小學(xué)說(shuō)課稿模板匯總4篇
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，時(shí)常需要用到說(shuō)課稿，編寫(xiě)說(shuō)課稿是提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。那么寫(xiě)說(shuō)課稿需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編收集整理的小學(xué)說(shuō)課稿5篇，希望對大家有所幫助。
小學(xué)說(shuō)課稿 篇1
一、說(shuō)教材
《美化家園》是人教版《品德與生活》三年級下冊第二單元第四課的內容，這一單元設立了“我們的大地媽媽?zhuān)ú輼?shù)木點(diǎn)頭笑，我和動(dòng)物交朋友，美化家園”四個(gè)主題，旨在讓學(xué)生建立初步的生態(tài)意識，重視自己生活的環(huán)境。而《美化家園》這一課從學(xué)生生活出發(fā)，引導學(xué)生懂得合理妥善地處理垃圾對保護環(huán)境的重要意義，初步知道如何進(jìn)行垃圾分類(lèi)，并在生活中身體力行，開(kāi)展變廢為寶的環(huán)�；顒�(dòng)，為美化家園，保護環(huán)境盡自己的一份力。本課分兩課時(shí)進(jìn)行，第一課時(shí)主要從學(xué)生現實(shí)生活出發(fā)，引導學(xué)生懂得如何妥善處理垃圾，并在生活中身體力行，建立初步的環(huán)保意識。第二課時(shí)是讓學(xué)生大膽地想象創(chuàng )造，變廢為寶，美化家園，進(jìn)一步深化學(xué)生的環(huán)保意識。
二、說(shuō)設計理念
我們生活的環(huán)境日趨惡劣，資源開(kāi)發(fā)貧乏，環(huán)保已成為全人類(lèi)共同關(guān)注的問(wèn)題，而環(huán)保意識已成為衡量一個(gè)民旅文明程度的重要標志。如果學(xué)生從小就能培養起牢固的環(huán)保意識和保護環(huán)境的習慣，則有利于提高我們全民族的素質(zhì)，有利于環(huán)境的治理和資源的保護，也有利于學(xué)生科學(xué)意識的培養和道德水平的提高。心理學(xué)家羅杰斯堅決反對硬性灌輸和機械訓練的做法，主張建立一個(gè)從兒童實(shí)際出發(fā)，重視兒童參與、體驗，激發(fā)兒童內在情感的道德教育氛圍。因此，在《美化家園》的教學(xué)設計中，我通過(guò)讓學(xué)生“走向社會(huì )進(jìn)行調查實(shí)踐、收集資料、動(dòng)手操作”等活動(dòng)，有意識地培養學(xué)生的參與意識，發(fā)現探究和創(chuàng )新能力，充分體現學(xué)生的主題作用，有效地使外部學(xué)習活動(dòng)內化為學(xué)生的道德認識，產(chǎn)生道德行為的內驅力。
三、說(shuō)設計思路
(一)、引情激趣，啟發(fā)參與
正確的道德認識要以情感為基礎，良好的道德動(dòng)機要用情感去激發(fā)，自覺(jué)的道德行為要用情感去催化。因此在品德與生活課的教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的道德情感是十分重要的。上課伊始，我讓學(xué)生欣賞秀麗的焦作風(fēng)光，讓他們體驗到大自然的美，隨即又插播“布滿(mǎn)垃圾，令人發(fā)嘔的小河;遍地果皮紙屑的街道”的錄像。這樣，通過(guò)直觀(guān)形象強烈地刺激了學(xué)生的各種感官。在對比鮮明
的視覺(jué)效果影響下，自然而然地生發(fā)出兩種不同的情感體驗。從而激發(fā)學(xué)生探究、調查垃圾來(lái)源的興趣，奠定培養學(xué)生保護環(huán)境這一道德行為。
(二)、重視實(shí)踐，增強體驗
兒童道德素養的形成，源于他們對生活的體驗，認識和感悟，只有源于他們生活的教育才能引發(fā)他們內心的道德情感。所以，課前，我組織學(xué)生圍繞“垃圾從哪兒來(lái)，對我們生活育哪些影響?”這一問(wèn)題，讓學(xué)生走進(jìn)社區、工廠(chǎng)、街頭巷尾等地分組進(jìn)行調查訪(fǎng)問(wèn)活動(dòng)，在活動(dòng)中，學(xué)生合作探究，用自己喜歡的方式進(jìn)行記錄。如：拍照、觀(guān)察訪(fǎng)問(wèn)、統計數據等。在調查訪(fǎng)問(wèn)中，學(xué)生們
通過(guò)自己親身體驗，對他們所關(guān)注的環(huán)保這一問(wèn)題就會(huì )有更直觀(guān)的印象和更深入地了解。課堂上，各小組匯報各自的調查情況，如：機動(dòng)車(chē)尾氣排放調查組，城區垃圾站調查組，街頭巷尾調查組的代表出示各種照片、數據資料、文字記錄等方式匯報調查結果。我也適時(shí)出示自己收集的資料，參與到學(xué)生的討論中，并進(jìn)行點(diǎn)撥、引導，通過(guò)課堂上的交流討論，學(xué)生逐漸認識到生活中大量的垃圾是由我們這些生活在社會(huì )中的一個(gè)個(gè)具體的人制造的，當然也包括自己。而垃圾的產(chǎn)生不僅給人們帶來(lái)視覺(jué)污染，而且影響環(huán)境衛生，造成水污染、大氣污染，間接地危害人們的身體健康。
(三)、圖文并茂，游戲內化
本環(huán)節設計旨在讓學(xué)生初步知道，如何進(jìn)行垃圾分類(lèi)，并在生活中身體力行，形成一定的環(huán)保意識，突破重、難點(diǎn)，該環(huán)節我分三步進(jìn)行教學(xué)。
l、聯(lián)系自我，反省自身
當學(xué)生對垃圾來(lái)源及對人類(lèi)的影響有了一定的認識后，我趁此提出：人類(lèi)每天都在制造垃圾，我們該如何處理垃圾呢?學(xué)生結合自己的生活，無(wú)所顧忌地說(shuō)出自己在環(huán)保方面的得與失，將品生課程與兒童自身生活緊密聯(lián)系，使學(xué)生初步認識到在日常生活中不亂扔，不亂倒垃圾的行為規范和準則。
2、形象講解，增長(cháng)知識
學(xué)生在反省自身時(shí)，會(huì )提出這樣的困惑：如何對垃圾進(jìn)行分類(lèi)呢?根據低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認知規律，我出示了形象直觀(guān)的垃圾分類(lèi)及其處理辦法的圖文資料，并結合資料為學(xué)生介紹垃圾可分為可回收垃圾、不可回收垃圾和有毒有害的垃圾三大類(lèi)�？苫厥绽讣堫�(lèi)、塑料、玻璃、金屬和布料等，能被人們再生利用的垃圾。不可回收垃圾指果皮、飯菜余渣等不能再生利用的垃圾，它們可填埋、堆肥。而有毒有害垃圾指電池、水銀溫度計、油漆桶、藥品等含有化學(xué)成份對環(huán)境造成危害的物品，要進(jìn)行綜合處理，但由于我國處理垃圾能力低下，垃圾處理的方式一般都是填埋、堆放或傾入江河湖泊，據統計，每年全國固體廢棄物堆產(chǎn)量達60億噸，占地2萬(wàn)多公頃，更有甚者一節小小的五號電池能污染2平方米的±壤，雖然我圖地大物博，但垃圾卻在和人類(lèi)爭土地。這樣通過(guò)直觀(guān)、形象的圖文資料及數據展示，不僅把知識化難為易，而且震撼了學(xué)生的身心，促使學(xué)生從感性認識上升為理性認識，初步懂得如何對垃圾進(jìn)行分類(lèi)，建立環(huán)保意識。
3、游戲體驗，品質(zhì)內化
游戲是低年級教學(xué)的重要活動(dòng)，它不僅對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，活躍氣氛起作用，更是對教學(xué)目標的達成起重要作用。于是，我設計了一個(gè)“把垃圾送回家”的游戲，首先我出示用紙箱做成的分類(lèi)垃圾箱模型，擺放在講臺前，再發(fā)給學(xué)生一些卡片，上面寫(xiě)著(zhù)生活中常見(jiàn)垃圾的名稱(chēng)，如廢紙、飲料瓶、果皮等，讓學(xué)生有次序地把自己手中的“垃圾”送回“家”。最后讓其他學(xué)生檢查垃圾是否真正地回到了自己的“家”。此游戲活動(dòng)促使學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦對垃圾進(jìn)行分類(lèi)，并且有效地指導了學(xué)生的道德行為，使保護環(huán)境這一道德品質(zhì)得到進(jìn)一步內化。
(四)、想像創(chuàng )造，升華情感
想像是創(chuàng )新的孿生兄弟，沒(méi)有想像，就沒(méi)有創(chuàng )新，原來(lái)丟棄無(wú)用的垃圾，如果人們能發(fā)揮想像，把它們打扮一下，處理一下，它們不僅會(huì )變成我們生活中有用的物品，而且還美化了環(huán)境，減少了資源浪費。因此，我以誘導啟發(fā)的方式，分三個(gè)環(huán)節來(lái)激發(fā)學(xué)生進(jìn)行想像創(chuàng )造，開(kāi)展變廢為寶的實(shí)踐活動(dòng)。
l、作品展示，啟發(fā)想像
興趣是最好的老師，興趣是創(chuàng )造的動(dòng)力。對于天真、好奇的孩子來(lái)說(shuō)，直接讓學(xué)生想像創(chuàng )造，學(xué)生會(huì )覺(jué)得麻煩，難適應，往往容易挫傷孩子創(chuàng )造的欲望。因此，我先展示一些利用廢品所做的小擺設，如飲料瓶做的花籃，用樹(shù)葉或碎布做的貼畫(huà)等，通過(guò)展示讓學(xué)生感受到插上想像的翅膀廢物也能變成寶，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的創(chuàng )造欲望。
2、合作創(chuàng )造，變廢為寶
“眾人拾柴火焰高”、“人多計謀廣”，我運用小組合作的形式，組織學(xué)生在小組內利用教師為他們準備的各種廢舊材料進(jìn)行再創(chuàng )造活動(dòng)。這樣既培養了學(xué)生的創(chuàng )新動(dòng)手能力，又培養了與人交往的能力。學(xué)生們先自由結合成小組，確立組長(cháng)，定下創(chuàng )造主題，然后組長(cháng)根據組員的不同興趣和愛(ài)好分配任務(wù)。這時(shí)教師要巡視指導，對有困難的小組適時(shí)點(diǎn)撥、指導，真正起到“扶”的作用。在學(xué)生自由創(chuàng )造的同時(shí)，我播放一段輕音樂(lè )來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，幫助他們開(kāi)拓思維的想像力;同時(shí)也給學(xué)生帶來(lái)創(chuàng )作的靈感。
3、交流展示，升華情感
孩子的思維是獨特的，他們所想的，所做的，有時(shí)候連我們大人都感到驚奇。原本丟棄的垃圾在孩子的手中變成了一件件充滿(mǎn)童趣、稚嫩的作品，也許有些作品還很粗糙，但各有自己的閃光點(diǎn)，作為教師我要及時(shí)的給予肯定和表?yè)P，使學(xué)生產(chǎn)生成就感，增強參與活動(dòng)的信心。課堂上，我爭取讓每組代表都來(lái)介紹本組作品的設計意圖，在交流展示中，學(xué)生不僅品嘗到了成功的快樂(lè )，
而且深化了自己的環(huán)保意識和生態(tài)意識。
五、說(shuō)總結語(yǔ)
當學(xué)生還沉浸在成功的喜悅中時(shí)，我在悠揚的樂(lè )曲中娓娓道出本節課的總結語(yǔ)：“同學(xué)們，要讓大地綠起來(lái)，要讓天空藍起來(lái)，要讓鳥(niǎo)兒唱起來(lái)，要讓環(huán)境好起來(lái)，我們要從自己做起，從現在做起，從點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事做起，老師相信，只要每人獻出一點(diǎn)愛(ài)，我們的家園將會(huì )變得更加美麗”。這一段結束語(yǔ)用美好的語(yǔ)言激發(fā)了學(xué)生對生活環(huán)境的向往，對于深化主題起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。
六、說(shuō)板書(shū)設計
低年級學(xué)生注意力分散，根據這一特點(diǎn)和本課內容，我設計了這樣的板書(shū)：
美化家園
從我做起
這樣的板書(shū)不僅簡(jiǎn)單明了，重點(diǎn)突出，而且能給學(xué)生以強烈的警示：美化家園，人人有責，促使學(xué)生把課內所學(xué)拓。
小學(xué)說(shuō)課稿 篇2
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì )書(shū)寫(xiě)2個(gè)生字。
3、抓住重點(diǎn)句子，理解課文內容，體會(huì )小魚(yú)面對強大北風(fēng)時(shí)毫不畏懼的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
能正確，流利，有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )小魚(yú)面對強大北風(fēng)時(shí)毫不畏懼的精神。
教材分析：
本文是一則寓言童話(huà)，講的是北風(fēng)吹來(lái)，青草枯黃，梧桐落葉，鳥(niǎo)兒躲藏，小魚(yú)卻不害怕。讓我們看到了北風(fēng)缺乏自知之明、狂妄自大以及小魚(yú)面對強者毫不畏懼。課文配有插圖，形象地描繪了北風(fēng)、青草、梧桐、小鳥(niǎo)和小魚(yú)的樣子，能幫助學(xué)生理解課文內容。
教學(xué)內容分析：
設計本篇課文的教學(xué)，我注重了新課程標準所要求的三個(gè)維度。
為了培養學(xué)生的知識技能，我在教學(xué)中設計了給生字找朋友的游戲，既能鞏固漢語(yǔ)拼音，又能復習本課要求學(xué)會(huì )的生字，力求在玩中學(xué)，玩中鞏固，寓教于樂(lè )。
在教學(xué)過(guò)程與教學(xué)方法中，首先，我注重了以讀為本，讀為主線(xiàn)，在讀中積累，讀中感悟。
學(xué)生對于課文的理解與吸收不單靠理性的分析來(lái)解決問(wèn)題，特別是抽象思維能力還處于起步階段的低年級兒童更是如此�？梢岳脻h字的形、聲、義配合的方式，通過(guò)反復的誦讀在掌握字音，字形的同時(shí)十分便捷的了解課文的意思，并感受它的形式美和內在美。
讀有層次。初讀時(shí)，讓學(xué)生自由朗讀課文，對課文有一個(gè)整體的感知，并在小組討論中讀一讀，講一講自己最想讀的句子。然后，通過(guò)學(xué)生看圖，逐段反復誦讀，深入感知文章的內在美。最后，學(xué)生分角色表演，讓情感體驗得到升華。
讀有目標。在每一次朗讀的過(guò)程中，我都以對話(huà)形式給學(xué)生提出明確的目標，讓學(xué)生讀有所依。如：我在初讀時(shí)，向學(xué)生提出了：把你們最想讀的句子讀一讀，并向小組的同學(xué)講一講。讓學(xué)生在讀中有一個(gè)情感體驗過(guò)程，找到自己喜歡的句子，并用自己的話(huà)表達出來(lái)。
讀的方法，形式多。在本課的教學(xué)中，我采用了較多讀的方式。比如，小組互相交流讀，自由讀，個(gè)別讀，齊讀，分角色朗讀，表演讀等方式，讓學(xué)生讀的輕松，讀得有趣。
正因為采取了這么多層次清晰，目標明確的讀，學(xué)生才可能在讀中一步步感悟課文要表達的情感和寓意，在讀中積累。
其次，我注重了情感目標和認知目標的融合。
情感目標和認知目標是統一的，因此，認識過(guò)程和情感過(guò)程是一致的。在教學(xué)過(guò)程中，我設計了讀、演、看、說(shuō)多種形式的學(xué)生活動(dòng)，以達到實(shí)現情感目標并與認知目標相結合。
我注重了學(xué)生情感，態(tài)度，價(jià)值觀(guān)的激發(fā)。
教學(xué)設計中，注重提供學(xué)生寬泛的學(xué)習空間，給他們絕對的自由，和教師朋友般的相處。如：在教學(xué)過(guò)程中，我所提出的問(wèn)題都是以對話(huà)的形式或商量的語(yǔ)氣表達，讓學(xué)生在輕松的氛圍中樂(lè )于思考。
多種激勵手段的運用，教師贊揚，肯定的話(huà)語(yǔ)，充分調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性。
教師將自己的身份定為一個(gè)學(xué)習的參與者，與學(xué)生一同由未知走向已知。在教學(xué)過(guò)程中，我與學(xué)生共同探討小河與青草生活在一起為什么會(huì )這么幸�？鞓�(lè )，使學(xué)生了解在生活中是要互相幫助，取長(cháng)補短的。
小學(xué)說(shuō)課稿 篇3
一、說(shuō)教材：
1、教學(xué)內容
本課是北師大版二年級數學(xué)下冊第三章《生活中的大數》第一節《數一數（一）》P19-20頁(yè)教學(xué)內容，在我校三年級使用。
2、教材分析、整合，及其地位作用
本課教材內容《數一數（一）》，實(shí)際上就是對“千“的認識和感受，這是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了100以?xún)葦档幕A來(lái)學(xué)習的。主要目的就是要讓學(xué)生認識新的計數單位“千”，進(jìn)一步感受位值的概念、數位間的十進(jìn)關(guān)系，發(fā)展學(xué)生的數感。這是進(jìn)一步學(xué)習 “萬(wàn)”及以上數的認識和多位數四則運算的基礎知識，因此一定要讓學(xué)生理解掌握。
本課內容是普通學(xué)校教材，主要針對的是普通學(xué)校學(xué)生，主要包括了四個(gè)知識點(diǎn)，第一個(gè)問(wèn)題由撥計數器的情境出發(fā)，從序數的角度，由千以?xún)鹊臄岛鸵磺еg的關(guān)系引出對“千”的認識。第二個(gè)問(wèn)題結合拼擺小方塊的活動(dòng)，體會(huì )“個(gè)”、“十”、“百”、“千”之間的十進(jìn)關(guān)系，直觀(guān)感受“千”的大小。第三個(gè)問(wèn)題就是結合數數活動(dòng)進(jìn)一步感受“千”的意義，掌握三位數的數數方法。第四就是安排的“試一試”，集合估計和對比想象的活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的數感。針對普通學(xué)生這是2課時(shí)的內容，第一課時(shí)安排解決前三個(gè)問(wèn)題，這對于我們聽(tīng)障學(xué)生來(lái)說(shuō)課時(shí)容量太大，另外今天是微課只有30分鐘，尤其是第三個(gè)問(wèn)題數數更是難點(diǎn)，遇到9加1變十、99加1變百、999加1變千時(shí)的轉化更是難點(diǎn)，所以本節課我只安排了第一和第二個(gè)問(wèn)題，并且在教學(xué)第一個(gè)問(wèn)題“千”的引入中加入“9加1變十、99加1變百、999加1變千”的內容，為學(xué)生下節課學(xué)習數數分散了難點(diǎn)，提前做好了鋪墊。
3、教學(xué)目標：
�。�1）知識與技能：
使學(xué)生認識新的計數單位“千”，體會(huì )“千”的由來(lái)，體會(huì )個(gè)、十、百、千計數單位之間的十進(jìn)關(guān)系即“滿(mǎn)十進(jìn)一”的`道理，初步發(fā)展位值概念和數感；掌握千以?xún)热粩档慕M成；在探究的過(guò)程中進(jìn)一步培養學(xué)生的觀(guān)察能力、動(dòng)手操作能力、想象能力、邏輯思維能力，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。
�。�2）過(guò)程與方法：
借助計數器的操作與的直觀(guān)演示活動(dòng)，通過(guò)引導學(xué)生動(dòng)手撥一撥、說(shuō)一說(shuō)、看一看、想一想、擺一擺、涂一涂等方法，使學(xué)生充分參與知識形成的過(guò)程，掌握學(xué)習的方法，從而形成技能。
�。�3）情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
在學(xué)生積極主動(dòng)地參與生動(dòng)、直觀(guān)的數學(xué)活動(dòng)中，獲得成功的體驗，建立學(xué)好數學(xué)的信心；并在活動(dòng)中，讓學(xué)生感受到數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
以上三個(gè)目標密切聯(lián)系，相輔相成。目標的確定適中，符合本班大部分學(xué)生的認知特點(diǎn)。
4、教學(xué)重點(diǎn)：
認識新的計數單位“千”，初步感受“千”的大小及意義；理解個(gè)、十、百、千計數單位之間的十進(jìn)關(guān)系。
本課緊緊圍繞著(zhù)重點(diǎn)，通過(guò)誘導準備、新知探究、遷移運用三個(gè)主要環(huán)節，讓學(xué)生理解掌握本課的重點(diǎn)知識。
5、教學(xué)難點(diǎn)：
計數單位“千”概念的建立與個(gè)、十、百、千計數單位之間的十進(jìn)關(guān)系的理解。
因為“千”是新的計數單位，又比較大，尤其聽(tīng)障學(xué)生在生活中對千以?xún)鹊臄到佑|較少，缺乏感性認識，比較抽象，所以“千”概念的建立是本課的難點(diǎn)。另外學(xué)生對幾個(gè)幾的理解不夠清楚，表達能力也較差，所以對四個(gè)計數單位之間的十進(jìn)關(guān)系的理解也是本課的難點(diǎn)，不給定義，只需理解就可。
二、說(shuō)學(xué)生：
本班共7名學(xué)生，年齡在9——15歲之間。整體上自主探究、小組合作的能力都較差，需要在老師的引導啟發(fā)下才能進(jìn)行。其中A類(lèi)生4名，有較強的學(xué)習意識，B類(lèi)生3名，需要老師的不斷關(guān)注， 1名學(xué)生聽(tīng)力特別好，語(yǔ)言清晰能正常的溝通交流。
三、說(shuō)教法和學(xué)法：
�。ㄒ唬┍菊n教法主要是創(chuàng )設情境法、直觀(guān)演示法、誘導啟發(fā)法、講解法。
本課創(chuàng )設了生活圖畫(huà)情境與問(wèn)題情境，既吸引了學(xué)生的注意力，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習和探究的興趣；“千”概念的建立比較抽象，利用計數器與中方塊動(dòng)畫(huà)的直觀(guān)演示，既直觀(guān)又生動(dòng)，便于學(xué)生理解建立概念，同時(shí)吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生主動(dòng)參與知識的形成過(guò)程，成為學(xué)習的主人。三年級聽(tīng)障學(xué)生理解能力、自主探究的能力都很差，課堂上必須通過(guò)老師不停的誘導、啟發(fā)才能幫助他們解決問(wèn)題、理解掌握所學(xué)知識。
�。ǘ轶w現學(xué)生的主體性，使學(xué)生在動(dòng)手操作、自主探索、合作交流的活動(dòng)過(guò)程中完善自己的想法，體驗樂(lè )趣，發(fā)展創(chuàng )造性。本課重視學(xué)生在實(shí)踐中的體驗和感受，讓學(xué)生動(dòng)腦想、動(dòng)手做、動(dòng)口說(shuō)，興趣盎然地進(jìn)入最佳學(xué)習狀態(tài)。
為此我準備的教具、學(xué)具有：多媒體、計數器、方格圖等
四、說(shuō)教學(xué)設計：
本節課安排了五個(gè)環(huán)節。1、誘導準備；2、探究新知；3、遷移運用；4、回顧總結；5、拓展延伸。
�。ㄒ唬�、誘導準備：
首先讓學(xué)生看圖讀話(huà)，感受生活中的大數，體會(huì )數學(xué)于生活，以及學(xué)習大數的必要性；其次順其自然的揭示出本課課題。
�。ǘ�、探究新知：
1、探究一：再添一個(gè)珠子是多少？
就是9——10, 99——100, 999——1000的變化過(guò)程
本環(huán)節借助計數器上的撥珠活動(dòng)，幫助學(xué)生從序數角度體會(huì )到“千”的由來(lái)，同時(shí)也強化了“滿(mǎn)十進(jìn)一”的道理，這一環(huán)節有利于進(jìn)一步加深學(xué)生對位值概念的體會(huì )。同時(shí)這也是下一步學(xué)生具體數三位數時(shí)的一個(gè)難點(diǎn)，教學(xué)中我穿插了其他的幾十九加1、幾百幾十九加1的訓練，為下一步數數分散難點(diǎn)提前做好鋪墊。
2、探究二：里面有多少個(gè)？
教學(xué)時(shí)可先讓學(xué)生自己猜想，小組討論說(shuō)說(shuō)自己是怎么樣想的，然后進(jìn)行匯報，最后在老師的帶領(lǐng)下集體觀(guān)察演示活動(dòng)，依次得出結論。
然后讓學(xué)生觀(guān)察并感受一千個(gè)笑臉圖、一千元人民幣、一千米的長(cháng)度（學(xué)生親身跑過(guò)）來(lái)進(jìn)一步體會(huì )一千的大小以及生活中的應用。
本環(huán)節主要借助展示的數方塊活動(dòng)讓學(xué)生認識“千”，建立“千”的概念，初步發(fā)展學(xué)生的數感，并在活動(dòng)中讓學(xué)生理解計數單位之間的十進(jìn)關(guān)系，為今后學(xué)習三位數加減運算的計算方法做好鋪墊。
�。ㄈ�、遷移運用：
主要安排了三道題：看圖說(shuō)數、用圖擺數和填空題。
這一環(huán)節緊緊圍繞本課重點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)一步掌握三位數的組成、理解數位間的關(guān)系及變化，觀(guān)察性、操作性較強，學(xué)生比較有興趣，達到了理解鞏固所學(xué)知識的目的。
�。ㄋ模�、回顧總結：
在老師的引導下，讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)通過(guò)本課學(xué)到了什么，這既是對本課知識的一個(gè)回顧總結，也是發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言表達的極好方式。
�。ㄎ澹�、拓展延伸：
1、布置拓展延伸題：你能從八百八十七數到一千嗎？
這是把下節教學(xué)內容布置給學(xué)生進(jìn)行提前預習嘗試，為下節課學(xué)習做好鋪墊，也是考察學(xué)生能否用今天所學(xué)知識獨立解決新的問(wèn)題。
2、布置作業(yè)，完成《練習冊》P16——18頁(yè)習題。
五、說(shuō)板書(shū)設計：
數一數（一）
一個(gè)一個(gè)的數，10個(gè)一是一十
十個(gè)十個(gè)的數，10個(gè)十是一百
一百一百的數，10個(gè)一百是一千
一、十、百、千都是計數單位。
主要展示三種數數方法，體現相鄰單位之間的十進(jìn)關(guān)系，體現了“千”概念建立的過(guò)程。板書(shū)內容色彩分明，重點(diǎn)突出，體現了知識的形成過(guò)程，一目了然，符合聾啞兒童以目代耳的認知特點(diǎn)。
小學(xué)說(shuō)課稿 篇4
教學(xué)目標：
1。知道學(xué)前心理學(xué)的概念和研究對象；
2。了解心理學(xué)的起源與發(fā)展；
3。能夠舉例說(shuō)明學(xué)習學(xué)前心理學(xué)的意義。
教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)前心理學(xué)的研究對象和主要內容；
教學(xué)方法：講授法、討論法
教學(xué)手段：多媒體教學(xué)（課件）
教時(shí)安排：
2教學(xué)過(guò)程：
一、心理學(xué)—一門(mén)既年輕又古老的科學(xué)
最初，并不是一門(mén)獨立的學(xué)科，而被認為是社會(huì )學(xué)科。亞里士多德的《靈魂論》，被認為是心理學(xué)的第一本著(zhù)作。
科學(xué)心理學(xué)誕生的標志：1879年，德國著(zhù)名心理學(xué)家馮特在德國萊比錫大學(xué)創(chuàng )建了世界上第一個(gè)心理學(xué)實(shí)驗室，開(kāi)始對心理現象進(jìn)行系統的實(shí)驗研究，使心理學(xué)從哲學(xué)中脫離出來(lái)，成為一門(mén)獨立的學(xué)科。
二、心理學(xué)的概念
1、心理學(xué)是什么？
心理學(xué)是研究人的心理現象以及人的心理現象的規律的學(xué)科。
2。什么是心理現象？
心理現象是心理活動(dòng)、心理過(guò)程的一種外在表現形式。如觀(guān)察一個(gè)人，有人觀(guān)察得很細，身高、膚色、體貌特征都能描繪，有的人則觀(guān)察得很粗。又如學(xué)習，有人對公式記憶深刻，有人對年代記憶準確，有人則對事件印象很深，當然也有人對學(xué)習內容記不住，但對影視名星的一點(diǎn)一滴都了如指掌。對一案件的犯罪嫌疑人，有人痛恨，有人可憐。對一交通事故現場(chǎng)，有人擠著(zhù)湊熱鬧，有人遠遠躲開(kāi)。男孩喜歡車(chē)，女孩喜歡娃娃，有人勇敢、有人文靜等都是心理的外在表現。心理現象分為心理過(guò)程和個(gè)性心理兩個(gè)部分心理過(guò)程包括：
�。�1）認知過(guò)程：感覺(jué)、知覺(jué)、記憶、想象、思維
�。�2）情感過(guò)程：喜悅、憤怒、哀傷、恐懼等（3）意志過(guò)程：確定目的、制定計劃、采取行動(dòng)個(gè)性心理包括：
�。�1）個(gè)性?xún)A向性：能力、氣質(zhì)、性格
�。�2）個(gè)性心理特征：需要、興趣、動(dòng)機、信念、價(jià)值觀(guān)、世界觀(guān)
�。�3）自我意識：自我認知、自我體驗、自我控制
三、什么是學(xué)前心理學(xué)
學(xué)前心理學(xué)：是學(xué)前心理學(xué)是心理學(xué)的一個(gè)分支；學(xué)前心理學(xué)是研究學(xué)前兒童心理發(fā)展特點(diǎn)和規律的科學(xué)。研究?jì)热荩?/p>
1、個(gè)體心理的發(fā)生：在講注意、感覺(jué)、知覺(jué)、記憶、想像、思維、言語(yǔ)、情緒、意志、個(gè)性、社會(huì )性等這些章節時(shí)都會(huì )提到它們是何時(shí)產(chǎn)生的
2、學(xué)前兒童心理發(fā)展的一般規律：一般在每章會(huì )提到什么心理現象的發(fā)生或一般趨勢。
四、研究學(xué)前兒童心理學(xué)的意義
�。ㄒ唬├碚搩r(jià)值1�？梢詾檗q證唯物主義的基本原理提供科學(xué)依據；
2。有助于豐富和充實(shí)心理學(xué)的一般理論。
�。ǘ⿲�(shí)踐意義
1。社會(huì )實(shí)踐的需要是兒童心理學(xué)產(chǎn)生的根源；
2。學(xué)前兒童心理學(xué)必須為實(shí)踐服務(wù)。
學(xué)前兒童心理學(xué)是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的一門(mén)重要的專(zhuān)業(yè)基礎理論課。作為未來(lái)的幼兒教育工作者學(xué)習學(xué)前兒童心理學(xué)，可以避免工作中的盲目性，提高教育工作成效，科學(xué)的教育兒童，還能鞏固為學(xué)前教育事業(yè)獻身的專(zhuān)業(yè)思想。
學(xué)前兒童心理學(xué)教學(xué)改革的幾點(diǎn)反思
隨著(zhù)我國教育改革的不斷深入，傳統的教學(xué)模式和教學(xué)觀(guān)念受到了嚴峻挑戰。在當今知識經(jīng)濟時(shí)代，社會(huì )需要的是高質(zhì)量的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)人才，而培養具有綜合素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)技能的人才就成為從事學(xué)前教育教師教學(xué)的根本目標。這一目標的實(shí)現關(guān)鍵是進(jìn)行有效的教學(xué)改革。學(xué)前兒童心理學(xué)是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的一門(mén)重要的專(zhuān)業(yè)基礎理論課。為使學(xué)生達到理論與實(shí)踐相結合、學(xué)以致用，學(xué)前兒童心理學(xué)的教學(xué)改革也應跟上當代教育教學(xué)改革的潮流，推動(dòng)高素質(zhì)人才的培養。
一、教學(xué)改革的重要性和必要性
1�？萍嫉倪M(jìn)步與教學(xué)手段的多樣化�？萍嫉倪M(jìn)步為教學(xué)提供了現代化，信息化和多樣化的教學(xué)手段，讓教師在教學(xué)中可以更加自由地選擇運用，但如何提高教學(xué)效果成為教學(xué)的一大問(wèn)題。同時(shí)，教學(xué)手段的現代化，使學(xué)生對教學(xué)有了更高的要求。面對知識爆炸的現實(shí)，傳統教學(xué)模式中的一只粉筆、一本書(shū)、一塊黑板、一張嘴已顯得力不從心，很難將現在豐富先進(jìn)的兒童心理學(xué)理論及實(shí)踐應用展現給學(xué)生，限制了學(xué)生的思維。
2。招生規模擴大，班級規模增加。隨著(zhù)目前招生規模的擴大，高校招的學(xué)生人數增加，班級規模擴大，使原先一些不愿學(xué)習，不會(huì )學(xué)習的學(xué)生隨大流進(jìn)入。班級規模的擴大導致教師不認識學(xué)生，極大增加了教學(xué)難度，教學(xué)中的師生互動(dòng)難，教師很難了解每一個(gè)學(xué)生，難以達到“因材施教”。這種形勢給教學(xué)改革提出了新的問(wèn)題。
3。主體性教育和有效教學(xué)思想的應用。主體性教育強調教師和學(xué)生的互動(dòng)關(guān)系，重視發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性、自主性與創(chuàng )造性。大學(xué)生的自我意識水平較高，已具備了一定的自我教育的能力。因此教學(xué)中更應發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生積級參與，實(shí)現課堂教學(xué)活動(dòng)的師生雙邊互動(dòng)。有效教學(xué)是教師遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀(guān)規律，以較少的時(shí)間、精力和物力投入，實(shí)現教學(xué)目標和學(xué)生的個(gè)性培養與全面發(fā)展，取得盡可能多的教學(xué)效果。教學(xué)要達到有效教學(xué)，就應保證學(xué)生有學(xué)習興趣，能自我激發(fā)動(dòng)機，有自主權。因此，教師在教學(xué)中不僅關(guān)注要“如何教”，而且要關(guān)注“如何學(xué)”，發(fā)展學(xué)生的主動(dòng)性，樹(shù)立學(xué)生學(xué)習的自信心，關(guān)注學(xué)生需求，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )新思維。教師要改革原有教學(xué)模式，站在專(zhuān)業(yè)發(fā)展的角度去實(shí)踐教學(xué)的有效性。
二、目前教學(xué)中存在的問(wèn)題
1。教學(xué)內容部分陳舊、繁雜。目前所選用的學(xué)前兒童心理學(xué)教材體系陳舊，內容僵化，并且理論性太強，教材中的內容是從抽象理論到抽象理論，講授時(shí)難以選擇有效教學(xué)方法，只是從書(shū)本到書(shū)本，從概念到概念。雖然經(jīng)過(guò)幾輪的教學(xué)對教學(xué)內容已做了相應的調整，但仍有一部分內容稍顯陳舊，新的研究成果吸納的少，內容編排得不好，有些龐雜，應用性知識相對較少，缺少體系。在教學(xué)中，為提高教學(xué)的有效性，應進(jìn)一步加強教學(xué)內容建設，體現系統性，整體性和應用性。
2。教學(xué)方法單一，師生互動(dòng)少。教學(xué)方法非常多，但目前主要采用的是講授法。雖有課內見(jiàn)習活動(dòng)，但次數較少。雖有多媒體的使用，但多是文字搬家，未能充分發(fā)揮多媒體的作用。單一的講授法往往導致教學(xué)信息傳遞單向化，教學(xué)過(guò)程中以教師為主體，教學(xué)內容以教材為中心，教師的職責主要是向學(xué)生傳授知識，一學(xué)期講完一本書(shū)就算完成教學(xué)任務(wù)；學(xué)生只是按時(shí)聽(tīng)課，或是記錄重點(diǎn)，缺乏對教學(xué)內容的理解，缺乏與老師和同學(xué)的交流互動(dòng)。這種教師講學(xué)生聽(tīng)，學(xué)生參與較少的教學(xué)模式，使學(xué)生缺少表達自己的機會(huì )，溝通和交流少，教師對學(xué)生的接受情況不了解，學(xué)生對學(xué)習缺乏主動(dòng)性，求知欲不強。
3。教學(xué)中理論講授多，實(shí)踐少。大部分教學(xué)內容仍是圍繞教材，以課堂為中心進(jìn)行，實(shí)踐活動(dòng)較少。學(xué)生雖掌握了一些基本概念，但對實(shí)際理論缺乏應用，對實(shí)踐活動(dòng)缺乏理解和分析。理論講授中也存在不足，對概念理論的解釋抽象的闡述多，操作性闡述少；對心理現象描述的多，分析、解釋的少；要求學(xué)生概念原理掌握多，實(shí)際運用能力訓練少。學(xué)生在學(xué)習中只學(xué)會(huì )了書(shū)本上的知識，缺少在現實(shí)中運用已有知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。三、加強教學(xué)改革的措施1。合理增減教學(xué)內容，構建有效教學(xué)內容體系。目前該課程教學(xué)內容一部分相對較陳舊、繁雜，應用性知識較少。為使教學(xué)內容適合現代大學(xué)生的需求，為就業(yè)做準備，必須對教學(xué)內容進(jìn)行改革。進(jìn)新的研究成果。
三、加強教學(xué)改革的措施
1。合理增減教學(xué)內容，構建有效教學(xué)內容體系。目前該課程教學(xué)內容一部分相對較陳舊、繁雜，應用性知識較少。為使教學(xué)內容適合現代大學(xué)生的需求，為就業(yè)做準備，必須對教學(xué)內容進(jìn)行改革。首先，注意剔除舊的教學(xué)內容，引進(jìn)新的研究成果。近年來(lái)，兒童心理學(xué)的研究在理論和實(shí)際應用方面都取得了巨大的進(jìn)展。教學(xué)中，對于已經(jīng)過(guò)時(shí)的知識應進(jìn)行適當刪減，盡量把新的科學(xué)研究成果納入教學(xué)，使學(xué)生及時(shí)掌握本領(lǐng)域的新發(fā)展，體現教學(xué)內容的現代化。其次，構建新的教學(xué)內容體系。在對以往教學(xué)內容梳理和反思的基礎上，結合學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)培養目標的要求和學(xué)生的需求，重新構建學(xué)前兒童心理學(xué)的教學(xué)內容體系。課程可以采用橫向和縱向相結合的教學(xué)體系。橫向，主要包括學(xué)前兒童心理發(fā)展的理論和心理發(fā)展各過(guò)程的總特點(diǎn)；縱向，主要包括學(xué)前兒童各年齡階段的心理年齡特征和實(shí)踐中的應用。采用橫向與縱向交錯的教學(xué)內容體系不僅能較好反映該學(xué)科內容，而且也便于學(xué)生系統全面的學(xué)習和掌握。
2。建立融洽互動(dòng)的師生關(guān)系，創(chuàng )造良好課堂氛圍。良好的師生關(guān)系是教育教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行的重要條件，也是衡量教師和學(xué)生生活質(zhì)量的重要指標。教師應以學(xué)生的發(fā)展為主要目的，以學(xué)生為主體，必須改變原來(lái)“一言堂”、“滿(mǎn)堂灌”的現象。教學(xué)中教師和學(xué)生建立雙向互動(dòng)的良好師生關(guān)系，教師尊重學(xué)生、理解學(xué)生，善于傾聽(tīng)不同意見(jiàn)，讓學(xué)生共同參與，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，啟發(fā)學(xué)生思維，讓學(xué)生樂(lè )學(xué)、好學(xué)。課堂氣氛是影響學(xué)生學(xué)習主動(dòng)性的一個(gè)重要因素。寬松、融洽的氣氛有利于學(xué)生積極思維和大膽表現，有利于學(xué)生創(chuàng )新思維的形成。在教學(xué)中教師應尊重每一個(gè)學(xué)生，在學(xué)生面前不擺權威，而要以友善的指導者與合作者的身份出現，鼓勵學(xué)生大膽表達自己不同的見(jiàn)解和觀(guān)點(diǎn)，改變教師講學(xué)生聽(tīng)的授課方式，形成學(xué)生主動(dòng)發(fā)言，共同討論的氣氛，以調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。
3。靈活運用多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣�！敖虒W(xué)有法，但無(wú)完法，貴在得法”。教師教學(xué)中可根據內容不同采取“講授+討論”、“講授+案例”、“講授+演示”、“講授+見(jiàn)習”四種教學(xué)方法。針對教學(xué)內容中概念、原理等理論性較強和一些有爭議的看法，可采用“講授+討論”，提出一定的問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生思維，引導學(xué)生運用已有知識探索新知識，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習積極性。關(guān)于學(xué)前兒童心理發(fā)展的年齡特征與規律可采用“講授+案例”，讓學(xué)生學(xué)會(huì )運用案例來(lái)闡明理論或分析教育實(shí)際中如何利用一些心理發(fā)展規律。教學(xué)中涉及到的實(shí)驗和發(fā)展模式可采用“講授+演示”，通過(guò)多媒體課件演示讓學(xué)生直觀(guān)地看到實(shí)驗的操作流程以及發(fā)展的歷程，幫助學(xué)生理解和掌握。
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