數是20呢？
生4：因為擺在個(gè)位上表示2個(gè)一，所以是2，而擺在十位上表示2個(gè)十，所以是20。
師：你講的真好！大家給他鼓鼓掌。接下來(lái)，我告訴大家，看！咱們另一個(gè)好朋友小精靈也來(lái)湊熱鬧了，他是誰(shuí)呀？（明明）對，小精靈明明他也要給大家提問(wèn)題（出示問(wèn)題）。（1）你能用3個(gè)圓片表示不同的數嗎？大家能回答他嗎？（2）用3個(gè)圓片擺數，請動(dòng)手擺一擺，看能擺出幾個(gè)數？說(shuō)一說(shuō)你是怎么擺的？
板書(shū)：3個(gè)圓片，3，12，21，30。
師：從剛才擺的這兩組數中，你發(fā)現些什么？怎樣才能知道擺出的數不遺漏？回答的真好（鼓掌），你真聰明。
2．用4個(gè)圓片，5個(gè)圓片擺數。
師：看，這兩個(gè)小家伙又給大家提出了更難的問(wèn)題“用4個(gè)圓片，5個(gè)圓片……分別表示哪些不同的數”。
好！大家真勇敢！你們不怕困難，勇于探索的精神讓老師佩服。
3．小組合作，共同探索。
師：下面，咱們分四個(gè)小組合作，共同研究討論幾個(gè)圓片都能擺出哪幾個(gè)數。每一小組老師發(fā)一個(gè)匯總表，分工合作，3個(gè)同學(xué)在數位表上擺圓片，小組長(cháng)在匯總表上作記錄，表的左邊是圓片的個(gè)數，右邊是擺出來(lái)的數。
師：注意：作記錄的同學(xué)要綜合你們小組這三個(gè)同學(xué)擺的數。不要有重復的數。比比看，哪一組擺的又快，寫(xiě)的又好，寫(xiě)字的同學(xué)字要大一些，寫(xiě)工整，活動(dòng)開(kāi)始。（教師巡視。）
師：大家在擺的時(shí)候呀，要善于動(dòng)腦筋，善于發(fā)現規律，這樣擺起來(lái)既快，又不容易遺漏。
4．學(xué)生匯報。
師：4個(gè)圓片能擺出哪幾個(gè)數，哪一組給大家匯報？
生：我們用4個(gè)圓片擺出了5個(gè)數（板書(shū)：4個(gè)圓片，4，13，22，31，40）。
師：介紹介紹經(jīng)驗，你們怎么擺的這么快。（表?yè)P這一組。）
師：5個(gè)圓片能擺出哪幾個(gè)數？（板書(shū)：5個(gè)圓片，5，14，23，32，41，50）哪一組要補充？
5．勇于想象，探索規律。
師：從剛才小朋友們用圓片擺數的過(guò)程，你發(fā)現有沒(méi)有規律？下面我們不擺圓片，能不能在腦子里想擺圓片的方法，直接寫(xiě)出6個(gè)圓片，7個(gè)圓片，8個(gè)圓片，9個(gè)圓片都能表示些數？好，四個(gè)人合作，看哪一組填寫(xiě)的又快又好！學(xué)生匯報，教師板書(shū)（略）。
總之，要鼓勵學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，想出盡可能多的方法，并形成交流。
師：是不是所有的小組都擺完了，四人小組長(cháng)請到前面來(lái)，把你們組的作品展示給大家，大家互相評一評好嗎？
師：大家都擺完了嗎？一齊看黑板，從以上我們所擺的圓片個(gè)數和寫(xiě)出來(lái)的數來(lái)看，同學(xué)們觀(guān)察到有什么規律了嗎？誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)。
小結
師：誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)今天研究的什么？你都有哪些收獲？希望大家在今后的學(xué)習中要學(xué)會(huì )觀(guān)察，善于動(dòng)腦，發(fā)現規律，使我們的學(xué)習能提高效率。
小學(xué)一年級數學(xué)說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教材
1、教學(xué)內容
人教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)小學(xué)數學(xué)一年級下冊第八單元《找規律》第一課時(shí)。
2、教材分析
《找規律》是《數學(xué)課程標準》中“數與代數”領(lǐng)域內容的一部分，它有著(zhù)廣闊的生活背景，也蘊含著(zhù)深刻的數學(xué)思想。本課時(shí)是《找規律》知識體系中的起始內容，即讓學(xué)生探索，發(fā)現最簡(jiǎn)單的圖形變化規律。教材注意聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng )設了學(xué)生所熟悉的“六一”兒童節的生活情境，使學(xué)生體會(huì )到現實(shí)生活中有規律的排列包含著(zhù)數學(xué)問(wèn)題，感受到數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，以及數學(xué)在生活中的無(wú)處不在。同時(shí)還注意讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察，思考，探究，操作等實(shí)踐活動(dòng)去發(fā)現規律，創(chuàng )造規律。
3、教學(xué)目標
小學(xué)一年級的學(xué)生年齡小，活潑愛(ài)動(dòng)，好奇心強，因此可以設計一系列的觀(guān)察、操作等活動(dòng)，初步認識簡(jiǎn)單的排列規律�；诖�，我把本節課的教學(xué)目標定為以下幾點(diǎn)：
�。�1）知識目標：學(xué)生能夠通過(guò)物品的有序排列，初步認識簡(jiǎn)單的排列規律，會(huì )根據規律知道下一個(gè)物體。
�。�2）過(guò)程與方法：通過(guò)觀(guān)察主題圖，認識規律同時(shí)掌握尋找規律的方法；通過(guò)涂色與擺學(xué)具等活動(dòng)培養學(xué)生的動(dòng)手能力，激發(fā)創(chuàng )新意識。
�。�3）情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：通過(guò)創(chuàng )設情境，學(xué)生能夠感知數學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，感受數學(xué)的美。
4、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
本著(zhù)課程標準，在吃透教材基礎上，我結合農遠資源確立了如下的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)圖形或物體的有序排列，初步認識簡(jiǎn)單的排列規律，并知道下一個(gè)圖形或物體。
教學(xué)難點(diǎn)：培養學(xué)生的邏輯推理能力和創(chuàng )新意識。
二、說(shuō)學(xué)情分析
經(jīng)過(guò)上個(gè)學(xué)期的學(xué)習，我班孩子們基本上都養成了良好的學(xué)習習慣，具備了一定的知識基礎。他們不僅活潑，好動(dòng)，而且形成了我班孩子所特有的風(fēng)格——動(dòng)手能力強，思維活躍，敏捷。
他們在生活中，學(xué)習中已經(jīng)多多少少接觸到了一些規律性的現象和規律性的習題，只是沒(méi)有把它作為專(zhuān)項知識進(jìn)行學(xué)習和研究，也就是說(shuō)《找規律》內容是我班孩子初次正式接觸，怎樣引導學(xué)生從數學(xué)的角度探索規律，領(lǐng)悟規律的內涵，將是我本節課的教學(xué)難點(diǎn)。
三、說(shuō)教法、學(xué)法
在教學(xué)方法上，我采用游戲、直觀(guān)演示、動(dòng)手操作、引導探究等教學(xué)方法，從扶到放，讓學(xué)生在游戲、嘗試、探索、練習、實(shí)踐操作過(guò)程中悟出找規律和創(chuàng )造規律的方法。在教學(xué)手段上，運用農村中小學(xué)現代遠程教育資源，圖文結合增強了教學(xué)的效果。
有效的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式，也是本節課中學(xué)生學(xué)習找規律、創(chuàng )造規律的主要方法。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
為了落實(shí)本節課的教學(xué)內容，我設計了以下五大教學(xué)環(huán)節：
�。ㄒ唬┯螒蛞�，感知規律
以“動(dòng)作接龍”的游戲引入新課。
【設計意圖：上課開(kāi)始，以學(xué)生喜愛(ài)的游戲形式引入，營(yíng)造了和諧的學(xué)習氛圍，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣。學(xué)生們主動(dòng)參與到游戲中來(lái)，在活動(dòng)中，初步感知到規律的存在，增強了學(xué)生探究規律的欲望�！�
�。ǘ┖献魈骄�，尋找規律
1、看圖找規律
創(chuàng )設情境：“六一”到了，學(xué)校組織聯(lián)歡會(huì )，這是同學(xué)們布置的會(huì )場(chǎng)，一起來(lái)看看吧。
然后課件出示教材主題圖，引導學(xué)生認真觀(guān)察，組織學(xué)生合作探究：圖中哪些事物的排列是有規律的？
【設計意圖：借助農遠資源我利用主題圖，創(chuàng )設了學(xué)生熟悉的生活情境—“六一”聯(lián)歡會(huì )。從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，將數學(xué)知識與他們的生活緊密聯(lián)系起來(lái)，引導學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察，思考，探究，在農遠資源的輔助下，更激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣和探究的欲望，讓學(xué)生初步感知到規律在生活中的應用，從而感受到數學(xué)來(lái)源于生活，也應用于生活�！�
學(xué)生找到圖中有規律的事物之后，再去完成例1，輕而易舉。（課件出示例1）
最后師生共同小結：這些圖形、物體和小朋友都是兩個(gè)為一組，重復出現。
【設計意圖：讓學(xué)生通過(guò)自己的觀(guān)察等活動(dòng)去發(fā)現規律，根據自己的審美觀(guān)點(diǎn)去找規律，體現了一定的開(kāi)放性。讓學(xué)生親身感知、體驗事物的排列規律，逐步發(fā)展其動(dòng)手、觀(guān)察及推理能力，初步感知規律的美，并掀起了探究規律的高潮�！�
2、擺圖找規律
這個(gè)環(huán)節，我主要引導學(xué)生小組合作，自主探究，讓學(xué)生通過(guò)擺一擺的活動(dòng)來(lái)探索規律，創(chuàng )造規律。
【設計意圖：此環(huán)節，是為學(xué)習例2做準備的，我并沒(méi)有先出示例2，而是直接將問(wèn)題拋給學(xué)生，讓學(xué)生借助給定的圖形按照一定的規律擺一擺，并說(shuō)說(shuō)是按什么規律擺的，學(xué)生們大膽的發(fā)表了自己的意見(jiàn)并進(jìn)行相互間交流，創(chuàng )造性的擺出多種方法，在操作和嘗試中體驗到成功的喜悅，獲得了學(xué)習的樂(lè )趣，培養了學(xué)生的創(chuàng )造力和審美能力�！�
操作后，請學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己組是怎么擺的，按照什么規律，緊接著(zhù)完成例2學(xué)習，水到渠成。（課件出示例2）
3、涂色找規律
請學(xué)生合作探究：根據從中發(fā)現的規律繼續涂下去，看哪個(gè)小組涂得又快，又準，又好？涂完后，派小組代表匯報自己組是按照什么規律涂色的。（課件出示例3）
【設計意圖：我從學(xué)生的愛(ài)好—畫(huà)畫(huà)入手，為學(xué)生
創(chuàng )設了他們喜愛(ài)的涂色比賽情境，學(xué)生參與的熱情高漲，在活動(dòng)中又一次感知到規律在生活中的應用�！�
4、師生互動(dòng)找規律
這個(gè)環(huán)節我利用掌聲來(lái)找規律。
【設計意圖：利用掌聲來(lái)找規律，讓學(xué)生親身感知、體驗事物的排列規律，使數學(xué)更貼近學(xué)生的生活，從而激發(fā)學(xué)生尋找身邊規律的欲望，為后面生活中找規律打下了良好的基礎�！�
�。ㄈ┞�(lián)系生活，創(chuàng )造規律
1、生活中找規律
【設計意圖：讓學(xué)生聯(lián)系生活，找出身邊的規律，使學(xué)生感受到生活中處處有數學(xué)，增強學(xué)習數學(xué)的興趣�！�
2、創(chuàng )造規律
讓學(xué)生自己當一回小小設計師，創(chuàng )造出美麗的圖案。鼓勵學(xué)生大膽想象，用自己的方式創(chuàng )造出新的規律。
【設計意圖：讓學(xué)生通過(guò)思考，探究的方式，用涂色活動(dòng)來(lái)應用數學(xué)知識。讓學(xué)生在大膽創(chuàng )作中加深了對規律知識的理解和應用，學(xué)生的應用創(chuàng )新能力得到充分的展現�！�
3、欣賞作品
將學(xué)生有特色的作品展示給大家，讓學(xué)生們邊欣賞邊評價(jià)，并說(shuō)說(shuō)作品是按照什么規律創(chuàng )作的？
【設計意圖：讓學(xué)生相互間欣賞作品，開(kāi)闊了視野。在欣賞和評價(jià)活動(dòng)中，學(xué)生學(xué)會(huì )了取長(cháng)補短，進(jìn)一步感受到數學(xué)的美以及在生活中的廣泛應用，培養了學(xué)生的應用創(chuàng )新意識�！�
�。ㄋ模﹪L試練習，應用規律
學(xué)習知識是為了更好的應用，為了鞏固新知，加深對規律的理解，此環(huán)節，我設計了三種類(lèi)型的練習題。（課件出示）
【設計意圖：針對一年級學(xué)生的心理和年齡特點(diǎn)，習題的設計要考慮到富有情趣，富有挑戰性，此環(huán)節，我設計了不同梯度的練習題，循序漸進(jìn)，在趣味性和挑戰性的驅使下，學(xué)生們積極思考，參與創(chuàng )作，增強了應有創(chuàng )新意識�！�
�。ㄎ澹┱n堂小結，欣賞和暢談規律
1、欣賞有規律的圖片。（播放課件）
只要我們留心地觀(guān)察生活，就會(huì )發(fā)現生活中處處有規律，比如斑馬身上有規律的條紋，可以幫助他們更好的保護自己；馬路上的斑馬線(xiàn)，提醒我們過(guò)馬路的時(shí)候注意安全；還有春天生機勃勃，夏日晴空萬(wàn)里，秋天果實(shí)累累，冬天大雪紛飛，冬去春來(lái)，夏去秋來(lái)，四季有規律的變換等等。
【設計意圖：這一環(huán)節中，有了農遠資源庫提供的課件的展示，使學(xué)生感受規律美，學(xué)會(huì )欣賞規律美，滲透數學(xué)來(lái)源于生活，用于生活的思想�！�
2、課堂小結
首先請學(xué)生談?wù)�，這節課找到了什么規律？是怎么找到規律的？一起歸納總結這節課所學(xué)的內容。
然后教師總結：在我們的生活中，有許多有規律的事物在美化我們的生活，我們要用自己的智慧去發(fā)現它，運用它，將來(lái)把我們的生活打扮的更加美麗，精彩。希望同學(xué)們能夠做一個(gè)善于發(fā)現美，創(chuàng )造美的孩子！
�。ㄎ澹┱f(shuō)板書(shū)設計
本節課的板書(shū)為了突出學(xué)生的主體地位，突出學(xué)習重點(diǎn)，解決知識難點(diǎn)，整個(gè)黑板主要用于展示學(xué)生涂畫(huà)規律和動(dòng)手創(chuàng )造規律的作品。這樣安排既便于學(xué)生觀(guān)察，又有利于調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。
板書(shū)設計
找規律
例1例3
紅黃一組，重復出現。綠黃一組，重復出現。
綠紫一組，重復出現。藍黃紅一組，重復出現。
紫紅一組，重復出現。
女男一組，重復出現。
例2
正方體、圓柱體一組，重復出現。
三角形、圓形、正方形一組，重復出現。
小學(xué)一年級數學(xué)說(shuō)課稿 篇3
一、 教材分析
教材按照由易到難的順序，分別安排了兩部分內容，單一標準的分類(lèi)和不同標準的分類(lèi)。教材第38頁(yè)就是單一標準的分類(lèi)教學(xué)內容，教材在設計單一標準的分類(lèi)活動(dòng)中，主要是讓學(xué)生體會(huì )分類(lèi)的意義，找出分類(lèi)的標準，掌握分類(lèi)的基本方法，沒(méi)有提出過(guò)高要求；教材第39頁(yè)就是不同標準的分類(lèi)教學(xué)內容，在已經(jīng)掌握分類(lèi)的基本方法后，重點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)會(huì )選擇不同分類(lèi)標準的方法，培養學(xué)生思維的開(kāi)闊興和靈活性，同時(shí)，各種能力得到提高，讓他們感到身邊處處有數學(xué)。
二、 學(xué)情分析
一年級的學(xué)生能夠根據事物的非本質(zhì)的、表面的特征（如顏色、形狀等）對事物進(jìn)行分類(lèi)，但還未能發(fā)展到根據事物的功用（個(gè)別的功能和用途，如可以吃）進(jìn)行分類(lèi)。因此，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，單一標準主要是讓學(xué)生體會(huì )分類(lèi)的意義，找出分類(lèi)的標準，掌握分類(lèi)的基本方法；不同標準的分類(lèi)在學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì )了分類(lèi)的基本方法后，讓學(xué)生學(xué)會(huì )選擇不同分類(lèi)標準的方法，培養學(xué)生思維的開(kāi)闊性和靈活性。
三、 教學(xué)目標
1. 能按照某一給定的標準或選擇某個(gè)標準對物體進(jìn)行分類(lèi)。
2. 能選擇不同的標準對物體進(jìn)行不同的分類(lèi)。
3. 在分類(lèi)活動(dòng)中，體驗分類(lèi)結果在單一標準下的一致性、不同標準下的多樣性。
四、 教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)會(huì )對物體進(jìn)行分類(lèi)的方法，體驗單一標準下的一致性。
五、 教學(xué)難點(diǎn)：
體驗不同標準下的多樣性。
小學(xué)一年級數學(xué)說(shuō)課稿 篇4
一、說(shuō)教材。
新教材更關(guān)注學(xué)生的經(jīng)驗與興趣，通過(guò)現實(shí)生活中的生動(dòng)素材引入新知，使抽象的數學(xué)知識具有豐富的現實(shí)背景，努力為學(xué)生的數學(xué)學(xué)習提供生動(dòng)活潑主動(dòng)求知的材料與環(huán)境。另外新教材以發(fā)展人文精神為宗旨，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為目標，以貼近學(xué)生生活實(shí)際為導向，遵循學(xué)生的認知規律，由易到難，由淺入深，總把所要學(xué)習的知識滲透到特定的情境中，讓學(xué)生入境生情，在身臨其境的氛圍中學(xué)習數學(xué)。
本節課的教學(xué)內容是“認識人民幣”。人民幣是我國法定的貨幣，它是價(jià)值的一般代表，在人們的生活中起著(zhù)重要的作用。讓一年級的學(xué)生結合自己的生活經(jīng)驗和已掌握的100以?xún)葦档闹R，學(xué)習認識人民幣，一方面使學(xué)生初步知道人民幣的基本知識和如何使用人民幣，提高社會(huì )實(shí)踐能力；另一方面使學(xué)生加深對100以?xún)葦档母拍畹睦斫�，體會(huì )數概念與現實(shí)生活的密切聯(lián)系。
新教材對這部分內容的編排加強了對人民幣的整體認識，并結合具體操作幫助學(xué)生掌握各種面值的人民幣之間的關(guān)系。一年級兒童年齡雖小，但對于要用錢(qián)才能買(mǎi)到東西這一樸素的等價(jià)交換的商品意識是有的。為了突出人民幣的商品功能和在社會(huì )生活中的重要作用，教材在這方面做了精心的安排。如主題圖出示了3幅逼真的購物、乘車(chē)、存錢(qián)的畫(huà)面，即只要進(jìn)行商品交換，就要用到人民幣。同時(shí)，聯(lián)系學(xué)生的日常生活，教育學(xué)生將平時(shí)的零花錢(qián)積攢起來(lái)，積少成多后，將這些錢(qián)用來(lái)辦更多更有意義的事情，如買(mǎi)好書(shū)捐贈給貧困的同伴等等。另外，新教材還多處精心創(chuàng )設購物情境，讓學(xué)生在購物活動(dòng)中認識人民幣。通過(guò)活動(dòng)，使學(xué)生在買(mǎi)賣(mài)商品中掌握人民幣的有關(guān)知識，提高社會(huì )交往和社會(huì )實(shí)踐能力。
�。ㄒ唬┍竟澱n的教學(xué)目標：
1、通過(guò)對人民幣的識別做系統的整理，使學(xué)生對全套人民幣能清晰地識別，以識別過(guò)程為載體，培養學(xué)生自主探究、合作交流的能力。
2、歸納出1元＝10角、1角＝10分，培養學(xué)生歸納推理的思維能力。
3、在游戲中培養學(xué)生應用數學(xué)知識解決問(wèn)題的能力。
4、滲透愛(ài)國主義思想教育以及節約用錢(qián)的良好習慣。
�。ǘ┙虒W(xué)重點(diǎn)：認識人民幣的單位元、角、分，知道1元；10角、1角：10分。
�。ㄈ┙虒W(xué)難點(diǎn)：人民幣的等價(jià)兌換。
二、說(shuō)教法、學(xué)法。
現代教育理論主張讓學(xué)生動(dòng)手“做”科學(xué)，而不是用耳朵“聽(tīng)”科學(xué)。也就是說(shuō)，在教學(xué)中要結合實(shí)際給學(xué)生創(chuàng )設實(shí)踐的機會(huì )。這節課的設計我注重讓學(xué)生動(dòng)手操作，通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐，自主地學(xué)會(huì )新知。另外，小組討論有利于全體學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)展，有利于師生之間、學(xué)生之間的信息交流，有利于不同思維的碰撞。
這節課的教學(xué)比較適合運用合作探究的學(xué)習方式。通過(guò)小組合作進(jìn)行探究活動(dòng)，既鼓勵學(xué)生獨立嘗試，又注重學(xué)生間的合作互助，給學(xué)生提供了多向交往的機會(huì )。提高學(xué)生合作學(xué)習的意識。學(xué)生在活動(dòng)中互相交流，提高了觀(guān)察分析及解決問(wèn)題的能力。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程及設計意圖。
�。ㄒ唬┞�(lián)系生活實(shí)際，引出課題。
師：同學(xué)們，在我們的日常生活中，哪些地方要使用錢(qián)？
學(xué)生根據生活經(jīng)驗列舉自己使用人民幣的例子。
出示一位小朋友存錢(qián)的示意圖。
師：誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)零花錢(qián)可以用來(lái)干什么？
在這里滲透德育：不亂花錢(qián)，積少成多，養成勤儉節約的良好品質(zhì)，獻愛(ài)心等。
師：我們國家的錢(qián)叫人民幣。這節課我們就一起學(xué)習有關(guān)人民幣的知識。（板書(shū)：認識人民幣）
設計意圖：這一環(huán)節的設計是讓學(xué)生根據主題圖，聯(lián)系生活實(shí)際列舉自己使用人民幣的例子，舉例不限于教材上的內容。這個(gè)回憶過(guò)程幫助教師了解學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識水平，找準學(xué)生的最近發(fā)展區，同時(shí)讓學(xué)生感知人民幣的商品功能和在社會(huì )生活中的重要作用，激發(fā)學(xué)習興趣，突出知識生長(cháng)點(diǎn)。
�。ǘ┱J識人民幣。
師：在日常生活中，你見(jiàn)過(guò)、用過(guò)哪些人民幣？
學(xué)生自由發(fā)言。
師：大家在日常生活中見(jiàn)過(guò)或者用過(guò)的人民幣有的是幾元的，有的是幾角的，還有的是幾分的，你們知道嗎？元、角、分就是人民幣的常用單位。（板書(shū)：元角分）
師：同學(xué)們已經(jīng)認識了這么多不同的人民幣，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你是怎樣認識它們的？
學(xué)生發(fā)表不同意見(jiàn)。
師：同學(xué)們真不錯，用那么多方法來(lái)認識人民幣，請把課桌上的人民幣中你認識的，給你的伙伴說(shuō)一說(shuō)。
學(xué)生活動(dòng)，互相說(shuō)認識的人民幣。
師：每個(gè)小組的同學(xué)能把你們課桌上的人民幣分分類(lèi)嗎？
小組合作，共同完成。分完后匯報交流。
生l：我們把元的分成一類(lèi)，角的分成一類(lèi)，分的分成一類(lèi)。
生2：我們把紙幣分一類(lèi)，把分幣分一類(lèi)。
生3：我們按數值來(lái)分類(lèi)。
師：人民幣上的國徽，代表我們的祖國，我們愛(ài)護人民幣，就是熱愛(ài)我們偉大的祖國。
設計意圖：在這一環(huán)節中，教師沒(méi)有對“怎樣認人民幣和人民幣的分類(lèi)”進(jìn)行傳統的“授予”，而是作為引導者，引導學(xué)生互相交流，在師生互動(dòng)中完成對已有經(jīng)驗的歸納與延伸。通過(guò)小組合作，互相交流，讓全體學(xué)生參與學(xué)習過(guò)程，在學(xué)習過(guò)程中有意識地培養學(xué)生注意觀(guān)察、細心觀(guān)察的良好習慣。
�。ㄈ┨剿髟�、角、分之間的關(guān)系。
師：老師這里有一塊1元錢(qián)的橡皮，你能想到不同的付錢(qián)方法買(mǎi)到這塊橡皮嗎？小組的同學(xué)互相討論討論，然后把想好的方案說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。
匯報交流。
生1：我直接付l張1元的。
生2：我付2個(gè)5角的。
生3：我付5個(gè)2角的，還可以付10個(gè)1角的。
生4：我還可以付1個(gè)5角和5個(gè)1角。
師：同學(xué)們想出的付錢(qián)方法還真多，哪位同學(xué)能說(shuō)說(shuō)元和角有什么樣的關(guān)系呢？
生歸納，師板書(shū)：1元＝10角。
師：你真了不起，同學(xué)們桌上還有一個(gè)標價(jià)l角的練習本，請你們想出不同的付錢(qián)方法來(lái)購買(mǎi)這個(gè)本，然后互相說(shuō)一說(shuō)角和分之間有什么關(guān)系？
生討論后匯報，師板書(shū)：1角＝10分。
換錢(qián)游戲，師生之間、生生之間進(jìn)行。
1個(gè)5分的可以換（）個(gè)1分的；
1張1角的可以換（）個(gè)2分的，還可以換（）個(gè)5分的；
1張2角可以換（）張1角；
1張5角可以換（）張1角；
1張1元可以換（）張5角的，還可以換（）張2角；
……
設計意圖：這一環(huán)節的設計是在清晰識別人民幣，掌握元角十進(jìn)關(guān)系、角分十進(jìn)關(guān)系的基礎上，對應用能力和創(chuàng )新精神的培養。游戲在師生之間或小組內進(jìn)行，為每個(gè)學(xué)生提供探索、交流的時(shí)間和空間。
�。ㄋ模┠M購物，實(shí)踐運用。
師：接下來(lái)我們開(kāi)展一個(gè)“購物活動(dòng)”，每組選出一名超市經(jīng)理。請“經(jīng)理”先介紹一下超市的商品。各組推選出的“經(jīng)理”介紹商品。
師：請大家拿著(zhù)自己的錢(qián)去購買(mǎi)自己喜愛(ài)的物品吧！
學(xué)生自由購物。
設計意圖：在這一環(huán)節中，尊重數學(xué)知識來(lái)源于生活的原則。引導學(xué)生進(jìn)入情境，在活動(dòng)中激起學(xué)生的興趣，使學(xué)生學(xué)得生動(dòng)、輕松、愉快，學(xué)到與實(shí)際生活緊密聯(lián)系的、有價(jià)值的數學(xué)。
�。ㄎ澹┰u價(jià)及小結。
師：同學(xué)們，這節課你們上得高興嗎？你認為這節課誰(shuí)表現得比較好？你應該向他學(xué)習什么？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你有哪些收獲？
設計意圖：在熱烈的購物之后，師生小結，學(xué)生由此回顧整個(gè)學(xué)習過(guò)程，多方面進(jìn)行小結，提升成功的意義，滿(mǎn)足學(xué)生成功欲望。
總之，讓整個(gè)教學(xué)過(guò)程融入學(xué)生的生活世界之中，打通書(shū)本世界與生活世界的聯(lián)系，實(shí)現他們之間的有效溝通。那么，學(xué)生將在多姿多彩的生活世界中去挖掘無(wú)盡的教育財富，生活世界也就成了學(xué)生最豐富的學(xué)習資源。
小學(xué)一年級數學(xué)說(shuō)課稿 篇5
一、說(shuō)教材
1、教材內容：今天我說(shuō)課內容是人教版小學(xué)數學(xué)一年級下冊第九單元《統計》的內容。
教材分析：學(xué)生在一年級上冊已經(jīng)學(xué)習了用分一分、排一排、數一數的方法收集、整理數據，初步認識了象形統計圖和簡(jiǎn)單的統計表。本冊的統計，以整理數據為主要內容。讓學(xué)生經(jīng)歷簡(jiǎn)單的統計過(guò)程，繼續探索收集、整理數據的方法。通過(guò)比較，引導學(xué)生用畫(huà)“√”的方法記錄，為以后學(xué)習用畫(huà)“正”的方法記錄打下基礎。教材在編排上有以下特點(diǎn)：
1）讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習收集和整理數據的方法。收集和整理數據直接關(guān)系統計的結果是否正確。收集和整理數據時(shí)，往往要把數據進(jìn)行分類(lèi)和計數。本單元教材沒(méi)有把收集和整理數據的方法灌輸給學(xué)生，而是讓他們在熟悉的問(wèn)題情境中產(chǎn)生分一分、數一數的愿望。收集信息和計數往往可以采用不同的方式，教材沒(méi)有明確規定哪一種比較好，而是讓學(xué)生在整理數據的實(shí)踐中體會(huì )，在同學(xué)間的交流中比較和選擇。
2）讓學(xué)生到生活中去調查和收集數據。收集數據是統計過(guò)程中十分重要的環(huán)節，教材很重視收集數據，把它作為統計活動(dòng)的重要組成部分。教材要學(xué)生到小組里收集鉛筆、橡皮、直尺的數量，到課程表中收集一些學(xué)科的周課時(shí)數等，讓學(xué)生邊調查、邊收集、邊分類(lèi)、邊計數，實(shí)實(shí)在在地提高學(xué)生的實(shí)踐能力。
3）改變傳統的數學(xué)教材片面關(guān)注制作統計圖、表技能的現象，讓學(xué)生經(jīng)歷統計的全過(guò)程。教材重視讓學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的情境中產(chǎn)生統計需求，初步形成統計策略，在調查、收集信息和整理數據的過(guò)程中進(jìn)一步體會(huì )統計方法，利用整理后的數據作簡(jiǎn)單的分析、判斷，在統計的全過(guò)程中培養初步的統計觀(guān)念。
2、教學(xué)目標：1）讓學(xué)生經(jīng)歷簡(jiǎn)單的統計過(guò)程，初步學(xué)習收集、整理、分析數據的方法，會(huì )把整理出來(lái)的數據填在簡(jiǎn)單的統計表里，能利用統計表里的數據提出問(wèn)題和回答問(wèn)題。2）使學(xué)生在統計教學(xué)過(guò)程中發(fā)展數學(xué)思考，提高解決問(wèn)題的能力，培養學(xué)習數學(xué)的積極情感和良好的學(xué)習習慣。
2、教學(xué)重難點(diǎn)：
讓學(xué)生自己選擇記錄方法作記錄，并在合作交流中體會(huì )哪種記錄方法既清楚又方便。本節課突破重難點(diǎn)的關(guān)鍵是：通過(guò)小組合作的形式，在老師的引導下及彼此的交流中選取最為恰當的統計方法。
二、說(shuō)教法
在全新教育理念的指導下，課堂教學(xué)以“一切為了學(xué)生的發(fā)展” 為宗旨，發(fā)生著(zhù)深刻的變化�！稊祵W(xué)課程標準》中強調：數學(xué)教學(xué)是數學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、生生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程；動(dòng)手實(shí)踐，自主探索，合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式；合作交流的學(xué)習形式是培養學(xué)生積極參與、自主學(xué)習的有效途徑。在本單元的教學(xué)中，我將先以學(xué)生原有的生活經(jīng)驗和知識為背景，組織學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐、自主探索性學(xué)習，自己觀(guān)察、自己發(fā)現，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見(jiàn)，然后進(jìn)行廣泛交流，體現數學(xué)課堂的開(kāi)放性。
說(shuō)學(xué)生：
全班37名學(xué)生。學(xué)生的思維比較活躍，有一定合作交流學(xué)習的能力。教師所要做的就是設計、組織學(xué)
生進(jìn)行有價(jià)值的統計活動(dòng)。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
課前準備：一是安排學(xué)習小組。二是每個(gè)學(xué)習小組準備學(xué)具，把5個(gè)正方形、7個(gè)三角形和4個(gè)圓混雜著(zhù)放在一個(gè)盒子里。
1、引入新課。出示雜亂地貼在黑板上的圖形，先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)有哪些圖形，然后讓學(xué)生利用自己的方法分一分、排一排來(lái)知道每種圖形有多少個(gè)。
�。ㄒ源藖�(lái)復習舊的統計方法來(lái)引入本節課的教學(xué)內容）
2、進(jìn)行新課。
1） 以小組為單位利用自己的方法來(lái)統計盒子里各種圖形的個(gè)數，并把統計的結果的結果填在表內。
2） 交流統計方法。請學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己利用的什么統計方法，如何操作的。如果教科書(shū)中的方法學(xué)生沒(méi)有想到，可以讓他們看看書(shū)上的插圖，說(shuō)說(shuō)圖中的學(xué)生是怎樣整理的，并讓他們照書(shū)上的方法再做一做。完成以后把學(xué)生的各種記法以及畫(huà)“√”的記法進(jìn)行比較，說(shuō)說(shuō)各種記法的特點(diǎn)，比一比哪種記法既清楚又方便。
�。ㄔ诖宋乙勒諏W(xué)生課堂的實(shí)際情況來(lái)操作，以學(xué)生的意愿為統計的主要策略，但在交流中，我會(huì )引導學(xué)生在多種的統計方法中選取比較方便清楚的，讓學(xué)生自己交流比較，選擇出適合的統計方法。）
3） 分析數據。根據統計表里填寫(xiě)的內容回答書(shū)上的問(wèn)題，并思考還能知道什么？（培養學(xué)生充分利用統計數據的意識，不光要學(xué)會(huì )回答問(wèn)題，還要能提出問(wèn)題并解答。）
3、組織練習。
1） 統計小組里的鉛筆、橡皮、直尺各有多少。小組同學(xué)互相合作收集整理數據，并填寫(xiě)表格。
2） 請組長(cháng)介紹統計方法和結果，并把結果填寫(xiě)在黑板上預先畫(huà)好的表格里，并回答課本上提出的問(wèn)題。
3） 通過(guò)結果，你想說(shuō)點(diǎn)什么？如果我是文具店的經(jīng)理，你們想對我說(shuō)些什么？
�。ㄗ鳛槔蠋�，在此環(huán)節中充當學(xué)生學(xué)習的引導者和參與者，充分培養數學(xué)課堂中學(xué)生的自主探索和合作交流。）
反思：
1、統計是數學(xué)課程標準規定的四個(gè)領(lǐng)域之一。傳統上比較注重統計圖表等知識和根據統計圖表回答問(wèn)題的教學(xué)，而課程標準則更加重視學(xué)生對數據統計過(guò)程的體驗，學(xué)習一些簡(jiǎn)單的收集、整理和描述數據的方法，
認識統計的作用和意義。這部分內容比較繁瑣，分小組進(jìn)行合作學(xué)習是有效的學(xué)習方式。
2、教師將教科書(shū)的盆花變各種圖形，努力為學(xué)生創(chuàng )設一些數據，使教材更具有實(shí)用性。
3、教師要善于捕捉課堂上學(xué)生的反饋信息，創(chuàng )設輕松愉悅的課堂氣氛。
4、充分尊重學(xué)生的選擇，讓學(xué)生用自己喜歡的方法進(jìn)行統計，使他們的情感、態(tài)度在其中得到了充分體驗。
5、教師根據實(shí)際情況，善于把握課堂激勵機制，使數學(xué)與生活緊密聯(lián)系。
6、明確要求，才能“有的放矢”。課堂上的每一個(gè)環(huán)節，教師都應讓學(xué)生先明確要求，先做什么，再做什么，這樣，課堂上的討論、操作等活動(dòng)才不會(huì )流于形式而落到實(shí)處。
小學(xué)一年級數學(xué)說(shuō)課稿 篇6
一、教材分析
1．教材的地位與作用
本節課是在學(xué)生已經(jīng)掌握了方程的意義及等式的性質(zhì)的基礎上進(jìn)行的，主要引導學(xué)生理解和掌握方程的計算方法。學(xué)好本節課的內容不僅為以后學(xué)運用方程解決小數，分數的問(wèn)題奠定基礎，而且有利于幫助學(xué)生更好的解決生活中的相關(guān)問(wèn)題。
2．教學(xué)目標
結合新課標對方程這一部分的要求，本節課的具體內容和學(xué)生的實(shí)際情況，確定本節課的教學(xué)目標如下：
�。�1）結合實(shí)際情景，理解和掌握方程的解法并正確的計算
�。�2）在探索中，培養學(xué)生用方程解決生活中的實(shí)際問(wèn)題
�。�3）在學(xué)習中，培養學(xué)生創(chuàng )新意識和合作能力
3．教學(xué)重難點(diǎn)：依據本節課的具體情況和教學(xué)目標，確定本節課的教學(xué)重難點(diǎn)是：培養學(xué)生正確解方程，并能用方程解決生活中的實(shí)際問(wèn)題
二、教法
本課的教學(xué)以自主探究為主線(xiàn)，以發(fā)展創(chuàng )新為宗旨，主要采用談話(huà)法，引導探究法和觀(guān)察發(fā)現法進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生全面，全程，全心參與到每一個(gè)教學(xué)環(huán)節中充分的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣
教具：多媒體課件
三、學(xué)法
根據《新課標》對學(xué)生學(xué)習方式的要求，本節課學(xué)生主要以嘗試法，自主探索法，合作交流法進(jìn)行學(xué)習，培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題的能力
四、教學(xué)過(guò)程
圍繞以上總體思路，我設計了激趣導入約3’、探索新知約20’、鞏固應用約15’、課堂總結約2’，四個(gè)環(huán)節進(jìn)行教學(xué)，具體過(guò)程如下：
1．激趣導入
我是這樣導入的：大屏幕出示情境圖，一天笑笑和淘氣在做猜數游戲，笑笑：把你心里想的數乘2，再加上20，等于多少？淘氣：等于80。笑笑：你想的數是30。淘氣：你是怎么知道的？同學(xué)們你知道笑笑是怎么知道的嗎？這節課我們就來(lái)研究《猜數游戲》問(wèn)題（教師板書(shū)）這一環(huán)節，讓學(xué)生在熟悉的情境中發(fā)現問(wèn)題，使學(xué)生充分感受到生活中數學(xué)無(wú)處不在，既激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，有培養學(xué)生用數學(xué)的角度觀(guān)察事物。
2．探索新知
這一環(huán)節我分三步進(jìn)行教學(xué)
第一步自主探索方程的解法
同學(xué)們，在上面的情景中你能得出什么樣的等量關(guān)系呢？你能用一個(gè)是子把它表示出來(lái)嗎？學(xué)生獨立思考，小組交流，匯報結果：在上面的情境中我發(fā)現了心里想的數×2+20=80，如果我們把心里想的數看
成是x這個(gè)使等式可以改寫(xiě)成什么？生：這一環(huán)節讓學(xué)生自己動(dòng)腦思考和探索，發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，培養了學(xué)生合作和探索的精神。
第二步學(xué)生匯報，師生交流
現在大家自己動(dòng)腦試試看你能不能把這個(gè)方程解出來(lái)？教師提示：如果用等式的性質(zhì)來(lái)解該怎么做呢？學(xué)生獨立思考，小組交流，匯報結果2x+20=80，我先在等式兩邊同事減去20就變成2x=60，再在等式兩邊同事除以2得出x=30（教師板書(shū)）非常好，剛才他說(shuō)出了解方程的過(guò)程，在解方程中有些步驟是可以省略的，下面老師把這個(gè)方程完整的解給大家看：因為原題中沒(méi)有x，所以我們在列式前要先把x設出來(lái)，解：設這個(gè)數為x 2x+20=80 2x=60 x=30 答：這個(gè)數為30。
在解方程過(guò)程中，等號要對齊，計算完了不要忘記寫(xiě)答�，F在你知道笑笑是怎么猜到了吧！這一環(huán)節讓學(xué)生從具體問(wèn)題出發(fā)，主動(dòng)參與有效的保持了學(xué)生學(xué)習的興趣。
第三步驗證結果，鞏固知識
我們能不能驗證一下我們的結果是否正確呢？怎么驗證呢？引導學(xué)生把x換成30進(jìn)行驗證2×30+20=80，所以我們的結果是對的，現在同學(xué)們倆人一組也來(lái)做一下猜數游戲吧！這一環(huán)節讓學(xué)生嘗試驗證計算結果使知識及時(shí)內化到學(xué)生的認知結構中
以上三步，引發(fā)學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題獨立思考，小組交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥，小結，體現了教師為主導，學(xué)生為主體的教學(xué)原則，做到突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，完成教學(xué)目標
3．鞏固應用
練習是理解知識，掌握知識，形成技能的基本途徑，為使不同層次的學(xué)生都能得到不同程度的發(fā)展，我設計了三種練習：
�。�1）基本練習：解方程6道題讓學(xué)生獨立思考，集體訂正，鞏固對知識的掌握
�。�2）變式練習：解決問(wèn)題1.2題，讓學(xué)生獨立思考，小組交流，集體訂正，進(jìn)一步鞏固對知識的掌握
�。�3）拓展練習：拓展題先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎樣想的，在全班交流經(jīng)驗，發(fā)展學(xué)生思維的靈活性
五、板書(shū)設計
這樣的板書(shū)設計，突出重點(diǎn)，使教學(xué)目標一目了然，便于學(xué)生觀(guān)察、比較。
小學(xué)一年級數學(xué)說(shuō)課稿 篇7
各位評委、老師：
大家好！我是來(lái)自連山區世紀小學(xué)的李娜。我說(shuō)課的內容選自北師大版小學(xué)數學(xué)一年級下冊第三單元，題目是：“小兔請客”。
在新的教學(xué)理念下，對于本課的教學(xué)，我將從以下三方面談?wù)勎业脑O想。我將本次說(shuō)課分為“設計理念、設計思路、教學(xué)程序”三部分。
第一部分：設計理念
數學(xué)課程標準明確指出：學(xué)生是學(xué)習的主人，教師應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，向學(xué)生提供充分從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )；學(xué)生的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)應當是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。
在新的教學(xué)理念下，對于本課的教學(xué)，我將從以下三方面談?wù)勎业脑O想。
1、創(chuàng )造利于學(xué)生成長(cháng)的課程環(huán)境，讓學(xué)生在現實(shí)情境中體驗和理解數學(xué)，經(jīng)歷數學(xué)化的過(guò)程，讓學(xué)習數學(xué)、探索知識成為學(xué)生的需要。
2、提供小組合作交流的機會(huì )，讓學(xué)生不斷適應新的學(xué)習方式，學(xué)會(huì )與他人合作學(xué)習。
3、鼓勵算法多樣化，使學(xué)生在課堂上得到應有的尊重。
因此，在現實(shí)情境中，有意識地采用“操作實(shí)踐、自主探索、合作交流、積極思考”等活動(dòng)方式，讓學(xué)生從中感受、理解知識的產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程，嘗到發(fā)現數學(xué)的滋味。
第二部分：設計思路
1、教材特點(diǎn)
“小兔請客”的教學(xué)內容是100以?xún)鹊恼當导訙p法，是本冊教材計算教學(xué)的起始，也是進(jìn)一步學(xué)習100以?xún)燃訙p法的基礎，它是在學(xué)生認識了100以?xún)鹊臄岛褪炀毧谒?0以?xún)鹊募訙p法的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。教材通過(guò)“小兔請客”的童話(huà)故事，創(chuàng )設加減法的具體情境，從中引出問(wèn)題：①一共有多少個(gè)果子？②草地上還剩下多少個(gè)果子？然后讓學(xué)生用小棒代替果子擺一擺，幫助學(xué)生建立加減法的表象，最后鼓勵學(xué)生列出抽象的'算式，再讓學(xué)生嘗試解答。通過(guò)交流，體會(huì )算法的多樣化，同時(shí)結合算式引導學(xué)生認識加減法算式的各部分名稱(chēng)。
本單元內容與學(xué)生的生活密切相關(guān)，根據《標準》的理念，在教學(xué)中，把計算教學(xué)與解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題結合起來(lái)，培養學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的意識和能力。
2、學(xué)生分析
小學(xué)一年級的學(xué)生，抽象思維能力差，有意注意時(shí)間短，他們只對數學(xué)學(xué)習的過(guò)程和外部活動(dòng)感興趣，他們更樂(lè )于在動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦等多種形式的活動(dòng)中學(xué)習。那么，生動(dòng)有趣的學(xué)習情境，形象具體的直觀(guān)演示，豐富多彩的游戲容易吸引他們的注意，激起他們參與學(xué)習活動(dòng)的熱情。
3、教學(xué)目標
基于以上的認識，我確定了本節課的教學(xué)目標為：
�。�1）．在實(shí)際情境中，進(jìn)一步體會(huì )加減法的意義，探索并掌握整十數加減法的計算方法，體會(huì )計算方法的多樣性，并能正確計算。
�。�2）．通過(guò)動(dòng)手操作、合作交流，初步經(jīng)歷在具體情境中提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程，發(fā)展解決實(shí)際問(wèn)題的意識和能力。
�。�3）．在生動(dòng)活潑的情境中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣和主動(dòng)探索的意識。
4、教學(xué)重難點(diǎn)
根據新課標、教材、以及學(xué)生的認識規律，我確定的教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：理解加減法的意義。熟練地口算100以?xún)日當导訙p整十數。
第三部分：教學(xué)程序
依據這節課的教材知識結構，為優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，實(shí)現“尊重學(xué)生、注重發(fā)展”的課堂教學(xué)要求，這節課的程序安排如下：
***
小學(xué)一年級數學(xué)說(shuō)課稿 篇8
一、說(shuō)教材：
本節課要求學(xué)生對整時(shí)的認識，是學(xué)生建立時(shí)間概念的初次嘗試，也為以后“時(shí)、分”的教學(xué)奠定了基礎。教材在編寫(xiě)上注意從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā),讓學(xué)生生動(dòng)具體的學(xué)習數學(xué)。按照“認識鐘面結構——整時(shí)的讀寫(xiě)法——時(shí)間觀(guān)念建立”的順序編寫(xiě)。
一般來(lái)說(shuō)，一名6歲的兒童每天起床、吃飯、上課都要按照一定的時(shí)間進(jìn)行，這樣在生活中潛移默化就感知到了時(shí)間這一抽象概念的存在。因此，我把本節課的目標定為：
1.通過(guò)觀(guān)察、操作使學(xué)生初步認識鐘面的外部構成;結合生活經(jīng)驗總結出認識整時(shí)的方法;知道表示時(shí)間的兩種形式。
2、通過(guò)觀(guān)察、操作交流等活動(dòng)，培養學(xué)生的探究意識和合作學(xué)習意識。
3、使學(xué)生初步建立時(shí)間觀(guān)念，自覺(jué)養成遵守和珍惜時(shí)間、合理安排時(shí)間的良好習慣。使學(xué)生初步體會(huì )到生活中處處有數學(xué)。
重點(diǎn)：掌握認讀整時(shí)的方法
難點(diǎn)：正確認整時(shí)，尤其是6時(shí)、12時(shí)。
二、說(shuō)教法學(xué)法：
這一節課的教學(xué)對象是一年級的學(xué)生。他們年齡小、好動(dòng)、愛(ài)玩、好奇心強，在四十分鐘的教學(xué)中容易疲勞，注意力容易分散。根據這一特點(diǎn)，為了抓住他們的興趣，激發(fā)他們的好奇心，我采用了愉快式教學(xué)方法為主，創(chuàng )設情境，設計了色彩鮮艷的課件，讓學(xué)生在課件所創(chuàng )設的情境中學(xué)習。同時(shí)我還采用了動(dòng)像發(fā)現教學(xué)法，讓孩子們通過(guò)合作交流發(fā)現鐘面的結構，這樣既活躍了學(xué)生的思想，激發(fā)了認知興趣，而且充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習積極性。
為了更好地突出學(xué)生的主體地位，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)讓學(xué)生想一想、數一數、說(shuō)一說(shuō)、比一比、寫(xiě)一寫(xiě)、撥一撥等多種形式，讓學(xué)生積極動(dòng)眼、動(dòng)耳、動(dòng)腦、動(dòng)口，引導學(xué)生通過(guò)自己的學(xué)習體驗來(lái)學(xué)習新知，積極開(kāi)展本節課的教學(xué)活動(dòng)。
三、總體設計：
本節課我安排了四個(gè)教學(xué)環(huán)節：(1)創(chuàng )設情境，誘發(fā)興趣。(2)自主參與，探索新知。(3)應用新知，解決問(wèn)題。(4)引導學(xué)生總結全課
第一層：創(chuàng )設情境，誘發(fā)興趣。
在這個(gè)環(huán)節中，我首先用課件出示鬧鐘聲和錄音讓大家猜謎，當同學(xué)們猜出鬧鐘，再說(shuō)說(shuō)它的作用。這樣引出課題。目的在于引發(fā)學(xué)生強烈的興奮感和親切感，營(yíng)造積極活躍向上的學(xué)習氛圍，為學(xué)習新知創(chuàng )設良好的情景。
第二層：自主參與，探索新知
在這一環(huán)節，我分了兩大步驟來(lái)完成：
第一步驟是初步認識鐘面
在這一部分內容里，我注重利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，引導學(xué)生觀(guān)察課件上的鐘面和自己的學(xué)具鐘表看發(fā)現了什么?充分的讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，數一數，主動(dòng)探索性觀(guān)察解決問(wèn)題，把自己發(fā)現的與同桌小朋友交流，合作學(xué)習，在交流的過(guò)程中，學(xué)生的思維是凌亂的不是有序的，如：有的學(xué)生發(fā)現有長(cháng)針也有短針等，在教學(xué)設計中我充分地考慮到這一點(diǎn)，采用了電腦輔助教學(xué)，讓時(shí)針和分針作自我介紹，用充滿(mǎn)童真的語(yǔ)言來(lái)吸引孩子。接著(zhù)再跟著(zhù)電腦數鐘面上的12個(gè)數，得出鐘面的基本結構，也強調了時(shí)針走的慢，分針走的快的特點(diǎn)，這樣的組織讓學(xué)生的思維有序了，同時(shí)以培養了學(xué)生語(yǔ)言表達能力。這比教師直接給予答案，更能使學(xué)生記憶深刻，充分體現了學(xué)生為主體教師為主導的原則。
第二步驟是學(xué)習整時(shí)的認、讀、寫(xiě)。
學(xué)生在生活中雖然有的能認識整時(shí)，但概念是模糊的，為了更好的抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我將3個(gè)動(dòng)物鐘面貼在黑板上，學(xué)生通過(guò)觀(guān)察對比、討論交流，最后達成共識：這三個(gè)鐘面的分針都指12，引導總結出當分針指12時(shí)，時(shí)針指幾就是幾時(shí)。為了更好的讓學(xué)生參與到學(xué)習活動(dòng)中來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，加強對時(shí)針和分針的區分，我讓學(xué)生動(dòng)手操作，撥一撥，并說(shuō)一說(shuō)，哪個(gè)是時(shí)針，哪個(gè)是分針，當學(xué)生會(huì )認整時(shí)后，我用手勢做整時(shí)讓學(xué)生猜，伸直的手表示分針，握拳的手表示時(shí)針，然后老師說(shuō)整時(shí)，讓學(xué)生用手勢表示出來(lái)，這一互動(dòng)環(huán)節既活躍了課堂氣氛，又使學(xué)生對整時(shí)的認讀掌握得非常深刻。
在教學(xué)整時(shí)的兩種寫(xiě)法時(shí)，我先介紹漢字“時(shí)”表示的方法，在教學(xué)電子表形式時(shí)，充分利用教材，出示主題圖，引導學(xué)生觀(guān)察桌子上放著(zhù)什么?你在哪兒見(jiàn)過(guò)這樣的鐘?自然巧妙地把知識與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，打開(kāi)學(xué)生的記憶大門(mén)，使學(xué)生從生活中找出答案，通過(guò)對8時(shí)的兩種書(shū)寫(xiě)形式的教學(xué)，使學(xué)生理解和掌握了整時(shí)兩種寫(xiě)法，再通過(guò)練習，讓學(xué)生板演黑板另外兩個(gè)鐘面的寫(xiě)法。使學(xué)生學(xué)以致用，促使知識內化。
第三層：應用新知，解決問(wèn)題
在這一環(huán)節中寓教于樂(lè )，溶練習于游戲中，讓學(xué)生玩樂(lè )中鞏固知識，在這里我主要設計了四個(gè)知識點(diǎn)：1、找朋友2、認識只有4個(gè)數字的整時(shí)鐘表3、認識無(wú)數字的整時(shí)4、小明愉快的一天，并討論：為什么都是8時(shí)?
1、找朋友是一個(gè)基礎鞏固練習，讓學(xué)生全員參與，給每個(gè)小朋友都帶上頭飾(鐘面、整時(shí)的兩種寫(xiě)法)，讓時(shí)間相同的小朋友握手做個(gè)好朋友。這樣設計讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固鐘面和兩種記時(shí)方法的聯(lián)系，同時(shí)以調動(dòng)了全班學(xué)生的積極性，又將課堂氣氛推向了一個(gè)高潮。
2、出示只有4個(gè)數字的整時(shí)鐘表，讓學(xué)生認，主要加深學(xué)生對鐘面12個(gè)數所在位置的認識，知道12的正對面是6，3的正對面是9，從而判斷出其它的數字，并讀出鐘面的時(shí)刻。
3、出示無(wú)數字的鐘面，這是拔高題，要求學(xué)生在心里想鐘面各數字的位置，并認讀出整時(shí)。
4、我用課件出示小明愉快的一天，讓學(xué)生邊看錄像邊互相說(shuō)“小明什么時(shí)間在做什么”然后讓學(xué)生評一評他的安排合理嗎?這樣將數學(xué)課堂教學(xué)變?yōu)閷W(xué)生認識生活，認識數學(xué)的活動(dòng)課，體現“數學(xué)源于生活，賦于生活，用于生活的思想�！�，并提出思考：為什么都是8時(shí)呢?學(xué)生通過(guò)討論交流，得出一個(gè)上午8時(shí)在看書(shū)，一個(gè)是晚上8時(shí)在睡覺(jué)，初步感知時(shí)間觀(guān)念。
第四層：引導學(xué)生總結全課
我先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在這40分鐘里學(xué)會(huì )了什么樣?你是通過(guò)什么方法知道的?讓學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行整理、鞏固。并布置作業(yè)擴展訓練，回家在爸爸媽媽幫助下為自己設計一份作息時(shí)間表。
小學(xué)一年級數學(xué)說(shuō)課稿 篇9
一、說(shuō)教材
(一)教學(xué)內容
一年級數學(xué)(北師大版)第三章加減法,第八課時(shí)----可愛(ài)的企鵝.本課時(shí)的主要內容是認識并理解大括號和問(wèn)號,能根據情景圖做有關(guān)的加減法.
(二)教學(xué)知識目標
1.理解問(wèn)題情景中的大括號和問(wèn)號的含義.
2.學(xué)會(huì )做有關(guān)的加減法.
(三)教學(xué)能力目標
培養學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力.
(四)教學(xué)重點(diǎn)
在具體的情境和活動(dòng)中體會(huì )加減法的含義.
(五)教學(xué)難點(diǎn)
看圖正確理解數量關(guān)系
二、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┮�:創(chuàng )設情境,激發(fā)興趣1.(出示情景圖----可愛(ài)的企鵝1)
�。ǘ┳灾魈骄�,獲取新知.
(三)活動(dòng)一:觀(guān)察討論,學(xué)習新知1
(觀(guān)察圖片:可愛(ài)的企鵝1)
教師:仔細觀(guān)察圖,說(shuō)說(shuō)圖的意思,你能提一個(gè)數學(xué)問(wèn)題嗎
2.教師提問(wèn)
(1)想一想圖中的大括號表示什么 問(wèn)號又表示什么
(2)你能用一個(gè)算式表示這幅圖的意思嗎 說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的
教師板書(shū):6+3=9
(3)說(shuō)說(shuō)你是怎么想的 (學(xué)生自由交流)
(四)活動(dòng)二:加深理解,強化新知.
1.(出示圖片:可愛(ài)的企鵝2)
2.小組合作學(xué)習
要求:(1)仔細看圖,完整地說(shuō)一遍圖意.
(2)圖中的大括號表示什么意思 問(wèn)號又表示什么意思
(3)怎樣算出藏起來(lái)多少只企鵝呢 你能用一個(gè)算式表示嗎
3.小組匯報
(五)動(dòng)手操作.(展示課件3)
三.鞏固練習,啟發(fā)思維(完成練一練1---3題)
四.小結
五.說(shuō)教學(xué)方法
1. 設計教學(xué)法
所謂「設計教學(xué)法」,就是設想/ 創(chuàng )設一種問(wèn)題的情景,讓學(xué)生自己去計劃去執行解決問(wèn)題.設計教學(xué)是一種有目的,有計劃,有實(shí)際活動(dòng)的學(xué)習方式.進(jìn)行這種教學(xué)活動(dòng)之時(shí),一定要先設立一個(gè)實(shí)際的問(wèn)題,然后由學(xué)生去擬定學(xué)習計劃與內容,而后運用有關(guān)的具體材料,從實(shí)際活動(dòng)當中去完成解決問(wèn)題.因此,整個(gè)的「設計教學(xué)」是包括實(shí)際的思考與各樣的活動(dòng)在內;一邊思考,一面執行;既用腦,也用手.
設計教學(xué)法不僅活潑,而且也會(huì )有許多創(chuàng )意的學(xué)習活動(dòng)從中產(chǎn)生.設計教學(xué)是有目的的學(xué)習活動(dòng);學(xué)生在有明確的目的及強烈的意愿中學(xué)習,必然能提高他們參與學(xué)習的熱誠.再者,當一個(gè)設設由學(xué)生自己去思想,去擬訂計劃時(shí),更可訓練他們的思考.組織和搜集資料的能力;一切手,腦并用的活動(dòng),對于他們精通知識與培養純熟的思考和技能,都是有益處的;學(xué)生們由始至終獲得完整的經(jīng)驗,更是寶貴.在本節課中,通過(guò)創(chuàng )設企鵝的情景圖,讓學(xué)生獨立思考,理解大括號的意義并能解決生活中的數學(xué)問(wèn)題.
2.問(wèn)題教學(xué)法
問(wèn)題教學(xué)法就是利用系統的步驟,指導學(xué)生解決問(wèn)題,藉以增進(jìn)學(xué)生的知識,培養學(xué)生的思考能力.教師必須認真地去設計各種問(wèn)題,以使學(xué)生達到有興趣集中學(xué)習注意力去思考和參與討論等的目的.
六.說(shuō)學(xué)法
1.自主學(xué)習
自主學(xué)習是學(xué)生在教學(xué)條件下能夠主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習,是和被動(dòng)學(xué)習相對而言的.專(zhuān)家們認為自主學(xué)習應體現在自我導向,自我激勵,自我監控等方面.這是一個(gè)理想的境界,最終的目標.在義務(wù)教育階段,從小學(xué)一年級開(kāi)始就注意培養學(xué)生學(xué)習的自覺(jué)性,感到學(xué)習是自己的事,而且是一件愉快的事,愿意學(xué)習,熱愛(ài)學(xué)習.
2.合作學(xué)習
合作學(xué)習是指學(xué)生在小組或團隊中為了完成共同 的任務(wù),有明確的責任分工的互助性學(xué)習.合作學(xué)習將個(gè)人之間的競爭轉化為下組之間之間的競爭,有助于培養學(xué)生合作的精神和競爭意識,有助于因材施教,可以彌補一個(gè)教師難以面向有差異的眾多學(xué)生的不足,從而真正實(shí)現使每個(gè)學(xué)生都全面發(fā)展的目標.
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