【熱門(mén)】小學(xué)說(shuō)課稿匯總8篇
作為一位杰出的老師,有必要進(jìn)行細致的說(shuō)課稿準備工作,是說(shuō)課取得成功的前提。說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)呢?下面是小編為大家整理的小學(xué)說(shuō)課稿9篇,希望能夠幫助到大家。
小學(xué)說(shuō)課稿 篇1
說(shuō)教材分析
這是一則寓言故事,講的是一只狐貍借著(zhù)老虎的威風(fēng)嚇跑了森林中的百獸,故事告訴我們生活中有些人借著(zhù)別人的力量嚇唬人,其實(shí)自己沒(méi)有本領(lǐng)。寓言諷刺了仗勢欺人者的奸詐狡猾。全文語(yǔ)言生動(dòng)有趣,非常適合學(xué)生閱讀和表演。
說(shuō)學(xué)情分析
學(xué)生年齡小,容易被童話(huà)故事中的人物和情節所吸引,因此,本課學(xué)習起來(lái)并不難。本課語(yǔ)言生動(dòng)有趣,易于學(xué)生理解,學(xué)生朗讀的欲望很強,根據學(xué)生的這一特點(diǎn),讓學(xué)生以各種方式讀文,讀后分析人物特點(diǎn)。此外,通過(guò)表演來(lái)理解部分詞語(yǔ),增強感受,讓學(xué)生在一個(gè)活潑、輕松的環(huán)境中理解課文,學(xué)習詞匯,明白寓言故事。
說(shuō)教法
小學(xué)中年級語(yǔ)文教學(xué)應以讀為準,以讀代講,在反復誦讀中體驗課文情境,感悟文章主要思想感情。因此本課采用誦讀法和講解法相結合的教學(xué)方法,以教學(xué)媒體為輔助,利用白板的聚光燈、拖拽、擦除等功能,讓學(xué)生在生動(dòng)、形象、愉悅的情境中品讀、感悟課文。
說(shuō)學(xué)法
本篇課文的學(xué)習主體是小學(xué)中年級兒童,他們在語(yǔ)文知識和能力水平方面還不是很高,還不能獨立由語(yǔ)言文字來(lái)切實(shí)感悟文章深意。因此,學(xué)生要融入一定的課文情境,合作交流,反復誦讀,這樣才能體悟文章所蘊含的思想感情。
說(shuō)教學(xué)目標
1.學(xué)會(huì )本課生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文,復述課文。
3.理解課文內容,懂得“狐假虎威”的意思。體會(huì )寓意,使學(xué)生受到啟發(fā)和教育。
說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):指導學(xué)生朗讀課文,懂得“狐假虎威”的意思。
教學(xué)難點(diǎn):揭示寓意。
說(shuō)教學(xué)流程
一、談話(huà)導入,激發(fā)興趣。
教師導入:春天到了,萬(wàn)物復蘇,森林里的小動(dòng)物們也忍不住地走出家門(mén)?,這是誰(shuí)?你能用一個(gè)詞語(yǔ)形容一下狐貍和老虎嗎?(聰明、狡猾;兇猛、威風(fēng))今天我們就來(lái)學(xué)習一個(gè)發(fā)生在狐貍和老虎之間的故事。(板書(shū)課題:狐假虎威)
二、品讀課文,感受體味。
1.學(xué)習第一自然段。
(1)請一位同學(xué)讀課文,其他同學(xué)在書(shū)上找一找,從哪些詞中可以看出老虎本的威猛?(理解:竄過(guò)、撲過(guò)去、逮住了)
(2)指導朗讀。多么兇猛的老虎啊,你們這么讀,讓我感到狐貍未必被老虎逮到。再讀——齊讀。
2.學(xué)習第二至第五自然段。
教師導入:老虎多么兇猛,眼看狐貍就要成為老虎口中的美味佳肴,接下去發(fā)生了什么樣的事情呢?請大家自己讀讀2—5自然段。
、胖该纸巧x2~5自然段,其他同學(xué)用橫線(xiàn)畫(huà)出狐貍的話(huà),用波浪線(xiàn)畫(huà)出老虎說(shuō)的話(huà),注意表示它們的神態(tài)和動(dòng)作的詞。{多媒體出示課文}
(2)集體討論:
、佟昂偟难壑樽庸锹狄晦D”這句話(huà)是什么意思?狐貍在想什么呢?
、凇俺吨(zhù)嗓子說(shuō)”是什么意思?
、邸澳愀页晕?”這句反問(wèn)句是什么意思?該怎樣讀狐貍的話(huà)?(第二句比第一句更具有威嚇性)
、芾匣⒙(tīng)了狐貍的話(huà)有什么反應?畫(huà)出描寫(xiě)老虎動(dòng)作的詞。(一愣、松開(kāi)了爪子)這兩個(gè)動(dòng)作說(shuō)明了什么?老虎為什么被蒙住呢?
(3)指導學(xué)生有表情地朗誦課文。
【多媒體出示課文,抓住對狐貍的說(shuō)話(huà)語(yǔ)氣的理解,引導學(xué)生認識到狐貍面對老虎其實(shí)是膽怯的,更突出狐貍的本質(zhì)的狡猾!
3.學(xué)習六至八自然段。
教師導入:接下來(lái)狐貍又想出了什么招數,想在老虎面前顯示一下自己的威風(fēng)?請大家自己讀讀6—8自然段。
(1)指名讀文。
(2)分組討論:既然老虎放了狐貍,狐貍為什么不趕快逃命,反而要帶老虎在百獸前走一趟呢?(驗證自己剛才所編造的謊言)
(3)它們往森林走的時(shí)候各是什么樣子?你讀懂了嗎?狐貍是神氣活現、搖頭擺尾,老虎是半信半疑、東張西望。
4.表演配音
(四)揭示寓意、拓展升華。
1、導入:百獸是被誰(shuí)嚇跑的?(老虎)從哪里看出是被老虎嚇跑的,而不是被狐貍嚇跑的?
填空:
原來(lái)( )是借著(zhù)( )的威風(fēng)把百獸嚇跑的?偨Y:人們把“狐假虎威”這個(gè)成語(yǔ)比喻借別人的威勢來(lái)嚇唬人的行為,其實(shí)自己并沒(méi)有本事。
2、小練筆:老虎明白了百獸是害怕自己才逃跑的……:
說(shuō)板書(shū)設計
狐假虎威
神氣活現 半信半疑
搖頭擺尾 東張西望
小學(xué)說(shuō)課稿 篇2
一、 說(shuō)教材
1、教材體系
我說(shuō)的是牛津小學(xué)英語(yǔ)2B Unit 3 What can you see?第一課時(shí)。牛津小學(xué)英語(yǔ)是江蘇省中小學(xué)教學(xué)研究室和牛津大學(xué)出版社聯(lián)合編寫(xiě)的。這套教材從視聽(tīng)入手,注重學(xué)生的語(yǔ)言能力訓練,內容貼近學(xué)生生活和學(xué)習實(shí)際,靈活性強。
2、教材內容
2B第三單元的核心內容是“你看見(jiàn)了什么交通工具”,要求學(xué)生通過(guò)自己的細心觀(guān)察,用英語(yǔ)提問(wèn)問(wèn)題“What can you see?”同時(shí)引出新的4個(gè)交通工具“a plane, a jeep, a boat, a train”并結合單詞用“I can see a …”回答所提的問(wèn)題。再次基礎上,拓展到學(xué)生生活中看到的事物,靈活運用句型進(jìn)行操練。
3、教學(xué)目標
通過(guò)本課的學(xué)習,注重培養學(xué)生特別是二年級這些剛剛學(xué)習英語(yǔ)近兩年的學(xué)生,注重培養他們的學(xué)習興趣以及學(xué)習英語(yǔ)的態(tài)度。使他們建立起學(xué)習英語(yǔ)的自信心;通過(guò)單元中的詞和基本結構句型的操練,提高學(xué)生初步運用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單日常交際的能力,讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習英語(yǔ),滿(mǎn)足主體需要,培養創(chuàng )新意識。
(1)認知目標
a。能夠聽(tīng)、會(huì )說(shuō)、會(huì )讀單詞a plane, a boat, a jeep和a train
b。能夠聽(tīng)懂、會(huì )說(shuō)、會(huì )讀、句型:What can you see?及其回答I can see a…并能在適當的情景中自由運用。
c。能夠跟錄音朗讀對話(huà),并能分角色進(jìn)行表演。
(2)能力目標
a。學(xué)生能自由替換練習句型,能夠在真實(shí)語(yǔ)言環(huán)境下運用句型。
b。學(xué)生能綜合所學(xué)內容,根據所提供的情境,進(jìn)行小組活動(dòng),組織對話(huà)。
(3)情感目標
心理學(xué)認為:成功感是人的深層心理需要。使學(xué)生從“要我說(shuō)”“要我學(xué)”變成“我要說(shuō)”“我想試一試”。讓學(xué)生感受到英語(yǔ)與日常生活的緊密聯(lián)系,使學(xué)生覺(jué)得自己能夠用英語(yǔ)進(jìn)行真實(shí)的日常生活對話(huà),從而獲得英語(yǔ)學(xué)習的成功感,自豪感。從根本上培養和保持了學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣。
(4)教學(xué)安排
本單元共安排三課時(shí),我今天所說(shuō)的是第一課時(shí)。
(5)教學(xué)準備
電子白板課件,圖片
二、說(shuō)教法與學(xué)法
1、愉快教學(xué)法
為了能充分的調動(dòng)學(xué)生的求知欲和好奇心,創(chuàng )設良好的英語(yǔ)環(huán)境,同時(shí)緊扣see這一主題。我通過(guò)放大鏡看鏡下飛機導入課堂,隨后設計了聚光燈、拉幕、連線(xiàn)等形式使原本枯燥的單詞句型操練變得充滿(mǎn)生機。教學(xué)中我用心關(guān)注每一位學(xué)生,用自己的眼神、手勢、言語(yǔ)與學(xué)生進(jìn)行交流,用恰當的語(yǔ)言激勵學(xué)生。創(chuàng )設一種親和的語(yǔ)言教學(xué)環(huán)境,充分調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。
2、情景教學(xué)法
直觀(guān)形象,富有吸引力的感性材料,容易激發(fā)學(xué)生的興趣,開(kāi)啟思維的門(mén)扉。我在教授單詞和句型時(shí),運用電子白板給學(xué)生提供了與生活中相貼切的情景,讓學(xué)生進(jìn)行真實(shí)語(yǔ)境下的交際對話(huà),讓學(xué)生在聲、文、圖、象的新情境中去學(xué)習鞏固,從而提高課堂的教學(xué)效率。
3、交際法
整個(gè)課堂上的對話(huà)要注重語(yǔ)言的交際性,靈活運用語(yǔ)言。通過(guò)電子白板所提供的情境,讓學(xué)生進(jìn)行真實(shí)的對話(huà),達到真實(shí)交際。提高學(xué)生的英語(yǔ)交際能力。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
本課我通過(guò)復習導入、新課呈現、鞏固操練、拓展延伸、教學(xué)反饋以及課后作業(yè)五個(gè)步驟進(jìn)行設計。教育家托爾斯泰說(shuō)過(guò):“成功的教學(xué)所必須的不是強制,而是激發(fā)學(xué)生的興趣,興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習的強大動(dòng)力,是學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的基礎,激發(fā)學(xué)生的興趣是新課導入的關(guān)鍵!薄癢ell begun, half done”良好的開(kāi)端是成功的一半。
復習導入分兩塊:
、 Free talking:先是和學(xué)生進(jìn)行每天都要操練的基本的問(wèn)候語(yǔ)的問(wèn)答練習,在此基礎上運用What’s this?句型復習第一和第二單元學(xué)習的英語(yǔ)單詞,同時(shí)運用圖片復習學(xué)過(guò)的交通工具bike, bus, car和taxi。
、 聽(tīng)一聽(tīng),唱一唱本單元C部分的英語(yǔ)歌曲“Row,row, row your boat!边@一首優(yōu)美的英文歌,全班同學(xué)在教師的帶領(lǐng)下,邊邊唱邊表演,營(yíng)造良好的英語(yǔ)氛圍,使學(xué)生能自然地進(jìn)入到一個(gè)良好的學(xué)習狀態(tài)中。
新課呈現分兩部分:
、 在前面唱歌曲的基礎上,利用電子白板的放大鏡功能,讓學(xué)生上臺看一看,教師順勢問(wèn)學(xué)生What can you see? 讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察,學(xué)習新單詞boat,這樣,既緊扣了上一環(huán)節唱的歌曲,又緊緊圍繞“看”這一主題,對于第二個(gè)新單詞plane,我運用了電子白板的聚光燈功能,讓學(xué)生看看,緊緊圍繞see這一主題,同時(shí)讓學(xué)生保持新鮮感。為了圍繞看這一主題,同時(shí)吸引孩子的注意力,在引出第三個(gè)新單詞時(shí),我運用了電子白板的拉幕功能,拉出吉普車(chē)的尾部,讓學(xué)生猜一猜是什么交通工具。在教室前面三個(gè)單詞時(shí),教師反復問(wèn),同時(shí)學(xué)生反復聽(tīng)What can you see?句型,為接下來(lái)的句型教學(xué)打好基礎。
、 創(chuàng )設相應的情景。前面涉及的都是單詞的教學(xué),句型只是讓學(xué)生反復聽(tīng),有最直觀(guān)的印象。在教第四個(gè)新單詞時(shí),我為學(xué)生創(chuàng )設了相應的情景,警察叔叔問(wèn)小朋友:“What can you see?”小朋友通過(guò)放大鏡找一找,回答:“I can see a train!边@樣,既引出了新單詞train的教學(xué), 又讓學(xué)生在情景中學(xué)習本節課的句型“What can you see?” 及其回答“I can see a …”
鞏固操練分四部分:
、 讀一讀,利用電子白板,讓學(xué)生跟著(zhù)電腦讀一讀單詞,要求學(xué)生模仿正確的語(yǔ)音語(yǔ)調。。
、 做一做,低年級學(xué)生集中注意力的時(shí)間比較短,如何讓學(xué)生在有效的教學(xué)時(shí)間內把注意力集中在教師身上是教師始終要考慮的問(wèn)題。為此,我利用電子白板的鋼筆設計了讓學(xué)生上臺把單詞和圖片匹配的練習,發(fā)揮學(xué)生的積極性。
、 練一練,前面都是針對單詞進(jìn)行的練習,接下就是操練句型。利用電子白板的容器功能,讓學(xué)生來(lái)點(diǎn)一點(diǎn),練一練。
、 演一演,讓學(xué)生同桌之間自主選擇想說(shuō)的一個(gè)單詞,讓上臺自己操作電腦,在電子白板上點(diǎn)擊自己要說(shuō)的圖片,并把它表演出來(lái)。
拓展延伸分兩部分:
1。在電子白板上出示鉛筆盒的圖片,問(wèn)學(xué)生在鉛筆盒里看見(jiàn)了什么。然后過(guò)渡到在課桌上看見(jiàn)了什么。
2。拓展到現實(shí)生活中,讓學(xué)生觀(guān)察一下我們的教室,問(wèn)學(xué)生在教室里你能看見(jiàn)什么?學(xué)生用“I can see …”回答問(wèn)題。
教學(xué)反饋部分:
利用電子白板,讓學(xué)生做一做聽(tīng)錄音,排序號的題目,及時(shí)反饋所學(xué)內容,讓其中一個(gè)同學(xué)利用電子白板的鋼筆功能上臺做,其他學(xué)生在下面獨立完成,做好教師當場(chǎng)批閱,反饋。
布置課后作業(yè)部分:
讓學(xué)生課后與同學(xué)把生活中所看到的事物用所學(xué)句型練一練。
四、教學(xué)總結
這節課不論是新知識的呈現,還是單詞和句型的操練形式,都能緊緊地抓住學(xué)生,吸引學(xué)生,讓學(xué)生積極參與到課堂中來(lái)。學(xué)生在玩中學(xué),學(xué)中用,提高了課堂實(shí)效,培養了學(xué)生學(xué)習的興趣。我相信通過(guò)這樣的教學(xué),充分讓學(xué)生主體參與、情景體驗、游戲鞏固,是一定能圓滿(mǎn)實(shí)現課堂教學(xué)任務(wù)的。
小學(xué)說(shuō)課稿 篇3
各位評委:
早上好!我叫 ,來(lái)自。如果用一句話(huà)表達我此刻的心情,那就是在不斷地期盼中等待著(zhù),在不斷地參與中感受并收獲著(zhù)。今天同樣希望我的表現能得到各位老師的認可。
我說(shuō)課的內容是《 》的第課時(shí),主要從教材分析、教學(xué)策略、教學(xué)程序、板書(shū)設計、教學(xué)評價(jià)等方面作具體的闡述。
下面我先來(lái)說(shuō)第一個(gè)板塊——教材分析中的第一個(gè)環(huán)節——說(shuō)教材
《 》是人教版(浙教版)小學(xué)語(yǔ)文第冊第組的第篇課文,這篇課文按順序,圍繞,向我們展現了、、等幾個(gè)場(chǎng)面(情景),贊揚了的精神。表達了
的感情。(歌頌了……)。由此看來(lái)課文所記敘的事件年代久遠,因而我們可用多媒體課件等形象的教學(xué)手段,拉近學(xué)生與文本之間的距離。
此篇課文在塑造人物的形象上也很有特色。因此在教學(xué)過(guò)程中,我們應該抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言的正面描寫(xiě)以及環(huán)境的描寫(xiě)來(lái)突出,讓形象隨著(zhù)學(xué)生情感升華而越來(lái)越高大。(具體的詞"靜靜"等)同時(shí)此篇課文語(yǔ)言真摯感人,適宜進(jìn)行感情朗讀的訓練。
第二環(huán)節——說(shuō)教學(xué)目標
根據新課程對小學(xué)年級語(yǔ)文教學(xué)的要求,教材特點(diǎn)及單元訓練要點(diǎn),結合學(xué)生的實(shí)際情況,我確定了本課時(shí)的教學(xué)目標:
知識目標:能在具體的語(yǔ)言環(huán)境中,運用邊讀邊想像,聯(lián)系上下文的方法,理解""等詞語(yǔ)的意思。
技能目標:通過(guò)研讀課文第、段,培養學(xué)生敢于質(zhì)疑,解決問(wèn)題、收集處理信息的能力及初步學(xué)會(huì )探究性的學(xué)習方式。
情感目標:通過(guò)有感情朗讀課文,感受,培養,喜愛(ài)。
為了落實(shí)本課時(shí)的教學(xué)目標,我把第X課時(shí)的教學(xué)重難點(diǎn)確定為:緊扣課文語(yǔ)言文字,抓住關(guān)鍵詞,著(zhù)重體會(huì )。
第二個(gè)模塊---說(shuō)教學(xué)策略
為了突破重點(diǎn),解決難點(diǎn),順利達成教學(xué)目標,我結合教材特點(diǎn)和年級學(xué)生思維活躍,求知欲強,樂(lè )于表達,樂(lè )于交流的學(xué)習特點(diǎn),本堂課中主要采用以下幾種方法:
1、朗讀感悟法:結合本課的語(yǔ)言特色,以讀代講,以讀促學(xué),通過(guò)自讀自悟,邊讀邊想像,生生評讀師生評讀等多種方式讓學(xué)生在讀中"思考",在讀中"感悟",在讀中"想像",充分感受課文的語(yǔ)言美,意境美,并將之內化、沉淀,從而形成良好的語(yǔ)感。
2、想像感悟法:在本堂課的教學(xué)中,我力求挖掘教材的空白處,開(kāi)啟學(xué)生想像的閘,在研讀中,通過(guò)的換位思考,___的問(wèn)題,體驗人物的內心,使人物的形像更豐滿(mǎn),更高大,真正做到基于文本,又超越文本。同時(shí)發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言和思維。
3、情境教學(xué)法:有情有趣是教學(xué)。課伊始,我借助歌曲(樂(lè )曲)、色彩鮮明的畫(huà)面、(形象、生動(dòng)的課件),用充滿(mǎn)感染力的語(yǔ)言,扣住學(xué)生的心弦,引領(lǐng)學(xué)生搜索記憶中的印象,喚起學(xué)生已有的情感體驗,為下文的學(xué)習奠定了情感基礎。研讀時(shí),我借助現代化的教學(xué)手段,利用
4、評價(jià)激勵法:在本堂課的教學(xué)中,我給學(xué)生充分的閱讀時(shí)間,開(kāi)始的閱讀思維空間,珍視學(xué)生的獨特的閱讀體驗,只要言而有物,言而有理,都給予認可與鼓勵。讓學(xué)生享受"跳一跳,可摘桃"的喜悅。
除了以上方法外,在本堂的教學(xué)中,還穿插了自主探究法、合作學(xué)習法等。我力求學(xué)生在讀中受到情感和熏陶,在語(yǔ)言實(shí)踐中學(xué)習語(yǔ)言,在品味語(yǔ)言中積累語(yǔ)言,在內容體會(huì )中掌握方法。
第三個(gè)模塊--說(shuō)教學(xué)程序
1、(引領(lǐng)學(xué)生搜索記憶中的印象,喚起學(xué)生已有的情感體驗,為下文和學(xué)習奠定了情感基礎。)教師引導學(xué)生將自己內心體驗帶入閱讀過(guò)程中,無(wú)拘無(wú)束地釋放自己的情感。
2、這是一個(gè)遷移性的語(yǔ)言練習,意在讓學(xué)生通過(guò)看圖像,進(jìn)一步感悟鄉下孩子的多彩生活,同時(shí)愛(ài)語(yǔ)言實(shí)踐中進(jìn)一步感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美和節奏美,積累句式,豐富語(yǔ)言,把課文語(yǔ)言?xún)然勺约旱恼Z(yǔ)言。
。ㄔ佻F、富有感染力的語(yǔ)言)
3、將語(yǔ)文課程植根于現實(shí)生活,鼓勵學(xué)生走進(jìn)生活,去觀(guān)察、去發(fā)現、去創(chuàng )新,以此來(lái)增強學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識,真正把語(yǔ)文課堂與生活"鏈接".
4、這一設計以圖畫(huà)的展現,音樂(lè )的渲染,將學(xué)生帶入情境,在有限的課堂里拓展學(xué)生的想像,在無(wú)限的想像中讀出自己的體驗,在思緒飛揚中寫(xiě)下自己的篇章。
5、通過(guò)各種形式的朗讀,讓學(xué)生在讀中感知、理解課文內容,自然而然地體驗到課文中的思想感情,同時(shí)在朗讀的時(shí)候,我作適時(shí)合理的評價(jià),促進(jìn)學(xué)生向更高的朗讀目標努力。
6、美妙的音樂(lè )配上優(yōu)美的朗讀,使學(xué)生進(jìn)入了一種美的境界,再次體會(huì )到了老師工作的艱辛,進(jìn)一步激發(fā)了尊師愛(ài)師的情感。
7、學(xué)習過(guò)程中,引導學(xué)生換位思考,使之產(chǎn)生真切的情感體驗。(設身處地)
8、學(xué)生進(jìn)課堂時(shí)不是一張白紙,他們已有一定的前期生活體驗,回憶生活中問(wèn)路的情景,能較快地使學(xué)生入情入境,增強學(xué)生說(shuō)話(huà)的自信心,有助于點(diǎn)燃他們智慧的火花,讓他們進(jìn)入主動(dòng)學(xué)習狀態(tài)。
9、教師富有激情的表演、聲情并茂的描述把學(xué)生帶入了課文,讓學(xué)生成為文中的角色,想角色所想,說(shuō)角色所說(shuō)……課堂活了!學(xué)生有了最深刻的體驗,感悟語(yǔ)言文字不再枯燥,學(xué)習成了學(xué)生的樂(lè )事。
10、學(xué)生對語(yǔ)文教材反映往往是多元的,所謂仁者見(jiàn)仁,智者見(jiàn)智,所以我們必須尊重學(xué)生的獨特體驗,努力為他們創(chuàng )設學(xué)習的最佳情境,在交流、探究中產(chǎn)生思維火花的碰撞和情感、認識的交流,群策群力,集思廣益,把學(xué)習引"深"或拓寬。
11、教師以讀為本,讓學(xué)生通過(guò)各種形式的讀,去體味課文的語(yǔ)言,感受人物的內心,同時(shí)采用或設計,讓學(xué)生展開(kāi)想像的翅膀,幫助學(xué)生在讀中理解品味語(yǔ)言,體會(huì )語(yǔ)言的魅力,培養對語(yǔ)言的感受能力,鍛煉說(shuō)寫(xiě)能力,同時(shí)獲得情感的體驗,提高審美的情趣。
12、本環(huán)節的教學(xué),以"董存瑞怎樣逼近暗堡"為引子,抓住描寫(xiě)董存瑞的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的詞,通過(guò)各種形式的讀,逐步感受人物的內心活動(dòng),從而悟出董存瑞為了革命英雄氣概。以讀悟情,讀思蛤理,較好地突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
13、學(xué)生在入境體驗的同時(shí),想像和聯(lián)想得到了很好的發(fā)揮,思維得到了發(fā)散,使學(xué)生真正感受到洪水的兇猛,老百姓處境的危難,學(xué)生對"無(wú)家可歸"這一成語(yǔ)的理解就水到渠成了,語(yǔ)言真正得到 了內化。
好的朗讀能傳達許多語(yǔ)言之外的含義,好的朗讀能喚起聽(tīng)者的共鳴,當學(xué)生對洪水充滿(mǎn)憎恨的時(shí)候,教師抓住時(shí)機,讓學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)控訴,把握了學(xué)生情感流露的大好時(shí)機。
14、音樂(lè )具有強大的感染里,讓學(xué)生在歌曲渲染的情境中走進(jìn)課文,既能激起自讀課文的興趣,又奠定了學(xué)生情感的基調,同時(shí)通過(guò)對__的介紹,接近了學(xué)生和主人公之間的距離。(在換位思考中深入)
15、教師引導學(xué)生走出書(shū)本的局限,走向寬廣的語(yǔ)文天地,充分利用身邊的語(yǔ)文課程資源,架起了學(xué)習與生活之間的橋梁(調動(dòng)學(xué)生的前期經(jīng)驗)
16、生活在江南水鄉的孩子,對"水"十分熟悉。"鏡頭"闖進(jìn)了學(xué)生的經(jīng)驗世界,自然會(huì )喚醒儲存在腦海的"水"印象。學(xué)生一定會(huì )"情動(dòng)而辭發(fā)".這時(shí)讓學(xué)生暢談所見(jiàn)所感,正是把握"火候",抓住契機,迎合學(xué)生的心理奢求,同時(shí)也留給學(xué)生張揚修改的空間。在學(xué)生"詞窮"時(shí)安排自由讀課文。讓學(xué)生的經(jīng)驗世界與詩(shī)文意境的碰撞,與作者進(jìn)行對話(huà),與文本進(jìn)行比較,體驗情感,感悟語(yǔ)言美。
17、通過(guò)配樂(lè )圖片(錄像)的出示,創(chuàng )造了與課文相通的具體可感的生動(dòng)情境,讓學(xué)生在身臨其境中受到真切的感染,得到屬于自己的真實(shí)感悟,這樣學(xué)生披情入文,用自己的感官去欣賞語(yǔ)言的美麗,領(lǐng)會(huì )語(yǔ)言的魅力。(感悟、體驗、領(lǐng)略)
。ㄖ庇^(guān)的感受--轉化為情感的體驗--深化為內心的感悟。)
18、通過(guò)聯(lián)系生活談體驗,讓每個(gè)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到語(yǔ)文學(xué)習的活動(dòng)中,點(diǎn)燃了學(xué)生思維的火花,開(kāi)啟了學(xué)生情感的閘門(mén)。這樣對__的詞語(yǔ)理解就深刻、鮮活起來(lái)了。
19、小組間的交流,使學(xué)生之間有機會(huì )相互幫助,有機會(huì )獲得同伴的創(chuàng )新的信息,促進(jìn)學(xué)會(huì )多方位互動(dòng),培養了學(xué)生合作學(xué)習的能力。
20、情境式表演是兒童思考、再現生活的基本方式,組織學(xué)生嘗試進(jìn)行合作表演,能巧妙地使他們進(jìn)入特定的情境中,使學(xué)生形成"角色意識",從而突破難點(diǎn),利于學(xué)生能說(shuō)會(huì )寫(xiě)。
21、教師善于從學(xué)生的童趣出發(fā),讓學(xué)生做"小導游"介紹鳥(niǎo)島,在介紹過(guò)程中,不僅培養了學(xué)生的概括能力,而且為學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐提供了機會(huì )。學(xué)生自然而然地將課文中的語(yǔ)言轉化為自己的東西,并加以運用,背誦全文這個(gè)重點(diǎn)也迎刃而解了。
22、課文的情境圖清新優(yōu)美,可謂"畫(huà)中有詩(shī)",為學(xué)生提供了初步的視覺(jué)意象;大自然夏天的聲音更喚起了學(xué)生對充滿(mǎn)迷幻色彩的夏天生活的感受和體驗,可謂"先聲奪人";而教師那富有感染力的語(yǔ)言,又引發(fā)了學(xué)生把自己融于大自然、和大自然接近的渴望。美的畫(huà)面、美的音樂(lè )、美的語(yǔ)言,讓學(xué)生一開(kāi)始就感受到了一種美的情趣,進(jìn)入了一種美的境界。這首詩(shī)對兒童心性的陶冶此時(shí)便已如春雨一般悄然無(wú)聲地滲入了學(xué)生的心田。
第四板塊: 說(shuō)教學(xué)板書(shū)
好的板書(shū)是一篇文章的袖珍版,是課文最精華的體現。在這堂課中,我根據課文內容,設計了這個(gè)詞語(yǔ)式(問(wèn)題式)的板書(shū),力求突出重點(diǎn),做到簡(jiǎn)明,概括。讓學(xué)生獲得更鮮明的印象和有關(guān)知識。
第五板塊:說(shuō)教學(xué)評價(jià)
根據以上的教學(xué)說(shuō)明,我對本課時(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)要評價(jià):本節課,我做到以讀為主線(xiàn),以展想象為散發(fā)點(diǎn),以情這核心,以培養能力為目的.,把時(shí)間留給學(xué)生,使學(xué)生在本堂課中達到會(huì )讀會(huì )學(xué)會(huì )用。
說(shuō)課完畢,謝謝!
小學(xué)說(shuō)課稿 篇4
隨著(zhù)課改的逐漸深入,說(shuō)課已成為考核教師教學(xué)能力的重要方式和提高教師教學(xué)水平的重要途徑越來(lái)越受到普遍重視。那么如何正確認識說(shuō)課,在我們的教學(xué)實(shí)踐中說(shuō)課究竟有什么作用,如何掌握初中英語(yǔ)中的說(shuō)課,是許多教師特別是青年教師亟待了解的。
一、正確認識說(shuō)課
說(shuō)課,就是教師在總結自己教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗的基礎上,從教學(xué)理論的高度,依照教學(xué)大綱要求,結合教學(xué)內容、學(xué)生基本狀況和現有教學(xué)條件等實(shí)際情況,對自己的備課思路、課堂教學(xué)設計進(jìn)行系統闡述。但是必須注意說(shuō)課不同于一般意義上的備課說(shuō)課并不是讀教案。
說(shuō)課的過(guò)程是教師對教學(xué)理論再學(xué)習并用于指導新的教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程,是教師對教學(xué)大綱進(jìn)一步深化認識理解的過(guò)程,是教師將自己的教學(xué)經(jīng)驗條理化并升華到理性認識的過(guò)程。說(shuō)課的效果,是教師綜合教學(xué)能力和業(yè)務(wù)素質(zhì)的體現。
二、說(shuō)課的作用
1、說(shuō)課具有提高教學(xué)效率的作用。說(shuō)課的過(guò)程能使教師做到備課、授課思路清楚,步驟清晰,重點(diǎn)突出,方法得當。
2、說(shuō)課是檢驗教師綜合能力和業(yè)務(wù)素質(zhì)的重要手段。通過(guò)說(shuō)課可及時(shí)發(fā)現教師運用教育理論是否正確、采用教學(xué)方法是否得當、分析理解教材是否準確,從而判定該教師是否勝任所承擔的教學(xué)工作。目前很多地方教學(xué)比賽,大多將說(shuō)課作為一個(gè)重要方式。說(shuō)課具有提高教師整體水平的作用。因此,說(shuō)課可用來(lái)指導和檢驗備課的科學(xué)性和時(shí)效性,可用于進(jìn)行教師個(gè)人的教學(xué)經(jīng)驗總結,還可用來(lái)作為考核教師教學(xué)水平和理論水平的手段。
三、怎樣說(shuō)課
I、說(shuō)教材
1.簡(jiǎn)要分析本課內容在整個(gè)單元和整個(gè)教材體系中甚至在英語(yǔ)素質(zhì)教育教學(xué)中的重要地位和作用。
2.確定教學(xué)目標及其依據,根據單元教學(xué)的目的和要求(對語(yǔ)音、詞匯、日常交際用語(yǔ)、語(yǔ)法等方面的不同程度的要求),結合學(xué)生的實(shí)際水平,確定貫穿單元教學(xué)的總目標和本課的具體目標。目標包括:
1)知識目標:
a.語(yǔ)言知識目標;
b.文化知識目標;
2)能力目標:
a.語(yǔ)言能力目標;
b.智力發(fā)展目標,如訓練學(xué)生的邏輯思維和快速反應能力等;
3)德育(情感情意)目標。
3.確定重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)及其依據
重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)分別是什么,并寫(xiě)出確立該重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)的理論依據,說(shuō)明為什么該重點(diǎn)是本課教學(xué)的最主要部分或最重要內容,為什么該難點(diǎn)在本課教學(xué)中是學(xué)生最難理解和最容易出現錯誤的部分(有時(shí)重點(diǎn)和難點(diǎn)相同),為什么該關(guān)鍵點(diǎn)對本課教學(xué)的成敗起決定性的作用。
II、說(shuō)教法
以哪種教學(xué)方法為主,哪幾種方法為輔,采用什么教學(xué)手段實(shí)現教學(xué)目標,采用這些教學(xué)方法和手段的理論依據是什么,并說(shuō)明這些教學(xué)方法在本課教學(xué)中的具體操作方法,貫徹什么教學(xué)原則,采用什么教學(xué)模式,作必要的解釋和說(shuō)明。如果有獨特的教學(xué)思想和教學(xué)特色,可單獨說(shuō)明。
III、說(shuō)學(xué)法
結合教學(xué)內容,說(shuō)出在本課教學(xué)過(guò)程中,指導學(xué)生學(xué)習使用或學(xué)會(huì )使用什么學(xué)習方法,如五官并用、強化記憶、比較歸納、分析概括規律、循環(huán)記憶、分類(lèi)記憶、聯(lián)想記憶、發(fā)現學(xué)習、心口一致等等。要說(shuō)明結合本課教學(xué)培養學(xué)生哪種學(xué)習能力,如觀(guān)察力、記憶力、想像力、注意力、創(chuàng )造力、思維能力、反應能力、自學(xué)能力等。說(shuō)學(xué)法可以與說(shuō)教法結合。
IV、說(shuō)教學(xué)程序
簡(jiǎn)要說(shuō)出各個(gè)教學(xué)步驟的具體教學(xué)環(huán)節名稱(chēng)及相關(guān)教學(xué)內容、步驟、教學(xué)活動(dòng)組織和安排;即在哪個(gè)教學(xué)環(huán)節教哪個(gè)(些)知識點(diǎn),提出哪些問(wèn)題,做哪些練習(教什么),組織哪些課堂教學(xué)活動(dòng),采用什么教學(xué)方法(怎么教)等等。在敘述教學(xué)程序時(shí),要按照教學(xué)步驟說(shuō)清各個(gè)教學(xué)環(huán)節的具體活動(dòng),包括講授的知識內容、練習、小結、反饋、矯正及作業(yè)布置等安排。要說(shuō)明如何通過(guò)教學(xué)突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),抓好關(guān)鍵。說(shuō)教學(xué)程序要求既有具體步驟的安排,又要有針對性的教法理論闡述。必要時(shí)說(shuō)出各步驟的時(shí)間安排。
V、說(shuō)板書(shū)設計
板書(shū)設計要求語(yǔ)言精練,說(shuō)明板書(shū)的整體布局即可。用多媒體展示板書(shū)內容。
、.說(shuō)課注意事項
。ㄒ唬┱Z(yǔ)言表達:
1.簡(jiǎn)明扼要,用詞準確得體,長(cháng)短句搭配;
2.盡量避免使用抽象、籠統、缺乏可操作性和可監測性的一般性用語(yǔ);
3.避免多次使用同一種結構或詞語(yǔ)表達;
4.可適當使用具有口語(yǔ)特征的語(yǔ)言,避免“背書(shū)”的嫌疑;
5.語(yǔ)調、語(yǔ)速應有變化。
。ǘ┒嗝襟w演示
1.將教案主要內容與本課的電子課件有關(guān)內容相結合;
2.簡(jiǎn)明實(shí)用,千萬(wàn)不要過(guò)于花哨;
3.演示操作應熟練。
。ㄈw態(tài)語(yǔ)言
1.表情以微笑為主,兼顧嚴肅、幽默;
2.站位應和聽(tīng)眾、屏幕形成一定角度,主要面對聽(tīng)眾,有時(shí)兼顧屏幕或評委;
3.眼神應和不同位置的聽(tīng)眾交流;
4.身體筆直,配合一定的手部和頭部動(dòng)作,大方瀟灑。
總而言之,說(shuō)課就是教師在教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗基礎上,依照教學(xué)大綱要求、教材內容、學(xué)生基本狀況和現有教學(xué)條件,從教學(xué)理論的高度,對自己的備課思路、課堂教學(xué)設計進(jìn)行全面、綜合、具體和有條理的闡述。要通過(guò)說(shuō)課明確本課的教學(xué)目的和要求,分析本課的重點(diǎn)和難點(diǎn),分析教學(xué)主體的客觀(guān)情況,并對如何安排教學(xué)內容、如何駕馭教學(xué)過(guò)程、如何掌握教學(xué)節奏、自己所選擇的教學(xué)方法和手段以及預期效果加以具體的論述和說(shuō)明。
因此,教師尤其是青年教師,要盡快掌握說(shuō)課這項教學(xué)基本功,將自己的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)上升到教學(xué)理論上來(lái)認識,與教學(xué)大綱密切結合起來(lái),迅速提高自己的教育教學(xué)理論水平和業(yè)務(wù)水平,成長(cháng)為教育領(lǐng)域的棟梁。
小學(xué)說(shuō)課稿 篇5
教學(xué)目的
1.學(xué)會(huì )關(guān)心他人、設身處地地為他人著(zhù)想、與朋友相互理解;
2.當同學(xué)之間發(fā)生矛盾沖突時(shí),能多反思自己的言行,盡量對他人寬容;3.學(xué)會(huì )珍惜友情,與朋友平等對待。
教學(xué)重點(diǎn):學(xué)會(huì )關(guān)心他人、設身處地地為他人著(zhù)想、與朋友相互理解;學(xué)會(huì )珍惜友情,與朋友平等對待。
教學(xué)課時(shí):1
別難過(guò),有我呢
一、引入
你是獨生子女嗎你希望自己的朋友理解、信任、幫助自己?jiǎn)崮阒览斫、信任、幫助是相互的嗎友情可貴
1.看41頁(yè)一組圖,
2.媽媽為啥陷入深深的沉思
3、交流一下在你心情不好或遇到困難的時(shí)候,得到朋友的安慰和幫助是什么心情
小結:有了幸福就共享,有了痛苦,要一起分擔,這就是朋友。
想想友情體現在哪里說(shuō)說(shuō)自己的實(shí)際體會(huì )。
我在你身邊作為朋友,你應該在什么時(shí)候在他的身邊
二、引導學(xué)生注意別人什么時(shí)候需要自己的關(guān)心和幫助,從而引導他們從生活細微處學(xué)會(huì )關(guān)懷,學(xué)會(huì )付出。結合實(shí)際事例說(shuō)一說(shuō)。
說(shuō)說(shuō):當朋友()的時(shí)候,我會(huì )()。
活動(dòng)
你有什么煩惱的事嗎試著(zhù)把它說(shuō)出來(lái),讓大家和你一起分擔。
說(shuō)說(shuō)自己的煩惱事,說(shuō)說(shuō)什么是移情
三、心靈體操。
活動(dòng)1、照鏡子
活動(dòng)二、心心相印。
活動(dòng)三、如果我是你。
四、心海拾貝,課后關(guān)注周?chē)耐瑢W(xué)。
小學(xué)說(shuō)課稿 篇6
《英語(yǔ)課程標準》指出:教師要充分地提供一個(gè)寬松、愉悅的舞臺,讓學(xué)生自由、快樂(lè )地探究學(xué)習,讓課堂因為學(xué)生的自主參與、自我展現而呈現出生動(dòng)精彩的一面。因此,我會(huì )把精力放在情景的設計上,鼓勵學(xué)生參與活動(dòng),讓學(xué)生在情景中樂(lè )學(xué)英語(yǔ)、掌握英語(yǔ)、會(huì )用英語(yǔ),并保持濃厚的學(xué)習興趣,促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)習能力的提高。讓每一個(gè)學(xué)生愉快地、充滿(mǎn)自信地走進(jìn)英語(yǔ)課堂,從中感受快樂(lè )、體驗成功。
一、說(shuō)教材
1。教學(xué)內容
我說(shuō)課的內容是《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)英語(yǔ)(PEP)》五年級上冊第四單元《Whatcanyoudo?》A部分第一課時(shí)。
2。教材簡(jiǎn)析
本套教材強調了學(xué)生的興趣、經(jīng)驗,能結合實(shí)際,貼近生活。這些特點(diǎn)在本單元中更是得到了充分的體現。本單元的話(huà)題是家務(wù)活,功能是運用句型來(lái)介紹自己力所能及的事情及詢(xún)問(wèn)別人的能力,并在此基礎上培養學(xué)生自主學(xué)習和運用所學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行交際的能力。本課內容是本單元的基礎,與日常生活息息相關(guān),易于理解。學(xué)生通過(guò)操練鞏固,并巧妙運用于情景會(huì )話(huà)中,將取得良好效果。
3.教學(xué)目標
根據學(xué)生已有的認知基礎及本課在單元之中的地位和作用,依據小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的總體目標,確立本課的教學(xué)目標為:
。1)認知目標:能聽(tīng)說(shuō)、認讀詞組:sweepthefloor/cookthemeals/cleanthebedroom/watertheflowers/emptythetrash。
。2)能力目標:能把本課所學(xué)的知識運用到實(shí)際交際中去。
。3)情感目標:增強學(xué)生生活的自理能力,培養學(xué)生熱愛(ài)父母、熱愛(ài)勞動(dòng)、樂(lè )于助人的良好品質(zhì)。
4.教學(xué)重、難點(diǎn)
根據本課的教學(xué)內容和學(xué)生對知識的理解程度,結合本課的教學(xué)目標與學(xué)習目標,我認為本課的重點(diǎn)是能熟練運用詞組與句型。難點(diǎn)是的個(gè)別單詞的讀音。如:helpful、empty。
二、說(shuō)教學(xué)策略
小學(xué)生求知欲強,有較強的觀(guān)察力和模仿力,對新鮮事物充滿(mǎn)好奇心,有強烈的參與欲望。本節課教學(xué)將以訓練為主線(xiàn),以能力的培養為宗旨。遵循“學(xué)生為主體,教師為主導”的教育思想,通過(guò)多媒體課件的巧妙使用,運用情境教學(xué)法、愉快教學(xué)法、任務(wù)型教學(xué)法等,幫助學(xué)生在饒有趣味的活動(dòng)中,自主地、愉快地學(xué)習英語(yǔ),發(fā)展能力,從中感受快樂(lè )、體驗成功。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
合理安排教學(xué)程序是教學(xué)成功的關(guān)鍵之一,根據新課標的新理念,針對學(xué)生的認識狀況及本課教材特點(diǎn),我設計了以下的環(huán)節:
。ㄒ唬┣稍O情景,激發(fā)興趣
心理學(xué)家布魯納認為:“學(xué)習的最好刺激是學(xué)生對所學(xué)材料的興趣”。因此,我把激發(fā)學(xué)生興趣看作是本課學(xué)習的出發(fā)點(diǎn)。
首先利用課件呈現出森林里,動(dòng)物們都在參加才藝大比拼的場(chǎng)景,他們各自都有怎樣的才能呢?這時(shí),學(xué)生就七嘴八舌地議論起來(lái),初步感知句型“Ican…”,隨后,在輕松、愉悅的熱身活動(dòng)中,師生同唱、同動(dòng)。在寬松、和諧、民主的教學(xué)氛圍,在玩玩唱唱的熱身活動(dòng)中迅速進(jìn)入學(xué)習狀態(tài),激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣和主動(dòng)性,為本課的教學(xué)作了情感和知識鋪墊。
。ǘ┳灾鲄⑴c,學(xué)習新知
德國教育學(xué)家第多斯惠曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng),而在于激勵、喚醒、鼓舞!币虼,我將學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生,讓學(xué)生自主參與、自我學(xué)習。
五年級上冊《Whatcanyoudo?》說(shuō)課稿
1。呈現新授,靈活引出
首先,我用課件出示Sarah的圖片:“Thisisourfriend,Sarah。She’shelpfulathome。Whatcanshedo?”引導學(xué)生學(xué)習詞組,強化個(gè)別單詞的讀音。然后,我對同學(xué)們說(shuō):“Ithinkyouarehelpfulathome。Whatcanyoudoathome?”引導學(xué)生用“Ican…”句型聯(lián)系所學(xué)的詞組來(lái)回答,教師根據實(shí)際及時(shí)用“Great!You’rehelpful!”進(jìn)行評價(jià)。在這一環(huán)節中,創(chuàng )設情境,導入目標內容,將整堂課作為一個(gè)完整的演練過(guò)程,整堂課始終在創(chuàng )設的情景中進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)和操練,學(xué)生身臨其境,心理上自然放松,充滿(mǎn)參與的熱望,淡化了對新學(xué)詞句的戒備感。
2。游戲激趣,鞏固新知
有針對性的游戲是操練語(yǔ)言知識的有效方式,它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情,活躍課堂氣氛,讓學(xué)生真正融入到課堂活動(dòng)之中。
因此,我運用“猜一猜”的
的游戲來(lái)操練語(yǔ)言知識。這種任務(wù)可使學(xué)生把所學(xué)知識與現實(shí)生活中真實(shí)情況相結合,鍛煉了他們分析問(wèn)題的能力,并培養了其語(yǔ)言運用能力。
。ㄈ┻\用語(yǔ)言,強化新知
學(xué)習語(yǔ)言的目的就是為了在實(shí)際生活中進(jìn)行交流。我讓每位學(xué)生出示一張自己日常生活的照片,并說(shuō):“I’mhelpful。Ican…”或者說(shuō):“I’mhappy。Ican…”通過(guò)讓學(xué)生談?wù)撟约喝粘I畹恼掌,引導他們將英語(yǔ)學(xué)習與生活實(shí)際相聯(lián)系,做到為用而學(xué),在用中學(xué)。
。ㄋ模⿷眯轮,拓展語(yǔ)言
通過(guò)多媒體呈現師生共同搜集一些大家所熟悉的生活用品的圖片,然后給學(xué)生布置任務(wù):從各種圖片中選擇,發(fā)揮想像力,用英語(yǔ)說(shuō)明你能用這些工具做什么?之后,我從屏幕上呈現學(xué)生所選擇的圖片,并引導學(xué)生運用所學(xué)的句型造句。拓展學(xué)生的知識面,培養學(xué)生參與學(xué)習的意識。
。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè),課外延伸
語(yǔ)言教學(xué)必須重視情感滲透。學(xué)習此課,我給學(xué)生布置作業(yè):用句型“Ican…”寫(xiě)出自己能幫助父母所做的事情。通過(guò)人文化、情感化的作業(yè)融入孩子對父母的愛(ài),培養了學(xué)生熱愛(ài)父母、熱愛(ài)勞動(dòng)、樂(lè )于助人的優(yōu)秀品質(zhì)。
四、教學(xué)反思
通過(guò)本節課的教學(xué),學(xué)生熟練掌握了有關(guān)做家務(wù)的五個(gè)詞組,并能在相關(guān)情景中運用句型“Ican…”進(jìn)行表達。學(xué)生通過(guò)照片展示活動(dòng)提高了語(yǔ)言運用能力。在本節課的教學(xué)中,我注意做到了以下幾點(diǎn):
1.注重情景設置,訓練語(yǔ)言運用能力
本節課把孤立的語(yǔ)言知識點(diǎn)放到了學(xué)生所熟悉的真實(shí)情景中,充分挖掘了小學(xué)生的語(yǔ)言潛能,有利于培養小學(xué)生的語(yǔ)言運用能力。
2.抓住時(shí)機進(jìn)行情感教育
在教學(xué)過(guò)程中,我注意抓住時(shí)機滲透情感教育,貫徹以人為本的課堂教學(xué)理念,培養學(xué)生溝通和交流的能力,如布置家庭作業(yè)等。
3.鼓勵學(xué)生主動(dòng)參與,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情,培養其學(xué)習興趣
本節課的教學(xué)設計符合小學(xué)生的生理和心理特點(diǎn),遵循了語(yǔ)言學(xué)習的規律,關(guān)注了學(xué)生的情感,營(yíng)造了寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。在情景中呈現新知識,通過(guò)真實(shí)的情景呈現和復現語(yǔ)言點(diǎn),為學(xué)生提供了較大的語(yǔ)言實(shí)踐空間,充分發(fā)揮了他們的主動(dòng)性和創(chuàng )造性,使學(xué)生在輕松愉快的語(yǔ)言活動(dòng)中輸出語(yǔ)言,讓他們在做中學(xué),在玩中學(xué)。
小學(xué)說(shuō)課稿 篇7
一、依據課標說(shuō)理念.
一年級的閱讀課怎么上?崔巒老師說(shuō)過(guò)這樣一段話(huà):“一年級的閱讀課最重要的任務(wù)是指導學(xué)生把課文讀正確,讀通順,最好能讀出感情。其次是:認字學(xué)詞,積累語(yǔ)言。此外,還要培養良好的讀書(shū)習慣,習得初步的讀書(shū)方法,體現正確價(jià)值觀(guān)的引導!币罁陨侠砟,本課的教學(xué)設計思路是:情境激趣,趣中學(xué)字,讀中悟意。
二、依據理念說(shuō)教材
本文以孩子的口吻講述了爺爺和小樹(shù)之間的故事:家門(mén)口有一棵小樹(shù),冬天,爺爺用稻草做衣裳為小樹(shù)御寒,夏天,小樹(shù)用自己做傘為爺爺遮陽(yáng)。人與小樹(shù)之間的關(guān)系多么親密、和諧呀!課文文字活潑,簡(jiǎn)潔優(yōu)美。學(xué)生能在有聲有色地朗讀中,潛移默化地受到爺爺愛(ài)護小樹(shù)的行為感染,從小樹(shù)立愛(ài)護花草樹(shù)木的意識。
三、依據理念說(shuō)教學(xué)目標和教學(xué)重難點(diǎn)課件三
根據《語(yǔ)文新課程標準》對低年級閱讀教學(xué)的要求,本課時(shí)三維教學(xué)目標分別為:
知識和技能方面有三點(diǎn):1是認識10個(gè)生字和4個(gè)偏旁:刂、冫、人、灬,在學(xué)習生字過(guò)程中積累識字方法。2是正確、流利、有感情地朗讀課文,3是培養學(xué)生初步的閱讀能力,學(xué)習語(yǔ)言的能力及自主學(xué)習的能力。
過(guò)程和方法方面有:鞏固識字的方法,體會(huì )朗讀的方法。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)方面是:懂得樹(shù)木是人類(lèi)的朋友,人人都要愛(ài)護它。感受人與自然和諧相處的人文情懷。
我構思的是第一課時(shí),與第二課時(shí)相比,教學(xué)重難點(diǎn)是:識字學(xué)詞,把課文讀正確,讀流利,讀出感情,并能積累語(yǔ)言.
四、說(shuō)說(shuō)學(xué)生
一年級學(xué)生具有天真活潑,好奇好問(wèn),好模仿易感染的心理特點(diǎn),容易被直觀(guān)形象、新鮮活動(dòng)的事物所吸引,并能在教師創(chuàng )設的情境中獲得體驗,達到情感共鳴、因此在教學(xué)中,我根據學(xué)生的身心特點(diǎn)設計情境,設計游戲,分解朗讀要求,分散識字難點(diǎn),讓學(xué)生在一堂課中能始終學(xué)得輕松,學(xué)得愉快。
五、說(shuō)說(shuō)教學(xué)策略方法,總結起來(lái)主要有三點(diǎn)
1、 創(chuàng )設情境法。
2、 趣味識字法。
3、 以讀促悟法。
六、說(shuō)說(shuō)教學(xué)準備:
1、 本課要認識的四個(gè)偏旁、構成合體字的部件。
2、小樹(shù)和爺爺的頭飾圖。
七、說(shuō)說(shuō)本案的設計特點(diǎn),總結起來(lái)也有三點(diǎn):課件七
1、 課堂是快樂(lè )的,學(xué)生是愉悅的。
2、 識字是輕松的,識字是主動(dòng)的。
3、 知識是建構的,情感是互動(dòng)的。
八、從以下四個(gè)環(huán)節說(shuō)說(shuō)教學(xué)流程:
第(一)環(huán)節:談話(huà)激趣,揭示課題。
“今天,我給小朋友帶來(lái)了一位神秘的朋友。想認識嗎,睜大眼睛看好了,貼小樹(shù)嗨,大家好,我是小樹(shù),想和我做朋友嗎,介始介始自己吧!”學(xué)生與小樹(shù)快樂(lè )地問(wèn)候之后,教師過(guò)渡引導:“聰明的小朋友,我可是人類(lèi)的好朋友,你知道我能給人類(lèi)帶來(lái)哪些好處嗎?”學(xué)生回答后教師提問(wèn)引導:“小樹(shù)能給人類(lèi)帶來(lái)很多很多的好處,那我們人類(lèi)應該怎樣對待小樹(shù)呢?有一位爺爺做得特別好,讓我們一起向他問(wèn)聲好吧!” 貼爺爺
上課伊始,小樹(shù)、爺爺和小樹(shù)之間親切的問(wèn)候,似朋友般面對面的交流,極大的誘發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣!拉近了學(xué)生與文本之間的情感距離。爺爺為什么要愛(ài)護小樹(shù)的道理在課堂之初也得到了明示和呼應。
第(二)環(huán)節是:走進(jìn)文本,趣味識字。
1、 首先是課件范讀課文,學(xué)生思考:爺爺喜歡小樹(shù)嗎?小樹(shù)喜歡爺爺嗎?借此問(wèn)題把握課文的感情脈落。在此學(xué)生與文本第一次親密接觸。
2、 接著(zhù)學(xué)生借助拼音讀課文,找出生字自學(xué)!罢n文里藏著(zhù)好多生字寶寶呢,讓我們用搖籃把生字裝起來(lái),再想個(gè)好辦法記住它吧!”這一活動(dòng)伴隨著(zhù)動(dòng)手動(dòng)腦,動(dòng)眼動(dòng)口等多種感官參與過(guò)程,這也是學(xué)生與文本第二次親密接觸。
3、 再接著(zhù)就是集中識字。集中識字過(guò)程以做”口腔體操”的情境創(chuàng )設開(kāi)始,嗨,讓我們來(lái)做口腔體操吧,請位小老師帶著(zhù)大家拼讀音節,看誰(shuí)的口形最標準?接著(zhù),讓我們來(lái)認識幾個(gè)新偏旁吧,把教具發(fā)給學(xué)生,讓它們一一對應,找上朋友,組成新字。再接著(zhù)就是“看圖片猜棵、穿、傘三個(gè)字”的游戲,學(xué)生在形象生動(dòng)的識字游戲中,應該能乘上快樂(lè )的“情趣直通車(chē)”,愉快地奔跑在“識字高速公路”上。通過(guò)趣味識字,學(xué)生也能進(jìn)一步積累到 “形象記字”“想象記字”的識字方法。
第(三)環(huán)節是:親近文本,以讀促悟。
崔老師說(shuō)“一年級的閱讀教學(xué),要結合少量詞和句的理解,體現由讀正確——讀通順——讀出感情的指導過(guò)程和學(xué)生練讀的過(guò)程!苯虒W(xué)中,要重點(diǎn)指導朗讀第二段,我首先喚起學(xué)生已有的體驗,引導學(xué)生感受冬天的寒冷,當學(xué)生觀(guān)察到插圖一的反映的季節是冬天時(shí),我這樣引導:是呀,寒冷的冬天來(lái)了,刺骨的北風(fēng)呼呼地刮著(zhù),鉆進(jìn)我們的領(lǐng)口,袖口,褲管里,真冷呀!冷得我們直打哆嗦呢!把你們的小臉小手小腳凍成什么樣了?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看。學(xué)生已有的經(jīng)驗與情感體驗如果被教師啟發(fā)性的語(yǔ)言激活了,就能說(shuō)得真實(shí)而生動(dòng)。學(xué)生也就能真切地感受到小樹(shù)的冷,從而進(jìn)一步感受到爺爺的愛(ài)心,讀好第二段也就有了一定的情感基礎。
接下來(lái)抓住本段 “暖和的衣裳”這一短語(yǔ)積累語(yǔ)言,教師這樣引導:冬天里,你還覺(jué)得什么也是暖和和的,也來(lái)用上“暖和”這個(gè)詞吧,學(xué)生自由發(fā)言后,教師再作引導:小樹(shù)穿上了暖和的衣裳后,心里可感激老爺爺了,睢,小樹(shù)和爺爺在說(shuō)悄悄話(huà)呢,說(shuō)些什么呢?教師再次引導學(xué)生積極地思考,快樂(lè )地表達,動(dòng)情地朗讀,再接著(zhù)讓學(xué)生帶上頭飾大膽演一演。最后師生總結這段“說(shuō)說(shuō)讀讀演演”的學(xué)習方法,指導學(xué)生自學(xué)第三段。
第(四)環(huán)節是:回讀全文,讀后暢想。
學(xué)生在音樂(lè )聲中讀完全文后,教師引導提問(wèn):你最喜歡爺爺還是小樹(shù)?為什么?這里,無(wú)論學(xué)生作何選擇,都證明幼小純真的心靈受到了文本的感染。教師順勢再作引導: “你有爺爺一樣的愛(ài)心嗎?你能做點(diǎn)什么呢?”在此,教師圍繞學(xué)生的發(fā)言引導學(xué)生將文中所悟落實(shí)到日常行為之中。最后在一首兒歌中結束本課時(shí)教學(xué),讓兒歌與環(huán)保意識一起融化在學(xué)生純潔的童心里:小免小兔輕輕跳,小狗小狗慢慢跑,要是踩疼了小草,我就不跟你們好。
總之,學(xué)生的想象會(huì )被教師一次次放飛,學(xué)生思維的火花會(huì )被教師一次次點(diǎn)燃,學(xué)生的表現欲望會(huì )被教師一次次激活喚醒。教師是一個(gè)平等的對話(huà)者、引導者和組織者。,我想如此純美的課文,有了成熟有序的構思,再合上教師嫻熟的教學(xué)藝術(shù),這個(gè)課堂定會(huì )成為一個(gè)師生心靈溝通、共同成長(cháng)的樂(lè )園!這不正是我們呼喚的,神往的課堂嗎?
小學(xué)說(shuō)課稿 篇8
古代教育學(xué)家孔子說(shuō):“不學(xué)詩(shī),無(wú)以言!边@句話(huà)在今天看來(lái)仍有很大的意義,因為古詩(shī)語(yǔ)言精煉,情感強烈,節奏鮮明,意境優(yōu)美,引導學(xué)生學(xué)些古詩(shī),可以陶冶情操,豐富想象,還可以培養學(xué)生對語(yǔ)言文字的興趣和感知力。所以我想談?wù)勛约簩Α渡叫小愤@首古詩(shī)的理解及教學(xué)思路,談?wù)勅绾卧诮虒W(xué)中對學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓練和審美教育。
一、說(shuō)教材:
1、教材分析:
杜牧的《山行》是蘇教版語(yǔ)文第五冊第一單元中的一篇課文,寫(xiě)的是詩(shī)人在山中小路上行走時(shí)所看到的深秋時(shí)節的楓林景色,描繪了一幅由“寒山”、“石徑”、“白云”、“楓林”等構成的山林秋色圖,表達了詩(shī)人對大自然美景的熱愛(ài)之情。
在這首詩(shī)中,作者以豐富的想象,生動(dòng)的描寫(xiě),凝煉的語(yǔ)言使這首詩(shī)的意境之美躍然紙上。我們可以在觀(guān)賞勝于二月春花的火紅楓葉的同時(shí),感受秋日山林的勃勃生機。所以這是一首秋的贊歌,能夠激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛(ài)和了解大自然,渴望走進(jìn)大自然的愿望。
2、教學(xué)目標:
(1)知識與技能目標
、賹W(xué)會(huì )本課生字,重點(diǎn)理解詩(shī)句中“坐”的意思。了解詩(shī)句的含義。
、谀苷_、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。
、弁ㄟ^(guò)對詩(shī)句的誦讀感悟,培養學(xué)生豐富的想象力和語(yǔ)言表達能力。體會(huì )詩(shī)中描繪的濃濃秋色,感受詩(shī)歌美的意境。
(2)過(guò)程與方法目標
《山行》是《古詩(shī)兩首》這課中的第一首詩(shī),也是學(xué)生在本冊中接觸到的第一首古詩(shī),學(xué)習方法的指導十分必要。因此,應重視教會(huì )學(xué)生如何學(xué)習,既培養能力,又為本課第二首詩(shī)的教學(xué)打下基礎。所以本課打算在教師的引導下,通過(guò)“欣賞意境”的訓練和通過(guò)詞義理解到理解全句、全篇,來(lái)幫助學(xué)生領(lǐng)悟、感受全文。
(3)情感與價(jià)值目標
、偻ㄟ^(guò)理解與朗讀去感受濃濃的秋色,激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛(ài)。
、谕ㄟ^(guò)學(xué)習課文,喚起學(xué)生了解大自然,渴望走進(jìn)大自然的愿望。
3、教學(xué)重、難點(diǎn):
、偻ㄟ^(guò)“欣賞意境”的訓練和通過(guò)詞義理解到理解全句、全篇,來(lái)幫助學(xué)生領(lǐng)悟、感受全文。
、谡莆展湃苏f(shuō)話(huà)的方式,能根據插圖和現在說(shuō)話(huà)的習慣及時(shí)調整詩(shī)句的意思。
4、課時(shí)安排:1課時(shí)
二、說(shuō)教法、學(xué)法:
1、談話(huà)激趣,營(yíng)造氣氛。
三年級的學(xué)生已經(jīng)掌握了一定數量的古詩(shī),在課前讓學(xué)生誦讀學(xué)過(guò)的古詩(shī),不僅達到調動(dòng)以往的學(xué)習經(jīng)驗,鞏固所學(xué)知識的目的,同時(shí)為學(xué)習本課作了鋪墊,營(yíng)造好氣氛。
2、掌握方法,主動(dòng)學(xué)習。
當前的語(yǔ)文教學(xué),不管是老牌的“教師講,學(xué)生聽(tīng)”,還是翻新的“教師問(wèn),學(xué)生答”,或是改革的“教師撥,學(xué)生轉”,其總體還是以教師為中心,“喧賓奪主”的情況基本未變。
語(yǔ)文教學(xué),不是教師故弄玄虛的賣(mài)弄,也不是教師講述教師本人的讀書(shū)心得,而是引導學(xué)生在閱讀中去感受體驗。強調的是學(xué)生的自悟探究。蘇霍姆林斯基說(shuō):“我深信,只有能夠去激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育的教育,才是真正的教育!薄白晕颉北闶菍W(xué)生形成自我教育的途徑。在“讀”的基礎上,“悟”出精髓。因“文”悟 “道”,因“道”學(xué)“文”!拔恼履颂斐,妙手偶得之!比昙壍膶W(xué)生已經(jīng)學(xué)習過(guò)一定數量的古詩(shī),也積累了一些經(jīng)驗,在本課教學(xué)中,我不打算面面俱到,而是抓住重點(diǎn),突破難點(diǎn),讓學(xué)生掌握一定的學(xué)習方法后主動(dòng)學(xué)習。
3、品味想象,欣賞意境。
語(yǔ)文課程含有豐富的情感,豐富的人文內涵。對人的精神領(lǐng)域的影響是深廣的,對學(xué)生心靈的震撼是極其深遠的。所以語(yǔ)文教學(xué)要把學(xué)生帶進(jìn)教材,讓學(xué)生在閱讀課本的過(guò)程中,直接體驗作品的人文性。所以采用“想象訓練”是一個(gè)很好的途徑,這樣進(jìn)一步強化了學(xué)生對古詩(shī)內容的印象,而且讓學(xué)生在想象漫游中體會(huì )大自然的美景,受到了美的熏陶和教育。
三、說(shuō)教學(xué)程序:
1、教具準備:課件,古箏曲。
2、教學(xué)流程:
我的教學(xué)設計分為五個(gè)步驟:
一、 談話(huà)激趣,導入新課。
二、 明確日標,嘗試學(xué)習。
三、 品味想象,欣賞意境。
四、 指導誦讀詩(shī)句。
五、 課外拓展,興趣延伸。
第一步:談話(huà)激趣,導入新課。
1.(放古箏曲,讓古箏曲縈繞課堂,創(chuàng )設意境。)讓學(xué)生自由誦讀已學(xué)過(guò)的古詩(shī),說(shuō)說(shuō)認識的詩(shī)人。意圖:這樣可為后續學(xué)習營(yíng)造氛圍,激發(fā)學(xué)習的積極性。
2.揭題:讓學(xué)生讀兩首古詩(shī)的題目,快速瀏覽全文,了解兩首詩(shī)的共同點(diǎn)。意圖:系統的學(xué)習古詩(shī)。
3.告訴學(xué)生本節課學(xué)習第一首。請學(xué)生簡(jiǎn)介作者杜牧(著(zhù)名詩(shī)人,最擅長(cháng)寫(xiě)景。)意圖:快速導入課文,留下時(shí)間放給學(xué)生學(xué)習古詩(shī)。
4.釋題:在山上行走。
第二步:明確日標,嘗試學(xué)習。
意圖:明確學(xué)習目標,可讓學(xué)生知道通過(guò)這堂課的學(xué)習要學(xué)會(huì )什么,掌握什么,做到心中有數,有的放矢。三年級的學(xué)生畢竟不是第一次學(xué)古詩(shī),他們已掌握一定的學(xué)習方法,形成了一定的基礎,根據學(xué)生的認知規律和心理特點(diǎn),先讓他們嘗試學(xué)習,開(kāi)動(dòng)腦子積極思維,理解能獨立學(xué)懂的知識,并發(fā)現疑難。這樣可激發(fā)他們的求知欲,讓他們迅速進(jìn)入角色,化被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習。這首詩(shī)的—、二兩句中生僻詞多,學(xué)生理解起來(lái)難度較大,估計一般的班級能在“嘗試”中學(xué)懂的人不多,所以要采用“扶放”結合的教學(xué)方法,針對“嘗試”學(xué)習所反映出來(lái)的疑難問(wèn)題對學(xué)生進(jìn)行“解字詞,明詩(shī)意”的指導。
1.“扶”學(xué)生學(xué)習第一句。
先運用不同手段突破“遠上”、“斜”、“寒山”這三個(gè)難懂詞的意思。
“遠上”:用“聯(lián)系實(shí)際,展開(kāi)想象”法。
“斜”:用“簡(jiǎn)筆畫(huà)演示”法。
“寒山”:用學(xué)生“介紹”法。
再電腦出示訓練:“一條石頭小路( )!
指導學(xué)生串講句意。注意調整說(shuō)話(huà)順序。
最后總結學(xué)習方法:“先解字詞,再串句意!
意圖:這樣“扶”著(zhù)學(xué)生,其目的是為了在“方法”上教學(xué)生“如何學(xué)”。
2.“半扶半放”引導學(xué)生學(xué)習第二句。
先指導學(xué)生看電腦圖片,啟發(fā)想象,出示訓練:“幾戶(hù)人家在白云______的地方”來(lái)突破“生處”這個(gè)難點(diǎn)。講解“生處”的寫(xiě)法。意圖“這個(gè)詞默詩(shī)最容易錯。
再讓學(xué)生試著(zhù)自己串講句意,教師點(diǎn)撥糾正。
3.“放手”讓學(xué)生自學(xué)三、四句。
意圖:三、四句跟一、二句相比,意思淺顯易懂,況且通過(guò)一、二句的教學(xué),學(xué)生掌握了學(xué)習方法,大多數同學(xué)能自己學(xué)懂。
這樣,讓學(xué)生分成四人小組進(jìn)行討論學(xué)習,然后匯報,教師了解反饋,及時(shí)糾正。
4.讓學(xué)生串講全詩(shī)意思,進(jìn)一步加深理解。
第三步:品味想象,欣賞意境。
意圖:欣賞意境是學(xué)生在理解詩(shī)意的基礎上的進(jìn)一步提高,也是有感情地朗讀訓練的前提,是古詩(shī)教學(xué)的關(guān)鍵。我采用兩種方法對學(xué)生進(jìn)行意境欣賞的指導。
1.“緊扣詞句”。
讓學(xué)生讀全詩(shī),說(shuō)說(shuō)哪些詞語(yǔ)用得好。
這些詞讓你想到一個(gè)怎樣的畫(huà)面?(提供“像、簡(jiǎn)直”等詞幫助學(xué)生描述。)
2.“想象漫游法”。
提示:此時(shí),你也來(lái)到了寒山腳下,楓樹(shù)林中,你看到了哪些美麗的景物?你有什么感想?
放課件:感受楓林的絢麗。讀好后兩行。
意圖:這樣進(jìn)一步強化了詞義句意的理解,強化了學(xué)生對古詩(shī)內容的印象。而且讓學(xué)生在品味詞句,想象漫游中體會(huì )大自然的美景,受到了美的熏陶和教育。
在此基礎上再讓學(xué)生創(chuàng )造性地說(shuō)說(shuō)全詩(shī)的內容,從認識上得到提高。第四步:指導誦讀詩(shī)句。
意圖:古詩(shī)節奏鮮明,音韻和諧,誦讀起來(lái)瑯瑯上口,學(xué)生—般都能進(jìn)行正確地朗讀,但往往讀不出意境,讀不出美感。如何使學(xué)生“讀得美”,且“美讀得其法”呢?我這樣設計去引導學(xué)生:
1.學(xué)生嘗試,獲取體驗。(讀讀看,風(fēng)景這么美,語(yǔ)句這么美,怎樣才能讀得美呢?)
2.學(xué)生匯報,教師歸納,教給方法:
(1)帶著(zhù)贊美與熱愛(ài)的感情去讀。(確定基調)
(2)讀出節奏感。
分辨重音區別語(yǔ)調劃分節奏
3.改變形式,反復誦讀。
(范讀—→齊讀—→個(gè)別讀—→小組讀—→扮演角色讀)
第五步: 課外拓展,興趣延伸。
意圖:學(xué)生趣味正濃時(shí),教學(xué)不應戛然而止,教師應該趁著(zhù)這股東風(fēng),幫助學(xué)生學(xué)習與課文相關(guān)的古詩(shī),擴大課堂知識的容量,教會(huì )學(xué)生縱向學(xué)習。
電腦出示:
贈劉景文
作者: 蘇軾
荷盡已無(wú)擎雨蓋,菊殘猶有傲霜枝。
一年好景君須記,最是橙黃橘綠時(shí)。
秋菊
作者:陳毅
秋菊能傲霜,風(fēng)霜重重惡。
本性能耐寒,風(fēng)霜其奈何?
讓學(xué)生讀讀兩首和秋天有關(guān)的古詩(shī),簡(jiǎn)單談?wù)勛约褐懒耸裁?配樂(lè )朗讀。
四、說(shuō)作業(yè)設計:
1.收集與秋天有關(guān)的優(yōu)美詞語(yǔ)、句子、片斷或詩(shī)。(古代和現代都可以)
2.為這首詩(shī)配上插圖。
3.有感情地背誦。
4.查詢(xún)資料,了解杜牧還寫(xiě)過(guò)什么詩(shī),挑選最喜歡的一首抄一抄。
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