有關(guān)小學(xué)說(shuō)課稿模板匯總4篇
作為一名教學(xué)工作者，有必要進(jìn)行細致的說(shuō)課稿準備工作，通過(guò)說(shuō)課稿可以很好地改正講課缺點(diǎn)。怎樣寫(xiě)說(shuō)課稿才更能起到其作用呢？以下是小編收集整理的小學(xué)說(shuō)課稿5篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
小學(xué)說(shuō)課稿 篇1
一、說(shuō)教材
1。教材分析
《小壁虎借尾巴》是一篇科普童話(huà)，課文借助擬人的手法，通過(guò)小壁虎向小魚(yú)、老牛、燕子借尾巴的故事，講了幾種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，揭示了“動(dòng)物尾巴都有用”這樣一個(gè)道理。文章生動(dòng)有趣，深入淺出，把小動(dòng)物有禮貌和它們之間真誠相待的美好形象表述得栩栩如生，使孩子們既學(xué)習了科學(xué)知識，又受到了美的熏陶。
2。教學(xué)目標
根據本課在教材中所處的位置，以及學(xué)生的知識水平和思維能力，我從三個(gè)維度設定了本課的教學(xué)目標：
知識目標：學(xué)會(huì )課文中的9個(gè)生字以及生字組成的新詞。
能力目標：了解小魚(yú)，黃牛，燕子，壁虎，尾巴用處及壁虎尾巴再生的特點(diǎn)。
正確、流利、有感情地朗讀課文，培養學(xué)生的朗讀能力。
德育目標：教育學(xué)生禮貌待人
3。教學(xué)重難點(diǎn)
認識生字，讓學(xué)生懂得魚(yú)牛燕子壁虎尾巴的用處，接受禮貌教育，是本課的教學(xué)重點(diǎn)；讓學(xué)生理解小壁虎尾巴得用處和特點(diǎn)是本課的難點(diǎn)。
4。教具準備
課件
5。課時(shí)安排
本課教學(xué)用兩課時(shí)。今天我要說(shuō)的是第一課時(shí)。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
根據本課的課型特點(diǎn)及語(yǔ)言特色，我將采用情景教學(xué)法，以讀促悟。學(xué)習中采用“先扶后放，扶放結合”的方式，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。
學(xué)習中利用典型詞語(yǔ)、句子進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓練與邏輯思維訓練。
三、說(shuō)教學(xué)程序
（一）謎語(yǔ)激趣，引入新課
1、師：四肢短短，身體扁平；墻上爬行，專(zhuān)吃蚊蠅；尾巴易斷，斷了再生。
2、學(xué)生猜出后，揭示課題。今天我們一齊來(lái)學(xué)習《小壁虎借尾巴》的故事。
3、我們線(xiàn)觀(guān)看一段無(wú)聲動(dòng)畫(huà)片，學(xué)生準備給動(dòng)畫(huà)片配音。
4、學(xué)生在興趣引導下，按照要求自由讀課文。
�。�1）畫(huà)出本課生字詞，還要想辦法記住它。
�。�2）注意讀準字音，認清字形。
�。�3）讀通課文，標出自然段的序號。
5、交流熟記生字的好辦法，以捉迷藏游戲的方式，認讀句子。
【讓學(xué)生根據要求讀課文、使學(xué)生讀有目的，能避免單純地、盲目地讀書(shū)，從而養成良好的讀書(shū)習慣�！�
（二）先扶后放，逐層精讀
學(xué)生整體感知課文后，為更好地為課文配音，必須理清文章思路：包括故事的起因、經(jīng)過(guò)、結果，故事中有誰(shuí)，干了什么事、說(shuō)了什么話(huà)等，實(shí)際是引導學(xué)生充分研讀課文。
1。尋求壁虎借尾巴的原因。
要想知道“小壁虎為什么借尾巴”得從哪幾個(gè)自然段找答案。學(xué)生選第1、2自然段。學(xué)生很快就把借尾巴的原因找到了：“因為小壁虎的尾巴掙斷了，他覺(jué)得沒(méi)有尾巴很難看，所以他想去借一條尾巴”。
�。�2）假如小壁虎不掙斷尾巴，會(huì )出現什么情況？從壁虎掙斷尾巴，可以看出小壁虎的尾巴有什么作用？（保護自己）
【一年級的學(xué)生在回答這個(gè)問(wèn)題時(shí)，大都是說(shuō)小壁虎的尾巴是被蛇咬斷的。為了培養學(xué)生認真讀書(shū)的習慣，通過(guò)仔細讀書(shū)，使學(xué)生明白，小壁虎的尾巴是掙斷的。并在此基礎上講清了壁虎的尾巴，有保護自己生命的作用�！�
2。梳理壁虎借尾巴的經(jīng)過(guò)。
原因找到了，接下來(lái)了解借尾巴的過(guò)程。引導學(xué)生學(xué)習第三、四、五自然段�？圩 霸鯓咏琛敝攸c(diǎn)分析，此環(huán)節采用“從扶到放”的教學(xué)程序：學(xué)習第三自然段以扶為主，學(xué)習第四自然段采用半扶半放的教法，學(xué)習第五自然段，以放手讓學(xué)生自學(xué)為主。這個(gè)由扶到放的過(guò)程，就是教給學(xué)生讀書(shū)方法的過(guò)程，也是培養學(xué)生自學(xué)能力的過(guò)程。
�。�1）以扶為主，領(lǐng)學(xué)課文第三自然段。
a。學(xué)習第1、2句，出示句式：小壁虎爬到哪里？看見(jiàn)什么？通過(guò)讀與說(shuō)，學(xué)生弄明白了：小壁虎爬到小河邊，看見(jiàn)小魚(yú)搖著(zhù)尾巴在河里游來(lái)游去，這時(shí)教師扣住“搖”字問(wèn)：小魚(yú)為什么能在河里自由自在地游來(lái)游去呢？（學(xué)生回答是因為小魚(yú)搖著(zhù)尾巴）教師就因勢利導，讓學(xué)生用手勢演示“搖”的動(dòng)作，教師進(jìn)一步問(wèn)：寫(xiě)小壁虎爬到小河邊怎么要寫(xiě)爬呀爬？（說(shuō)明小壁虎爬的時(shí)間長(cháng)，爬的路程長(cháng)，這為后面突破教學(xué)難點(diǎn)：小壁虎尾巴再生的特點(diǎn)，埋下了伏筆）
b。學(xué)習第3、4句。出示句式：小壁虎怎么說(shuō)，小魚(yú)怎么答。
比較下面的句子和標點(diǎn)�！靶◆~(yú)，你把尾巴借給我！”“小魚(yú)姐姐，把您的尾巴借給我行嗎？”引導學(xué)生理解用上“姐姐、您、行嗎”等詞語(yǔ)，及詢(xún)問(wèn)的語(yǔ)氣，說(shuō)明小壁虎很有禮貌。小魚(yú)說(shuō)：“不行！我要用尾巴撥水�！毙◆~(yú)說(shuō)：“不行啊，我要用尾巴撥水呢�！币龑W(xué)生體會(huì )加上“啊”“呢”這些語(yǔ)氣詞，可以表現小魚(yú)是友好拒絕，和因為不能把尾巴借給小壁虎而為難的心情。
c、指導學(xué)生有感情朗讀對話(huà)。
這樣運用比較法，抓住重點(diǎn)詞句，學(xué)生很快就明白小壁虎十分禮貌，這既進(jìn)行了語(yǔ)言文字訓練，又進(jìn)行了文明禮貌教育。收到教育、教學(xué)合二為一的效果，體現文道統一的原則。
第五自然段采用以上方法教學(xué)，使學(xué)生處于輕松、愉快、積極思維的氣氛中，做到面向全體，發(fā)揮教師主導作用和學(xué)生的主體作用。
另外，借助“小魚(yú)用尾巴撥水”“黃牛用尾巴趕蠅子”、“燕子用尾巴掌握方向”。提問(wèn)：你們從中明白了什么道理？進(jìn)行歸納推理。由個(gè)別現象，總結出一般結論——動(dòng)物的尾巴都有用。（總結板書(shū)）
3。弄清壁虎尾巴的特點(diǎn)、用處。
既然動(dòng)物的.尾巴都有用，那么壁虎的尾巴也有用。有什么用呢？課文中沒(méi)有直接說(shuō)明，是教學(xué)的難點(diǎn)，如何突破這個(gè)難點(diǎn)，先得弄清壁虎尾巴的特點(diǎn)。學(xué)生自由讀六、七自然段，找出壁虎心情變化的詞語(yǔ)。（難過(guò)——高興）【壁虎尾巴一掙就斷，斷了能長(cháng)出新的來(lái)，這種易斷、重新生長(cháng)的現象叫做再生】這一特點(diǎn)對它有什么用處？對照前文，可知壁虎尾巴有自我保護作用。這部分的教學(xué)是一種演繹推理，由一般結論推斷出個(gè)別現象，至此突破了難點(diǎn)。
4、總結全文，擴散思維。
�。�1）通過(guò)學(xué)習，學(xué)生知道了這幾種動(dòng)物尾巴的作用。你們還知道哪些動(dòng)物尾巴有什么用？播放課件，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們尾巴的作用。如果僅僅只讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這些動(dòng)物尾巴的作用就沒(méi)有體現語(yǔ)文課的特點(diǎn)，可以讓學(xué)生模仿第三自然段的結構句式說(shuō)一段話(huà)。
比如：小壁虎爬呀爬、爬到大樹(shù)上，看見(jiàn)猴子在樹(shù)上搖來(lái)晃去，小壁虎說(shuō)：“猴子大叔，您把尾巴借給我行嗎？”猴子說(shuō)：“不行啊，我要用尾巴蕩秋千呢！”這樣既培養了學(xué)生的口頭表達能力，又能使學(xué)生把所學(xué)知識轉化成能力，從而獲得成功的快樂(lè )。
�。�2）結語(yǔ)設疑。按課文內容延伸設疑，在教完課文后指導學(xué)生討論：如果以后小壁虎尾巴再斷了，還會(huì )去借巴嗎？既緊扣課文重點(diǎn)，引導學(xué)生利用已學(xué)知識加以總結，突出難點(diǎn)——壁虎尾巴可以再生。
至此，課文思路已經(jīng)清晰，人物、語(yǔ)言、情感也已明了，為動(dòng)畫(huà)片配音的時(shí)機成熟，再配以班得瑞清新優(yōu)美的《清晨》鋼琴曲，效果自然值得期待。
（三）作業(yè)設計：根據教學(xué)目標，強化教學(xué)效果，我設計如下作業(yè)：
1、有感情朗讀課文。
2、課外延伸：小壁虎看到長(cháng)出的新尾巴真開(kāi)心呀！它要去告訴他的好朋友。請同學(xué)們也來(lái)當當小作家，像課文那樣，編個(gè)小故事。
析：得法于課內，延伸于課外，提高語(yǔ)文實(shí)踐能力，這是語(yǔ)文教學(xué)的至高境界，也是培養學(xué)生創(chuàng )新精神的好辦法，我想通過(guò)這種訓練，使學(xué)生的思維能力和口頭表達能力均能得到發(fā)展。
【識字方法】
1、猜字謎：
你錯一半。（借）蟲(chóng)子爬到文字邊。（蚊）看字它是蟲(chóng)，其實(shí)不是蟲(chóng)。（蛇）
2、按結構分類(lèi)：半包圍：虎、逃上下：壁左右：借、蚊、蛇、姐、新
3、熟字換偏旁：借—錯—蠟逃—跳—挑難—堆—推—準新—聽(tīng)—近
4、同偏旁字：姐—媽—奶—妹—姨蚊—蛇—蠅—螞—蟻—蜻—蜓
小學(xué)說(shuō)課稿 篇2
1、展示自然災害的圖片。
2、請同學(xué)們根據自己搜集的資料或制作的手抄報簡(jiǎn)單介紹一下這些自然災害有哪些破壞。
討論防止災害的辦法
1、請同學(xué)們再次閱讀57－59頁(yè)，思考：面對自然災害，廣大農民是怎樣做的，并結合課前收集的抗災資料，選擇一種或幾種在小組內交流，完成后舉手示意。
2、全班交流。
教師出示補充“蝗蟲(chóng)”資料：面對新疆地區可能發(fā)生的大面積草原蝗災，新疆各地治蝗部門(mén)已調集飛機和數千臺機械參加滅蝗工作。由于近年來(lái)新疆各牧區紛紛出臺政策，扶持當地農牧民養雞、養鴨，“生物部隊”已逐漸成為滅蝗主力軍，特別是邊境地區通過(guò)人工招引的近百萬(wàn)只粉紅椋鳥(niǎo)，與牧區的家禽一起“上崗”，構筑了空中和地面的“立體阻擊網(wǎng)”，嚴防蝗蟲(chóng)成災。利用粉紅椋鳥(niǎo)治理蝗災在新疆取得了突出的成績(jì)。：
“雹災”資料：對于雹災還可以用火箭、高炮或飛機直接把碘化銀、碘化鉛、干冰等催化劑送到云里去；使云形成降水
減少防災小建議
聚焦目標二：
對自然災害，人們都積極行動(dòng)起來(lái)了，老師發(fā)現不少同學(xué)也躍躍欲試，來(lái)我們也加入到抗災的行列中。
出示：閱讀課本60頁(yè)，想一想：土地沙漠化現象在我國的一些地區呈蔓延之勢。你能為農民提出一些保護耕地、防止沙漠化的建議嗎？結合搜集到的資料，二人小組相互交流。評選出好的建議在全班展示。
同學(xué)們提出了好的建議，老師替農民伯伯謝謝你們。老師這里有一種快速低成本環(huán)保式的治理沙漠化的好辦法，大家一起來(lái)讀一讀。
將農作物秸稈經(jīng)工廠(chǎng)化或家庭式作業(yè)制作成適當長(cháng)寬草墊或草袋，并在草墊的各邊加入一些繩索用于固定草墊，防止被風(fēng)吹走，在草墊條塊之間預留防火間隔帶。草墊的作用是覆蓋在地表防止沙子被風(fēng)吹起并減少水分蒸發(fā)，同時(shí)減少地面因突降雨水對地面的沖刷，減少水土流失，將十幾倍面積的降雨量集中到一點(diǎn)，供部分植物生長(cháng)需要或收集儲存。在強風(fēng)口處可增加使用就近裝有沙或裝土草袋做成擋風(fēng)沙袋墻或土袋墻，并在袋墻外面包裹數層草墊以減少風(fēng)沙對袋墻的侵蝕。地面草墊之間種植當地易生長(cháng)的樹(shù)木，有條件的地區還可利用節水滴灌或直接以給水瓶補水的形式給樹(shù)木補水，提高樹(shù)木的存活率。
三、學(xué)習檢測：
學(xué)習小提示：獨立完成后，小組訂正。完畢舉手示意。
1、我國是（ ）.各種自然災害對農業(yè)生產(chǎn)造成了很大的破壞。
2、（ ）在我國的一些地區呈蔓延之勢。
3、面對旱災，人們采用（ ）方法，戰勝災害。
4、面對蝗災，人們采用（ ）方法，戰勝災害。
5、面對水災，人們采用（ ）、( )方法，戰勝災害。
6、有經(jīng)驗的農民都知道（ ），對付自然災害要提早預防。
四、拓展延伸：
想一想：除此之外，近幾年在我國發(fā)生的自然災害還有哪些？
1、學(xué)生舉手回答。
2、教師出示介紹1998年夏天的洪災和汶川地震、玉樹(shù)地震。
五、教師總結：
1、面對自然災害，有黨的親切關(guān)懷，有人民群眾不屈不撓的斗爭精神，勝利永遠屬于我們。1998年的夏天，暴雨，大暴雨，一場(chǎng)接一場(chǎng)，奔騰不息的長(cháng)江，轉瞬間變成了一條暴怒的巨龍，瘋狂地死咬著(zhù)千里江堤。荊江告急！武漢告急！九江告急！……災情就是命令，災區就是戰場(chǎng)。在這萬(wàn)分危急的關(guān)頭，幾十萬(wàn)解放軍官兵日夜兼程，朝著(zhù)大江挺近。他們和幾百萬(wàn)人民群眾一起，打響了氣壯山河的大江保衛戰。
2、播放歌曲《相親相愛(ài)的一家人》
3、總結：是啊，因為我們是一家人，相親相愛(ài)的一家人，有福就該同享，有難必然同當，讓我們攜起手來(lái)，戰勝自然災害，共建美好家園。
板書(shū)：抗災保生產(chǎn) 齊心協(xié)力 戰勝災害
小學(xué)說(shuō)課稿 篇3
教學(xué)目標：
1、認知目標：理解11減幾的退位減法的思維過(guò)程，掌握11減幾的計算方法，并能正確的計算。
2、能力目標：培養學(xué)生的創(chuàng )新意識，訓練學(xué)生思維的靈活性，培養自主探究的能力，得出多樣化的算法。
3、情惑目標：①初步滲透數學(xué)來(lái)源于生活的思想，使學(xué)生感受數學(xué)的實(shí)際意義，從小培養用數學(xué)的意識。
�、谑箤W(xué)生感受計算方法的多樣性，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。
�、叟囵B學(xué)生的合作意識和學(xué)習興趣，使學(xué)生想學(xué)、樂(lè )學(xué)、會(huì )學(xué)。
教學(xué)重點(diǎn)：
能用自己喜歡的方法正確地計算11減幾。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)探索11減幾的計算方法，進(jìn)而初步感受退位減法的算法。
教具準備：
多媒體課件
學(xué)具準備：
小棒11根、圓片11個(gè)。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
選擇教法，突出主體：《新課標》指出：數學(xué)教學(xué)應聯(lián)系現實(shí)生活，使學(xué)生從中獲得數學(xué)學(xué)習的積極情感體驗，感受數學(xué)的力量。同時(shí)，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，使學(xué)生學(xué)會(huì )自主學(xué)習和小組合作，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和應用數學(xué)的意識。因此，在本節課中，我結合低年級兒童的心理特點(diǎn)，以直觀(guān)的教學(xué)手段，運用情境教學(xué)，適時(shí)讓學(xué)生動(dòng)手操作，采取引導自主探究合作交流的教學(xué)方法，使每個(gè)學(xué)生都能參與到學(xué)習中，感受學(xué)習的樂(lè )趣。
教學(xué)流程：
愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：興趣是最好的老師�！缎抡n標》也指出：凡是富有成效的學(xué)習，必須對要學(xué)習的材料具有濃厚的興趣而且在學(xué)習活動(dòng)中感到愉快。本節課通過(guò)創(chuàng )設系列童話(huà)情境，一是充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，發(fā)展思維；二是初步培養學(xué)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力；三是體現了計算題與實(shí)際應用相融合，給學(xué)生以愉悅的情感體驗。
一、創(chuàng )設情境，提出問(wèn)題
小朋友們，星期天呀，花貓cat和貓咪菲菲從美麗的五彩池里釣回了好多金魚(yú)，并放在了一個(gè)魚(yú)缸里。瞧�。ǔ鍪菊n件），看著(zhù)美麗的金魚(yú)在魚(yú)缸里快樂(lè )的玩耍，它們高興極了。Cat說(shuō)：瞧，我釣的魚(yú)多！菲菲搶著(zhù)說(shuō)：不！是我釣的魚(yú)多！它倆越爭越厲害，cat哥哥說(shuō)：這里共有11條魚(yú)，我釣的是6條花金魚(yú)，你釣了幾條黑金魚(yú)？看看吧！可是金魚(yú)游得太快，菲菲眼都數花了，也沒(méi)有數出來(lái)。它無(wú)奈的說(shuō)：小朋友們，用你們的知識幫幫我吧！
�。▌�(chuàng )設生動(dòng)的童話(huà)情境，使數學(xué)問(wèn)題在富有童趣的兩只小貓的爭論中自然提出，有效的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習積極性，大大調動(dòng)了學(xué)生參與學(xué)習的積極性和主動(dòng)性）
二、引導交流，探索算法。
1、獨立算法，合作探索。
根據學(xué)生的回答板書(shū)算式：11－6=5，然后引導：你是怎么計算出11－6的？能給菲菲講一講嗎？
每個(gè)人的想法可能不同，在小組內討論討論，并用小棒或圓片擺一擺，比一比，哪一組幫菲菲想的方法最多。
聯(lián)系情境問(wèn)題的嘗試計算，使學(xué)生體會(huì )到計算是源于問(wèn)題的解決而不是孤立存在的，這也是課程標準中人人學(xué)習有價(jià)值的數學(xué)新理念的體現。在這里，給學(xué)生充分的探究時(shí)間，教師巡視，注意發(fā)現不同的解決方法，對有困難的學(xué)生給予幫助
2、交流匯報算法
要求學(xué)生上臺匯報并展示自己算法的過(guò)程，學(xué)生匯報的算法可能有：
�、�10－6=4，1＋4=5
�、�6＋5=11，11－6=5
�、�11－1=10，10－5=5
�、�11分成10和1，1－6差6個(gè)，不夠減，10－5=5
獨立探究與合作學(xué)習的方式相結合，使算法更豐富，更自由、更靈活，大大拓寬了學(xué)生的思路，同時(shí)使學(xué)生充分體會(huì )合作意義之所在。在這里，對學(xué)生的每一種算法都給予充分的肯定，以體現算法多樣化的理念。
3、嘗試運用，多種擇優(yōu)。
師導：菲菲從小朋友這里得到了這么多好方法，解決了cat哥哥的問(wèn)題，高興極了。它靈機一動(dòng)，決定考cat哥哥：有11條金魚(yú)，我釣了5條黑的，有本事算一算你釣了幾條花金魚(yú)？誰(shuí)知cat哥哥馬上計算出11－5=6。
小朋友猜猜，它用哪種方法算的這么快呢！
學(xué)生在全班交流自己的想法。
小結：小朋友們用以上幾種方法都能得到正確答案，計算時(shí)你們要向cat學(xué)習，在眾多的方法中，選用一種自己喜歡的方法算。
嘗試練習在生動(dòng)的情境中自然進(jìn)行，不僅鞏固了多種算法，同時(shí)同時(shí)學(xué)生有意識的對算法進(jìn)行對比和選擇
三、鞏固練習，深化提高
1、練習與交流
師：小朋友們都知道，菲菲想考考cat哥哥的目的沒(méi)達到，心里有點(diǎn)不平，拉著(zhù)cat就來(lái)到了河邊，瞧�。ǔ鍪菊n件）
菲菲說(shuō)：我知道剛才你早就數好了是6條花金魚(yú)，那不算，有本事重來(lái)！這河里有8只鴨子，岸上有3只，你能寫(xiě)出一個(gè)加法兩道減法算式嗎？（注意還要算出答案）哈哈這回總答不出來(lái)了吧！
cat說(shuō)：這么簡(jiǎn)單的小問(wèn)題，不如考考我們的小朋友們吧，另忘了，我們還要去買(mǎi)禮物，今天可是小猴的生日！小朋友們，敢接受挑戰嗎？
讓學(xué)生先自己解決，然后小組交流，怎么列算式，怎么算以？
全班反饋，同時(shí)板書(shū)：3＋8=11 11－8=3 11－3=8
2、自主練習
充分表?yè)P小朋友們后又繼續引入：小朋友們真棒，比菲菲可聰明多了，那誰(shuí)你們能和cat一樣回答得又快又正確嗎？（出示課件）噢？河里發(fā)生了什么？（又有一只鴨子從水里上岸了）
那誰(shuí)能用最快的速度又說(shuō)出一個(gè)加法兩個(gè)減法算式及答復？
在此環(huán)節中，練習鞏固層次分明，在看圖列式說(shuō)算法中，使學(xué)生逐步從多樣化的算法中充分體驗并選擇適合自己的算法。并且還能使他們充分感受加減法之間的關(guān)系和明確體驗想加算減的計算方法的優(yōu)越性。
3、游戲，找規律，并提示課題。
師導：小朋友們，花貓cat和貓咪菲菲禮物買(mǎi)得怎么樣了呢？我們一起去看看�。ǔ鍪菊n件）
喲！買(mǎi)了這么漂亮的一個(gè)大禮盒，想不想知道里面裝的是啥？
那得先解開(kāi)禮盒上的密碼11－（ ）=（ ）
�、賹W(xué)生自己思考。
�、趨R報。
11－2=9 11－3=8 11－4=7 11－9=2
�、郾容^每道題的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，從而提示課題。
讓學(xué)生觀(guān)察比較引導說(shuō)出都是11減幾的計算，從而提示課題，并板書(shū)：11減幾。
�、茏寣W(xué)生在觀(guān)察中感知相互之間的聯(lián)系，體會(huì )用相鄰的算式可以推算出得數。
在此，我設計了一個(gè)開(kāi)放性的練習，拓展學(xué)生思維，激發(fā)其創(chuàng )新意識。在明確算法后，讓學(xué)生解開(kāi)禮物盒上的密碼11－（ ）=（ ），有多種填法，目的是給學(xué)生提供廣闊的思考空間，營(yíng)造一個(gè)展示才華的機會(huì )，并從中發(fā)現11減幾算式中的規律，從中培養學(xué)生思維的靈活性和有序性。
四、引導學(xué)生進(jìn)行總結
師：貓咪菲菲他們拿著(zhù)漂亮的禮物去為小猴過(guò)生日了，我們這節課也快結束了，小朋友們，你們有什么收獲？（盡量放手讓學(xué)生自己進(jìn)行總結，充分相信他們，有時(shí)會(huì )收到意想不到的效果）。
師出示：12－（ ）=（ ），你能用今天所學(xué)的方法來(lái)解決嗎？老師相信你一定能行！下節課，我們再一起交流，把你們的想法告訴花貓cat和貓咪菲菲他們，好嗎？
五、板書(shū)設計
設計意圖：本次說(shuō)課以最大程度參與為原則，我通過(guò)圍繞花貓cat和貓咪菲菲創(chuàng )設系列情境，情境教學(xué)正是依據兒童的心理特征、認知規律，從生動(dòng)、直觀(guān)的形象思維入手逐步引導，體驗新知。教學(xué)模式以簡(jiǎn)明生動(dòng)，親和力、感染力極強的兒童語(yǔ)言激發(fā)學(xué)習興趣，采用師生合作，生生合作探究的方法，運用多種感官參與到學(xué)習中，使學(xué)生過(guò)程成為學(xué)生發(fā)現知識和學(xué)會(huì )學(xué)習的過(guò)程，真正的使學(xué)習變得輕松快樂(lè )起來(lái)。
小學(xué)說(shuō)課稿 篇4
教學(xué)目標：
1、掌握漢字的執筆方法，注意寫(xiě)字筆順。
2、培養學(xué)生的寫(xiě)字興趣和良好的書(shū)寫(xiě)習慣。
3、培養學(xué)生研究學(xué)習的能力。
教學(xué)準備：
圖片、鋼筆
教學(xué)過(guò)程：
一、提問(wèn)：寫(xiě)字時(shí)要注意什么？
�。ò垂P順規則寫(xiě)字、注意田字格的位置、正確的執筆寫(xiě)字姿勢、書(shū)寫(xiě)整潔等）
二、細觀(guān)察、找規律
1、出示例字。
2、學(xué)生觀(guān)察字形，說(shuō)說(shuō)筆順規則。言字旁的點(diǎn)位側點(diǎn)，橫著(zhù)提的橫要稍向右上斜，豎要略帶弧度向左凸出。點(diǎn)與橫折提中的豎在一條直線(xiàn)上。
3、學(xué)生交流，不足之處教師及時(shí)進(jìn)行總結。
4、師生進(jìn)行交流，教師邊講解邊示范寫(xiě)。
三、出示練寫(xiě)的字，自己觀(guān)察找一找規律。
四、學(xué)生按照要求臨寫(xiě)以上字。
五、練習，學(xué)生根據所寫(xiě)字的規律來(lái)練習書(shū)寫(xiě)以上鋼筆字，教師要巡視指導。
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