關(guān)于小學(xué)一年級數學(xué)說(shuō)課稿范文集錦十篇
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，可能需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫(xiě)工作，借助說(shuō)課稿可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么寫(xiě)說(shuō)課稿需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編為大家收集的小學(xué)一年級數學(xué)說(shuō)課稿10篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學(xué)一年級數學(xué)說(shuō)課稿 篇1
一、說(shuō)教材
我說(shuō)課的內容是西師版小學(xué)數學(xué)一年級（下）冊的《數數數的組成》（板書(shū)課題），該內容的知識基礎是20以?xún)葦档恼J識，同時(shí)又為20以?xún)茸x數、寫(xiě)數以及萬(wàn)以?xún)葦档恼J識作鋪墊，就像一座彩虹橋，起著(zhù)承上啟下的作用。教材在此處安排100以?xún)鹊臄禂�、數的組成，主要目的是讓學(xué)生的認知發(fā)生一個(gè)飛躍，那就是引領(lǐng)學(xué)生的思維從一個(gè)一個(gè)數發(fā)展到一十一十數，感悟幾個(gè)十組成幾十，幾個(gè)十和幾個(gè)十組成幾十幾。
二、說(shuō)目標
結合學(xué)生實(shí)際、教材內容，站在學(xué)生發(fā)展的角度，我預設了以下教學(xué)目標：
1、學(xué)生會(huì )一十一十數100以?xún)鹊臄�，掌�?00以?xún)葦档慕M成。
2、經(jīng)歷數數的過(guò)程，讓學(xué)生的思維在具體情景中從一個(gè)一個(gè)數發(fā)展到一十一十數，并感悟出幾個(gè)十組成幾十，幾個(gè)十和幾個(gè)幾組成幾十幾，掌握“數群”策略，體現數群思想。
3、提供交流、活動(dòng)平臺，營(yíng)造寬松愉悅氛圍，讓學(xué)生感受數的奧妙，體驗學(xué)習的樂(lè )趣。
這樣一來(lái)，三維目標有機融合，形成一種活力。其中讓學(xué)生會(huì )一十一十地數數及數的組成是重點(diǎn)，建立“10個(gè)一是一十”的數群策略是難點(diǎn)。
三、說(shuō)學(xué)情
為了能較好的落實(shí)這些教學(xué)目標，在上課之前，我還將充分了解學(xué)情，了解學(xué)生的已有知識和經(jīng)驗，那就是很多孩子都能從1數到100，但只是淺層次的數，沒(méi)有思維的深度，因此可以提供展示平臺，做到個(gè)性發(fā)展和群體提高。對于那些平時(shí)思維能力比較弱的學(xué)生，鼓勵他們大膽動(dòng)手、勤于思考，讓他們以飽滿(mǎn)的熱情參與到整個(gè)探究活動(dòng)中。當然，對于思維能力比較強的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要積極引導他們學(xué)會(huì )合作，學(xué)會(huì )交流，養成善于展示、勇于創(chuàng )新的學(xué)習品質(zhì)。
四、說(shuō)教法
但是這一切的關(guān)鍵是要采用適合學(xué)生學(xué)習的教學(xué)方法，才能達到目的。因為學(xué)生是學(xué)習的主體，外因只有通過(guò)內因才能起作用。我只是一個(gè)教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導者、參與者。針對100以?xún)葦禂导敖M成和學(xué)生的具體情況，我將采用觀(guān)察法、發(fā)現法、合作法、展示法、歸納法等。不過(guò)，教無(wú)定法，只要是適合學(xué)生的教學(xué)方法，就是最好的方法，所以在教學(xué)過(guò)程中，我會(huì )根據具體情況靈活調整和選擇教法。
五、說(shuō)設計思路
我的設計思路是啟動(dòng)、互動(dòng)、自動(dòng)、整合。啟動(dòng)就是激起數數興趣和動(dòng)力，互動(dòng)就是探究出數數方法，形成“數群”策略，自動(dòng)就是運用數群策略感悟數的組成，整合就是鞏固、拓展、升華。
六、說(shuō)教學(xué)流程
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數學(xué)知識從那里來(lái)？從生活中來(lái)，從學(xué)生已知發(fā)展而來(lái)。我首先給學(xué)生提供了數數平臺：四人一組，每組提供一堆零散的小棒（46根）。
小朋友們，請數一數你們的小棒，到底有多少根呢？
這是學(xué)生們已經(jīng)擁有的知識和能力，每組的小朋友以自己喜歡的方式數著(zhù)小棒，并爭先恐后地說(shuō)著(zhù)最后的結果“46根”。在學(xué)生數的過(guò)程中，老師千萬(wàn)不能閑著(zhù)，要到他們中間去走一走、看一看，摸清學(xué)生的思維脈搏，那就是大多數學(xué)生的數數方法是“一個(gè)一個(gè)地數”。這是學(xué)生思維從一個(gè)一個(gè)地數發(fā)展到一十一十地數的生長(cháng)點(diǎn)，探究活動(dòng)就從這兒開(kāi)始，接下來(lái)進(jìn)入互動(dòng)部分。
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1、肯定：老師微笑著(zhù)肯定著(zhù)學(xué)生的成功，并讓學(xué)生說(shuō)出自己的數數方法：一根一根數（并板書(shū)：一個(gè)一個(gè)數）
2、再次提供數數平臺：（出示10枝裝的鉛筆整整4盒，盒子外面還零散著(zhù)6枝鉛筆）你能數出這些鉛筆一共有多少枝嗎？
學(xué)生一會(huì )兒就能報出準確的結果：46枝！這時(shí)老師千萬(wàn)不能只關(guān)注“46枝”這個(gè)結果，一定要把住學(xué)生思維的跳動(dòng)：他們會(huì )一根一根地數嗎？應該不可能！因為學(xué)生只能通過(guò)觀(guān)察，發(fā)現10枝一盒，4盒40枝，盒外的6枝也可以一眼看出，不必也不需要一根一根地數，而是一群一群地數，即采用“數群”策略，得出“46枝”。這個(gè)情景把學(xué)生逼到了思維的邊緣，在潤物無(wú)聲的思維沖突中從“一根一根數”突圍而出，發(fā)展到“十根十根數”，可謂一個(gè)飛躍，全新的教學(xué)理念就體現在這樣的細節上。
3、導出“數群”策略：“十根十根數”
當老師追問(wèn)學(xué)生的數數方法時(shí)，學(xué)生會(huì )驚喜地發(fā)現自己居然采用了“十個(gè)十個(gè)數”的方法，學(xué)生能不高興嗎？（并板書(shū)：一十一十數）在快樂(lè )的學(xué)習中，學(xué)生“創(chuàng )造”了數數的方法，有了成就感和自豪感，“數群
”思想不知不覺(jué)滲透到學(xué)生的腦海中。這樣，我充分尊重學(xué)生，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解和認識。這正體現了一種理念，那就是：真正的數學(xué)學(xué)習，是讓學(xué)生自己學(xué)會(huì )而不是教師教會(huì )，是讓學(xué)生想懂而不是老師講懂。自己學(xué)會(huì )才是真會(huì )，自己想懂，才是真懂。
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當得出“一十一十數”是數數的好方法時(shí)，學(xué)生的學(xué)習內動(dòng)力更加強勁，一切水到渠成，進(jìn)入自動(dòng)狀態(tài)。
1、數小棒（請小朋友們拿出開(kāi)始的46根小棒）：這時(shí)我們來(lái)數這些小棒，你準備采用什么數數方法呢？
我們可以大膽地預測，學(xué)生大多數會(huì )認可“一十一十數”的方法。此時(shí)此刻老師組織每組學(xué)生合作將每十根小棒捆成一捆，每組4捆零6根。學(xué)生會(huì )在觀(guān)察、操作中深刻地思考：10個(gè)一是一十。這種有觀(guān)察、有思考的操作活動(dòng)就是“做數學(xué)”。捆完之后，請他們看著(zhù)自己的操作成果一起數一數，學(xué)生會(huì )興高采烈地數著(zhù)：一十、二十、三十、四十、四十六，體驗著(zhù)數數的快樂(lè )。
2、數動(dòng)物：出示例2的主題圖（灰兔、白兔、黑羊、白羊數量不一，依次排列，每行10只，共10列。）
讓學(xué)生說(shuō)出各種動(dòng)物的只數，彰顯數數方法及數的組成。比如：灰兔有多少只？（28只）你是采用什么方法數的？（十只十只數）你知道28是由幾個(gè)十和幾個(gè)一組成的嗎？（2個(gè)十和8個(gè)一）……
當說(shuō)到灰兔、白兔、黑羊、白羊一共有多少只時(shí)，老師要特別留心，因為學(xué)生可能出現兩種思維，一種是四種動(dòng)物的只數相加（28272322=100），另一種是在圖上數，剛好10個(gè)十，10個(gè)十是一百。這時(shí)老師要把住學(xué)生的思維，不否定“只數相加”的方法，但要張揚“10個(gè)10個(gè)數”的方法，讓學(xué)生在“一十一十數”的基礎上感悟10個(gè)十是一百，一百就是由10個(gè)十組成的。還可以安排學(xué)生一捆一捆地數小棒，深化知識：10個(gè)十是一百，一百就是由10個(gè)十組成的。這是從10到100的飛躍，是“數群”策略的進(jìn)一步發(fā)展。
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1、數數活動(dòng)：一個(gè)一個(gè)數，從66數到88；一十一十數，從10數到100，再從100數到10。感受著(zhù)兩種數數方法的策略。
2、數的組成：例3的情景圖（乒乓球、鋼筆、月餅），運用、鞏固幾個(gè)十組成幾十，幾個(gè)十、幾個(gè)一組成幾十幾的認知。
3、說(shuō)說(shuō)生活中你用到的數（幾十或幾十幾），學(xué)生激動(dòng)地說(shuō)著(zhù)。
4、延伸：老師話(huà)峰一轉，如果我們遇到很大很大的數，你還會(huì )采用一十一十數的方法嗎？請小朋友們課外去交流交流。此時(shí)讓學(xué)生的思維又有了一個(gè)新的生長(cháng)點(diǎn)，那就是：遇到很大很大的數，能一十一十數嗎？假如不能，又會(huì )是怎樣的數數方法呢？
七、說(shuō)板書(shū)設計
板書(shū)簡(jiǎn)單明了，適合一年級小學(xué)生的特點(diǎn)，能呈現出學(xué)生思維發(fā)展的過(guò)程。
數數數的組成
一個(gè)一個(gè)數：
一十一十數：
小學(xué)一年級數學(xué)說(shuō)課稿 篇2
一、 教材分析
教材按照由易到難的順序，分別安排了兩部分內容，單一標準的分類(lèi)和不同標準的分類(lèi)。教材第38頁(yè)就是單一標準的分類(lèi)教學(xué)內容，教材在設計單一標準的分類(lèi)活動(dòng)中，主要是讓學(xué)生體會(huì )分類(lèi)的意義，找出分類(lèi)的標準，掌握分類(lèi)的基本方法，沒(méi)有提出過(guò)高要求；教材第39頁(yè)就是不同標準的分類(lèi)教學(xué)內容，在已經(jīng)掌握分類(lèi)的基本方法后，重點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)會(huì )選擇不同分類(lèi)標準的方法，培養學(xué)生思維的開(kāi)闊興和靈活性，同時(shí)，各種能力得到提高，讓他們感到身邊處處有數學(xué)。
二、 學(xué)情分析
一年級的學(xué)生能夠根據事物的非本質(zhì)的、表面的特征（如顏色、形狀等）對事物進(jìn)行分類(lèi)，但還未能發(fā)展到根據事物的功用（個(gè)別的功能和用途，如可以吃）進(jìn)行分類(lèi)。因此，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，單一標準主要是讓學(xué)生體會(huì )分類(lèi)的意義，找出分類(lèi)的標準，掌握分類(lèi)的基本方法；不同標準的分類(lèi)在學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì )了分類(lèi)的基本方法后，讓學(xué)生學(xué)會(huì )選擇不同分類(lèi)標準的方法，培養學(xué)生思維的開(kāi)闊性和靈活性。
三、 教學(xué)目標
1. 能按照某一給定的標準或選擇某個(gè)標準對物體進(jìn)行分類(lèi)。
2. 能選擇不同的標準對物體進(jìn)行不同的分類(lèi)。
3. 在分類(lèi)活動(dòng)中，體驗分類(lèi)結果在單一標準下的一致性、不同標準下的多樣性。
四、 教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)會(huì )對物體進(jìn)行分類(lèi)的方法，體驗單一標準下的一致性。
五、 教學(xué)難點(diǎn)：
體驗不同標準下的多樣性。
小學(xué)一年級數學(xué)說(shuō)課稿 篇3
教材分析
《桌子有多長(cháng)》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)數學(xué)(北師大版)一年級下冊第2單元《觀(guān)察與測量》的內容。本單元內容在全冊教材中為學(xué)生建立起初步的空間觀(guān)念，以他們的觀(guān)察、操作活動(dòng)拉近數學(xué)與日常生活的距離，從有別于數的另一個(gè)角度，體會(huì )數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。而“桌子有多長(cháng)”則是學(xué)生在測量中首先從厘米引發(fā)的對測量的理解，包括對為什么測量，用什么測量，怎樣測量和如何記錄等都有一定的掌握，并在頭腦中建立起最初的長(cháng)度單位——厘米的空間概念，使學(xué)生能夠自己估計出一定的長(cháng)度，經(jīng)歷由知到識，就像剝豆莢，從皮剝到豆，不斷明確的過(guò)程。
學(xué)生分析
學(xué)生年齡雖小，但都已經(jīng)大略認識尺子(學(xué)生尺每個(gè)學(xué)生都見(jiàn)過(guò))，以他們的經(jīng)驗出發(fā)，知道尺子能用來(lái)做什么，怎么使用(當然不一定很準確地使用，所具有的知識也未必全面)，比如說(shuō)，在完成課本第7頁(yè)第2題“連一連”的題目中，有的學(xué)生就用尺子畫(huà)線(xiàn)，他們知道，尺子可以用來(lái)畫(huà)直線(xiàn);在裁紙活動(dòng)中，有的學(xué)生沒(méi)有剪刀，為了將紙撕齊，以尺子壓紙邊進(jìn)行，也是取用了尺子的直，可見(jiàn)，學(xué)生對尺子并不陌生。當全班一起了解物體長(cháng)度時(shí)，有個(gè)別學(xué)生最先試著(zhù)用尺測量，就會(huì )帶動(dòng)其他學(xué)生效仿。一年級的學(xué)生都有模仿和好動(dòng)的習慣，知道的學(xué)生會(huì )向不知道的同學(xué)甚至全班傳授，公布結果;而不知道的學(xué)生會(huì )轉身，回頭，甚至下座位，問(wèn)、看別人怎么做。面對這樣的學(xué)生，教學(xué)中就要給他們時(shí)間，有要求、有目的地讓他們表達自己，在爭論與探索中獲取知識。
本班學(xué)生思維活躍、聰明、積極，經(jīng)常會(huì )出現一些教師始料不及之處，使得課前的設計會(huì )發(fā)生許多變化，不能按事先預計好的進(jìn)行下去。所以，教師應面對學(xué)生的變化而變化，讓學(xué)生從他們的認識基礎出發(fā)，主動(dòng)學(xué)習。
設計思路
鑒于學(xué)生的認識，課堂上教師應盡量引導他們自己去發(fā)現問(wèn)題，鼓勵他們通過(guò)自己的觀(guān)察、思考、合作探究來(lái)解決問(wèn)題。培養他們在學(xué)習中的合作意識和探索精神，以及學(xué)會(huì )學(xué)習的能力。結合學(xué)生的動(dòng)手操作，充分調動(dòng)起學(xué)習的主觀(guān)能動(dòng)性，使每個(gè)學(xué)生都融入其中，體驗到動(dòng)腦的樂(lè )趣。比如說(shuō)：學(xué)生在集體中具體認識尺子后，說(shuō)明尺子上數字的作用;教師指明“從一個(gè)數字到下一個(gè)數字之間的長(cháng)度即是1厘米”，及時(shí)加深學(xué)生對厘米的認識，鞏固、肯定(或糾正)他們原有的看法，利用這點(diǎn)使他們做到舉一反三。
認識尺子之后，是練習鞏固。由學(xué)生自己測量同一物體，出現不同答案時(shí)，討論找出原因：怎么會(huì )這樣?起點(diǎn)位置對嗎?無(wú)論討論是否能立刻給學(xué)生一個(gè)結果，起碼每個(gè)學(xué)生都動(dòng)腦筋思考了這個(gè)問(wèn)題，達到了討論的目的——參與、思考。這也就是讓他們先自己探索獲取信息的一種途徑，同時(shí)也培養了合作意識。此時(shí)，教師再以一句簡(jiǎn)練、切中要害的話(huà)總結或提示，就能順利地達到讓每個(gè)學(xué)生理解和牢記的效果，比起教師限制學(xué)生活動(dòng)，先做示范，再讓學(xué)生模仿完成，要來(lái)得生動(dòng)得多，積極得多。
之后，教師從旁引導，走出關(guān)鍵的一步，其余交由學(xué)生嘗試完成。
教學(xué)目標
1.初步體會(huì )到建立統一度量單位的必要性，了解實(shí)際生活中測量方法的多樣性。
2.初步認識長(cháng)度單位厘米(cm)，建立起1厘米的長(cháng)度概念，能對長(cháng)度進(jìn)行估測。
3.學(xué)會(huì )用刻度尺對物體長(cháng)度進(jìn)行測量，體會(huì )厘米的含義。
4.在合作、討論中去發(fā)掘知識，掌握知識，并體驗到學(xué)習的樂(lè )趣。
教學(xué)準備
繪制放大的尺子圖;制作幻燈直尺圖，便于學(xué)生演示自己的測量方法準備各類(lèi)尺子(米尺、鋼卷尺、皮尺)，拓寬學(xué)生認識尺子的知識面。
教學(xué)流程
一、引入。
很自然地引入主題：我們來(lái)了解桌子有多長(cháng)。
板書(shū)課題：測量物體。
二、講授。
1.估計：讓學(xué)生試著(zhù)估計一下自己的桌子長(cháng)度，可以用眼睛看，也可用手比劃著(zhù)估，估好后，舉手交流結果。在這里若出現大多數學(xué)生已經(jīng)很熟練地說(shuō)出×ד厘米”，在后面的學(xué)習中請學(xué)生留心找一找答案是什么?
【這部分安排，讓學(xué)生對一個(gè)物體的長(cháng)度提前有一個(gè)不具體的感官認識，同時(shí)也培養學(xué)生初步的估測能力�！�
2.測量：在學(xué)生估計得數后，求證一下，(先避開(kāi)用尺子，給個(gè)假設)如果不用尺子，你還能想出什么辦法來(lái)量桌子呢?展開(kāi)討論，再由各小組匯報用什么方法?(用文具盒、書(shū)、筆等。)測量的桌子是多長(cháng)呢?(希望是幾個(gè)文具盒長(cháng)，幾本書(shū)長(cháng)……)多提問(wèn)幾組，根據學(xué)生的回答，教師及時(shí)總結。
師：為什么測出的桌子長(cháng)度的說(shuō)法都不一樣呢?桌子真的都不一樣長(cháng)嗎?
總結：使用的工具不同，結果就會(huì )不一樣，只有當工具一樣時(shí)，結果才會(huì )相同，所以，我們才會(huì )找一個(gè)統一的測量工具進(jìn)行測量。經(jīng)過(guò)測量，你們認為統一的工具最好是什么呢?(引入尺子，并為介紹尺子做鋪墊。)
【旨在使學(xué)生體會(huì )統一度量單位的必要性，同時(shí)感受生活中測量方法的多樣性�！�
3.認識尺子。
(1)師：尺子有很多種，不止是你們手中用的這種，還有這些。(出示各類(lèi)尺子，拓寬知識面，讓學(xué)生多認識一些尺子。以一句話(huà)“它們用在各自不同的地方”，結束對尺子種類(lèi)的介紹。)而在我們的學(xué)習中，最常用的就是你們這種(從學(xué)生手中取過(guò))學(xué)生尺。(同時(shí)，黑板上貼出放大的直尺圖。)
(2)師：那么，請你們看看，常用的學(xué)生尺上有些什么呢?(把這個(gè)問(wèn)題交給學(xué)生討論再匯報。這樣可避免部分學(xué)生不觀(guān)察或觀(guān)察不仔細，漏掉東西。)
生1：有數字。
生2：有一些小線(xiàn)、小格。
師：這是刻度線(xiàn)，小格就是由這些刻度線(xiàn)分出來(lái)的，你們仔細數一數，每一個(gè)數字和下一個(gè)數字之間，也就是最長(cháng)的兩條刻度線(xiàn)之間有幾個(gè)小格。(幫助學(xué)生認準尺子)
生3：有字母cm。
師：你觀(guān)察得很仔細。(激起其他學(xué)生關(guān)注。)
教師再講講cm的含義——c和m合在一起，表示厘米的意思，說(shuō)明“cm”和“厘米”可以互相替換，而且指出厘米是一個(gè)長(cháng)度單位。
板書(shū)：長(cháng)度單位——厘米(cm)。
教師在學(xué)生開(kāi)始估測時(shí)，對可能出現的問(wèn)題，做出解答。請學(xué)生說(shuō)，我們的桌子單位是××厘米。
(3)師：在尺子上找到“0”了嗎?它在什么位置上表示什么意思?(生：尺子最左邊，表示開(kāi)始起點(diǎn)。)
師提醒：量物時(shí)，一般從起點(diǎn)0刻度線(xiàn)量起。
師：尺子上還有些數字是什么意思?( 引出厘米的長(cháng)度。)請找到尺子上從“0～1”這一段，從0～1是幾厘米?(從學(xué)生的經(jīng)驗和認識出發(fā)。)
學(xué)生先猜，再互相交流。
師：從一個(gè)數字到下一個(gè)數字之間的長(cháng)度就是1厘米，那么0～1就是(生：“1厘米”)。
在黑板直尺圖上用彩色筆畫(huà)出0～1之間是1厘米。
以搶答形式，再讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，5～6、9～10、0～2、0～6之間分別是幾厘米等問(wèn)題。(緩解，調動(dòng)情緒，及時(shí)給予表?yè)P，對最難的問(wèn)題答對者以獎勵，激勵大家多思考。)
(4)在認識的基礎上，讓學(xué)生用手比劃感
受一下“1厘米有多長(cháng)”，再讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)生活中你見(jiàn)到過(guò)什么東西是1厘米長(cháng)的?(教師對學(xué)生的回答多給予肯定。)
4.量物。
(1)要求學(xué)生取出統一物體(學(xué)具中的大三角形)，找到長(cháng)邊(正好整數)，小組討論試著(zhù)量，再匯報。面對結果不統一時(shí)，大家討論原因，說(shuō)明最好從0刻度量起。并找一人上臺演示，在學(xué)生演示過(guò)程中，教師跟著(zhù)演示一步步說(shuō)明要求：量物體時(shí)，先把一端對準0刻度線(xiàn)，再看另一端對著(zhù)刻度幾，就是幾厘米。
(2)再量這個(gè)大三角形(等腰)的一個(gè)短邊，不夠整數，全班交流該讀作多少。
師：離哪個(gè)刻度線(xiàn)比較近，就是大約幾厘米。
三、練習。
鉛筆長(cháng)( )厘米。
2.打開(kāi)書(shū)看第15頁(yè)第3題，判斷誰(shuí)量得對。獨立完成，集體交流，說(shuō)出錯誤原因。指出從一個(gè)整刻度到另一個(gè)整刻度測量也是對的。
3.小組活動(dòng)，完成第15頁(yè)第1題，先估計，再測量。
四、總結。
師：學(xué)完這一節課，你們都有哪些收獲?
學(xué)生：通過(guò)學(xué)習這一節課，知道了我的課桌有多長(cháng)，用尺子怎樣測量物體的長(cháng)度，長(cháng)度單位有厘米，厘米也可以cm表示，測量時(shí)，要從0刻度開(kāi)始，也可以從整刻度開(kāi)始，1厘米有多長(cháng)，等等。
課后反思
上完課發(fā)現，學(xué)生已有的基礎是教師始料不及的，致使原先設計好的課無(wú)法正常進(jìn)行下去，課上雖也根據突發(fā)情況靈活變動(dòng)了，但因種種原因，變動(dòng)后課堂把握不是很成功，許多有利于學(xué)生發(fā)展的、能激活課堂氣氛的構想沒(méi)能淋漓盡致發(fā)揮作用。面對突發(fā)事件，課堂的駕馭能力還要提高，備課時(shí)也要多方面思考周全，方能以不變應萬(wàn)變。
小學(xué)一年級數學(xué)說(shuō)課稿 篇4
說(shuō)教材分析
《認識人民幣》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)數學(xué)（人教版）一年級下冊第5單元的教學(xué)內容。人民幣是我國法定的貨幣，在人們的生活中起著(zhù)重要的作用。讓一年級學(xué)生結合自己的生活經(jīng)驗和已掌握的對100以?xún)葦档恼J知，認識人民幣。一方面使學(xué)生初步知道人民幣的基本知識和懂得如何使用人民幣，提高社會(huì )實(shí)踐能力；另一方面加深對100以?xún)葦档母拍畹睦斫�，體會(huì )數學(xué)與現實(shí)生活的密切聯(lián)系。
一年級兒童年齡小，缺乏社會(huì )經(jīng)驗，上市場(chǎng)購物的機會(huì )也少，對人民幣只是初步的認識，對于要用到錢(qián)才能買(mǎi)到東西這一樸素的等價(jià)交換的原則只有初步的意識。本節課的教學(xué)會(huì )使學(xué)生對人民幣有進(jìn)一步的認識，使學(xué)生在簡(jiǎn)單的活動(dòng)中感知人民幣的幣值和人民幣的商品功能。
說(shuō)設計理念
數學(xué)知識要加強與社會(huì )生活的聯(lián)系，培養學(xué)生對數學(xué)的興趣，使人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)。
適當調整教材的呈現方式，力爭體現《數學(xué)課程標準》的理念。課堂上以聰聰和明明兩個(gè)小精靈為主線(xiàn)，讓它們成為學(xué)生學(xué)習的伙伴，幫助學(xué)生解決難題；當它們自己遇到難題時(shí)，讓學(xué)生幫助解決，進(jìn)一步激起學(xué)生學(xué)習的興趣。
說(shuō)教學(xué)目標
1．認識人民幣的單位：元、角、分，知道1元=10角。
2．培養實(shí)際生活中的購物能力，提高社會(huì )交往和社會(huì )實(shí)踐能力。
3．通過(guò)購物活動(dòng)，初步體會(huì )人民幣在社會(huì )生活、商品交換中的功能和作用，并知道愛(ài)護人民幣。
多媒體課件、玩具熊，筆、橡皮、尺、練習本等。
每個(gè)學(xué)生一個(gè)錢(qián)袋（內裝各種面值的人民幣）。
說(shuō)教學(xué)流程
一、導入：從生活出發(fā)，創(chuàng )設情境，引出課題。
1．老師出示一件物品，吸引學(xué)生的注意力。
師：猜一猜，用多少錢(qián)買(mǎi)來(lái)的？
2．日常生活，哪些地方要使用錢(qián)？（請學(xué)生回答。）
師：好的，下面我們來(lái)看一段錄像。教師邊看邊問(wèn)：在什么地方？在干什么？
3．出示一位小朋友存錢(qián)的示意圖，問(wèn)：零花錢(qián)可以用來(lái)干什么？
【滲透德育：保管好錢(qián)，積少成多，養成勤儉節約的良好品質(zhì)，獻愛(ài)心等�！�
小結：我們國家的錢(qián)叫人民幣。（板書(shū)：認識人民幣。）
�。ǹ凑n件）今天，老師請來(lái)了兩位小朋友：
�。ㄕn件播放配音）我叫聰聰。我叫明明。嗨！大家好，認識我們嗎？我們一起來(lái)認識人民幣。比一比，看誰(shuí)學(xué)得好。
師：同學(xué)們，加油呀，可不能輸給聰聰和明明。
二、新授：認識人民幣。
1．認識人民幣。
師：我們現在使用的是我國發(fā)行的第5套人民幣（出示課件）。
請同學(xué)們仔細看，這些錢(qián)你們都認識嗎？
�。�1）區別新版和舊版：以10元為例。
�、僬n件顯示放大的10元，問(wèn)：這是多少錢(qián)？你是怎么認識的？點(diǎn)擊數字10和漢字拾，點(diǎn)擊單位圓（大寫(xiě)）。
�、谡n件顯示放大的10元（新版），問(wèn)：這是多少錢(qián)？你是怎么認識的？
小結：對！看人民幣上的數字和數字后的單位就能知道它的面值。
�、蹍^別：這兩張10元的人民幣有什么不同？（圖案、大小、顏色，等等。）
�、苈�(lián)系實(shí)際：10元錢(qián)可以用來(lái)干什么？
�。�2）區別紙幣和硬幣。
�、僬n件顯示5角紙幣，問(wèn)：你是怎樣認識的？
�、谡n件顯示5角硬幣，認一認。
�、壅n件同時(shí)出現5角紙幣和硬幣，區別不同。
�、苷n件出示背面，問(wèn)：背面是什么？（國徽。）
小結：國徽是我們國家的標志。人民幣上都有國徽，所以我們應該愛(ài)護它，不要隨意損壞它。
2．隨意點(diǎn)幾張大額人民幣，集體回答。
20元，50元（新、舊版），100（新、舊版）。
3．老師給每位小朋友準備了一些人民幣，把它拿出來(lái)。
活動(dòng)形式：兩人一組，一個(gè)拿，一個(gè)認。
4．分類(lèi)：這么多的錢(qián)放在一起，多不整齊，請小朋友想辦法分類(lèi)整理一下。
�。�1）按單位分：元、角、分（板書(shū)）。
�。�2）按質(zhì)地分：紙幣、硬幣。
�。�3）按數字大小分。
�。�4）按新版、舊版分。
請學(xué)生匯報：展示臺上展示。
5．請小朋友們把錢(qián)推到左上角，將書(shū)翻到第47頁(yè)，你發(fā)現書(shū)上的人民幣和我們平時(shí)所見(jiàn)到的人民幣有什么不一樣？（課件顯示。）
小結：像這樣，在人民幣的左下角有一道紅色斜線(xiàn)，這樣叫樣幣，是不可以使用的。
三、換錢(qián)游戲：進(jìn)行簡(jiǎn)單的計算。
1．師：我們已經(jīng)認識了人民幣，不知道聰聰、明明認識了沒(méi)有？
�。ㄕn件播放配音）我們已經(jīng)認識了人民幣，還知道人民幣按單位有元、角、分。那么它們之間有什么關(guān)系呢？讓我們來(lái)做一個(gè)換錢(qián)游戲，好嗎？
一張2角可以換________個(gè)1角。
一張5角可以換________個(gè)1角。
小朋友們，動(dòng)手換一換吧！
活動(dòng)形式：兩人一組，可以左右兩人一組，也可以前后兩人一組。
�。ㄒ龑В┬∨笥�，我們看聰聰、明明在干什么呢？
2．情景對話(huà)：出示課件并配音。
聰聰：明明，明明，你到哪去？明明（手里拿著(zhù)一堆錢(qián)）：我拿10個(gè)1角錢(qián)去買(mǎi)一把尺。
聰聰：你拿這么多1角錢(qián)，丟了一個(gè)多可惜呀！那怎么辦呢？誰(shuí)來(lái)幫幫我？
請學(xué)生回答。
明明：謝謝你！現在我知道了。1元錢(qián)可以換10個(gè)1角錢(qián)。
�。ò鍟�(shū)：1元=10角）
四、實(shí)踐活動(dòng)。
�。ㄕn件顯示，配音）我們不僅認識了人民幣，還知道元、角之間的關(guān)系，同學(xué)們想不想活動(dòng)活動(dòng)，老師準備了一些小獎品，獎給活動(dòng)中表現好的同學(xué)。
1．師生互換：老師手中有1元錢(qián)，能換你手中幾張2角錢(qián)？（同桌可以互相幫忙。）
2．生生互換（解決不同的付錢(qián)方法）：找方法多的和最簡(jiǎn)便的。
師：（拿一件玩具）買(mǎi)這件玩具要花1元1角，有幾種付錢(qián)方法？
四人小組合作交流討論。
請小組匯報（組員可以幫忙），發(fā)給點(diǎn)子最多那組獎品，表?yè)P他們團結合作的精神。
許多種方法，再說(shuō)出哪種方法最簡(jiǎn)便。
3．（課件播放配音）小朋友們想不想用自已手中的錢(qián)去買(mǎi)自已想要的東西？好，讓我們去小小超市看一看吧！
選四名售貨員，開(kāi)始自由下座位買(mǎi)。
【購物時(shí)要守秩序，講文明，用過(guò)錢(qián)后洗干凈手，買(mǎi)自己需要的東西，養成勤儉節約的好習慣�！�
五、總結。
�。ㄕn件配音）小朋友，這節課我們上得真愉快，學(xué)會(huì )了很多知識，你們都學(xué)會(huì )了什么？
�。ㄕn件配音）你們說(shuō)得真好，小朋友們再見(jiàn)。
生：聰聰、明明再見(jiàn)！
小學(xué)一年級數學(xué)說(shuō)課稿 篇5
尊敬的各位領(lǐng)導，各位評委老師，各位同事，大家早上好！我是一年級數學(xué)老師岳銀，今天我說(shuō)課的課題是《認識圖形》，我主要從以下五個(gè)方面展開(kāi)我的說(shuō)課。
一、研讀課本說(shuō)教材
《認識圖形》是北師大版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)數學(xué)一年級上冊第六單元《認識圖形》中的第一課時(shí)，是課本70—71頁(yè)的內容。本節是學(xué)生認識立體圖形的起始課，教材主要通過(guò)分類(lèi)、觀(guān)察、動(dòng)手操作等活動(dòng)，引導學(xué)生直觀(guān)認識長(cháng)方體、正方體、圓柱和球，初步認識它們的特點(diǎn)，并知道它們的名稱(chēng)。為充分運用學(xué)生的已有經(jīng)驗，教材所呈現的物品都是學(xué)生十分熟悉的，安排的活動(dòng)也都是學(xué)生可以操作的，旨在讓學(xué)生在活動(dòng)的過(guò)程中，進(jìn)一步增加感性認識，為深刻認識立體圖形的特征打下良好的基礎。
二、結合學(xué)情說(shuō)目標
在入學(xué)前，孩子們已經(jīng)開(kāi)始接觸各種形狀的物體，他們對長(cháng)方體、正方體、圓柱和球這幾種幾何體有了一些不同程度的感性認識，有的甚至可以叫出它們的名字�？梢哉f(shuō)在生活中他們已經(jīng)積累了一些關(guān)于幾何體的經(jīng)驗，但是由于個(gè)人生活背景不同，他們對這部分知識的認識存在很大的差異。學(xué)生雖然已經(jīng)有形狀方面的初步感知和體驗，對這部分知識的學(xué)習不會(huì )太難，但要他們建立初步的空間觀(guān)念就不是那么容易了。
根據課程標準對本學(xué)段教學(xué)目標的規定，結合以上對教材的研讀和分析，以及對學(xué)情的把握，我確定了以下教學(xué)目標：
1、在分類(lèi)、觀(guān)察、動(dòng)手操作等活動(dòng)中，直觀(guān)認識長(cháng)方體、正方體、圓柱和球，初步認識這些立體圖形的特點(diǎn)，并知道它們的名稱(chēng)。
2、結合分一分、認一認、玩一玩等學(xué)習活動(dòng)，積累觀(guān)察、思考、交流的學(xué)習經(jīng)驗，感受分類(lèi)思想。
3、培養觀(guān)察、表達和歸納能力，初步建立空間觀(guān)念。
根據教材特點(diǎn)，本節課教學(xué)重點(diǎn)為：認識長(cháng)方體、正方體、圓柱和球，明確這些基本立體圖形的特征。結合學(xué)生認知水平，本節課難點(diǎn)確定為：在生活中逐步抽象、辨認出基本的立體圖形，建立空間觀(guān)念。
三、師生共進(jìn)說(shuō)教法
本節課的教學(xué)對象是一年級學(xué)生，根據兒童年齡、心理及認知規律的特點(diǎn)，結合本節課的相關(guān)內容，我采用了引導觀(guān)察法、合作交流法、操作發(fā)現法等多種方法結合，來(lái)引導學(xué)生展開(kāi)對立體圖形特征的探究，并在操作活動(dòng)中加深認識，發(fā)展思維。
有效的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)不是單純的依賴(lài)模仿與記憶，而是一個(gè)有目的的主動(dòng)建構知識的過(guò)程，為此我十分重視學(xué)生學(xué)習方法的指導。本節課學(xué)生學(xué)習的方法為：觀(guān)察發(fā)現法，合作交流法，動(dòng)手操作法。讓他們在觀(guān)察，發(fā)現，交流，操作中，親身感受立體圖形的特征，積累認識立體圖形的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗。
四、立足課堂說(shuō)過(guò)程
為了體現教材編寫(xiě)意圖，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，結合學(xué)生認知規律，達到本節課的教學(xué)目標，我主要設計了以下5個(gè)教學(xué)環(huán)節：
1、聯(lián)系生活———分圖形
結合生活中的常見(jiàn)物品，讓學(xué)生根據已有生活經(jīng)驗進(jìn)行分類(lèi)，感受分類(lèi)思想，不僅使學(xué)生對長(cháng)方體，正方體，圓柱，球這四類(lèi)物體的外觀(guān)形狀有了初步的認識，也培養了學(xué)生觀(guān)察，比較的能力。
2、交流對比———認圖形
這是本節課的中心環(huán)節，為了體現生本理念，遵循學(xué)生的認知規律以及循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，我安排了方法指引，合作探究，反饋辨析這三個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)。
第一個(gè)層次：方法指引。引導學(xué)生利用手中的長(cháng)方體學(xué)具，先看一看它的形狀，再摸一摸面的特點(diǎn)，最后滾一滾，看是否能滾動(dòng)，從而得出長(cháng)方體的特征，并在操作的過(guò)程中，學(xué)會(huì )探究立體圖形特點(diǎn)的方法。
第二個(gè)層次：合作探究。鼓勵學(xué)生，同桌兩人合作，利用剛才的看一看，摸一摸，滾一滾，繼續研究其他立體圖形的特征，再次體會(huì )探究的方法，積累經(jīng)驗。
第三個(gè)層次：反饋辨析。通過(guò)學(xué)生的反饋，質(zhì)疑，補充，總結，加深認識，并在此基礎上，對長(cháng)方體和正方體，圓柱和球進(jìn)行特點(diǎn)辨析，鞏固理解。
3、游戲鞏固————辨圖形
本環(huán)節設計的猜物游戲，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中，再次鞏固四種立體圖形的特征，最后落腳到特殊的長(cháng)方體和正方體的辨析上，即有兩個(gè)面是正方形的長(cháng)方體不是正方體，讓學(xué)生在觀(guān)察，發(fā)現，交流，總結中加深對立體圖形的認識。
4、聯(lián)系生活—————找圖形
通過(guò)生活中常見(jiàn)物品，建筑的展示，讓學(xué)生根據形狀特點(diǎn)抽象出立體圖形的數學(xué)模型，溝通了數學(xué)與生活的聯(lián)系，加深了學(xué)生對這幾種立體圖形特征的理解和認識，也讓學(xué)生感受到了生活中處處有數學(xué)。
5、學(xué)以致用—————用圖形
本環(huán)節通過(guò)“為什么不把足球設計成正方體形狀的？”這個(gè)問(wèn)題，引導學(xué)生利用今天所學(xué)習的立體圖形的特征解決問(wèn)題，發(fā)展學(xué)生的應用意識。
五、順應理念說(shuō)評價(jià)
課程標準指出，評價(jià)既要關(guān)注知識的掌握，也要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，根據這一理念，本節課中我將通過(guò)各種激勵式評價(jià)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，不斷幫助學(xué)生建立數學(xué)概念，體驗數學(xué)學(xué)習的快樂(lè )。
本節課板書(shū)以教學(xué)內容為主，力求一目了然。
以上是我對本節課的初步預設，具體實(shí)施過(guò)程將根據學(xué)生的課堂生成進(jìn)行適當調整。
小學(xué)一年級數學(xué)說(shuō)課稿 篇6
尊敬的各位領(lǐng)導、老師：
下午好！今天我說(shuō)課的內容是《義務(wù)教育課程標準試驗教科書(shū)》小學(xué)一年級上數學(xué)《左右》。
一、說(shuō)教材
1、教學(xué)內容
《左右》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)數學(xué)一年級上冊第五單元“位置與順序”第三課時(shí)的內容。
2、教學(xué)內容的地位與作用
《左右》是前后上下的延續性學(xué)習。但認識左右比認識前后上下要困難一些。
“左右”的含義及其相對性要具有更強的空間觀(guān)念。通過(guò)學(xué)習，可以發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念，為以后認識立體圖形建立空間立體感打好基礎，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力，使學(xué)生初步感受數學(xué)與生活的聯(lián)系。
二、說(shuō)教學(xué)目標。
本課我共分為兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，本課為第一課時(shí)。根據教學(xué)大綱本課教材的特點(diǎn)，我將本課的教學(xué)目標設置為以下三個(gè)目標：
�。�1）知識與能力目標：認識“左右”的位置關(guān)系，體會(huì )其相對性。
�。�2）過(guò)程與方法目標：在認識“左右”的過(guò)程中，培養初步的判斷能力，能夠運用“左右”描述物體的位置，并解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
�。�3）情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標：通過(guò)生動(dòng)有趣的數學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生體會(huì )到學(xué)習數學(xué)的
樂(lè )趣，增強對數學(xué)學(xué)習的興趣。
根據我班學(xué)生的學(xué)情特點(diǎn)和本課目標，我將本課的重難點(diǎn)定為：
4、教學(xué)重點(diǎn)：認識“左右”的位置關(guān)系。
5、教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )“左右”的相對性，同時(shí)也是本單元的訓。
三、說(shuō)學(xué)生
從能力方面，一年級的學(xué)生活潑好動(dòng)，喜歡參與性的活動(dòng)。知識方面學(xué)生在生活中和平日學(xué)習中對左右的知識有一定的感官體驗，這些為本課的教學(xué)提供了基礎。
四、說(shuō)教法和學(xué)法
�。ㄒ唬┱f(shuō)教法
本節課強調學(xué)生主動(dòng)參與活動(dòng)和學(xué)習，重視讓學(xué)生親身體驗，因此，我利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗及充分挖掘現場(chǎng)課程資源來(lái)啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習，并采用各種有趣的小活動(dòng)充分調動(dòng)了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在一個(gè)廣闊、自主的空間中充分發(fā)揮學(xué)習的主動(dòng)性，在觀(guān)察與操作中認識和體驗左右。
1、首先，創(chuàng )設一個(gè)和諧的學(xué)習情境，與學(xué)生交流談話(huà)，讓學(xué)生認識到自己有的兩只手，一只是左手，另一只是右手，初步感知了左與右，并且激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知的欲望。
2、在學(xué)生初步感知“左右”后，以學(xué)生原有的經(jīng)驗出發(fā)，開(kāi)展各種學(xué)習活動(dòng)。教學(xué)中，我引導學(xué)生“說(shuō)一說(shuō)”左右手能做哪些事；“找一找”身上像左右手這樣的好朋友；“做一做”小游戲，聽(tīng)口令做動(dòng)作；“擺一擺”學(xué)具等。讓學(xué)生在這些簡(jiǎn)單而有趣的活動(dòng)中辨別左右，加深對左邊和右邊的認識。這樣的教學(xué)方法靈活多變，學(xué)生既感到親切而又不覺(jué)得枯燥，樂(lè )與參與學(xué)習。
3、引導學(xué)生將所學(xué)的知識與身邊的實(shí)際生活相聯(lián)系，“左右”在我們現實(shí)生活中處處可見(jiàn)，因此，除了認識和體驗“左右”外，還要引導學(xué)生懂得解決實(shí)際問(wèn)題。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，進(jìn)一步加深學(xué)生對“左右”的認識，并且體驗到數學(xué)學(xué)習與生活的密切聯(lián)系。
�。ǘ┱f(shuō)學(xué)法
低年級兒童好奇、好動(dòng)，知識的學(xué)習和鞏固應考慮兒童的年齡特征，因此，學(xué)生的學(xué)習應以活動(dòng)為主，從學(xué)生的興趣入手�；趯W(xué)生在生活中已經(jīng)對“左右”積累了一定的感性經(jīng)驗，但不一定準確判斷的情況下，我給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，讓學(xué)生通過(guò)說(shuō)、找、做、擺、看、練的活動(dòng)，逐漸加深對“左右”的位置關(guān)系的認識，同時(shí)培養了學(xué)生的動(dòng)手操作能力和合作意識，使學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣。
1、說(shuō)。是從生活經(jīng)驗入手，說(shuō)左右手分別能做哪些事，這是對左右的初步認識。
2、找。是找像左右手這樣的好朋友，這是對左右的進(jìn)一步了解。
3、做。這是聽(tīng)口令做動(dòng)手的小游戲。除了能調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，還能加深學(xué)生區別左與右。
4、擺。通過(guò)擺學(xué)具，使學(xué)生把對左右的認識變成得心應手的知識。
5、看。這是讓學(xué)生觀(guān)察由于他們的轉動(dòng)，右邊事物的不同，初步體驗左右的相
6、練。達到鞏固認識“左右”的位置關(guān)系，培養學(xué)生會(huì )運用所學(xué)知識解決生活中的實(shí)際問(wèn)題的能力，體驗數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
五、說(shuō)教學(xué)程序
根據本課的教學(xué)目標、課文特點(diǎn)，結合我班學(xué)生具體的學(xué)習特點(diǎn)，我將本課的教學(xué)過(guò)程設計為一下五個(gè)教學(xué)環(huán)節，
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，激趣導入
心理學(xué)指出，興趣是誘發(fā)學(xué)生學(xué)習動(dòng)機的強大動(dòng)力，所以課堂伊始我通過(guò)談話(huà)情境的創(chuàng )設既激發(fā)了學(xué)生的興趣又較為自然的引入新課。首先，我會(huì )問(wèn)學(xué)生：同學(xué)們，你們喜歡做游戲嗎？今天老師邀請大家一起來(lái)做游戲，如果你愿意請舉起你的小手。你知道你舉的是哪一只手嗎？（右手）那么另一只手就是（左手）。然后隨著(zhù)學(xué)生的舉手，我相機引入本課的學(xué)習，今天我們一起來(lái)認識一對新朋友：左右（板書(shū)）。
1、我說(shuō)你做。感知左右。通過(guò)讓學(xué)生找一找自身的左與右，再摸一摸、說(shuō)一說(shuō)，讓學(xué)生對左右有了進(jìn)一步的了解。再以聽(tīng)口令做動(dòng)作的游戲形式調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在樂(lè )中悟，體會(huì )到生活中處處有數學(xué)，同時(shí)也加深了學(xué)生區別左與右。
右手除了用來(lái)舉手發(fā)言，還可以做什么？（拿筷子吃飯、拿筆寫(xiě)字……）左手呢？（吃飯時(shí)用左手拿碗……）左右手是一對好朋友，能幫我們做很多的事情，找一找自己身上還有這樣的好朋友嗎？（左右眼、左右耳、左右腳……）
2、擺一擺，說(shuō)一說(shuō)。探究學(xué)習物體的左右與順序。
通過(guò)“聽(tīng)口令擺一擺學(xué)具，再打亂順序重新擺一擺，并說(shuō)一說(shuō)、問(wèn)一問(wèn)”等環(huán)節的設置把操作、觀(guān)察與語(yǔ)言表達緊密結合，加深了學(xué)生對左右的認識�！跋朐趺磾[就怎么擺”，打破了學(xué)生的思維定勢，發(fā)展了思維，培養了創(chuàng )新意識同時(shí)又解決了本課的重點(diǎn)。
3、通過(guò)同桌面對面站著(zhù)觀(guān)察左手和右手進(jìn)而讓學(xué)生體驗了左右的相對性，再通過(guò)“小判官”游戲及與老師面對面一起做動(dòng)作的活動(dòng)設置，集知識性、趣味性、活動(dòng)性于一體，有效地突破了教學(xué)難點(diǎn)。
4、解決問(wèn)題，增強應用意識。
通過(guò)幫小貓找小兔子的家，滿(mǎn)足了孩子們樂(lè )于助人的積極性，使學(xué)生知道確定左右要有一個(gè)標準，通過(guò)組織學(xué)生在教室模擬上下樓梯的活動(dòng)，讓學(xué)生觀(guān)察、思考、體驗、感悟，使他們進(jìn)一步明確：方向不同左右就不同，同時(shí)對學(xué)生進(jìn)行了安全教育，又讓學(xué)生體會(huì )到數學(xué)知識從生活中來(lái)又應用到生活中去。
�。ㄈ┚毩�。
一年級學(xué)生的認知特點(diǎn)，需要對所學(xué)知識進(jìn)行及時(shí)的鞏固練習，因此，我在講授完新知后，立即讓學(xué)生做課后練習題。
�。ㄋ模┤n小結
通過(guò)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)本節課自己的收獲，培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力及對知識的梳理能力。同時(shí)相機對學(xué)生進(jìn)行走廊行走右側通行的習慣培養訓練。
�。ㄎ澹z測
課后題第三題作為測試題，能夠有效的反應本本節課學(xué)生的學(xué)習情況，反應教學(xué)效果，檢測教學(xué)目標的達成情況，并且為接下來(lái)的學(xué)習提供依據。
六、板書(shū)設計
清晰的板書(shū)有助于學(xué)生對知識的理解，我的板書(shū)力求做到體現教學(xué)的直觀(guān)性和數學(xué)教學(xué)的思想性。我的說(shuō)課到此為止，謝謝大家。
小學(xué)一年級數學(xué)說(shuō)課稿 篇7
一、教材分析
《圖形的拼組》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)小學(xué)數學(xué)一年紀下冊第三單元中的一篇課文。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn):平面圖形的特征和轉化
教具學(xué)具準備:
2張長(cháng)方形的紙、1把剪刀、1張正方形的紙、1根小木棍、1顆針.20根小棒
教學(xué)目的：
1:通過(guò)操作活動(dòng),使學(xué)生體會(huì )所學(xué)平面圖形的特征,并能用自己的語(yǔ)言描述長(cháng)方形、正方形邊的特征.
2:通過(guò)觀(guān)察、操作,使學(xué)生初步感知所學(xué)圖形之間的關(guān)系.
二、教法學(xué)法
舉例法、實(shí)驗法、講解法。
三、教學(xué)過(guò)程：
第一：引入
賞賜課我們所學(xué)的內容是20以?xún)鹊耐宋粶p法，我們來(lái)復習一下。說(shuō)算式讓學(xué)生搶答。
隨意的說(shuō)。
第二：先動(dòng)手做一個(gè)折風(fēng)車(chē)的活動(dòng)
讓學(xué)生體會(huì )和理解平面圖形的特征。(教材27頁(yè)第一題:沿虛線(xiàn)折一折)
教師用紙當場(chǎng)做給學(xué)生看，教學(xué)生一起來(lái)，邊做邊講。
最后讓學(xué)生明白：
長(cháng)方形的特征：對邊相等。正方形的特征：四邊相等。
第三：用幾個(gè)平面圖形來(lái)拼組一個(gè)平面圖形。
使學(xué)生明白他們之間的轉換關(guān)系。(教材28頁(yè)做一做)
教師用紙當場(chǎng)做給學(xué)生看，教學(xué)生一起來(lái)，邊做邊講。
平面圖形之間的相互轉換：圓變正方形、正方形變長(cháng)方形等等。
小學(xué)一年級數學(xué)說(shuō)課稿 篇8
一、說(shuō)教材
(一)、教學(xué)內容：
一年級數學(xué)上冊第84-85頁(yè)的內容及相應的習題。
(二)、教材所處地位及作用
“11-20各數的認識”這部分教材是在學(xué)生掌握10以?xún)葦档幕A上，通過(guò)操作實(shí)踐，觀(guān)察思考、合作交流等學(xué)習方式幫助學(xué)生學(xué)習新知識，并且為學(xué)習20以?xún)鹊募�、減法做好準備。本課分成三個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)：第一，是先創(chuàng )設一幅教師帶學(xué)生過(guò)馬路的情境圖，讓學(xué)生觀(guān)察、數一數，圖中有些什么?有多少?并且通過(guò)這個(gè)情境圖向學(xué)生進(jìn)行遵守交通規則和注意安全的教育。第二，是讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察思考、動(dòng)手操作、數一數及合作交流的學(xué)習方式去學(xué)習“11-20各數”的認識、組成、數的順序及大小。第三，通過(guò)創(chuàng )設一系列的游戲情境，讓學(xué)生鞏固本節課的新知識。
(三)、教學(xué)重、難點(diǎn)
教學(xué)目標：
1、認識11-20各數，能正確數數、讀數，知道這些是由1個(gè)十和幾個(gè)一組成，并掌握20以?xún)鹊捻樞�、�?huì )比較數的大小。
2、在日常生活中發(fā)現11-20各數。
3、能積極主動(dòng)探索、動(dòng)手操作并參與數學(xué)學(xué)習活動(dòng)，培養學(xué)生合作交流的意識，初步體會(huì )數學(xué)知識與日常生活緊密聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)：數11-20各數的讀法。
教學(xué)難點(diǎn)：理解11-20各數的組成。
二、說(shuō)教法與學(xué)法
1、創(chuàng )設學(xué)生熟悉的情境圖，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、數一數的學(xué)習方式去認識11-20各數。
2、創(chuàng )設情境，讓學(xué)生通過(guò)猜一猜、數一數、擺一擺及合作交流的方式去掌握“11-20各數”的讀法、組成、數的順序和大小。
3、創(chuàng )設一系列的游戲情境，讓學(xué)生通過(guò)數一數、擺一擺、合作交流的學(xué)習方式去鞏固新知識。
三、教學(xué)過(guò)程：
第一、創(chuàng )設情境，導入新課
師：小朋友們，請看一看這幅圖，你都發(fā)現了什么?
生1：我發(fā)現了1位老師和9個(gè)學(xué)生一共10個(gè)人。
生2：再接著(zhù)數一共是19人。
生3：我發(fā)現有14棵樹(shù)、20條斑馬線(xiàn)。
……
師：大家說(shuō)得可真好，這幅中告訴我們過(guò)馬路時(shí)一定要注意安全。
(根據低年級兒童的年齡特點(diǎn)和心理特征，創(chuàng )設了學(xué)生生活中熟悉的情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，通過(guò)情境向學(xué)生進(jìn)行安全教育。)
第二、提供探索機會(huì )，經(jīng)歷學(xué)習過(guò)程
1、操作、數數。
師：大家看看老師有一把鉛筆，猜一猜，有幾支?
生：[自由猜測]9、15、16、20……
師：小朋友猜了這么多，那到底誰(shuí)猜的對呢?怎么辦?
生：數一數就知道了。
師：好，我們數數看，。
生：1、2、……10，
師：好的，老師先把這10支捆成1捆，那么再接著(zhù)數下去。
生：11、12……20。(再把這10支捆成1捆)
師：這里一共是20支，你猜對了嗎?(臺下一片歡呼聲)
師：現在你們能像老師剛才的樣子，拿20根小棒，同桌合作，一個(gè)擺一個(gè)數嗎?
(同桌合作，一個(gè)擺一個(gè)數)
師：這些數是我們今天學(xué)習的新知識。(揭示課題)
師：大家觀(guān)察一下我們的教室，哪些事物是表示“11-20各數”的。
(班上桌子的張數、男女生各有20人……)
2、擺小棒，讀數。
(教師直接出示11支鉛筆)
師：你們知道這表示多少?
生：[快速且大聲地回答]11
師：你們怎么這么快就看出來(lái)了，怎么看的呢?
生：[大部分學(xué)生搶著(zhù)舉手]，1捆就是10根，再加旁邊的1根，就是11。
師：[拿起1捆小棒]簡(jiǎn)單地說(shuō)，幾個(gè)十?
生：1個(gè)十。
師：[再拿出1根小棒]幾個(gè)一?
生：1個(gè)一。
師：[教師語(yǔ)速放慢]1個(gè)十和1個(gè)一合起來(lái)是11。好，剛才老師講的這句話(huà)，誰(shuí)還會(huì )說(shuō)?[指名復述這句話(huà)]
師：還有好多同學(xué)都會(huì )說(shuō)，都想說(shuō)，那同桌互相說(shuō)吧?[同桌互說(shuō)]
師：剛才都是老師擺小棒，現在小朋友能不能也用這種方法擺一個(gè)十幾，同桌合作，一個(gè)擺一個(gè)說(shuō)組成，有問(wèn)題嗎?
生：沒(méi)問(wèn)題。[同桌合作后個(gè)別匯報]
師：你擺的小棒表示幾?生1：17。
師：好多小朋友都看不見(jiàn)你擺的，你能介紹一下你是怎么擺的嗎?
生1：我是先拿1捆，再加7根。
師：也就是由幾個(gè)十和幾個(gè)一組成的?
生1：是由1個(gè)十和7個(gè)一組成的。
生2：我擺的是19，是由1個(gè)十和9個(gè)一組成。
……
[同桌之間根據各自所擺的數字互相猜數、評價(jià)]
3、數的順序和大小。
師：小朋友很聰明，能夠看著(zhù)小棒讀出它們表示的數，現在看看尺子圖，把你認識的數字讀出來(lái)好嗎?(生順數、倒數、讀單數、雙數)
師：尺子上的數字，越往右，你發(fā)現什么?生：數字越來(lái)越大。
師：老師看著(zhù)尺上的數字，就能想出好多問(wèn)題，比如，15前一個(gè)數是幾?后面又是幾
生：它的前面是14，后面是16。
師：比16多1是幾?生：17。
師：19比20少幾?生：少1個(gè)。
師：誰(shuí)能學(xué)老師的樣子，看著(zhù)尺上的數字給大家提問(wèn)題，并且比我提得更好?
[學(xué)生提問(wèn)，其他傾聽(tīng)回答]
師：好多小朋友還想提，那同桌合作，1個(gè)提問(wèn)，1個(gè)答。[同桌內交流]
師：小朋友能否把尺上的數字記住，不用看尺子進(jìn)行搶答。
師：13比14少幾?19前一個(gè)數是幾?2個(gè)十是幾?[搶答]
第三、學(xué)習應用，鞏固新知。
1、分組比賽，看哪組數得最好。
A、從11數到20B、從7數到13
C、19倒數到10D、從11數到18
2、擺小棒的游戲。
師出示數字卡片，一個(gè)擺一個(gè)讀數和說(shuō)數的組成。
3、找朋友。
下面拿數字卡片的小朋友，上去找數字相同的好朋友。
第四、小結。
師：這節課中你最高興的是什么事?
生1：我學(xué)會(huì )了11～20各數。
生2：猜數字我很喜歡
……
四、板書(shū)設計
11-20各數的認識
情境圖尺子圖
小學(xué)一年級數學(xué)說(shuō)課稿 篇9
我今天說(shuō)課的題目是“100以?xún)鹊募臃ê蜏p法”，它位于新課標實(shí)驗教材人教版第二冊第六單元，先講單元分析，再就第一小結第一課時(shí)進(jìn)行教學(xué)設計。
在說(shuō)課之前，我覺(jué)得很有必要剖析學(xué)生現有的認知基礎：
�、賹W(xué)生已經(jīng)掌握了100以?xún)葦档淖x法、寫(xiě)法和數的組成；
�、谡當导右晃粩导跋鄳臏p法；
�、圻B加、連減、加減混和計算順序的掌握。
這也正是本單元教材編排的學(xué)生思維最近發(fā)展區。
本單元是本學(xué)期的重點(diǎn)單元之一，約占教學(xué)總時(shí)數的25%，高質(zhì)量、高效率完成本單元的教學(xué)工作將有利于順利達成學(xué)期育人目標，同時(shí)教材的編排凸顯以下四個(gè)特點(diǎn)：
�、偈且詫W(xué)生已經(jīng)掌握的100以?xún)葦档淖x法、寫(xiě)法、數的組成及整十數加一位數和相應的減法作為本單元新知識的生長(cháng)點(diǎn)。
�、谟嬎惆措y易程度分三段編排：整十數加整十數；兩位數加一位數和整十數；兩位數減一位數和整十數。
�、鄹餍」澖虒W(xué)內容的編排，分三個(gè)層次：以實(shí)際情景提供計算題，并呈現算法的多樣化；讓學(xué)生動(dòng)手操作、理解、掌握算法；脫離直觀(guān)手段，讓學(xué)生思考算法。
�、堋坝脭祵W(xué)”是結合計算出現的`，讓學(xué)生體會(huì )怎樣發(fā)現、提出數學(xué)問(wèn)題以及如何解決問(wèn)題，并且內容直接取材于學(xué)生熟悉的生活事例。
總之，教材的編排是由直觀(guān)操作等依靠實(shí)物思考到脫離實(shí)物思考，遵循由具體到抽象的原則，有利于學(xué)生抽象思維的培養，為進(jìn)一步提高計算速度、培養計算能力，解決實(shí)際問(wèn)題打基礎。
介于教材的編排特點(diǎn)和學(xué)生的認知基礎，我認為本單元教學(xué)重點(diǎn)是口算100以?xún)鹊募訙p法，教學(xué)難點(diǎn)是兩位數加一位數的進(jìn)位加法和兩位數減一位數的退位減法。根據國家新課程標準對第一學(xué)段的數學(xué)學(xué)科育人要求，我擬定的單元目標是：①理解加減法的含義，會(huì )口算100以?xún)日當导訙p整十數、兩位數加減一位數和整十數；②學(xué)生能運用所學(xué)的知識解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。
為了達成教學(xué)目標，突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，我將采用的教學(xué)策略有二：①打破傳統教學(xué)計算時(shí)的“枯燥”、“機械重復”的缺陷，創(chuàng )設情景，把計算置入生動(dòng)有趣的情景中，給枯燥的計算教學(xué)注入生命與活力；②用學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的故事情節貫穿練習中，培養計算能力。
以本單元第一小節“整十數加減整十數”的第一課時(shí)為例談教學(xué)設計：
一、教學(xué)內容：
教材第57頁(yè)例1，完成練習十的第1——4題。
二、教學(xué)目標：
通過(guò)直觀(guān)手段，讓學(xué)生理解、掌握整十數加減整十數的計算方法；創(chuàng )設情景，為學(xué)生提供自主探索、合作交流的空間，培養學(xué)生的觀(guān)察、分析、解決問(wèn)題的能力。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
探究整十數加減整十數的計算方法。
四、教學(xué)評價(jià)：
師評、互評、自評相結合。
五、教法、學(xué)法：
情景教學(xué)法、合作探究、操作法。
六、教學(xué)準備：
多媒體課件、題卡、學(xué)生備小棒。
七、教學(xué)流程：
1、創(chuàng )設情景，激情引趣。（3分鐘）
2、合作學(xué)習、探究新知。（17分鐘）
3、實(shí)踐運用，發(fā)展能力。（15分鐘）
4、獨立思考、鞏固新知。（5分鐘）
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情景，激情引趣：
多媒體課件出示“公園花卉展”的主題圖，問(wèn)：你看到了什么？（有三種花，說(shuō)出每種花的盆數）
�。ǘ┖献鲗W(xué)習、探究新知：擬分四個(gè)環(huán)節進(jìn)行：
第一環(huán)節：在“公園花卉展”的情景中，你能提出什么數學(xué)問(wèn)題？（全班學(xué)生交流后教師板書(shū)出問(wèn)題）
第二環(huán)節：小組討論先解決提出的第一個(gè)問(wèn)題。（討論怎樣列式？怎樣計算？計算時(shí)是怎樣想的？教師參與學(xué)生的討論）
第三環(huán)節：小組匯報討論的計算方法：一個(gè)一個(gè)地數、按數的組成計算、想減算加、用十做單位計算、擺小棒看出來(lái)的……小組互評。多媒體直觀(guān)演示，驗證計算結果，并且讓學(xué)生比較出那種方法最簡(jiǎn)便。體現算法的多樣性和靈活性。學(xué)生再用自己喜歡的方法計算其余的問(wèn)題。
第四環(huán)節：增加如“工人叔叔搬走10盆紫花，還剩多少盆紫花”，“紅花和紫花的總數比黃花多多少盆”等整十數減整十數和加減混和計算的問(wèn)題，學(xué)生思考計算并且說(shuō)明理由。學(xué)生進(jìn)行自評。
�。ㄈ⿲�(shí)踐運用，發(fā)展能力：
�。ㄒ砸荒昙壘C合實(shí)踐課“小豬爬山”的故事為題材設計闖關(guān)活動(dòng)），小豬和伙伴們結伴去爬山，如果遇到困難該怎么辦呢？進(jìn)行德育滲透。
第一關(guān)：計算并說(shuō)說(shuō) 40+20 3+2 6—4 5+4—7> 40—20 30+20 60—40 50+40—70。
在計算方法上的聯(lián)系。（促進(jìn)知識遷移和加強知識間的聯(lián)系）
第二關(guān)：看圖寫(xiě)算式（旨在比較、對比整十數加一位數和整十數加整十數等的區別和聯(lián)系，培養學(xué)生的口頭表達能力）如：40+3和40+30。
第三關(guān)：集體闖關(guān)，每個(gè)小組一張題卡，用時(shí)少、正確率高為優(yōu)勝獎。號召學(xué)生發(fā)揚團結協(xié)作精神。
對闖關(guān)活動(dòng)進(jìn)行小結，師評為主。
4、獨立思考、鞏固新知：學(xué)生獨立完成練習十第1——4題。
創(chuàng )設情景，激情引趣：結合教材創(chuàng )設“公園花卉展”的真實(shí)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，因為興趣才是最好的老師，又對學(xué)生滲透愛(ài)護他人勞動(dòng)成果的思想品德教育。
合作學(xué)習、探究新知：學(xué)生在“公園花卉展”的情景中，通過(guò)觀(guān)察，發(fā)現并提出了多種數學(xué)問(wèn)題，然后組織學(xué)生思考計算方法，再相互交流，這種安排讓學(xué)生在自主探索思考和合作交流中，了解整十數加減整十數的計算方法，留給學(xué)生探索、思考、動(dòng)口、動(dòng)手的時(shí)間和空間，開(kāi)闊學(xué)生思路，培養學(xué)生的合作精神。
實(shí)踐運用，發(fā)展能力：運用多媒體把“小豬爬山”的動(dòng)畫(huà)故事呈現給學(xué)生，通過(guò)連續的場(chǎng)景和生動(dòng)的畫(huà)面引導學(xué)生的有意注意，調動(dòng)學(xué)生積極參與的情感，讓學(xué)生在輕松愉快的練習活動(dòng)中運用計算知識，提高計算能力。
獨立思考、鞏固新知：讓學(xué)生獨立完成作業(yè)，培養學(xué)生獨立思辯的能力和良好的學(xué)習習慣，同時(shí)也檢查了本課時(shí)教學(xué)目標的達成度。
小學(xué)一年級數學(xué)說(shuō)課稿 篇10
教材分析
《認識圖形》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)數學(xué)一年級上冊第四單元的教學(xué)內容，它通過(guò)立體圖形和平面圖形的關(guān)系引入教學(xué)，讓學(xué)生感知兩者之間的關(guān)系，進(jìn)一步了解立體圖形各個(gè)表面的特征；再從眾多不同的平面圖形中分類(lèi)，概括、抽象出不同的平面圖形的一般特征，并能辨認、拼組。
教學(xué)目標
感知長(cháng)方形、正方形、三角形和圓的特征，能根據它們的特征，并從具體的情景中辨別出這四種圖形，初步運用這些圖形進(jìn)行拼圖。
培養操作、觀(guān)察、表達及思維能力，學(xué)會(huì )合作、交流、自主探究的學(xué)習方式，發(fā)展空間觀(guān)念，體驗學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣。
教學(xué)流程
一、活動(dòng)一：借玩具小熊貓引入新知。
出示套在手上可以進(jìn)行表演的玩具小熊貓，“小朋友們，我是誰(shuí)呀？今天我想和大家一起來(lái)玩玩，好嗎？我還給大家帶來(lái)了許多的禮物，請你們從中挑選出自己最喜歡的拿在手里，誰(shuí)來(lái)告訴大家，你手里拿的物體是什么形狀的？”
學(xué)生自由回答。
讓學(xué)生觸摸物體表面，初步感知“體、面”的不同，同桌互相交流自己的感覺(jué)。在此基礎上全班交流。生1：摸起來(lái)挺硬。生2：滑滑的。生3：有的面平平的，有的面彎彎的……
揭示課題：認識平面圖形。
【激發(fā)學(xué)生的學(xué)習愿望和參與動(dòng)機是引導學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的前提。這里，教師將學(xué)生們喜歡的玩具動(dòng)物小熊貓帶進(jìn)了課堂，將教師的語(yǔ)言轉換成小熊貓的語(yǔ)言，讓學(xué)生感到十分親切有趣。再讓學(xué)生觸摸物體的表面，感知其不同，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲�！�
二、活動(dòng)二：感知“面”是從“體”得到的。
出示長(cháng)方體，讓學(xué)生試試能從長(cháng)方體上找出什么圖形；學(xué)生回答后，課件動(dòng)態(tài)演示。再讓學(xué)生從桌面上的物體中找出長(cháng)方形。
生答：從長(cháng)方體上找到長(cháng)方形；從三棱柱上找到長(cháng)方形。
師啟發(fā)談話(huà)：“我們能從這些物體上找到長(cháng)方形，那么能從它們上面找到其他的圖形嗎？請大家4人一組，找找看�！弊寣W(xué)生自主活動(dòng)，通過(guò)觀(guān)察、探索、合作、交流，從其他物體上找出其他圖形。
結合學(xué)生匯報小組活動(dòng)結果進(jìn)行課件演示：
�、購恼襟w上分離出正方形，揭示名稱(chēng)。
�、趶膱A柱上分離出圓，揭示名稱(chēng)。
�、蹚娜庵戏蛛x出三角形，揭示名稱(chēng)。
通過(guò)直觀(guān)演示，讓學(xué)生明白“體、面”之間的關(guān)系。
一起出示四種圖形，讓學(xué)生說(shuō)出它們的名稱(chēng)并板書(shū)在黑板上的四座房子里。
【大部分學(xué)生在生活中已經(jīng)認識了各種平面圖形，但對體和面的關(guān)系理解得還不透徹，因此教師通過(guò)課件的動(dòng)態(tài)演示揭示了體和面的關(guān)系。教師同時(shí)設計了小組活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、探索、合作、交流，進(jìn)一步體會(huì )體和面的關(guān)系。同時(shí)，通過(guò)學(xué)生之間的合作，讓不同知識水平的學(xué)生在小組學(xué)習中進(jìn)行互補、互學(xué)。教師拓展性的設問(wèn)，也為學(xué)生創(chuàng )造性思維的培養提供了空間和時(shí)間�！�
三、活動(dòng)三：用“體”描“形”。
小熊貓說(shuō)：“小朋友真能干，已經(jīng)能從不同的物體上找到不同的圖形了，那我們能不能自己想辦法用桌上的物體來(lái)描這些圖形呢？小朋友試試看�！狈攀肿寣W(xué)生思考探索合作交流，尋找用“體”描“形”的方法。
在黑板上展示學(xué)生“作品”，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是用什么物體描出來(lái)的，描出的是什么。
師說(shuō)：“小朋友們，這些圖形擠在一張紙上一點(diǎn)也不舒服，于是它們找到了四座房子，它們跳呀跳，跳到了我們的黑板上，想請小朋友幫它們分房子。小朋友愿意嗎？”（小黑板出示各種平面圖形的卡片）點(diǎn)名請學(xué)生給圖形按“門(mén)牌”分房子。
讓學(xué)生評價(jià)結果。
【如何對學(xué)生的已有知識進(jìn)行強化和鞏固呢？教師首先放手讓學(xué)生自己想辦法用物體描形，有利于培養學(xué)生的自主探索、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。接著(zhù)，分房子的游戲不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，也讓學(xué)生對圖形的認識更增進(jìn)了一步�！�
四、活動(dòng)四：實(shí)踐運用。
師（出示課本第36頁(yè)第一題的圖）說(shuō)：“圖形在房子里美美地睡了一覺(jué)。第二天，它們來(lái)到花園捉迷藏。小朋友找找這里有我們認識的哪些圖形�！睂W(xué)生自由發(fā)言。
“你們看這些圖形都穿著(zhù)白色的衣服，小朋友愿不愿意給它們穿上它們喜歡的衣服�！闭垖W(xué)生給課本第36頁(yè)第一題的圖形涂色。
讓學(xué)生找找生活中哪些物體的面是這些平面圖形，想起來(lái)的就站起來(lái)說(shuō)。
【學(xué)習生活中的數學(xué)是課標精神的體現。教師在學(xué)生掌握知識的基礎上，提供一些具有一定綜合性
的題目，對知識進(jìn)行強化鞏固；結合生活實(shí)際設計了尋找身邊圖形的活動(dòng)，使我們的學(xué)習和生活緊密相連�！�
五、活動(dòng)五：圖形拼組。
小熊貓：“小朋友玩得真不錯，你們還能設計出新的玩法嗎？”生1：用圖形拼各種物體。生2：用圖形畫(huà)各種物體……
放手讓學(xué)生分小組用圖形進(jìn)行拼組：可以用各種圖形畫(huà)，也可以用現有圖形拼組，由學(xué)生自由選擇。
有的學(xué)生拼出了一輛車(chē)；有的畫(huà)出了一幅美麗的風(fēng)景畫(huà)，有房子、有花草、有小雞，煙囪還冒著(zhù)煙；有的拼出了挺奇怪的汽車(chē)，好長(cháng)好長(cháng)的車(chē)廂，他說(shuō)，我要在這兒安我的家，我住這，小貓住這，等等，我們想到哪兒，馬上就可以出發(fā)……
拼好后，學(xué)生們離開(kāi)座位互相參觀(guān)學(xué)習。有的學(xué)生看見(jiàn)了別人的作品，很快就回到自己的座位上修改自己的作品�？梢�(jiàn)學(xué)生的互相學(xué)習是多么的有效。在學(xué)生廣泛參觀(guān)的基礎上，進(jìn)行評價(jià)。
讓學(xué)生各自說(shuō)說(shuō)自己用什么圖形拼成了什么東西。
展示部分優(yōu)秀作品，并說(shuō)說(shuō)用了什么圖形拼成了什么物體。
【學(xué)生的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)應當是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。教師在設計上采用了開(kāi)放式的教學(xué)，讓學(xué)生自己設計活動(dòng)，并采用自己喜歡的方式進(jìn)行活動(dòng)。使學(xué)生的個(gè)性得到了發(fā)展，創(chuàng )造欲望得到滿(mǎn)足。在學(xué)生的作品中，我們能充分感受到學(xué)生那極其豐富的想像和不受拘束的創(chuàng )造。而這，無(wú)不得益于教師對學(xué)生的尊重和教學(xué)開(kāi)放式的組織。教師讓學(xué)生離開(kāi)座位參觀(guān)，給學(xué)生的互相學(xué)習提供了機會(huì )；再通過(guò)對作品的展示和評價(jià)，讓學(xué)生學(xué)會(huì )自我欣賞和互相欣賞，有利于學(xué)生自信心的培養�！�
六、活動(dòng)延伸。
小熊貓：我們今天認識了哪些新朋友？一起說(shuō)說(shuō)。想想和這些新朋友還有什么新玩法，想到的小朋友別忘了告訴我。小朋友再見(jiàn)！生：小熊貓再見(jiàn)。
【簡(jiǎn)單的課后練習，為學(xué)生提出了具有挑戰性的要求，有利于學(xué)生創(chuàng )造能力的培養�！�
評析
這是一節充滿(mǎn)童趣的數學(xué)課。教師采用游戲活動(dòng)的方式將教學(xué)內容進(jìn)行組織，提供給學(xué)生愉快的學(xué)習環(huán)境，體現了課標提出的采用不同的教學(xué)內容的呈現方式，以滿(mǎn)足學(xué)生多樣化的學(xué)習需求。教師在教學(xué)過(guò)程中安排了大量的實(shí)際操作活動(dòng)、小組活動(dòng)，體現了課標提出的有效的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿和記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式，讓學(xué)生在體驗中學(xué)習。
本節課教師還注重了讓學(xué)生在生活中學(xué)習，比如：指導學(xué)生在課前收集各種形狀的物體；在生活中尋找各種圖形，體現了數學(xué)的生活性。此外，教師也十分注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，開(kāi)放性地尋找圖形活動(dòng)和拼組圖形的活動(dòng)為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和創(chuàng )造力的培養提供了廣闊的空間和充足的時(shí)間，讓學(xué)生獲得成功的體驗，增強了學(xué)生的學(xué)習興趣和自信心。
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