【精華】小學(xué)說(shuō)課稿模板集錦3篇
作為一位優(yōu)秀的人民教師，編寫(xiě)說(shuō)課稿是必不可少的，借助說(shuō)課稿可以有效提高教學(xué)效率。那么說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編幫大家整理的小學(xué)說(shuō)課稿7篇，希望對大家有所幫助。
小學(xué)說(shuō)課稿 篇1
教學(xué)目標：
�、�、知識和技能目標：
使學(xué)生能拼寫(xiě)special blind兩個(gè)四會(huì )單詞，并能用can can’t表述第三人稱(chēng)的能力并能寫(xiě)簡(jiǎn)單的句子
�、�、過(guò)程和方法目標：
教師通過(guò)一系列有層次的活動(dòng)和多媒體的輔助和精心設計的活動(dòng)對學(xué)生進(jìn)行認讀能力訓練，使學(xué)生掌握和理解課文，并靈活運用語(yǔ)言
�、�、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：
�、僭诹私鈱と幕A上培養他們愛(ài)護和尊重動(dòng)物的意識
�、谑箤W(xué)生在學(xué)習中意識到能力的重要性，增強他們的社會(huì )責任感
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
a、 結合新課程標準和本課的教學(xué)目標，我把本課的重點(diǎn)設定為：使學(xué)生能在圖片的幫助下用 can can’t來(lái)表述第三人稱(chēng)“他”的能力。
b、 依據英語(yǔ)學(xué)科特點(diǎn)和五年級學(xué)生當前認識水平，我將教學(xué)的難點(diǎn)設定為：使學(xué)生對“他”能做的事與不能做的事能準確認讀并區分，能解答相應的問(wèn)題。
c、 本課的教學(xué)關(guān)鍵為：在活動(dòng)中提高認讀能力，在具體生活化情景中促進(jìn)語(yǔ)言的運用能力。
教學(xué)過(guò)程：
Step1 Warmer熱身啟動(dòng)（4’）
根據新課程標準中二級目標提到的使學(xué)生對英語(yǔ)有持續的興趣和愛(ài)好、能演唱與學(xué)習知識相關(guān)的歌謠。我先帶領(lǐng)學(xué)生演唱歌曲《Can you play very well?》，并自編歌曲的動(dòng)作，邊唱邊復習情態(tài)動(dòng)詞“can”和單詞“well”�；钴S課堂氣氛，既可以使學(xué)生精神飽滿(mǎn)，思想集中，又使學(xué)生在手舞足蹈的過(guò)程中不知不覺(jué)進(jìn)入新課。
2、Free talk中體現了師生互動(dòng)的教學(xué)方法，在復習的情態(tài)動(dòng)詞的一般疑問(wèn)句的基礎上使用導盲犬的圖片引出新知，使學(xué)生對導盲犬做簡(jiǎn)單的了解也為新課的教學(xué)提供了素材。
Step2 Task Presentation任務(wù)呈現 （15’）
結合任務(wù)型的教學(xué)方法在此環(huán)節中讓學(xué)生明確聽(tīng)音的目的，使聽(tīng)音具有方向性，讓學(xué)生帶著(zhù)任務(wù)進(jìn)行學(xué)習，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習的動(dòng)機。
Step3 Test Teaching 課文教學(xué)
1、先在問(wèn)題中教授單詞“blind”“special”既提高了學(xué)生的認讀能力，又能為知識和技能目標的達成很好的服務(wù)。
2、帶著(zhù)問(wèn)題自讀課文，而后回答問(wèn)題，主要是訓練學(xué)生們的認讀能力及解決問(wèn)題的能力。
3、為圖片配音是為了對課文知識進(jìn)行鞏固理解，強化重點(diǎn)，也是檢查學(xué)生背誦課文的方式，激發(fā)學(xué)生參與的積極性，為過(guò)程和方法目標的達成而服務(wù)。
Step4 Practice 任務(wù)訓練 （10’）
1、新課標的二級目標規定在英語(yǔ)教學(xué)中使學(xué)生樂(lè )于參與、積極合作。
用choosing游戲進(jìn)行激趣，使學(xué)生樂(lè )于參與，用各電視臺的的標志使知識能融入融入學(xué)生們的生活，是英語(yǔ)教學(xué)的生活化體現。指導學(xué)生在此環(huán)節用了觀(guān)察法來(lái)描述圖片，解決了本課的重點(diǎn)。
2、回歸書(shū)本，讓學(xué)生根據書(shū)中的圖片寫(xiě)話(huà)，訓練學(xué)生的讀和寫(xiě)的能力，這一環(huán)節體現了新課程標準中對二級目標的達成要求：使學(xué)生能根據圖片或提示寫(xiě)簡(jiǎn)單的句子。同時(shí)達成了本課的知識和能力目標。
Step5 Production任務(wù)完成（10’）
用超級腦力游戲集中學(xué)生們的注意力的同時(shí)又體現了合作探究的學(xué)習方法。有利于學(xué)生運用語(yǔ)言的能力，實(shí)現本節課的過(guò)程和方法目標。
讓學(xué)生們自主交流為學(xué)生交流提供了平臺，符合二級目標中提到的使學(xué)生們能夠用英語(yǔ)交流簡(jiǎn)單的信息。
Step6 Consolidation 任務(wù)鞏固（1’）
1、視頻的展示作為學(xué)生們學(xué)習的材料是為了更好的加深學(xué)生們的理解，使用材料法教學(xué)方法，也為練習題提供了素材。
2、與視頻相對應的練習題有助于提高學(xué)生們的綜合運用能力。解決本課的難點(diǎn)。同時(shí)體現了英語(yǔ)教學(xué)的總體目標，即：學(xué)生綜合語(yǔ)言能力的提高。。
Step7 Cooler 總結評價(jià)
1、總結評價(jià)，再次呈現標題句“This dog can help him.”。教師用講授法使學(xué)生意識到能力對人的重要性。并在評價(jià)中呈現諺語(yǔ)：“You are a lucky dog!”并以抽獎的形式激趣，達成目標教師講授跨文化的差異。符合這個(gè)年齡段學(xué)生樂(lè )于了解異國文化、習俗的心理。
2、作業(yè)為觀(guān)察自己身邊的人或動(dòng)物，用“can”“can’t”寫(xiě)出一段話(huà)，至少四句，寫(xiě)完后，讀一遍進(jìn)行檢查。對今天的學(xué)習內容進(jìn)行反饋，并為第二課時(shí)教學(xué)打下良好的基礎。
板書(shū)設計：
我的板書(shū)設計圍繞本課的教學(xué)目標，體現重點(diǎn)的單詞、句型和語(yǔ)法教學(xué)，有利于學(xué)生理解，從而達到教學(xué)目的
小學(xué)說(shuō)課稿 篇2
尊敬的各位領(lǐng)導、專(zhuān)家、同行：
大家好！我來(lái)自開(kāi)縣漢豐五校。今天說(shuō)課的內容是《只有一個(gè)地球》,具體程序如下：
一、教材和學(xué)生分析
《只有一個(gè)地球》是人教版第十一冊第三組的一篇科學(xué)知識說(shuō)明文。樸實(shí)、流暢的語(yǔ)言，嚴謹的結構，清楚的條理，又飽含著(zhù)深情，是這篇文章的特點(diǎn)。它通過(guò)地球“美麗又渺小”、“資源有限”、“不能移居”這三方面介紹了地球的有關(guān)知識，教育我們要精心保護這唯一可以賴(lài)以生存的美麗星球。
鑒于學(xué)生初步具備了利用網(wǎng)絡(luò )獲取知識的能力，課前讓他們通過(guò)各種方式了解地球，并充分利用網(wǎng)絡(luò )架起時(shí)空橋梁，搭起學(xué)生意義建構的“支架”，從而直觀(guān)、形象地獲取知識。
二、教學(xué)目標、重難點(diǎn)說(shuō)明
針對學(xué)生實(shí)際和本課的教材特點(diǎn)，我將教學(xué)目標定位在：
1、知識目標：學(xué)會(huì )本課七個(gè)生字，能理解“渺小、礦產(chǎn)、恩賜、慷慨、枯竭、濫用、威脅”等詞語(yǔ)；了解地球的特點(diǎn)、有限的資源及人類(lèi)的開(kāi)發(fā)對地球產(chǎn)生的危害。
2、能力目標：培養學(xué)生初步的探究能力和搜集處理網(wǎng)絡(luò )信息能力。
3、情感目標：激發(fā)學(xué)生珍愛(ài)地球、善待地球的情感，從小樹(shù)立環(huán)保意識。
教學(xué)重、難點(diǎn)是：引導學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò )和信息技術(shù)，進(jìn)行自主、個(gè)性化的探究閱讀，達到教學(xué)目標提出的感受地球之美，從小樹(shù)立環(huán)保意識的要求。
三、教法、學(xué)法說(shuō)明
基于教學(xué)目標的制定和重難點(diǎn)的提出，結合《新課標》理念，我采用了自讀感悟、自主探究、合作交流、實(shí)踐創(chuàng )新等學(xué)習方式，努力構建開(kāi)放而有活力的新型語(yǔ)文課堂。始終體現學(xué)生是學(xué)習的主人，教師是學(xué)生學(xué)習伙伴中的首席。
四、教學(xué)過(guò)程設計
根據以上分析，我設計了情境激趣——選讀探究——升華情感——拓展遷移的教學(xué)模式。
�。ㄒ唬┣榫臣と�
葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“入境始于親�！痹谟^(guān)看航天員楊利偉在神舟五號飛船上拍攝的地球美景時(shí)，我設計了一段導語(yǔ),激活了學(xué)生的思維，激發(fā)了學(xué)生的興趣，達到了“課伊始，趣亦生”的境界。而后，一句看似不經(jīng)意的問(wèn)：“地球，你還想稱(chēng)它為什么？”學(xué)生親切的稱(chēng)呼，拉近了孩子們與地球的情感距離，為后面各環(huán)節的教學(xué)作好了情感鋪墊。
�。ǘ┻x讀探究
在充分調動(dòng)學(xué)生興趣的基礎上，我讓孩子們用自己喜歡的方式自讀課文，引導他們抓住地球太可愛(ài)，又太容易破碎這一切入點(diǎn)，將自己最感興趣，最想了解的問(wèn)題提出來(lái)，鼓勵孩子們質(zhì)疑問(wèn)難。在師生的共同梳理下，歸納為三個(gè)探究主題。讓孩子們選擇自己感興趣的主題進(jìn)行深入的探究，教師相機引導。
這正體現了新課標指出的：教師要為學(xué)生留出選擇和拓展的空間，滿(mǎn)足不同學(xué)生學(xué)習和發(fā)展的需要。
1、地球的美
當學(xué)生在選擇這一主題探究學(xué)習時(shí)，首先讓他們從文字中去感受美。孩子們通過(guò)多種形式的朗讀和對文字的獨特體驗，從中受到情感熏陶，感受到地球的外在美。引導學(xué)生抓住“6300多公里”、“一葉扁舟”體會(huì )作者是采用數字說(shuō)明和打比方的方法來(lái)寫(xiě)出地球的渺小。
然后，進(jìn)入相關(guān)網(wǎng)頁(yè)，地球豐富的資源展現在學(xué)生的面前，使他們深刻地認識到地球的美，不僅在于它的外觀(guān)，更在于它對人類(lèi)的無(wú)私奉獻。
2、地球的易碎性
當學(xué)生選擇這一主題探究時(shí)，引導他們通過(guò)自讀，弄清地球上的“再生資源”和“不可再生資源”，然后進(jìn)入相關(guān)的網(wǎng)頁(yè)，看到人類(lèi)破壞地球的種種行為，看到美麗的家園傷痕累累，此時(shí)此刻，孩子們禁不住傷心憤怒，發(fā)出和宇航員一樣的感嘆。這時(shí)讓學(xué)生觀(guān)看地球媽媽遭到破壞的影像資料，再讓他們結合生活中的現象來(lái)談一談自己的周?chē)心男┢茐沫h(huán)境的行為。
網(wǎng)絡(luò )信息，將文字形象化，將語(yǔ)文課堂與大千世界、生活實(shí)際緊密相連，正體現了“小語(yǔ)文、大社會(huì )”的教育理念。
3、地球的.唯一性
當選擇這一部分學(xué)習時(shí)，引導他們抓住“至少”、“本來(lái)”等詞，體會(huì )說(shuō)明文應用詞準確。接著(zhù)，讓孩子們相互交流課前搜集的九大行星的資料，再推薦相關(guān)網(wǎng)站讓他們上網(wǎng)查閱，然后引導下載別的星球不適合人類(lèi)居住的有關(guān)資料。這樣的設計既讓學(xué)生深刻理解了人類(lèi)“不能移居”的原因，又初步培養了學(xué)生搜集、處理網(wǎng)絡(luò )信息的能力。
�。ㄈ┥A情感
這時(shí)，讓孩子們把最想說(shuō)的話(huà)與同學(xué)們交流，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò )在“小論壇”中發(fā)表。這樣，情感熏陶與語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)就完美地結合起來(lái)了。這樣的設計，既為學(xué)生創(chuàng )設了口語(yǔ)交際的機會(huì )，又培養了學(xué)生積極、健康的情感，實(shí)現了語(yǔ)文的工具性與人文性的整合。
�。ㄋ模┩卣惯w移
讓孩子們聯(lián)系自己的生活實(shí)際，交流討論，為了保護地球，保護我們美麗的家園，我們應該做些什么。在交流討論的過(guò)程中，相互啟迪，碰撞出創(chuàng )新的火花。
學(xué)完這課，我設計了可由孩子們自主選擇的作業(yè)。他們有的制作環(huán)保網(wǎng)頁(yè)，有的發(fā)出環(huán)保倡議等，并且通過(guò)網(wǎng)絡(luò )發(fā)送到網(wǎng)上去，在地球村展示臺展示，引起社會(huì )的共鳴。
這樣的設計，注重了跨學(xué)科的學(xué)習，由課內延伸到課外，讓課堂走進(jìn)了社會(huì ),真正體現了大語(yǔ)文教學(xué)觀(guān)。
五、板書(shū)設計（略）
六、教學(xué)小結
《只有一個(gè)地球》一課的教學(xué)設計以建構主義理論為指導，根據新課標精神，使語(yǔ)文教學(xué)與媒體運用形成新的整合模式：利用網(wǎng)絡(luò )資源，創(chuàng )設情景；利用文字信息，感悟質(zhì)疑；利用協(xié)作學(xué)習，升華情感；利用學(xué)科整合，拓展遷移。最終達到意義建構，致力于學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的形成與發(fā)展。
小學(xué)說(shuō)課稿 篇3
一、說(shuō)教材
目標:
一)單元目標: 本單元的主題是“花之君子”，引導學(xué)生學(xué)習掌握觀(guān)察并描寫(xiě)植物的順序及方法，學(xué)會(huì )抓住事物 的生活習性、形態(tài)用途特征，嘗試托物言志的寫(xiě)法（難點(diǎn)）；
二）本課目標：
1、指導學(xué)生了解并學(xué)習《芙蕖》與《荔枝圖序》兩篇古代說(shuō)明文中有關(guān)文章的直觀(guān)可感性、層 ；次井然的寫(xiě)法（重點(diǎn)之一）
2、品評積累古代精美文章，完成背誦（重點(diǎn)之二）；
3、理解說(shuō)明性文章的“知趣”特點(diǎn)，了解其運用比喻、擬人、類(lèi)別、數字等各種說(shuō)明武器的情 。況；引導學(xué)生對家鄉土特產(chǎn)（植物）進(jìn)行嘗試性寫(xiě)作訓練（拓展目標）
二、說(shuō)教法
教程：
《荔枝圖序》通過(guò)分類(lèi)、定義、比喻、互文等手法，工筆細描，將荔枝介紹得栩栩如生，層
一） 次井然，色彩豐富，直觀(guān)可感，非常適合于利用多媒體圖文并茂的優(yōu)點(diǎn)當堂完成“背誦”—這一主 要的教學(xué)目標和重點(diǎn)。
二）導入： ，講明山野水果—荔枝因
1、首先使用杜甫《過(guò)華清宮》的“一騎紅塵妃子笑，無(wú)人知是荔枝來(lái)” 其皇家標記、貴族身份而聲名鵲起、備受世人青睞，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣； “垂黃綴紫煙雨里，特與荔
2、用一代文豪蘇軾紹圣二年在惠州第一次吃了荔枝，終生念念不忘： “愿同荔枝社，長(cháng)作雞黍局”“日啖荔枝三百顆，不辭長(cháng)作嶺南人”極言喜枝為先驅…”極盡贊美， 、 歡，進(jìn)一步引導學(xué)生對荔枝和文章產(chǎn)生神往之情；
3、荔枝以其可目、可口而魅力無(wú)限。那么，在大詩(shī)人白居易的筆下又當如何呢？（顯示課題， 簡(jiǎn)介作者）
三）導讀：
1、放課件范讀全文，學(xué)生正音斷句（開(kāi)啟字幕、朗讀全文）； ）
2、學(xué)生自由朗讀全文，了解大意，思考問(wèn)題（開(kāi)啟字幕“思考①②”；
3、師生探討（說(shuō)明內容，說(shuō)明順序）
4、師生研讀（解釋全文）： ； 團團：圓圓；帷蓋：圍幔和車(chē)蓋；青：綠；華：通“花” 榮：生長(cháng)，開(kāi)花；實(shí)：果實(shí)；朵：一朵，一掛，一串； 彼：那，那些；盡：全，都；去：離開(kāi)，消失； 圖：畫(huà)畫(huà)；書(shū)之：題寫(xiě)序文
5、學(xué)生嘗試背誦（課件播放）
1）教師引導，學(xué)生建立圖文聯(lián)系；
2）學(xué)生看圖自由背誦；
3）師生共同齊聲背誦；
6、結構分析（課件演示）：學(xué)生快速整理筆記，依據結構提綱嘗試背誦；
7、寫(xiě)作啟迪（課件演示）：略講說(shuō)明文語(yǔ)言的一般特點(diǎn)（準確、科學(xué)）和說(shuō)明方法、說(shuō)明順序（條 理）；
8、課外練筆：強調科學(xué)性、條理性、生動(dòng)性；
9、探究學(xué)習（可以省略）：吹毛求疵—荔枝產(chǎn)地
三、說(shuō)學(xué)生
學(xué)情：
我有意識地選擇了八年級比較差的 2 班作為組內訓練課的教學(xué)班級。原因有三：
1、二班是差班， 選擇二班可以激發(fā)并調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性；
2、文章直觀(guān)可感，描寫(xiě)生動(dòng)形象，便于當堂背誦；而 本班學(xué)生思維活躍，有利于教學(xué)目標的完成；
3、二班是第二課時(shí)的教學(xué)，通過(guò)一班的教學(xué)可以調整 改進(jìn)教學(xué)環(huán)節。 實(shí)踐證明：我的選擇和策略是正確的。二班同學(xué)的積極性得到極大的鼓舞和激發(fā)，93%的同學(xué)當 “哀兵必勝”的兵法還得深入鉆研運用，在今后的教育教學(xué)實(shí)踐中努力提升中堂完成了背誦�？磥�(lái)， 差生的學(xué)習能力和學(xué)業(yè)成績(jì)是一個(gè)重大的課題。一大遺憾是“探究學(xué)習”環(huán)節很被動(dòng)，平時(shí)對學(xué)生的思維拓展訓練還有待進(jìn)一步加強！
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