【必備】小學(xué)說(shuō)課稿合集4篇
作為一位不辭辛勞的人民教師，編寫(xiě)說(shuō)課稿是必不可少的，認真擬定說(shuō)課稿，那么什么樣的說(shuō)課稿才是好的呢？下面是小編收集整理的小學(xué)說(shuō)課稿8篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學(xué)說(shuō)課稿 篇1
很榮幸能有這次機會(huì )去旁聽(tīng)了林老師的課，給我留下了十分深刻的印象，讓我受益匪淺。
《鯨》是一篇說(shuō)明文，由福建特級教師來(lái)執教，她是一個(gè)清爽年輕的女教師，“這么年輕就成為特級一定很了不起”，大家都在尋思著(zhù)。她的課堂一開(kāi)始，我情不自禁的發(fā)出了感嘆，真不可思議，林老師的課這么活潑、這么勁爆、這么熱鬧，找到一個(gè)可以很適合評價(jià)的詞語(yǔ)就是：很港臺。林老師的課堂確實(shí)很港臺，一個(gè)語(yǔ)文說(shuō)明文的課堂，成了孩子們歡笑的課堂，成了孩子們辯論的課堂，成了孩子們演說(shuō)的課堂。在熱鬧中，孩子們體會(huì )說(shuō)明文的準確性，在熱鬧中孩子們復述文章的內容，在熱鬧中孩子們加強了對課文內容的掌握。了不起的港臺課，了不起的老師。林老師動(dòng)用了一些技巧，那是上課的技巧，那是自成一派的技巧。有趣的招呼，美妙的歌聲，激將的語(yǔ)言，挑戰的活動(dòng)，孩子們一個(gè)個(gè)沉浸其中，樂(lè )不思蜀。
一、設疑激趣，觀(guān)察導入——營(yíng)造師生平等對話(huà)的氛圍，努力實(shí)現教學(xué)的最優(yōu)化。
開(kāi)課問(wèn)候，活躍課堂氣氛。以“孩子們？”“誒�！睘橐粏�(wèn)一答的方式拉近和同學(xué)們的距離，使課堂不再死板教條，讓同學(xué)們一直清楚：老師和你們在一起。取代以往傳統的教學(xué)方式，林老師以視頻的方式更形象的講鯨的形象展現在學(xué)生們的面前，并鼓勵學(xué)生提問(wèn)，引出課文。主要是通過(guò)課件演示和教師談話(huà)把學(xué)生帶到課文的情境之中，讓學(xué)生有一種強烈的閱讀愿望。
在她的課堂上，學(xué)生不再是學(xué)生，而是一起學(xué)習的伙伴。在她的引導下，學(xué)生不是在學(xué)習，而是進(jìn)行海底游覽。在她的課堂中，笑聲代替了種種謹慎。聽(tīng)課也成了一種享受。教師用有些夸張的表情、語(yǔ)調調動(dòng)了學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，激發(fā)了學(xué)生探索海洋動(dòng)物的興趣。
二、讓教學(xué)建立在學(xué)生已有“世界”的平臺上——生字教學(xué)
學(xué)生來(lái)到課堂上，已帶來(lái)了他們對現實(shí)世界的直觀(guān)映象的獨特感悟。教學(xué)中，如果無(wú)視這些存在，課堂則會(huì )陷入走“教案”的狀態(tài)，機械呆板而毫無(wú)生氣。應從語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)出發(fā)，讓學(xué)生在課前真實(shí)地展示自我學(xué)習水平，林老師的生字教學(xué)就很好的體現了這一理念。改變了一直以來(lái)的大屏幕的形式。讓學(xué)生把“腭、肺、肚、胎、鰭”寫(xiě)在鯨的各部位上，這樣不光了解了“腭、肺、肚、胎、鰭”在鯨的部位，又水到渠成地滲透了識字方法。又運用了“生字小轉盤(pán)”這一新穎的概念，讓同學(xué)們在識認漢字的同時(shí)講解生詞，尋找規律與特點(diǎn)。如“肉月旁”的生字，并強調了“肺”的最后一筆是豎。
三、適時(shí)捕捉鮮活的生成性資源，構建開(kāi)放的課堂——圍繞齒鯨、須鯨的特點(diǎn)展開(kāi)辯論
與傳統教學(xué)封閉、機械、呆板的設計相比，本課的設計不僅是彈性化的，而且注重人文性與工具性的統一。力求為學(xué)生敞開(kāi)無(wú)數扇自由之門(mén)，打開(kāi)無(wú)數條自由之路，力爭做到少干預，多擴大探究學(xué)習、個(gè)體感悟和合作溝通的空間。如在探究部分，用“文中哪些描寫(xiě)你感受最深，為什么？”這一問(wèn)題，利于激活學(xué)生思維，同時(shí)給課堂帶來(lái)了諸多“不確定性”。這樣做的目的就是讓學(xué)生不僅動(dòng)起來(lái)，而且動(dòng)得主動(dòng)、盡興，動(dòng)得酣暢淋漓。同時(shí)，在“動(dòng)”的過(guò)程中，也能不斷出現“新東西”，從而還課堂以真實(shí)、以生命。
林老師始終以親切平和的形象，以激勵的話(huà)語(yǔ)、給學(xué)生個(gè)性張揚的空間，這是高標準的口語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，這種辯論，不是死讀課文，而是將自己重構包裝后的語(yǔ)言展示出來(lái)，讓聽(tīng)眾、讀者感到清新、生動(dòng)。這要求辯論語(yǔ)言通俗、生動(dòng)、形象，促使學(xué)生化難懂的知識為淺顯的知識，化抽象的語(yǔ)言為形象的語(yǔ)言。培養了學(xué)生的辯說(shuō)能力。
四、讓目標在自主探究中達成——教學(xué)手段跟教學(xué)方法的有機結合
無(wú)論是學(xué)術(shù)性知識，方法性知識，體驗性知識，都力爭在學(xué)生的探索中自主建構，課上著(zhù)力提出一些有探究?jì)r(jià)值、涵蓋量較大，需要深入鉆研文本的問(wèn)題或任務(wù)，如創(chuàng )設情境“遠處游來(lái)一頭鯨，那是……”讓學(xué)生在問(wèn)題情境中，主動(dòng)運用已掌握的鯨的課內外知識及說(shuō)明方法。這樣做，有利于學(xué)生在探究的過(guò)程自然達成三維目標。讓學(xué)生自己去朗讀課文，用一個(gè)詞來(lái)形容鯨的大；孩子七嘴八舌地說(shuō)開(kāi)了。這么多形容“大”的詞，作者用了嗎？那他是怎么寫(xiě)的？進(jìn)而體會(huì )作者的表達方法。用比較、數字、假設等說(shuō)明方法來(lái)說(shuō)明大。并重點(diǎn)提出了“動(dòng)詞串串燒”這一概念，具體而生動(dòng)，讓同學(xué)們試用這一方法寫(xiě)一篇有關(guān)鯨的小片段，從而突出這一寫(xiě)作首發(fā)的重要性。
在同學(xué)們熟悉鯨的特性之后，又運用了招聘小導游這一獨特的形式，使同學(xué)們在自主探究中掌握課本中的知識，使書(shū)面知識能真正的運用到實(shí)踐當中去，并提高了同學(xué)們的口頭表達與組織能力。
五、讓平實(shí)的課堂充滿(mǎn)詩(shī)性的回歸
“教育需要詩(shī)意，需要洋溢著(zhù)浪漫主義的情懷�！保ㄖ煊佬拢┳鳛楹粚�(shí)人的精神基礎，為學(xué)生“打好人生底色”的語(yǔ)文課，特別是小學(xué)語(yǔ)文課，更需要濃濃的詩(shī)意。最后林老師在同學(xué)們欣賞鯨的圖片的同時(shí)，并為之附上了生動(dòng)而又形象的旁白，帶領(lǐng)同學(xué)們更進(jìn)一步的接觸與了解鯨，真正的遨游在海洋中。
泛娛樂(lè )時(shí)代，課堂也娛樂(lè )，娛樂(lè )精神已經(jīng)隨著(zhù)新生代的老師彌漫到校園和課堂當中來(lái)了，而今天林老師把娛樂(lè )精神為教學(xué)所用，幸而用得恰到好處。一個(gè)靈氣智慧的林老師，一個(gè)百變激情的林老師。
小學(xué)說(shuō)課稿 篇2
教學(xué)重點(diǎn)：
本節課的重點(diǎn)是理解筆算兩位數退位減的算理，能正確用豎式計算。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解兩位數減兩位數退位減法的算理。
一、悟透教材
它是在學(xué)生學(xué)習了20以?xún)鹊耐宋粶p法、兩位數減一位數和兩位數減整十數以及兩位數減兩位數的不退位減法筆算的基礎上學(xué)習的。它是以后學(xué)習多位數減法的重要基礎。
二、把握目標
1、知識目標：使學(xué)生在理解算理的基礎上初步掌握兩位數退位減法的計算方法，并能正確的進(jìn)行計算。
2、技能目標：培養學(xué)生的動(dòng)手操作能力，發(fā)展學(xué)生的思維和語(yǔ)言表達能力。
3、情感目標：通過(guò)情景的創(chuàng )設，培養學(xué)生的愛(ài)國之情，同時(shí)讓學(xué)生在自主探索算法的基礎上體驗到成功的喜悅。
三、精選教法
針對本節課抽象性較強，算理比較復雜，而二年級學(xué)生以形象思維為主，抽象思維相對較弱的特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)應采用多種方法來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣，引導探究新知。教師主要采用：情境教學(xué)法、嘗試教學(xué)法、講授法、直觀(guān)演示法、練習法等，并使這些方法相互交融，融為一體。
教師首先播放北京申辦奧運會(huì )成功的情景錄像，喚起學(xué)生心靈的震撼，激發(fā)學(xué)習興趣，之后出示各申辦城市的得票數，讓學(xué)生根據已有信息提出數學(xué)問(wèn)題。進(jìn)而針對問(wèn)題讓學(xué)生嘗試練習，引發(fā)認知沖突。在此基礎上給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，讓他們自主探究算法，爾后通過(guò)直觀(guān)演示，教師講解讓學(xué)生明白算理，掌握算法。最后，通過(guò)豐富的練習幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識，使其真正內化為自己的知識和技能。
四、體現主體、暗授學(xué)法
葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“教師的教是為了不教”。本課力求以學(xué)生為主體，讓學(xué)生提出問(wèn)題，獨立探究，動(dòng)手操作，充分調動(dòng)其思維的積極性，通過(guò)觀(guān)察分析，感知比較，合作交流，總結反思，使學(xué)生理解算理，掌握算法，同時(shí)滲透學(xué)習數學(xué)的思想方法。
五、整體設計思路
本節課遵循創(chuàng )設情景、提出問(wèn)題——獨立探究、解決問(wèn)題——鞏固練習、實(shí)踐應用的學(xué)習思路。首先創(chuàng )設北京申辦奧運會(huì )的情景，生提出問(wèn)題：“北京比巴黎多多少票”？在學(xué)生嘗試練習后發(fā)現：個(gè)位上６減８不夠減，而學(xué)生前面所學(xué)的筆算減法都是夠減的，這就引起學(xué)生的認知沖突，激發(fā)起學(xué)生探究的欲望，在此基礎上讓學(xué)生通過(guò)獨立探究，合作交流，教師再進(jìn)行恰當的講解和演示從而使學(xué)生掌握新知，建立新的認知結構，最后通過(guò)鞏固練習讓學(xué)生形成技能。
六、巧設程序、環(huán)環(huán)相扣
�。�、情景導入，激發(fā)興趣
著(zhù)名教育家布魯納曾說(shuō)過(guò)：“學(xué)習的最好刺激，乃是對所學(xué)材料的興趣”。為此，教師先播放北京申辦奧運會(huì )成功的情景錄像，并出示各申辦城市的得票數，讓學(xué)生根據這些信息提出數學(xué)問(wèn)題。
真實(shí)錄像的播放讓學(xué)生深受感染，心中充滿(mǎn)了無(wú)比的自豪，他們的思維自然會(huì )進(jìn)入一種積極的準備狀態(tài)，從而產(chǎn)生深厚的學(xué)習興趣。
2、獨立探究、解決問(wèn)題
奧蘇伯爾曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“影響學(xué)習的最重要的因素是學(xué)生已經(jīng)知道了什么,我們應當根據學(xué)生原有的知識狀況去進(jìn)行教學(xué)”。在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)兩位數減兩位數的不退位減法，也掌握了豎式的寫(xiě)法，所以這兒首先讓學(xué)生嘗試練習，在練習中，學(xué)生遇到了困難：“個(gè)位上６減８不夠，該怎么辦呢”?這個(gè)問(wèn)題正是本節課的難點(diǎn)所在。�！耙皇て鹎永恕�，學(xué)生強烈的求知欲被喚起，開(kāi)始進(jìn)入深入的思考，尋求解決問(wèn)題的方案？
《數學(xué)課程標準》又指出:”動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式�！痹趯W(xué)生尋求解決問(wèn)題方案的時(shí)候，教師適時(shí)引導學(xué)生學(xué)生展開(kāi)獨立探究，小組交流，全班匯報，展示算法的多樣化，以使學(xué)生在探究新知的同時(shí)，發(fā)展思維，培養創(chuàng )新精神。然后通過(guò)學(xué)生觀(guān)察比較，教師演示“借一作十”及豎式的書(shū)寫(xiě)過(guò)程，讓學(xué)生明確算理，掌握算法。）
�。�、鞏固練習，實(shí)踐應用
有效的練習是學(xué)生鞏固新知，形成技能，并用之解決實(shí)際問(wèn)題的必要手段。因此本節課我分三個(gè)層次來(lái)設計練習，即基本練習、綜合練習、拓展練習。通過(guò)不同層次的練習，讓學(xué)生進(jìn)一步完善認知結構，并使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。
�。�、課堂總結
讓學(xué)生談?wù)劚竟澱n的收獲，并提出還有什么不懂的問(wèn)題，使所學(xué)知識形成有機的整體。
總之，本節課通過(guò)創(chuàng )設生動(dòng)的情景，展開(kāi)豐富多彩的學(xué)習活動(dòng)，讓學(xué)生在獨立探究中冷靜思考，在合作交流中積極思辨，在生生、師生對話(huà)中理解算理，掌握算法，同時(shí)獲得成功的體驗，享受數學(xué)的樂(lè )趣。
小學(xué)說(shuō)課稿 篇3
尊敬的各位領(lǐng)導、各位老師：
大家好！我叫巴瑞，來(lái)自淮河東路小學(xué)，我今天說(shuō)課的內容是人教版小學(xué)數學(xué)四年級下冊第四單元第一課時(shí)《小數的產(chǎn)生和意義》。首先我說(shuō)說(shuō)本課的教材分析。
一、說(shuō)教材分析
“小數的產(chǎn)生和意義”屬于“數與代數”的知識領(lǐng)域，它是在學(xué)生已經(jīng)掌握并能靈活運用三年級已學(xué)過(guò)的“分數的初步認識”和“小數的初步認識”的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，這一內容的學(xué)習既是前面知識的延伸，也是系統學(xué)習小數的開(kāi)始。
二、說(shuō)學(xué)情分析
學(xué)生在三年級已經(jīng)學(xué)過(guò)“分數的初步認識”和“小數的初步認識”，本節課是學(xué)生系統學(xué)習小數的第一課時(shí)。
三、說(shuō)學(xué)習目標及重難點(diǎn)。
根據對教材的理解與內容的分析，按照新課程標準中4-6學(xué)段數與代數中的要求：進(jìn)一步認識小數，我設計了如下學(xué)習目標：
1、通過(guò)課件演示和聯(lián)系實(shí)際，探索并理解小數的產(chǎn)生和意義。
2、通過(guò)實(shí)踐操作，小組合作，學(xué)生理解并準確掌握小數的計數單位和相鄰兩個(gè)單位間的進(jìn)率。
根據以上學(xué)習目標我預設：理解和掌握小數的意義將成為本節課的學(xué)習重點(diǎn)；理解小數的計數單位以及他們之間的進(jìn)率將成為本節課的學(xué)習難點(diǎn)。
四、說(shuō)教法學(xué)法
為了突破學(xué)習重難點(diǎn)，本節課我將采用“自主探究、合作交流”的學(xué)習方式。
五：說(shuō)評價(jià)設計
根據學(xué)生的敘述來(lái)了解學(xué)生對知識的掌握情況；通過(guò)課本做一做和基礎練習題，對目標1進(jìn)行評價(jià)。通過(guò)學(xué)生在具體的操作活動(dòng)與探索過(guò)程中表現狀況和提升練習對目標2進(jìn)行評價(jià)。
六、說(shuō)學(xué)習流程
為了能更好地凸顯“自主探究”的教學(xué)理念，高效完成學(xué)習目標，并結合本班學(xué)生特點(diǎn)，設計如下學(xué)習環(huán)節：
1、結合生活設疑 激發(fā)情趣導入
為了跳出陳舊的數學(xué)課單純講知傳道的框架，學(xué)生體會(huì )到數學(xué)生活的快樂(lè )，在新課開(kāi)始通過(guò)“估一估、測一測”的游戲導入，讓學(xué)生通過(guò)在估測再測量90厘米長(cháng)的紅彩帶的游戲活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。當我讓學(xué)生用米作單位說(shuō)出它的長(cháng)度時(shí)，學(xué)生心理產(chǎn)生了矛盾，因為測量結果不夠1米，無(wú)法得到整數的結果。這時(shí)我引出在生活中也有許多得不到整數結果的例子，這時(shí)人們便用分數和小數來(lái)表示，于是，小數便產(chǎn)生了。今天我們就，來(lái)學(xué)習小數的產(chǎn)生和意義，同時(shí)板書(shū)：小數的產(chǎn)生和意義。
通過(guò)這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的游戲，自然引出本節課所要研究的內容激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣和探究的欲望，并使學(xué)生不知不覺(jué)走入對新課的思考。
2、探究小數的`意義。
在教學(xué)中我力求引導學(xué)生在測量、觀(guān)察等操作的基礎上，從直觀(guān)的1米平均分成10份，讓學(xué)生用分別用整數、分數、小數來(lái)表示其中的一份，三份，七份，通過(guò)觀(guān)察分數的相同點(diǎn)及小數間的相同點(diǎn)，總結出分母是十的分數可以寫(xiě)成一位小數。接著(zhù)在認識一位小數的基礎上，學(xué)生通過(guò)測量彩帶及數學(xué)課本的長(cháng)度并按要求完成表格，從而得出結論：分母是一百的分數可以寫(xiě)成兩位小數。然后讓學(xué)生想象一下：0.001米、0.051米，這些小數是幾位小數？用分數表示分別是多少米？由此得知：分母是一千 的分數可以寫(xiě)成三位小數。最后學(xué)生通過(guò)小組合作討論得出結果分母是10、100、1000……的分數可以用小數來(lái)表示。
學(xué)生的認知是由淺入深的，通過(guò)小組討論，動(dòng)手實(shí)踐，他們已經(jīng)理解一位小數，兩位小數、三位小數的意義，同時(shí)完成學(xué)習目標一：通過(guò)教具演示和聯(lián)系實(shí)際，探索并理解小數的產(chǎn)生和意義。
3、理解小數的計數單位及相鄰兩個(gè)計數單位間的進(jìn)率。
當學(xué)生成功解決一個(gè)問(wèn)題后我會(huì )趁熱打鐵，組織學(xué)生探究小數的計數單位，及相鄰兩個(gè)計數單位間的進(jìn)率。我是這樣做的：課件出示：0.8里面有（）個(gè)十分之一；0.6里面有（）個(gè)十分之一；0.07里有（）個(gè)百分之一；0.09里有（）個(gè)百分之一。通過(guò)學(xué)生的回答，我引導孩子，像0.8，0.6這樣的小數，我們可以看成有多少個(gè)十分之一組成的，因此我們可以說(shuō)一位小數的技術(shù)單位是十分之一，記作0.1。像0.07，0.09這樣的小數，我們可以看成有多少個(gè)百分之一組成的，因此我們可以說(shuō)兩位小數的計數單位是百分之一，記作0.01；同學(xué)們想一想：三位小數的計數單位是多少？四位小數呢？通過(guò)課件演示：1／10米里面有（）個(gè)1／100米，1／100米里面有（）個(gè)1／1000米，從而認識到每相鄰兩個(gè)計數單位間的進(jìn)率是10。請我沒(méi)有直接告訴學(xué)生小數的計數單位是什么；每相鄰兩個(gè)計數單位間的進(jìn)率是10，而是通過(guò)闖智慧關(guān)的游戲方式讓學(xué)生從解決問(wèn)題中發(fā)現、歸納出來(lái)。我認為這樣能促使學(xué)生進(jìn)行多角度、多方面、多層次的探索，以練習的形式探索出小數的計數單位、以每相鄰兩個(gè)計數單位之間的進(jìn)率是10。符合學(xué)生的認知規律，培養學(xué)生應用所學(xué)知識解決問(wèn)題的能力，發(fā)散了學(xué)生的思維，培養學(xué)生的合作交流意識和創(chuàng )新意識。完成學(xué)習目標二：2、通過(guò)實(shí)踐操作，小組合作，學(xué)生理解并準確掌握小數的計數單位和相鄰兩個(gè)計數單位間的進(jìn)率。
4、分層運用新知，逐步理解內化。
對于新知，需要及時(shí)組織學(xué)生鞏固運用，才能得到理解內化的效果。我本著(zhù)“重基礎、驗能力、拓思維”的原則，設計如下幾道練習題：
(1)基礎練習 （通過(guò)這個(gè)練習，鞏固新知。）
(2)提升練習 （連線(xiàn)題體現學(xué)習知識的靈活性。）
(3)發(fā)散練習 （培養學(xué)生綜合運用知識的能力。）
整個(gè)習題設計部分，雖然題量不大，但卻涵蓋了本節課的所有知識點(diǎn)，題目呈現方式的多樣，吸引了學(xué)生的注意力，使學(xué)生面對挑戰充滿(mǎn)信心，激發(fā)了學(xué)生興趣、引發(fā)了思考、發(fā)展了思維。同時(shí)練習題排列遵循由易到難的原則，層層深入，也有效的培養了學(xué)生創(chuàng )新意識和解決問(wèn)題的能力。
5、 課堂小結
“這節課的學(xué)習內容是什么？你有什么收獲？”來(lái)對本節課所學(xué)的知識加以梳理總結。
七、板書(shū)設計：
這是我的板書(shū)設計，力求體現知識性、簡(jiǎn)潔性，既突出了本節課的重心，又凸顯了清晰的課堂結構。
八 、教學(xué)效果預測
本節課利用游戲導入，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，課堂氣氛一定會(huì )十分活躍。而重點(diǎn)部分的教學(xué)采取讓學(xué)生小組合作、動(dòng)手操作實(shí)踐，可以使學(xué)生互相督促，全員參與，保證了課堂教學(xué)效果。教師深入淺出的引導和充滿(mǎn)激勵的語(yǔ)言，將會(huì )給學(xué)生不斷探究的動(dòng)力和熱情；而層次分明難易適度的練習題，也使新知得到鞏固和應用�？梢哉f(shuō)本課的教學(xué)環(huán)環(huán)相扣，清晰有序，一定會(huì )取得令人滿(mǎn)意的效果。
以上是我對《小數的產(chǎn)生和意義》一課的說(shuō)課，不妥之處，敬請各位領(lǐng)導多提寶貴意見(jiàn)，謝謝。
小學(xué)說(shuō)課稿 篇4
教學(xué)目標：
1、認知目標：理解11減幾的退位減法的思維過(guò)程，掌握11減幾的計算方法，并能正確的計算。
2、能力目標：培養學(xué)生的創(chuàng )新意識，訓練學(xué)生思維的靈活性，培養自主探究的能力，得出多樣化的算法。
3、情惑目標：①初步滲透數學(xué)來(lái)源于生活的思想，使學(xué)生感受數學(xué)的實(shí)際意義，從小培養用數學(xué)的意識。
�、谑箤W(xué)生感受計算方法的多樣性，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。
�、叟囵B學(xué)生的合作意識和學(xué)習興趣，使學(xué)生想學(xué)、樂(lè )學(xué)、會(huì )學(xué)。
教學(xué)重點(diǎn)：
能用自己喜歡的方法正確地計算11減幾。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)探索11減幾的計算方法，進(jìn)而初步感受退位減法的算法。
教具準備：
多媒體課件
學(xué)具準備：
小棒11根、圓片11個(gè)。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
選擇教法，突出主體：《新課標》指出：數學(xué)教學(xué)應聯(lián)系現實(shí)生活，使學(xué)生從中獲得數學(xué)學(xué)習的積極情感體驗，感受數學(xué)的力量。同時(shí)，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，使學(xué)生學(xué)會(huì )自主學(xué)習和小組合作，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和應用數學(xué)的意識。因此，在本節課中，我結合低年級兒童的心理特點(diǎn)，以直觀(guān)的教學(xué)手段，運用情境教學(xué)，適時(shí)讓學(xué)生動(dòng)手操作，采取引導自主探究合作交流的教學(xué)方法，使每個(gè)學(xué)生都能參與到學(xué)習中，感受學(xué)習的樂(lè )趣。
教學(xué)流程：
愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：興趣是最好的老師�！缎抡n標》也指出：凡是富有成效的學(xué)習，必須對要學(xué)習的材料具有濃厚的興趣而且在學(xué)習活動(dòng)中感到愉快。本節課通過(guò)創(chuàng )設系列童話(huà)情境，一是充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，發(fā)展思維；二是初步培養學(xué)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力；三是體現了計算題與實(shí)際應用相融合，給學(xué)生以愉悅的情感體驗。
一、創(chuàng )設情境，提出問(wèn)題
小朋友們，星期天呀，花貓cat和貓咪菲菲從美麗的五彩池里釣回了好多金魚(yú)，并放在了一個(gè)魚(yú)缸里。瞧�。ǔ鍪菊n件），看著(zhù)美麗的金魚(yú)在魚(yú)缸里快樂(lè )的玩耍，它們高興極了。Cat說(shuō)：瞧，我釣的魚(yú)多！菲菲搶著(zhù)說(shuō)：不！是我釣的魚(yú)多！它倆越爭越厲害，cat哥哥說(shuō)：這里共有11條魚(yú)，我釣的是6條花金魚(yú)，你釣了幾條黑金魚(yú)？看看吧！可是金魚(yú)游得太快，菲菲眼都數花了，也沒(méi)有數出來(lái)。它無(wú)奈的說(shuō)：小朋友們，用你們的知識幫幫我吧！
�。▌�(chuàng )設生動(dòng)的童話(huà)情境，使數學(xué)問(wèn)題在富有童趣的兩只小貓的爭論中自然提出，有效的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習積極性，大大調動(dòng)了學(xué)生參與學(xué)習的積極性和主動(dòng)性）
二、引導交流，探索算法。
1、獨立算法，合作探索。
根據學(xué)生的回答板書(shū)算式：11－6=5，然后引導：你是怎么計算出11－6的？能給菲菲講一講嗎？
每個(gè)人的想法可能不同，在小組內討論討論，并用小棒或圓片擺一擺，比一比，哪一組幫菲菲想的方法最多。
聯(lián)系情境問(wèn)題的嘗試計算，使學(xué)生體會(huì )到計算是源于問(wèn)題的解決而不是孤立存在的，這也是課程標準中人人學(xué)習有價(jià)值的數學(xué)新理念的體現。在這里，給學(xué)生充分的探究時(shí)間，教師巡視，注意發(fā)現不同的解決方法，對有困難的學(xué)生給予幫助
2、交流匯報算法
要求學(xué)生上臺匯報并展示自己算法的過(guò)程，學(xué)生匯報的算法可能有：
�、�10－6=4，1＋4=5
�、�6＋5=11，11－6=5
�、�11－1=10，10－5=5
�、�11分成10和1，1－6差6個(gè)，不夠減，10－5=5
獨立探究與合作學(xué)習的方式相結合，使算法更豐富，更自由、更靈活，大大拓寬了學(xué)生的思路，同時(shí)使學(xué)生充分體會(huì )合作意義之所在。在這里，對學(xué)生的每一種算法都給予充分的肯定，以體現算法多樣化的理念。
3、嘗試運用，多種擇優(yōu)。
師導：菲菲從小朋友這里得到了這么多好方法，解決了cat哥哥的問(wèn)題，高興極了。它靈機一動(dòng)，決定考cat哥哥：有11條金魚(yú)，我釣了5條黑的，有本事算一算你釣了幾條花金魚(yú)？誰(shuí)知cat哥哥馬上計算出11－5=6。
小朋友猜猜，它用哪種方法算的這么快呢！
學(xué)生在全班交流自己的想法。
小結：小朋友們用以上幾種方法都能得到正確答案，計算時(shí)你們要向cat學(xué)習，在眾多的方法中，選用一種自己喜歡的方法算。
嘗試練習在生動(dòng)的情境中自然進(jìn)行，不僅鞏固了多種算法，同時(shí)同時(shí)學(xué)生有意識的對算法進(jìn)行對比和選擇
三、鞏固練習，深化提高
1、練習與交流
師：小朋友們都知道，菲菲想考考cat哥哥的目的沒(méi)達到，心里有點(diǎn)不平，拉著(zhù)cat就來(lái)到了河邊，瞧�。ǔ鍪菊n件）
菲菲說(shuō)：我知道剛才你早就數好了是6條花金魚(yú)，那不算，有本事重來(lái)！這河里有8只鴨子，岸上有3只，你能寫(xiě)出一個(gè)加法兩道減法算式嗎？（注意還要算出答案）哈哈這回總答不出來(lái)了吧！
cat說(shuō)：這么簡(jiǎn)單的小問(wèn)題，不如考考我們的小朋友們吧，另忘了，我們還要去買(mǎi)禮物，今天可是小猴的生日！小朋友們，敢接受挑戰嗎？
讓學(xué)生先自己解決，然后小組交流，怎么列算式，怎么算以？
全班反饋，同時(shí)板書(shū)：3＋8=11 11－8=3 11－3=8
2、自主練習
充分表?yè)P小朋友們后又繼續引入：小朋友們真棒，比菲菲可聰明多了，那誰(shuí)你們能和cat一樣回答得又快又正確嗎？（出示課件）噢？河里發(fā)生了什么？（又有一只鴨子從水里上岸了）
那誰(shuí)能用最快的速度又說(shuō)出一個(gè)加法兩個(gè)減法算式及答復？
在此環(huán)節中，練習鞏固層次分明，在看圖列式說(shuō)算法中，使學(xué)生逐步從多樣化的算法中充分體驗并選擇適合自己的算法。并且還能使他們充分感受加減法之間的關(guān)系和明確體驗想加算減的計算方法的優(yōu)越性。
3、游戲，找規律，并提示課題。
師導：小朋友們，花貓cat和貓咪菲菲禮物買(mǎi)得怎么樣了呢？我們一起去看看�。ǔ鍪菊n件）
喲！買(mǎi)了這么漂亮的一個(gè)大禮盒，想不想知道里面裝的是啥？
那得先解開(kāi)禮盒上的密碼11－（ ）=（ ）
�、賹W(xué)生自己思考。
�、趨R報。
11－2=9 11－3=8 11－4=7 11－9=2
�、郾容^每道題的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，從而提示課題。
讓學(xué)生觀(guān)察比較引導說(shuō)出都是11減幾的計算，從而提示課題，并板書(shū)：11減幾。
�、茏寣W(xué)生在觀(guān)察中感知相互之間的聯(lián)系，體會(huì )用相鄰的算式可以推算出得數。
在此，我設計了一個(gè)開(kāi)放性的練習，拓展學(xué)生思維，激發(fā)其創(chuàng )新意識。在明確算法后，讓學(xué)生解開(kāi)禮物盒上的密碼11－（ ）=（ ），有多種填法，目的是給學(xué)生提供廣闊的思考空間，營(yíng)造一個(gè)展示才華的機會(huì )，并從中發(fā)現11減幾算式中的規律，從中培養學(xué)生思維的靈活性和有序性。
四、引導學(xué)生進(jìn)行總結
師：貓咪菲菲他們拿著(zhù)漂亮的禮物去為小猴過(guò)生日了，我們這節課也快結束了，小朋友們，你們有什么收獲？（盡量放手讓學(xué)生自己進(jìn)行總結，充分相信他們，有時(shí)會(huì )收到意想不到的效果）。
師出示：12－（ ）=（ ），你能用今天所學(xué)的方法來(lái)解決嗎？老師相信你一定能行！下節課，我們再一起交流，把你們的想法告訴花貓cat和貓咪菲菲他們，好嗎？
五、板書(shū)設計
設計意圖：本次說(shuō)課以最大程度參與為原則，我通過(guò)圍繞花貓cat和貓咪菲菲創(chuàng )設系列情境，情境教學(xué)正是依據兒童的心理特征、認知規律，從生動(dòng)、直觀(guān)的形象思維入手逐步引導，體驗新知。教學(xué)模式以簡(jiǎn)明生動(dòng)，親和力、感染力極強的兒童語(yǔ)言激發(fā)學(xué)習興趣，采用師生合作，生生合作探究的方法，運用多種感官參與到學(xué)習中，使學(xué)生過(guò)程成為學(xué)生發(fā)現知識和學(xué)會(huì )學(xué)習的過(guò)程，真正的使學(xué)習變得輕松快樂(lè )起來(lái)。
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