【精華】小學(xué)說(shuō)課稿匯總八篇
作為一位優(yōu)秀的人民教師，就難以避免地要準備說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于提高教師的語(yǔ)言表達能力。那么大家知道正規的說(shuō)課稿是怎么寫(xiě)的嗎？下面是小編為大家整理的小學(xué)說(shuō)課稿10篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)說(shuō)課稿 篇1
一、教材分析
本次說(shuō)課我所使用的教材是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)，小學(xué)三年級上冊第四單元We Love Animals。 本套教材非常注重學(xué)生語(yǔ)言應用能力的培養，從學(xué)生的角度來(lái)講，基礎教育最主要的任務(wù)是要學(xué)會(huì )學(xué)習，開(kāi)發(fā)自主學(xué)習能力，培養創(chuàng )新能力。本教材在整體構思、內容安排、活動(dòng)設計和教學(xué)方法都采用了與學(xué)生緊密聯(lián)系的生活實(shí)際，真正體現了語(yǔ)言的交際功能，同時(shí)，它把知識和技能目標融會(huì )在了完成任務(wù)的過(guò)程之中，從而體現出了英語(yǔ)新課標提出的把話(huà)題---功能---結構---任務(wù)結合起來(lái)的總思路，為培養學(xué)生運用英語(yǔ)進(jìn)行交流打下良好的基礎。
1、本課教學(xué)內容
(1) Let's learn
本部分主要是學(xué)習常見(jiàn)動(dòng)物單詞 cat dog monkey duck panda rabbit
(2)Let's talk
學(xué)習句型
I have a …以及Super! Cool! Wow! Great!等表示贊美的感嘆詞語(yǔ)。
(3)Let's do.
本部分要求學(xué)生在“Act like a”的指令下模仿小動(dòng)物的動(dòng)作。
2、本課教學(xué)目標： (知識目標、能力目標、德育目標)
知識目標
(1)能聽(tīng)懂，會(huì )說(shuō)Look! I have a … 并能在實(shí)際情景中運用。
(2)能聽(tīng)說(shuō)，認讀一些常見(jiàn)的動(dòng)物單詞。
(3)能聽(tīng)懂，會(huì )說(shuō)幾個(gè)常用的感嘆詞 Super!Cool!Wow!Great!并能夠在實(shí)際情景中運用。
(4)能聽(tīng)懂簡(jiǎn)單的指示語(yǔ)，并能按照指令模仿動(dòng)物做出相應的動(dòng)作。
能力目標：提高學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合能力。
德育目標：教育學(xué)生要愛(ài)護和保護小動(dòng)物。
3、重難點(diǎn)的確定
重點(diǎn)：能聽(tīng)說(shuō)認讀常見(jiàn)的動(dòng)物單詞，并能運用句型“Look! I have a ”
難點(diǎn)：由于學(xué)生年紀小，對于一節課要正確運用所學(xué)句型和四種表達感嘆的詞，有一定的難度，而且特別容易混淆。通過(guò)本課的學(xué)習，運用自然引入的方法幫助學(xué)生正確理解與使用重點(diǎn)句型和四個(gè)感嘆詞。
二、教材處理
1、以“舊”引“新”
依據知識遷移規律的新舊知識的內在聯(lián)系，從已學(xué)過(guò)的知識引出要學(xué)的知識，從課前的日常對話(huà)引入單詞教學(xué)。
2、以“練”促“能”
學(xué)生技能的形成，需要經(jīng)過(guò)適度的訓練才能消化，本課設計了多種樣的游戲活動(dòng)，學(xué)生通過(guò)游戲，提高了自己掌握知識的能力。
3、融會(huì )話(huà)教學(xué)于情景表演
讓學(xué)生在表演中學(xué)會(huì )運用語(yǔ)言，更能突出語(yǔ)言的實(shí)用性和交際性。本課通過(guò)教師的示范表演，教會(huì )學(xué)生在表演中學(xué)會(huì )本課重點(diǎn)句型。
三、教法分析
通過(guò)新課導入、新課講解、 反復操練和鞏固運用、反饋練習、歸納總結五步教學(xué)法，運用學(xué)生感興趣的競賽和游戲活動(dòng)，精講巧練，由淺入深，由易到難，由已知到未知，循序漸進(jìn)地深化教學(xué)內容。展開(kāi)以教師為主導，以學(xué)生為主體的師生雙邊活動(dòng)。
四、教學(xué)手段
主要以現代化電教手段--多媒體輔助教學(xué)，貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。增加了直觀(guān)性和趣味性，加大了課堂密度，提高了教學(xué)效果。
五、教學(xué)程序
1、新課導入
(1)英文歌曲欣賞：上課之前，讓學(xué)生欣賞并演唱英文歌曲，通過(guò)簡(jiǎn)單的手勢讓學(xué)生在唱起來(lái)的同時(shí)動(dòng)起來(lái)，演起來(lái)，樂(lè )起來(lái) ，在音樂(lè )的襯托下，歌曲營(yíng)造了輕松的學(xué)習氛圍并且呈現了個(gè)別動(dòng)物的詞匯，為所學(xué)內容做好了鋪墊準備。
(2)每日對話(huà)：為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，引起注意，拉近師生距離，首先安排了師生間的每日英語(yǔ)對話(huà)“Do you like …?Yes，I do. What's this? It's a …”，通過(guò)口語(yǔ)練習，完成了對教學(xué)新課的鋪墊，以“舊”引“新”。
(3)單詞教學(xué)：通過(guò)色彩鮮艷的課件演示，告訴學(xué)生這節課我將帶他們去一個(gè)有趣的地方，并請他們依據我的提示猜測要去哪里?當學(xué)生猜出去大森林時(shí)，我們便“上車(chē)”，一路歡歌去了森林公園。隨著(zhù)動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )，電腦打出公園全景，給學(xué)生一種身臨其境的感覺(jué)，導入正課。
2、新課的講解
本課利用多媒體教學(xué)手段展示了一幅幅色彩逼真、形象生動(dòng)的畫(huà)面，配有小動(dòng)物的說(shuō)話(huà)聲和樂(lè )器聲，栩栩如生。以小動(dòng)物們介紹自己為主要內容，通過(guò)小動(dòng)物不同的自我介紹和獨特的樂(lè )器，讓學(xué)生對于所學(xué)的新知識有了很好的感性認識，再讓學(xué)生反復演練，使學(xué)生全面掌握。感嘆詞是讓學(xué)生突然看到老師變出了一只可愛(ài)的小兔子，自然的發(fā)出感嘆中學(xué)習了四種不同表示感嘆的詞語(yǔ)，再通過(guò)多媒體的展示和真人的錄音，充分地調動(dòng)了學(xué)生的積極性，吸引了全體學(xué)生的注意力，達到了教育教學(xué)目的，培養學(xué)生思想素質(zhì)、情感素質(zhì)和英語(yǔ)語(yǔ)言素質(zhì)。
3、反復操練和鞏固應用
(1)為了調動(dòng)學(xué)生的積極性，利用Work in threes,in pairs,in row,in group,及競賽等多種不同方式操練鞏固。使學(xué)生處于積極思維的狀態(tài)之中，全方位、多角度培養學(xué)生運用英語(yǔ)的能力。
(2)TPR活動(dòng)。TPR是全身運動(dòng)反應法的縮寫(xiě)詞，TPR聽(tīng)聽(tīng)做做的活動(dòng)深受兒童喜愛(ài)、節奏和動(dòng)作能刺激大腦皮層，激活記憶。我先要求學(xué)生仔細聽(tīng)并且看老師的動(dòng)作， 猜測其含義，然后跟著(zhù)錄音部分做動(dòng)作，從對“Act like a ” 的反映中自然習得語(yǔ)言。
4、反饋練習
(1)單詞游戲
本課的又一次高潮是將游戲與練習有機結合，融為一體。設計了慢動(dòng)作游戲，讓學(xué)生在喜愛(ài)的游戲中開(kāi)展快速說(shuō)出單詞的競賽活動(dòng)，將動(dòng)物的單詞卡片放進(jìn)一個(gè)大信封內，并慢慢抽出卡片的一部分，看哪一組同學(xué)說(shuō)的快和準，并進(jìn)行評比。學(xué)生通過(guò)游戲，邊做邊練習，寓教于樂(lè )，極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，同時(shí)鞏固了學(xué)生所學(xué)的知識。
(2)情景表演
喜愛(ài)表演是小學(xué)生的天性，我充分利用這一特性讓學(xué)生用自己所帶的毛絨動(dòng)物表演對話(huà)內容“Look! I have a… 并自選感嘆詞，給學(xué)生充分的時(shí)間與同座練習本課重點(diǎn)句型。學(xué)生練習完后，自由組合代表小組進(jìn)行臺前表演，并由教師和部分學(xué)生作為評委對參與表演的學(xué)生給予評價(jià)。讓學(xué)生通過(guò)表演，真正的鍛煉了學(xué)生運用語(yǔ)言的能力。
5、歸納總結
本課除了板書(shū)所呈現的重點(diǎn)內容外，又將事先準備好的”知識袋“通過(guò)優(yōu)美的旋律、音韻動(dòng)聽(tīng)的節奏傳給全神貫注的同學(xué)們，音樂(lè )聲猛然一停，拿到知識袋的同學(xué)打開(kāi)紙條，大聲回答紙條中的問(wèn)題，答對的同學(xué)獎勵給一個(gè)粘紙帖畫(huà)，這項活動(dòng)讓每一位同學(xué)興趣高昂的再次鞏固新知，加強對本課內容的理解和運用。最后，我將大組競賽的結果公正地告訴全班學(xué)生并給予正確的評價(jià)和鼓勵。
6、展示板書(shū)
Unit 4 We love animals
Look! I have a… monkey cat dog duck panda rabbit
本課以素質(zhì)教育為目的，結合教材重點(diǎn)、難點(diǎn)及英語(yǔ)學(xué)科特點(diǎn)，利用多媒體輔助教學(xué)，從視、聽(tīng)、說(shuō)等方面使學(xué)生得到鍛煉，在愉快、輕松的氛圍中溫故而知新，達到初步運用英語(yǔ)交際的能力。
小學(xué)說(shuō)課稿 篇2
在語(yǔ)文學(xué)科中，詞句解讀是學(xué)生發(fā)展語(yǔ)言能力、思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng )造潛能的基礎；是培養學(xué)生獨立閱讀的能力，引導情感體驗，達到豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感的手段；還是指導學(xué)生初步理解、鑒賞文學(xué)作品，并在自己的習作中學(xué)會(huì )準確生動(dòng)地表達的通道。怎樣在教學(xué)中藝術(shù)地啟發(fā)和引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行詞句解讀，是我們六年段在此次關(guān)于教學(xué)藝術(shù)方面的小課題。
這次我們選擇的課文《理想的風(fēng)箏》是第七單元“師恩難忘”的第二篇課文。記得以前讀這篇課文時(shí)，總讓我想起兩句詩(shī)，一句是：“我的心想要去飛翔，雙腳卻踩著(zhù)大地�！币痪涫牵骸拔夷_踏大地，我的心在飛翔�！边@篇課文的人物詮釋后者。課文塑造了一位殘疾教師的形象，文中的劉老師樂(lè )觀(guān)開(kāi)朗，對生活充滿(mǎn)了強烈的熱愛(ài)與執著(zhù)的追求，他甚至比一個(gè)正常人更有活力。而做為一個(gè)老師，他最成功之處不是在于教給學(xué)生多少知識，雖然他的歷史課為的作者蘇叔陽(yáng)在大學(xué)時(shí)選擇歷史作為自己的研究對象有很大的關(guān)聯(lián)，更重要的是他對生活的熱愛(ài)與執著(zhù)對作者的影響是深遠的。之所以起名為《理想的風(fēng)箏》也與此有關(guān)。
這篇課文是一篇相當長(cháng)的課文，有1200多字，三個(gè)課時(shí)完成教學(xué)全部的教學(xué)任務(wù)。要求長(cháng)文短教，對我們的教學(xué)提出了挑戰。這節郭老師上的是第二課時(shí)的一部分。
一、中心句子的選擇的藝術(shù)——找準一個(gè)點(diǎn)，拉出一條線(xiàn)，畫(huà)一個(gè)圓
選哪天個(gè)句子作為這節課的主線(xiàn)呢？這個(gè)句子必須能體現的主旨，又能為學(xué)生在這節課抓住重點(diǎn)、突破學(xué)習難點(diǎn)有切實(shí)的幫助的。在選擇這節課上能提綱挈領(lǐng)的句子時(shí)，我們也考慮了很多。有三個(gè)句子先后進(jìn)入了視線(xiàn)。第一句是：“依舊仰仗那功德無(wú)量的圓木棍，在地上奔走，跳躍，旋轉，永遠表現他生命的頑強和對生活的熱愛(ài)�！边@個(gè)句子更多的關(guān)注在于這根圓木棍象征的精神在劉老師生命中的重要性，作為第二課時(shí)，特別是做為“師恩難忘”這樣的單元主題，我們覺(jué)得更多地可以關(guān)注一個(gè)老師對于學(xué)生的影響。所以我們放棄了它。第二個(gè)句子是：“劉老師啊，您在哪里？我深深地、深深地思念你……”這個(gè)句子是直抒胸臆的句子，我們認為這個(gè)句子理解起來(lái)并不難，對于六年級長(cháng)文短教的課文，學(xué)生自己能讀懂的句子、內容，老師可以選擇略講，甚至不講。最后我們選擇的句子是：“他將永遠在我的記憶里行走、微笑，用那雙寫(xiě)了無(wú)數粉筆字的手，放起一只又一只理想的風(fēng)箏�！币驗檫@個(gè)句子對學(xué)生來(lái)說(shuō)理解起來(lái)有難度，而且也最能體現劉老師放飛的不單是自己生命的風(fēng)箏，更是一個(gè)個(gè)學(xué)生生命里的風(fēng)箏，照應課題，突出主旨。
其他句子的選擇我們也以中心為根據，不過(guò)到了六年級，學(xué)生在讀課文方面也有自己的理解，所以我們在課上也關(guān)注了學(xué)生的選擇。另外，老師們會(huì )發(fā)現，這節課我們并沒(méi)有把課文這幾個(gè)段落的每一個(gè)句子全員納入我們的課堂教學(xué)，也是基于上面的考慮。
二、句子解讀的方法指導藝術(shù)——品讀詞句，讀到文字背后去，觸摸的靈魂
這篇課文中有很多細節生動(dòng)細膩，這些句子是學(xué)生理解文本的最佳抓手，以它們?yōu)閼{借，可以帶領(lǐng)學(xué)生一步步地步入學(xué)習的佳境。在這節課上我們設計了多種解讀的方法，有情境創(chuàng )設法，如寫(xiě)板書(shū)的細節描寫(xiě)的學(xué)習，創(chuàng )設了三次劉老師寫(xiě)板書(shū)的情境，讓學(xué)生借用誦讀來(lái)體會(huì )劉老師寫(xiě)板書(shū)的艱難，感受每次的旋轉跳躍是怎樣地激動(dòng)著(zhù)他的學(xué)生的心，讓學(xué)生在情景交融的課堂情境里，感同身受地理解課文。有追問(wèn)法，“撐”這一動(dòng)詞，郭老師問(wèn)學(xué)生：“撐著(zhù)劉老師的只是這根圓木棍么？還有什么？”，“抓住了線(xiàn)繩”這個(gè)“抓”，劉老師僅僅是抓住線(xiàn)繩嗎？他還抓住了什么？這樣的窮追猛打，可以深入人物的內心世界，更好地理解詞句及要表達的中心；品賞詞語(yǔ)法，相信本節課“漾”、“終于”、“轉”等字的學(xué)習給大家留下不少印象吧，在這樣的字詞間停駐腳步，在課文的文句中欣賞準確生動(dòng)的語(yǔ)言，在語(yǔ)言創(chuàng )造的意境里為主人公喝彩。想象法，上課時(shí)，結合作者生平教學(xué)“他將永遠在我的記憶里行走、微笑，用那雙寫(xiě)了無(wú)數粉筆字的手，放起一只又一只理想的風(fēng)箏�！边@句話(huà)讓孩子們具化想像“行走”“微笑”，切實(shí)地理解劉老師對蘇叔陽(yáng)的影響，劉老師放風(fēng)箏，喊“你們不要管，我自己來(lái)”的情境想像，這些環(huán)節的處理，就是為了用孩子們的想象補足課文的空白，發(fā)展語(yǔ)言及想象力。郭老師聲情并茂的課堂語(yǔ)言也是課文語(yǔ)言的另一補充，使整節課處在魅力四射的語(yǔ)文磁場(chǎng)中。這些設計與實(shí)施引領(lǐng)學(xué)生由詞到句到景到情到思，一步步地實(shí)現教學(xué)的目的。同時(shí)這些解讀方法的的應用及授與，不但讓學(xué)生理解課文，更是讓他們掌握方法，為進(jìn)入第四學(xué)段的學(xué)習做好“漁”的準備。
三、句子解讀的層次安排藝術(shù)
一節好的課，應該像爬山，創(chuàng )設一個(gè)螺旋形上升的梯度，不斷讓前面的好風(fēng)景成為學(xué)生的期待，才能使學(xué)生的精神狀態(tài)始終保持最佳；也應該像渡大河，有波瀾起伏，有跌宕波頂，才不至于讓學(xué)生覺(jué)得體驗單調，而是充滿(mǎn)激情。怎樣在課堂教學(xué)中體現梯度呢？我們將蘇叔陽(yáng)的生平資料引入課堂，這個(gè)人的一生也是很不平凡的，我們發(fā)現在很多的抗癌網(wǎng)站上也經(jīng)常拿他做宣傳，他的影視劇本和其他文學(xué)作品非常多，而且場(chǎng)面都很壯觀(guān)，是一個(gè)很大氣的人。這樣的一個(gè)人的人生與劉老師的影響應該是分不開(kāi)的，于是在課上讓他的人生起伏成為課堂教學(xué)內容的一條大河；又將他的人生閱歷與劉老師的“風(fēng)箏”緊緊聯(lián)合，交錯上升，而兩個(gè)人的生命也像翱翔藍天的風(fēng)箏，相依相偎，而孩子就站在高山之巔欣賞這兩個(gè)生命合奏的雄壯的交響曲。最后很自然地呼喚出“劉老師啊，您在哪里？我深深地、深深地思念你……”這既是蘇叔陽(yáng)對劉老師的呼喚，也是課堂上每個(gè)個(gè)體生命對偉大的生命力和對生活的熱愛(ài)的呼喚吧。
一節30分鐘的語(yǔ)文課，不可能全面的體現我們的教學(xué)藝術(shù)的方方面面，而這10分鐘，我也不可能盡述這節課涵蓋的教學(xué)藝術(shù)，但一個(gè)小小的課題研究，讓我們有所得，而且是切實(shí)地所得，已是足夠。
小學(xué)說(shuō)課稿 篇3
一、說(shuō)教材
《寫(xiě)熟悉一個(gè)人》要求學(xué)生把熟悉一個(gè)人寫(xiě)下來(lái)�？梢远喾矫娼榻B他（她），也可以通過(guò)一兩件事寫(xiě)出他（她）特點(diǎn)，讓他（她）給人留下較深印象。這次習作要求學(xué)生寫(xiě)真實(shí)人，寫(xiě)真實(shí)事表達真實(shí)感情。
二、說(shuō)導寫(xiě)生長(cháng)點(diǎn)分析
“動(dòng)態(tài)生成”是新課程倡導重要理念，也是我校課題實(shí)驗研究主題。 我們認為新理念下動(dòng)態(tài)作文課堂生成應是價(jià)值引導下自主建構。如何在作文教學(xué)實(shí)踐中科學(xué)而藝術(shù)地把握好“動(dòng)態(tài)生成”這一理念，真正使我們作文教學(xué)過(guò)程成為提升學(xué)生作文能力和提高學(xué)生作文素養過(guò)程？根據學(xué)生習作心理特征，對照本次習作教學(xué)目標，我們認為可以抓住以下幾個(gè)生長(cháng)點(diǎn)以達成生成自主建構。
1、在創(chuàng )設情境中生成建構�！扒橐晕镞w、辭以情發(fā)”作文教學(xué)情境創(chuàng )設能喚醒學(xué)生原型體驗，生成表象，激起學(xué)生習作欲望。因此教師可采取多種形式“因寫(xiě)設境”。比如：教師優(yōu)美生動(dòng)語(yǔ)言描繪、照片演示，視頻再現等，使學(xué)生入乎其內，并融情于境，真正做到不為文選情，而是言其心聲，進(jìn)而達到如鯁在喉，不吐不快傾吐境界。
2、在“閱讀期待”中生成建構。閱讀期待往往會(huì )影響習作方式、風(fēng)格，所以虛擬“閱讀期待”有利于學(xué)生習作時(shí)表達。比如，本次習作教學(xué)在引導學(xué)生對熟悉人找特點(diǎn)、說(shuō)具體，教師可順水推水，虛擬“閱讀期待”，最想對他（她）說(shuō)一句話(huà)？或你想用什么方式來(lái)表達？學(xué)生自由表達，最后訴諸筆端。這樣學(xué)生習作就充滿(mǎn)著(zhù)真情實(shí)感。
3、在對話(huà)交流中生成建構。說(shuō)照片、談視頻，評范文等板塊教學(xué)，是生生互動(dòng)，師生互動(dòng)過(guò)程，是情思交流，思維碰撞過(guò)程。教師應努力營(yíng)造平等、和諧對話(huà)氛圍，鼓勵學(xué)生我口說(shuō)我心，我心說(shuō)我人，充分尊重學(xué)生童言雅趣，讓學(xué)生在對話(huà)交流中活躍思維，及時(shí)捕捉靈感并及時(shí)記下，讓學(xué)生在對話(huà)交流中耳濡目染，暢所欲言，互相欣賞，互相悅納，分享表達快樂(lè )。
三、說(shuō)教學(xué)設想
《新課程標準》以全新教育理念，明確指出寫(xiě)作教學(xué)應貼近兒童生活實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè )于表達，要說(shuō)真話(huà)，寫(xiě)真事，抒真情。因此，本次作文教學(xué)，我以“真”來(lái)打開(kāi)學(xué)生心靈窗口，以“真”來(lái)激發(fā)學(xué)生表達熱情，以“真”來(lái)牽引學(xué)生體驗多彩生活。為此，我做如下設想。
�。ㄒ唬┙處熯x材，讓學(xué)生感受真實(shí)。
為帶動(dòng)學(xué)生寫(xiě)真實(shí)人，寫(xiě)真實(shí)事，我以本班學(xué)生為對象，照片、錄象等資料，讓學(xué)生覺(jué)得生動(dòng)有趣真實(shí)，拉近師生寫(xiě)作心理距離，使學(xué)生從心里愿意去體驗“真實(shí)”。
�。ǘ┙處煼段�，讓學(xué)生享受真實(shí)。
我范文描寫(xiě)是我班崔巖學(xué)生，開(kāi)頭對照鏡子，那是一個(gè)留著(zhù)短發(fā)，長(cháng)著(zhù)一對大眼，翹著(zhù)嘴唇小男孩，那就是我，他活撥好動(dòng)，愛(ài)幫助別人。下面就寫(xiě)他怎樣幫助別人，真實(shí)生活，語(yǔ)言樸實(shí)，感情真摯，能打動(dòng)學(xué)生心，讓學(xué)生感受到真實(shí)力量，拒絕虛假空話(huà)，享受真實(shí)語(yǔ)言帶來(lái)感動(dòng)。
�。ㄈ┳杂杀磉_，讓學(xué)生做到真實(shí)。
1、內容表達真實(shí)。學(xué)生寫(xiě)人，身份、性格、愛(ài)好、品質(zhì)等各不相同，是一個(gè)平常人，有著(zhù)喜怒哀樂(lè )，有著(zhù)優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)。只要是學(xué)生熟悉人，都可以作為習作對象。這樣選擇范圍讓學(xué)生無(wú)須去弄虛作假。
2、語(yǔ)言表達真實(shí)。從說(shuō)真實(shí)到寫(xiě)真實(shí)，學(xué)生個(gè)性化經(jīng)歷在個(gè)性化語(yǔ)言表達中得到展示，學(xué)生有機會(huì )說(shuō)實(shí)話(huà)，吐真情，養成真實(shí)表達習慣。
所以，在本次習作教學(xué)中，我愿意和學(xué)生在同一起路線(xiàn)上，一起學(xué)作文，寫(xiě)作文，一起去領(lǐng)略本色作文魅力。
小學(xué)說(shuō)課稿 篇4
開(kāi)場(chǎng)白
各位考官好，我是X號考生，我今天說(shuō)課的題目是小學(xué)四年級腳內側踢球。
根據新課標的基本理念，以教什么、怎么教、為什么這樣教為思路，接下來(lái)我將從指導思想、教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標、重難點(diǎn)、方法、教學(xué)過(guò)程這幾個(gè)方面加以說(shuō)明。
一、指導思想
本課以 “健康第一”為指導思想。以身體練習為主要手段，以學(xué)習體育與健康知識、技能和方法為主要內容，以增進(jìn)學(xué)生健康，培養學(xué)生終身體育意識和能力為主要目標。在本課的設計中落實(shí)以學(xué)生發(fā)展為中心，幫助學(xué)生學(xué)會(huì )體育與健康課程的學(xué)習及關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，保證每一位學(xué)生都能受益。
二、教材分析
足球是“世界第一運動(dòng)”，能很好地促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，深受廣大師生喜愛(ài)。腳內側踢球技術(shù)是足球踢球的基礎技術(shù)之一。通過(guò)練習可發(fā)展學(xué)生的速度、力量、協(xié)調性、平衡等身體素質(zhì)。是在學(xué)習了基本的球性練習基礎上，為腳內側接球、運球及其他踢球技術(shù)動(dòng)作的學(xué)習奠定基礎。通過(guò)學(xué)習腳內側踢球這一技術(shù)，為學(xué)生奠定足球基礎，培養學(xué)生不畏困難、勇往直前的意志品質(zhì)和團結協(xié)作的意識，提高參與體育運動(dòng)的興趣。
三、學(xué)情分析
水平二的學(xué)生神經(jīng)系統發(fā)展較快，興奮和抑制的機能有所增強，控制和調節自己行為的能力提高較明顯，對運動(dòng)技術(shù)的學(xué)習開(kāi)始提高細節要求。獨立意識也開(kāi)始增強，已經(jīng)不滿(mǎn)足于單純地聽(tīng)老師的話(huà)，希望能夠自主思考的空間。但注意的集中性和穩定性較差，在觀(guān)察時(shí)往往也只注意事物較突出的特征，缺乏順序性。需要教師的正確引導，通過(guò)采用“游戲法”等多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的興趣，抓住學(xué)生的注意力，使其更好地參與到體育課堂中來(lái)，體會(huì )體育運動(dòng)的快樂(lè )。
四、教學(xué)目標
知識與技能：能說(shuō)出腳內側踢球的動(dòng)作要領(lǐng)，連貫流暢地做出腳內側踢球這一技術(shù)動(dòng)作。
過(guò)程與方法目標：通過(guò)觀(guān)察模仿、分組練習、游戲比賽等環(huán)節，發(fā)展下肢力量、協(xié)調性、平衡等身體素質(zhì)，夯實(shí)足球基礎。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：樹(shù)立不畏困難、勇往直前的意志品質(zhì)，養成團結協(xié)作的意識，體會(huì )參與體育運動(dòng)的樂(lè )趣。
五、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：支撐、擺腿、踢球
教學(xué)難點(diǎn)：動(dòng)作的協(xié)調連貫
六、教學(xué)方法
講解示范法、分解練習法、提問(wèn)探究法、游戲比賽法
七、教學(xué)過(guò)程
本節課分為四個(gè)部分：開(kāi)始部分、準備部分、基本部分和結束部分。
首先是開(kāi)始部分
也就是體育課的課堂常規，主要包括：集合整隊、師生問(wèn)好、檢查服裝和出勤、強調紀律和安全、宣布本節課的內容、安排見(jiàn)習生。
通過(guò)課堂常規，使學(xué)生收心凝神，迅速進(jìn)入狀態(tài)，為接下來(lái)的課程做好準備。
接下來(lái)是準備部分
也就是熱身活動(dòng)，我安排了2個(gè)環(huán)節。
第一個(gè)是帶球圍圈慢跑，學(xué)生每人一顆球，以老師為圓心，5米為半徑，圍成大圓，逆時(shí)針帶球慢跑。要求將球盡可能控制在自己腳下，并注意安全。通過(guò)這一環(huán)節，降低學(xué)生肌肉的粘滯性，使內臟器官和運動(dòng)系統進(jìn)入狀態(tài)，達到初步熱身的目的，同時(shí)也提高了學(xué)生的球性。
第二個(gè)環(huán)節是足球操。通過(guò)足球操，使學(xué)生進(jìn)行全身性的關(guān)節活動(dòng)和韌帶拉伸，充分熱身，調動(dòng)情緒，在生理和心理上都為接下來(lái)的課程做好準備，避免受傷，同時(shí)也進(jìn)一步培養學(xué)生參與足球運動(dòng)的興趣。
準備活動(dòng)結束之后是本節課的基本部分。
首先是導入環(huán)節，我將采用媒體導入法，展示著(zhù)名球星照片，并進(jìn)一步引申：優(yōu)秀運動(dòng)員之所以取得杰出的成績(jì)，與堅持不懈的刻苦訓練密不可分，尤其是基本功非常扎實(shí)。引入本節課學(xué)習的內容：足球的基礎踢球技術(shù)腳內側踢球。
意圖：采用媒體導入的方法，非常符合現階段學(xué)生的心理與認知特點(diǎn)，能很好地集中學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，進(jìn)行有效的德育教育，同時(shí)緊密聯(lián)系本節課學(xué)習的內容，為接下來(lái)的學(xué)習營(yíng)造了很好的學(xué)習氛圍。
接下來(lái)是學(xué)練環(huán)節。首先我會(huì )進(jìn)行完整動(dòng)作的示范，并要求學(xué)生注意觀(guān)察。通過(guò)標準優(yōu)美動(dòng)作的示范，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，幫助他們初步建立動(dòng)作表象，為接下來(lái)的學(xué)習奠定基礎。
接下來(lái)我會(huì )邊講解邊示范，針對腳內側踢球的助跑、支撐腳站位、踢球腿的擺動(dòng)、腳觸球的部位和踢球腿的隨前動(dòng)作這五個(gè)環(huán)節進(jìn)行動(dòng)作要領(lǐng)的講解。
動(dòng)作要領(lǐng)為：直線(xiàn)助跑，支撐腳站于球側10~15厘米處，膝蓋微屈，腳尖指向出球方向;踢球腿由大腿帶動(dòng)小腿向前擺動(dòng)，在擺動(dòng)的過(guò)程中膝關(guān)節外展;踢球腳腳尖微上翹，腳底大致與地面平行，用腳內側踢球的后中部，將球推或敲擊出去，踢球腿要跟隨球有隨前動(dòng)作。
在講解的過(guò)程中，針對重難點(diǎn)細節進(jìn)行強調。適時(shí)提出思考問(wèn)題：膝關(guān)節為什么要外展?因為可以更好地運用腳內側擊球。
意圖：通過(guò)對動(dòng)作要領(lǐng)的講解，使學(xué)生對動(dòng)作有了一個(gè)整體的認識和進(jìn)一步的理解，清楚了動(dòng)作環(huán)節和技術(shù)要領(lǐng)。
學(xué)生對于運動(dòng)技能的掌握最主要的方法是練習，為了更好地掌握腳內側踢球這一動(dòng)作，我設置了3個(gè)練習。
第一個(gè)練習為徒手模仿練習。采用整體練習方法。首先將動(dòng)作分為2個(gè)口令，當老師喊1時(shí)，學(xué)生做支撐上步，當老師喊2時(shí)，學(xué)生擺腿。練習8次之后，學(xué)生自由練習連貫動(dòng)作。再練習的過(guò)程中，教師針對“膝關(guān)節外展”等技術(shù)細節進(jìn)行糾錯指導。
意圖：通過(guò)徒手模仿練習，使學(xué)生初步體會(huì )腳內側踢球動(dòng)作，提高動(dòng)作的協(xié)調性和連貫性，注意關(guān)鍵細節：踢球腿膝關(guān)節外展。
在第一個(gè)練習的基礎上我設置了第二個(gè)練習：兩人一組，踢固定球練習。兩人相對而站，一人踩球，另一人做上步踢球動(dòng)作。要求：踢球力量要小，避免將球踢飛，注意交流與合作。
意圖：意在體會(huì )支撐腳站位、踢球腿的擺動(dòng)、腳觸球的部位，進(jìn)一步增強動(dòng)作的連貫性。在學(xué)生練習過(guò)程中進(jìn)行糾錯指導。
通過(guò)練習一和練習二，使學(xué)生對于腳內側踢球動(dòng)作有了進(jìn)一步的認識與理解，初步掌握了腳內側踢球這一動(dòng)作。
為了突破本節課的難點(diǎn)：動(dòng)作的協(xié)調連貫，我設置了第三個(gè)練習：兩人一組相隔5米站立進(jìn)行腳內側踢球對傳球練習，要求動(dòng)作標準，踢球要穩。
練習過(guò)程中，會(huì )要邀請優(yōu)生進(jìn)行示范，幫助學(xué)生鞏固知識，樹(shù)立榜樣，激勵學(xué)生學(xué)習。
以上練習方法的設置，循序漸進(jìn)，符合學(xué)生的認知特點(diǎn)和能力基礎，有針對性，很好的解決了本節課的重點(diǎn)，突破了教學(xué)難點(diǎn)。通過(guò)學(xué)生的反復練習以及教師的及時(shí)糾錯，學(xué)生基本掌握了本節課的內容。
學(xué)生練習結束之后，我設置了輔教材環(huán)節：踢球進(jìn)門(mén)比準游戲。
游戲方法：全班異質(zhì)分組，分成4組，距踢球點(diǎn)5米處，有寬80厘米的小球門(mén)，組內隊員每人一次踢球機會(huì )，循環(huán)兩次，進(jìn)球數最多的組獲得勝利。
意圖：通過(guò)這一環(huán)節，加深了學(xué)生對腳內側踢球這一技術(shù)動(dòng)作的理解，本節課學(xué)習的內容得到了進(jìn)一步鞏固。達到了學(xué)生在體育課中的運動(dòng)負荷，起到了鍛煉身體的作用。同時(shí)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，使其在這一活動(dòng)中獲得了成就感，體會(huì )到了參與體育運動(dòng)的樂(lè )趣，有助于學(xué)生養成參與體育運動(dòng)的習慣。
結束部分
首先是整理放松，在輕柔舒緩的音樂(lè )中進(jìn)行拉伸放松，老師帶領(lǐng)學(xué)生做拉伸放松操，學(xué)生之間互相拍打放松。
意圖：通過(guò)整理放松，使學(xué)生的心境或情緒得到平復，為接下來(lái)的課程做好準備，便于學(xué)生運動(dòng)過(guò)后的快速恢復，養成正確的運動(dòng)習慣。
整理放松活動(dòng)結束之后是本節課的小結
首先通過(guò)問(wèn)題的形式引導學(xué)生思考本節課的收獲(知識技能和情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)方面)，培養學(xué)生自主學(xué)習和總結的能力。其次，對學(xué)生課中的表現進(jìn)行總結性評價(jià)，以鼓勵為主，增強學(xué)生的自信心和學(xué)習興趣。
在課程的最后，安排體委或值日生點(diǎn)收器材，宣布下課。
場(chǎng)地器材
本節課的場(chǎng)地器材：足球25個(gè)，小球門(mén)4個(gè)
預計負荷
預計平均心率：125~140次/分，預計練習密度：35%~40%。
小學(xué)說(shuō)課稿 篇5
一、依據大綱，確立目標：
1、小學(xué)中年段的作文要求的重點(diǎn)在于把內容寫(xiě)具體，閱讀的重點(diǎn)在于讀懂文章，初步體會(huì )作者的思想感情，所以本課的教學(xué)目標第一點(diǎn)確定為：體會(huì )作者心情變化的過(guò)程，品味語(yǔ)言。
2、從人文、情感的角度確立了：在閱讀實(shí)踐中產(chǎn)生不傷害別人、與自然和諧相處的情感。
二、整體把握，立足品味：
1、教學(xué)整體思路：
歸納內容，回憶認知。
牽出情線(xiàn)，初步感悟
深入領(lǐng)悟，品味詞句
讀中感悟，升華主題
拓展延伸，激發(fā)興趣
2、要讀書(shū)，更要學(xué)會(huì )讀書(shū)。
示范性
反復讀品味培養語(yǔ)感
讀寫(xiě)結合，促進(jìn)品悟。
三、落實(shí)能力、習慣培養。
1、長(cháng)文短講，把講落在實(shí)處。什么是孩子會(huì )的，什么是孩子不會(huì )的？什么是教學(xué)的重點(diǎn)？
2、面臨高年級，情感體會(huì )是教學(xué)重點(diǎn)，在內容要講，情感更要講的基礎上，怎樣突出重點(diǎn)訓練，如何落實(shí)重點(diǎn)訓練？
3、對考試技巧的指導要落實(shí)在課堂上進(jìn)行。
4、審題，讀懂問(wèn)題在動(dòng)手做題的意識在日常培養。
四、自己的想法：
1、課堂不僅要努力展現學(xué)生的能力，也要展現教師的風(fēng)采。
2、精講多練，練在關(guān)鍵處（趣在何處在爺爺的角度上寫(xiě)話(huà)等），練在恰當時(shí)（比喻等）（盼望等）。
3、課文是例子，也是范文。
小學(xué)說(shuō)課稿 篇6
尊敬的各位領(lǐng)導、老師：
大家好！今天我說(shuō)課的內容是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文六年級下冊第六單元第19課《夾竹桃》。下面我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)模式、教學(xué)設計、板書(shū)設計、課堂評價(jià)、資源開(kāi)發(fā)七個(gè)部分進(jìn)行說(shuō)課。
一、說(shuō)教材分析
本單元主題為"詠物抒懷",共安排了3篇課文，《廣玉蘭》、《夾竹桃》、《古詩(shī)兩首》，寫(xiě)了四種物，讓我們感受到了它們身上蘊藏的高貴品質(zhì)�；仡櫶K教版課文的編排，在三年級上冊學(xué)習了《蒲公英》，三年級下冊學(xué)習了《花瓣飄香》《荷花》，四年級上冊《桂花雨》，都是關(guān)于植物的，各學(xué)段內容循序漸進(jìn)，螺旋上升。
新課標中指出：要培植學(xué)生熱愛(ài)祖國語(yǔ)言文字的情感，養成語(yǔ)文學(xué)習的自信心和良好習慣；在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng )造潛能�！秺A竹桃》正符合這一特點(diǎn)，能讓學(xué)生受到高尚情操與趣味的熏陶，提高學(xué)生審美情趣。
《夾竹桃》是季羨林先生的作品。這是一篇文質(zhì)兼美的散文，描寫(xiě)了萬(wàn)紫千紅、五彩繽紛的花季里，夾竹桃花期之長(cháng)、韌性可貴、花影迷離的動(dòng)人情景，表達了作者對夾竹桃的喜愛(ài)之情。語(yǔ)言質(zhì)樸而不失典雅，率真而不乏睿智，不經(jīng)意間流露出這位"學(xué)界泰斗"的童真、童心、童趣。文章字美、文美、景美、情美，引人遐想不已。
二、說(shuō)學(xué)情分析
本課為蘇教版第12冊中的一篇美文，相對于高年段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們已具備一定的審美能力，并對文質(zhì)兼美的文章具有一定的鑒賞能力，通過(guò)朗讀理解課文內容并非難事。然而雖然學(xué)生都見(jiàn)過(guò)夾竹桃，在他們的頭腦中夾竹桃只是一種極為普通的植物，通過(guò)語(yǔ)言文字了解夾竹桃的韌性以及月光下的夾竹桃給人帶來(lái)的幻想，從而更準確地感知美、表現美，則需要教師加以引導，將學(xué)生引入教學(xué)情境，真切地感受作者對夾竹桃的喜愛(ài)之情。
結合教材特點(diǎn)及六年級學(xué)生的認知水平我制訂了以下教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課出現的6個(gè)生字，正確讀寫(xiě)課文中出現的生詞
2、有感情地朗讀課文。
3、理解作者為什么喜愛(ài)夾竹桃，培養學(xué)生的審美情趣。
本課的學(xué)習重難點(diǎn)定為：讓學(xué)生從文本的字里行間去揣摩作者對夾竹桃的韌性的贊美以及感受作者構思的奇妙，想象的貼切、新奇，從而體會(huì )作者對夾竹桃的喜愛(ài)之情。
三、說(shuō)教學(xué)模式
"閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，是學(xué)生、教師、文本、編者之間對話(huà)的過(guò)程，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。"為給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的課堂氛圍，主要采用"讀議結合，情境共生"的教學(xué)模式：
教學(xué)中，采取以讀代講的形式，通過(guò)朗讀、默讀、齊讀、瀏覽等多種形式，在讀中自讀自悟，加深理解和體驗，感悟夾竹桃可貴的韌性及花影迷離的特點(diǎn)，培養學(xué)生的.審美情趣，體會(huì )作者對夾竹桃的喜愛(ài)之情。
四、說(shuō)教學(xué)流程
�。ㄒ唬┘ぐl(fā)興趣，導入新課
葉圣陶先生說(shuō)過(guò)："入境始于親。"我引導學(xué)生觀(guān)賞春夏秋冬各種花的圖片，讓學(xué)生說(shuō)出關(guān)于有關(guān)描寫(xiě)花的四字詞語(yǔ)。然后出示夾竹桃的圖片，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對它的印象。
�。ǘ┏踝x課文，了解內容
學(xué)生初讀課文，了解文章的主要內容。
�。ǘ┟鞔_任務(wù) 學(xué)有方向
這節課的學(xué)習任務(wù)便是學(xué)生課前預習的內容�，F在重新提出來(lái)是讓學(xué)生更清楚的認識到本節課應該完成的具體目標，它是落實(shí)教學(xué)重點(diǎn)的主要途徑。
�。ㄈ┙涣髡故� 適時(shí)點(diǎn)撥
交流展示分三個(gè)環(huán)節進(jìn)行：自我完善——小組交流——全班展示。自我完善要求學(xué)生重新完善自己的預習任務(wù)，做好在小組中交流的準備。隨后小組交流，（這一環(huán)節是因為我們的學(xué)生由于處在農村，膽子還是比較小，也不夠自信，小組交流可以先把自己的想法在小組中進(jìn)行展示，通過(guò)小組中的合作，使自己的觀(guān)點(diǎn)更加完善，增強自信心，為全班展示打好基礎。同時(shí)，對于一些稍有難度的問(wèn)題，可以在組長(cháng)的帶領(lǐng)下通過(guò)集體探究進(jìn)行解決。）在小組交流的基礎上我們進(jìn)行全班展示，在全班展示的過(guò)程中，我做好學(xué)生活動(dòng)的組織者和引導者，力求給更多的學(xué)生以展示的機會(huì )，并且隨機進(jìn)行引導和點(diǎn)撥，落實(shí)教學(xué)重點(diǎn)。
我估計學(xué)生在熟讀課文的基礎上，會(huì )找出第二自然段兩盆夾竹桃開(kāi)花時(shí)紅白相映，奇妙有趣的景象與第四自然段夾竹桃可貴的韌性和第五自然段引起作者的美妙幻想等內容。對于學(xué)生的每一個(gè)觀(guān)點(diǎn)，只要能從文中找出句子，談出理解，并有感情地讀下來(lái)，我都引導學(xué)生對他們進(jìn)行肯定與贊揚。同時(shí)有機的進(jìn)行整合并落實(shí)語(yǔ)言文字訓練，適時(shí)運用多媒體課件創(chuàng )設情境引導學(xué)生去感受夾竹桃的美妙景象、可貴的韌性，培養學(xué)生的感受、理解、欣賞和評價(jià)能力，落實(shí)教學(xué)重點(diǎn)。
如夾竹桃可貴的韌性，孩子們會(huì )展示朗讀這一段話(huà)——："在和煦的春風(fēng)里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特別茂盛的時(shí)候，也看不出有什么特別衰敗的時(shí)候，無(wú)日不迎風(fēng)吐艷。"和"從春天一直到秋天，從迎春花一直到玉簪花和菊花，無(wú)不奉陪。"
我引導學(xué)生抓住"和煦的春風(fēng)、盛夏的暴雨，深秋的清冷、無(wú)日不、無(wú)不"這些詞語(yǔ)體會(huì )夾竹桃一年從春到秋，無(wú)論是氣候的變化，還是季節的更替，唯有夾竹桃花開(kāi)不敗，體會(huì )它的花期之長(cháng)，沒(méi)有任何一種季節性的花朵與之相比，從而體會(huì )夾竹桃的韌性可貴。
為了進(jìn)一步落實(shí)語(yǔ)言文字訓練，培養學(xué)生良好的語(yǔ)感，我還出示這樣一段話(huà)"在和煦的春風(fēng)里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特別茂盛的時(shí)候，也看不出有什么特別衰敗的時(shí)候，每日都迎風(fēng)吐艷。從春天一直到秋天，從迎春花一直到玉簪花和菊花，每個(gè)季節都奉陪。"引導學(xué)生通過(guò)把"每日都、每個(gè)季節都"與原文中的"無(wú)日不、無(wú)不"進(jìn)行比較，從而體會(huì )作者運用雙重否定詞"無(wú)日不、無(wú)不"在這里的妙處，也進(jìn)一步落實(shí)了課后題。
再如作者喜歡夾竹桃的花影迷離，孩子們可能會(huì )展示這樣一段話(huà)："我幻想它是地圖，它居然就是地圖了。這一堆影子是亞洲，那一堆影子是非洲，中間空白的地方是大海。碰巧有幾只小蟲(chóng)子爬過(guò)，這就是遠渡重洋的海輪。我幻想它是水中的荇藻，我眼前就真的展現出一個(gè)小池塘。夜蛾飛過(guò)，映在墻上的影子就是游魚(yú)。我幻想它是一幅墨竹，我就真看到一幅畫(huà)。微風(fēng)乍起，葉影吹動(dòng)，這一幅畫(huà)竟變成活畫(huà)了。"在孩子們初談感受的基礎上，引導他們有感情的朗讀，在朗讀中孩子們會(huì )有更新的感受，帶著(zhù)這樣的感受再進(jìn)行朗讀，同時(shí)輔助于優(yōu)美的音樂(lè )，引導學(xué)生展開(kāi)想象，想象地圖的樣子、想象池塘中的葕藻、想象墨竹畫(huà)的樣子，想象花和葉子在月影下那種朦朦朧朧的感覺(jué)，在朗讀中、在想象中感悟文字的美妙，感受夾竹桃的魅力。
在此基礎上，為了進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力、思維能力，我還設計了這樣一個(gè)環(huán)節：幻想夾竹桃是什么？完成句式：我幻想它是——，它居然就是——。讓學(xué)生把自己的理解傾注于筆端，讀寫(xiě)結合，從而激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng )造潛能。
�。ㄋ模』ㄕZ(yǔ)相伴，內化提升
當學(xué)生對夾竹桃的特點(diǎn)有了完整清晰的認識之后，對作者內心的情感有了更深的體會(huì )之后，我組織學(xué)生進(jìn)行"為夾竹桃設計花語(yǔ)"這一實(shí)踐形式，將感情內化為行動(dòng)，實(shí)現語(yǔ)文教學(xué)工具性與人文性的統一。
五、拓展創(chuàng )新，內化感悟（1分鐘）
課后的拓展主要有兩個(gè)方面的內容。
1、閱讀語(yǔ)文主題叢書(shū)上的相關(guān)文章。
2、以小組為單位，出一期關(guān)于"夾竹桃"的手抄報。
�。ò耍⿲�(xiě)字指導，養成習慣（2分鐘）
1、仔細觀(guān)察，說(shuō)說(shuō)字的字體結構。
2、指導學(xué)生書(shū)寫(xiě)，提醒學(xué)生注意寫(xiě)字姿勢。
3、展示優(yōu)秀的寫(xiě)字作品。
小學(xué)說(shuō)課稿 篇7
設計理念：
語(yǔ)文課堂究竟讓孩子學(xué)點(diǎn)什么？這是我一直在追問(wèn)自己的問(wèn)題。一次偶然的機會(huì )是我有幸聽(tīng)到全國特級教師吳琳的課，在那次聽(tīng)課中，我這個(gè)一直困擾我多年的問(wèn)題被吳老師那入情入境地講解解開(kāi)了。語(yǔ)文課堂，除了對基礎知識的講授外，還應挖掘文本背后的東西，把它變成通俗淺顯的語(yǔ)言在回歸到文本。也就是說(shuō)“走入文本，領(lǐng)悟內容；走出文本，感悟生活�！备鶕@一想法，我設計了本節課的教學(xué)。
教材分析：
本文寫(xiě)的是媽媽讓我帶著(zhù)她的希望開(kāi)始一步一步地學(xué)會(huì )飛翔，走好我的人生之路的事�！荆ㄈ绮豢紤]板塊主題媽媽的希望，我覺(jué)得從行文的每個(gè)角度看都是以主人公“我”開(kāi)始的，結尾也落到“我”的理解上。）也可以概括為：寫(xiě)的是 “我”一點(diǎn)一點(diǎn)地飛行著(zhù),一步一步地實(shí)現著(zhù)媽媽的希望，終于飛出大山，成為了一顆會(huì )飛的蒲公英的事�！康怯捎诘诙鍓K的主題是“希望”。我確立了“1、 抓住媽媽的希望，女兒的成長(cháng)著(zhù)兩條線(xiàn)理解內容�！钡慕虒W(xué)目標。
學(xué)情分析：
由于這節課的位置靠前，我想學(xué)生都已經(jīng)學(xué)過(guò)了，再加上付老師示范課上的講解，學(xué)生的課文內容的掌握已經(jīng)不是問(wèn)題。那在我的課堂再交給學(xué)生點(diǎn)什么呢？如果再一味地分析課文，學(xué)生肯定不感興趣。興趣是最好的老師。不感興趣的東西有誰(shuí)會(huì )全身心投入呢？因此我大膽的把我平時(shí)的教育理念溶入這節課，讓孩子在讀書(shū)中學(xué)到以外的東西。用我的話(huà)說(shuō)“就是讀別人的書(shū)，想自己的事�！痹谂c文本對話(huà)中走入文本，在與文本交流中再走出文本，讀出自己的味道。因此我確立了“2、 走入文本，感受人物的內心世界；走出文本體會(huì )中蘊含的“自己的味道”。
課標分析：
“語(yǔ)文的學(xué)習和生活的外延相等�！毙抡n標一語(yǔ)道出了生活是語(yǔ)文學(xué)習的土壤。教學(xué)中將課堂與生活進(jìn)行有效地整合。因此我確立了自己的第三個(gè)教學(xué)目標“3、 在讀與悟中感受到作者母親的殷切希望同在我們媽媽的心中，應該理解媽媽對兒女的希望，在生活學(xué)習中積極進(jìn)取�！�
設計流程：
根據上面的剖析，我設計這樣一節以感悟人物內心世界為主，品讀、想讀為輔的教學(xué)流程。
在上課伊始我就問(wèn)孩子們這樣的問(wèn)題：在家里誰(shuí)對你學(xué)習最關(guān)心？自己將來(lái)長(cháng)大想做什么？表面上看這是漫不經(jīng)心的一問(wèn)，實(shí)際我是想把孩子帶進(jìn)對自己親人希望之中，為下文的講解做情感的鋪墊。然后由學(xué)情地詢(xún)問(wèn)順情而導，引出媽媽的話(huà)。然后提出這節課的學(xué)習內容。在新課的講授中我根據學(xué)段的教學(xué)目標，分別采用“瀏覽、默讀、悟讀、引讀……”的方法加深學(xué)生的的理解。然后我又用層層追問(wèn)的方式，讓學(xué)生說(shuō)出文字背后的東西，讓學(xué)生在讀書(shū)中感受自己的樂(lè )趣。激發(fā)對語(yǔ)文學(xué)習的熱情。從而達到人文熏陶的效果，潤物無(wú)聲。讓學(xué)生在一讀一品中感受到母愛(ài)的偉大，從而學(xué)著(zhù)理解自己母親的良苦，積極進(jìn)取。明確自己的理想，堅定自己的信念。
陶行知指出：“真正的教育必須培養出能思考會(huì )創(chuàng )造的人�！痹诖�，我鼓勵學(xué)生敢于提出自己的看法，作出自己的判斷，不強求一致，更不拘泥于教參，“珍視學(xué)生獨特的感受、體驗、理解”。學(xué)生置身于這種主動(dòng)、生動(dòng)、活潑的學(xué)習情境中，對課文進(jìn)行了多角度的、有創(chuàng )意的解讀，盡展其獨特的思維和豐富多彩的個(gè)性。課堂上，不斷閃爍著(zhù)學(xué)生美麗的創(chuàng )新思維的火花。學(xué)生體驗著(zhù)成功的喜悅，追求著(zhù)創(chuàng )新的價(jià)值，走向創(chuàng )新的人生。此時(shí)的閱讀，成了學(xué)生“個(gè)性化的行為”，成了心靈的對話(huà)。走近文本、感悟文本、超越文本
力量來(lái)自于動(dòng)力，借此機會(huì )激活學(xué)生的潛在的意識，為他們理想的種子澆灌、施肥，為理想插上的翅膀，使其展翅翱翔！這是教書(shū)育人，潤物細無(wú)聲。
語(yǔ)文教學(xué)的最終目的是要學(xué)會(huì )寫(xiě)作，因此我在結束時(shí)，用一首小詩(shī)回顧全文。這里沒(méi)有買(mǎi)弄的意思，而是想以此激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情，為下節課本文的寫(xiě)作特點(diǎn)分析、寫(xiě)作手法的運用的講解進(jìn)行預熱。
小學(xué)說(shuō)課稿 篇8
一、教材分析
本節課是小學(xué)《新路徑》英語(yǔ)一年級起第一冊L(fǎng)esson J Numbers第一課時(shí)，其內容包括數字one、two、three、 four、five和圍繞本課新授單詞新加入的句型How many？，同時(shí)插入課文中的歌謠“Clap，You and I”，讓學(xué)生對它有簡(jiǎn)單的了解。
二、教學(xué)目標
我根據教材的內容和學(xué)生的年齡小的特征及認知水平確定以下目標：
1、知識目標：能聽(tīng)、說(shuō)、認讀本課的重點(diǎn)單詞one、two、three、 four、five，理解理解并運用句型How many？能跟節奏吟唱“Clap，You and I”。
2、能力目標：培養學(xué)生的聽(tīng)、做、說(shuō)，讀的能力，提高他們實(shí)際生活中運用所學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行交際的能力。
3、情感目標：培養學(xué)生的學(xué)習興趣、通過(guò)體驗、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習方式，發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運用能力，使語(yǔ)言學(xué)習的過(guò)程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度。
三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1、重點(diǎn)
能正確熟練的認讀數字one、two、three、 four、five，理解句型How many？并能根據創(chuàng )設的情景運用語(yǔ)言How many？和相應的數字做簡(jiǎn)短的對話(huà)。
2、難點(diǎn)
�。�1）聽(tīng)音并迅速反應出相應的數字；
�。�2）單詞three和five的發(fā)音。
四、教學(xué)準備：多媒體課件、粘貼畫(huà)、簡(jiǎn)筆畫(huà)貼圖布置教室
五、說(shuō)教法
通過(guò)對教材的分析，結合學(xué)生的年齡特征，我采用情景法、直觀(guān)法和多媒體輔助法的教學(xué)模式，并在教學(xué)中加入互動(dòng)的元素，讓英語(yǔ)課動(dòng)起來(lái)。通過(guò)活動(dòng)、游戲等方式讓每個(gè)學(xué)生都參與到用耳聽(tīng)、開(kāi)口說(shuō)、動(dòng)手做的過(guò)程中去，將詞匯教學(xué)融入到對話(huà)中，提高學(xué)生的語(yǔ)言運用能力。本課教學(xué)從激發(fā)學(xué)生的興趣入手，引導學(xué)生由詞到句，循序漸進(jìn)地達到學(xué)習目標，整個(gè)教學(xué)體現全員參與，體現合作探究，體現生活實(shí)踐，在活動(dòng)中開(kāi)始，在情景中操練，在運用中創(chuàng )新，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，創(chuàng )造性。在整堂英語(yǔ)課堂教學(xué)中最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使小學(xué)生在一節課的時(shí)間里始終保持高昂的學(xué)習狀態(tài)。在本課教學(xué)中，分以下五個(gè)步驟來(lái)完成：
1、復習舊知，激趣引入
2、多向互動(dòng)，探究新知
3、趣味操練
4、情境中運用語(yǔ)言進(jìn)行拓展性活動(dòng)
5、課堂總結
六、說(shuō)過(guò)程
1、知識目標教學(xué)過(guò)程。通過(guò)板書(shū)簡(jiǎn)筆畫(huà)，學(xué)生猜所學(xué)過(guò)的單詞進(jìn)行獎勵粘貼畫(huà)并著(zhù)重強調one sticker的方式引出數字one，再由one引出句型How many？并板書(shū)后（注重英文單詞的呈現，增強學(xué)生對新單詞的認知）進(jìn)行多種形式的操練，使學(xué)生熟悉并理解新知識，之后借助多媒體，用猜，數學(xué)加法算式的方式相繼引入新知two、three、 four、five，在此過(guò)程中強調three和five的發(fā)音。
2、新單詞、句型練習過(guò)程。在引入新知識后采取多種練習方式：組與組，男孩與女孩，師生，小火車(chē)，兩人對話(huà)等。
3、鞏固單詞的過(guò)程。在完成五個(gè)單詞和一個(gè)句型的教學(xué)后，我用一首歌謠“Clap，You and I”和三個(gè)游戲（(1)看教師嘴型說(shuō)單詞，(2)Listen say and do,(3)Guessing game)對單詞進(jìn)行整體的鞏固。
4、語(yǔ)言運用的過(guò)程。利用多媒體課件呈現語(yǔ)言運用的模式，并結合教室內的貼畫(huà)所創(chuàng )設的情境與學(xué)生做對話(huà)，讓學(xué)生體驗語(yǔ)言的整體運用后再由學(xué)生自行創(chuàng )編對話(huà)，親身體驗并運用語(yǔ)言。
5、課堂總結的過(guò)程。學(xué)生通過(guò)看板書(shū)回顧本課教學(xué)，總結知識。
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