【精品】小學(xué)說(shuō)課稿合集四篇
作為一位優(yōu)秀的人民教師，總歸要編寫(xiě)說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。怎樣寫(xiě)說(shuō)課稿才更能起到其作用呢？下面是小編整理的小學(xué)說(shuō)課稿6篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學(xué)說(shuō)課稿 篇1
一、教材的分析與處理
本節課《認識Word》一節內容，是四年級的內容，在本冊教材中是一個(gè)很重要的知識環(huán)節，它起到承上啟下的知識鏈接作用，基礎性很強對學(xué)生今后的電腦技能學(xué)習有著(zhù)深遠的意義。學(xué)習《認識Word》不僅可以鞏固前面已經(jīng)學(xué)過(guò)的“塊操作”及“美術(shù)創(chuàng )意”，同時(shí)為學(xué)習其他“修改文檔”、“板報設計”打下基礎，根據新課程內容標準，學(xué)生必須熟練掌握、了解Word窗口功能，學(xué)會(huì )常用工具欄的名稱(chēng)、按鈕的使用及文字輸入。從而更有效、更直觀(guān)化、更形象化地提高“新建文檔”、“保存文檔”的重難點(diǎn)教學(xué)效率，更有利于學(xué)生對知識點(diǎn)的學(xué)習、鞏固和提高。
二、學(xué)情分析
四年級的學(xué)生對電腦的認識有一個(gè)共同性是好奇，但是要他真正的按教材去學(xué)習一般的興趣都不高，學(xué)習比較被動(dòng)，自主學(xué)習能力比較差，很多學(xué)生對電腦的好奇只停留在玩游戲上。加上學(xué)生的來(lái)源不同，本地生之間的差異性，本地生與外來(lái)生之間的差異性，體現在電腦技能基礎、知識接受能力的個(gè)性差異。于是，我設計的教學(xué)任務(wù)要顧及到學(xué)生的學(xué)習興趣，也要顧及到學(xué)生的技能基礎和個(gè)體差異，同時(shí)也要注意到他的可行性、操作性和實(shí)用性。因此，我的教學(xué)設計又要考慮到的教學(xué)進(jìn)度和學(xué)生的整體基礎，在教學(xué)過(guò)程中，一方面安排的任務(wù)要符合學(xué)生生活實(shí)際，還要注意任務(wù)的層次性，由學(xué)生自主選擇。另一方面設置較高層次、一般層次、較低層次教學(xué)，從而保證每位學(xué)生都有一定的收獲。
三、教學(xué)目標
鑒于對教材的解讀和對學(xué)生學(xué)情的分析，我確定了如下的教學(xué)目標：
1．認識word窗口的組成，了解word的啟動(dòng)方法及word文檔的保存方法。
2．掌握word中菜單欄、工具欄的使用方法。
3．形成利用計算機進(jìn)行文字處理的意識并提高相應的能力。
4．讓學(xué)生積極嘗試用計算機來(lái)表達思想。
5．培養學(xué)生自主學(xué)習和知識遷移的能力，培養學(xué)生解決問(wèn)題能力。
四．教學(xué)重難點(diǎn)
1．重點(diǎn)：掌握啟動(dòng)和退出word的方法。
2．難點(diǎn)：認識word窗口的組成及其主要功能。
五、說(shuō)教學(xué)設計
為了能夠讓學(xué)生有效的掌握本課的教學(xué)重難點(diǎn)，我預設了如下的學(xué)習活動(dòng)。
1． 創(chuàng )設情景，引出課題。
2． 設置任務(wù)，自主探究。
3． 參與游戲，突破難點(diǎn)。
4． 歸納總結，成果展評。
具體闡述如下：
一．創(chuàng )設情景，引出課題。
師：展示用Word編寫(xiě)出的各種詩(shī)歌、日記、短文等作品。圖文并茂的文學(xué)作品更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，為認識Word的教學(xué)埔平道路。
首先讓學(xué)生觀(guān)察、欣賞教師所展示的各種文學(xué)素材。
師：這些漂亮的作品都是用文字處理軟件word制作的。Word功能強大，我們可以做word來(lái)寫(xiě)作文、記日記，還可以在文章中插入漂亮的圖片，做好以后，還可以用彩色打印機打印出自己的得意之作，讓我們開(kāi)始學(xué)習word吧。
[從學(xué)生身邊的活動(dòng)出發(fā)，讓學(xué)生對新的知識點(diǎn)產(chǎn)生興趣，由此感知知識對生活的重要性，從而激發(fā)出更強烈的學(xué)習欲望，不斷探索科學(xué)知識的真諦。]
二．設置任務(wù)，自主探究
活動(dòng)1：word的啟動(dòng)。
教師示范。
單擊“開(kāi)始”按鈕，依次指向“程序”、“microsoft office”、“microsoft office word 20xx”，單擊“microsoft office word 20xx”命令，打開(kāi)word 20xx窗口。
[板書(shū)：word 20xx的啟動(dòng)。執行“開(kāi)始——程序——microsoft office——microsoft office word 20xx”命令。]
學(xué)生操作。
教師提問(wèn)：是不是還有其他的啟動(dòng)方法？
學(xué)生上機嘗試，請個(gè)別學(xué)生向全班學(xué)生做示范。
討論：你認為哪種方法比較好？請選擇一種你認為最好的方法啟動(dòng)word。
[通過(guò)學(xué)習讓學(xué)生順利地啟動(dòng)“Word”窗口的方法，并對其窗口進(jìn)行初步的認識。]
三．參與游戲，突破難點(diǎn)。
活動(dòng)2：word窗口的組成。
1． Word窗口和寫(xiě)字板窗口很相似，先打開(kāi)寫(xiě)字板窗口讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)各部分的名稱(chēng)。
2． 打開(kāi)word窗口，教師介紹常用工具欄、格式工具欄、任務(wù)窗格、狀態(tài)欄等。
3． 小游戲：
游戲1：在菜單欄中找命令。
游戲目的：熟悉菜單欄中的命令，每小組至少說(shuō)出5個(gè)。指出相應命令所在的菜單，最好能說(shuō)出命令的功能。
游戲2：在工具欄中找命令。游戲規則同上。
教師：工具欄中的所有命令在菜單欄中都可以找到，你們相信嗎？
與教師比一比：學(xué)生考教師，由學(xué)生說(shuō)出工具欄中的命令，教師在菜單欄中找出相應的命令。
4． 小練習：輸入“實(shí)踐園”中的文字。
[通過(guò)游戲的方法使學(xué)生始終保持興趣高昂的狀態(tài)，從而提高了課堂效率，調動(dòng)學(xué)生的積極性。]
活動(dòng)3：保存word文檔。
1． 單擊“文件”菜單中的“保存”命令，彈出“另存為”對話(huà)框。
2． 在對話(huà)框的“保存位置”框中選擇D盤(pán)中自己的文件夾。
3． 在對話(huà)框的“文件名”框中輸入文件名。
4． 單擊“保存”按鈕。
學(xué)生完成“實(shí)踐園”。
[通過(guò)學(xué)習，學(xué)生可以從比較中掌握正確的文檔保存方法，完成保存文檔的操作，完成了理論到實(shí)際的應用，實(shí)踐了知識的遷移。]
活動(dòng)4：退出word。
學(xué)生自主嘗試退出word的方法。
[培養學(xué)生：
�。�1）動(dòng)手能力（敢于大膽操作，掌握正確的Word操作方法）
�。�2）動(dòng)腦能力（敢于思維、想象，有探索精神，有求知欲）
�。�3）動(dòng)口能力（敢于師生對話(huà)、同學(xué)交流，觀(guān)點(diǎn)互動(dòng)、取長(cháng)補短、共同分享）。]
四．歸納總結，成果展評。
現在每組推選一名本組中畫(huà)的最好最有創(chuàng )意的作品進(jìn)行全班展示，大家分別給每個(gè)作品進(jìn)行打分，評選出小小打字員。
�。▽W(xué)生進(jìn)行自主點(diǎn)評，打分，說(shuō)說(shuō)好在什么地方，有哪些方面做的還不夠。）
[通過(guò)全班交流，更進(jìn)一步拓展了學(xué)生的創(chuàng )新思維能力，通過(guò)各獎項的評比，達到了對學(xué)生學(xué)習活動(dòng)進(jìn)行多元化評價(jià)，并提高學(xué)生學(xué)習興趣。]
最后教師歸納總結。
六．教學(xué)理念。
縱觀(guān)本課的學(xué)習活動(dòng)的預設，我始終立足于提升學(xué)生的信息素養為宗旨，以學(xué)生的親手操作、親歷情境、親身體驗為基礎，強調學(xué)生的全員參與和全程參與。通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生在信息的獲取、加工、管理、表達與交流的過(guò)程中，掌握信息技術(shù)，感受信息文化，增強信息意識，內化信息倫理，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。
小學(xué)說(shuō)課稿 篇2
說(shuō)活動(dòng)背景
學(xué)會(huì )學(xué)習，學(xué)會(huì )創(chuàng )造，學(xué)會(huì )合作，學(xué)會(huì )生存”已成為二十一世紀教育的主題�？涩F在的孩子大多數是獨生子女，在學(xué)校常表現出以自我為中心，缺少互幫互助、以大局為重的意識；班級中也�？吹揭驗榛ゲ幌嘧尪l(fā)爭執得現象，更別說(shuō)團結合作了。要想孩子形成良好的行為品質(zhì)，使班集體具備凝聚力，就必須培養孩子相互理解、團結協(xié)作的能力�；谝陨峡紤]，我精心設計了本次主題班會(huì )，意在培養三年級孩子的合作意識，提高合作能力，促進(jìn)他們全面、健康地發(fā)展。
說(shuō)活動(dòng)目標：
1、通過(guò)聽(tīng)故事，討論等方式，充分認識合作的重要性。
2、通過(guò)玩游戲等活動(dòng)，學(xué)會(huì )合作并善于與他人合作，提高合作意識。
3、體會(huì )合作帶來(lái)的喜悅，激發(fā)合作熱情。
課前準備是： 課前進(jìn)行一次小調查---“你會(huì )合作嗎？”
說(shuō)教法
說(shuō)學(xué)法
說(shuō)活動(dòng)過(guò)程：
板塊一：揭示主題，引出合作
我先讓孩子觀(guān)看動(dòng)畫(huà)片《馬蜂和蜜蜂》：
聽(tīng)完故事后，讓孩子說(shuō)說(shuō)馬蜂和蜜蜂為什么能脫離險境？
緊接著(zhù)我就揭曉課前小調查的結果，揭示課題：今天這節課就讓我們一起走進(jìn)合作的世界去瞧一瞧吧�。ò鍟�(shū)：合作,快樂(lè )你我他）
�。ㄔO計意圖：從孩子喜聞樂(lè )見(jiàn)的動(dòng)畫(huà)片入手，迅速引起孩子的關(guān)注并導入本課主題：合作。）
板塊二：分享故事，感悟合作
活動(dòng)一：聽(tīng)談故事，理解合作的重要性。
聽(tīng)錄音故事《湯石》：
再讓孩子說(shuō)說(shuō)聽(tīng)了這個(gè)故事后的感想？
活動(dòng)二、觀(guān)小品，感悟真正的合作。
觀(guān)看小品《課間
讓孩子討論這樣的合作是否正確？
�。ㄔO計意圖：這環(huán)節中通過(guò)反面例子，讓孩子明白積極向上、有益身心健康、有益于班集體才是真正的合作。）
板塊三：情景模擬，體驗合作
“看誰(shuí)最快能拿到蘋(píng)果”的游戲
規則：把兩個(gè)蘋(píng)果分別放在教室左右兩邊的窗臺上，請兩位同學(xué)手拉手，不能松開(kāi)，30秒內，看能否拿到兩邊的蘋(píng)果。
第一次游戲：先請班中2個(gè)力氣最大的男孩開(kāi)始玩，
第2次游戲：請班中2個(gè)力氣小的女生去拿蘋(píng)果，
最后概括出
�。ㄔO計意圖：創(chuàng )設“看誰(shuí)最快能拿到蘋(píng)果”的游戲，既激發(fā)孩子參與的興趣，體驗到合作的樂(lè )趣，又讓孩子在實(shí)踐中明白朝同一個(gè)目標努力才是合作，才能獲取成功。）
板塊四：明辨是非，深化合作。
首先出示課間拍攝的4張照片，緊接著(zhù)讓四人小組選擇1張照片進(jìn)行合作討論，并選派一位代表發(fā)言。我將下去巡視，成為合作探究中的一員。
交流分享后，進(jìn)行小結：
�。ㄔO計意圖：通過(guò)“值日時(shí)，大家各自漫無(wú)目的的打算，不能及時(shí)完成值日”等生活中的場(chǎng)景，引導孩子明辨是非，激發(fā)情感，深化合作重要性的意識。）
板塊五：樹(shù)立榜樣，養成意識
�。ㄔO計意圖：從剛才“明白是非，深化合作”這環(huán)節中直接去表?yè)P合作小組，再一次受到合作帶來(lái)的樂(lè )趣，樹(shù)立榜樣，從而激勵每一個(gè)孩子都積極去合作，達到良好的教育效果。）
板塊六：情感升華，課外延伸
在總結的同時(shí)，我布置課外作業(yè)
�。ㄔO計意圖：，課的最后布置“合作編制一份手抄報并評選“最佳合作組”和“最佳合作人”，將課堂的合作延伸到課外，進(jìn)一步激發(fā)合作欲望。）
說(shuō)[活動(dòng)反思]：
1、源于生活，用于實(shí)踐。
2、學(xué)生為本，生生合作
小學(xué)說(shuō)課稿 篇3
一、說(shuō)教材
1. 教材所處的地位和作用：
《百分數的應用一》是北師大版教材第十一冊第七單元的第一課時(shí)，它是在學(xué)生學(xué)習了分數的應用問(wèn)題、百分數的意義、百分數與小數、分數的互化以及百分數的簡(jiǎn)單應用的基礎上，進(jìn)一步學(xué)習百分數的應用，為后面學(xué)習較復雜的百分數應用題和“儲蓄”問(wèn)題起著(zhù)鋪墊作用。
2. 教育教學(xué)目標：
根據上述教材分析，考慮到學(xué)生已有的認知結構心理特征，制定如下教學(xué)目標：
學(xué)習目標：1. 在具體情景中理解“增加百分之幾”或“減少百分之幾”的意義，加深對百分數意義的理解。
2. 能解決實(shí)際問(wèn)題中“增加百分之幾”或“減少百分之幾”的問(wèn)題。
3. 提高運用數學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，體會(huì )百分數與現實(shí)生活的密切聯(lián)系。
3. 重點(diǎn)，難點(diǎn)：
重 點(diǎn)：會(huì )解決實(shí)際問(wèn)題中“增加百分之幾”或“減少百分之幾”的問(wèn)題。
難 點(diǎn)：分數問(wèn)題和百分數問(wèn)題的內在聯(lián)系。
二、學(xué)情分析：
在本節課之前，學(xué)生已經(jīng)在五年級下冊和六年級第二單元學(xué)習了有關(guān)分數應用的問(wèn)題，以及在六年級第四單元學(xué)習了百分數的意義、百分數與小數、分數的互化以及百分數的簡(jiǎn)單應用，這為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習百分數的應用做好了鋪墊。但是新版北師大教材沒(méi)有對“求一個(gè)數比另一個(gè)數多（少）幾分之幾”的問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)安排。加上分數和百分數比較抽象，學(xué)生理解有一定的難度，因此這節課對學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的困難。
學(xué)生認知障礙點(diǎn)：理解增加百分之幾和減少百分之幾的意義。關(guān)鍵要知道誰(shuí)跟誰(shuí)比，把誰(shuí)看作單位1，提高學(xué)生能夠運用百分數解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
三、 教學(xué)策略（說(shuō)教法）
1. 教學(xué)方法及其理論依據：
�。�1）鋪墊滲透法：通過(guò)“舊知鏈接”環(huán)節，設計與本節課重、難點(diǎn)相關(guān)習題，為本節課新知做好鋪墊，提前化解教學(xué)中的難點(diǎn)。
�。�2）情境導入法：《數學(xué)課程標準》指出：“讓學(xué)生在現實(shí)情景中體會(huì )和理解數
學(xué)�！蔽以趯дn時(shí)，從學(xué)生日常生活中創(chuàng )設了水結成冰的情境，并提出一個(gè)問(wèn)題引起學(xué)生的思考，激起學(xué)生學(xué)習數學(xué)的欲望。
�。�3）自主探索法和合作交流法：新課堂的核心理念是“自主、合作、探究”。這節課在新知的獲得環(huán)節，我先讓學(xué)生在觀(guān)察、分析、對比、思考、發(fā)現的自主探索過(guò)程中，發(fā)現“求一個(gè)數比另一個(gè)數多（少）百分之幾”的問(wèn)題與前面學(xué)習過(guò)的有關(guān)分數問(wèn)題的聯(lián)系，再通過(guò)畫(huà)圖法進(jìn)一步理解題意，最后通過(guò)小組內成員的合作交流達到解決問(wèn)題的目的。
�。�4）聯(lián)系生活法：“數學(xué)教學(xué)要立足于社會(huì )現實(shí)生活，以學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，最終要用數學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題、服務(wù)于社會(huì )生活�！币虼�，我在導入新課、探究解決問(wèn)題的方法和彈性練習的各個(gè)環(huán)節盡量用學(xué)生熟悉的例子來(lái)教學(xué)，使學(xué)生感受到數學(xué)就在身邊，培養了學(xué)生數學(xué)意識。
�。�5）及時(shí)評價(jià)法：“評價(jià)的目的是為了全面了解學(xué)生的數學(xué)學(xué)習歷程，激勵學(xué)生的學(xué)習和改進(jìn)教師的教學(xué)�！蔽以趯W(xué)生自主探究、合作交流和大展示環(huán)節對課堂發(fā)現的問(wèn)題和在解決問(wèn)題過(guò)程中發(fā)現有獨特見(jiàn)解的，都給予及時(shí)的指導和評價(jià)，增強學(xué)生學(xué)習數學(xué)的自信心。
2. 突破重、難點(diǎn)的策略：
通過(guò)“舊知鏈接”環(huán)節，設計與本節課重、難點(diǎn)相關(guān)習題，為本節課新知做好鋪墊，提前化解教學(xué)中的難點(diǎn)。
在學(xué)習新知環(huán)節，通過(guò)設計一系列問(wèn)題，引導學(xué)生理解新知中的重、難點(diǎn)知識，降低重、難點(diǎn)知識理解的難度，這樣有利于學(xué)生對重、難點(diǎn)知識的理解和掌握。使學(xué)生能獨立自主探究完成相關(guān)學(xué)習任務(wù)，再通過(guò)對學(xué)、群學(xué)環(huán)節解決本節課知識中的重、難點(diǎn)問(wèn)題，教師在學(xué)生合作探究的過(guò)程中再進(jìn)行一定的引導，使學(xué)生朝著(zhù)有利于知識建構的方向發(fā)展。
在習題設計方面，做到知識源于課本，又稍高于課本，并給予一定的提示，使學(xué)生在掌握了本節課知識的基礎上，進(jìn)一步加深對本節課重、難點(diǎn)知識理解，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
四、說(shuō)學(xué)法：
新課程不但倡導教師教學(xué)方式的轉變，而且著(zhù)力于學(xué)生學(xué)習方式的轉變。培養學(xué)生的學(xué)習能力首先要讓學(xué)生掌握學(xué)習數學(xué)的方法。在這節課中，學(xué)生的學(xué)習方法主要有：
1.自主探究法：讓學(xué)生利用已有的知識經(jīng)驗自主探究解決問(wèn)題的方法。
2.轉化法：學(xué)生在理解“冰的體積比水的體積約增加了百分之幾？”時(shí)，可以結合百分數的意義，把問(wèn)題轉化為“求冰比水多的體積占水的體積 的百分之幾”，也可以轉化為“先求冰的體積是水的體積的百分之幾 ，再求冰與水的體積所對應的百分率的差”，這樣就與前面的知識聯(lián)系起來(lái)了， 幫助理解新知識。
3.觀(guān)察比較法：在探索解決問(wèn)題的方法中，出現了兩種方法，學(xué)生就對兩種方法進(jìn)行比較，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方法。
4.合作交流法：在獲得新知的過(guò)程中，學(xué)生充分利用各自的資源，開(kāi)展小組合作，在小組中分工明確，在互助合作中體驗成功的愉悅，提高了學(xué)習效益，使學(xué)生的智力得到最佳的開(kāi)發(fā)，樹(shù)立主人翁的意識。
5.歸納總結法：學(xué)生通過(guò)對 “求一個(gè)數比另一個(gè)數多（少）百分之幾”問(wèn)題的解題方法的探索，進(jìn)一步歸納總結出解決此類(lèi)問(wèn)題的方法和公式。
6.反思總結法：通過(guò)這節課的交流學(xué)習，學(xué)生可以對自己在本節課學(xué)習中的成果和存在的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)的反思和總結。學(xué)生才能學(xué)得牢。
五、說(shuō)教學(xué)程序及設想：
�。ㄒ唬┡f知鏈接：
在“舊知鏈接”環(huán)節，第1題我先設計復習了“求一個(gè)數是另一個(gè)數的幾倍、幾分之幾和百分之幾”的問(wèn)題，解題方法都是用“一個(gè)數除以另一個(gè)數 ”，只是結果不同而已。這為后面學(xué)習“求一個(gè)數比另一個(gè)數多（少）百分之幾”的問(wèn)題做鋪墊；設計第2、3題是為了讓學(xué)生理解掌握把“求一個(gè)數比另一個(gè)數多（少）百分之幾”的問(wèn)題轉化成“求一個(gè)數是另一個(gè)數的百分之幾”的問(wèn)題的思路和方法，這為后面學(xué)習“求一個(gè)數比另一個(gè)數多（少）百分之幾”的問(wèn)題的解法一做鋪墊。設計第4、5題，想先讓學(xué)生掌握把第一種分率句“求一個(gè)數是另一個(gè)數的幾分之幾” 轉化成第二種分率句“求一個(gè)數比另一個(gè)數多（少）幾分之幾”問(wèn)題的方法，這為后面學(xué)習“求一個(gè)數比另一個(gè)數多（少）百分之幾”的問(wèn)題的解法二方法做鋪墊。
�。ǘ┣榫皩耄�
我在導課時(shí)，從學(xué)生日常生活中創(chuàng )設了水結成冰的情境，并提出一個(gè)問(wèn)題引起學(xué)生的思考，激起學(xué)生探究問(wèn)題的欲望。
�。ㄈ⿲W(xué)習目標、重點(diǎn)和難點(diǎn)：
設計這部分內容是讓學(xué)生明確本節課的學(xué)習目標及重點(diǎn)和難點(diǎn)，是在具體情景中理解“增加百分之幾”或“減少百分之幾”的意義，以及能解決實(shí)際問(wèn)題中“增加百分之幾”或“減少百分之幾”的問(wèn)題，體會(huì )分數問(wèn)題和百分數問(wèn)題的內在聯(lián)系。
�。ㄋ模┳灾魈骄�，合作交流
在這一環(huán)節，我設計了兩個(gè)學(xué)習新知，學(xué)習新知一是探究“求一個(gè)數比另一個(gè)數多百分之幾”的問(wèn)題的解題方法。學(xué)習新知二是探索“求一個(gè)數比另一個(gè)數少百分之幾”的問(wèn)題的解題方法。
在教學(xué)學(xué)習新知一時(shí)，我提出問(wèn)題1：45l的水結成冰后體積約為50l ，冰的體積比水的體積約增加了百分之幾？由于學(xué)生對“增加百分之幾”理解有一定的難度, 這也正是本節課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。我通過(guò)讓學(xué)生畫(huà)線(xiàn)段圖來(lái)理解題意,并在導學(xué)案的設計上通過(guò)問(wèn)題的形式給學(xué)生進(jìn)行一定的提示,可以降低學(xué)生理解的難度.加上在“舊知鏈接”環(huán)節第2、3題的鋪墊,學(xué)生比較容易把“冰的體積比水的體積約增加了百分之幾”轉化為“冰比水增加的體積占水的體積的百分之幾”,可以先求出“冰比水增加的體積”,再求出“增加的體積占水的體積的百分之幾”.通過(guò)對問(wèn)題1題意的理解分析,學(xué)生會(huì )很容易列出算式,并在此基礎上概括出“求一個(gè)數比另一個(gè)數多百分之幾”的問(wèn)題的第一種解題方法。
除了第一種解法外, 求“冰的體積比水的體積約增加了百分之幾”, 還可以先求出“冰的體積是水的體積的百分之幾”, 再求出“冰的體積與水的體積所對應的百分率的差”,就是“冰的體積比水的體積增加了百分之幾”。由于在“舊知鏈接”環(huán)節第4、5題作好了鋪墊,加上在導學(xué)案的設計上通過(guò)問(wèn)題的形式給學(xué)生進(jìn)行了一定的提示，學(xué)生對這個(gè)問(wèn)題理解的難度有所降低。通過(guò)對問(wèn)題1題意的新解釋?zhuān)瑢W(xué)生會(huì )很容易列出算式,并在此基礎上概括出“求一個(gè)數比另一個(gè)數多百分之幾”的問(wèn)題的第二種解題方法。
在探究完了學(xué)習新知一的基礎上，接著(zhù)我設計了學(xué)習新知二探索“求一個(gè)數比另一個(gè)數少百分之幾”的問(wèn)題的解題方法。我先提出一個(gè)問(wèn)題：有50l的冰融化成水后體積約為45l ，水的體積比冰的體積減少了百分之幾？并引導學(xué)生根據探究學(xué)習新知一的方法自主探究“求一個(gè)數比另一個(gè)數少百分之幾”的問(wèn)題的解題方法。這樣給了學(xué)生很大的探索空間去經(jīng)歷知識形成的過(guò)程，讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。在解決的過(guò)程中教師要注意巡視，遇到有困難的學(xué)生要及時(shí)予以幫助，同時(shí)也鼓勵學(xué)生做完后可把自己的想法說(shuō)出來(lái)與同桌分享，如果不會(huì )也可向別人請教。這樣培養了學(xué)生互助合作的意識，在師生、生生互動(dòng)的過(guò)程中學(xué)生的能力得到了鍛煉和提高。解決此問(wèn)題有兩種方法。在全班交流的環(huán)節，這兩種方法都要讓學(xué)生充分發(fā)言，說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣想的。在交流的過(guò)程中，教師要站在“導”的位置上，放手讓學(xué)生說(shuō)，最后總結出，解決這個(gè)問(wèn)題，重點(diǎn)要理解問(wèn)題的實(shí)質(zhì)含義：究竟是誰(shuí)和誰(shuí)比，誰(shuí)是單位“1”。本環(huán)節的設計既拓寬了解題思路，又鍛煉了表達能力，同時(shí)也提高了抽象概括能力。
�。ㄎ澹⿲�(shí)戰演練,我最棒！
在練習的設計上，我兼顧了習題的層次性和開(kāi)放性，使不同層次的學(xué)生都參與練習，以求訓練思維、培養能力、形成技能。
1. 一件衣服，原價(jià)300元，店家優(yōu)惠了60元，優(yōu)惠了百分之幾？
�。阒馈皟�(yōu)惠了百分之幾”是什么意思嗎？ ）
這道題告訴了單位“1”—— 原價(jià)300元，以及優(yōu)惠的錢(qián)數60元，求優(yōu)惠了百分之幾。先讓學(xué)生理解“優(yōu)惠了百分之幾”是什么意思，有的學(xué)生可能會(huì )說(shuō)“優(yōu)惠了百分之幾”就是“現價(jià)比原價(jià)少了百分之幾”，知道原價(jià)300元，還有現價(jià)比原價(jià)少的錢(qián)數60元，可以根據學(xué)習新知二 “求一個(gè)數比另一個(gè)數少百分之幾”的問(wèn)題的第一種解題方法進(jìn)行計算；還有的學(xué)生可能會(huì )說(shuō)“優(yōu)惠了百分之幾”就是“優(yōu)惠的錢(qián)數占原價(jià)的百分之幾”，直接用“優(yōu)惠的錢(qián)數60元”除以“原價(jià)300元”，就是“優(yōu)惠了百分之幾”。通過(guò)比較，學(xué)生會(huì )對“少了百分之幾”有了更進(jìn)一步的理解。
2. 一種商品，現價(jià)640元，比原價(jià)降低了160元出售，降低了百分之幾？
�。阒馈敖档土税俜种畮住笔鞘裁匆馑紗�？）
這道題告訴了現價(jià)640元，以及現價(jià)比原價(jià)降低的錢(qián)數160元，求降低了百分之幾。先讓學(xué)生理解“降低了百分之幾”是什么意思，有的學(xué)生可能會(huì )說(shuō)“降低了百分之幾” 就是“現價(jià)比原價(jià)少了百分之幾”， 單位“1”—— 原價(jià)不知道，我們要先求出原價(jià)，由于“現價(jià)比原價(jià)降低了160元”， 原價(jià)多，現價(jià)少，160元是原價(jià)與現價(jià)的差，求原價(jià)，用加法，640＋160＝800元，由于原價(jià)與現價(jià)的差知道，是160元，不用再計算，可以直接用160÷800＝20℅，因此降低了20℅；還有的.學(xué)生可能會(huì )根據第1題對問(wèn)題的不同理解，得出“降低了百分之幾”就是“降低的錢(qián)數占原價(jià)的百分之九”，雖然算式相同，但后一種理解更簡(jiǎn)單一些。通過(guò)第2題的計算，學(xué)生會(huì )對“減少了百分之幾”的百分數應用題有了更深的認識。
3. 光明村今年每百戶(hù)擁有彩色電視機121臺，比去年增加66臺，今年每百戶(hù)擁有彩色電視機的數量比去年增加了百分之幾？
這道題與第2題很相似，區別有兩個(gè)，一個(gè)是單位“1”—— 去年每百戶(hù)擁有彩色電視機的數量較小，求單位“1”用減法，而不是用加法，用121－66＝55臺；另一個(gè)區別是問(wèn)題問(wèn)“增加了百分之幾”，而不是“減少了百分之幾”，最后用“增加的臺數66臺”除以“去年的臺數55臺”，結果是120℅.
�。┱n堂總結，整理學(xué)案。
通過(guò)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)本節課自己的收獲，達到對本節課知識點(diǎn)的梳理與整理，進(jìn)一步鞏固對知識點(diǎn)的掌握。通過(guò)整理學(xué)案，把在課堂上存在的問(wèn)題加以糾正，并對導學(xué)案上的知識點(diǎn)進(jìn)行整理和鞏固。
總之，本節課教學(xué)活動(dòng)我力求充分體現以下特點(diǎn)：以學(xué)生為主體，思維為主線(xiàn)的思想；充分關(guān)注學(xué)生的自主探究與合作交流。教師是學(xué)生學(xué)習的組織者、引導者、合作者，對一個(gè)問(wèn)題的解決不是要教師將現成的方法傳授給學(xué)生，而是引導學(xué)生尋找解決問(wèn)題的策略，給學(xué)生一把在知識的海洋中行舟的槳,讓學(xué)生在積極思考，大膽嘗試，主動(dòng)探索中，獲取成功并體驗成功的喜悅。
小學(xué)說(shuō)課稿 篇4
第一部分——教材分析
1、教材位置及意義
本課是山東教育出版社小學(xué)信息技術(shù)第二冊模塊2“信息技術(shù)和操作系統簡(jiǎn)介”中的第4課《文件和文件夾》中的教學(xué)內容。
文件的移動(dòng)和復制屬于信息技術(shù)基礎知識中基本操作部分的教學(xué)內容。在本節課之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了文件和文件夾的概念和新建文件夾的方法；通過(guò)學(xué)習文件的移動(dòng)和復制，能夠讓學(xué)生更加熟練的使用操作系統，對于今后學(xué)習各種應用軟件具有很大的幫助。
2、教學(xué)內容及學(xué)情分析
本節課的知識很多學(xué)生在課前就已經(jīng)掌握，但是學(xué)生個(gè)體之間的學(xué)前基礎差異較大。因此知識點(diǎn)本身并不是本節課的難點(diǎn)，根據以學(xué)定教的原則，教學(xué)中應該更加關(guān)注基礎弱的學(xué)生，通過(guò)多種形式，使不同層次的學(xué)生都獲得各自的發(fā)展。
3、教學(xué)目標
依據新課標精神，結合教學(xué)內容特點(diǎn)以及四年級學(xué)生的認知水平，我確定了本課的教學(xué)目標：
1、 引導學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中掌握文件的移動(dòng)與復制方法；
2、 理解移動(dòng)與復制的區別，并能夠正確、合理、靈活的應用；
3、 進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對信息技術(shù)的學(xué)習興趣，培養學(xué)生主動(dòng)探究、合作學(xué)習的能力。
4、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
�。�1）教學(xué)重點(diǎn)：掌握文件的移動(dòng)和復制的方法（基于教材內容的特點(diǎn)）
�。�2）教學(xué)難點(diǎn)：理解移動(dòng)與復制的區別，并靈活應用。（基于教學(xué)實(shí)踐）
第二部分——教學(xué)方法
1、教法運用
根據信息技術(shù)學(xué)科以及教學(xué)內容的特點(diǎn)，綜合考慮學(xué)生實(shí)際情況，本節課我主要
運用任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法，并輔以討論法、歸納法等多種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。
2、學(xué)法指導
學(xué)生在這節課之前，大多已經(jīng)有了對文件進(jìn)行移動(dòng)和復制操作的經(jīng)驗，只是掌握的熟練程度不同。
因此課堂上主要采用學(xué)生獨立學(xué)習和小組合作學(xué)習的方式，鼓勵學(xué)生多動(dòng)手、多思考、多實(shí)踐，真正體現學(xué)生的主體性。
第三部分——媒體運用
充分利用計算機網(wǎng)絡(luò )教室的軟、硬件資源，使教學(xué)過(guò)程更加直觀(guān)、生動(dòng)。
第四部分——教學(xué)過(guò)程
在教學(xué)目標和實(shí)際學(xué)情的指導下，我設計了“情境創(chuàng )設、提出任務(wù)”“任務(wù)驅動(dòng)、主動(dòng)探究”“任務(wù)升級、鞏固拓展”“原理淺探，總結發(fā)展”四個(gè)環(huán)節進(jìn)行課堂教學(xué)。
�。ㄒ唬� 情景創(chuàng )設，提出任務(wù)
創(chuàng )設一個(gè)喜羊羊和美羊羊旅行歸來(lái)帶回許多照片的情境，引導學(xué)生從情境中自己提出分類(lèi)整理照片的任務(wù)。
通過(guò)學(xué)生喜愛(ài)的卡通任務(wù)創(chuàng )設情境，目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，為課堂學(xué)習做好準備。隨著(zhù)學(xué)習任務(wù)的提出，學(xué)生也了解了本節課的學(xué)習內容和主要目標。
�。ǘ� 任務(wù)驅動(dòng)，主動(dòng)探究
這是本節課的重點(diǎn)教學(xué)環(huán)節，使學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，掌握文件的移動(dòng)與復制方法。
整理照片之前要給喜羊羊和美羊羊建立各自的文件夾，這是對上節課知識的簡(jiǎn)單復習，由學(xué)生口述方法，師生共同操作完成。
1、首先給學(xué)生足夠的時(shí)間獨立嘗試給照片分類(lèi)，鼓勵學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，大膽嘗試用不同的方法完成對文件的操作。
2、學(xué)生之間可以展開(kāi)自由的交流。
在學(xué)生嘗試、交流的過(guò)程中，教師要做好課堂的組織者，讓會(huì )的學(xué)生指導不會(huì )的學(xué)生，使全體同學(xué)都能夠掌握移動(dòng)的方法。
3、交流結束之后，我將學(xué)生的操作進(jìn)行總結，使學(xué)生發(fā)現，照片01-07，使采用了不同的方法，完成了文件的移動(dòng)操作。并根據課堂的實(shí)際情況，及時(shí)補充學(xué)生沒(méi)有發(fā)現的方法（比如快捷鍵法或直接拖動(dòng)法），拓展學(xué)生的知識面。
接下來(lái)的照片08-10是合影，用移動(dòng)的方法無(wú)法實(shí)現這一要求，因此采用的是文件的復制操作。
比較“移動(dòng)”與“復制”的區別
在前面的操作中，我們有時(shí)用移動(dòng)，有時(shí)卻要用復制，兩者究竟有何區別？就這一問(wèn)題，師生及時(shí)的展開(kāi)一次小談?wù)�。通過(guò)師生的交流，使學(xué)生能夠形象的理解二者區別在于移動(dòng)之后原文件夾中的文件消失，而復制之后原文件還在。
這是本節課的教學(xué)難點(diǎn)，也是大部分學(xué)生實(shí)際應用中存在疑惑的地方，在具體操作練習之后采用討論的方式，在師生交流中幫助學(xué)生理清思路，辨明移動(dòng)與復制的區別，目的在于加深學(xué)生對知識的理解程度，提高綜合應用的能力。
至此，我們完成了本節課教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的突破。在學(xué)習任務(wù)的驅動(dòng)下，采用“學(xué)生指導學(xué)生”的形式，學(xué)生的自主探究、交流學(xué)習、自主評價(jià)貫穿全過(guò)程，充分調動(dòng)他們的主動(dòng)性和積極性。教師作為組織者和幫助者，及時(shí)的關(guān)注不同層次學(xué)生的發(fā)展情況。
�。ㄈ� 任務(wù)升級，鞏固拓展
在這一環(huán)節，順延前面的情境，向學(xué)生提出新的任務(wù)：羊村的村長(cháng)爺爺計劃舉辦一次關(guān)于泉城濟南的旅游宣傳活動(dòng)，為此搜集了各種類(lèi)型的資料，有文字介紹、也有照片和視頻資料。請同學(xué)們按照自己的想法，給這些資料分分類(lèi)。 學(xué)生以小組為單位，合作完成任務(wù)。組間開(kāi)展競賽，比比誰(shuí)的速度快。
學(xué)生合作學(xué)習的過(guò)程中，教師重點(diǎn)關(guān)注的是學(xué)困生的活動(dòng)，在他們遇到問(wèn)題的時(shí)候，要及時(shí)給予解答和幫助。
請完成任務(wù)最快的小組展示成果并介紹經(jīng)驗和技巧。
鞏固練習環(huán)節是學(xué)生掌握程度的最好反饋。我依據教學(xué)目標設計了這組練習，使學(xué)生繼續鞏固文件的移動(dòng)與復制操作，但它不是上一環(huán)節的簡(jiǎn)單重復，在任務(wù)設計中，有這樣幾個(gè)特點(diǎn)：
�。�1）文件由單一的圖片拓展到圖片、文檔、音頻、表格等各種常見(jiàn)類(lèi)型，通過(guò)提供豐富的素材，目的在于使學(xué)生了解移動(dòng)與復制可以應用于各種類(lèi)型的文件，擴大了技能的應用范圍；
�。�2）在文件的排列順序上，“大明湖”的相關(guān)文件是連續排列，而其他景點(diǎn)的文件是分散出現的。目的在于在實(shí)踐中引發(fā)學(xué)生的思考，從來(lái)發(fā)現同時(shí)選中多個(gè)連續/不連續文件的方法。通過(guò)這組練習，同時(shí)實(shí)現了知識的鞏固與拓展，提升了學(xué)生綜合應用的能力。
�。ㄋ模� 原理探源，總結展望
介紹剪貼板的知識，從而了解移動(dòng)和復制的基本原理。
學(xué)生談?wù)勈斋@與感受，布置課后作業(yè)，讓學(xué)生回家整理自己電腦中的文件。
說(shuō)課小結
在教學(xué)設計上遵循由淺入深、雙向拓展的原則；在課堂教學(xué)過(guò)程中，本著(zhù)“以學(xué)定教，讓不同學(xué)生獲得不同發(fā)展“的教學(xué)理念，教學(xué)方法充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生會(huì )的，讓學(xué)生教學(xué)生，教師是學(xué)習的合作者，輔助者。
關(guān)注各個(gè)層次的學(xué)生，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)困生，使所有學(xué)生都能掌握最基本的知識技能，大部分學(xué)生獲得更高層次的發(fā)展。使學(xué)生既能獲得知識，又能提高能力。
請專(zhuān)家評委批評、指導。謝謝大家！
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