【實(shí)用】小學(xué)說(shuō)課稿匯總五篇
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，可能需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫(xiě)工作，說(shuō)課稿有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。那么問(wèn)題來(lái)了，說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)？下面是小編幫大家整理的小學(xué)說(shuō)課稿6篇，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)說(shuō)課稿 篇1
《三角形復習整理》是根據北師大版數學(xué)《認識三角形和四邊形》設計的一節關(guān)于三角形的復習整理課。通過(guò)合作、交互，使學(xué)生建構關(guān)于三角形的知識結構。因此，我所設計的大目標是：培養學(xué)生分析、綜合、抽象、概括的能力，增強學(xué)生的合作意識和精神。小目標是：進(jìn)一步鞏固三角形的定義及三角形的分類(lèi)；正確識別直角三角形、銳角三角形、鈍角三角形、等腰三角形、等邊三角形，并掌握其特征；掌握三角形的內角和是180°及三角形三邊的關(guān)系，并能正確運用。本節課是學(xué)生對三角形知識點(diǎn)的系統性掌握情況的考察，為了讓學(xué)生充分的表達出自己的想法，多維度的展示，所以我選用了標準性平臺互動(dòng)式教學(xué)。
為了有效達成教學(xué)目標，根據本班學(xué)生的實(shí)際情況，在尊重教材的基礎上，我設計了如下教學(xué)環(huán)節：
1、課前檢測。讓學(xué)生回憶學(xué)過(guò)三角形的哪些方面的知識，通過(guò)師生交互，根據學(xué)生發(fā)言，搭建標準性平臺，構建三角形的知識框架（本環(huán)節設置，主要依據EEPO有效教育平臺互動(dòng)課型，平臺搭建的要求）。使得學(xué)生多維度的選擇自己所掌握有關(guān)三角形的知識。在此基礎上，研究學(xué)生自己總結的向度，可以激發(fā)學(xué)生的探究欲望。
2、利用標準性平臺合作探究三角形的相關(guān)知識。這一環(huán)節分為三步完成。第一步：選擇自己熟悉的一個(gè)方面進(jìn)行研究，在小卡上呈現。本環(huán)節是建立在學(xué)生獨立思考的基礎上的，主要考察學(xué)生對知識點(diǎn)的深入掌握情況。這一步的設計可以充分施展學(xué)生的個(gè)性，學(xué)生研究自己熟悉的內容，也可以將這方面的知識挖的更深、更透徹。第二步：交互環(huán)節。通過(guò)兩人交互，補充完善小卡（考慮到學(xué)生可能知識點(diǎn)掌握的不太深入或者有遺漏，起到查漏補缺的作用）；六人交互，整理完善三角形的相關(guān)知識；全班大動(dòng)，對比分析、發(fā)現質(zhì)疑；全班交互，匯報交流、提出質(zhì)疑、發(fā)現錯誤、糾正錯誤、及時(shí)改正，使學(xué)生建構比較完整的知識結構（本環(huán)節的設置鍛煉和考察了學(xué)生表達、傾聽(tīng)、合作、以及學(xué)習習慣的培養。EEPO有效教育要求我們把課堂的主動(dòng)權交給學(xué)生，學(xué)生只有真真正正的自己思考，自己表達，自己參與了，才會(huì )有真正的收獲。即所謂教師是學(xué)生的引導者，學(xué)生最快時(shí)間內達到自己知識體系的最近發(fā)展區）。第三步：教師精講、補講，使學(xué)生形成完整的知識體系。在這一環(huán)節中，充分將主動(dòng)權教給學(xué)生，培養了學(xué)生的分析、綜合、抽象、概括的能力，增強學(xué)生的合作意識和精神。（孟照彬教授曾經(jīng)說(shuō)：只有建立在活動(dòng)基礎上的教育教學(xué)才能產(chǎn)生豐富多彩的教育變式，由此而來(lái)的各種素質(zhì)教育活動(dòng)往往就在其中。）
3.鞏固小結。學(xué)生思維能力的發(fā)展與提高決不能只局限于課本表面的知識，尤其是復習課。因此，我在訓練環(huán)節不僅關(guān)注基礎性的問(wèn)題，還設計了探索性的問(wèn)題�；A性的問(wèn)題用快速檢測的形式，一旦發(fā)現錯誤絕不放過(guò)，讓學(xué)生發(fā)現并解決問(wèn)題。對于探索性的問(wèn)題，先讓學(xué)生獨立思考，若學(xué)生不能完成，則采用合作學(xué)習的方式。所有的問(wèn)題采用手勢統計正確率，根據學(xué)生掌握情況布置分層作業(yè)。
小結是讓學(xué)生梳理知識必不可少的一個(gè)環(huán)節，因此，讓學(xué)生暢談本節課的收獲與新的質(zhì)疑，使學(xué)生養成反思的習慣，及時(shí)查漏補缺。
總之，得失皆收獲，成敗皆風(fēng)景。教學(xué)之路還很長(cháng)，我會(huì )不斷堅持，在思考中成長(cháng)！
小學(xué)說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)設計理念
1、以制作"成長(cháng)紀念冊"為軸心，以"師恩難忘"為切入口，教材引路，巧妙地將課內外的學(xué)習與活動(dòng)融會(huì )貫通，使學(xué)生在交流、匯報、探討中，從不同角度回顧追憶，感受老師的辛勤付出，感受濃濃師情。
2、以學(xué)生為本，以學(xué)生自主學(xué)習為主，引導學(xué)生用個(gè)性化的學(xué)習方式展開(kāi)學(xué)習和探究活動(dòng)，彰顯語(yǔ)文綜合學(xué)習的語(yǔ)文性、綜合性、實(shí)踐性、開(kāi)放性、個(gè)體性。
3、重視有效的小組評價(jià)和教師的激勵評價(jià)、情境評價(jià)，保護學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng )造性，幫助學(xué)生逐步完善在綜合性學(xué)習中進(jìn)行有效的小組合作學(xué)習的方法、策略。
4、階段性的回顧和過(guò)程性指導相結合，指導學(xué)生積累成功的經(jīng)驗，不斷深入和充實(shí)探究的內容，為確保下階段活動(dòng)質(zhì)量奠定基礎。
二、說(shuō)教材
"難忘小學(xué)生活"分成"成長(cháng)足跡"和"依依惜別"兩大板塊。每個(gè)板塊的主體是"活動(dòng)建議"，教師可以根據這些建議，引導學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)。"閱讀材料"供學(xué)生在開(kāi)展活動(dòng)時(shí)閱讀，可以激起對六年小學(xué)生活的回憶，激發(fā)對老師、同學(xué)和學(xué)校的感情，同時(shí)在寫(xiě)講演稿、給母校老師寫(xiě)信、臨別贈言等方面得到借鑒和啟發(fā)。開(kāi)展活動(dòng)的材料不止于此，學(xué)生可以自己去搜集，教師也可以再提供一些。在五六年級，學(xué)生已開(kāi)展過(guò)三次這種任務(wù)驅動(dòng)、活動(dòng)貫穿始終的綜合性學(xué)習，也具備了一些綜合性學(xué)習的基礎。教學(xué)中要充分體現綜合性學(xué)習自主、合作、探究、開(kāi)放的特征，抓好策劃、活動(dòng)、交流、評價(jià)等幾個(gè)環(huán)節，使這次綜合性學(xué)習取得更好的效果，真正成為學(xué)生難忘的回憶。
綜合性學(xué)習要以學(xué)生自己的活動(dòng)為主。"成長(cháng)足跡"板塊可以以制作"班級紀念冊"為中心開(kāi)展活動(dòng)。
為了制作好"班級紀念冊"，可以做以下幾件事：
�。�1）讀"閱讀材料"中的文章。
�。�2）回憶和說(shuō)說(shuō)自己成長(cháng)的故事，共同尋找班級"成長(cháng)的足跡"。
�。�3）搜集個(gè)人和集體"成長(cháng)的足跡"，寫(xiě)寫(xiě)小學(xué)生活中難忘的人和事。最后制作成班級紀念冊。
"依依惜別"板塊可以有選擇地開(kāi)展下面的活動(dòng)：
�。�1）為老師和同學(xué)寫(xiě)臨別贈言。
�。�2）為母校做點(diǎn)事，留作紀念。
�。�3）舉行一次畢業(yè)聯(lián)歡會(huì )，在聯(lián)歡會(huì )上回憶成長(cháng)經(jīng)歷，表達惜別之情，互相贈言。
本次課我主要進(jìn)行的是“成長(cháng)足跡”這一板塊內容的教學(xué)。
依據教材的特點(diǎn)，我制定了如下教學(xué)目標：
《難忘小學(xué)生活——成長(cháng)足跡》板塊的總目標：
1、通過(guò)讀"閱讀材料"中的文章，感受作者對小學(xué)生活的懷念，對母校、對老師、對同學(xué)的感情。
2、回顧個(gè)人和集體的成長(cháng)經(jīng)歷，懂得成長(cháng)需要自己的努力，也離不開(kāi)學(xué)校的關(guān)懷、老師的教導和同學(xué)的幫助。
3、充分運用多種語(yǔ)文形式，讓學(xué)生回憶美好的小學(xué)生活，表達對老師和同學(xué)、對母校依依不舍的感情，并立下美好的志向。
4、通過(guò)策劃簡(jiǎn)單的活動(dòng)，個(gè)性化匯報展示，使學(xué)生體驗探究的成就感，培養其自主、合作、探究的精神。
5、承前啟后，為下階段的活動(dòng)做好鋪墊。
《難忘小學(xué)生活——成長(cháng)足跡》 “活動(dòng)計劃”的課時(shí)目標：
1、瀏覽整組教材，明確本次綜合性學(xué)習的內容和目標。
2、制定并交流活動(dòng)計劃。
三、說(shuō)教法
教法一：情感熏陶。通過(guò)創(chuàng )設情境，勾起學(xué)生對六年的五彩斑斕的小學(xué)生活的回憶，引發(fā)學(xué)生的感慨，感受自己的變化和進(jìn)步，記錄下成長(cháng)的足跡。
教法二：以“評”促“導”。通過(guò)評價(jià)促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步完善自己的活動(dòng)計劃，活動(dòng)過(guò)程，優(yōu)化活動(dòng)成果。中評價(jià)中滲透方法的指導。
教法三：學(xué)科融合。綜合性學(xué)習的基本特征之一就是語(yǔ)文課程與其他課程的溝通，提倡跨領(lǐng)域學(xué)習。因此，在本次板塊的學(xué)習中，我要求學(xué)生策劃簡(jiǎn)單的校園生活的匯報活動(dòng)，其中會(huì )涉及到繪制“班級紀念冊”，整理“成長(cháng)記錄袋”等內容，制作要求有特色，還能給人以美的享受。這就將語(yǔ)文與美術(shù)等學(xué)科有機地整合中一起了。
四、說(shuō)學(xué)法
語(yǔ)文綜合性學(xué)習重參與，重體驗，重合作，強調學(xué)生是活動(dòng)的主體。因此，我引導學(xué)生注重以下學(xué)習方法：
學(xué)法一：自主參與。無(wú)論是制定計劃，還是展開(kāi)活動(dòng)（制作班級紀念冊）讓每一個(gè)同學(xué)都有展示自己的機會(huì )，每個(gè)學(xué)生都能自覺(jué)主動(dòng)的參與到活動(dòng)中來(lái)，各顯其能，各盡所長(cháng)。
學(xué)法二：體驗與感悟。體驗友愛(ài)、感悟師恩，并按自己的創(chuàng )意和實(shí)際行動(dòng)表達內心的感激之情。
學(xué)法三：精誠合作。分組制定計劃，分門(mén)別類(lèi)搜集和整理資料，小組合作開(kāi)展活動(dòng)，注重讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì )合作，習得方法，形成能力。
五、說(shuō)教學(xué)流程
第一階段：
�。ㄒ唬�、揭示主題，激發(fā)興趣。
1、閱讀單元導語(yǔ)，激發(fā)學(xué)習興趣。
�。ㄒ龑W(xué)生思考：由此你想到了什么？想做些什么呢？）
2、歷數開(kāi)展過(guò)的活動(dòng)。
�。�1）說(shuō)說(shuō)在活動(dòng)中讓你感覺(jué)最快樂(lè )和最難忘的事。
�。�2）談?wù)勯_(kāi)展綜合性學(xué)習要注意的事項。
�。�3）談?wù)勀銓@次綜合性學(xué)習的期待，或者說(shuō)說(shuō)你希望在這次活動(dòng)中能開(kāi)展哪些活動(dòng)。（引導學(xué)生為本次綜合性學(xué)習做好身心兩準備。）
�。ǘ┝饔[教材，交流感受。
1、快速自由瀏覽整組教材，感興趣的對方可以讀仔細一些。
2、交流瀏覽后的感受。
�。ㄈ�、總結這次綜合性學(xué)習開(kāi)展的活動(dòng)：
1、讀"閱讀材料"中的文章。
2、回憶和說(shuō)說(shuō)自已成長(cháng)的故事，共同尋找班級"成長(cháng)的足跡"。
3、搜集個(gè)人和集體"成長(cháng)的足跡"，寫(xiě)寫(xiě)小學(xué)生活中難忘的，或活動(dòng)。
4、制作班級紀念冊。
�。ㄋ模┖献饔懻�，制作活動(dòng)計劃。
1、請引導學(xué)生回憶制定綜合性學(xué)習計劃時(shí)有哪些要求？
2、學(xué)生匯報制定好的計劃的要求，教師相機給予一定的指導：
�。�1）自由組成小組。
�。�2）討論活動(dòng)內容。
�。�3）制定活動(dòng)計劃。
�。�4）活動(dòng)計劃包括：活動(dòng)時(shí)間、活動(dòng)內容、參加人員、分工情況等。（5）活動(dòng)結束后要展示活動(dòng)成果。
3、提示：為了更好地開(kāi)展綜合性學(xué)習活動(dòng)，讓學(xué)生讀教材中的建議，并思考以下問(wèn)題：
�。�1）從活動(dòng)建議中，你知道了什么？
�。�2）哪些建議要特別注意？
4、學(xué)生自由分組，討論活動(dòng)計劃。
�。ㄎ澹┙涣饔媱�，取長(cháng)補短。
1、分組交流各自的活動(dòng)計劃，要求：
�。�1）清晰地報告各項計劃中的活動(dòng)，隨時(shí)回答同學(xué)的提問(wèn)。
�。�2）認真傾聽(tīng)別的小組的活動(dòng)計劃，及時(shí)記錄與自己組的計劃中不一樣的內容，如有需要或質(zhì)疑，可以向匯報的小組提出疑問(wèn)。
2、分組修改各自的活動(dòng)計劃。
�。�1）分析其他組提出的活動(dòng)建議是否有價(jià)值，是否可行。
�。�2）修改小組活動(dòng)計劃。
3、公布活動(dòng)計劃。
�。┳鳂I(yè)：根據擬定的計劃，進(jìn)行相關(guān)的課外閱讀、資料的收集、查找、整理等工作。
第二階段：主要是指導學(xué)生圍繞“制作班級紀念冊”這個(gè)任務(wù)展開(kāi)，可將紀念冊分為：“集體榮譽(yù)”“同學(xué)情深”“師恩難忘”“我愛(ài)我家”四個(gè)欄目，圍繞這四個(gè)欄目學(xué)生自主合作，制定小組活動(dòng)計劃，確定分工與合作的事項后分小組挖掘素材，多渠道收集資料，并圍繞各個(gè)欄目分別組織過(guò)程性交流。
第三個(gè)階段：學(xué)生展示各自制作加工的文集，小組間交流賞析，探討活動(dòng)成果的利用，為下一段活動(dòng)的展開(kāi)奠定基礎。
小學(xué)說(shuō)課稿 篇3
一、教材分析
1．教學(xué)內容
本單元圍繞“天氣”這一題材開(kāi)展，是學(xué)生掌握表示天氣狀況的九個(gè)形容詞，并能運用五個(gè)新句型對天氣狀況進(jìn)行詢(xún)問(wèn)、預報、統計及討論和確定相應著(zhù)裝。本課是本單元中第四課時(shí)。在A(yíng)部分學(xué)習掌握了四個(gè)相關(guān)氣溫的形容詞并運用它們討論相應著(zhù)裝的基礎上繼續深入，學(xué)習r(shí)ainy，snowy，sunny，windy，cloudy五個(gè)相關(guān)天氣狀況的形容詞。天氣與人們的日常生活密切相關(guān)，因此我注意鼓勵學(xué)生收集表示天氣的圖表，掌握各種天氣預報符號及各種天氣情況下人們從事的活動(dòng)形式。通過(guò)用中學(xué)、學(xué)中用、反復實(shí)踐、學(xué)用結合的方式，在鞏固和豐富“表述天氣”這一項目的同時(shí)，也促進(jìn)了學(xué)生語(yǔ)言技能的發(fā)展，為后階段“問(wèn)天氣”的英語(yǔ)學(xué)習打下扎實(shí)的基礎，提供充分的知識準備。
2．教學(xué)目標
新英語(yǔ)課程標準指出，基礎教育階段英語(yǔ)課程的總體目標是培養學(xué)生的綜合語(yǔ)言運用能力。而綜合語(yǔ)言運用能力又以學(xué)生語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識、情感態(tài)度、學(xué)習策略和文化意識五個(gè)方面的綜合素養為基礎�；谝陨险J識，對教學(xué)內容的分析已基本教材的特點(diǎn)，我將教學(xué)目標確定為：
�。�1）能力目標：能夠看懂、聽(tīng)懂天氣預報并用英文表達天氣情況。
�。�2）只是目標：能夠聽(tīng)、說(shuō)、認讀本課的重點(diǎn)單詞，windy，sunny，cloudy，rainy，snowy。
�。�3）情感、策略、文化等有關(guān)目標：
A情感態(tài)度：注重培養學(xué)生學(xué)習的愿望，鼓勵學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)。
B學(xué)習策略：注重觀(guān)察，交際功能。
C文化目標：了解世界主要城市的天氣差異。
3．重點(diǎn)與難點(diǎn)
依據以上對教學(xué)內容和教學(xué)目標的分析以及小學(xué)生的.認識規律和英漢語(yǔ)言差異，我認為對五個(gè)形容詞及交際性語(yǔ)言的學(xué)習是本課的重點(diǎn)及難點(diǎn)；世界幾個(gè)重要城市的名稱(chēng)及地理位置也是一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。
4．教學(xué)方法
根據以上對教材的分析，我采用情景法、直觀(guān)法、多媒體輔助法、全身反映法等教學(xué)方法。堅持以話(huà)題為核心，以功能、結構為主線(xiàn)，以任務(wù)型活動(dòng)安排本課教學(xué)。由英語(yǔ)天氣預報開(kāi)始，創(chuàng )設外語(yǔ)語(yǔ)言氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，是學(xué)生在參與天氣情況的表述活動(dòng)中，掌握知識，發(fā)展能力。
二、教學(xué)過(guò)程
1．以學(xué)生為主體，復習導入
當課堂奏響“以人為本”的主旋律，課堂也有專(zhuān)制走向民主。我反思傳統課型，一改復習由教師唱主角的現象，根據學(xué)生一周內讀寫(xiě)的綜合表現評選出幾名優(yōu)勝者，通過(guò)教師的指導在第二周的課堂上帶領(lǐng)同學(xué)們進(jìn)行有目的的復習。本課時(shí)也采用此法，請兩位同學(xué)先領(lǐng)唱歌曲“Thunder”，然后作天氣預報并帶領(lǐng)全體同學(xué)復習A部分的單詞cold，worm，cool，hot。
學(xué)生A：Goodmorning。Thisistheweatherreport。
學(xué)生B出示詞卡并領(lǐng)讀weather。
這種方法可以突出學(xué)生的主體性，激發(fā)其興趣。
2．變課堂為生活，句中學(xué)詞
語(yǔ)言的實(shí)質(zhì)是交際，交際的環(huán)境是生活。正如葉圣陶先生所說(shuō)，“只有來(lái)自于生活的語(yǔ)言才是自己的語(yǔ)言�！币虼�，我做了以下的設計：
�。�1）以電教為手段，呈現材料
心理學(xué)研究，人們對初次接觸的材料尤其是生動(dòng)形象的實(shí)物或實(shí)景會(huì )有很深的印象。我根據這一心理特征，運用多媒體課件展示色彩逼真，形象生動(dòng)的動(dòng)態(tài)畫(huà)面，分別反映風(fēng)、雪、雨、晴、多云等五種天氣狀況。并且繼續以天氣預報為主線(xiàn)，在句子中領(lǐng)讀單詞，適時(shí)出示相應詞卡。進(jìn)一步引導學(xué)生用新詞對已學(xué)城市進(jìn)行不同天氣現象的描述，讓學(xué)生在一系列既關(guān)聯(lián)又相對獨立的語(yǔ)境中自主學(xué)習，達到基本掌握本課的五個(gè)重點(diǎn)詞匯，并能熟練運用句型It‘srainyin…這一環(huán)節充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，吸引全體學(xué)生的注意力。
�。�2）以游戲為方式，突破難點(diǎn)
正如新課標所強調的，傳統課注重機械傳授，忽略了體驗與參與。在本課的設計過(guò)程中，我力圖有所改進(jìn)，設計了多種多樣的游戲。
A找朋友
在課前我事先讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)看天氣預報，自行制作天氣預報符號的小卡片。教師出示詞卡，學(xué)生朗讀并出示相應的符號。反映最快的同學(xué)帶領(lǐng)大家繼續聯(lián)系。
B比記憶
操練完畢后教師出示一張世界地圖：Thisisaworldmap。Let’ssaytheworldweather。由此進(jìn)入下一個(gè)記憶力游戲。教師出示符號讓學(xué)生齊讀，并將其貼于特定城市旁，同時(shí)慢速重復：It‘srainyinLondon。也可讓學(xué)生跟讀。貼完五個(gè)詞卡后馬上出示并領(lǐng)讀本課涉及到的五個(gè)城市名稱(chēng)，然后由學(xué)生憑記憶將名稱(chēng)貼于相應天氣符號旁。這一活動(dòng)既練習了新詞，又使學(xué)生很自然的了解到五個(gè)重要城市的名稱(chēng)及地理位置。由于此任務(wù)的目標明確，學(xué)生的注意力指向性強，所以在突破難點(diǎn)方面可達到事半功倍的效果。
C我最棒
由教師指詞卡領(lǐng)讀個(gè)城市名稱(chēng)并將其放入句子中：It’swindyinMasco。替換其他形容詞和城市進(jìn)行練習�？捎山處燁I(lǐng)讀轉為有單組學(xué)生領(lǐng)讀。為了調動(dòng)學(xué)生的積極性，利用Workinpairs，ingroups，inrow，interm以及Boyssay，Girlssay等多種不同方式操練鞏固。在此基礎上小組操練：It‘stheworldweather。It’srainyinLondon。進(jìn)行表演，比比誰(shuí)最棒。使學(xué)生處于積極思維的狀態(tài)之中，全方位多角度培養學(xué)生運用英語(yǔ)的能力。
活動(dòng)設計在此處，適應了小學(xué)生意志力較薄弱，注意力易分散的心理特征。再一次集中學(xué)生的注意力，有效維持學(xué)生的學(xué)習興趣。
以上兩點(diǎn)構成了本課的第二個(gè)教學(xué)環(huán)節：新課呈現。
�。�3）以鞏固為窗口，拓展知識
小學(xué)段學(xué)生活潑好動(dòng)，所以TPR活動(dòng)會(huì )深受兒童喜愛(ài)。節奏和動(dòng)作能刺激大腦皮層，激活記憶，使學(xué)生在對各指令的反應中自然習的語(yǔ)言。運用全身反應法來(lái)充分發(fā)揮TPR活動(dòng)的優(yōu)勢。對于Let‘sdo部分，我分三步進(jìn)行教學(xué)。第一步讓學(xué)生靜靜地聽(tīng)錄音，仔細觀(guān)察圖片，理解語(yǔ)句；第二部分圖片模仿并做動(dòng)作，為放慢速度，可由教師領(lǐng)讀；第三步聽(tīng)錄音做動(dòng)作，對于有能力的同學(xué)鼓勵其跟讀。
3．變生活為課堂，自主學(xué)習
課堂的終點(diǎn)在哪里？如果有，我想應該在生活中。因此，我以本課為延伸，鼓勵學(xué)生在課后運用已學(xué)語(yǔ)言介紹，談?wù)撎鞖鉅顩r，收集近期的天氣預報并相互交流，跟讀拼寫(xiě)四會(huì )單詞sunny和snowy。這也是本課的家庭作業(yè)，這時(shí)本節課也就告一段落了。
三、學(xué)法指導
在本課中，我努力以課標為指導，以活動(dòng)為方式，變課堂為生活。通過(guò)“天氣報道”把所有的新知識融合串聯(lián)起來(lái)。堅持“詞不離句，句不離章”的教學(xué)原則，使學(xué)生以生活為課堂，逐步提高自己的綜合語(yǔ)言運用機能，形成自主學(xué)習的能力。
小學(xué)說(shuō)課稿 篇4
一、說(shuō)教材
1. 教材所處的地位和作用：
《百分數的應用一》是北師大版教材第十一冊第七單元的第一課時(shí)，它是在學(xué)生學(xué)習了分數的應用問(wèn)題、百分數的意義、百分數與小數、分數的互化以及百分數的簡(jiǎn)單應用的基礎上，進(jìn)一步學(xué)習百分數的應用，為后面學(xué)習較復雜的百分數應用題和“儲蓄”問(wèn)題起著(zhù)鋪墊作用。
2. 教育教學(xué)目標：
根據上述教材分析，考慮到學(xué)生已有的認知結構心理特征，制定如下教學(xué)目標：
學(xué)習目標：1. 在具體情景中理解“增加百分之幾”或“減少百分之幾”的意義，加深對百分數意義的理解。
2. 能解決實(shí)際問(wèn)題中“增加百分之幾”或“減少百分之幾”的問(wèn)題。
3. 提高運用數學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，體會(huì )百分數與現實(shí)生活的密切聯(lián)系。
3. 重點(diǎn)，難點(diǎn)：
重 點(diǎn)：會(huì )解決實(shí)際問(wèn)題中“增加百分之幾”或“減少百分之幾”的問(wèn)題。
難 點(diǎn)：分數問(wèn)題和百分數問(wèn)題的內在聯(lián)系。
二、學(xué)情分析：
在本節課之前，學(xué)生已經(jīng)在五年級下冊和六年級第二單元學(xué)習了有關(guān)分數應用的問(wèn)題，以及在六年級第四單元學(xué)習了百分數的意義、百分數與小數、分數的互化以及百分數的簡(jiǎn)單應用，這為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習百分數的應用做好了鋪墊。但是新版北師大教材沒(méi)有對“求一個(gè)數比另一個(gè)數多（少）幾分之幾”的問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)安排。加上分數和百分數比較抽象，學(xué)生理解有一定的難度，因此這節課對學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的困難。
學(xué)生認知障礙點(diǎn)：理解增加百分之幾和減少百分之幾的意義。關(guān)鍵要知道誰(shuí)跟誰(shuí)比，把誰(shuí)看作單位1，提高學(xué)生能夠運用百分數解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
三、 教學(xué)策略（說(shuō)教法）
1. 教學(xué)方法及其理論依據：
�。�1）鋪墊滲透法：通過(guò)“舊知鏈接”環(huán)節，設計與本節課重、難點(diǎn)相關(guān)習題，為本節課新知做好鋪墊，提前化解教學(xué)中的難點(diǎn)。
�。�2）情境導入法：《數學(xué)課程標準》指出：“讓學(xué)生在現實(shí)情景中體會(huì )和理解數
學(xué)�！蔽以趯дn時(shí)，從學(xué)生日常生活中創(chuàng )設了水結成冰的情境，并提出一個(gè)問(wèn)題引起學(xué)生的思考，激起學(xué)生學(xué)習數學(xué)的欲望。
�。�3）自主探索法和合作交流法：新課堂的核心理念是“自主、合作、探究”。這節課在新知的獲得環(huán)節，我先讓學(xué)生在觀(guān)察、分析、對比、思考、發(fā)現的自主探索過(guò)程中，發(fā)現“求一個(gè)數比另一個(gè)數多（少）百分之幾”的問(wèn)題與前面學(xué)習過(guò)的有關(guān)分數問(wèn)題的聯(lián)系，再通過(guò)畫(huà)圖法進(jìn)一步理解題意，最后通過(guò)小組內成員的合作交流達到解決問(wèn)題的目的。
�。�4）聯(lián)系生活法：“數學(xué)教學(xué)要立足于社會(huì )現實(shí)生活，以學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，最終要用數學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題、服務(wù)于社會(huì )生活�！币虼�，我在導入新課、探究解決問(wèn)題的方法和彈性練習的各個(gè)環(huán)節盡量用學(xué)生熟悉的例子來(lái)教學(xué)，使學(xué)生感受到數學(xué)就在身邊，培養了學(xué)生數學(xué)意識。
�。�5）及時(shí)評價(jià)法：“評價(jià)的目的是為了全面了解學(xué)生的數學(xué)學(xué)習歷程，激勵學(xué)生的學(xué)習和改進(jìn)教師的教學(xué)�！蔽以趯W(xué)生自主探究、合作交流和大展示環(huán)節對課堂發(fā)現的問(wèn)題和在解決問(wèn)題過(guò)程中發(fā)現有獨特見(jiàn)解的，都給予及時(shí)的指導和評價(jià)，增強學(xué)生學(xué)習數學(xué)的自信心。
2. 突破重、難點(diǎn)的策略：
通過(guò)“舊知鏈接”環(huán)節，設計與本節課重、難點(diǎn)相關(guān)習題，為本節課新知做好鋪墊，提前化解教學(xué)中的難點(diǎn)。
在學(xué)習新知環(huán)節，通過(guò)設計一系列問(wèn)題，引導學(xué)生理解新知中的重、難點(diǎn)知識，降低重、難點(diǎn)知識理解的難度，這樣有利于學(xué)生對重、難點(diǎn)知識的理解和掌握。使學(xué)生能獨立自主探究完成相關(guān)學(xué)習任務(wù)，再通過(guò)對學(xué)、群學(xué)環(huán)節解決本節課知識中的重、難點(diǎn)問(wèn)題，教師在學(xué)生合作探究的過(guò)程中再進(jìn)行一定的引導，使學(xué)生朝著(zhù)有利于知識建構的方向發(fā)展。
在習題設計方面，做到知識源于課本，又稍高于課本，并給予一定的提示，使學(xué)生在掌握了本節課知識的基礎上，進(jìn)一步加深對本節課重、難點(diǎn)知識理解，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
四、說(shuō)學(xué)法：
新課程不但倡導教師教學(xué)方式的轉變，而且著(zhù)力于學(xué)生學(xué)習方式的轉變。培養學(xué)生的學(xué)習能力首先要讓學(xué)生掌握學(xué)習數學(xué)的方法。在這節課中，學(xué)生的學(xué)習方法主要有：
1.自主探究法：讓學(xué)生利用已有的知識經(jīng)驗自主探究解決問(wèn)題的方法。
2.轉化法：學(xué)生在理解“冰的體積比水的體積約增加了百分之幾？”時(shí)，可以結合百分數的意義，把問(wèn)題轉化為“求冰比水多的體積占水的體積 的百分之幾”，也可以轉化為“先求冰的體積是水的體積的百分之幾 ，再求冰與水的體積所對應的百分率的差”，這樣就與前面的知識聯(lián)系起來(lái)了， 幫助理解新知識。
3.觀(guān)察比較法：在探索解決問(wèn)題的方法中，出現了兩種方法，學(xué)生就對兩種方法進(jìn)行比較，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方法。
4.合作交流法：在獲得新知的過(guò)程中，學(xué)生充分利用各自的資源，開(kāi)展小組合作，在小組中分工明確，在互助合作中體驗成功的愉悅，提高了學(xué)習效益，使學(xué)生的智力得到最佳的開(kāi)發(fā)，樹(shù)立主人翁的意識。
5.歸納總結法：學(xué)生通過(guò)對 “求一個(gè)數比另一個(gè)數多（少）百分之幾”問(wèn)題的解題方法的探索，進(jìn)一步歸納總結出解決此類(lèi)問(wèn)題的方法和公式。
6.反思總結法：通過(guò)這節課的交流學(xué)習，學(xué)生可以對自己在本節課學(xué)習中的成果和存在的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)的反思和總結。學(xué)生才能學(xué)得牢。
五、說(shuō)教學(xué)程序及設想：
�。ㄒ唬┡f知鏈接：
在“舊知鏈接”環(huán)節，第1題我先設計復習了“求一個(gè)數是另一個(gè)數的幾倍、幾分之幾和百分之幾”的問(wèn)題，解題方法都是用“一個(gè)數除以另一個(gè)數 ”，只是結果不同而已。這為后面學(xué)習“求一個(gè)數比另一個(gè)數多（少）百分之幾”的問(wèn)題做鋪墊；設計第2、3題是為了讓學(xué)生理解掌握把“求一個(gè)數比另一個(gè)數多（少）百分之幾”的問(wèn)題轉化成“求一個(gè)數是另一個(gè)數的百分之幾”的問(wèn)題的思路和方法，這為后面學(xué)習“求一個(gè)數比另一個(gè)數多（少）百分之幾”的問(wèn)題的解法一做鋪墊。設計第4、5題，想先讓學(xué)生掌握把第一種分率句“求一個(gè)數是另一個(gè)數的幾分之幾” 轉化成第二種分率句“求一個(gè)數比另一個(gè)數多（少）幾分之幾”問(wèn)題的方法，這為后面學(xué)習“求一個(gè)數比另一個(gè)數多（少）百分之幾”的問(wèn)題的解法二方法做鋪墊。
�。ǘ┣榫皩耄�
我在導課時(shí)，從學(xué)生日常生活中創(chuàng )設了水結成冰的情境，并提出一個(gè)問(wèn)題引起學(xué)生的思考，激起學(xué)生探究問(wèn)題的欲望。
�。ㄈ⿲W(xué)習目標、重點(diǎn)和難點(diǎn)：
設計這部分內容是讓學(xué)生明確本節課的學(xué)習目標及重點(diǎn)和難點(diǎn)，是在具體情景中理解“增加百分之幾”或“減少百分之幾”的意義，以及能解決實(shí)際問(wèn)題中“增加百分之幾”或“減少百分之幾”的問(wèn)題，體會(huì )分數問(wèn)題和百分數問(wèn)題的內在聯(lián)系。
�。ㄋ模┳灾魈骄�，合作交流
在這一環(huán)節，我設計了兩個(gè)學(xué)習新知，學(xué)習新知一是探究“求一個(gè)數比另一個(gè)數多百分之幾”的問(wèn)題的解題方法。學(xué)習新知二是探索“求一個(gè)數比另一個(gè)數少百分之幾”的問(wèn)題的解題方法。
在教學(xué)學(xué)習新知一時(shí)，我提出問(wèn)題1：45l的水結成冰后體積約為50l ，冰的體積比水的體積約增加了百分之幾？由于學(xué)生對“增加百分之幾”理解有一定的難度, 這也正是本節課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。我通過(guò)讓學(xué)生畫(huà)線(xiàn)段圖來(lái)理解題意,并在導學(xué)案的設計上通過(guò)問(wèn)題的形式給學(xué)生進(jìn)行一定的提示,可以降低學(xué)生理解的難度.加上在“舊知鏈接”環(huán)節第2、3題的鋪墊,學(xué)生比較容易把“冰的體積比水的體積約增加了百分之幾”轉化為“冰比水增加的體積占水的體積的百分之幾”,可以先求出“冰比水增加的體積”,再求出“增加的體積占水的體積的百分之幾”.通過(guò)對問(wèn)題1題意的理解分析,學(xué)生會(huì )很容易列出算式,并在此基礎上概括出“求一個(gè)數比另一個(gè)數多百分之幾”的問(wèn)題的第一種解題方法。
除了第一種解法外, 求“冰的體積比水的體積約增加了百分之幾”, 還可以先求出“冰的體積是水的體積的百分之幾”, 再求出“冰的體積與水的體積所對應的百分率的差”,就是“冰的體積比水的體積增加了百分之幾”。由于在“舊知鏈接”環(huán)節第4、5題作好了鋪墊,加上在導學(xué)案的設計上通過(guò)問(wèn)題的形式給學(xué)生進(jìn)行了一定的提示，學(xué)生對這個(gè)問(wèn)題理解的難度有所降低。通過(guò)對問(wèn)題1題意的新解釋?zhuān)瑢W(xué)生會(huì )很容易列出算式,并在此基礎上概括出“求一個(gè)數比另一個(gè)數多百分之幾”的問(wèn)題的第二種解題方法。
在探究完了學(xué)習新知一的基礎上，接著(zhù)我設計了學(xué)習新知二探索“求一個(gè)數比另一個(gè)數少百分之幾”的問(wèn)題的解題方法。我先提出一個(gè)問(wèn)題：有50l的冰融化成水后體積約為45l ，水的體積比冰的體積減少了百分之幾？并引導學(xué)生根據探究學(xué)習新知一的方法自主探究“求一個(gè)數比另一個(gè)數少百分之幾”的問(wèn)題的解題方法。這樣給了學(xué)生很大的探索空間去經(jīng)歷知識形成的過(guò)程，讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。在解決的過(guò)程中教師要注意巡視，遇到有困難的學(xué)生要及時(shí)予以幫助，同時(shí)也鼓勵學(xué)生做完后可把自己的想法說(shuō)出來(lái)與同桌分享，如果不會(huì )也可向別人請教。這樣培養了學(xué)生互助合作的意識，在師生、生生互動(dòng)的過(guò)程中學(xué)生的能力得到了鍛煉和提高。解決此問(wèn)題有兩種方法。在全班交流的環(huán)節，這兩種方法都要讓學(xué)生充分發(fā)言，說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣想的。在交流的過(guò)程中，教師要站在“導”的位置上，放手讓學(xué)生說(shuō)，最后總結出，解決這個(gè)問(wèn)題，重點(diǎn)要理解問(wèn)題的實(shí)質(zhì)含義：究竟是誰(shuí)和誰(shuí)比，誰(shuí)是單位“1”。本環(huán)節的設計既拓寬了解題思路，又鍛煉了表達能力，同時(shí)也提高了抽象概括能力。
�。ㄎ澹⿲�(shí)戰演練,我最棒！
在練習的設計上，我兼顧了習題的層次性和開(kāi)放性，使不同層次的學(xué)生都參與練習，以求訓練思維、培養能力、形成技能。
1. 一件衣服，原價(jià)300元，店家優(yōu)惠了60元，優(yōu)惠了百分之幾？
�。阒馈皟�(yōu)惠了百分之幾”是什么意思嗎？ ）
這道題告訴了單位“1”—— 原價(jià)300元，以及優(yōu)惠的錢(qián)數60元，求優(yōu)惠了百分之幾。先讓學(xué)生理解“優(yōu)惠了百分之幾”是什么意思，有的學(xué)生可能會(huì )說(shuō)“優(yōu)惠了百分之幾”就是“現價(jià)比原價(jià)少了百分之幾”，知道原價(jià)300元，還有現價(jià)比原價(jià)少的錢(qián)數60元，可以根據學(xué)習新知二 “求一個(gè)數比另一個(gè)數少百分之幾”的問(wèn)題的第一種解題方法進(jìn)行計算；還有的學(xué)生可能會(huì )說(shuō)“優(yōu)惠了百分之幾”就是“優(yōu)惠的錢(qián)數占原價(jià)的百分之幾”，直接用“優(yōu)惠的錢(qián)數60元”除以“原價(jià)300元”，就是“優(yōu)惠了百分之幾”。通過(guò)比較，學(xué)生會(huì )對“少了百分之幾”有了更進(jìn)一步的理解。
2. 一種商品，現價(jià)640元，比原價(jià)降低了160元出售，降低了百分之幾？
�。阒馈敖档土税俜种畮住笔鞘裁匆馑紗�？）
這道題告訴了現價(jià)640元，以及現價(jià)比原價(jià)降低的錢(qián)數160元，求降低了百分之幾。先讓學(xué)生理解“降低了百分之幾”是什么意思，有的學(xué)生可能會(huì )說(shuō)“降低了百分之幾” 就是“現價(jià)比原價(jià)少了百分之幾”， 單位“1”—— 原價(jià)不知道，我們要先求出原價(jià)，由于“現價(jià)比原價(jià)降低了160元”， 原價(jià)多，現價(jià)少，160元是原價(jià)與現價(jià)的差，求原價(jià)，用加法，640＋160＝800元，由于原價(jià)與現價(jià)的差知道，是160元，不用再計算，可以直接用160÷800＝20℅，因此降低了20℅；還有的學(xué)生可能會(huì )根據第1題對問(wèn)題的不同理解，得出“降低了百分之幾”就是“降低的錢(qián)數占原價(jià)的百分之九”，雖然算式相同，但后一種理解更簡(jiǎn)單一些。通過(guò)第2題的計算，學(xué)生會(huì )對“減少了百分之幾”的百分數應用題有了更深的認識。
3. 光明村今年每百戶(hù)擁有彩色電視機121臺，比去年增加66臺，今年每百戶(hù)擁有彩色電視機的數量比去年增加了百分之幾？
這道題與第2題很相似，區別有兩個(gè)，一個(gè)是單位“1”—— 去年每百戶(hù)擁有彩色電視機的數量較小，求單位“1”用減法，而不是用加法，用121－66＝55臺；另一個(gè)區別是問(wèn)題問(wèn)“增加了百分之幾”，而不是“減少了百分之幾”，最后用“增加的臺數66臺”除以“去年的臺數55臺”，結果是120℅.
�。┱n堂總結，整理學(xué)案。
通過(guò)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)本節課自己的收獲，達到對本節課知識點(diǎn)的梳理與整理，進(jìn)一步鞏固對知識點(diǎn)的掌握。通過(guò)整理學(xué)案，把在課堂上存在的問(wèn)題加以糾正，并對導學(xué)案上的知識點(diǎn)進(jìn)行整理和鞏固。
總之，本節課教學(xué)活動(dòng)我力求充分體現以下特點(diǎn)：以學(xué)生為主體，思維為主線(xiàn)的思想；充分關(guān)注學(xué)生的自主探究與合作交流。教師是學(xué)生學(xué)習的組織者、引導者、合作者，對一個(gè)問(wèn)題的解決不是要教師將現成的方法傳授給學(xué)生，而是引導學(xué)生尋找解決問(wèn)題的策略，給學(xué)生一把在知識的海洋中行舟的槳,讓學(xué)生在積極思考，大膽嘗試，主動(dòng)探索中，獲取成功并體驗成功的喜悅。
小學(xué)說(shuō)課稿 篇5
各位領(lǐng)導，老師。下午好！
今天我說(shuō)課的內容是九年義務(wù)教育人教版第7冊的課文《爬山虎的腳》第二課時(shí),學(xué)習課文3～5自然段�！杜郎交⒌哪_》這篇課文講了爬山虎的葉子、爬山虎的形狀和特點(diǎn)以及它是怎樣用“腳”爬的，啟發(fā)人們留心細致地觀(guān)察周?chē)氖挛铩?/p>
一、教材分析
首先我說(shuō)說(shuō)教材。根據新課程標準、本組課文訓練的主要意圖和學(xué)生的實(shí)際，我們確定了本課的教學(xué)目標。
知識目標：理解重點(diǎn)詞句，了解爬山虎的腳的特點(diǎn)。
能力目標：學(xué)習作者觀(guān)察和表達方法，培養學(xué)生留心觀(guān)察周?chē)挛锏牧晳T和能力。
情感目標：激發(fā)學(xué)生觀(guān)察的興趣，做生活的有心人。
二、教學(xué)重點(diǎn)
通過(guò)對詞句的理解，了解爬山虎腳的特點(diǎn)。
三、教學(xué)難點(diǎn)
爬山虎是怎樣向上爬的？
四、教具準備
課件、彩色筆、畫(huà)紙
五、教法和學(xué)法
結合本課的特點(diǎn)和本組課文的訓練重點(diǎn),以讀書(shū)訓練為經(jīng)，語(yǔ)言文字訓練為緯，開(kāi)發(fā)全腦為橋，調動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習過(guò)程，以學(xué)生饒有興趣的說(shuō)、演、畫(huà)、議，來(lái)代替教師單一的講、管形式，在藝術(shù)的熏陶下激發(fā)學(xué)生興趣，在兼容并舉中力求限度地發(fā)揮學(xué)生的自主性、主動(dòng)性、發(fā)展性、創(chuàng )造性，從而達到激發(fā)興趣、理解感悟的境界。
六、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情景，激趣導入
巧妙的開(kāi)場(chǎng)白可以吸引學(xué)生注意，創(chuàng )設良好的課堂教氛圍，在閱讀教學(xué)開(kāi)始時(shí)，教師通過(guò)生動(dòng)的多媒體課再現與課文有關(guān)的情景，激發(fā)學(xué)生情感，然后老師就問(wèn)：你們知道在這一大片綠油油的葉子里面藏著(zhù)什么？這樣設置懸念，激發(fā)學(xué)生探究新知識的欲望。
�。ǘ┖献魈骄�、深入研讀
小學(xué)生是通過(guò)形象來(lái)認識世界的，在閱讀中只有設法讓學(xué)生感受到語(yǔ)言文字所描繪的鮮明形象，才能引起學(xué)生對課文內容的關(guān)注，才能入境生情，促進(jìn)自悟。如；
�。�1）畫(huà)一畫(huà)
讓學(xué)生拿起筆畫(huà)一畫(huà)爬山虎的腳，這樣不僅可以活躍課堂氣氛，而且有助于學(xué)生對課文的理解。
�。�2）找一找，演一演，議一議，了解爬山虎是怎樣往上爬的。
先讓學(xué)生以自己喜歡的方式讀書(shū)，找出爬山虎怎樣爬的句子。標出爬山虎怎樣爬的動(dòng)詞（觸、巴、拉、貼）。然后小組合作怎樣演好爬山虎向上爬的動(dòng)作，推薦代表上臺表演，其他學(xué)生評價(jià)，好在哪里，不好的地方應該怎樣改。最后引導學(xué)生欣賞課件，議論把“一腳一腳”換成“一步一步”行不行？通過(guò)看課件、討論，學(xué)生不但理解了“一腳一腳”的意思，而且還讓學(xué)生真正明白了爬山虎究竟是怎樣一腳一腳往上爬的，進(jìn)一步體會(huì )到作者用詞的準確和觀(guān)察的細致。
�。�3）用“如果……就”的句式說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現。
�。ㄈ┛偨Y全文，指導學(xué)法
學(xué)生提出問(wèn)題，并且帶著(zhù)問(wèn)題讀書(shū)，讀中解決問(wèn)題，這僅僅是閱讀教學(xué)的淺層目標。而帶著(zhù)疑問(wèn)走出課堂才是創(chuàng )新型學(xué)生應該具備的素質(zhì)。因此，本節課采用問(wèn)題來(lái)總結課文：學(xué)習這篇課文，作者在觀(guān)察方面有什么地方值得我們學(xué)習？
�。ㄋ模┩卣刮谋�，延伸課堂
一節好課的結束應該是課外閱讀的開(kāi)始。布置的作業(yè)是：以《我發(fā)現------的秘密》寫(xiě)片段。
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