關(guān)于小學(xué)一年級數學(xué)說(shuō)課稿集合十篇
作為一位杰出的老師，時(shí)常會(huì )需要準備好說(shuō)課稿，通過(guò)說(shuō)課稿可以很好地改正講課缺點(diǎn)。那么應當如何寫(xiě)說(shuō)課稿呢？以下是小編精心整理的小學(xué)一年級數學(xué)說(shuō)課稿10篇，希望對大家有所幫助。
小學(xué)一年級數學(xué)說(shuō)課稿 篇1
教材分析：學(xué)生在一年級上冊中已經(jīng)學(xué)習了《10以?xún)鹊募訙p法》以及《20以?xún)鹊倪M(jìn)位加法》。本單元要學(xué)習《20以?xún)鹊耐宋粶p》。后續還要學(xué)習《100以?xún)鹊募訙p法》、《萬(wàn)以?xún)葦档募訙p法》。十幾減九是二十以?xún)韧宋粶p法教學(xué)的第一課時(shí)，它是在學(xué)生掌握了10以?xún)鹊募訙p法、20以?xún)鹊倪M(jìn)位加法的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，它是學(xué)習退位減法的起始課，是學(xué)習十幾減幾的基礎，既是為學(xué)生學(xué)習退位減法鋪路，又為四則運算奠定了基礎。因此，必須切實(shí)學(xué)好這部分內容。教材用賣(mài)氣球、賣(mài)風(fēng)車(chē)、猜字謎、套圈游戲等多個(gè)畫(huà)面創(chuàng )設問(wèn)題情景，為后面的學(xué)習做好情感上和思維上的準備。但這個(gè)情境離學(xué)生的生活比較遠，為了能激發(fā)學(xué)生的興趣，我們創(chuàng )設了元旦游藝活動(dòng)的大情境來(lái)貫穿整節課的始終。
學(xué)生情況：在一年級上冊的學(xué)習中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了10以?xún)鹊募訙p法以及20以?xún)鹊倪M(jìn)位加法，對于相當一部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們在生活中已經(jīng)有了計算十幾減九的知識經(jīng)驗，這部分內容，對于他們來(lái)說(shuō)不是新知識，而是舊知識。但是一年級小學(xué)生年齡小，以具體形象思維為特點(diǎn)，而且有意注意時(shí)間短、愛(ài)說(shuō)、愛(ài)動(dòng)。因此，在教學(xué)中，要關(guān)注學(xué)生之間的差異，根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)，采取有效的方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓他們在具體的情境中，通過(guò)觀(guān)察、操作、交流等多種形式，掌握新知識。
我的思考是：怎樣讓學(xué)生在愉悅的情境中親歷知識的形成過(guò)程？《新課程標準》指出，數學(xué)課程不僅要考慮數學(xué)自身的特點(diǎn)，更應該遵循學(xué)生學(xué)習數學(xué)的心理規律，強調從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)數學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上。因此將計算教學(xué)融入到學(xué)生感興趣的現實(shí)生活情境中，學(xué)生在愉悅的情境中主動(dòng)學(xué)習。讓學(xué)生在動(dòng)手操作、交流算法中親歷知識的形成過(guò)程。
基于以上的思考，我制定了如下的教學(xué)目標：
1．通過(guò)創(chuàng )設生活中的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生體會(huì )數學(xué)就在身邊。
2．通過(guò)動(dòng)手操作、交流算法，使學(xué)生經(jīng)歷十幾減9的過(guò)程，知道想加算減、破十法、連減等多種計算方法，理解算理，掌握算法。能正確計算。
3．在學(xué)習過(guò)程中，培養學(xué)生簡(jiǎn)單的推理能力、表達能力和解決問(wèn)題的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握十幾減九的計算方法，正確、熟練的進(jìn)行計算。
教學(xué)難點(diǎn)：經(jīng)歷十幾減九的過(guò)程，感受算法多樣化，理解算理。
我的教學(xué)過(guò)程分為四個(gè)大環(huán)節，其中第二環(huán)節是本節課的重點(diǎn)環(huán)節，我又設計了五個(gè)小層次：下面我就具體說(shuō)一說(shuō)我的教學(xué)過(guò)程。
一、創(chuàng )設情境，復習導入（3分鐘）我以元旦快到了，班里要舉行游藝活動(dòng)這樣的情境進(jìn)入練習。
【設計意圖：在帶著(zhù)學(xué)生走向新知之前，再現與新知有關(guān)的原認知，復習前面所學(xué)的20以?xún)鹊倪M(jìn)位加，數的分解和組成及10減幾等知識，為今天學(xué)習新課做好鋪墊�！�
接著(zhù)我以元旦游藝活動(dòng)，班里要用氣球布置教室來(lái)引入新課。
【設計意圖：以學(xué)生感興趣的身邊問(wèn)題吸引他們的注意力，激發(fā)興趣，并巧妙引出新課�！�
接下來(lái)進(jìn)入第二個(gè)大環(huán)節 自主參與，探究新知 這里 分為5步來(lái)完成的。
�。ㄒ唬┨崛⌒畔�，提出問(wèn)題 我是這樣處理的。
�。ǘ﹦�(dòng)手操作，探究算法
1.動(dòng)手操作，同桌交流
�。�1）師：你們都知道13-9=4，它是怎么算出來(lái)的？請同學(xué)們自己先想一想，再動(dòng)手用小棒擺一擺，驗證一下。然后跟你的同桌說(shuō)一說(shuō)你的方法。
�。�2）在學(xué)生操作交流中教師巡視。
2.全班匯報，交流算法
�。�1） 師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你是用什么方法算的，你是怎么想的？
預設：①學(xué)生1：我是這樣想的：1、2、39，拿走9個(gè)，1、2、3、4，剩下4個(gè)氣球。
師評價(jià)提升：哦，你是用數一數的方法來(lái)算的。
�、趯W(xué)生2：我是這樣想的，從9接著(zhù)往下數10、11、12、13，一共數了4個(gè)數，所以13-9=4.
�、蹖W(xué)生3：我不擺學(xué)具，想9加幾得12？9+4得13，所以13-9＝4。
a.學(xué)生3匯報后，教師板書(shū)這種算的過(guò)程：
想：9+（4）＝13，
算：13-9＝4
b.總結算法并板書(shū)：想加算減。
�、軐W(xué)生4：我是通過(guò)擺學(xué)具，先從10根小棒里拿掉9根，剩下的1根和另外3根合起來(lái)是4根，所以13-9＝4。
a.學(xué)生4匯報并用小棒演示，
b.問(wèn)：誰(shuí)和他的方法一樣，你再來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
c.師：哦，我聽(tīng)明白了，他們剛才說(shuō)的就是這樣的意思。（課件演示）
d.指名再讓學(xué)生把這種算法完整地說(shuō)一遍。教師板書(shū)思維過(guò)程：13-9＝4
評價(jià)：你說(shuō)得即清楚又明白，能給這種方法起個(gè)名字嗎？（拆10法，補10法）
e.總結算法并板書(shū)：破十法。
�、輰W(xué)生5匯報：13-3＝10，10-6＝4。
評價(jià)：你是從13里面先減去3，再減去6這種連減的方法來(lái)算的。
�。�2）總結：同學(xué)們想出了這么多的方法，可真聰明�，F在咱們就用你自己喜歡的方法來(lái)算一算，看誰(shuí)算得又快又對。
【設計意圖：通過(guò)交流匯報鼓勵算法多樣化，尊重學(xué)生的獨立思考，允許學(xué)生自主選擇適合自己的方法，滿(mǎn)足不同學(xué)生的不同需求�！�
�。ㄈ┩ㄟ^(guò)練習，鞏固方法
1.出示風(fēng)車(chē)圖，看圖說(shuō)圖意，列式說(shuō)方法。
2.接下來(lái)我們來(lái)看一看同學(xué)們都在參加哪些游藝活動(dòng)？（出示主題圖）
請同學(xué)們仔細觀(guān)察畫(huà)面，選擇自己喜歡的一個(gè)游藝活動(dòng)，發(fā)現信息，提出十幾減9的數學(xué)問(wèn)題，并獨立解決。
3.匯報交流：你發(fā)現了哪些信息？提出了什么問(wèn)題？和大家說(shuō)一說(shuō)。
預設：
生1：我選擇的是套圈活動(dòng)，小朋友投了14個(gè)圈，套中9個(gè)，有幾個(gè)沒(méi)套中？
列式是：14－9=5，
師：說(shuō)一說(shuō)你是怎么算的?
生2：有16個(gè)風(fēng)車(chē)，9個(gè)小朋友來(lái)領(lǐng)獎品，每人一個(gè)，還剩幾個(gè)？
列式是：16－9=7，
生3：有15個(gè)字謎，9個(gè)小朋友，每人猜一個(gè)，還剩幾個(gè)？
列式是：15－9=6 ，
3．小結：你們用自己喜歡的方法快速地解決了這些問(wèn)題，你們想不想自己出幾道十幾減9的題考考你的同桌呢？
【設計意圖：回歸主題圖，感受數學(xué)的作用，體驗學(xué)習的樂(lè )趣，為后面的學(xué)習做好情感上和思維上的準備�！�
�。ㄋ模┚毩曮w會(huì )，優(yōu)化方法
1.自由出題，搶著(zhù)說(shuō)答案，說(shuō)方法：學(xué)生出十幾減九的題目。
2.教師有目的的板書(shū)（按從小到大排列的順序）
3.優(yōu)化算法：剛才這些同學(xué)算得這么快，他們用的都是什么方法呀？
預設：生：他們用了想加算減，破十法。
師：用這兩種方法算題可真快呀！
【設計意圖：數學(xué)課程標準提倡算法多樣化，鼓勵學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的學(xué)習。但是學(xué)習還有社會(huì )性的一面，要從與別人的交流中吸取好的營(yíng)養，不斷完善自己的想法。教師要引導學(xué)生在自覺(jué)比較、批判中建立起自己的計算方法即優(yōu)化算法�！�
�。ㄎ澹┯^(guān)察題目，發(fā)現規律。
仔細觀(guān)察這些算式，你發(fā)現這些數字有什么特點(diǎn)？
預設：生1：我發(fā)現它們的被減數都是從小到大排列的。
生2：我發(fā)現它們的得數都是按從小到大排列的。
生3：我發(fā)現它們都是十幾減9。（教師板書(shū)課題）
學(xué)生能發(fā)現規律就說(shuō)，不能發(fā)現教師可以根據情況適當點(diǎn)撥規律：十幾減九的得數比被減數的個(gè)位數多1。
4.課件演示，理解規律。幫助學(xué)生進(jìn)一步理解得數中多的1，是從10里減去9個(gè)，剩下的一個(gè)1。
【設計意圖：談收獲，讓學(xué)生體驗學(xué)習成功后的喜悅，在學(xué)生對本節課的知識有一個(gè)全面了解的同時(shí)，知道十幾減九還有更巧妙的方法，培養了學(xué)生對知識的初步概括能力和學(xué)生思維的靈活性�！�
二、運用方法，鞏固練習
1.完成教材12頁(yè)2題。獨立做訂正。
2.游藝活動(dòng)：送小鳥(niǎo)回家，算對了你會(huì )得到獎品。
【設計意圖：對十幾減九的方法進(jìn)行鞏固，同時(shí)，培養學(xué)生的發(fā)散思維�！�
3.按得數，排大小【設計意圖：培養學(xué)生多角度思考問(wèn)題】
4. 聯(lián)系生活實(shí)際用學(xué)過(guò)的知識解決問(wèn)題。
【設計意圖：練習是為了更好地鞏固學(xué)生學(xué)到的知識，進(jìn)一步使學(xué)生掌握十幾減九的計算方法。能正確的口算十幾減九的題。培養學(xué)生靈活的解題能力�！�
三、課堂總結 完善新知
引導學(xué)生從知識、方法方面進(jìn)行總結。
四、回顧本節課的設計，我突出了以下幾點(diǎn)：
1.情境貫穿始終，激發(fā)學(xué)習興趣。
課程標準中指出學(xué)生的數學(xué)學(xué)習內容應當是現實(shí)的、有意義的、富有挑戰性的，這些內容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀(guān)察、實(shí)驗、猜測、驗證、推理與交流等數學(xué)活動(dòng)。因此我將計算教學(xué)融入到學(xué)生感興趣的現實(shí)生活情境中，學(xué)生在愉悅的情境中主動(dòng)學(xué)習。
2.自主參與探究，親歷知識形成。
通過(guò)游藝活動(dòng)，鍛煉學(xué)生思維，根據學(xué)生的個(gè)體差異，讓不同的學(xué)生體驗到成功的愉悅，使不同層次的學(xué)生在學(xué)習活動(dòng)中思維得到不同的發(fā)展，尊重學(xué)生主體。
3.運用課件演示，理解規律內涵
學(xué)生在學(xué)習了十幾減9之后，讓學(xué)生進(jìn)一步理解算理，總結規律。通過(guò)形象直觀(guān)的課件演示，讓學(xué)生明確十幾減九的得數比被減數的個(gè)位數多1的道理。
小學(xué)一年級數學(xué)說(shuō)課稿 篇2
尊敬的各位領(lǐng)導，各位評委老師，各位同事，大家早上好！我是一年級數學(xué)老師岳銀，今天我說(shuō)課的課題是《認識圖形》，我主要從以下五個(gè)方面展開(kāi)我的說(shuō)課。
一、研讀課本說(shuō)教材
《認識圖形》是北師大版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)數學(xué)一年級上冊第六單元《認識圖形》中的第一課時(shí)，是課本70—71頁(yè)的內容。本節是學(xué)生認識立體圖形的起始課，教材主要通過(guò)分類(lèi)、觀(guān)察、動(dòng)手操作等活動(dòng)，引導學(xué)生直觀(guān)認識長(cháng)方體、正方體、圓柱和球，初步認識它們的特點(diǎn)，并知道它們的名稱(chēng)。為充分運用學(xué)生的已有經(jīng)驗，教材所呈現的物品都是學(xué)生十分熟悉的，安排的活動(dòng)也都是學(xué)生可以操作的，旨在讓學(xué)生在活動(dòng)的過(guò)程中，進(jìn)一步增加感性認識，為深刻認識立體圖形的特征打下良好的基礎。
二、結合學(xué)情說(shuō)目標
在入學(xué)前，孩子們已經(jīng)開(kāi)始接觸各種形狀的物體，他們對長(cháng)方體、正方體、圓柱和球這幾種幾何體有了一些不同程度的感性認識，有的甚至可以叫出它們的名字�？梢哉f(shuō)在生活中他們已經(jīng)積累了一些關(guān)于幾何體的經(jīng)驗，但是由于個(gè)人生活背景不同，他們對這部分知識的認識存在很大的差異。學(xué)生雖然已經(jīng)有形狀方面的初步感知和體驗，對這部分知識的學(xué)習不會(huì )太難，但要他們建立初步的空間觀(guān)念就不是那么容易了。
根據課程標準對本學(xué)段教學(xué)目標的規定，結合以上對教材的研讀和分析，以及對學(xué)情的把握，我確定了以下教學(xué)目標：
1、在分類(lèi)、觀(guān)察、動(dòng)手操作等活動(dòng)中，直觀(guān)認識長(cháng)方體、正方體、圓柱和球，初步認識這些立體圖形的特點(diǎn)，并知道它們的名稱(chēng)。
2、結合分一分、認一認、玩一玩等學(xué)習活動(dòng)，積累觀(guān)察、思考、交流的學(xué)習經(jīng)驗，感受分類(lèi)思想。
3、培養觀(guān)察、表達和歸納能力，初步建立空間觀(guān)念。
根據教材特點(diǎn)，本節課教學(xué)重點(diǎn)為：認識長(cháng)方體、正方體、圓柱和球，明確這些基本立體圖形的特征。結合學(xué)生認知水平，本節課難點(diǎn)確定為：在生活中逐步抽象、辨認出基本的立體圖形，建立空間觀(guān)念。
三、師生共進(jìn)說(shuō)教法
本節課的教學(xué)對象是一年級學(xué)生，根據兒童年齡、心理及認知規律的特點(diǎn)，結合本節課的相關(guān)內容，我采用了引導觀(guān)察法、合作交流法、操作發(fā)現法等多種方法結合，來(lái)引導學(xué)生展開(kāi)對立體圖形特征的探究，并在操作活動(dòng)中加深認識，發(fā)展思維。
有效的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)不是單純的依賴(lài)模仿與記憶，而是一個(gè)有目的的主動(dòng)建構知識的過(guò)程，為此我十分重視學(xué)生學(xué)習方法的指導。本節課學(xué)生學(xué)習的方法為：觀(guān)察發(fā)現法，合作交流法，動(dòng)手操作法。讓他們在觀(guān)察，發(fā)現，交流，操作中，親身感受立體圖形的特征，積累認識立體圖形的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗。
四、立足課堂說(shuō)過(guò)程
為了體現教材編寫(xiě)意圖，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，結合學(xué)生認知規律，達到本節課的教學(xué)目標，我主要設計了以下5個(gè)教學(xué)環(huán)節：
1、聯(lián)系生活———分圖形
結合生活中的常見(jiàn)物品，讓學(xué)生根據已有生活經(jīng)驗進(jìn)行分類(lèi)，感受分類(lèi)思想，不僅使學(xué)生對長(cháng)方體，正方體，圓柱，球這四類(lèi)物體的外觀(guān)形狀有了初步的認識，也培養了學(xué)生觀(guān)察，比較的能力。
2、交流對比———認圖形
這是本節課的中心環(huán)節，為了體現生本理念，遵循學(xué)生的認知規律以及循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，我安排了方法指引，合作探究，反饋辨析這三個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)。
第一個(gè)層次：方法指引。引導學(xué)生利用手中的長(cháng)方體學(xué)具，先看一看它的形狀，再摸一摸面的特點(diǎn)，最后滾一滾，看是否能滾動(dòng)，從而得出長(cháng)方體的特征，并在操作的過(guò)程中，學(xué)會(huì )探究立體圖形特點(diǎn)的方法。
第二個(gè)層次：合作探究。鼓勵學(xué)生，同桌兩人合作，利用剛才的看一看，摸一摸，滾一滾，繼續研究其他立體圖形的特征，再次體會(huì )探究的方法，積累經(jīng)驗。
第三個(gè)層次：反饋辨析。通過(guò)學(xué)生的反饋，質(zhì)疑，補充，總結，加深認識，并在此基礎上，對長(cháng)方體和正方體，圓柱和球進(jìn)行特點(diǎn)辨析，鞏固理解。
3、游戲鞏固————辨圖形
本環(huán)節設計的猜物游戲，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中，再次鞏固四種立體圖形的特征，最后落腳到特殊的長(cháng)方體和正方體的辨析上，即有兩個(gè)面是正方形的長(cháng)方體不是正方體，讓學(xué)生在觀(guān)察，發(fā)現，交流，總結中加深對立體圖形的認識。
4、聯(lián)系生活—————找圖形
通過(guò)生活中常見(jiàn)物品，建筑的展示，讓學(xué)生根據形狀特點(diǎn)抽象出立體圖形的數學(xué)模型，溝通了數學(xué)與生活的聯(lián)系，加深了學(xué)生對這幾種立體圖形特征的理解和認識，也讓學(xué)生感受到了生活中處處有數學(xué)。
5、學(xué)以致用—————用圖形
本環(huán)節通過(guò)“為什么不把足球設計成正方體形狀的？”這個(gè)問(wèn)題，引導學(xué)生利用今天所學(xué)習的立體圖形的特征解決問(wèn)題，發(fā)展學(xué)生的應用意識。
五、順應理念說(shuō)評價(jià)
課程標準指出，評價(jià)既要關(guān)注知識的掌握，也要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，根據這一理念，本節課中我將通過(guò)各種激勵式評價(jià)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，不斷幫助學(xué)生建立數學(xué)概念，體驗數學(xué)學(xué)習的快樂(lè )。
本節課板書(shū)以教學(xué)內容為主，力求一目了然。
以上是我對本節課的初步預設，具體實(shí)施過(guò)程將根據學(xué)生的課堂生成進(jìn)行適當調整。
小學(xué)一年級數學(xué)說(shuō)課稿 篇3
學(xué)生已經(jīng)在一年級學(xué)習了百以?xún)鹊倪B加、連減、加減混合運算，在本冊第六單元又學(xué)習了萬(wàn)以?xún)葦档募訙p法。本節課在此基礎上，創(chuàng )設了“買(mǎi)洗衣機”的情境，引導學(xué)生解決問(wèn)題，在解決問(wèn)題的過(guò)程中，注意培養學(xué)生的估算意識，提倡方法多樣性。然后，再讓學(xué)生根據具體情境，選擇適當的方法解決問(wèn)題。本節課創(chuàng )設的“買(mǎi)洗衣機”的情境，是我們在日常生活中常見(jiàn)的生活素材，學(xué)生感到非常熟悉。讓學(xué)生親自參與到家庭的“理財”計劃中，使學(xué)生在“理財”的過(guò)程中，探索加減混合的計算方法，會(huì )使學(xué)生感受學(xué)習數學(xué)的價(jià)值，激發(fā)學(xué)習數學(xué)的興趣。
學(xué)生來(lái)自城市，知識面比較豐富，對教材中的情境非常熟悉，幫小明解決問(wèn)題時(shí)，學(xué)生情緒高漲，因為這就是發(fā)生在自己身邊的事，只是平日從不參與，這次讓他們自己當“管家”，學(xué)習興趣一下就激發(fā)出來(lái)了。學(xué)生對數學(xué)學(xué)習興趣濃厚，敢想、敢說(shuō)、敢問(wèn)，思維活躍。低年級學(xué)生好奇心強，小組成員按每組4人進(jìn)行合理搭配，有利于合作交流。課堂上，小組討論氣氛熱烈，學(xué)生解決問(wèn)題的方法多種多樣。讓學(xué)生在自主探索、合作交流中得到知識，相信將會(huì )令他們終身難忘。
本課利用教材中提供的情境，引導學(xué)生利用已有的知識和經(jīng)驗，通過(guò)獨立思考、合作交流，探索適當的解決問(wèn)題的方法。
1、創(chuàng )設情境，引導學(xué)生在具體的情境中解決問(wèn)題
考慮到學(xué)生已有的知識基礎，創(chuàng )設“買(mǎi)洗衣機”的情境，緊密聯(lián)系了學(xué)生的現實(shí)生活，學(xué)生感到非常熟悉。讓學(xué)生親自參與到家庭的“理財”計劃中，使學(xué)生在理財的過(guò)程中，探索加減混合的計算方法，使他們感受學(xué)習數學(xué)的價(jià)值，激發(fā)學(xué)習數學(xué)的興趣。
2、探索計算方法，鼓勵解題策略多樣化
百以?xún)燃訙p法已經(jīng)為學(xué)生學(xué)習萬(wàn)以?xún)燃訙p法打下了一定的基礎，因此，應注重引導學(xué)生自主探索三位數加減法的計算方法。本節課，在教師的引導下，通過(guò)小組合作交流，體現解題策略多樣化。學(xué)生能靈活運用不同的方法解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題，并對結果的合理性進(jìn)行判斷。通過(guò)解決“買(mǎi)洗衣機”這一問(wèn)題，讓學(xué)生學(xué)會(huì )3位數的加減混合運算，并獲得解決生活中的實(shí)際問(wèn)題的能力。著(zhù)重體現了以下四個(gè)方面：
一、體現問(wèn)題性
問(wèn)題是開(kāi)啟任何一門(mén)科學(xué)的鑰匙，是生長(cháng)新思想、新方法、新知識的種子。所以在教學(xué)中，我注重培養學(xué)生的問(wèn)題意識，提高解決問(wèn)題的能力。如在導入時(shí)，我說(shuō)：“愿意幫忙解決買(mǎi)洗衣機的問(wèn)題嗎？”這種探討問(wèn)題的資源來(lái)自于學(xué)生，縮短了數學(xué)與學(xué)生生活的距離。
二、體現體驗性[+小學(xué)教學(xué)設計網(wǎng)+}
本節課通過(guò)學(xué)生小組討論、交流，尋求解決問(wèn)題的方法。學(xué)生通過(guò)自己的獨立思考，體驗數學(xué)活動(dòng)充滿(mǎn)著(zhù)活動(dòng)與創(chuàng )造，這樣所學(xué)的知識記得深，記得牢。
三、體現合作性
合作學(xué)習是新課程實(shí)現學(xué)生學(xué)習方式轉變的著(zhù)眼點(diǎn)。本節課先讓學(xué)生獨立思考，然后，4人小組合作探索“每月節余的錢(qián)需要攢幾個(gè)月可以買(mǎi)一臺620元的洗衣機？”這個(gè)問(wèn)題，在合作中小組長(cháng)對組員的任務(wù)進(jìn)行分工、安排；記錄員及時(shí)記錄每人的思考情況；發(fā)言員把小組中的想法在全班中反饋。學(xué)生在合作中體現了組內合作，組外競爭的探討氛圍，拓展了學(xué)生學(xué)習的空間。
四、體現解題策略多樣化
解題策略多樣化是數學(xué)課程標準的一個(gè)重要思想，鼓勵學(xué)生多角度多策略解題主要包括下面三方面：
�。�1）尊重學(xué)生獨立思考；
�。�2）學(xué)生表達多樣化；
�。�3）解題方法多樣化，但不是讓學(xué)生掌握多種解題方法。本節課中，我尊重學(xué)生自己的方法，讓學(xué)生用自己喜歡的方法解決問(wèn)題。學(xué)得生動(dòng)活潑，大膽用自己的語(yǔ)言表達想法，創(chuàng )新的火花在課堂中自然而然地迸射出來(lái)。
小學(xué)一年級數學(xué)說(shuō)課稿 篇4
一、教材的地位和作用：
《認識人民幣》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)數學(xué)（人教版）一年級下冊第五單元的教學(xué)內容。人民幣是我國的法定貨幣，在人們的生活中起著(zhù)重要作用。讓一年級學(xué)生結合自己的生活經(jīng)驗和已掌握的對100以?xún)葦档恼J知，認識人民幣。一方面使學(xué)生初步知道人民幣的基本知識和懂得如何使用錢(qián)，提高社會(huì )實(shí)踐能力；另一方面加深學(xué)生對100以?xún)葦档母拍畹睦斫�，體會(huì )數學(xué)與現實(shí)生活的緊密聯(lián)系。
二、教學(xué)目標：
知識與技能：初步認識各種面值的人民幣，認識人民幣的單位元、角、分，知道1元=10角，培養學(xué)生的觀(guān)察能力、動(dòng)手操作能力和社會(huì )實(shí)踐能力。
過(guò)程與方法：通過(guò)換錢(qián)游戲、購物購票活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷認識人民幣的過(guò)程，初步體會(huì )人民幣在社會(huì )生活、商品交換中的動(dòng)能和作用。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：]感受數學(xué)與現實(shí)生活的聯(lián)系及人民幣的商品功能，培養學(xué)生愛(ài)護人民幣，勤儉節約的良好習慣。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：認識各種面值的人民幣；知道人民幣的單位元、角、分。
難點(diǎn)：能正確區分不同面值的人民幣；元、角、分之間的換算關(guān)系。
四、教法、學(xué)法：
由于本節課是《認識人民幣》的起始課，學(xué)生對人民幣只有初步的認識，因此，我引入新的教學(xué)理念讓學(xué)生經(jīng)歷“做數學(xué)”的過(guò)程。采用學(xué)生動(dòng)手操作、自主探究、合作交流的教學(xué)方法。教學(xué)中，我先通過(guò)換錢(qián)游戲和購物購票活動(dòng)，使學(xué)生初步感知人民幣的幣值和它的商品功能；再讓學(xué)生在“動(dòng)”中學(xué)，在“動(dòng)”中思。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中我緊扣知識點(diǎn)，設計各種活動(dòng)，力求達到讓每一個(gè)學(xué)生想學(xué)、會(huì )學(xué)、學(xué)會(huì )、會(huì )用。
五、教具、學(xué)具：
突出學(xué)生自主探究的學(xué)習方式，我準備使用真幣或掛圖演示，每個(gè)學(xué)生一個(gè)錢(qián)袋（內裝各種面值的人民幣）。
六、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬�、創(chuàng )設情境、引入課題
興趣是最好的老師，抓住學(xué)生愛(ài)聽(tīng)故事這一特征，我一開(kāi)始就以故事引入。
口述1：從前，有個(gè)愛(ài)問(wèn)問(wèn)題的孩子。一天，他又拉著(zhù)爺爺問(wèn)問(wèn)題了：“爺爺，爺爺，我們國家到底有多少錢(qián)呀？”爺爺想了想，笑著(zhù)說(shuō)：“我們國家有188元8角8分錢(qián)”。
這樣，我利用故事情境，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，把身心準備和知識準備真正合二為一，很自然地引出了新課。
掛圖2：出示購物、購票、乘車(chē)、存錢(qián)圖。
我又讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中哪些地方要使用人民幣，讓他們初步感受人民幣在社會(huì )生活和商品交換中的功能和作用。我再通過(guò)調查班級中哪些小朋友有存錢(qián)的習慣，教育學(xué)生要保管好錢(qián)積少成多，養成勤儉節約的良好品質(zhì)。
�。ǘ�、動(dòng)手操作，認識人民幣。
掛圖出示3：我國發(fā)行的第5套所有面值的.人民幣
我利用課件出示了我國發(fā)行的人民幣的品種，讓學(xué)生對我國各種面值的人民幣有一個(gè)整體的了解。
掛圖出示4：
說(shuō)一說(shuō)：介紹自己錢(qián)袋里的人民幣
分一分：學(xué)生嘗試將人民幣分類(lèi)
辨一辨：說(shuō)說(shuō)兩種50元、100元的人民幣有何異同？
認一認：同單位的人民幣各有幾種？
學(xué)生活動(dòng)由我的任務(wù)而始，學(xué)生在完成任務(wù)的活動(dòng)中，初步認識了人民幣，在分類(lèi)活動(dòng)和簡(jiǎn)單的計算中感知了人民幣的單位有元、角、分。我又通過(guò)區分人民幣的異同，培養了學(xué)生的觀(guān)察能力和語(yǔ)言概括能力。
�。ㄈ�、提煉知識，綜合運用
在此教學(xué)環(huán)節中，我首先設計了換錢(qián)游戲。
出示5：1張2角可以換______張1角；
1張5角可以換______張1角；
先讓學(xué)生明白：以角為單位的3種人民幣之間的關(guān)系及它們的面值。
繼續做換錢(qián)游戲，我出示1個(gè)1元紙幣，問(wèn)“你應拿幾個(gè)1角紙幣才能換取老師手中的1元紙幣”？讓學(xué)生小組合作，在自己桌上先擺出1個(gè)1元硬幣（或紙幣），然后再擺出與1元等價(jià)的10個(gè)1角硬幣（或紙幣）。最后，我讓學(xué)生歸納總結出元和角之間的關(guān)系：1元=10角。
出示6：1張1元可以換______張1角。
1元=10角
在此基礎上，我又設計了購物活動(dòng)。
掛圖出示7：橡皮（1角）練習本（5角），鉛筆（2角）
1、1元錢(qián)能買(mǎi)______塊橡皮。
2、1元錢(qián)能買(mǎi)______支鉛筆。
3、1元錢(qián)還能買(mǎi)什么？
聯(lián)系生活實(shí)際，在購物游戲中，讓學(xué)生進(jìn)一步掌握了1元=10角的關(guān)系，同時(shí)，通過(guò)對價(jià)格的了解，感受了1元的幣值。
�。ㄋ模�、拓展延伸，深化理解。
掛圖出示8：游樂(lè )園
在這一環(huán)節中，我設計了“游樂(lè )園購票”活動(dòng)，學(xué)生根據手中的備用錢(qián)，自主選擇游樂(lè )項目，這樣，我把單調的課堂練習變得生動(dòng)有趣。在熟悉的生活環(huán)境中鞏固認識了人民幣，在思考中感受了人民幣的價(jià)值，在愉快的教學(xué)氛圍中獲得了數學(xué)知識，各方面的能力得到了全面發(fā)展。
評價(jià)分析：
評價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習的結果，更要關(guān)注學(xué)生學(xué)習的過(guò)程。本節課中，我把評價(jià)貫穿到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節，評價(jià)方式多樣化，在學(xué)生換錢(qián)游戲中，以學(xué)生自評為主；在購物購票活動(dòng)中，以學(xué)生互評為主；學(xué)生匯報結論時(shí)，以師評為主，利用發(fā)展性評語(yǔ)。
小學(xué)一年級數學(xué)說(shuō)課稿 篇5
一、說(shuō)教材
1、教學(xué)內容
《找規律》是選自人教版《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)?數學(xué)》一年級下冊“找規律”的第一課時(shí)
2、教材分析
《找規律》是在學(xué)生認識了20以?xún)葦导?0以?xún)葦导訙p法的基礎上學(xué)習的，是學(xué)生第一次系統學(xué)習找規律的問(wèn)題，設計的目的是讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察生活中的現象，嘗試發(fā)現事物中隱含的簡(jiǎn)單規律，初步感知找規律的方法。同時(shí)，教材內容是學(xué)生經(jīng)�？吹降囊恍┈F象，有利于吸引學(xué)生參與探索活動(dòng)，形成初步的探索意識，增強對數學(xué)的認識，提高學(xué)數學(xué)的樂(lè )趣。
教學(xué)內容是發(fā)現生活中熟悉的事物中隱含的規律，其中有顏色、形狀、大小的變化規律及圖形的排列規律。
3、教學(xué)目標
1)、知識與技能目標：讓學(xué)生在生動(dòng)、活潑的情境中找出簡(jiǎn)單圖形的變化規律。
2)、過(guò)程與方法目標：通過(guò)觀(guān)察和操作找出圖形的排列規律，并能根據找出的規律往下擺、往后涂，加深對圖形排列規律的認識。
3)、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：能運用簡(jiǎn)單的規律解釋現實(shí)中的現象，感受數學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，在與他人的合作交流中感受學(xué)數學(xué)、用數學(xué)的樂(lè )趣。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1)、教學(xué)重點(diǎn)：引導學(xué)生學(xué)會(huì )觀(guān)察并能夠找出所列舉事物的規律。能夠觀(guān)察出事物的規律是《找規律》這個(gè)知識點(diǎn)最基本的基本。
2)、教學(xué)難點(diǎn)：發(fā)現圖形的排列規律，體會(huì )數學(xué)的思維方法。
二、說(shuō)學(xué)情分析
學(xué)生在生活中已經(jīng)接觸到一些規律性的現象，只是沒(méi)有上升到理論的高度。在課堂中，只要老師稍加規范和引導，就可以使學(xué)生的思路變得清晰。
一年級的小孩子很活潑，思維很靈活，這就需要串聯(lián)一個(gè)情景，引起他們的興趣。找規律這個(gè)知識點(diǎn)相對來(lái)說(shuō)很簡(jiǎn)單，關(guān)鍵就看老師怎么規范學(xué)生已有的凌亂的知識，怎么引導學(xué)生跳一跳再夠到新的桃子。另外，一年級的小孩子能夠集中精力的時(shí)間很短，這就對我提出了挑戰。我怎樣設計情景才能更好的引起學(xué)生的興趣，我怎樣抓住學(xué)生集中精力的這段時(shí)間把我要突出的重點(diǎn)講出。
在設計這節課的時(shí)候，我按照從易到難的層次逐步提高。從簡(jiǎn)單的顏色規律到形狀規律，再過(guò)渡到數字規律，之后，聯(lián)系生活、發(fā)現規律，最后能夠擺出規律、運用規律。由易到難，一步一個(gè)腳印，層層遞進(jìn)。
三、說(shuō)教法
在日常生活中，很多有規律的事物總能給人一種美的享受，如節日里各種美麗的彩燈和彩旗都是有規律的排列，很多物品上裝飾的圖案也是有規律的排列，這些都為從數學(xué)的角度去探索事物的規律提供了很多素材。所以在教學(xué)時(shí)，特別要注意讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,另外,還注意讓學(xué)生通過(guò)操作、觀(guān)察、實(shí)驗、猜測等活動(dòng)去發(fā)現規律。
“數學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上。教學(xué)應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，向學(xué)生提供充分從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，幫助他們在自主探索和合作交流的過(guò)程中真正理解和掌握基本的數學(xué)知識與技能、數學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗。學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人，教師是數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者與合作者�！边@是全日制義務(wù)教育《數學(xué)課程標準》(實(shí)驗稿)對數學(xué)教學(xué)活動(dòng)提出的基本理念之一�；谝陨侠砟�，我采用了情景導學(xué)法，并構建了這樣的教學(xué)模式：
1.創(chuàng )設情景導入，激發(fā)學(xué)生興趣
2.引導探索，進(jìn)一步認識規律
3.聯(lián)系生活，發(fā)現規律
4.動(dòng)手操作，擺出規律，鞏固發(fā)展
5.教學(xué)總結
四、說(shuō)學(xué)法
本節課要讓學(xué)生發(fā)現生活中熟悉的事物中隱含的規律，其中有顏色、形狀、大小的變化規律，有數字、算式及圖形的排列規律。學(xué)生在學(xué)的時(shí)候主要采用以下幾種方法
1、觀(guān)察比較法;2、討論交流法;3、練習法;4、動(dòng)手操作法。
板書(shū)設計：
找規律：一組組重復三次以上稱(chēng)為有規律
小學(xué)一年級數學(xué)說(shuō)課稿 篇6
一、說(shuō)教材。
新教材更關(guān)注學(xué)生的經(jīng)驗與興趣，通過(guò)現實(shí)生活中的生動(dòng)素材引入新知，使抽象的數學(xué)知識具有豐富的現實(shí)背景，努力為學(xué)生的數學(xué)學(xué)習提供生動(dòng)活潑主動(dòng)求知的材料與環(huán)境。另外新教材以發(fā)展人文精神為宗旨，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為目標，以貼近學(xué)生生活實(shí)際為導向，遵循學(xué)生的認知規律，由易到難，由淺入深，總把所要學(xué)習的知識滲透到特定的情境中，讓學(xué)生入境生情，在身臨其境的氛圍中學(xué)習數學(xué)。
本節課的教學(xué)內容是“認識人民幣”。人民幣是我國法定的貨幣，它是價(jià)值的一般代表，在人們的生活中起著(zhù)重要的作用。讓一年級的學(xué)生結合自己的生活經(jīng)驗和已掌握的100以?xún)葦档闹R，學(xué)習認識人民幣，一方面使學(xué)生初步知道人民幣的基本知識和如何使用人民幣，提高社會(huì )實(shí)踐能力；另一方面使學(xué)生加深對100以?xún)葦档母拍畹睦斫�，體會(huì )數概念與現實(shí)生活的密切聯(lián)系。
新教材對這部分內容的編排加強了對人民幣的整體認識，并結合具體操作幫助學(xué)生掌握各種面值的人民幣之間的關(guān)系。一年級兒童年齡雖小，但對于要用錢(qián)才能買(mǎi)到東西這一樸素的等價(jià)交換的商品意識是有的。為了突出人民幣的商品功能和在社會(huì )生活中的重要作用，教材在這方面做了精心的安排。如主題圖出示了3幅逼真的購物、乘車(chē)、存錢(qián)的畫(huà)面，即只要進(jìn)行商品交換，就要用到人民幣。同時(shí)，聯(lián)系學(xué)生的日常生活，教育學(xué)生將平時(shí)的零花錢(qián)積攢起來(lái)，積少成多后，將這些錢(qián)用來(lái)辦更多更有意義的事情，如買(mǎi)好書(shū)捐贈給貧困的同伴等等。另外，新教材還多處精心創(chuàng )設購物情境，讓學(xué)生在購物活動(dòng)中認識人民幣。通過(guò)活動(dòng)，使學(xué)生在買(mǎi)賣(mài)商品中掌握人民幣的有關(guān)知識，提高社會(huì )交往和社會(huì )實(shí)踐能力。
�。ㄒ唬┍竟澱n的教學(xué)目標：
1、通過(guò)對人民幣的識別做系統的整理，使學(xué)生對全套人民幣能清晰地識別，以識別過(guò)程為載體，培養學(xué)生自主探究、合作交流的能力。
2、歸納出1元＝10角、1角＝10分，培養學(xué)生歸納推理的思維能力。
3、在游戲中培養學(xué)生應用數學(xué)知識解決問(wèn)題的能力。
4、滲透愛(ài)國主義思想教育以及節約用錢(qián)的良好習慣。
�。ǘ┙虒W(xué)重點(diǎn)：認識人民幣的單位元、角、分，知道1元；10角、1角：10分。
�。ㄈ┙虒W(xué)難點(diǎn)：人民幣的等價(jià)兌換。
二、說(shuō)教法、學(xué)法。
現代教育理論主張讓學(xué)生動(dòng)手“做”科學(xué)，而不是用耳朵“聽(tīng)”科學(xué)。也就是說(shuō)，在教學(xué)中要結合實(shí)際給學(xué)生創(chuàng )設實(shí)踐的機會(huì )。這節課的設計我注重讓學(xué)生動(dòng)手操作，通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐，自主地學(xué)會(huì )新知。另外，小組討論有利于全體學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)展，有利于師生之間、學(xué)生之間的信息交流，有利于不同思維的碰撞。
這節課的教學(xué)比較適合運用合作探究的學(xué)習方式。通過(guò)小組合作進(jìn)行探究活動(dòng)，既鼓勵學(xué)生獨立嘗試，又注重學(xué)生間的合作互助，給學(xué)生提供了多向交往的機會(huì )。提高學(xué)生合作學(xué)習的意識。學(xué)生在活動(dòng)中互相交流，提高了觀(guān)察分析及解決問(wèn)題的能力。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程及設計意圖。
�。ㄒ唬┞�(lián)系生活實(shí)際，引出課題。
師：同學(xué)們，在我們的日常生活中，哪些地方要使用錢(qián)？
學(xué)生根據生活經(jīng)驗列舉自己使用人民幣的例子。
出示一位小朋友存錢(qián)的示意圖。
師：誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)零花錢(qián)可以用來(lái)干什么？
在這里滲透德育：不亂花錢(qián)，積少成多，養成勤儉節約的良好品質(zhì)，獻愛(ài)心等。
師：我們國家的錢(qián)叫人民幣。這節課我們就一起學(xué)習有關(guān)人民幣的知識。（板書(shū)：認識人民幣）
設計意圖：這一環(huán)節的設計是讓學(xué)生根據主題圖，聯(lián)系生活實(shí)際列舉自己使用人民幣的例子，舉例不限于教材上的內容。這個(gè)回憶過(guò)程幫助教師了解學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識水平，找準學(xué)生的最近發(fā)展區，同時(shí)讓學(xué)生感知人民幣的商品功能和在社會(huì )生活中的重要作用，激發(fā)學(xué)習興趣，突出知識生長(cháng)點(diǎn)。
�。ǘ┱J識人民幣。
師：在日常生活中，你見(jiàn)過(guò)、用過(guò)哪些人民幣？
學(xué)生自由發(fā)言。
師：大家在日常生活中見(jiàn)過(guò)或者用過(guò)的人民幣有的是幾元的，有的是幾角的，還有的是幾分的，你們知道嗎？元、角、分就是人民幣的常用單位。（板書(shū)：元角分）
師：同學(xué)們已經(jīng)認識了這么多不同的人民幣，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你是怎樣認識它們的？
學(xué)生發(fā)表不同意見(jiàn)。
師：同學(xué)們真不錯，用那么多方法來(lái)認識人民幣，請把課桌上的人民幣中你認識的，給你的伙伴說(shuō)一說(shuō)。
學(xué)生活動(dòng)，互相說(shuō)認識的人民幣。
師：每個(gè)小組的同學(xué)能把你們課桌上的人民幣分分類(lèi)嗎？
小組合作，共同完成。分完后匯報交流。
生l：我們把元的分成一類(lèi)，角的分成一類(lèi)，分的分成一類(lèi)。
生2：我們把紙幣分一類(lèi)，把分幣分一類(lèi)。
生3：我們按數值來(lái)分類(lèi)。
師：人民幣上的國徽，代表我們的祖國，我們愛(ài)護人民幣，就是熱愛(ài)我們偉大的祖國。
設計意圖：在這一環(huán)節中，教師沒(méi)有對“怎樣認人民幣和人民幣的分類(lèi)”進(jìn)行傳統的“授予”，而是作為引導者，引導學(xué)生互相交流，在師生互動(dòng)中完成對已有經(jīng)驗的歸納與延伸。通過(guò)小組合作，互相交流，讓全體學(xué)生參與學(xué)習過(guò)程，在學(xué)習過(guò)程中有意識地培養學(xué)生注意觀(guān)察、細心觀(guān)察的良好習慣。
�。ㄈ┨剿髟�、角、分之間的關(guān)系。
師：老師這里有一塊1元錢(qián)的橡皮，你能想到不同的付錢(qián)方法買(mǎi)到這塊橡皮嗎？小組的同學(xué)互相討論討論，然后把想好的方案說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。
匯報交流。
生1：我直接付l張1元的。
生2：我付2個(gè)5角的。
生3：我付5個(gè)2角的，還可以付10個(gè)1角的。
生4：我還可以付1個(gè)5角和5個(gè)1角。
師：同學(xué)們想出的付錢(qián)方法還真多，哪位同學(xué)能說(shuō)說(shuō)元和角有什么樣的關(guān)系呢？
生歸納，師板書(shū)：1元＝10角。
師：你真了不起，同學(xué)們桌上還有一個(gè)標價(jià)l角的練習本，請你們想出不同的付錢(qián)方法來(lái)購買(mǎi)這個(gè)本，然后互相說(shuō)一說(shuō)角和分之間有什么關(guān)系？
生討論后匯報，師板書(shū)：1角＝10分。
換錢(qián)游戲，師生之間、生生之間進(jìn)行。
1個(gè)5分的可以換（）個(gè)1分的；
1張1角的可以換（）個(gè)2分的，還可以換（）個(gè)5分的；
1張2角可以換（）張1角；
1張5角可以換（）張1角；
1張1元可以換（）張5角的，還可以換（）張2角；
……
設計意圖：這一環(huán)節的設計是在清晰識別人民幣，掌握元角十進(jìn)關(guān)系、角分十進(jìn)關(guān)系的基礎上，對應用能力和創(chuàng )新精神的培養。游戲在師生之間或小組內進(jìn)行，為每個(gè)學(xué)生提供探索、交流的時(shí)間和空間。
�。ㄋ模┠M購物，實(shí)踐運用。
師：接下來(lái)我們開(kāi)展一個(gè)“購物活動(dòng)”，每組選出一名超市經(jīng)理。請“經(jīng)理”先介紹一下超市的商品。各組推選出的“經(jīng)理”介紹商品。
師：請大家拿著(zhù)自己的錢(qián)去購買(mǎi)自己喜愛(ài)的物品吧！
學(xué)生自由購物。
設計意圖：在這一環(huán)節中，尊重數學(xué)知識來(lái)源于生活的原則。引導學(xué)生進(jìn)入情境，在活動(dòng)中激起學(xué)生的興趣，使學(xué)生學(xué)得生動(dòng)、輕松、愉快，學(xué)到與實(shí)際生活緊密聯(lián)系的、有價(jià)值的數學(xué)。
�。ㄎ澹┰u價(jià)及小結。
師：同學(xué)們，這節課你們上得高興嗎？你認為這節課誰(shuí)表現得比較好？你應該向他學(xué)習什么？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你有哪些收獲？
設計意圖：在熱烈的購物之后，師生小結，學(xué)生由此回顧整個(gè)學(xué)習過(guò)程，多方面進(jìn)行小結，提升成功的意義，滿(mǎn)足學(xué)生成功欲望。
總之，讓整個(gè)教學(xué)過(guò)程融入學(xué)生的生活世界之中，打通書(shū)本世界與生活世界的聯(lián)系，實(shí)現他們之間的有效溝通。那么，學(xué)生將在多姿多彩的生活世界中去挖掘無(wú)盡的教育財富，生活世界也就成了學(xué)生最豐富的學(xué)習資源。
小學(xué)一年級數學(xué)說(shuō)課稿 篇7
一、說(shuō)教材：
本節課要求學(xué)生對整時(shí)的認識，是學(xué)生建立時(shí)間概念的初次嘗試，也為以后“時(shí)、分”的教學(xué)奠定了基礎。教材在編寫(xiě)上注意從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā),讓學(xué)生生動(dòng)具體的學(xué)習數學(xué)。按照“認識鐘面結構——整時(shí)的讀寫(xiě)法——時(shí)間觀(guān)念建立”的順序編寫(xiě)。
一般來(lái)說(shuō)，一名6歲的兒童每天起床、吃飯、上課都要按照一定的時(shí)間進(jìn)行，這樣在生活中潛移默化就感知到了時(shí)間這一抽象概念的存在。因此，我把本節課的目標定為：
1.通過(guò)觀(guān)察、操作使學(xué)生初步認識鐘面的外部構成;結合生活經(jīng)驗總結出認識整時(shí)的方法;知道表示時(shí)間的兩種形式。
2、通過(guò)觀(guān)察、操作交流等活動(dòng)，培養學(xué)生的探究意識和合作學(xué)習意識。
3、使學(xué)生初步建立時(shí)間觀(guān)念，自覺(jué)養成遵守和珍惜時(shí)間、合理安排時(shí)間的良好習慣。使學(xué)生初步體會(huì )到生活中處處有數學(xué)。
重點(diǎn)：掌握認讀整時(shí)的方法
難點(diǎn)：正確認整時(shí)，尤其是6時(shí)、12時(shí)。
二、說(shuō)教法學(xué)法：
這一節課的教學(xué)對象是一年級的學(xué)生。他們年齡小、好動(dòng)、愛(ài)玩、好奇心強，在四十分鐘的教學(xué)中容易疲勞，注意力容易分散。根據這一特點(diǎn)，為了抓住他們的興趣，激發(fā)他們的好奇心，我采用了愉快式教學(xué)方法為主，創(chuàng )設情境，設計了色彩鮮艷的課件，讓學(xué)生在課件所創(chuàng )設的情境中學(xué)習。同時(shí)我還采用了動(dòng)像發(fā)現教學(xué)法，讓孩子們通過(guò)合作交流發(fā)現鐘面的結構，這樣既活躍了學(xué)生的思想，激發(fā)了認知興趣，而且充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習積極性。
為了更好地突出學(xué)生的主體地位，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)讓學(xué)生想一想、數一數、說(shuō)一說(shuō)、比一比、寫(xiě)一寫(xiě)、撥一撥等多種形式，讓學(xué)生積極動(dòng)眼、動(dòng)耳、動(dòng)腦、動(dòng)口，引導學(xué)生通過(guò)自己的學(xué)習體驗來(lái)學(xué)習新知，積極開(kāi)展本節課的教學(xué)活動(dòng)。
三、總體設計：
本節課我安排了四個(gè)教學(xué)環(huán)節：(1)創(chuàng )設情境，誘發(fā)興趣。(2)自主參與，探索新知。(3)應用新知，解決問(wèn)題。(4)引導學(xué)生總結全課
第一層：創(chuàng )設情境，誘發(fā)興趣。
在這個(gè)環(huán)節中，我首先用課件出示鬧鐘聲和錄音讓大家猜謎，當同學(xué)們猜出鬧鐘，再說(shuō)說(shuō)它的作用。這樣引出課題。目的在于引發(fā)學(xué)生強烈的興奮感和親切感，營(yíng)造積極活躍向上的學(xué)習氛圍，為學(xué)習新知創(chuàng )設良好的情景。
第二層：自主參與，探索新知
在這一環(huán)節，我分了兩大步驟來(lái)完成：
第一步驟是初步認識鐘面
在這一部分內容里，我注重利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，引導學(xué)生觀(guān)察課件上的鐘面和自己的學(xué)具鐘表看發(fā)現了什么?充分的讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，數一數，主動(dòng)探索性觀(guān)察解決問(wèn)題，把自己發(fā)現的與同桌小朋友交流，合作學(xué)習，在交流的過(guò)程中，學(xué)生的思維是凌亂的不是有序的，如：有的學(xué)生發(fā)現有長(cháng)針也有短針等，在教學(xué)設計中我充分地考慮到這一點(diǎn)，采用了電腦輔助教學(xué)，讓時(shí)針和分針作自我介紹，用充滿(mǎn)童真的語(yǔ)言來(lái)吸引孩子。接著(zhù)再跟著(zhù)電腦數鐘面上的12個(gè)數，得出鐘面的基本結構，也強調了時(shí)針走的慢，分針走的快的特點(diǎn)，這樣的組織讓學(xué)生的思維有序了，同時(shí)以培養了學(xué)生語(yǔ)言表達能力。這比教師直接給予答案，更能使學(xué)生記憶深刻，充分體現了學(xué)生為主體教師為主導的原則。
第二步驟是學(xué)習整時(shí)的認、讀、寫(xiě)。
學(xué)生在生活中雖然有的能認識整時(shí)，但概念是模糊的，為了更好的抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我將3個(gè)動(dòng)物鐘面貼在黑板上，學(xué)生通過(guò)觀(guān)察對比、討論交流，最后達成共識：這三個(gè)鐘面的分針都指12，引導總結出當分針指12時(shí)，時(shí)針指幾就是幾時(shí)。為了更好的讓學(xué)生參與到學(xué)習活動(dòng)中來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，加強對時(shí)針和分針的區分，我讓學(xué)生動(dòng)手操作，撥一撥，并說(shuō)一說(shuō)，哪個(gè)是時(shí)針，哪個(gè)是分針，當學(xué)生會(huì )認整時(shí)后，我用手勢做整時(shí)讓學(xué)生猜，伸直的手表示分針，握拳的手表示時(shí)針，然后老師說(shuō)整時(shí)，讓學(xué)生用手勢表示出來(lái)，這一互動(dòng)環(huán)節既活躍了課堂氣氛，又使學(xué)生對整時(shí)的認讀掌握得非常深刻。
在教學(xué)整時(shí)的兩種寫(xiě)法時(shí)，我先介紹漢字“時(shí)”表示的方法，在教學(xué)電子表形式時(shí)，充分利用教材，出示主題圖，引導學(xué)生觀(guān)察桌子上放著(zhù)什么?你在哪兒見(jiàn)過(guò)這樣的鐘?自然巧妙地把知識與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，打開(kāi)學(xué)生的記憶大門(mén)，使學(xué)生從生活中找出答案，通過(guò)對8時(shí)的兩種書(shū)寫(xiě)形式的教學(xué)，使學(xué)生理解和掌握了整時(shí)兩種寫(xiě)法，再通過(guò)練習，讓學(xué)生板演黑板另外兩個(gè)鐘面的寫(xiě)法。使學(xué)生學(xué)以致用，促使知識內化。
第三層：應用新知，解決問(wèn)題
在這一環(huán)節中寓教于樂(lè )，溶練習于游戲中，讓學(xué)生玩樂(lè )中鞏固知識，在這里我主要設計了四個(gè)知識點(diǎn)：1、找朋友2、認識只有4個(gè)數字的整時(shí)鐘表3、認識無(wú)數字的整時(shí)4、小明愉快的一天，并討論：為什么都是8時(shí)?
1、找朋友是一個(gè)基礎鞏固練習，讓學(xué)生全員參與，給每個(gè)小朋友都帶上頭飾(鐘面、整時(shí)的兩種寫(xiě)法)，讓時(shí)間相同的小朋友握手做個(gè)好朋友。這樣設計讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固鐘面和兩種記時(shí)方法的聯(lián)系，同時(shí)以調動(dòng)了全班學(xué)生的積極性，又將課堂氣氛推向了一個(gè)高潮。
2、出示只有4個(gè)數字的整時(shí)鐘表，讓學(xué)生認，主要加深學(xué)生對鐘面12個(gè)數所在位置的認識，知道12的正對面是6，3的正對面是9，從而判斷出其它的數字，并讀出鐘面的時(shí)刻。
3、出示無(wú)數字的鐘面，這是拔高題，要求學(xué)生在心里想鐘面各數字的位置，并認讀出整時(shí)。
4、我用課件出示小明愉快的一天，讓學(xué)生邊看錄像邊互相說(shuō)“小明什么時(shí)間在做什么”然后讓學(xué)生評一評他的安排合理嗎?這樣將數學(xué)課堂教學(xué)變?yōu)閷W(xué)生認識生活，認識數學(xué)的活動(dòng)課，體現“數學(xué)源于生活，賦于生活，用于生活的思想�！�，并提出思考：為什么都是8時(shí)呢?學(xué)生通過(guò)討論交流，得出一個(gè)上午8時(shí)在看書(shū)，一個(gè)是晚上8時(shí)在睡覺(jué)，初步感知時(shí)間觀(guān)念。
第四層：引導學(xué)生總結全課
我先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在這40分鐘里學(xué)會(huì )了什么樣?你是通過(guò)什么方法知道的?讓學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行整理、鞏固。并布置作業(yè)擴展訓練，回家在爸爸媽媽幫助下為自己設計一份作息時(shí)間表。
小學(xué)一年級數學(xué)說(shuō)課稿 篇8
尊敬的各位評委、各位老師，大家好，我今天說(shuō)課的內容是九年義務(wù)教育北師大版小學(xué)數學(xué)一年級下冊第四單元《有趣的圖形》的第一課時(shí)《認識圖形》。下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)教法與學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程和說(shuō)板書(shū)設計這四方面來(lái)談?wù)勎覍Ρ菊n的教學(xué)設想。
說(shuō)教材：
1、教材分析
首先我對本教才進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析，課程標準把空間與圖形作為義務(wù)教育階段培養學(xué)生初步創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的一個(gè)重要的學(xué)習內容�！墩J識圖行》是本冊教材《有趣的圖形》的起始課，是在認識了長(cháng)方體、正方體、圓柱和球的基礎上來(lái)初步認識長(cháng)方形、正方形、三角形、圓這些平面圖形，體現從立體到平面的設計思路。認識這幾種圖形不僅是今后學(xué)習他們的特征、周長(cháng)，還有面積的重要基礎，而且有助于發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念，培養學(xué)生初步的觀(guān)察能力，動(dòng)手操作能力和交流能力。
2、說(shuō)教學(xué)目標
1、認知目標：通過(guò)觀(guān)察操作，初步認識長(cháng)方形、正方形、三角形和圓體，體會(huì )面在體上
2、能力目標：在觀(guān)察、操作、比較等活動(dòng)過(guò)程中，培養學(xué)生抽象、概括、實(shí)踐、創(chuàng )新能力，建立空間觀(guān)念。
3、情感目標：通過(guò)圖形在生活中的應用，感受到數學(xué)與生活息息相關(guān)，激發(fā)學(xué)生學(xué)數學(xué)、愛(ài)數學(xué)的情感。
4、評價(jià)目標： 用評價(jià)來(lái)考察學(xué)生的學(xué)習狀況，激勵學(xué)生的學(xué)習熱情，也讓學(xué)生學(xué)會(huì )評價(jià)他人，評價(jià)自己，建立自信。
說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
根據教學(xué)目標，我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：會(huì )辨認這四種圖形；另外，根據學(xué)生已有的知識經(jīng)驗很容易將體和面混淆，所以我將本課的教學(xué)難點(diǎn)定為：體會(huì )面在體上。
說(shuō)教法、學(xué)法 教法：
如何突破重難點(diǎn)，完成上述四維目標呢？新課程標準指出：教無(wú)定法，貴在得法。數學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗之上。對于入學(xué)不久的一年級學(xué)生，它們有著(zhù)強烈的好奇心和求知欲，并且好動(dòng)，愛(ài)說(shuō)。針對這種情況，我綜合運用啟發(fā)式教學(xué)，采用情景教學(xué)法，嘗試教學(xué)法，活動(dòng)教學(xué)法來(lái)組織學(xué)生開(kāi)展探索性的學(xué)習活動(dòng)，讓他們在自主探索中學(xué)習新知，經(jīng)歷探索，獲得知識。
小學(xué)一年級數學(xué)說(shuō)課稿 篇9
一、說(shuō)教材
�。ㄒ唬┙虒W(xué)內容
北師大版小學(xué)數學(xué)一年級上冊教材第3637頁(yè)
�。ǘ┙滩姆治�
本節課是第三單元加減法（一）第八課時(shí)，所呈現的內容是學(xué)生學(xué)習8和9的加減法后的一節練習課，本節課是利用可愛(ài)的企鵝這一學(xué)生熟悉的有趣情境，引導學(xué)生發(fā)現、提出有關(guān)加減法的數學(xué)問(wèn)題，培養學(xué)生的問(wèn)題意識，并進(jìn)一步鞏固8和9的加減法。由于圖中第一次呈現大括號的形式，所以教學(xué)中需要教師作適當地講解，對圖中每個(gè)符號的出現，都應讓他們清清楚楚，以便學(xué)生更好地理解題意。
�。ㄈ┙虒W(xué)目標
1、讓學(xué)生認識、理解圖中的大括號、問(wèn)號所表示的意義，進(jìn)一步加深對加減法意
義的理解。
2、鞏固8和9的加減法，能夠正確迅速地計算；能運用所學(xué)的知識解決簡(jiǎn)單的實(shí)
際問(wèn)題。
3、引導學(xué)生感受學(xué)數學(xué)、用數學(xué)的樂(lè )趣。
�。ㄋ模┙虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：在具體的情境和活動(dòng)中體會(huì )加減法的含義，理解大括號、問(wèn)號表示的意義。
教學(xué)難點(diǎn)：看圖正確理解數量關(guān)系，準確熟練地解決簡(jiǎn)單的數學(xué)問(wèn)題。
�。ㄎ澹┙叹邔W(xué)具準備
課件、學(xué)具圖片、小棒等。
二、說(shuō)學(xué)生
一年級的學(xué)生由于年齡小，剛入學(xué)不久，好動(dòng)、好奇、好玩，大部分學(xué)生對猜謎語(yǔ)、幫助小動(dòng)物解決問(wèn)題有極大的興趣。經(jīng)過(guò)兩個(gè)月的常規培養，學(xué)生的聽(tīng)課習慣正在逐步的得到規范，有了初步的數感和問(wèn)題意識，但發(fā)現問(wèn)題和提出問(wèn)題的能力、語(yǔ)言表達能力還很欠缺，還需要教師在教學(xué)中加強訓練。
三、說(shuō)教法和學(xué)法
1、情境教學(xué)法。
生動(dòng)、熟悉的生活情境可以使數學(xué)由抽象變具體，激活學(xué)生的學(xué)習思維。因此，我們要積極創(chuàng )設學(xué)生熟悉的生活情景，使學(xué)生從生活情境中去感受數學(xué)、理解數學(xué)和應用數學(xué)。由于本課第一次出現大括號和問(wèn)號，學(xué)生理解其意義有一定困難，因此在本節課我充分利用學(xué)生喜愛(ài)的小動(dòng)物企鵝在冰山上玩耍的情境，讓學(xué)生自主提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。一方面使學(xué)生感受到數學(xué)就在我們身邊，體驗到用數學(xué)解決身邊實(shí)際問(wèn)題的成功喜悅，找到了多種解決問(wèn)題的方法，另一方面極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，豐富了學(xué)生的思維。
小學(xué)一年級數學(xué)說(shuō)課稿 篇10
一、說(shuō)教材
《擺一擺想一想》是一個(gè)純數學(xué)探索實(shí)踐活動(dòng)課。這個(gè)教學(xué)內容是在學(xué)習了100以?xún)葦档恼J識之后安排的一次實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)學(xué)生用棋子擺一擺，進(jìn)一步認識100以?xún)葦档慕M成、數位和位值的概念。一年級的學(xué)生剛接觸100以?xún)鹊臄�，最基礎的知識是數的順序；要弄清楚同一個(gè)數字放在不同的數位上，表示出來(lái)的數就不同；還要弄清楚一個(gè)數的組成，它可以分成兩個(gè)不大于9的數（或兩個(gè)數字）之和。鑒于學(xué)生的年齡小，以上內容學(xué)起來(lái)較難理解，這個(gè)實(shí)踐活動(dòng)充分利用兒童喜好動(dòng)手玩的心理，把好玩的習慣引導到學(xué)習上，設計出生動(dòng)有趣形象的“玩法”，使兒童在動(dòng)手操作中感悟100以?xún)鹊臄岛皖I(lǐng)會(huì )、理解有關(guān)的基礎知識，并得到美的感受。這節課就是使抽象枯燥的數讓學(xué)生“玩”出數學(xué)道理來(lái)。
教科書(shū)出示了活動(dòng)的兩個(gè)范例，學(xué)生可以仿照教科書(shū)上的樣子進(jìn)行活動(dòng)。首先由小精靈提出問(wèn)題：“能用2個(gè)●表示不同的數嗎？”（由于到目前為止，學(xué)生學(xué)過(guò)的數只限于100以?xún)�，所以這里的數只指一位數和兩位數。）下面展示了四名學(xué)生小組活動(dòng)的情景，其中三名學(xué)生在數位表上擺圓片，根據十位和個(gè)位上圓片的數量說(shuō)出擺出的數，例如，兩個(gè)圓片都放在個(gè)位，說(shuō)明個(gè)位上數字是2，這個(gè)數就是2；兩個(gè)圓片都放在十位，說(shuō)明十位上數字是2，個(gè)位數是0，這個(gè)數是20；十位和個(gè)位各放一個(gè)圓片，說(shuō)明十位數和個(gè)位數都是1，這個(gè)數就是11。另外一名學(xué)生通過(guò)列表的方式把這三種答案綜合起來(lái)，表的左邊是所用的圓片數，右邊是擺出的三個(gè)數。在這里，要求學(xué)生理解不同數位的位值概念（十位上的2表示2個(gè)十，個(gè)位上的2表示2個(gè)一），同時(shí)熟練掌握2的組成（和是2的加法）：2=0 2，2=1 1，2=2 0，就能不重復、不遺漏地擺出、說(shuō)出所有答案。
接下來(lái)，用同樣的方法，用3個(gè)●擺出不同的數。三名負責擺的同學(xué)已經(jīng)擺出3、12、21這三個(gè)數，負責列表的同學(xué)已經(jīng)把他們的答案都寫(xiě)在紙上，但認為還有沒(méi)擺出來(lái)的數，提示學(xué)生思考除了上面這三個(gè)數，用3個(gè)●還能擺出什么數。接下來(lái)，小精靈提出問(wèn)題“用4個(gè)●、5個(gè)●……分別能表示哪些不同的數？”提示學(xué)生用同樣的方法實(shí)際擺一擺，把列表中的其他情形補充完整。最后，教材讓學(xué)生不用擺，說(shuō)出用9個(gè)●能表示哪些數。這就要求學(xué)生在擺的過(guò)程中找出規律，利用歸納的方法來(lái)得出答案。
根據新的課程標準的要求，學(xué)生特點(diǎn)和教材特點(diǎn)，我從情感、能力、知識三方面制定本課的教學(xué)目標：
�。�1）通過(guò)這個(gè)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生從中體驗學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的情感和探求知識的欲望，培養學(xué)生合作的意識和競爭的心理，樹(shù)立學(xué)習的自信心。
�。�2）通過(guò)探索活動(dòng)，培養學(xué)生合作的意識和觀(guān)察能力、形象思維能力和語(yǔ)言表達能力以及初步的歸納和抽象思維能力。（3）通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，使學(xué)生鞏固對100以?xún)葦档恼J識，讓學(xué)生在主動(dòng)探索的過(guò)程中，學(xué)會(huì )歸納整理。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
由于本堂課是一節數學(xué)活動(dòng)課，主要以學(xué)生活動(dòng)為主，所以本堂課主要采取小組合作活動(dòng)的形式，學(xué)生自主探索，合作交流，教師只是起著(zhù)一個(gè)引導者的作用。
三、教學(xué)過(guò)程
按照以上教學(xué)目標，我對本課進(jìn)行了下面的設計。
1．復習鋪墊。
由于這個(gè)活動(dòng)要求學(xué)生對數位和位值的概念比較熟悉，所以在開(kāi)始活動(dòng)前,我就利用數位表和計數器對相關(guān)知識進(jìn)行復習。例如，計數器的十位和個(gè)位都是兩顆珠子，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)著(zhù)兩顆珠子分別代表什么。
2．激發(fā)興趣，探索求知。
利用學(xué)生熟悉的兩個(gè)可愛(ài)的小精靈聰聰和明明提問(wèn)題來(lái)引入新課。例如，這兩個(gè)數學(xué)王國里的小精靈也來(lái)參加我們這個(gè)活動(dòng)了，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。在探索知識的過(guò)程中，注意發(fā)揮四人小組合作，注意面向全體學(xué)生，人人動(dòng)手操作，讓多種感官參與學(xué)習，讓學(xué)生在自主探索與合作交流的學(xué)習中獲取知識，體驗成功的快樂(lè )。
3．導放結合，培養學(xué)生的能力。
在這個(gè)活動(dòng)中，我注意盡量多給學(xué)生留一些活動(dòng)的空間和時(shí)間，讓學(xué)生去觀(guān)察，去思考，去發(fā)現規律，去歸納整理。努力做到：凡是學(xué)生能解決的問(wèn)題，師決不代替；動(dòng)手讓學(xué)生做，動(dòng)口讓學(xué)生說(shuō)。學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐，自主探索與合作交流等方式去獲取知識，達到培養學(xué)生多種能力的目的。
總之，這節課的設計以“學(xué)生的發(fā)展為本”的教育理念為指導，努力遵循“教師為主導，學(xué)生為主體”的原則，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)的參與教學(xué)全過(guò)程，讓學(xué)生學(xué)的輕松，充分發(fā)揮主體作用，發(fā)覺(jué)自己的聰明才智.
談話(huà)激趣
師：今天有那么多老師來(lái)聽(tīng)課，大家高興嗎？那么老師要看一看我們班哪個(gè)小朋友表現最好，最聰明，最?lèi)?ài)動(dòng)腦筋，能得到老師發(fā)的智慧花。
復習鋪墊
1．數位順序。
2．師：首先，老師提一個(gè)問(wèn)題，前邊我們學(xué)過(guò)了100以?xún)葦档恼J識，誰(shuí)能告訴大家，數位順序哪邊起第一位是個(gè)位，第二位是什么位？第三位呢？
師：個(gè)位上的數表示什么？十位上的數表示什么？百位上的數呢？
2．用計數器撥數。
師：現在老師在計數器上撥一個(gè)數，看仔細，十位和個(gè)位都撥上2個(gè)珠子，這個(gè)數是多少？誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)這兩個(gè)數位上的2分別代表什么？（學(xué)生回答。）你說(shuō)的真好，大家給他鼓鼓掌。
師：現在請小朋友們拿出你的計數器，我說(shuō)數你撥珠，注意要邊撥邊說(shuō)4，13，22，31，40。
生：4，個(gè)位撥4。13，十位撥1，個(gè)位撥3。22，十位撥2，個(gè)位撥2。
師：剛才小朋友們在撥這幾個(gè)數時(shí)，你有什么發(fā)現？
上的數加起來(lái)都是4。每個(gè)數與前面
相鄰的數相比，都是個(gè)位少一，十位多一，相差都是9。）
師：你們說(shuō)的真好！聽(tīng)了你們的發(fā)言老師真高興，大家給他鼓鼓掌。下面請你們把計數器放在桌角，把數位表和準備的圓片拿出來(lái)，我們來(lái)搞一個(gè)有趣的活動(dòng)。這個(gè)活動(dòng)我們就叫“擺一擺，想一想”（出示課題）。在這個(gè)活動(dòng)中大家要善于動(dòng)腦筋，找規律，使我們的活動(dòng)進(jìn)行的又快又好。
激發(fā)興趣，合作求知
師：瞧！我們的好朋友誰(shuí)來(lái)了？（聰聰和明明。）這兩個(gè)數學(xué)王國里的小精靈呀，也來(lái)參加我們的活動(dòng)了。（出示問(wèn)題。）看，聰聰給我們提問(wèn)題了“你們能用2個(gè)圓片表示不同的數嗎？”
1．用2個(gè)圓片擺數。
師：大家能不能呀？提醒一點(diǎn)，到目前為止，我們學(xué)過(guò)的數只限于100以?xún)�。所以，在數位表上只能擺一位數和兩位數，不擺三位數，大家開(kāi)始，用2個(gè)圓片看能擺哪幾個(gè)數？
師：擺好的同學(xué)，誰(shuí)來(lái)告訴大家你是怎么擺的？要說(shuō)清楚，你把圓片放在哪一個(gè)數位上，這個(gè)數是多少？
預生1：我把2個(gè)圓片都放在個(gè)位上，就是2。
生2：我把2個(gè)圓片都放在十位上，個(gè)位上沒(méi)有，就是20。
生3：我把1個(gè)圓片放在十位上，1個(gè)放在個(gè)位上，就是11。
板書(shū)：2個(gè)圓片。2，11，20。
師：大家想一想，為什么2個(gè)圓片擺在個(gè)位上得到的數是2？而擺在十位上得到的數是20呢？
生4：因為擺在個(gè)位上表示2個(gè)一，所以是2，而擺在十位上表示2個(gè)十，所以是20。
師：你講的真好！大家給他鼓鼓掌。接下來(lái)，我告訴大家，看！咱們另一個(gè)好朋友小精靈也來(lái)湊熱鬧了，他是誰(shuí)呀？（明明）對，小精靈明明他也要給大家提問(wèn)題（出示問(wèn)題）。（1）你能用3個(gè)圓片表示不同的數嗎？大家能回答他嗎？（2）用3個(gè)圓片擺數，請動(dòng)手擺一擺，看能擺出幾個(gè)數？說(shuō)一說(shuō)你是怎么擺的？
板書(shū)：3個(gè)圓片，3，12，21，30。
師：從剛才擺的這兩組數中，你發(fā)現些什么？怎樣才能知道擺出的數不遺漏？回答的真好（鼓掌），你真聰明。
2．用4個(gè)圓片，5個(gè)圓片擺數。
師：看，這兩個(gè)小家伙又給大家提出了更難的問(wèn)題“用4個(gè)圓片，5個(gè)圓片……分別表示哪些不同的數”。
好！大家真勇敢！你們不怕困難，勇于探索的精神讓老師佩服。
3．小組合作，共同探索。
師：下面，咱們分四個(gè)小組合作，共同研究討論幾個(gè)圓片都能擺出哪幾個(gè)數。每一小組老師發(fā)一個(gè)匯總表，分工合作，3個(gè)同學(xué)在數位表上擺圓片，小組長(cháng)在匯總表上作記錄，表的左邊是圓片的個(gè)數，右邊是擺出來(lái)的數。
師：注意：作記錄的同學(xué)要綜合你們小組這三個(gè)同學(xué)擺的數。不要有重復的數。比比看，哪一組擺的又快，寫(xiě)的又好，寫(xiě)字的同學(xué)字要大一些，寫(xiě)工整，活動(dòng)開(kāi)始。（教師巡視。）
師：大家在擺的時(shí)候呀，要善于動(dòng)腦筋，善于發(fā)現規律，這樣擺起來(lái)既快，又不容易遺漏。
4．學(xué)生匯報。
師：4個(gè)圓片能擺出哪幾個(gè)數，哪一組給大家匯報？
生：我們用4個(gè)圓片擺出了5個(gè)數（板書(shū)：4個(gè)圓片，4，13，22，31，40）。
師：介紹介紹經(jīng)驗，你們怎么擺的這么快。（表?yè)P這一組。）
師：5個(gè)圓片能擺出哪幾個(gè)數？（板書(shū)：5個(gè)圓片，5，14，23，32，41，50）哪一組要補充？
5．勇于想象，探索規律。
師：從剛才小朋友們用圓片擺數的過(guò)程，你發(fā)現有沒(méi)有規律？下面我們不擺圓片，能不能在腦子里想擺圓片的方法，直接寫(xiě)出6個(gè)圓片，7個(gè)圓片，8個(gè)圓片，9個(gè)圓片都能表示些數？好，四個(gè)人合作，看哪一組填寫(xiě)的又快又好！學(xué)生匯報，教師板書(shū)（略）。
總之，要鼓勵學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，想出盡可能多的方法，并形成交流。
師：是不是所有的小組都擺完了，四人小組長(cháng)請到前面來(lái)，把你們組的作品展示給大家，大家互相評一評好嗎？
師：大家都擺完了嗎？一齊看黑板，從以上我們所擺的圓片個(gè)數和寫(xiě)出來(lái)的數來(lái)看，同學(xué)們觀(guān)察到有什么規律了嗎？誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)。
小結
師：誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)今天研究的什么？你都有哪些收獲？希望大家在今后的學(xué)習中要學(xué)會(huì )觀(guān)察，善于動(dòng)腦，發(fā)現規律，使我們的學(xué)習能提高效率。
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