關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿一年級集合六篇
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，就有可能用到說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。怎么樣才能寫(xiě)出優(yōu)秀的說(shuō)課稿呢？以下是小編為大家整理的小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿一年級6篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿一年級 篇1
今天，我說(shuō)課的內容是《口耳目》第一課時(shí)，下面我將從教材簡(jiǎn)析、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)目標、教學(xué)方法、教學(xué)程序、作業(yè)設計、板書(shū)設計等七方面對本課的設計進(jìn)行說(shuō)明。
一、說(shuō)教材：
本課是一年級新教材第一冊漢語(yǔ)拼音后的第一組課文的第二課，屬于象形字歸類(lèi)識字。所要學(xué)習的12個(gè)字按人體、動(dòng)物、天體和物象、植物分成四類(lèi)。每個(gè)字用圖文結合的方法展示漢字演變的大致過(guò)程，以便讓學(xué)生理解字義，認清字形，初步了解漢字的造字規律。課后練習“我會(huì )連”又舉了四個(gè)字例，讓學(xué)生進(jìn)一步感受漢字義形結合的特點(diǎn)。本課學(xué)會(huì )的三個(gè)生字中出現了“豎、撇、捺”三種新筆畫(huà)。
二、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)
因為本課中的12個(gè)生字都是象形字，且結構都較簡(jiǎn)單，大部分生字學(xué)生在課前都已認識，有些學(xué)生甚至全部認識。所以，根據學(xué)生的學(xué)情，我把第一課時(shí)的重點(diǎn)放在鼓勵孩子運用各種方法認字，充分尊重學(xué)生的獨特感受和體驗，根據象形字造字的規律學(xué)習認識象形字的學(xué)習方法上，并通過(guò)本課的學(xué)習進(jìn)一步培養學(xué)生識字的興趣及識字的能力。
三、說(shuō)教學(xué)目標：
基于此，我將第一課時(shí)的教學(xué)目標定為：
1、知識目標：結合圖片，并通過(guò)象形字的造字規律及數筆畫(huà)等方法認識“口、耳、目、兔、羊、鳥(niǎo)、”6個(gè)字，掌握三種基本筆畫(huà)，會(huì )正確書(shū)寫(xiě)“十”；
2、情感目標：通過(guò)象形字的學(xué)習，激發(fā)學(xué)生識字的興趣，使學(xué)生初步感受象形字的特點(diǎn)，感受祖國文字的內在美；
3、能力目標：初步培養學(xué)生的想象力，思維能力，表達能力
四、說(shuō)教學(xué)方法：
《語(yǔ)文課程標準》指出：識字教學(xué)要“注重教給識字方法，力求識用結合。運用多種形象直觀(guān)的教學(xué)手段，創(chuàng )設豐富多彩的教學(xué)情境�！北菊n所要學(xué)習的生字是典型的構字率非常高的象形字，因此我嘗試運用字理教學(xué)法引導學(xué)生學(xué)習（字理教學(xué)就是依據漢字的構字規律和理?yè)M(jìn)行識字和析詞的一種語(yǔ)文教學(xué)方法），讓學(xué)生形成初步的字理識字能力，為以后繼續進(jìn)行字理識字、自主識字打下基礎。具體策略如下：
1、情境中識字
針對我班學(xué)生好動(dòng)、愛(ài)玩、做事沒(méi)耐心的特點(diǎn)，在本課中我以喜羊羊為線(xiàn)索，通過(guò)游象形字王國的形式使學(xué)生始終處于最佳的學(xué)習狀態(tài)，使孩子能主動(dòng)參與，大大地提高識字的效率。
2、游戲中記字
游戲是孩子們喜聞樂(lè )見(jiàn)的活動(dòng)方式，把游戲引入識字教學(xué)總有意想不到的效果。在整個(gè)情境中，我又穿插了諸多游戲來(lái)調味課堂，例如，兒歌誦讀、找朋友、歸類(lèi)游戲等，其本質(zhì)都是識字，復習生字，可是學(xué)生學(xué)得不累，總覺(jué)得老師還設置什么新花招在等他，寓教于樂(lè )，使枯燥的識字過(guò)程演變成活潑有趣的活動(dòng)過(guò)程，這正是學(xué)生所期盼的。
3、抓“典型字”教會(huì )學(xué)生學(xué)字方法，由扶到放讓學(xué)生自主識字
在課始我便抓住“兔”字的教學(xué)，使學(xué)生通過(guò)象形字學(xué)法和熟字加筆畫(huà)法來(lái)鞏固此字，并通過(guò)“兔”字的學(xué)習，遷移學(xué)生用多種方法去記憶另外的4個(gè)字。五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
(一) 故事導入，激趣激情，圖字對照，形成感知。
故事是學(xué)生最感興趣的，我首先出示一塊寫(xiě)有口、耳、目、羊、鳥(niǎo)、兔六個(gè)字的龜甲，并講述由6個(gè)象形字所編成的故事，讓學(xué)生觀(guān)察，知道象形字是我們的祖先在三千多年前所使用的，它和事物的圖形非常象。這種古老的文字我們叫它“甲骨文”。本環(huán)節初步通過(guò)創(chuàng )設情境讓學(xué)生了解象形字的表義功能，讓學(xué)生初步感知漢字的演變過(guò)程。此處將本課要求的6個(gè)生字以故事的形式展現在孩子們的面前，有效吸引他們的注意力和求知欲。
接著(zhù)我讓學(xué)生猜測甲骨文對應的現代字，進(jìn)而演示這六個(gè)漢字的演變過(guò)程。之后，再來(lái)玩找朋友的游戲，反復出示本課的生字，從而自然引出課題。
(二)自主學(xué)習，讀準字音，識記字形、了解字義。
就識字而言，當今社會(huì )多渠道的信息資源使我們的學(xué)生在入學(xué)前已不再是白紙一張，許多學(xué)生都能認一定數量的漢字了。因此，在學(xué)習生字之前我先讓學(xué)生自己讀給同桌聽(tīng)，相互教教。在互相攀比中更是激發(fā)他們的成就感，促使其主動(dòng)學(xué)習。同時(shí)又能幫助教師了解學(xué)情，更好地把握學(xué)習的起點(diǎn)，突出重點(diǎn)。并讓學(xué)生交流一下“你是怎么認識這些字的”，引領(lǐng)學(xué)生利用生活積累認字，有意識地到生活中去學(xué)語(yǔ)文。
（三）舉一字例，圖字對照，激趣激情，形成感知。
《新課標》強調要根據漢語(yǔ)言文字的特點(diǎn)和規律進(jìn)行識字教學(xué)。全國字理教學(xué)研究中心副理事長(cháng)黃亢美指出：要培養學(xué)生的識字能力就必須依據漢字的構字規律和學(xué)生的認知規律，學(xué)生學(xué)習的認知規律最主要的是形象感知和意義識記，當漢字像詩(shī)像畫(huà)一般出現在學(xué)生眼前時(shí)，他們才會(huì )印象深刻，不易遺忘。因此這個(gè)環(huán)節中我努力遵循新課程理念中所提倡的“自主、合作、探究”的學(xué)習方式，依據漢字的構字規律和學(xué)生的認知規律，讓學(xué)生觀(guān)察簡(jiǎn)化字和古代象形字、實(shí)物的相似之處，從而自主探尋字理、發(fā)現規律、認識字形、明白字義，培養自主識字的能力。為以后運用這些象形字表義的規律自主認識更多的象形字以及帶有這些象形字作為偏旁的形聲字打下基礎。
這一部分教學(xué)中，我先出示“兔”的圖片讓學(xué)生觀(guān)察，說(shuō)說(shuō)你看到的，進(jìn)行語(yǔ)言表達訓練。進(jìn)而出示象形字的“兔”，與 “兔”圖比較相似之處，引導學(xué)生學(xué)習象形字的方法。這一設計充分利用課件的形象性和動(dòng)態(tài)效果，以圖片來(lái)揭示字義，以字與事物的重疊來(lái)揭示象形字的特點(diǎn)，從而讓學(xué)生了解象形字造字的規律，初步領(lǐng)悟認記象形字的識字方法──看到字，聯(lián)想到這一事物，通過(guò)事物了解字的意思，并從中感受到祖國文字的豐富內涵。這樣的課件使用很好地起到了教學(xué)的輔助作用。
對于一年級的孩子，漢字在他們眼中既陌生又熟悉，加上本課生字均一色象形字，都是高頻字，學(xué)生在生活中可能都已經(jīng)接觸過(guò)，因此障礙不大，所以我在學(xué)習了2個(gè)象形字以后，我讓學(xué)生們自己去學(xué)習剩余的4個(gè)字，讓他們自己去讀、去記、去想，在前面兩個(gè)字基礎上，調動(dòng)他們的形象思維，讓他們用自己的觀(guān)察與想象巧妙地將漢字事物聯(lián)系起來(lái)。既能培養學(xué)生自主探究的能力，又能鍛練學(xué)生獨立思索、想象的能力。
（四）書(shū)寫(xiě)指導。重點(diǎn)指導寫(xiě)一種新筆畫(huà)“豎”和“十”一個(gè)字。
因為一年級學(xué)生寫(xiě)字剛剛起步，學(xué)生容易筆畫(huà)顛倒。所以，在教寫(xiě)生字時(shí)，告訴學(xué)生寫(xiě)字中的規律“先橫后豎”之后，再進(jìn)行教師板演，學(xué)生說(shuō)筆順，多書(shū)空。用最捷徑的方法，教會(huì )學(xué)生知識，少走彎路。
（五）總結：
本節課我努力實(shí)現語(yǔ)文教學(xué)中工具性和人文性的和諧統一。讓學(xué)生掌握字理識字方法，為以后繼續運用這種學(xué)習方法學(xué)習其他的象形字，并運用象形字的表義規律以一代十地學(xué)習相關(guān)的形聲字打下基礎，體現了語(yǔ)文教學(xué)的工具性；通在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生自主識字，并在學(xué)習中認識中華文化的豐厚博大，培植熱愛(ài)祖國語(yǔ)言文字的思想感情，從而喜歡學(xué)習漢字，有主動(dòng)識字的愿望，體現了濃厚的人文性。因而，我以：“小朋友們，通過(guò)剛才的學(xué)習，我發(fā)現我們班的小朋友非常愛(ài)動(dòng)腦筋，和我一樣聰明可愛(ài)！哈哈哈！以后，大家還要多在生活中識字，用各種方法識字�！睘檫@堂課的總結。
六、說(shuō)作業(yè)設計：
家庭作業(yè)是課堂的有效延伸，能有效地鞏固課堂所學(xué)的知識。這節課我設計了兩個(gè)家庭作業(yè)：１、找一找，在哪些地方還可以見(jiàn)到我們這節課認識的“新朋友”？２、找找我們生活中還有哪些象形字，然后在爸爸媽媽的幫助下模仿本課自制卡片。（卡片內容包括字和實(shí)物圖片或簡(jiǎn)筆畫(huà)。）我設計這兩個(gè)作業(yè)的目的在于：一方面是想把學(xué)習延伸至課外，讓學(xué)生在生活中學(xué)習語(yǔ)文。另一方面，也讓孩子在動(dòng)手制作卡片和找朋友的過(guò)程之中更好地鞏固所學(xué)知識。
七、說(shuō)板書(shū)設計：
本節課我采用的是圖文結合式的板書(shū)，這樣的板書(shū)有利于一目了然地了解漢字演化的過(guò)程，有助于學(xué)生學(xué)會(huì )象形字的方法。且最后一行的漢字是通過(guò)學(xué)生做:找朋友的游戲補充上去的，又能起到加強記憶的效果。
我的板書(shū)是：
口 耳 目
聯(lián)想事物 （下面貼相應的圖片）
甲骨文 （貼上對應的甲骨文）
象形字 口 耳 目 羊 鳥(niǎo) 兔
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿一年級 篇2
一、說(shuō)教材
�。ㄒ唬┙滩姆治�
《小池塘》是國家課程標準蘇教版語(yǔ)文下冊第二單元中的第三篇課文。本組課文都是描繪了無(wú)限美好的祖國春光的。主要讓學(xué)生在感悟課文內容中，積累語(yǔ)言，陶冶愛(ài)美的情趣，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國山河、大自然的思想感情。
《小池塘》是一篇形象生動(dòng)、內容新疑、想象豐富、意境優(yōu)美的散文。寫(xiě)的是春天到來(lái)時(shí)小池塘的明麗景象。全文共3個(gè)自然段。第一自然段寫(xiě)醒來(lái)的小池塘像明亮的大眼睛。第二自然段寫(xiě)白云、太陽(yáng)、月牙、星星倒映在小池塘里的景象。第三自然段概括寫(xiě)小池塘的美。課文運用擬人化的寫(xiě)法，展開(kāi)了豐富的想象，給人一種美的愉悅，賦予靜態(tài)的池塘以動(dòng)感和生命。插圖精美，富有兒童情趣。圖文的協(xié)調配置還具有引起想象、啟發(fā)思維的作用。
�。ǘ┱n時(shí)安排
本課共用兩課時(shí)。第一課時(shí)初讀課文，了解課文內容，學(xué)會(huì )7個(gè)生字。第二課時(shí)學(xué)習課文，理解課文內容并背誦課文。
�。ㄈ┙虒W(xué)目標
科學(xué)地制定教學(xué)目標是教學(xué)取得成功的重要前提。根據新的教學(xué)大剛對一年級閱讀教學(xué)的要求，結合本課的內容及一年級學(xué)生的實(shí)際情況，我將第二課時(shí)的教學(xué)
目標定為：
1、圖文結合，理解課文內容。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。
3、感受春天到來(lái)時(shí)小池塘的明麗，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛(ài)。
�。ㄋ模┙虒W(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文、背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生在讀中感悟、理解詞語(yǔ)、課文。
�。ㄎ澹┙叹邷蕚洌荷挚ㄆ�、掛圖
二、說(shuō)教法
這一課時(shí)，我主要采用“直觀(guān)教學(xué)法”，“以讀代講法”，“情境教學(xué)法”等教學(xué)方法。
1、直觀(guān)教學(xué)法
由于一年級學(xué)生活潑好動(dòng)、自制力差，注意力不易持久，容易被一些新鮮奇異的東西所吸引。根據孩子的這些年齡特點(diǎn)，這一課我主要利用課文插圖幫助學(xué)生理解課文內容。在教學(xué)中還適當地運用貼畫(huà)的形式進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)孩子的學(xué)習興趣，使學(xué)生在一個(gè)非常輕松、愉快的氛圍中完成教學(xué)任務(wù)。
2、以讀代講法
葉老曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“好文章是讀出來(lái)的，美文尤需美讀�！笨梢�(jiàn)“讀”的重要，讀既是理解語(yǔ)言的有效手段，也是積累語(yǔ)言，培養語(yǔ)感的有效手段。新大綱也指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶�！北竟澱n教學(xué)我以讀為主，通過(guò)比賽讀、男女分讀、師生對讀、表演讀等，有效地提高了學(xué)生的朗讀水平和感悟能力。
3、情境教學(xué)法
本節課我注意創(chuàng )設情境，讓學(xué)生入情入境，從而更深刻地理解課文內容。我主要是從以下兩方面創(chuàng )設情境的：其一，創(chuàng )設學(xué)生熟悉的生活情境，激活學(xué)生的思維，讓他們進(jìn)行補白練習來(lái)幫助學(xué)習語(yǔ)言。其二，利用掛圖通過(guò)老師的表達和指導學(xué)生感情朗讀課文，深入體會(huì )春天到來(lái)時(shí)小池塘的明麗，從而使學(xué)生受到美好的熏陶，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛(ài)。
三、說(shuō)學(xué)法
根據教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際。本課時(shí)主要指導學(xué)生借圖朗讀助解的方法理解課文內容，同時(shí)在朗讀中也培養了學(xué)生“一邊讀一邊想”的良好學(xué)習習慣，并且激發(fā)了學(xué)生的情感，加深了學(xué)生對課文內容的理解和感悟。
四、說(shuō)教學(xué)程序
(一)、復習導入
1、認讀生字卡片。
2、讀詞。
這一環(huán)節主要是檢查學(xué)生對上節課所學(xué)生字的掌握情況，以便發(fā)現錯誤能及時(shí)給予糾正。
(二)、誦讀課文，體驗感悟
過(guò)渡：上節課，我們初讀了課文，對小池塘有了一些了解，課文把小池塘比作什么？
板書(shū)：大眼睛
1、學(xué)習第一自然段
�、傩〕靥潦且恢皇裁礃拥拇笱劬δ�？
指導讀好第一自然段。要求：大家一邊讀，一邊在頭腦中“過(guò)電影�！痹俚讲鍒D中找一找，看看像不像。
利用掛圖形象地理解了“池塘”像“明亮的大眼睛”，“蘆葦”像“長(cháng)長(cháng)的睫毛”。進(jìn)而體會(huì )出小池塘的明亮。
�、邶R演讀。
小朋友真了不起，我的眼前的確出現了一個(gè)清清的小池塘，一只明亮的大眼睛。
通過(guò)表演讀，即以演促讀，以讀促演，讓學(xué)生體會(huì )到小池塘的美。
2、學(xué)習第二自然段
小朋友，仔細觀(guān)察同桌的眼睛，你能在小朋友的眼睛里看見(jiàn)誰(shuí)呀？（我）
你們知道嗎？小池塘這只大眼睛也會(huì )看。不信，趕快讀一讀第二段。
�、僮杂勺x。
�、谫N畫(huà)。（白天，小池塘看見(jiàn)了什么？到了晚上，小池塘又看見(jiàn)了誰(shuí)？）
貼畫(huà)形象地再現了語(yǔ)言文字所指向的事物，激活了學(xué)生已有的經(jīng)驗，與實(shí)際事物相聯(lián)系，增加了學(xué)生的直觀(guān)感受。
�、壑笇Ю首x。
這些小池塘的眼睛里可美啦！分句誦讀，讓學(xué)生感受白云、太陽(yáng)、月牙、星星倒映在小池塘中的美。
�、芊磸驼b讀表現美。把喜歡的句子多讀幾遍。
閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，教師要讓學(xué)生直接面對文本，充分地去讀。這里通過(guò)讓學(xué)生多誦讀幾遍自己喜歡的句子，營(yíng)造一個(gè)有利于閱讀情緒化的“場(chǎng)”，讓學(xué)生主動(dòng)地去讀，并在讀中有所感悟。
�、葜笇W(xué)生看掛圖背誦這一自然段。
小朋友，你們知道還有什么也會(huì )倒映在池塘里嗎？
�、蘧涫接柧殻海� ）倒映在池塘里，像（ ）。
孩子的想象力是無(wú)窮的，讓學(xué)生想象還有什么倒映在池塘里，像什么，給學(xué)生自由想象的空間，培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維，同時(shí)模仿文中句式進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練，進(jìn)行了語(yǔ)言的積累。
3、學(xué)習第三自然段
能映出這么多景物，真是 （引讀句子）。
三、總結全文
小朋友，小池塘美在“明亮”，大自然是美的，要靠我們用明亮的眼睛去發(fā)現。
四、誦讀課文，積累內化
1、利用插圖指導背誦。
2、閉眼想象背誦。
五、拓展延伸，自主探究
1、讓學(xué)生畫(huà)一畫(huà)小池塘的美景。
2、在晴朗的夜晚和爸爸、媽媽一起去觀(guān)察池塘、小河的景色，說(shuō)給大家聽(tīng)。
這一設計體現了培養學(xué)生跨學(xué)科的綜合表達能力，同時(shí)也體現了“生活中處處有語(yǔ)文”的理念。
六、說(shuō)板書(shū)
本節課的板書(shū)設計，我運用形象的畫(huà)面和簡(jiǎn)明扼要的文字將課文的主要內容列出來(lái)，使學(xué)生很容易地理解課文內容，這樣也突出了本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿一年級 篇3
一、教學(xué)背景分析
1.教學(xué)內容分析：
《春夏秋冬》一課是部編小學(xué)語(yǔ)文一年級下冊第一單元的一節識字課。本冊教材包括兩個(gè)識字單元和六個(gè)閱讀單元，識字部分安排在教材的第一和第五單元，穿插在閱讀單元之間�！洞合那锒纷鳛槿珒越滩牡牡谝徽n，在整冊教材中起著(zhù)引領(lǐng)作用，主要體現在：1.識字、賞詞的學(xué)習是基礎，識字的意義在于學(xué)以致用，是在為后面的學(xué)習做準備。2.本課的內容韻律和諧，易于朗讀，且蘊含著(zhù)濃郁的文化韻味，使學(xué)生在誦讀中受到情感熏陶，對后面的學(xué)習起著(zhù)一定的導向作用。3.執教此內容時(shí)正逢冬去春來(lái)，是一年的開(kāi)春之際，從教材結構編排和時(shí)間安排上來(lái)說(shuō)順應了時(shí)節特點(diǎn)。4.《春夏秋冬》這一課是一年級下冊的開(kāi)篇又是識字課，剛開(kāi)學(xué)，學(xué)生的學(xué)習從識字開(kāi)始，這樣的編排符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認知規律。
這一單元，從學(xué)生熟知的春夏秋冬四季美景入手，到學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的猜字謎，都是利用已有的生活經(jīng)驗及插圖、字謎、形聲字規律等識字，圖文結合，讓學(xué)生了解傳統文化，在欣賞和想象中感受大自然的美好，激發(fā)對自然的熱愛(ài)之情。這一課的學(xué)習內容旨在引導學(xué)生利用多種形式進(jìn)行識字，通過(guò)欣賞，圖文結合、聯(lián)系生活實(shí)際和想象等方式在朗朗上口的誦讀中感受四季之美，激發(fā)對大自然喜歡的情感。而這一切都是為了達成實(shí)現新《語(yǔ)文課程標準》中“喜歡學(xué)習漢字，有主動(dòng)識字、寫(xiě)字的愿望”的要求。
2.學(xué)情分析：
作為一年級的學(xué)生，他們掌握了一定的識字方法，有了一定的生活經(jīng)驗，但由于學(xué)生的起點(diǎn)水平不同，識字量和識字方法的掌握程度存在一定的差異。在了解了這些的基礎上我對本班又做了進(jìn)一步的小調查。
課前小調查：
�。�1）你是否上過(guò)學(xué)前班？
�。�2）看書(shū)時(shí)你會(huì )因為不認識字而苦惱嗎？
�。�3）你知道哪些和四季有關(guān)的內容？
本班有26名學(xué)生，情況如下：在課前調查中，你是否上過(guò)學(xué)前班？56%的孩子選擇的是，這說(shuō)明有一半的孩子有一定的知識儲備和識字基礎�？磿�(shū)時(shí)你會(huì )因為不認識字而苦惱嗎？全班有22人表示為此感到很苦惱，占全班的84.6%。你知道哪些和四季有關(guān)的內容？100%的學(xué)生都能說(shuō)出一年級上冊《四季》這篇課文�？梢�(jiàn)，春夏秋冬四季的特點(diǎn)在學(xué)生頭腦中是有印象的，同時(shí)也反映出學(xué)生愿意認識更多的字。那如何運用多種形式引導學(xué)生識字，在欣賞中陶冶情操，感受詞語(yǔ)學(xué)習的魅力成為了我本課思考的重點(diǎn)。
二、教學(xué)目標
根據以上情況分析，本課制定了如下教學(xué)目標：
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
感受春、夏、秋、冬的美麗，培養熱愛(ài)生活、熱愛(ài)大自然的情感，這也是本節課的教學(xué)難點(diǎn)。
能力與方法：
通過(guò)聯(lián)想、圖文結合、多種形式讀記等方法，引導學(xué)生識字賞詞，這也是本課的教學(xué)重點(diǎn)。
知識：
認識“霜、吹”等8個(gè)生字；認識雨字頭和雙耳旁2個(gè)偏旁；讀好詞語(yǔ)和短語(yǔ)。會(huì )寫(xiě)“春、冬”2個(gè)生字。
三、教學(xué)過(guò)程
為達成教學(xué)目標，本課主要采用互動(dòng)式與體驗式結合的教學(xué)方式。本節課上，根據學(xué)生識字較少，缺乏詞語(yǔ)欣賞的情況，引入了大量美景圖，并設計了畫(huà)圖識字，韻律讀詞的活動(dòng)，從而為學(xué)生創(chuàng )設體驗的機會(huì )，寓教于樂(lè )，激發(fā)學(xué)生興趣，達成教學(xué)目標。
基于以上考慮，我設計了以下教學(xué)過(guò)程，包括四個(gè)教學(xué)環(huán)節：
環(huán)節一：通過(guò)聯(lián)系舊知，遷移導入新課。
環(huán)節二：通過(guò)圖文結合，認讀生字詞語(yǔ)。
環(huán)節三：通過(guò)“畫(huà)圖”識字，韻律讀詞。
環(huán)節四：通過(guò)指導寫(xiě)字，培養書(shū)寫(xiě)習慣。
下面逐環(huán)節進(jìn)行介紹：
環(huán)節一：通過(guò)聯(lián)系舊知，遷移導入新課。
一上課，先請學(xué)生回憶背誦一上課文《四季》，順勢提出問(wèn)題：四季包括哪四季呢？引出課題《春夏秋冬》。
這一環(huán)節的設計考慮到學(xué)生的學(xué)情，他們對于春夏秋冬有一定的認知，教學(xué)內容更貼近學(xué)生的生活實(shí)際。通過(guò)背誦熟知的課文，喚醒學(xué)生對春夏秋冬的美好回憶。
環(huán)節二：通過(guò)圖文結合，認讀生字詞語(yǔ)。
所以接下以“春夏秋冬都有哪些漂亮的景色？”這一問(wèn)題切入到第二個(gè)環(huán)節的學(xué)習。為了讓學(xué)生讀好、讀準“春風(fēng)、夏雨、秋霜、冬雪”這四個(gè)詞語(yǔ)，我采用了借助拼音初讀、同桌檢查讀，小組開(kāi)火車(chē)帶讀、去拼音詞卡讀、看圖配詞讀、圖文搭配連線(xiàn)讀以及最后的配上音樂(lè )有節奏的韻律讀等多種形式讓學(xué)生在不斷地認讀過(guò)程中識記、感受學(xué)習內容。
接下來(lái)，通過(guò)出示生動(dòng)形象的圖片、利用多種識字方法引導學(xué)生識字讀詞。例如在認識“吹”時(shí)，老師引導：春風(fēng)一吹，大地一片生機，你會(huì )吹什么？有什么好辦法記住“吹”字？學(xué)生通過(guò)做動(dòng)作、聯(lián)想、加一加、組詞、形聲字等多種記字方法識字。在認識“霜”時(shí)通過(guò)圖片的引入，強化學(xué)生對“霜”字的記憶。
環(huán)節意圖：針對學(xué)生的實(shí)際情況，創(chuàng )造性地選擇教學(xué)資源，多種形式的認讀，在不斷地復現中識記生字詞，每一次的認讀對于學(xué)生來(lái)說(shuō)都是新一層次的提高。通過(guò)出示生動(dòng)形象的圖片，圖文結合，加深學(xué)生感官——眼看的體驗，強化他們的感受和認知，極大程度地降低了本課的教學(xué)難度，突出了教學(xué)重點(diǎn)。
環(huán)節三：通過(guò)“畫(huà)圖”識字，韻律讀詞。
識記了生字、認讀了詞語(yǔ)也想象了畫(huà)面，接下來(lái)是不是放手給學(xué)生更多的自主空間呢？這時(shí)我又想到了《語(yǔ)文課程標準》里的話(huà)，它指出：“識字教學(xué)要注意兒童的心理特點(diǎn)，將學(xué)生熟識的語(yǔ)言因素作為主要材料，結合學(xué)生的生活經(jīng)驗，引導他們利用各種機會(huì )主動(dòng)識字，力求實(shí)用結合�！睆纳钪衼�(lái)，到生活中去，基于這一思考，我們進(jìn)入到了第三個(gè)環(huán)節，“畫(huà)圖”識字，韻律讀詞。有了前面的引導、鋪墊，學(xué)生基本掌握了圖文之間的聯(lián)系，所以在接下來(lái)的`學(xué)習中，我將自主權充分地交還給學(xué)生，請他們一起來(lái)“畫(huà)畫(huà)”，通過(guò)展開(kāi)想象在黑板上描繪出一幅美景圖。在學(xué)生描繪時(shí)，我及時(shí)抓住與教學(xué)內容有關(guān)的相關(guān)信息，相機引導學(xué)習“池草青、山花紅、魚(yú)出水、鳥(niǎo)入林”等短語(yǔ)中的生字詞。這一環(huán)節的設計，學(xué)生從自己的世界出發(fā)，以“畫(huà)畫(huà)”為學(xué)習資源，通過(guò)聯(lián)想和想象，結合已有的生活經(jīng)驗，說(shuō)詞語(yǔ)、貼圖、識字，在情境中學(xué)習，玩中學(xué)，學(xué)中悟。
最后針對這些詞語(yǔ)、短語(yǔ)朗朗上口的語(yǔ)言特點(diǎn)，我將學(xué)習內容編成輕松有趣的小兒歌，輔以美景和音樂(lè )，學(xué)生在欣賞、感受中理解，在節奏韻律中學(xué)習，學(xué)習形式更為活潑，學(xué)習內容更利于學(xué)生記憶。
環(huán)節四：通過(guò)指導寫(xiě)字，培養書(shū)寫(xiě)習慣。
好的學(xué)習習慣是學(xué)生一生受益的法寶。在指導書(shū)寫(xiě)這一環(huán)節，我不僅注重學(xué)生的書(shū)寫(xiě)質(zhì)量，更關(guān)注對他們寫(xiě)字姿勢和握筆姿勢的引導和培養。這一環(huán)節中，學(xué)生首先通過(guò)觀(guān)察、交流感受漢字的整體結構和關(guān)鍵筆畫(huà)，然后在教師范寫(xiě)與書(shū)空的過(guò)程中感受每一筆的寫(xiě)法，最后落實(shí)在書(shū)面上，親自體驗，描一個(gè)，寫(xiě)一個(gè)。書(shū)寫(xiě)后的反思和修改必不可少，通過(guò)互相評價(jià)，讓學(xué)生相互學(xué)習，相互鼓勵，在修改中進(jìn)步，在鼓勵中成長(cháng)。
四、學(xué)習效果評價(jià)設計
評價(jià)方式：
1.以觀(guān)察課堂生成的方式將評價(jià)貫穿整節課。
2.課堂結束后，觀(guān)察學(xué)生書(shū)寫(xiě)的字跡是否工整，寫(xiě)字姿勢是否正確，是否能從實(shí)際行動(dòng)中真正去熱愛(ài)大自然做出進(jìn)一步的評價(jià)。3.激勵性語(yǔ)言評價(jià)。
五、教學(xué)特色
與以往教學(xué)相比，本設計的特色之處在于：根據學(xué)生的實(shí)際需要選擇教學(xué)內容，結合課內外，采用多種形式識字、讀詞，創(chuàng )造性地選擇以“畫(huà)畫(huà)”識字、學(xué)詞和韻律賞詞、讀詞為教學(xué)資源。
�。ㄒ唬└鶕䦟W(xué)生情況安排教學(xué)
根據課前調查，44%的孩子沒(méi)有上過(guò)學(xué)前班，識字存在一定困難。全班84.6%的同學(xué)會(huì )因識字少影響自己的閱讀。在這樣的前提下，學(xué)生之間的落差較大，因此，在課堂中，我設計了多種形式的認讀和豐富多彩的課堂活動(dòng)。在這樣的教學(xué)內容中，學(xué)生學(xué)習是主動(dòng)的，情感是真切的，真正貫徹了語(yǔ)文學(xué)習應該注重對學(xué)生的整體把握和熏陶感染，陶冶學(xué)生情操，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的宗旨。
�。ǘ┬纬苫�(dòng)和體驗相結合的教學(xué)方式。
在整堂課中，既有師生、生生、學(xué)生與文本之間的互動(dòng)又有情景體驗。多種形式的讀，欣賞和想象，讓學(xué)生們敢說(shuō)，愛(ài)說(shuō)，這為接下來(lái)的學(xué)習提供了憑據，讓學(xué)生有了學(xué)習的腳手架；學(xué)生們積極地參與到繪畫(huà)當中，展開(kāi)想象，學(xué)詞貼圖，跟著(zhù)音樂(lè )，有節奏的拍手說(shuō)兒歌，在音樂(lè )和美景中，強化了學(xué)習的效果，從而激發(fā)出熱愛(ài)大自然的情感。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿一年級 篇4
《國旗》這首兒歌雖然只有短短的三節，但這首兒歌對一年級小朋友來(lái)說(shuō)，有一定的難度。為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我在網(wǎng)上收集了許多資料，這樣進(jìn)行教學(xué)的：
1、葉瀾教授說(shuō)：“我們的語(yǔ)文教學(xué)，只有充分激活原本凝固的語(yǔ)言文字，才能使其變成生命的涌動(dòng)�！倍せ钫Z(yǔ)言、激活課堂、激活學(xué)生最佳的方法之一應是欣賞。上課伊始，我讓學(xué)生觀(guān)察天安門(mén)廣場(chǎng)解放軍叔叔升旗儀式，精心創(chuàng )設升旗的大情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。接著(zhù)，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)觀(guān)看升旗儀式后的感受，讓學(xué)生把看到的、想到的說(shuō)出來(lái)。這一環(huán)節的設計給靜態(tài)的學(xué)習材料賦予了生命，讓鮮活的學(xué)習個(gè)體與之進(jìn)行對白，進(jìn)行碰撞，生成新的有價(jià)值的東西。培養了學(xué)生的觀(guān)察力，又讓學(xué)生在欣賞鮮活的情景中生成初步的表象，自覺(jué)形成樂(lè )學(xué)、會(huì )學(xué)的學(xué)習習慣。
2、我讓學(xué)生在小組長(cháng)地帶領(lǐng)下自主識字，記憶字形，培養了學(xué)生合作、探究意識，讓學(xué)生利用生字卡片自主識字，享受自主學(xué)習的樂(lè )趣，成為自主學(xué)習的主人。同時(shí)，合作學(xué)習，可以使學(xué)生感受到一種平等、民主、和諧、輕松的課堂氣氛，學(xué)習起來(lái)自然興趣盎然，輕松愉悅。
3、實(shí)用主義教育家杜威倡導“從做中學(xué)”，陶行之先生倡導“教學(xué)做合一”，都是強凋讓學(xué)生在自主的實(shí)際操作中的活動(dòng)中獲得體驗，獲得終身學(xué)習、自我發(fā)展的能力。以學(xué)生為主體，關(guān)注學(xué)生發(fā)展是上好一堂課的關(guān)鍵。理解兒歌時(shí)，我充分尊重學(xué)生的興趣和個(gè)性，自主選擇學(xué)習內容，用自己喜歡的方式讀課文，讓學(xué)生在個(gè)性化地朗讀中不斷地發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，帶著(zhù)問(wèn)題走進(jìn)教材，帶著(zhù)結果走出教材。以讀代講，以思代問(wèn)，體現了語(yǔ)文課程的工具性和人文性。學(xué)生在學(xué)習課文時(shí)，出示與該段落相關(guān)的課件，圖文共賞，采用師生共同細研細賞，品味精美詞句段，在感悟語(yǔ)言表現力中不但體會(huì )了文中的思想感情，還掌握了讀懂一篇文章的方法，為今后的自主學(xué)習奠定了良好的基礎，落實(shí)了教學(xué)的三維目標。而教師的相機引導、點(diǎn)撥，讓學(xué)生再次感受語(yǔ)言的表現力；對學(xué)習有困難的學(xué)生不時(shí)地鼓勵，又縮小了班級中個(gè)體兩級分化的現象。
4、在寫(xiě)字時(shí)，我玩了一個(gè)拋球游戲。讓學(xué)生選擇要寫(xiě)的字，給學(xué)生提供了一個(gè)開(kāi)放的學(xué)習空間。從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，激活了學(xué)生潛在的學(xué)習欲望，調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性。
5、另外，我采用賽讀、評讀、表演讀等多種形式加強朗讀訓練，力求熟讀成誦。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿一年級 篇5
《ao ou iu》是漢語(yǔ)拼音的第十一課。本課在圖中相應的位置上出現了ao ou iu三個(gè)復韻母，圖意有助于學(xué)生練習拼讀三個(gè)復韻母的雙拼或三拼音節，三幅插圖都意在強化學(xué)生的注意和記憶。今天上的是第二課時(shí)，主要是（一）、進(jìn)行句子中的拼音拼讀訓練，一幅橫幅圖是幫助學(xué)生認讀拼音句和14個(gè)音節中的9個(gè)含ou或iu的帶調音節。（二）、兒歌《有禮貌》的學(xué)習，主要是學(xué)習兒歌中的生字“好”，和拼音的拼讀。
一、 創(chuàng )設情境，引導說(shuō)話(huà)低年級的孩子，他們的語(yǔ)言是不完整的，需要教師的引導和強化訓練。本堂課中的圖片，有趣生動(dòng)，正好可以訓練學(xué)生說(shuō)話(huà)。我先創(chuàng )設了一個(gè)小動(dòng)物聚餐的情境，激發(fā)學(xué)生的興趣。然后，把學(xué)生完全帶入這個(gè)情境中，讓學(xué)生在具體情境的啟發(fā)下有效地進(jìn)行學(xué)習。然后，出示三幅圖片，問(wèn)學(xué)生：你們看，誰(shuí)來(lái)到我們的課堂中了？ 通過(guò)提問(wèn)：圖上畫(huà)的是什么地方？他們在干什么？你從哪兒看出來(lái)的？運用質(zhì)疑的方法，引入新課學(xué)習，調動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生根據自己的理解發(fā)揮想象，在這樣充滿(mǎn)趣味的引導中，小朋友很快和三個(gè)小動(dòng)物交上了朋友。
二、 隨文識字，注重發(fā)現在句子和兒歌中，還要引導學(xué)生掌握8個(gè)生字，這對于一年級的孩子來(lái)說(shuō)是比較困難的，因為他們識字才剛剛起步，對識字的方法、技巧還很陌生。本堂課，我主要是給學(xué)生進(jìn)行隨文識字，通過(guò)句子引出生字，然后抓住重點(diǎn)生字“愛(ài)”、“和”引導學(xué)生通過(guò)“加一加”、“記半邊”的方法，進(jìn)行有效的記憶。然后讓學(xué)生給生字找朋友，組詞，強化生字的詞境，進(jìn)一步理解生字。課的最后，我出示了一系列的詞語(yǔ)，讓學(xué)生讀，即幫助學(xué)生對生字進(jìn)行復習，也掌握了一些相關(guān)的詞語(yǔ)。
三、 指導朗讀，啟發(fā)情感一年級的孩子，剛剛會(huì )讀拼音，常常會(huì )在朗讀的時(shí)候，拖著(zhù)長(cháng)長(cháng)的調子，不好聽(tīng)。所以在學(xué)生讀熟練后，我引導學(xué)生：能干的小朋友還能一邊讀一邊加上動(dòng)作呢！讓學(xué)生和老師一起做動(dòng)作朗讀。孩子們都喜歡在課堂上動(dòng)一動(dòng)、跳一跳，馬上就做起了大公雞、紅太陽(yáng)。然后我啟發(fā)學(xué)生：大公雞做的這么好，它很有禮貌，太陽(yáng)公公看了會(huì )怎么樣��？學(xué)生馬上發(fā)現，太陽(yáng)公公是很高興的，我們讀的時(shí)候也要讀的很高興。在這樣一步步的引導學(xué)生，學(xué)生的情緒被調動(dòng)了，讀的越來(lái)越好。 我期待，通過(guò)這樣的引導，學(xué)生能越來(lái)越出色。 《aoouiu》
教學(xué)反思 ※
1、趣：拼音課可以是一堂活動(dòng)課這堂課借助媒體的音畫(huà)效果、老師的語(yǔ)言，將課堂變成一個(gè)廣闊瑰麗的海洋世界，讓孩子們經(jīng)歷了一次愉快的海底旅行�！安伦帜赣螒颉�、“合力推動(dòng)潛艇”……使學(xué)生心中始終充滿(mǎn)美好的期待。識字、書(shū)寫(xiě)、拼讀、說(shuō)話(huà)等一系列學(xué)習任務(wù)都因有了游戲活動(dòng)的外殼而變得妙趣橫生。
2、韻：拼音課也是一堂語(yǔ)言課拼音課也是語(yǔ)文課，自然也要為發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力服務(wù)。利用有節奏的、形象的、趣味性的兒歌或詩(shī)歌語(yǔ)言來(lái)組織教學(xué)，能使學(xué)生在聽(tīng)聽(tīng)說(shuō)說(shuō)中感受到語(yǔ)言的韻律之美，積累豐富的語(yǔ)言。
3、實(shí)：拼音課終究還是拼音課一堂拼音課是否成功，主要還是要看學(xué)生是否學(xué)會(huì )了拼音，因此，所有的活動(dòng)設計最終都是為了讓學(xué)生有著(zhù)充分的識記、拼讀實(shí)踐，只是這些練習都因穿上了學(xué)生感興趣的“外衣”而顯得不露痕跡。
4、疑惑與不足：愉快的課堂中仍有幾個(gè)孩子只將目光集中在圖片和動(dòng)作性較強的活動(dòng)上，一遇拼讀、說(shuō)話(huà)等活動(dòng)就難堅持到底。怎樣才能將活動(dòng)設計和教學(xué)內容更好地結合，從而更有效地調動(dòng)學(xué)生的積極性，值得深入研究。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿一年級 篇6
一、說(shuō)教材
�。ㄒ唬┓治鼋滩�
《騎牛比賽》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第一年級下冊第二單元的第二篇課文。本文有三個(gè)自然段，寫(xiě)了一為技術(shù)高超的騎手在騎牛比賽中的精神表演，給予人們啟示：高超的技術(shù)是長(cháng)期刻苦鍛煉獲得的。本文和前后兩篇課文都是通過(guò)故事來(lái)告訴學(xué)生道理，從而培養學(xué)生良好的思想道德品質(zhì)。
�。ǘ┙虒W(xué)目標
根據《語(yǔ)文課程標準》對低年級閱讀教學(xué)的要求，確定本文的教學(xué)目標如下：1、知識與技能：掌握本文9個(gè)生字和1個(gè)偏旁，綠線(xiàn)格里的字只回認不要求寫(xiě)。
2、過(guò)程與方法：通過(guò)正確流利地朗讀課文，探究理解課文內容。掌握生字新詞，并背誦課文。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：讓學(xué)生懂得高超的技藝是經(jīng)過(guò)長(cháng)期艱苦努力得來(lái)的，只有不怕艱苦，才能學(xué)到真本領(lǐng)。
�。ㄈ┙虒W(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
1、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解騎手的話(huà)“我曾經(jīng)從牛背上摔下來(lái)上千次�！�
二、說(shuō)教法
�。ㄒ唬┲庇^(guān)教學(xué)法
《語(yǔ)文課程標準》指出，要愛(ài)護學(xué)生的好奇心，求知欲，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神。據此以及教材的特點(diǎn)，我采用直觀(guān)教學(xué)的方法，讓學(xué)生通過(guò)生活中的直觀(guān)的物體、表情、動(dòng)作來(lái)記住字型理解字義。因此在課前我請學(xué)生搜集有關(guān)動(dòng)物比賽知識。學(xué)生一個(gè)個(gè)興趣怏然，告訴我有日常生活中的斗蟋蟀比賽、斗雞比賽，還有香港的跑馬、西班牙的斗牛比賽，等等。
�。ǘ┣榫硠�(chuàng )設法
通過(guò)
圖文比較感受公牛的瘋狂撒野，騎手的高超技術(shù)，觀(guān)眾的興高采烈，再分小組排練表演比賽實(shí)況。在這種近乎游戲的教學(xué)中讓學(xué)生充滿(mǎn)樂(lè )趣的學(xué)習，達到了于老師所說(shuō)的“語(yǔ)文教學(xué)要多些情趣，少些規則”。
三、說(shuō)學(xué)法
根據我班學(xué)生年齡和心理特點(diǎn)，我采用練習發(fā)和講讀發(fā)。著(zhù)名教育家夸美紐斯說(shuō)：一切語(yǔ)文在實(shí)踐中學(xué)習比在規則中學(xué)習要來(lái)得容易得多，語(yǔ)文教學(xué)應該以寫(xiě)字學(xué)寫(xiě)字，從談話(huà)中去學(xué)談話(huà)……根據《語(yǔ)文課程標準》的要求，在學(xué)生接觸感悟了本文大量鮮活的語(yǔ)言后，讓學(xué)生觀(guān)看西班牙斗牛的錄象，要求學(xué)生以小組為單位說(shuō)說(shuō)斗牛的經(jīng)過(guò)，現場(chǎng)的反映和自己的感受。激發(fā)引導學(xué)生潛移默化地運用用書(shū)中有關(guān)的詞語(yǔ)。這樣學(xué)生才真學(xué)會(huì )了語(yǔ)言的運用。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┱勗�(huà)，導入新課
1、同學(xué)們，老師上一節課要求大家回去搜集些有關(guān)動(dòng)物的比賽，誰(shuí)能來(lái)給我們介紹一下呢？
2、學(xué)生交流中，我相機介紹補充騎牛比賽的規則和南美洲的風(fēng)土人情。
3、騎牛比賽會(huì )怎樣呢？今天我們一起來(lái)學(xué)習課文，去感受那激烈的比賽場(chǎng)面。
�。ㄏ鄼C板書(shū)：《騎牛比賽》）
�。ù谁h(huán)節引導學(xué)生從一年級就開(kāi)始學(xué)習從多種渠道活動(dòng)獲取信息的本領(lǐng)，不僅促使學(xué)生主動(dòng)地學(xué)，更教給我尋求
�。ǘ┓磸妥x文，講讀有法。
1、學(xué)生借助拼音讀準字音，讀通句子讀通課文，標好自然段。
2、學(xué)生自學(xué)生字，讀準字音，記住字型。
3、再讀課文，思考：從哪些語(yǔ)句可以看出南美洲人特別愛(ài)開(kāi)騎牛比賽？（出示圖分析哪一幅圖正確畫(huà)出了“賽場(chǎng)周?chē)鷶D滿(mǎn)了人”，聯(lián)系生活理解“興致勃勃”。）
�。ù谁h(huán)節體現了重視讀的同時(shí)重視“思”，邊讀邊思，教得實(shí)在，學(xué)得扎實(shí)。）
�。ㄈ┣擅顒�(chuàng )境，如境感悟
1、小朋友讀書(shū)真棒！現在讓我們一起去南美洲去看看當地的騎牛比賽吧。
2、南美洲到了，大家快看�。úシ艅�(dòng)化制作，觀(guān)看比賽片段）
3、你看到了什么？感受到了什么？
4、圖文結合，擴散說(shuō)話(huà)：野性大發(fā)的公牛是怎么樣？你仿佛還聽(tīng)到什么？你能把你理解的通過(guò)朗讀讀出來(lái)嗎？你還能讀一讀嗎？
�。ㄋ模┲笇Ю首x，背誦
1、先請同學(xué)們自由朗讀，然后由老師范讀：
�。ㄒ惶�，賽場(chǎng)周?chē)?擠滿(mǎn)了人，大家/在興致勃勃地/觀(guān)看比賽。好幾個(gè)人騎手/在野性大發(fā)的公牛背上，只兩三秒鐘/就摔了下來(lái)。）在以小組為單位開(kāi)展朗讀比賽。
�。ㄓ捎谟星懊娴那楦畜w驗，孩子的朗讀更有感情，更自然了。）
2、讓學(xué)生讀課文，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)你是如何理解“我曾經(jīng)從牛背上摔下來(lái)上千次”這句話(huà)。
�。ㄎ澹┌鍟�(shū)設計
根據板書(shū)設計要簡(jiǎn)明扼要。條理清楚的要求，以及本文故事性較強的特點(diǎn)，我擬定如下板書(shū)：
騎牛比賽
騎手，牛，結果
好幾個(gè)，野性大發(fā)，兩三秒鐘就摔下來(lái)
一個(gè)，瘋狂蹦跳，還是牢牢騎在牛背
曾經(jīng)摔下來(lái)上千次，技藝高
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