實(shí)用的小學(xué)說(shuō)課稿模板3篇
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，時(shí)常要開(kāi)展說(shuō)課稿準備工作，借助說(shuō)課稿可以有效提高教學(xué)效率。我們該怎么去寫(xiě)說(shuō)課稿呢？以下是小編幫大家整理的小學(xué)說(shuō)課稿6篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
小學(xué)說(shuō)課稿 篇1
一、教材分析： 本節課的教學(xué)內容是小學(xué)數學(xué)第八冊第六單元“角的度量”，它是本冊教學(xué)幾何初步知識的第二節課。教學(xué)幾何初步知識，不單純是使學(xué)生獲得有關(guān)圖形的知識，更重要的是發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。在前幾冊教學(xué)幾何初步知識時(shí)，已經(jīng)注意通過(guò)一些操作和作圖發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念，但是限于學(xué)生的接受能力，操作和作圖都比較簡(jiǎn)單，在本冊適當提高一些要求，通過(guò)教學(xué)角的度量、角的分類(lèi)等知識，加深學(xué)生對圖形的認識，發(fā)展空間觀(guān)念以及操作和作圖的技能。在備課時(shí)，我曾經(jīng)想過(guò)把角的度量和角的分類(lèi)的知識安排在一個(gè)課時(shí)內完成，但發(fā)現課堂容量非常大，學(xué)生學(xué)得不扎實(shí)。在本次教學(xué)中，我把教學(xué)內容適當進(jìn)行了調整，在一節課內集中教學(xué)角的度量，使學(xué)生在牢固掌握了角的度量方法后再教學(xué)角的分類(lèi)和角的畫(huà)法，為以后的學(xué)習打好基礎。
二、教學(xué)目標：
1、知識目標：使學(xué)生在操作探索中認識量角器和角的計量單位，會(huì )用量角器正確度量角的度數，懂得角的大小與角的兩邊畫(huà)出的長(cháng)短無(wú)關(guān)，而與角的兩條邊*開(kāi)的大小有關(guān)。
2、能力目標：進(jìn)行觀(guān)察對比能力的訓練，培養學(xué)生認真細致有序操作的良好習慣。
3、情感目標：鼓勵學(xué)生大膽嘗試，形成勇于探索、創(chuàng )新的科學(xué)精神。
4、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：會(huì )用量角器正確度量角的度數。
三、教法與學(xué)法： 新課程標準指出：有效的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)不是單純的解題訓練，不能單純的依賴(lài)模仿與記憶。動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式，教師應激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性，向學(xué)生提供從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，幫助他們在自主探索和合作交流的過(guò)程中真正理解數學(xué)知識與技能，數學(xué)思想和方法，從而獲得廣泛的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗。要達到目標，形成能力，就必須將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習活動(dòng)，使他們產(chǎn)生強烈的學(xué)習欲望，讓課堂煥發(fā)生命的力量，教師要努力營(yíng)造學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中獨立自主學(xué)習的時(shí)間和空間，使他們成為課堂教學(xué)法中重要的參與者與創(chuàng )造者，落實(shí)學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習和探究。
秉著(zhù)這樣的指導思想，在整個(gè)教學(xué)流程設計上力求充分體現“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念，我將教學(xué)思路擬訂為“激趣導入——自主探究——鞏固內化——拓展延伸”，努力構建探索型的課堂教學(xué)模式。 這節課的知識是在學(xué)生初步認識了直線(xiàn)，線(xiàn)段和角的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，使學(xué)生對平面圖形的最基本概念有比較清楚的認識．本節課分為三部分．第一部分，從直觀(guān)演示，舊知過(guò)度，設疑引入，感受新知。教學(xué)角的概念．通過(guò)師生的操作，利用動(dòng)態(tài)的觀(guān)點(diǎn)，在此基礎上引出比較兩個(gè)角的大小，通過(guò)直接的比較，學(xué)生初步理解角的大小與兩邊*開(kāi)的程度有關(guān)，為引入角的度量進(jìn)行間接比較角的大小作了鋪墊。 第二部分，認識量角器，讓學(xué)生觀(guān)察，初步認識量角器上的各部分名稱(chēng)及作用，建立角的計量單位度和符號“°”。第三部分，教學(xué)角的度量．在學(xué)生認識度量工具——量角器，及其單位、符號的基礎上，再介紹量角器的使用方法，最后通過(guò)實(shí)際測量說(shuō)明：角的大小要看兩邊*開(kāi)的大小，與邊長(cháng)無(wú)關(guān)．
本節課設計不同形式的練習(如口答，判斷選擇，實(shí)際操作等)，圍繞實(shí)際操作，培養學(xué)生的動(dòng)手能力的重點(diǎn)，達到鞏固和運用概念，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力．
小學(xué)說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教材
我所執教的“分米、厘米、毫米”的認識這一課是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數學(xué)第四冊第三單元的內容。
1、教材簡(jiǎn)析
本課是這一單元的起始課，它是在學(xué)生認識了長(cháng)度單位米的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。學(xué)習分米、厘米、毫米使學(xué)生進(jìn)一步加深對長(cháng)度單位的認識，為以后進(jìn)一步學(xué)習長(cháng)度單位的換算及其他幾何知識打下基礎，它也是實(shí)際應用所必需的。
2 、教學(xué)目標
認識分米、厘米、毫米，初步建立分米、厘米 毫米的長(cháng)度觀(guān)念，知道這些單位間的進(jìn)率。
通過(guò)直觀(guān)操作、小組交流等形式的學(xué)習，使學(xué)生形成初步的探索問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
培養學(xué)生觀(guān)察和認識周?chē)挛锏呐d趣和意識，使學(xué)生感受教學(xué)與現實(shí)生活的密切聯(lián)系。
3 、教學(xué)重點(diǎn)
認識分米、厘米、毫米，知道它們之間的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)：建立1分米、1厘米、1毫米的長(cháng)度觀(guān)念。
二、教學(xué)設想
1 、數學(xué)教學(xué)
活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎上，所以我根據學(xué)生現有的認知水平，即認識1 米的基礎上，打亂原有教材安排的'先認識厘米，再認識分米、毫米這樣的順序，重新組織教材，讓學(xué)生先認識分米，再認識厘米，最后認識毫米。這樣教學(xué)之后，不需教師再花時(shí)間讓學(xué)生去比較米、分米、厘米、毫米的大小，在學(xué)生的頭腦中已無(wú)形之中形成了一個(gè)不等式：米＞分米＞厘米＞毫米。這樣有利于學(xué)生有序的建立數量觀(guān)念，為學(xué)生以后學(xué)習數量打好基礎。
2 、數學(xué)生活化
數學(xué)來(lái)源于生活，生活中處處有數學(xué)。設計本節課時(shí)，我堅持從低年級學(xué)生的年齡實(shí)際出發(fā)，以“感受生活化的數學(xué)”和“體驗數學(xué)的生活化”為教學(xué)理念，挖掘生活中的數學(xué)素材，讓數學(xué)貼近生活，使學(xué)生感受數學(xué)的實(shí)用性，對數學(xué)產(chǎn)生親切感。
本課一開(kāi)始，從清明節扎小白花剩下的鉛絲引入，使學(xué)生感受到長(cháng)度單位與我們現實(shí)生活是密切聯(lián)系的，消除對這一數學(xué)知識的距離感。
教學(xué)活動(dòng)中，也都注重數學(xué)知識跟現實(shí)生活相聯(lián)系，如在學(xué)生認識了1分米、1厘米, 1毫米之后，讓學(xué)生日常生活中找一找哪些東西長(cháng)度是1分米、1厘米,1 毫米，哪些物體可以用毫米作單位。
數學(xué)知識學(xué)習之后，應該讓這一數學(xué)知識回歸生活，所以在練習中我讓學(xué)生判斷身邊物體的高度、長(cháng)度，如：旗桿高 10米 ，鉛筆長(cháng) 10厘米 ，身高 120 厘米 等等。
3、親身體驗，從中感悟
數學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，向學(xué)生提供充分從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，幫助他們在自主探索和合作交流的過(guò)程中真正理解和掌握基本的數學(xué)知識與技能、數學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗。教師只是數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者和合作者，學(xué)生才是數學(xué)學(xué)習的主人。我在設計本課時(shí)，采取看一看、數一數、猜一猜、量一量、摸一摸、想一想等實(shí)踐操作和空間想像相結合的方法，培養學(xué)生的觀(guān)察能力、閱讀能力、實(shí)際操作能力和抽象思維能力。
4 、內容分層細化，著(zhù)眼一個(gè)“實(shí)”字
這一課主要分三段進(jìn)行教學(xué)，第一段是認識分米，第二段是認識厘米，最后是認識毫米，課的知識量較大，所以教學(xué)時(shí)我把主要著(zhù)眼點(diǎn)放在“厘米”的教學(xué)上，分米和毫米的認識花的時(shí)間相對較少。
認識分米時(shí)，我先讓學(xué)生觀(guān)察米尺得出從"0"刻度線(xiàn)到"10"刻度線(xiàn)的這一段長(cháng)就是1分米，再讓學(xué)生用手比一比 1分米有多長(cháng)，在生活中找一找哪些物體大約1分米，充分感知1分米的長(cháng)度，在此基礎上落實(shí)米和分米間的單位進(jìn)率。
認識厘米時(shí)，從三角板入手，觀(guān)察得出1厘米 的長(cháng)度，同樣讓學(xué)生認識幾厘米的長(cháng)度，其中安排了一個(gè)游戲，通過(guò)小組合作看一看、摸一摸、評一評，既讓學(xué)生充分感悟到各單位長(cháng)度，同時(shí)培養學(xué)生的合作精神。最后安排了量文具盒，讓學(xué)生既鞏固量的方法，又可初步讓學(xué)生感知立體圖形，建立空間觀(guān)念。
認識毫米時(shí)，讓學(xué)生看一看、摸一摸、想一想1毫米 有多長(cháng)，初步建立1毫米 的觀(guān)念。
5、重過(guò)程教學(xué)
一般教學(xué)在教學(xué)新課后都非常注重對新知的練習鞏固，有基本訓練、專(zhuān)項訓練、深化訓練，使學(xué)生在練中達到教師所期望達到的教學(xué)效果�，F代數學(xué)教學(xué)改變了傳統教學(xué)中重結果，輕過(guò)程的思想，轉而重視過(guò)程教學(xué)，重視學(xué)生知識構建的過(guò)程。所以在教學(xué)這一課時(shí)，我把主要時(shí)間集中于學(xué)生對1分米、1厘米 1毫米 的認識及建立它們的長(cháng)度觀(guān)念，只留少量的時(shí)間做些簡(jiǎn)單的鞏固練習。
小學(xué)說(shuō)課稿 篇3
第一部分： 教材分析
“口語(yǔ)交際”是小學(xué)語(yǔ)文課程的重要內容。在《語(yǔ)文新課標》中就明確指出：“口語(yǔ)交際能力是現代公民的必備能力，要培養學(xué)生傾聽(tīng)、表達和應對的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養�！备鶕抡n標的精神，在本次教學(xué)活動(dòng)中，本人選擇了貼近學(xué)生生活實(shí)際的話(huà)題“勸說(shuō)”，采用靈活多樣的教學(xué)模式，讓學(xué)生在實(shí)際交流、辯論中鍛煉口語(yǔ)交際能力�！秳裾f(shuō)》是人教版第十冊第三單元的訓練內容，它秉承了本單元的主題，緊緊圍繞語(yǔ)言藝術(shù)的話(huà)題，引導學(xué)生在生活中能夠抓住要點(diǎn)，運用精妙得體的語(yǔ)言進(jìn)行表達。在前面開(kāi)展第三單元的主題學(xué)習時(shí)，學(xué)生通過(guò)學(xué)習、積累，對語(yǔ)言的藝術(shù)性已經(jīng)有了初步的認識和感知，在此基礎上，進(jìn)行口語(yǔ)交際訓練，目的就是為了學(xué)以致用，提高學(xué)生口語(yǔ)交際的技能，培養學(xué)生良好的語(yǔ)言習慣，從而更好地和別人進(jìn)行溝通。結合本單元的訓練重點(diǎn)和五年級學(xué)生的特點(diǎn)，設計如下：
教學(xué)目標：
1、培養學(xué)生運用精妙得體的語(yǔ)言進(jìn)行表達的能力。
2、鼓勵學(xué)生回憶和了解生活中的具體事件和情境，充分考慮對方的身份和地位，能動(dòng)之以情、曉之以理地進(jìn)行得體的勸說(shuō)。
3、了解和感悟規勸語(yǔ)言的特點(diǎn)和技巧，體會(huì )養成良好的行為習慣的重要性。
重、難點(diǎn)：
了解和感悟規勸語(yǔ)言的特點(diǎn)和技巧，能動(dòng)之以情、曉之以理地進(jìn)行得體的勸說(shuō)
教 法：
“最有價(jià)值的知識是關(guān)于方法的知識”，在教學(xué)過(guò)程中將主要采用“創(chuàng )設特定情境，體現雙向互動(dòng)”和“角色模擬體驗”的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。根據本課教材特點(diǎn)和學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，遵循“積極指導自學(xué)、合作、探究的學(xué)習方式”的教學(xué)理念，運用情境教學(xué)法，讓學(xué)生模擬角色，在互相交流中學(xué)會(huì )勸說(shuō)，引導學(xué)生主動(dòng)學(xué)習、創(chuàng )造學(xué)習、議中感悟、角色體驗，多渠道接受信息。
學(xué) 法：
引導學(xué)生主動(dòng)學(xué)習、合作學(xué)習、探究學(xué)習，體驗學(xué)習，掌握從議到悟的學(xué)習方法。在小組交流、生生互動(dòng)中激發(fā)學(xué)生交際的欲望，體會(huì )規勸語(yǔ)言的特點(diǎn)和技巧，養成良好的語(yǔ)言習慣。
課前準備：
1、錄象資料。
2、收集與水資源有關(guān)的資料。
3、浪費水資源的圖片。
第二部分：教學(xué)程序
合理地安排教學(xué)程序是教學(xué)成功的關(guān)鍵，為此，本人利用了多媒體輔助教學(xué)手段，設計了以下的教學(xué)程序：
�。ㄒ唬┱勗�(huà)導入，揭示話(huà)題。
�。ǘ┬〗M交流，探究方法。
�。ㄈ┙巧w驗，嘗試實(shí)踐。
�。ㄋ模﹦�(chuàng )設情境，拓展勸說(shuō)。
下面我再具體說(shuō)說(shuō)這個(gè)教學(xué)程序的設計。
�。ㄒ唬┱勗�(huà)導入，揭示話(huà)題。
【學(xué)生是以形象思維為主，同時(shí)還要有興趣的引導。上課開(kāi)始，老師播放影視片中的“勸說(shuō)”片斷錄像。要求學(xué)生認真看，仔細聽(tīng)。這樣的導入是為了讓學(xué)生在輕松和諧的氛圍中，逐漸明白本次口語(yǔ)交際課的主題和重要性�！�
�。�1）片斷一：《漢武大帝》中張騫勸說(shuō)月氏國出兵攻打匈奴的場(chǎng)面。
�。�2）片斷二：《成長(cháng)的故事》中父母勸說(shuō)杰克不要撒謊的場(chǎng)面。
播放錄像前，先介紹當時(shí)的具體情況。要求學(xué)生看完錄象后回憶：在這兩個(gè)錄像片段中，你看到的，聽(tīng)到了什么？
教師小結：在日常生活中，在很多情況下，我們需要“勸說(shuō)”。勸說(shuō)往往要求對方改變某一種做法或想法，勸說(shuō)可能成功，也可能失敗，其中的原因是什么呢？今天，就讓我們共同走進(jìn)口語(yǔ)交際活動(dòng)——勸說(shuō)，來(lái)領(lǐng)略“勸說(shuō)”這種語(yǔ)言藝術(shù)的魅力。
�。ǘ┬〗M交流，探究方法。
【興趣是最好的老師，是獲取知識的直接動(dòng)力，是培養能力必不可少的前提。學(xué)生一旦對某件事情、某個(gè)話(huà)題產(chǎn)生興趣，他們就會(huì )積極主動(dòng)地全身心投入進(jìn)去。在前一個(gè)環(huán)節中，播放的錄像片段已經(jīng)激起了學(xué)生對“勸說(shuō)”這個(gè)話(huà)題的興趣，但怎樣勸說(shuō)呢？學(xué)生卻難以表達。為此，老師趁熱打鐵，設計了一個(gè)活動(dòng)——“水資源浪費”新聞圖片展。這個(gè)選材在我們的生活中是最常見(jiàn)的現象，貼近學(xué)生的生活實(shí)際，目的就是為了讓學(xué)生在后面的訓練中能有感而發(fā)，有話(huà)可說(shuō)�！�
導語(yǔ)：這些珍貴的水資源白百地浪費了，多可惜呀！要想勸說(shuō)這些人，最重要的是什么？是以理服人。那么，怎樣才能以理服人呢？讓我們來(lái)討論一下。
1.小組展開(kāi)討論：怎樣以理服人？（小組負責人負責記錄本組發(fā)言提綱。）
2.小組上臺交流。（以理服人；用水資源的寶貴來(lái)勸說(shuō)——生成、不可再生；用水的用途來(lái)勸說(shuō)；用積水成淵的故事勸說(shuō)。）
3.聽(tīng)錄音：明確誠懇的態(tài)度在勸說(shuō)中的作用。
�。�1）導語(yǔ)：同學(xué)們，我們的道理已經(jīng)準備得很充分了，那么讓我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)兩位同學(xué)勸說(shuō)的開(kāi)場(chǎng)白。
�。úシ配浺�1）
甲1：乙1同學(xué)，快去把水龍頭關(guān)掉，水在那里嘩嘩地流，太浪費了。
乙1：關(guān)你什么事？（一邊哼歌一邊走）
�。úシ配浺�2）
甲2：乙2同學(xué)，你剛才水龍頭忘了關(guān)了，水嘩嘩地流，我覺(jué)得很可惜。
乙2：噢，對不起，我忘了。（回頭把水龍頭關(guān)了，流水聲停了。）
�。�2）比一比，說(shuō)說(shuō)自己的想法。
甲1 甲2
態(tài)度：生硬——和氣
語(yǔ)氣：直接——婉轉
角度：自己——他人
結果：接受——拒絕
師小結：勸說(shuō)也是一種語(yǔ)言的藝術(shù)，僅靠理由的充分是不夠的，誠懇的態(tài)度、婉轉地表達是讓人接受的前提。所以，得體的勸說(shuō)既要以理服人，還要以情感人。
【新課標指出：要注重培養學(xué)生自主探究的能力。根據新課標的理念，老師在運用錄象激發(fā)了學(xué)生對“勸說(shuō)”這個(gè)話(huà)題的興趣后，然后組織了一個(gè)圖片展覽，還原了學(xué)生真實(shí)的生活場(chǎng)景，讓學(xué)生身臨其境，這樣學(xué)生才能有感而發(fā)，有話(huà)可說(shuō)。再充分放手，讓學(xué)生分小組活動(dòng)，互相討論、自由表達、自由發(fā)揮，想辦法解決問(wèn)題。這樣的設計既達到人人參與，個(gè)個(gè)得到鍛煉的目的，又可以培養了學(xué)生的自主、合作、探究能力。老師也以一個(gè)學(xué)習者的身份加入學(xué)生的討論中去，成為學(xué)生學(xué)習的好伙伴。這樣從生生到師生，讓學(xué)生在一個(gè)心情舒暢、樂(lè )觀(guān)開(kāi)朗的情緒中學(xué)會(huì )交流，這樣會(huì )有效地提高口語(yǔ)交流的主動(dòng)性和積極性�！�
【因為掌握勸說(shuō)語(yǔ)言的特點(diǎn)是本課的一個(gè)難點(diǎn)，為了突破這一難點(diǎn)，所以在教學(xué)中又設計
了一個(gè)“聽(tīng)錄音”片段的環(huán)節，目的是讓學(xué)生在比較中領(lǐng)悟勸說(shuō)語(yǔ)言的特點(diǎn)。教師出示兩段不同的錄音，讓學(xué)生通過(guò)自己的切身體會(huì )去辨別、分析、發(fā)現問(wèn)題，在同伴的評議、交流中體驗改正，從而掌握正確的勸說(shuō)技巧，學(xué)會(huì )進(jìn)行得體的口語(yǔ)交際�！�
【在本環(huán)節中，由“理”到“情”的認識，既體現了教者由表及里，層層深入的“分層教學(xué)”設計理念，同時(shí)也體現了學(xué)生對口語(yǔ)交際的認識上的提高和技能上的提高，為以后進(jìn)行得體的口語(yǔ)交際打下基礎�！�
4、小結：勸說(shuō)要以理服人、以情感人，還要注意對象、場(chǎng)合、方式方法。
�。ㄈ┙巧w驗，嘗試實(shí)踐。
導語(yǔ)：同學(xué)們掌握了勸說(shuō)的技巧，那么，讓我們一起來(lái)勸勸那些浪費水資源的人吧。
1、模擬角色，嘗試體驗：假如你看見(jiàn)有人浪費水資源，你會(huì )怎么來(lái)勸說(shuō)？
�。�1）媒體出示關(guān)于水資源的資料，學(xué)生根據需要摘錄、補充自己的發(fā)言提綱。
�。�2）小組內模擬勸說(shuō)，同桌分別扮演勸說(shuō)者和被勸說(shuō)者，他生當群眾，適時(shí)補充。
�。�3）全班交流，比比哪個(gè)小組的勸說(shuō)更容易奏效，體會(huì )勸說(shuō)的藝術(shù)。（老師也可參與活動(dòng)，扮演浪費水資源的人）
2、擂臺賽：推薦兩組4人上臺，展示勸說(shuō)本領(lǐng)，其他學(xué)生當評委。（評價(jià)標準：態(tài)度是否誠懇、調理是否清晰、理由是否充分、表達是否婉轉，被全者是否心悅誠服。）
【口語(yǔ)交際最重要的就是引導學(xué)生在交流活動(dòng)中提高自己的語(yǔ)言能力。沒(méi)有交流的土壤，一切都是紙上談兵。所以，口語(yǔ)交際的精彩之處就體現在學(xué)生的練說(shuō)過(guò)程。要鼓勵學(xué)生大膽地說(shuō)，各抒己見(jiàn)，暢所欲言，同時(shí)還要為學(xué)生提供一個(gè)練說(shuō)的舞臺。在本環(huán)節中，就設計了“角色體驗”擂臺賽這個(gè)環(huán)節。讓學(xué)生先在小組里模擬勸說(shuō)，大家互說(shuō)互評，其他的同學(xué)認真傾聽(tīng)，適時(shí)插話(huà)補充。人人參與，個(gè)個(gè)有感而發(fā)，使每個(gè)學(xué)生都能得到鍛煉的機會(huì )。這種模擬角色的體驗活動(dòng)，不但進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的交際興趣，使學(xué)生在有理有據的勸說(shuō)中學(xué)會(huì )樹(shù)立自己鮮明的觀(guān)點(diǎn),讓自己的邏輯思維更加嚴密、語(yǔ)言表達更加清晰、臨時(shí)反應更加迅速，而且角色表演也讓學(xué)生的綜合得到進(jìn)一步的提高�！�
�。ㄋ模﹦�(chuàng )設情境，拓展勸說(shuō)。
導語(yǔ)：在生活中，還有許許多多不文明的現象需要我們真誠的勸說(shuō)。
1、在平時(shí)的生活和學(xué)習中，你是否有過(guò)勸說(shuō)他人或被他人勸說(shuō)的經(jīng)歷？請描述一下當時(shí)的情況。
�。ń處熞攸c(diǎn)引導學(xué)生說(shuō)清楚勸說(shuō)的語(yǔ)言，即“怎么說(shuō)的”“說(shuō)了什么”）
2、想一想，生活中還有哪些情況需要我們的勸說(shuō)？
�。ò职值臒煱a很大，媽媽多次勸爸爸戒煙，可他就是不聽(tīng)；走到大街上，好朋友把果皮隨手亂丟，其實(shí)不遠處就有果皮箱；劇院里，大家都在靜靜地看戲，可身旁的兩個(gè)人就是說(shuō)個(gè)沒(méi)完沒(méi)了；鄰居的大哥哥一放學(xué)就玩電子游戲，顧不上吃飯，既影響學(xué)習，以傷身體……）
�。�1）每組選擇一種情況進(jìn)行模擬表演，相互交換角色，練習勸說(shuō)。
�。�2）每組推薦兩位同學(xué)面對全班同學(xué)展示他們的勸說(shuō)情況，組織評價(jià)。
【口語(yǔ)交際能力的培養及文明修養的養成需要情境來(lái)實(shí)現�？谡Z(yǔ)交際是在特定的環(huán)境中產(chǎn)生的語(yǔ)言活動(dòng)。所以在拓展勸說(shuō)的環(huán)節里，就從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，密切聯(lián)系學(xué)生已有的經(jīng)驗，創(chuàng )設多種情境，使學(xué)生回歸生活，回歸常態(tài)并夠學(xué)以致用，服務(wù)生活，這才真正體現了口語(yǔ)交際的工具性的特點(diǎn)。同時(shí)，多種不同情境的創(chuàng )設，也讓學(xué)生了解到了在不同的環(huán)境中，對象、目的的不同，則勸說(shuō)的方式方法也不同。這樣，在實(shí)際交際中，學(xué)生才會(huì )體會(huì )到交際語(yǔ)言的多樣性和復雜性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造性�！�
3、小結：
生活處處有語(yǔ)文，現在我們在課堂上勸說(shuō)，走出課堂，我們將勸說(shuō)引向生活，希望同學(xué)們能學(xué)以致用，讓我們的生活變得更加和諧。
第三部分：板書(shū)設計
以理服人
勸說(shuō)
以情感人
【板書(shū)設計簡(jiǎn)單明了，集中體現了“勸說(shuō)”語(yǔ)言的特點(diǎn)，同時(shí)也清楚地提示學(xué)生在生活中進(jìn)行得體的勸說(shuō)時(shí)必須要掌握的兩個(gè)技巧，讓學(xué)生明白，只有“情”、“理”結合，勸說(shuō)才會(huì )成功�！�
以上，是我對口語(yǔ)交際課《勸說(shuō)》的教學(xué)設計，不當之處，請大家指正。謝謝！
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