【熱門(mén)】小學(xué)說(shuō)課稿范文四篇
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，很有必要精心設計一份說(shuō)課稿，編寫(xiě)說(shuō)課稿助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。我們該怎么去寫(xiě)說(shuō)課稿呢？下面是小編精心整理的小學(xué)說(shuō)課稿5篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學(xué)說(shuō)課稿 篇1
一、說(shuō)教材：
《夏夜多美》這篇課文選自（人教版）義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)一年級（下冊）第15課，這組教材的主題是“夏天里的趣事”，以孩子喜聞樂(lè )見(jiàn)的童話(huà)為體裁。通過(guò)這組教材的學(xué)習讓學(xué)生認識夏天的特點(diǎn)。 《夏夜多美》這篇文章寫(xiě)的是發(fā)生在夏天夜里的一件事：螞蟻不小心掉進(jìn)池塘里上不了岸，美麗的睡蓮和善良的蜻蜓毫不猶豫地幫助了螞蟻。螞蟻回家了，星星看見(jiàn)了，高興地眨著(zhù)眼。這是一個(gè)很普通的關(guān)于助人為樂(lè )的故事。但是作者選用童話(huà)的形式，選取了螞蟻、蜻蜓、睡蓮為主人公，以星星為見(jiàn)證人，讓這靜謐的夜晚變得生動(dòng)、活潑、有趣起來(lái)。通過(guò)對本文的學(xué)習，讓孩子懂得人與人之間互相幫助是美好的事。教學(xué)目標如下：
1、會(huì )認“蓮、哭”等13個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“她、他”等6個(gè)生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、通過(guò)多種形式地讀，初步感受夏夜的美，不僅在景，更在心靈。
《新課標》指出：“識字寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎，是一二年級的教學(xué)重點(diǎn)�！币虼�，會(huì )認13個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)6個(gè)生字是本課的重點(diǎn)。有感情地朗讀課文也是重點(diǎn)。其中“感、睜、激”這幾個(gè)字，生活中不常遇見(jiàn)，是認讀的難點(diǎn)，而“他”與“她”的“也”字是寫(xiě)字教學(xué)指導的難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法、學(xué)法：
本課我主要采用表演朗讀法，并輔以情境教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。
1、表演朗讀法：在學(xué)生學(xué)習課文的過(guò)程中，教師充分相信學(xué)生，為他們提供主動(dòng)感知、積極思考、體味成功的平臺。表演的目的是為了促進(jìn)孩子更有感情地朗讀課文，更好地理解課文。在指導表演時(shí)，要讓學(xué)生充分地讀，邊讀邊想象課文描繪的情形，揣摩人物的心理活動(dòng)、語(yǔ)言、動(dòng)作及神情，學(xué)會(huì )想象與表演。
2、情境教學(xué)法：這個(gè)情境是怎么創(chuàng )造的？主要是通過(guò)電教法和頭飾表演法達到的。思維科學(xué)的研究成果告訴我們：人們在接受信息時(shí)，無(wú)論如何強調調動(dòng)所有感官的必要性都不為過(guò)。這節課，通過(guò)動(dòng)畫(huà)制作，讓學(xué)生邊看邊讀、邊聽(tīng)邊觀(guān)察，加上優(yōu)美的樂(lè )曲做中介手段，以動(dòng)物頭飾為媒介，讓孩子快速進(jìn)入學(xué)習的情境。
本課的學(xué)法指導重點(diǎn)放在：朗讀表演法和合作學(xué)習法。
朗讀表演法。這與教法是相呼應的。主要是通過(guò)學(xué)習，讓學(xué)生明白表演是建立在讀懂、理解課文的基礎上，表演是為了更好地學(xué)習課文。
三、說(shuō)教學(xué)流程：
�。ㄒ唬┱勗�(huà)復習舊知導入：
1、“夏天是一個(gè)多姿多彩的季節，誰(shuí)能用我們剛學(xué)過(guò)的《識字4》里的句子告訴大家，那些可愛(ài)的動(dòng)物最?lèi)?ài)干什么？”這樣的導入新課能起到一箭雙雕的作用：一是復習知識，喚起了學(xué)生原有的知識儲備；二是本文的兩個(gè)主人公，在《識字4》里都有提到，能自然而然地導入新課。
2、老師說(shuō)：“這些動(dòng)物真有趣。今天，有兩位還來(lái)到我們的教室呢！看看他是誰(shuí)呢？”這個(gè)時(shí)候，把螞蟻和蜻蜓的圖片及生字卡片貼在黑板上，讓學(xué)生和小動(dòng)物打招呼，認讀“蜻蜓、螞蟻”四個(gè)字。人教版教材一年級的識字量很大，教師一定要利用或創(chuàng )設各種平臺讓生字復現，以達到熟識與鞏固的目的。
�。ǘ┱w感知學(xué)習生字：
1、“他們之間發(fā)生了什么事呢？今天我們來(lái)學(xué)習一篇童話(huà)故事�！卑鍟�(shū)課題。
2、聽(tīng)看結合，整體感知
播放課文動(dòng)畫(huà)，配音樂(lè )，渲染烘托氣氛。在輕松愉快氛圍中整體感知課文，初步獲得對教材內容的感性認識。隨后讓學(xué)生說(shuō)出本課講了哪幾種可愛(ài)的小動(dòng)物,貼出圖片,再讓學(xué)生在觀(guān)察中提出問(wèn)題：“這些動(dòng)物之間到底發(fā)生了什么樣的故事呢?”激發(fā)學(xué)生樂(lè )于探究的興趣。在反饋說(shuō)的時(shí)候，讓學(xué)生說(shuō)清所發(fā)生的事，其實(shí)也就是對課文有了整體的把握。
3、在讓學(xué)生初讀課文的時(shí)候，教師做到：一要求明確：
�。�1）認真讀課文，把生字讀準，把句子讀通順，一次讀不通再讀第二次；
�。�2）讀好課文，想想哪里最難讀的地方，再讀上一次。
�。�3）讀通課文后，想辦法記住本課要認讀的字。
二要給足時(shí)間，對于低段的孩子，學(xué)習課文能力不強，不給足時(shí)間，將學(xué)會(huì )偷工減料，無(wú)法達到自讀自悟的效果。
4、學(xué)習生字：
《新課標》提出：“語(yǔ)文課程必須根據學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習要求，愛(ài)護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。
在識字環(huán)節，對于一年級下冊的孩子，他們掌握了較多的識字方法，而且有了一定的組織能力，這個(gè)時(shí)候讓他們小組合作識字是比較有效的一種方法。但是這種學(xué)習方法常會(huì )流于形式，因此在組織學(xué)生自主識字，一定要做到從細微處著(zhù)眼，進(jìn)行指導，分工明確，讓每個(gè)學(xué)生承擔著(zhù)不同的學(xué)習任務(wù)。如：組長(cháng)管紀律，組員有的管理生字卡片，有的記下好方法，有的記下難以識記的字。一個(gè)小組就是一個(gè)小集體，每一人都有自己要做的事，才能和諧地交流、合作。
5、交流反饋生字學(xué)習情況。
在反饋交流時(shí)，除了讓學(xué)生提出難記的字時(shí)，還要讓學(xué)生反饋，用什么好辦法記住了生字，這樣做：一是讓學(xué)生學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，二是償到自主學(xué)習的樂(lè )趣。在學(xué)生介紹的好方法中，這些好資源教師不要浪費，要進(jìn)行總結、強化，讓學(xué)生逐步掌握更多的識字方法。
如：歌謠識字：
�。�1）目爭睜，月要腰。爪巴爬，日寸時(shí)。兩字合一字，好記好認識。
�。�2）感謝要有心，誠心才感人。感謝有言行，“謝謝”最好聽(tīng)。
猜謎識字：
�。�1）根：很字兩人離，木棍左邊立。
�。�2）非：一排小朋友，個(gè)個(gè)背著(zhù)手。一排變兩排，看看沒(méi)有手。
做動(dòng)作識字、偏旁歸類(lèi)識字熟字帶生字：
�。�1）蓮：草字頭，是植物。小草綠，荷花紅。最美麗，是睡蓮。蓮葉綠，蓮花紅。
�。�2）激：灑水潑水三點(diǎn)水，石落水池激起水。水池水多石頭大，激起一片水花花。
�。�3）趴：足字旁，在左邊，一撇一捺右邊站。跑要足，跳要足。蹲著(zhù)趴著(zhù)都要足。
�。�4）急、感：心字底，下面站，不慌不急心不亂。學(xué)朗讀，要動(dòng)情，讀出感情才好聽(tīng)。只有及時(shí)鼓勵，讓學(xué)生不斷體驗到主動(dòng)識字的樂(lè )趣，學(xué)生才會(huì )更愛(ài)學(xué)習生字。
�。ㄈ┰僮x課文，讀準讀通：
朗讀是傳統語(yǔ)文學(xué)習的方法。作用在于：用形象化的口語(yǔ)表達文章的思想感情的藝術(shù)手段，是培養說(shuō)話(huà)能力和寫(xiě)作能力的有效方法，是一種重要的教學(xué)方式。
這節課，教師是用多媒體教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生讀的興趣，帶領(lǐng)學(xué)生去讀。
邊播放夏夜的美景，并用優(yōu)美的語(yǔ)言邊描繪：太陽(yáng)公公還依依不舍的留在天邊望著(zhù)人們，不肯離去；夜神急了，推了他一把，把他推下山去了，順手一拉黑被子，于是夜幕降臨了。那些閃爍不定的星星多像一只只淘氣、幼稚而又充滿(mǎn)神秘智慧的眼睛。它們仿佛在和我們玩“藏貓貓”的游戲。它們憑著(zhù)自己靈巧的身軀，東躲西藏，時(shí)隱時(shí)現，十分有趣。在這樣美麗的夜空下，小動(dòng)物們上演了一個(gè)感人的故事，哪列小火車(chē)愿意把這樣故事跟大家講一講？
“講故事”可是低段孩子最喜歡的事兒了，被美麗的夜景一渲染，把他們讀的欲望激發(fā)出來(lái)了。興趣激起來(lái)，教師不忘了利用這個(gè)機會(huì )，讓孩子再準備一下，好讓火車(chē)開(kāi)得更順利，這樣孩子對課文的整體感知又加深了一步。
這樣的讀還是不夠，可以再讓孩子選擇自己喜歡的小動(dòng)物，把它的話(huà)找出來(lái)好好讀一讀。這也是為了學(xué)生能有感情地朗讀并進(jìn)行表演做好準備。
�。ㄋ模⿲W(xué)習課文的1—7段：
這幾段話(huà)中，主要是以對話(huà)的形式出現，因此朗讀的指導非常重要，其中動(dòng)詞的學(xué)習也是重點(diǎn)。
師朗讀引入：夏夜，公園里靜悄悄的。水池里，睡蓮剛閉上眼睛，就被嗚嗚的哭聲驚醒了，是怎么回事呢？誰(shuí)來(lái)告訴我？請學(xué)生來(lái)讀2——6自然段的內容。
再用一個(gè)問(wèn)題：睡蓮和小螞蟻在說(shuō)什么？請與同桌練讀他們的對話(huà)。（指名讀對話(huà)）
再用三個(gè)問(wèn)題引導學(xué)生進(jìn)行對文本的理解。
�。�1）從他們的對話(huà)中，你知道什么啦？
�。�2）這時(shí)候，小螞蟻什么心情？
�。�3）從睡蓮的動(dòng)作中，你感受到了什么？你能用動(dòng)作來(lái)表示嗎？
同時(shí)表演朗讀，如果盡是就文本而言，會(huì )缺乏生動(dòng)性和趣味性，因此，這時(shí)教師指導學(xué)生研究討論每個(gè)角色的語(yǔ)氣怎樣讀，并嘗試給這些角色設計表情動(dòng)作。
如：睡蓮姑姑（奇怪的問(wèn)）：“小螞蟻，你怎么了？”
小螞蟻（揉揉眼睛，傷心的）說(shuō)：“我不小心掉進(jìn)池塘，上不了岸啦！”
讓學(xué)生嘗試添加提示語(yǔ)，是一個(gè)大膽的嘗試。讓學(xué)生根據生活經(jīng)驗和對課文的理解，給“人物”設計表情動(dòng)作，添加不同的語(yǔ)氣詞，使課文變成了童話(huà)劇。由于是自己創(chuàng )造的成果，學(xué)生會(huì )讀得有情有趣，有滋有味。
經(jīng)過(guò)這樣的教學(xué)后，為孩子的表演朗讀做好了充分的準備，這個(gè)時(shí)候，可以讓孩子尋找伙伴，邊讀邊演課文，并且提醒他們，表演是為了更好的朗讀課文。同時(shí)要求表演時(shí)要做到自信、大方。
再請學(xué)生戴上頭飾分角色朗讀課文。
在學(xué)生入情入境地學(xué)了課文之后，再進(jìn)行齊聲朗讀，把書(shū)香課堂推向一個(gè)高潮。
�。ㄎ澹⿵土曥柟�，指導寫(xiě)字：
生字教學(xué)“多認少寫(xiě)”是人教版教材的一大特點(diǎn)，這樣的編排使得學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中回生率很高。
1885年，德國心理學(xué)家艾賓浩斯，首次采用實(shí)驗法研究記憶，發(fā)現了遺忘曲線(xiàn)與分布復習的規律。他發(fā)現，被記憶的材料在第1個(gè)小時(shí)之內遺忘非�？�，以后逐漸平坦。尤其是在前20分鐘，遺忘率高達58.2%，因此低段語(yǔ)文的識字教學(xué)在一堂課之內一定要安排復習鞏固的環(huán)節。 在復習階段把游戲引入教學(xué)實(shí)踐，寓教于樂(lè )，可以起到事半功倍之效。根據這樣的規律與學(xué)情，在這個(gè)環(huán)節我是這樣安排的：
1、給星星找朋友：這些字寶寶帶著(zhù)他的拼音出去玩，一不小心，走丟了，這下壞了，他們忘了自己叫什么名字，急得要哭了，誰(shuí)來(lái)幫幫他。雖然同樣是把生字和拼音連線(xiàn)，但是換成說(shuō)教叫生字叫自己的名字，學(xué)生興趣可提高了。
2、給字寶寶找伙伴：“蓮”寶寶樂(lè )了，他說(shuō)：原來(lái)我的名字叫“蓮”，可是他又煩惱了：誰(shuí)是和我關(guān)系特別好的朋友呢？誰(shuí)幫我找一找。其實(shí)這是讓學(xué)生給生字組詞。然后再說(shuō)：其他寶寶非常羨慕“蓮”寶寶，誰(shuí)也能幫幫他呢？
3、經(jīng)過(guò)你們的幫忙，字寶寶十分高興，現在誰(shuí)如果能用上這些詞語(yǔ)寶寶說(shuō)一句話(huà)的話(huà)，那它就會(huì )從黑板上跳下來(lái)和你回家了。這些復習形式學(xué)生所喜歡的，比起用直白的話(huà)說(shuō)給生字組詞造句，這樣的方式更能吸引學(xué)生，讓他們開(kāi)心的學(xué)，學(xué)得有效。
蘇霍姆林斯基強調：應該讓學(xué)生第一次抄寫(xiě)詞語(yǔ)的時(shí)候，做到準確無(wú)誤。錯誤的印象一旦先入為主，那么后面的糾錯就會(huì )事倍功半。因此，在寫(xiě)字教學(xué)時(shí)，不僅要指導學(xué)生去讀帖，教師要先讀帖。
本課四個(gè)要寫(xiě)的字中，“送、過(guò)”二字帶走之，可聯(lián)系第九課“連、遠”二字的寫(xiě)法，教學(xué)這個(gè)偏旁，提醒學(xué)生：“橫折折撇”寫(xiě)時(shí)要稍短一些，其次是最后的“捺”，最后的小腳要抬一抬。；四個(gè)左右結構的字中，可以把“她、他”作為重點(diǎn)進(jìn)行指導，重點(diǎn)指導“也”字的寫(xiě)法：（1）橫折鉤的橫要往右上斜，但不能寫(xiě)得太長(cháng)；（2）豎要寫(xiě)得高一些；（3）豎彎鉤要拖長(cháng)，出鉤前，先回鋒。
四、說(shuō)板書(shū)：
好的板書(shū)是一篇文章的袖珍版，是一種直觀(guān)的教學(xué)方法，是課堂教學(xué)中師生、文本多邊活動(dòng)的縮影，能直觀(guān)形象地反映課堂教學(xué)的全過(guò)程，本篇板書(shū)，我抓住文中的幾個(gè)動(dòng)詞，再現了睡蓮救小螞蟻的情景。從而輔助于教法的實(shí)施和方法的落實(shí)，這樣做符合板書(shū)設計的目標性原則、有序性原則和條理性原則等。
夏夜多美
螞蟻：哭、趴、連聲說(shuō)
睡蓮：睜、看、問(wèn)、彎
本堂課，以讀書(shū)訓練為經(jīng)，語(yǔ)言文字訓練為緯，引導學(xué)生采用“自讀、自悟、合作探究的學(xué)習方式，以饒有興趣的讀、想、演、議、寫(xiě)等方法，調動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習過(guò)程，促進(jìn)對課文內容的理解。教師運用多媒體，利用電教手段，創(chuàng )設多種情景，使學(xué)生完全置身于課文所描繪的情景之中，寓教于樂(lè )，在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習，充分激發(fā)學(xué)生的興趣，調動(dòng)了學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、使他們能更好地學(xué)習課文�？傊�，本堂課，教師是扎扎實(shí)實(shí)教語(yǔ)文，學(xué)生是實(shí)實(shí)在在學(xué)語(yǔ)文，由于教師關(guān)注到了學(xué)生的心理特點(diǎn)，采用學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的形式學(xué)語(yǔ)文，取得較好的效果。
小學(xué)說(shuō)課稿 篇2
【說(shuō)教材】
1、教材簡(jiǎn)析
《小小的船》是葉圣陶先生寫(xiě)的一首兒童詩(shī)歌，本文內容包括一幅圖、三句話(huà)，詩(shī)句優(yōu)美，富于想象，充滿(mǎn)童趣。作者通過(guò)豐富的想象展現了晴朗的夜空，一個(gè)小朋友坐在小船似的月亮上觀(guān)賞夜空的美麗景象。教學(xué)這篇課文要抓住詩(shī)歌的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)詩(shī)歌的興趣，又要挖掘出詩(shī)歌美的因素，對學(xué)生進(jìn)行審美的教育，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感。本課要求學(xué)會(huì )四個(gè)詞語(yǔ)、六個(gè)生字、兩個(gè)偏旁，教材這樣安排，體現了在語(yǔ)言環(huán)境中識字這一指導思
想，使學(xué)生理解了字和詞、詞和句之間的關(guān)系。從而促進(jìn)語(yǔ)言的發(fā)展。
2、教學(xué)要求：
認知要求：學(xué)會(huì )9個(gè)生字，讀準字音，認清字形，了解在語(yǔ)言環(huán)境中的意思，正確書(shū)寫(xiě)。認識兩個(gè)偏旁，會(huì )認4個(gè)字。
技能要求：正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文，培養學(xué)生的想象力。學(xué)唱《小小的船》這首歌。
情感要求：培養學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感。
3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
根據本課詩(shī)文優(yōu)美，富于想象的特點(diǎn)，制定的教學(xué)重點(diǎn)是培養學(xué)生有感情的朗讀，使學(xué)生在讀中體會(huì )，讀中理解，讀中想象，在讀中得到美的熏陶和情感的升華。又因為對于一年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解詩(shī)文內涵有一定的難度，所以把理解詩(shī)句展開(kāi)想象作為教學(xué)難點(diǎn)，而突破難點(diǎn)的關(guān)鍵是創(chuàng )設情境，使學(xué)生進(jìn)入詩(shī)的意境。
【說(shuō)教法】
從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，我準備采用情境教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，運用：圖畫(huà)、音樂(lè )、多媒體等手段，創(chuàng )設情境，采用“以讀為本、以讀代講”的教學(xué)方法，使學(xué)生入情、入境，給學(xué)生提供展開(kāi)想象的空間，降低學(xué)生理解詩(shī)句的難度。教具使用多媒體輔助教學(xué)。
【說(shuō)學(xué)法】
本課要引導學(xué)生學(xué)習和運用的學(xué)法是誦讀法。讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)。本課詩(shī)句優(yōu)美，讀來(lái)朗朗上口，通過(guò)多種形式的誦讀提高閱讀理解能力，加深對美的感受，同時(shí)又使學(xué)生的朗讀能力得到提高。
【說(shuō)教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng )設情境、激發(fā)興趣、引入新課
首先板書(shū)：一個(gè)“船”字。然后告訴學(xué)生：這是一個(gè)“船”字，它是要求會(huì )認的字，要求學(xué)生讀準字音，說(shuō)說(shuō)準備用什么方法記住字音。接著(zhù)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)見(jiàn)過(guò)什么樣的船?這樣使識字和生活聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生學(xué)會(huì )了字音，初步認識了字形，理解了字意。
接著(zhù)又板書(shū)：“小小的”。告訴學(xué)生“小小的船”是說(shuō)這個(gè)船很小且很可愛(ài)。本課“小小的船”指的是什么樣的船呢?我運用多媒體出示畫(huà)面：晴朗的夜空滿(mǎn)天繁星，小姑娘坐在彎彎的月亮上。引導學(xué)生說(shuō)出：彎彎的月亮船。
我充分利用文中的語(yǔ)言、圖畫(huà)，運用多媒體展示，范讀課文，使學(xué)生在賞心悅目的氛圍中產(chǎn)生了閱讀本課的興趣。
二、動(dòng)情朗讀，理解詩(shī)句，豐富想象
朗讀是理解課文的重要方法，加強朗讀訓練，應遵循“讀通、讀熟、讀懂、會(huì )讀”的教學(xué)思路，以讀代講、以讀促講，讓學(xué)生在朗讀中體會(huì )情感，加深理解。我準備分三個(gè)階段進(jìn)行教學(xué)：
1、初讀階段：讀通課文句，整體感知文。
在閱讀教學(xué)中初讀課文就是識字的第一步，要求學(xué)生讀準字音，滲透字形字義。
首先我讓學(xué)生借助拼音嘗試出聲自由地讀課文，要求讀準字音，不破詞，不丟字，不添字，知道課文有幾句話(huà)。
然后通過(guò)幾次自由朗讀，讀通課文，注意課后生字的讀音，動(dòng)手圈出本課生字。朗讀是一種基本技能，要求學(xué)生多讀多練才能習得，讓學(xué)生動(dòng)手畫(huà)生字，就是在初讀課文的同時(shí)，滲透了字形字義。
最后及時(shí)檢查，反饋學(xué)生對生字讀音的掌握情況。包括兩方面：一是生字的讀，二是全文的朗讀情況。
2、細讀階段：突出重難點(diǎn)，理解詩(shī)詞句。
今天，我準備說(shuō)在教《小小的船》這課時(shí)，我是這樣進(jìn)行重、難點(diǎn)教學(xué)的。這一過(guò)程主要在我的教學(xué)程序第二個(gè)環(huán)節：動(dòng)情朗讀，理解詩(shī)句，豐富想象中的第二個(gè)階段：細讀階段，突出重難點(diǎn)，理解詩(shī)詞句中進(jìn)行。
我準備采用“以讀為本，以讀代講”的教學(xué)方法，引導學(xué)生突出重點(diǎn);采用情境教學(xué)模式引導學(xué)生突破難點(diǎn)，我是這樣引導的：請同學(xué)們再讀這三句話(huà)，想象這三句話(huà)的意思，把你最喜歡的句子多讀幾遍，如果不懂哪個(gè)字或哪個(gè)詞，在旁邊做上記號。學(xué)生是學(xué)習的主人，應該讓學(xué)生自己去體驗、去思考、去理解、去表達，體現了學(xué)生的主體作用，教師主導課堂而不主占課堂。
3、討論：“你最喜歡哪個(gè)句子?為什么?”時(shí)，讓學(xué)生充分發(fā)表感受。
可能有學(xué)生喜歡第一句：彎彎的月兒小小的船。(相機出示課件：星空、彎彎的月亮。)為什么喜歡?學(xué)生可能會(huì )說(shuō)出：這彎彎的月兒就像一只小小的船，月亮很美。真好!(隨機讓船和月兒重疊)并告訴學(xué)生“彎彎的”是個(gè)疊音詞，結合課題“小小的`”指很小，在這兒“彎彎的”是什么意思呢?讓學(xué)生先比較“彎的月兒” 和“彎彎的月兒”，通過(guò)誦讀對比，看有什么不同，讓學(xué)生感到“彎彎”比“彎”更彎些，程度加深。再讓學(xué)生誦讀比較：“很彎的月兒”和：“彎彎的月兒”有什么不同。從而使學(xué)生知道“彎彎”更可愛(ài)些，帶有喜愛(ài)的意思。并相繼指導：第二個(gè)“彎“讀的時(shí)候要輕一點(diǎn)，要讀出美感。除了彎彎的月兒還可以說(shuō)什么。在這里把課后第三題的訓練滲透其中。其它三組疊詞用相同的方法體會(huì )。
也可能有的學(xué)生喜歡第二句：小小的船兩頭尖。
畫(huà)面出示月亮和小船的圖片，讓學(xué)生觀(guān)察、對比它們的形狀引導學(xué)生說(shuō)出：小船的兩頭是尖尖的，月亮的兩頭也是尖尖的，他們很相象。
重點(diǎn)是第三句的理解：這一句的理解既能突出重點(diǎn)，又是突破難點(diǎn)的關(guān)鍵。學(xué)生的想象力是有差異的，缺乏想象力的同學(xué)可能理解不了“我在小小的船里坐”，這是培養學(xué)生想象力的大好機會(huì )。
4、對于想象力豐富的同學(xué)來(lái)說(shuō)，這句詩(shī)有豐富的想象空間，這時(shí)我綜合運用圖畫(huà)、語(yǔ)言、音樂(lè )再創(chuàng )設情境：晴朗的夜晚，我們一起坐在院子里，抬頭看天空，藍藍的天上有閃閃的星星，那彎彎的月兒就像只小小的船，我們坐上了月亮船，小船在星空中穿來(lái)穿去，看到了什么景象
在教師富于感情的啟發(fā)下，激活了學(xué)生的想象，使學(xué)生情趣盎然的談起自己坐在小小的船里看到的景色。這時(shí)引導學(xué)生用“我看見(jiàn)……�！边@個(gè)句式說(shuō)話(huà)。這樣培養學(xué)生的口頭表達能力，可謂水到渠成了。燦爛的群星，奇幻的云海，想象力豐富的孩子還可能會(huì )談到火星上的生物，人造衛星等等，進(jìn)軍宇宙的理想種子，也許就在此時(shí)此地萌發(fā)了。通過(guò)想象，擴展了作品的境界，使詩(shī)的形象顯得更加鮮活，詩(shī)的意境更加開(kāi)闊，而感情也隨之飛馳，升華。起到了分析講解所不能起到的作用，順利的突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。
5、品讀階段：品讀詩(shī)文句，培養語(yǔ)情感。
詩(shī)是美的，兒童詩(shī)的語(yǔ)言美，必須通過(guò)各種方法的讀才能感受到，所以要重視學(xué)生的朗讀直至背誦。
�、拧∫x。
一年級學(xué)生的朗讀往往需要教師的指導。在老師范讀的基礎上，有效的朗讀方法是引讀，在這里引讀能起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，我采用邏輯引讀法，老師讀前半句，學(xué)生讀后半句。領(lǐng)讀過(guò)程中，保留了節奏美，仍保留著(zhù)學(xué)生如坐在搖晃的月兒小船在星空中穿行的景象，使孩子意飛神馳，受到強烈的美的熏陶。
�、啤∶雷x。
美讀是一種欣賞性的讀，要求以聲傳情。把美讀放在引讀之后，是因一年級小學(xué)生朗讀水平的需要，在范讀、引讀的基礎上進(jìn)行美讀降低了難度，同時(shí)教師要加以引導，避免個(gè)別學(xué)生出現唱讀現象。
�、恰⊙葑x──唱游。
本文是詩(shī)歌，韻律優(yōu)美，課后第四題要求學(xué)唱《小小的船》這首歌，為加深對課文的理解，讓學(xué)生伴著(zhù)音樂(lè )邊舞邊讀、邊舞邊唱。這樣學(xué)生就不只囿于“只能意會(huì )不能言傳”的困境，而且也達到了知情意行全面和諧的發(fā)展，同時(shí)完成課后第四題學(xué)唱《小小的船》的要求。
這一個(gè)環(huán)節，通過(guò)“以讀代講、讀中促解”的教學(xué)方法，課堂上沒(méi)有繁瑣的一問(wèn)一答，沒(méi)有分析講解，課堂上書(shū)聲瑯瑯議論紛紛，真正體現了“修正版大綱”的精神：要讓學(xué)生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。
三、巧識字形，樂(lè )趣橫生，學(xué)會(huì )生字
在初讀、細讀的過(guò)程中，學(xué)生們已多次感知了生字的音形義，但學(xué)生對生字的認識還是一種輪廓現象，尤其對一年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，對字形的分析必不可少，為了避免分析字形的枯燥，我在指導學(xué)生學(xué)習生字時(shí)，激勵學(xué)生結合字形字義，巧識巧記：
小學(xué)說(shuō)課稿 篇3
我說(shuō)課的內容是陳老師執教的選自北師大版小學(xué)數學(xué)四年級上冊第二單元第二節《相交與垂直》的第一課時(shí)。我將從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程方面詳細說(shuō)明。
一、說(shuō)教材
《相交與垂直》是選自北師大版小學(xué)四年級上冊第二單元第三節的第一課時(shí)的內容，它是屬于新課標中“空間與圖形”的一部分。在學(xué)習本課前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習和認識了線(xiàn)、直線(xiàn)、射線(xiàn)、角等相關(guān)內容的基礎上，進(jìn)一步學(xué)習相交與垂直的內容，這部分知識對學(xué)生今后繼續學(xué)習正方形和長(cháng)方形奠定基礎。陳老師確定了以下的三維目標：
1、知識與技能目標：①初步感知平面圖形中兩條直線(xiàn)的相交與垂直。
�、谀芾萌浅弋�(huà)直線(xiàn)的垂線(xiàn)及過(guò)一點(diǎn)畫(huà)已知直線(xiàn)的垂線(xiàn)。
�、劾斫恻c(diǎn)與直線(xiàn)之間的所有連線(xiàn)中垂線(xiàn)最短的原理，并能運用這一原理解決一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
2、過(guò)程與方法：借助實(shí)際情境和操作活動(dòng)，體會(huì )兩條直線(xiàn)互相垂直的特征。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：培養學(xué)生團結合作和勇于探究的精神，以及感知 生活中處處皆數學(xué)，熱愛(ài)數學(xué)的感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、感知兩條直線(xiàn)互相垂直的特征。
2、能正確畫(huà)出點(diǎn)與線(xiàn)之間的垂線(xiàn)。
教學(xué)難點(diǎn)：能根據點(diǎn)與線(xiàn)之間垂直的線(xiàn)段最短的原理，解決生活中的一些簡(jiǎn)單問(wèn)題。
二、說(shuō)教法
根據新課程理念和教學(xué)大綱，以及結合學(xué)生知識掌握的情況，本課時(shí)陳老師主要采用的教學(xué)方法是：
1、引導學(xué)生通過(guò)“感知、觀(guān)察、比較、分析、操作”等方式進(jìn)行探究合作學(xué)習的方法。
2、組織學(xué)生進(jìn)行小組合作探究的學(xué)習方法。
3、采用的多媒體教學(xué)手段，充分發(fā)揮現代教學(xué)手段的優(yōu)勢，讓豐富學(xué)生的感知，讓學(xué)生能夠準確的理解和運用所學(xué)的知識。
三、說(shuō)學(xué)法
新課標強調“動(dòng)手操作、自主探究、合作交流”是學(xué)生學(xué)習數學(xué)知識的重要手段，因此，在本課時(shí)的學(xué)法指導上，陳老師將讓學(xué)生在感知體驗、小組合作交流、自己動(dòng)手操作的過(guò)程中，經(jīng)歷知識的形成和發(fā)展以及運用的過(guò)程，讓他們能夠清楚地理解平面中兩條直線(xiàn)相交與垂直的概念，如何過(guò)一點(diǎn)畫(huà)已知直線(xiàn)的垂線(xiàn)，使學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)生動(dòng)而活潑。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
為了實(shí)現教學(xué)目標和教學(xué)的重、難點(diǎn)，以及完成教學(xué)任務(wù)，本課時(shí)的教學(xué)過(guò)程陳老師分為四個(gè)環(huán)節六個(gè)小步驟來(lái)完成：
�。ㄒ唬⿲W(xué)情調查（二）質(zhì)疑探究（三） 達標檢測（四）拓展延伸 其中第二個(gè)環(huán)節是本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，為了完成教學(xué)目標，將內容細化為四個(gè)小步驟，以便學(xué)生能夠理解和運用知識。
第一個(gè)環(huán)節：學(xué)情調查陳老師設計讓學(xué)生找生活中的平行線(xiàn),得出同一平面內不相交的兩條直線(xiàn)交平行線(xiàn).
第二個(gè)環(huán)節：質(zhì)疑探究
第一步：自學(xué)課本,互相交流。
這一步主要是讓學(xué)生觀(guān)察圖后有什么發(fā)現?有什么特點(diǎn)?引出課題.
第二步：自學(xué)課本這一步主要是讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)得出互相垂直的概念.
第三步：動(dòng)手操作，進(jìn)一步感知讓學(xué)生拿出正方形的紙，折一折，使兩條折痕互相垂直。讓學(xué)生自己驗證折痕是否互相垂直，從而讓學(xué)生真正理解垂直的概念
第四步：實(shí)踐活動(dòng)找生活中互相垂直的線(xiàn)..
第五步：畫(huà)一畫(huà)
這一步是實(shí)現教學(xué)目標的關(guān)鍵所在，為此又細分為三小步：
�。�1）用三角尺畫(huà)垂線(xiàn)。
�。�2）過(guò)點(diǎn)A畫(huà)已知直線(xiàn)垂線(xiàn)。
第三個(gè)環(huán)節:達標檢測，完成教材作業(yè)。
第四個(gè)環(huán)節:拓展延伸。淘氣要過(guò)河,怎樣走最近. 讓學(xué)生懂得用點(diǎn)到線(xiàn)段垂線(xiàn)距離最短的原理來(lái)解決現實(shí)中的問(wèn)題。
小學(xué)說(shuō)課稿 篇4
一、教材分析
投擲是體育教學(xué)的一個(gè)主要組成部分之一，是小學(xué)生身體和心理發(fā)展的重要標志。本課使用較輕的沙包來(lái)組織教學(xué)，目的就是想通過(guò)學(xué)生自我的嘗試、比較、提高的一個(gè)探索過(guò)程，更有利于逐步改進(jìn)投擲的技術(shù)動(dòng)作，為以后教學(xué)奠定良好的基礎�！胺N玉米”為達配教材，主要是發(fā)展學(xué)生的上肢力量，同時(shí)也是主教材的一個(gè)鞏固和延伸，提高學(xué)生競爭意識，培養集體榮譽(yù)感。
二、教學(xué)目標
�。ㄒ唬┲R目標：使學(xué)生了解投擲的方法，樂(lè )于學(xué)習并能理解安全第一的重要性。
�。ǘ┘寄苣繕耍菏箤W(xué)生初步掌握投擲動(dòng)作，鍛煉學(xué)生上肢肩帶、關(guān)節、韌帶、腰腹肌肉力量，發(fā)展學(xué)生投擲能力及靈敏性、協(xié)調性等素質(zhì)。
�。ㄈ┣楦心繕耍后w驗學(xué)練中的歡樂(lè )和成功，建立自信心，培養學(xué)生勇于展示自我、探究、創(chuàng )新及團結協(xié)作意識和競爭精神。
三、教學(xué)重、難點(diǎn)
�。ㄒ唬┲攸c(diǎn)：肩上屈肘，背后過(guò)肩。
�。ǘ╇y點(diǎn)：快速揮臂動(dòng)作。
四、教學(xué)方法
�。ㄒ唬┙谭ǎ涸诮虒W(xué)中，主要采用創(chuàng )設情境法、游戲法、談話(huà)引導法、動(dòng)作示范法等，精心組織開(kāi)放而有活力的課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣和運動(dòng)激情。
�。ǘ⿲W(xué)法：在本節課中，學(xué)生采用想象、游戲、體驗、模仿、互助等方法，自主參與，在學(xué)習活動(dòng)中體驗運動(dòng)的快樂(lè )。
五、教學(xué)過(guò)程
本課以原地正面投擲沙包為主線(xiàn)進(jìn)行教學(xué)
�。ㄒ唬⿲胄抡n
對學(xué)生進(jìn)行隊列隊形的練習，采取不同方位的集合與解散練習，并強調小組到達指定地點(diǎn)的速度，此環(huán)節提高了學(xué)生注意力，同時(shí)取到了熱身的作用，還培養了小組內的凝聚力。
設計了“植物大戰僵尸”的游戲，一方面能充分活動(dòng)手腕、手指等關(guān)節，另一方面具有很強的趣味性，能充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習激情，更能以飽滿(mǎn)的熱情、積極主動(dòng)的參與到本課主教材的練習中去。
�。ǘ┲v授新知。學(xué)練結合
在教材的學(xué)練中，讓學(xué)生在老師的引導下，先盡情發(fā)揮自己的想象力，去體會(huì )投擲動(dòng)作。第二環(huán)節，讓同學(xué)示范，教師推薦原地正面投擲沙包的動(dòng)作，引出本課學(xué)習的主要內容，結合教師的示范，學(xué)生模仿練習。然后集中歸納動(dòng)作要領(lǐng)，通過(guò)自主創(chuàng )練——模仿體驗——歸納新知這樣一個(gè)過(guò)程，加深了學(xué)生理解接受新事物、新動(dòng)作的印象。通過(guò)兩人合作學(xué)習，形成一個(gè)互幫互助的氣氛，促進(jìn)了正確動(dòng)作技術(shù)的定型。讓學(xué)生能隨時(shí)看到自己的進(jìn)步，體驗成功的喜悅。最后，通過(guò)小組展示，師生間的相互評價(jià)，來(lái)肯定學(xué)生通過(guò)自己的努力學(xué)到的一項運動(dòng)技能，同時(shí)培養了小組合作學(xué)習的氛圍。
�。ㄈ┓e極引導，寓教于樂(lè )
通過(guò)老師的啟發(fā)、引導，每位學(xué)生以飽滿(mǎn)的熱情，積極的姿態(tài)，投入到學(xué)練中，使學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩，享受到在運動(dòng)中做主人的快樂(lè )，并通過(guò)玩來(lái)達到掌握原地正面投擲沙包動(dòng)作技能的目標。通過(guò)學(xué)生創(chuàng )造性的學(xué)習，激發(fā)學(xué)生的運動(dòng)興趣，培養學(xué)生在練中養成積極思考、勇于創(chuàng )新、主動(dòng)參與的習慣，增強自信心，增進(jìn)團體合作意識。
輔助教材選擇了“植物大戰僵尸”的游戲，將投沙包的動(dòng)作引用到游戲當中，跑、投結合，鞏固投擲動(dòng)作，發(fā)展學(xué)生的奔跑能力和靈敏素質(zhì)。很好的配合了本課的主教材，同時(shí)也符合體育課程上、下肢達配的教學(xué)規律。
�。ㄋ模┱n堂小結
隨音樂(lè )放松，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中得到身心放松，小結中對學(xué)生的合作與探究意識給予了表?yè)P，對學(xué)生間助人為樂(lè )的優(yōu)良品質(zhì)給予了肯定，對通過(guò)自己的努力而獲得了一項運動(dòng)技能給予了掌聲。
�。ㄎ澹╊A期效果
通過(guò)本節課的教學(xué)，原地正面投擲沙包動(dòng)作有85%的學(xué)生完全掌握，有關(guān)15%的學(xué)生能夠完成。同時(shí)本班的學(xué)生小組合作意識增強。
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