【精選】小學(xué)說(shuō)課稿模板8篇
作為一位優(yōu)秀的人民教師，就有可能用到說(shuō)課稿，說(shuō)課稿是進(jìn)行說(shuō)課準備的文稿，有著(zhù)至關(guān)重要的作用。說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編收集整理的小學(xué)說(shuō)課稿9篇，歡迎閱讀與收藏。
小學(xué)說(shuō)課稿 篇1
一、說(shuō)課內容
二年級下冊第五單元的“認識方向”。
二、教學(xué)內容的地位、作用和意義
這一單元的教學(xué)內容有兩段：第一段，教學(xué)認識東南、東北、西南、西北，以及用已經(jīng)掌握的八個(gè)方位詞描述物體間的位置關(guān)系；第二段，教學(xué)用已經(jīng)掌握的方位詞描述簡(jiǎn)單的行走路線(xiàn)。本節課我所選的是第一段，及認識東南、東北、西南、西北和用八個(gè)方位詞描述物體間的位置關(guān)系。
本課內容是在學(xué)生認識了東、南、西、北四個(gè)方向的基礎上，繼續學(xué)習東南、東北、西南、西北這四個(gè)方向，并能根據給定的一個(gè)方向（東、南、西或北）來(lái)辨認其余七個(gè)方向。學(xué)會(huì )辨認方向在生活中有著(zhù)非常重要的作用，這也是《數學(xué)課程標準》加強的內容之一，充分體現了數學(xué)教學(xué)的價(jià)值。通過(guò)本課的教學(xué)，將促使學(xué)生更好地認識、理解生活的空間，豐富對現實(shí)空間的認識，建立初步的空間觀(guān)念，發(fā)展形象思維，為后面認識路線(xiàn)圖和測定方向的學(xué)習打下基礎。
教材先是利用一幅學(xué)生熟悉的示意圖，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)“學(xué)校的東、南、西、北面各是什么地方”，然后分兩個(gè)層次認識東南、東北、西南、西北。第一層次：教材直接指出“超市在學(xué)校的東北面，公園在學(xué)校的西南面”，讓學(xué)生認識東北和西南；第二層次：通過(guò)提問(wèn)“你知道體育場(chǎng)和人民橋各在學(xué)校的哪一面嗎”，引導學(xué)生自己推斷出東南和西北，并加以認識。例題的最后讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)選用不同的參照物，進(jìn)一步認識方位。在“試一試”中，則要求學(xué)生根據指南針上給出的“北”的方向，填出其余的七個(gè)方向。
在“想想做做”中，教材設計了一系列的活動(dòng)，結合解決問(wèn)題來(lái)幫助學(xué)生深化對方位的認識。其中第3題是指導學(xué)生自制一個(gè)方向板，并聯(lián)系實(shí)際學(xué)會(huì )利用方向板辨別方向。
三、教學(xué)目標
1、讓學(xué)生在認識東、南、西、北四個(gè)方向的基礎上，認識東南、東北、西南、西北，能根據給定的一個(gè)方向 （東、南、西或北）來(lái)辨認其余七個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向。
2、讓學(xué)生在觀(guān)察、解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，感受數學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，培養運用生活經(jīng)驗進(jìn)行思考的意識。
3、讓學(xué)生在合作交流的過(guò)程中，獲得成功的體驗，樹(shù)立學(xué)好數學(xué)的信心。
四、重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)是認識東南、東北、西南、西北四個(gè)方向。
教學(xué)難點(diǎn)是能用方位詞語(yǔ)描述物體所在的方向。
【說(shuō)教學(xué)程序】
教學(xué)準備：多媒體課件，每個(gè)學(xué)生準備正方形白紙一張。
把學(xué)生分成九個(gè)小組，座位排列如下圖所示。
講臺
第一組 第二組 第三組
第四組 第五組 第六組
第七組 第八組 第九組
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣
首先，通過(guò)對“四面八方”這個(gè)成語(yǔ)中“四面”的理解，讓學(xué)生指出教室的東、南、西、北四個(gè)方向。接著(zhù)在故事情境中將學(xué)校、汽車(chē)站、電影院、火車(chē)站與少年宮的圖片，發(fā)到相應的小組中。
設計這樣導入的目的是幫助學(xué)生回憶已經(jīng)學(xué)過(guò)的關(guān)于方向的知識，為學(xué)習新的知識做好鋪墊。
二、自主探究，學(xué)習新知
場(chǎng)景圖中已經(jīng)游覽了5個(gè)地點(diǎn)，還剩4個(gè)地方就是本節課教學(xué)的重點(diǎn)，即認識東南、東北、西南、西北。
在這一部分的教學(xué)中，我主要分為兩步來(lái)進(jìn)行：第一步，直接告訴學(xué)生超市和公園的位置，讓學(xué)生直觀(guān)地認識東北和西南的含義，并初步感知方向的命名方法；第二步，放手讓學(xué)生根據前一步獲得的學(xué)習經(jīng)驗，說(shuō)說(shuō)體育場(chǎng)、人民橋位于學(xué)校的哪一面，從而認識東南和西北。
這部分的教學(xué)有三個(gè)注意點(diǎn)，第一，要注意到新方向的辨認和命名都是在已經(jīng)認識的東、南、西、北的基礎上進(jìn)行的，所以要關(guān)注學(xué)生是否正確掌握了這些方向的互相關(guān)系和排列順序。第二，在引導學(xué)生認識“超市在學(xué)校的東北面，公園在學(xué)校的西南面”時(shí)，要讓學(xué)生理解東北、西南的命名方法，即介于東面和北面之間為東北，介于西面和南面之間為西南。由此再讓學(xué)生將此命名方法自主應用到認識東南和西北中。第三點(diǎn)，讓學(xué)生回答“體育場(chǎng)和人民橋各在學(xué)校的哪一面”時(shí)，要注意及時(shí)糾正一些不正確的說(shuō)法，如有學(xué)生可能會(huì )說(shuō)成：體育場(chǎng)在學(xué)校的西南面，那就是方位還沒(méi)弄清楚，或者說(shuō)成：學(xué)校在人民橋的西北面，這就是相互之間的位置關(guān)系弄倒了。
這一部分的教學(xué)，我主要采用了“聯(lián)系生活，直觀(guān)教學(xué)”的方法。因為“認識方向”是《數學(xué)課程標準》發(fā)展學(xué)生空間觀(guān)念的加強內容之一。學(xué)生的空間觀(guān)念來(lái)自豐富的現實(shí)原型，與現實(shí)生活關(guān)系非常緊密，這是學(xué)生理解和發(fā)展空間觀(guān)念的寶貴資源。培養學(xué)生空間觀(guān)念要將視野拓展到生活空間，要重視現實(shí)世界中有關(guān)空間的問(wèn)題。利用學(xué)生已有的知識積累，結合學(xué)生的生活經(jīng)驗來(lái)認識東北、東南、西北、西南這四個(gè)方向。同時(shí)緊密結合教室內學(xué)習小組間的位置關(guān)系，以及學(xué)生間的位置關(guān)系等，讓學(xué)生置身于直觀(guān)而又現實(shí)的情境之中，通過(guò)學(xué)生互述自己所處的位置，來(lái)進(jìn)一步理解這四個(gè)方向，加深對新知的認識，促進(jìn)學(xué)生空間觀(guān)念的形成。
“試一試”讓學(xué)生在已經(jīng)標注了“北”的指南針周?chē)哑渌邆�(gè)方向填寫(xiě)完整，從而引導學(xué)生整理已經(jīng)認識的八個(gè)方向，并在填寫(xiě)的過(guò)程中進(jìn)一步感受這些方向之間的位置關(guān)系和排列順序。在教學(xué)中，可以讓學(xué)生先找出圖中已經(jīng)標出的“北”，思考要確定其他七個(gè)方向，可以先確定其中的哪幾個(gè)方向，再確定哪幾個(gè)方向，讓學(xué)生認識到先確定好東、南、西、北后，再確定另外四個(gè)方向就容易了。這一環(huán)節中，我準備組織學(xué)生共同探討，合作解決問(wèn)題。讓學(xué)生有更多的機會(huì )展現自我，表露思想，并且能分享他人的獨特想法。學(xué)生在感受思維的多樣化的同時(shí)，也感受到集體智慧的力量，發(fā)揚團隊精神，增強合作意識，發(fā)展合作能力。
三、鞏固練習，加深認識
對于“想想做做”的題目，值得注意的是第2題后面的一個(gè)問(wèn)題：你還能提出哪些問(wèn)題？在教學(xué)中，要引導學(xué)生運用“（）在()的（）面”和“（）的（）面是（）”這樣的句式對圖中的相關(guān)場(chǎng)所關(guān)系展開(kāi)描述，從而使學(xué)生進(jìn)一步理解知識、掌握方法。
“想想做做”第3題引導學(xué)生制作方向板時(shí)，既要指導學(xué)生按照題目中的順序完成折紙和填寫(xiě)方向等操作，同時(shí)還要幫助學(xué)生學(xué)會(huì )使用方向板。利用方向板確定方向的基本方法是：先確定一個(gè)方向，把方向板上相應的方向與之相對，并把方向板放平；再利用方向板上所作的標記確定其余的方向�？梢韵葒L試在班上確定教室里的八個(gè)方向，再讓學(xué)生走出教室，選定校園里的某個(gè)地點(diǎn)繼續嘗試運用方向板確定方向。這樣的安排有利于學(xué)生將知識轉化為生活技能，感受數學(xué)的實(shí)際應用價(jià)值。
以上就是我從教學(xué)內容、教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)以及教學(xué)過(guò)程、教學(xué)方法等幾個(gè)方面對本節課的說(shuō)課，如有不足之處，敬請各位老師批評指正
小學(xué)說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教材特點(diǎn)
《畫(huà)》是人教版小學(xué)語(yǔ)文義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)一年級上冊課文部分第一課的內容，這是一首五言謎語(yǔ)詩(shī)，詩(shī)人用優(yōu)美、易懂的語(yǔ)言為我們勾畫(huà)了一幅山水圖，緊緊扣住“畫(huà)”這個(gè)謎底，抓住畫(huà)的形象特征展開(kāi)描述。課文里有一幅經(jīng)過(guò)裝裱的山水畫(huà)，畫(huà)上有山、水、花、鳥(niǎo)，給人以鳥(niǎo)語(yǔ)花香、山水相襯的美感。圖文對應，能使學(xué)生有滋有味地看圖讀文，感悟詩(shī)中所描繪的生機勃勃的景色。
二、說(shuō)教學(xué)目標
�。�、知識與能力：
讀：能夠正確拼讀拼音，讀準古詩(shī)的每一個(gè)字音。正確流利地朗讀古詩(shī)的詩(shī)句，試著(zhù)背誦。
認：通過(guò)本堂課的學(xué)習，認識１１個(gè)生字。
理解：了解“遠”和“近”、“有”和“無(wú)”、“來(lái)”和“去”是意思相反的詞。
�。�、過(guò)程與方法：
�、� 通過(guò)學(xué)生反復地拼讀，同桌正音，等方法，使學(xué)生讀準每一個(gè)字音。學(xué)生通過(guò)聽(tīng)，自由朗讀，同桌互讀，分小組朗讀，齊讀等不同的訓練方法，能夠流利地朗讀古詩(shī)的詩(shī)句，試著(zhù)背誦。
�、� 讓學(xué)生反復地讀課文，無(wú)形地識字，再通過(guò)齊讀，開(kāi)火車(chē)讀，男女讀等方法鞏固生字。
�、� 通過(guò)學(xué)生自己找反義詞，讀反義詞，理解反義詞，再記住它們。
�。�、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
通過(guò)反復朗讀，了解古詩(shī)內容，懂得這首古詩(shī)講的是一幅山水畫(huà)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然和喜愛(ài)朗讀古詩(shī)的情感。
三、說(shuō)教學(xué)策略
�。�、初讀古詩(shī) ，整體感知
初讀古詩(shī)，讓學(xué)生讀準字音，讀通詩(shī)句。這一點(diǎn)非常重要，假如學(xué)生連字音也讀不準，哪來(lái)讀的感悟。這里我安排了各種讀法，由于學(xué)生已經(jīng)學(xué)了所有的漢語(yǔ)拼音，能夠獨立地拼讀音節，所以我先讓學(xué)生自己拼讀，再同桌互讀，接著(zhù)指名讀（3～5名），然后分小組讀，最后齊讀。通過(guò)各種不同讀的訓練方式，大部分學(xué)生都能夠讀好，有些基礎比較弱的學(xué)生要進(jìn)行個(gè)別指導。雖然這首古詩(shī)只有２０個(gè)字，但是里面的字比較難讀準，平翹舌音，前后鼻音難區分，比如說(shuō)“色”讀成“shè”，“近”讀成“jìng”，還有“聽(tīng)”、“聲”、“春”、“驚”�！敖�(tīng)水無(wú)聲�！边@一句特別難讀，學(xué)生容易把“近聽(tīng)”這兩個(gè)字都讀成后鼻音。我把這些字著(zhù)重讓學(xué)生練讀，分開(kāi)讀，連起來(lái)讀，放在詩(shī)句里讀，直到學(xué)生讀好為止。
�。�、細讀古詩(shī)， 讀出韻味
細讀古詩(shī)，就是要讀好古詩(shī)。怎樣讀好，讀出古詩(shī)的韻味？古詩(shī)節奏鮮明，音韻和諧，朗讀起來(lái)瑯瑯上口。為了使學(xué)生讀出味兒來(lái)，讀出感覺(jué)來(lái)，我設計了兩個(gè)環(huán)節：① 讓學(xué)生聽(tīng)讀，我范讀，學(xué)生聽(tīng)；② 標上停頓記號“遠看／／山／有色，近聽(tīng)／／水／無(wú)聲。春去／／花／還在，人來(lái)／／鳥(niǎo)／不驚�！眲潈蓷l線(xiàn)的地方聲音延得長(cháng)一點(diǎn)，劃一條的地方聲音延得稍微短一些。然后反復練讀，采用自由讀，個(gè)別讀，男女讀，小組讀，配樂(lè )讀多種形式，最后熟讀成誦。
�。�、誦讀古詩(shī)，讀懂詩(shī)意：
我這里所說(shuō)的“懂”，并不是說(shuō)要說(shuō)出每個(gè)字詞的意思。根據一年級的特點(diǎn)，我只要求學(xué)生初步知道這是一首謎語(yǔ)詩(shī)，謎底是畫(huà)�！八疅o(wú)聲”、“花還在”描寫(xiě)的就是這幅畫(huà)。我先讓學(xué)生整體感知，再反復讀。讀好后，我例舉詩(shī)中的一組反義詞“遠--近”，通過(guò)采用各種形式反復地讀，讓學(xué)生們理解什么是反義詞，然后到書(shū)中找出其他兩組反義詞。
�。�、背讀古詩(shī)，加深體會(huì )：
學(xué)生通過(guò)不同方式不斷的練讀，一些基礎好的學(xué)生在課堂上已經(jīng)能背出了，還不會(huì )背的學(xué)生，讓他們課后再讀，要求人人會(huì )背，這樣就能加深對古詩(shī)的理解。
5、字詞訓練，反復認讀：
在教學(xué)本課生字時(shí)，先讓學(xué)生在閱讀中識字，通過(guò)前面學(xué)生反復地讀課文，再讓學(xué)生圈出自己已經(jīng)認識的字，這時(shí)大部分學(xué)生都能認識所有的字。當生字與生動(dòng)有趣的課文內容緊密聯(lián)系在一起的時(shí)候，識字難度就大大降低了。然后我把要求掌握的生字拿出來(lái)，反復練讀，采用齊讀，開(kāi)火車(chē)讀，男女讀，讀的時(shí)候及時(shí)正音。然后把拼音擦了，再練讀。通過(guò)這樣反復認讀訓練，達到識字教學(xué)的目的。
本節課要學(xué)生會(huì )寫(xiě)兩個(gè)生字“人”、“火”。寫(xiě)字時(shí)，首先還是要規范寫(xiě)字姿勢，這是他們入學(xué)時(shí)就反復強調的。其次要著(zhù)重強調寫(xiě)字的筆順，要求學(xué)生一定要嚴格按照筆順來(lái)寫(xiě)。最后要求寫(xiě)好每一筆，擺好每個(gè)字的結構。每課書(shū)后面都有“描一描，寫(xiě)一寫(xiě)�！蔽以诮虒W(xué)這兩個(gè)生字時(shí)，自己先在黑板上示范，然后讓學(xué)生書(shū)空，書(shū)筆畫(huà)，再描一描，最后留出一些時(shí)間讓學(xué)生自己寫(xiě)一寫(xiě)，讓學(xué)生在課內完成。
通過(guò)初讀、細讀、誦讀、背讀、認讀這五部曲的層層深入，完成了讀的教學(xué)目標。
當然，以上設計還有許多不足之處，誠望大家提出寶貴的意見(jiàn)。
小學(xué)說(shuō)課稿 篇3
一、指導思想：
在教學(xué)中牢固樹(shù)立健康第一的指導思想，以學(xué)生們?yōu)橹黧w，在學(xué)練過(guò)程中，通過(guò)教師的引導、啟發(fā)、設疑等，讓學(xué)生們來(lái)討論、嘗試、體驗、探究，激發(fā)學(xué)生們學(xué)習的主動(dòng)性、自主性和創(chuàng )造性，使每個(gè)學(xué)生們在認識上、感情上、態(tài)度上積極發(fā)展，構成民主的、和諧的師生關(guān)系，創(chuàng )設寬松愉悅的課堂氣氛，使學(xué)生們主動(dòng)參與獲取技能和知識。
二、教學(xué)目標：
�、闭J知目標：了解魚(yú)躍前滾翻的技巧動(dòng)作，培養學(xué)生們的時(shí)空感知能力。
�、布寄苣繕耍簩W(xué)習魚(yú)躍前滾翻的技巧動(dòng)作，使大多數的學(xué)生們能夠完成動(dòng)作。
�、城楦心繕耍号囵B學(xué)生們的注意力、自尊、自信心和勇敢、頑強的精神以及團結合作、互相幫助的品質(zhì)，提高安全意識。
三、教材分析：
魚(yú)躍前滾翻是水平五的經(jīng)典教材，掌握各種滾翻技術(shù)對適應生活和預防運動(dòng)傷害有著(zhù)十分積極的意義，因而它是每位學(xué)生們必須掌握的技術(shù)動(dòng)作，魚(yú)躍前滾翻在滾翻系列動(dòng)作中最具觀(guān)賞性，深受學(xué)生們喜愛(ài)，這對教學(xué)時(shí)十分有利的。在教學(xué)上，除幫學(xué)生們掌握動(dòng)作技能外，還要注意發(fā)展學(xué)生們身體的柔韌、靈敏、協(xié)調素質(zhì)，并能達到學(xué)以致用的目標。本課為新授課，第一課次。所采用教材為高等教育出版社南方版《體育與健康》。
四、學(xué)情分析
教學(xué)對象為職專(zhuān)一年級學(xué)生們，該年級學(xué)生們在心理上已經(jīng)成熟，對動(dòng)作具有一定的抽象思維能力，也有較強理解自學(xué)能力，身體素質(zhì)也比初中生更全面，他們已掌握了一定的滾翻動(dòng)作技能，具備了學(xué)習魚(yú)躍前滾翻的能力。
五、重點(diǎn)難點(diǎn)及關(guān)鍵點(diǎn)
重點(diǎn)：蹬地魚(yú)躍騰空
難點(diǎn)：撐地緩沖的及時(shí)性。
關(guān)鍵點(diǎn)：魚(yú)躍和撐地的結合
六、教法學(xué)法
教學(xué)方法：⒈直觀(guān)教學(xué)法 ⒉情景誘導法 ⒊講解示范法 ⒋循序漸進(jìn)法
學(xué)習方法：⒈自主練習法 ⒉合作學(xué)習法 ⒊評價(jià)法
七、教學(xué)特色
以多維的教與學(xué)的評價(jià)創(chuàng )設出"激發(fā)興趣點(diǎn)",充分利用啟發(fā)誘導的方式引導學(xué)生們思維練習，通過(guò)多種教學(xué)手段（課件、DV攝像、音樂(lè )）增強直觀(guān)效果和感染力，循序漸進(jìn)的教學(xué)方法使學(xué)生們更好地掌握技術(shù)動(dòng)作。
八、教學(xué)流程
�、奔ぐl(fā)興趣 （12分鐘）
�、耪n堂常規；⑵導課； ⑶隊列練習（十字形，圓形，小圓圈），集中學(xué)生們注意力；⑷雙人操，發(fā)揮學(xué)生們的創(chuàng )新能力和主體作用；
�、捎螒颍鹤o旗，使課堂氣氛活躍，達到熱身的目的，為主教材的學(xué)習做好準備。
�、矊W(xué)習技能 （28分鐘）
新課標的教學(xué)理念，教師是學(xué)生們的引導者和幫助者。教師在教學(xué)中改變了以往傳統的教學(xué)方法，而是有意識去創(chuàng )設情境、設疑，讓學(xué)生們帶著(zhù)問(wèn)題去練習、觀(guān)察、思考、探究，培養學(xué)生們的觀(guān)察能力，激發(fā)學(xué)生們的求知欲望。
�、胖鹘滩摹~(yú)躍前滾翻，緊貼學(xué)生們生活，通過(guò)學(xué)習，提高學(xué)生們自我保護意識和能力，使學(xué)生們終身受益。
教師：同學(xué)們，()回想一下我們已學(xué)過(guò)哪些滾翻動(dòng)作？
學(xué)生們：前滾翻，后滾翻，側滾翻，遠撐前滾翻。
教師：同學(xué)們講的很好，下來(lái)就將你們說(shuō)的前滾翻、遠撐前滾翻的動(dòng)作再體驗一下好嗎？ 學(xué)生們：好
教師：同學(xué)們，你們回校上課都用什么交通工具？
學(xué)生們：走路、騎自行車(chē)？？
教師：那你們有從車(chē)上摔下或絆倒過(guò)嗎？
學(xué)生們：有，沒(méi)有
教師：若有，那你們有沒(méi)有采取什么保護措施那？
學(xué)生們：沒(méi)有；不知道怎么做；摔就摔了，怎么保護？？教師：那你們想不想知道呢？
學(xué)生們：想
教師：那好，請同學(xué)們先看幾張圖片
絆倒時(shí) 摔下時(shí)
跳下時(shí)
學(xué)生們：議論，這是前滾翻？是跳起前滾翻？是魚(yú)躍前滾翻？？？
教師：這就是我們這節課的學(xué)習內容——魚(yú)躍前滾翻
通過(guò)問(wèn)答，教師有目的的將學(xué)生們逐漸引向本課的主教材魚(yú)躍前滾翻。它貼近學(xué)生們生活，激起了學(xué)生們求知、探索的欲望，提高了學(xué)生們主動(dòng)參與的興趣。
教師：同學(xué)們，你們根據自己的觀(guān)察、理解，先體驗一下魚(yú)躍前滾翻的動(dòng)作。
然后思考：魚(yú)躍前滾翻是單腳起跳還是雙腳同時(shí)起跳？
學(xué)生們實(shí)踐：兩腳同時(shí)起跳
教師：魚(yú)躍騰空時(shí)，身體哪個(gè)部位先觸墊？
學(xué)生們實(shí)踐：兩臂前伸，含胸，兩手撐墊
教師：兩手撐墊后，身體應怎樣？
學(xué)生們實(shí)踐：屈臂、低頭、團身，向前滾翻
教師：想象魚(yú)在躍出水面后又回到水中這段跡是怎樣的？
此時(shí)，教師也可根據學(xué)生們掌握情況，自己或有目的找學(xué)生們做完整動(dòng)作，加深學(xué)生們對動(dòng)作的理解和掌握。
在教學(xué)中，教師要善于設疑，讓學(xué)生們帶著(zhù)問(wèn)題去練習、觀(guān)察、思考，從中找出動(dòng)作要點(diǎn)，激發(fā)
學(xué)生們去探究，提高學(xué)生們的鍛煉興趣。
同時(shí)，在小組練習中，對于不能完成動(dòng)作的學(xué)生們，加強保護與幫助，或降低動(dòng)作標準的難度，消除心理障礙，稍有進(jìn)步，就給予掌聲鼓勵，增強他們完成動(dòng)作的信心和決心，從中得到成功的喜悅，也體現了同學(xué)之間互相幫助，團結合作的精神，同時(shí)又提高學(xué)生們的社會(huì )適應能力。
�、戚o助教材——螃蟹賽跑，鍛煉學(xué)生們快速奔跑的能力，提高腿部力量，同時(shí)培養學(xué)生們相互協(xié)調配合的能力。
�、郴謴蜕硇� （5分鐘）
�、抛寣W(xué)生們隨著(zhù)動(dòng)感的音樂(lè )，在輕松愉悅的氣氛中放松身心，從而使學(xué)生們帶著(zhù)良好的精神面貌投人到新的課堂中去。
�、茖W(xué)生們認真觀(guān)看錄像，學(xué)會(huì )評價(jià)自己和他人的技術(shù)動(dòng)作，教師總評。
�、窍抡n，師生再見(jiàn)，收還器材，讓學(xué)生們養成懂禮貌，愛(ài)護公物的習慣
九、場(chǎng)地器材與運動(dòng)負荷預計
�、笔覂惹驁�(chǎng)、電視機、錄音機、體操墊若干塊等。
�、簿毩暶芏� 37%左右 .
�、称骄穆剩�120-125次/分
十、教學(xué)反思
通過(guò)該課的學(xué)習，學(xué)生們的自律性有明顯的提高，在協(xié)調方面也有長(cháng)進(jìn)，同學(xué)之間漸成互幫互助之風(fēng)。絕大多數同學(xué)能夠完成魚(yú)躍前滾翻的完整動(dòng)作，課中提供了各種練習手段符合學(xué)生們的心理特征，有效激發(fā)了學(xué)生們練習積極性。但少數學(xué)生們由于膽子較小，缺乏自信心，不敢躍起做練習，影響到動(dòng)作質(zhì)量。
小學(xué)說(shuō)課稿 篇4
(一) 指導思想
以“健康第一”為指導思想,以五個(gè)領(lǐng)域目標為依據,促進(jìn)學(xué)生的團結與協(xié)作,寓教于樂(lè ),激發(fā)學(xué)生的`學(xué)習熱情,結合素質(zhì)教育,培養學(xué)生創(chuàng )新意識與實(shí)踐能力,使學(xué)生在輕松、愉快、熱烈的氛圍中,提高技能與體能,使學(xué)生身心得到全面發(fā)展.
(二) 教學(xué)目標
通過(guò)教學(xué),激發(fā)學(xué)生對韻律操練習的興趣,促進(jìn)學(xué)生的積極參與,提高學(xué)生韻律創(chuàng )編能力、對韻律感的表現力,陶冶美的情操.在“趣味跑步比賽”中,通過(guò)變換跑的形式、內容和學(xué)生自由調整參賽順序,激發(fā)學(xué)生對練習的熱情與濃厚興趣,突出自主學(xué)習與合作學(xué)習,促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展.
(三) 對象與教材
對象為小學(xué)四年級(3)班全體學(xué)生.教材為韻律創(chuàng )編與趣味奔跑.
(四) 教法與手段
教法：教師主要采用講解示范、提問(wèn)作答、啟發(fā)動(dòng)機、分析誘導、思考討論、分組練習、歸納小結等，來(lái)達到傳授技能、提高體能、培養興趣、激發(fā)參與的目的。
手段：主要通過(guò)情景的創(chuàng )設，來(lái)調動(dòng)學(xué)生濃厚的練習興趣。通過(guò)教師巡視指導、點(diǎn)評、互動(dòng)使各組學(xué)生能夠進(jìn)一步完善自己的創(chuàng )編動(dòng)作，從而更好的培養了學(xué)生創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力。通過(guò)自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究學(xué)習讓學(xué)生學(xué)的輕松、快樂(lè )而大有收獲。
(五) 學(xué)法
充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用，培養學(xué)生創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力以及自我管理能力。例如：“兔子早操”練習、小組自我練習、匯報表演時(shí)都由學(xué)生自己喊口令，并為學(xué)生提供自主練習、協(xié)作練習的時(shí)間與空間；趣味跑步比賽，學(xué)生根據自己的愛(ài)好和特點(diǎn)，可以自由選擇奔跑的形式，在比賽中學(xué)生可以根據自己的經(jīng)驗，改變參賽的順序，以達到獲勝的目的。這就徹底改變了傳統的“教師保姆式”教學(xué)管理的理念，激發(fā)了學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性，使學(xué)生真正成為 課的“主人”，充分表現體育課程標準的新理念。
(六) 教學(xué)程序
1、課的常規
(1)常規導入:集合隊伍、檢查人數、著(zhù)裝,處理見(jiàn)習生.
(2)宣布本課內容、任務(wù),注意事項,激趣引入教學(xué).
2、愉悅熱身:情景引導,玩奔跑類(lèi)小游戲“狼來(lái)了”.
3、溫故知新:對上節課創(chuàng )編的韻律操進(jìn)行分組練習.目標:促進(jìn)參與和協(xié)作.
4、新授知識:教師巡視、指導.對各組創(chuàng )編內容提出進(jìn)一步改進(jìn)與完善意見(jiàn).目標:進(jìn)一步完善各組創(chuàng )編動(dòng)作,提高各組學(xué)生的韻律創(chuàng )編能力.重點(diǎn): 動(dòng)作要準確、連貫、富有表現力。難點(diǎn): 能夠對比借鑒，提高對韻律體操的欣賞與創(chuàng )編能力。
5、協(xié)作性練習:分小組進(jìn)行自練,進(jìn)一步改進(jìn)和完善動(dòng)作.目標:培養學(xué)生創(chuàng )新意識和創(chuàng )編能力.
6、展示與評價(jià):各小組展示各自的風(fēng)采.目標:培養學(xué)生的自信與個(gè)性.
7、“趣味跑步比賽”:主要安排了學(xué)生利用變換跑的形式和豐富跑的內容.要求學(xué)生在練習中積極思考,合作討論,及時(shí)總結經(jīng)驗,改進(jìn)跑的方法,努力爭勝.
小學(xué)說(shuō)課稿 篇5
一、說(shuō)教材
1、教材內容要點(diǎn)：
第一，浮力;第二，物體的浮沉;第三，浮力產(chǎn)生的原因。
2、教材的地位和作用：
對浮力這一節內容的研究是在小學(xué)天然課和生存履歷中已經(jīng)熟習浮起的物體受到浮力并聯(lián)合前幾節所學(xué)知識的底子上綜合地應用液體的壓強、壓力、二力均衡和二力合成等知識來(lái)睜開(kāi)的。這一節是本章的重點(diǎn)和要害，對浮力的研究為學(xué)習阿基米德原理、浮力的使用奠基了底子。浮力知識對人們的一樣尋常生存，生產(chǎn)技能和科學(xué)研究有著(zhù)遍及的實(shí)際意義。
3、講授目的
(1)知識目的
憑據講授大綱的要求，通過(guò)對這一節課的講授，要使門(mén)生知道什么是浮力和浮力的偏向，明白浮力孕育發(fā)生的緣故原由，明白物體的浮沉條件。
(2)能力目標
培養學(xué)生的觀(guān)察能力、實(shí)驗操作能力、分析概括能力以及演繹推理能力等。
(3)情感目標
培養學(xué)生探索求真知的精神，對學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐觀(guān)點(diǎn)的教育。
4、教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)
浮力概念貫穿本章始末，與人們的生活密切聯(lián)系，所以浮力概念的建立是本節課的一個(gè)重點(diǎn)。對物體浮沉和浮力產(chǎn)生的原因的研究，需要綜合應用舊知識來(lái)解決新問(wèn)題，因而對理論分析和推理論證能力要求提高了。而初中生側重于對直觀(guān)現象進(jìn)行具體、形象的思維來(lái)獲得知識。因此這兩個(gè)知識點(diǎn)既是本節課的重點(diǎn)又是難點(diǎn)。
培養學(xué)生的多種能力也是這節課的重點(diǎn)，這是素質(zhì)教育對現代教學(xué)的要求。
二、學(xué)生分析
任教班級屬農村中學(xué)，多數學(xué)生上進(jìn)心強，學(xué)習態(tài)度端正，有良好的學(xué)習習慣，但是缺乏一定的探索研究問(wèn)題的能力。
浮力現象是學(xué)生在生活中比較熟悉的，也是他們容易發(fā)生興趣的現象。教學(xué)中要注意培養學(xué)生對物理的興趣，充分發(fā)揮演示實(shí)驗的作用，迎合他們好奇、好動(dòng)、好強的心理特點(diǎn)，調動(dòng)他們學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。
15歲左右的初中生的思維方式要求逐步由形象思維向抽象思維過(guò)渡，因此在教學(xué)中應注意積極引導學(xué)生應用已掌握的基礎知識，通過(guò)理論分析和推理判斷來(lái)獲得新知識，發(fā)展抽象思維能力。當然在此過(guò)程仍需以一些感性認識作為依托，可以借助實(shí)驗加強直觀(guān)性和形象性，以便學(xué)生理解和掌握。
三、教學(xué)方法
這節課可綜合應用目標導學(xué)、分組實(shí)驗、直觀(guān)演示實(shí)驗、講授和討論等多種形式的教學(xué)方法，提高課堂效率，培養學(xué)生對物理的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。充分體現以教師為主導，以學(xué)生為主體的原則。創(chuàng )設物理情境讓學(xué)生參與實(shí)驗設計，邊動(dòng)手邊思考。從實(shí)驗數據總結出結論以調動(dòng)學(xué)生的積極性。
四、教學(xué)工具
1、學(xué)生器材：
對于每個(gè)實(shí)驗小組，準備了相同的實(shí)驗器材：一個(gè)燒杯、一個(gè)彈簧稱(chēng)、一塊石頭、一根細線(xiàn)、適量水。
2、演示器材：
一個(gè)小鐵釘、一個(gè)木塊、一個(gè)乒乓球、一個(gè)空心金屬球
五、教學(xué)程序
教學(xué)中要以了解、學(xué)習研究物理問(wèn)題的方法為基礎，掌握知識為中心，培養能力為方向，緊抓重點(diǎn)突破難點(diǎn)，具體設計如下：
1、新課引入：
以創(chuàng )設問(wèn)題情境導入新課。學(xué)源于思，思源于疑，一上課便以課文第一段文字引入課題，引導學(xué)生思考下沉的物體是否受到浮力，造成懸念，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲和好奇心，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。
2、講授新課：點(diǎn)擊瀏覽更多說(shuō)課稿
任何物理規律的發(fā)現和物理理論的建立都離不開(kāi)實(shí)驗。這節課主要采用實(shí)驗的方法來(lái)建立浮力的概念。我將書(shū)中圖12-2這個(gè)演示實(shí)驗改為學(xué)生探索實(shí)驗，培養了學(xué)生動(dòng)手操作能力、觀(guān)察能力，增強了他們的感性認識。為了使學(xué)生能認識到浮力是液體對物體向上托的力，這里我增加設計一個(gè)用手托石塊使彈簧秤示數減小這樣一個(gè)隨堂小實(shí)驗，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗概括總結出浮力的概念。在此基礎上請同學(xué)們從日常生活和常見(jiàn)的自然現象中舉例說(shuō)明浸入液體中的物體受到浮力。
在研究物體的浮沉條件這個(gè)重、難點(diǎn)時(shí)，日常生活中一些錯誤的經(jīng)驗或思維定勢會(huì )在學(xué)生頭腦中形成模糊的觀(guān)念，最突出的是“重的物體下沉，輕的物體上浮”。這里可以演示一個(gè)小實(shí)驗：一根小鐵釘在水中下沉，而大木塊在水中會(huì )上浮，大木塊顯然比小鐵釘重�？赡苡钟幸徊糠滞瑢W(xué)這時(shí)會(huì )提出小鐵釘下沉是因為鐵的密度大。教師可再演示一個(gè)小實(shí)驗：一個(gè)廢牙膏殼密度沒(méi)有變，空心時(shí)能浮在水面，揉成一團后在水中會(huì )下沉。說(shuō)明密度也不是決定浮沉的條件。這樣經(jīng)過(guò)演示，討論和分析，糾正了錯誤觀(guān)點(diǎn)，引導學(xué)生從運動(dòng)和力的關(guān)系角度來(lái)討論物體的浮沉條件，對浸沒(méi)在液體中的物體進(jìn)行受力分析，抓住比較重力和浮力的大小關(guān)系，根據二力合成知識，由學(xué)生討論得出物體的浮沉條件。
這時(shí)強調物體上浮、下沉是運動(dòng)過(guò)程，此時(shí)物體受非平衡力作用。下沉的結果是沉到液體底部，上浮的結果是浮出液面，最后漂浮在液面。并再演示一下浸沒(méi)在水中的木頭的上浮過(guò)程，以加深印象。漂浮與懸浮的共同點(diǎn)都是浮力等于重力，容易使學(xué)生產(chǎn)生“物體的漂浮與懸浮是一回事或一個(gè)物體在同一液體中既漂浮又懸浮”的錯誤觀(guān)點(diǎn)，這時(shí)我用一個(gè)乒乓球和一個(gè)空心金屬球投入水中分別演示漂浮與懸浮實(shí)驗。使學(xué)生直觀(guān)比較出漂浮是物體浮在液面的平衡狀態(tài)，物體的一部分浸入液體中。懸浮是物體浸沒(méi)在液體內部的平衡狀態(tài)，整個(gè)物體浸沒(méi)在液體中。強調同一個(gè)物體在同一液體中既漂浮又懸浮是不可能的。
揭示浮力產(chǎn)生的原因這又是一個(gè)重、難點(diǎn)。這時(shí)可請同學(xué)回顧做過(guò)的一個(gè)舊實(shí)驗：六個(gè)面扎上橡皮膜的空心正方體，當它浸沒(méi)在水中時(shí)，六個(gè)面的橡皮膜均向內凹進(jìn)，而且前后左右面凹進(jìn)的程度相同，而下表面比上表面凹進(jìn)的程度要大。引導學(xué)生密切聯(lián)系原有的液體壓強與深度的關(guān)系，二力合成、二力平衡等知識，通過(guò)由淺入深分層次的分析，把突破難點(diǎn)的過(guò)程變成鞏固和加深對舊有知識理解應用的過(guò)程，變成培養學(xué)生分析能力的過(guò)程。由學(xué)生歸納總結出浮力等于物體受到的向上和向下的壓力差。最后再用如下演示實(shí)驗加以驗證：
(1)將石蠟投入裝水的燒杯中，觀(guān)察其受到浮力是否上浮;
(2)將石蠟放在另一燒杯底使其和杯底緊密接觸，沿杯壁緩慢注水觀(guān)察其是否上浮從而通過(guò)實(shí)驗證明前面理論分析得到的結論。并指出這也是物理學(xué)研究的方法：從實(shí)踐到理論，再用理論來(lái)指導實(shí)踐。達到從小培養學(xué)生研究物理的正確方法的目的。
至此，教材內容已經(jīng)講授完畢，浮力作為同學(xué)們新認識的一種力，它的三要素也就清楚明了。
根據農村學(xué)校學(xué)生情況，我繼續引導同學(xué)們思考課文后的“想想議議”，由此引入對決定浮力大小因素的研究。學(xué)生經(jīng)過(guò)合理猜想，討論，設計出探索決定浮力大小因素的實(shí)驗方案。通過(guò)學(xué)生分組實(shí)驗，得出浮力大小與物體浸在液體中的體積有關(guān)，與液體的密度有關(guān)，與物體浸沒(méi)后深度改變無(wú)關(guān)。受時(shí)間、器材限制，浮力大小與物體本身密度、形狀等因素無(wú)關(guān)可以通過(guò)演示實(shí)驗加以說(shuō)明。這樣就為下一節學(xué)習阿基米德原理留下懸念，作好鋪墊，同時(shí)也有利于學(xué)生形成知識結構。
3、反饋和鞏固：
這節課講授容量大，以是反饋和牢固重要留待課后完成。要是講堂上有剩余時(shí)間，可請同學(xué)回首板書(shū)內容，歸納出通過(guò)本節課學(xué)到的三種丈量浮力巨細的要領(lǐng)。一是稱(chēng)量法，為下一節課明白阿基米德原理實(shí)行作準備。二是受力均衡法，指出懸浮和漂泊的區別。三是求壓力差法，指出這是浮力巨細的決定式。
小學(xué)說(shuō)課稿 篇6
《英語(yǔ)課程標準》指出：教師要充分地提供一個(gè)寬松、愉悅的舞臺，讓學(xué)生自由、快樂(lè )地探究學(xué)習，讓課堂因為學(xué)生的自主參與、自我展現而呈現出生動(dòng)精彩的一面。因此，我會(huì )把精力放在情景的設計上，鼓勵學(xué)生參與活動(dòng)，讓學(xué)生在情景中樂(lè )學(xué)英語(yǔ)、掌握英語(yǔ)、會(huì )用英語(yǔ)，并保持濃厚的學(xué)習興趣，促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)習能力的提高。讓每一個(gè)學(xué)生愉快地、充滿(mǎn)自信地走進(jìn)英語(yǔ)課堂，從中感受快樂(lè )、體驗成功。
一、說(shuō)教材
1。教學(xué)內容
我說(shuō)課的內容是《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)英語(yǔ)（PEP）》五年級上冊第四單元《Whatcanyoudo？》A部分第一課時(shí)。
2。教材簡(jiǎn)析
本套教材強調了學(xué)生的興趣、經(jīng)驗，能結合實(shí)際，貼近生活。這些特點(diǎn)在本單元中更是得到了充分的體現。本單元的話(huà)題是家務(wù)活，功能是運用句型來(lái)介紹自己力所能及的事情及詢(xún)問(wèn)別人的能力，并在此基礎上培養學(xué)生自主學(xué)習和運用所學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行交際的能力。本課內容是本單元的基礎，與日常生活息息相關(guān)，易于理解。學(xué)生通過(guò)操練鞏固，并巧妙運用于情景會(huì )話(huà)中，將取得良好效果。
3．教學(xué)目標
根據學(xué)生已有的認知基礎及本課在單元之中的地位和作用，依據小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的總體目標，確立本課的教學(xué)目標為：
�。�1）認知目標：能聽(tīng)說(shuō)、認讀詞組：sweepthefloor/cookthemeals/cleanthebedroom/watertheflowers/emptythetrash。
�。�2）能力目標：能把本課所學(xué)的知識運用到實(shí)際交際中去。
�。�3）情感目標：增強學(xué)生生活的自理能力，培養學(xué)生熱愛(ài)父母、熱愛(ài)勞動(dòng)、樂(lè )于助人的良好品質(zhì)。
4．教學(xué)重、難點(diǎn)
根據本課的教學(xué)內容和學(xué)生對知識的理解程度，結合本課的教學(xué)目標與學(xué)習目標，我認為本課的重點(diǎn)是能熟練運用詞組與句型。難點(diǎn)是的個(gè)別單詞的讀音。如：helpful、empty。
二、說(shuō)教學(xué)策略
小學(xué)生求知欲強，有較強的觀(guān)察力和模仿力，對新鮮事物充滿(mǎn)好奇心，有強烈的參與欲望。本節課教學(xué)將以訓練為主線(xiàn)，以能力的培養為宗旨。遵循“學(xué)生為主體，教師為主導”的教育思想，通過(guò)多媒體課件的巧妙使用，運用情境教學(xué)法、愉快教學(xué)法、任務(wù)型教學(xué)法等，幫助學(xué)生在饒有趣味的活動(dòng)中，自主地、愉快地學(xué)習英語(yǔ)，發(fā)展能力，從中感受快樂(lè )、體驗成功。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
合理安排教學(xué)程序是教學(xué)成功的關(guān)鍵之一，根據新課標的新理念，針對學(xué)生的認識狀況及本課教材特點(diǎn)，我設計了以下的環(huán)節：
�。ㄒ唬┣稍O情景，激發(fā)興趣
心理學(xué)家布魯納認為：“學(xué)習的最好刺激是學(xué)生對所學(xué)材料的興趣”。因此，我把激發(fā)學(xué)生興趣看作是本課學(xué)習的出發(fā)點(diǎn)。
首先利用課件呈現出森林里，動(dòng)物們都在參加才藝大比拼的場(chǎng)景，他們各自都有怎樣的才能呢？這時(shí)，學(xué)生就七嘴八舌地議論起來(lái)，初步感知句型“Ican…”，隨后，在輕松、愉悅的熱身活動(dòng)中，師生同唱、同動(dòng)。在寬松、和諧、民主的教學(xué)氛圍，在玩玩唱唱的熱身活動(dòng)中迅速進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣和主動(dòng)性，為本課的教學(xué)作了情感和知識鋪墊。
�。ǘ┳灾鲄⑴c，學(xué)習新知
德國教育學(xué)家第多斯惠曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞�！币虼�，我將學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，讓學(xué)生自主參與、自我學(xué)習。
五年級上冊《Whatcanyoudo？》說(shuō)課稿
1。呈現新授，靈活引出
首先，我用課件出示Sarah的圖片：“Thisisourfriend，Sarah。She’shelpfulathome。Whatcanshedo？”引導學(xué)生學(xué)習詞組，強化個(gè)別單詞的讀音。然后，我對同學(xué)們說(shuō)：“Ithinkyouarehelpfulathome。Whatcanyoudoathome？”引導學(xué)生用“Ican…”句型聯(lián)系所學(xué)的詞組來(lái)回答，教師根據實(shí)際及時(shí)用“Great！You’rehelpful！”進(jìn)行評價(jià)。在這一環(huán)節中，創(chuàng )設情境，導入目標內容，將整堂課作為一個(gè)完整的演練過(guò)程，整堂課始終在創(chuàng )設的情景中進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)和操練，學(xué)生身臨其境，心理上自然放松，充滿(mǎn)參與的熱望，淡化了對新學(xué)詞句的戒備感。
2。游戲激趣，鞏固新知
有針對性的游戲是操練語(yǔ)言知識的有效方式，它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，活躍課堂氣氛，讓學(xué)生真正融入到課堂活動(dòng)之中。
因此，我運用“猜一猜”的
的游戲來(lái)操練語(yǔ)言知識。這種任務(wù)可使學(xué)生把所學(xué)知識與現實(shí)生活中真實(shí)情況相結合，鍛煉了他們分析問(wèn)題的能力，并培養了其語(yǔ)言運用能力。
�。ㄈ┻\用語(yǔ)言，強化新知
學(xué)習語(yǔ)言的目的就是為了在實(shí)際生活中進(jìn)行交流。我讓每位學(xué)生出示一張自己日常生活的照片，并說(shuō)：“I’mhelpful。Ican…”或者說(shuō)：“I’mhappy。Ican…”通過(guò)讓學(xué)生談?wù)撟约喝粘Ｉ畹恼掌�，引導他們將英語(yǔ)學(xué)習與生活實(shí)際相聯(lián)系，做到為用而學(xué)，在用中學(xué)。
�。ㄋ模⿷眯轮�，拓展語(yǔ)言
通過(guò)多媒體呈現師生共同搜集一些大家所熟悉的生活用品的圖片，然后給學(xué)生布置任務(wù)：從各種圖片中選擇，發(fā)揮想像力，用英語(yǔ)說(shuō)明你能用這些工具做什么？之后，我從屏幕上呈現學(xué)生所選擇的圖片，并引導學(xué)生運用所學(xué)的句型造句。拓展學(xué)生的知識面，培養學(xué)生參與學(xué)習的意識。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)，課外延伸
語(yǔ)言教學(xué)必須重視情感滲透。學(xué)習此課，我給學(xué)生布置作業(yè)：用句型“Ican…”寫(xiě)出自己能幫助父母所做的事情。通過(guò)人文化、情感化的作業(yè)融入孩子對父母的愛(ài)，培養了學(xué)生熱愛(ài)父母、熱愛(ài)勞動(dòng)、樂(lè )于助人的優(yōu)秀品質(zhì)。
四、教學(xué)反思
通過(guò)本節課的教學(xué)，學(xué)生熟練掌握了有關(guān)做家務(wù)的五個(gè)詞組，并能在相關(guān)情景中運用句型“Ican…”進(jìn)行表達。學(xué)生通過(guò)照片展示活動(dòng)提高了語(yǔ)言運用能力。在本節課的教學(xué)中，我注意做到了以下幾點(diǎn)：
1．注重情景設置，訓練語(yǔ)言運用能力
本節課把孤立的語(yǔ)言知識點(diǎn)放到了學(xué)生所熟悉的真實(shí)情景中，充分挖掘了小學(xué)生的語(yǔ)言潛能，有利于培養小學(xué)生的語(yǔ)言運用能力。
2．抓住時(shí)機進(jìn)行情感教育
在教學(xué)過(guò)程中，我注意抓住時(shí)機滲透情感教育，貫徹以人為本的課堂教學(xué)理念，培養學(xué)生溝通和交流的能力，如布置家庭作業(yè)等。
3．鼓勵學(xué)生主動(dòng)參與，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，培養其學(xué)習興趣
本節課的教學(xué)設計符合小學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，遵循了語(yǔ)言學(xué)習的規律，關(guān)注了學(xué)生的情感，營(yíng)造了寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。在情景中呈現新知識，通過(guò)真實(shí)的情景呈現和復現語(yǔ)言點(diǎn)，為學(xué)生提供了較大的語(yǔ)言實(shí)踐空間，充分發(fā)揮了他們的主動(dòng)性和創(chuàng )造性，使學(xué)生在輕松愉快的語(yǔ)言活動(dòng)中輸出語(yǔ)言，讓他們在做中學(xué)，在玩中學(xué)。
小學(xué)說(shuō)課稿 篇7
《神奇的手》義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)《品德與生活》一年級下冊第二單元中的內容。本單元以“我的手兒巧”為主題，試圖以“我有兩件寶”、“做個(gè)小玩藝兒”、“打扮我的小天地”三個(gè)活動(dòng)主題，讓學(xué)生充分認識到手和腦在人類(lèi)生活中的重要作用，使學(xué)生了解自我，關(guān)注生活，體驗合作和創(chuàng )造的樂(lè )趣�！渡衿娴氖帧肥恰拔矣袃杉䦟殹边@一主題活動(dòng)中的一部分。它要求學(xué)生認識手在人類(lèi)生活中的作用，在運用手開(kāi)展創(chuàng )造性活動(dòng)中，發(fā)揮想象，認識手的重要性。下面，我就三方面進(jìn)行說(shuō)課：
一、分析教材特點(diǎn)，制定活動(dòng)策略
《品德與生活課程標準》中指出：品德與生活課程是一門(mén)活動(dòng)型綜合課程。課程目標要通過(guò)教師指導下的各種教學(xué)活動(dòng)來(lái)實(shí)現，活動(dòng)是教和學(xué)的中介�！渡衿娴氖帧芬徽n的內容集生活性、趣味性、活動(dòng)性為一體，讓學(xué)生通過(guò)活動(dòng)參與來(lái)感受和體驗生活，探究手在人類(lèi)生活中的重要性。根據教材的特點(diǎn)，我在進(jìn)行本課教學(xué)時(shí)，采用了以?xún)和苯訁⑴c的活動(dòng)為主要教學(xué)形式，寓教育于活動(dòng)中，讓學(xué)生在教師的指導下參與活動(dòng)，自主探究，進(jìn)行體驗性學(xué)習，創(chuàng )造開(kāi)放又有活力的活動(dòng)課堂。教學(xué)中，我充分發(fā)揮了多媒體VCD教學(xué)資源的引導作用，以多媒體VCD內容為開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)提供契機，將整個(gè)教學(xué)活動(dòng)有序地組織了起來(lái)。
二、創(chuàng )設生活情境，激發(fā)創(chuàng )造活動(dòng)
1、創(chuàng )境激趣，引導參與
愛(ài)因斯說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師�！比绾渭ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣呢？在課的開(kāi)始，我采用了一個(gè)有趣的謎語(yǔ)導入：“兩棵樹(shù)，十個(gè)杈，不長(cháng)葉，不開(kāi)花，吃飯勞動(dòng)全靠它�！睂W(xué)生很聰明，馬上就聯(lián)系實(shí)際猜出謎底是“手”。這樣，學(xué)生對手的興趣就激發(fā)出來(lái)了，對本課的教學(xué)充滿(mǎn)好奇心。這種導入方式不但自然地引出了課題，還調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性。
2、挖掘生活，豐富認識
學(xué)生有了參與熱情后，我緊接著(zhù)提出問(wèn)題：你的小手會(huì )干什么？這個(gè)來(lái)源與自身生活體驗的問(wèn)題馬上就讓學(xué)生有了表達的欲望，紛紛說(shuō)出自己的手能幫助自己干什么。為了能使學(xué)生進(jìn)一步豐富對手的作用的認識，我利用多媒體VCD中的“手的用處多”這一內容，讓學(xué)生觀(guān)察、認識：手不僅可以幫助我們勞動(dòng)，而且還能幫助我們做許多其他的事情，從而更深地體會(huì )到，人類(lèi)的生活離不開(kāi)手。目的達到后，我趕緊拋出問(wèn)題：你在生活中還發(fā)現了手的其他作用嗎？這個(gè)問(wèn)題既啟發(fā)了學(xué)生的思維，又將學(xué)生的思維從課堂走進(jìn)了生活，還為下一步的教學(xué)活動(dòng)作了良好的鋪墊。
3、開(kāi)展活動(dòng)，張揚個(gè)性
在這個(gè)環(huán)節里，我充分利用多媒體VCD的資源優(yōu)勢，將可以開(kāi)展的活動(dòng)和游戲及其過(guò)程直觀(guān)地呈現出來(lái)，引發(fā)兒童活動(dòng)的興趣，引導學(xué)生通過(guò)自己的實(shí)踐、創(chuàng )造活動(dòng)來(lái)獲取知識，鍛煉思維，發(fā)展品德。為此，我設計了三個(gè)教學(xué)活動(dòng)來(lái)輔助教學(xué)。
活動(dòng)一：摸一摸
活動(dòng)前，我出示多媒體VCD中的教學(xué)圖片一。學(xué)生觀(guān)察圖片內容，初步感知：手不僅能幫助我們勞動(dòng)、生活，還能和我們做游戲。接著(zhù)，我再從每組邀請一個(gè)代表上臺開(kāi)展“摸一摸”的游戲，要求其他的同學(xué)作評判，臺上的同學(xué)說(shuō)對了，就拍拍手；錯了就跺跺腳。這樣，全班同學(xué)都參與到了活動(dòng)當中，教室里的氣氛異常熱烈。學(xué)生們個(gè)個(gè)興奮得臉兒通紅，眼睛緊緊地盯著(zhù)臺上的同學(xué)，生怕自己小組的代表說(shuō)錯了�；顒�(dòng)結束時(shí)，學(xué)生對手在生活中的運用又有了進(jìn)一步的體驗，思路開(kāi)始拓展，為下一步的創(chuàng )造活動(dòng)起到了推動(dòng)作用。
活動(dòng)二：變一變，猜一猜
為了加深學(xué)生的體驗，激發(fā)他們的探究意識，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng )造力，我又出示了多媒體VCD“手影游戲”的畫(huà)面，讓學(xué)生感受手給我們帶來(lái)的樂(lè )趣。學(xué)生對此非常感興趣，紛紛猜測圖片上的手影是什么。我見(jiàn)時(shí)機成熟，連忙給學(xué)生示范了小貓、小狗、小鳥(niǎo)等手影，讓學(xué)生猜一猜，猜出來(lái)了在模仿動(dòng)物叫。教師的親身參與更激發(fā)了學(xué)生的表現欲望，學(xué)生們也開(kāi)始模仿做各種手影。于是，我問(wèn)：你能用你的小手變出什么？小組同學(xué)一起做一做，猜一猜吧！這時(shí)，學(xué)生的動(dòng)手積極性被調動(dòng)起來(lái)，教室成了一個(gè)展現學(xué)生個(gè)性的舞臺。猜想、實(shí)踐、創(chuàng )造……各種造型與設計使學(xué)生充分融入課堂，激發(fā)興趣，拓展了思維，學(xué)生的個(gè)性得到張揚，想象力和創(chuàng )造力得到發(fā)展。學(xué)生創(chuàng )造了如“公雞、山羊、兔子、鴨子、小猴……”充滿(mǎn)了奇思妙想的作品。此時(shí)，我對學(xué)生的創(chuàng )造成果予以充分的肯定，評出了“小小創(chuàng )造家”、“大大方方獎”等獎項，并鼓勵學(xué)生回家后繼續進(jìn)行創(chuàng )造。課后，我發(fā)現這個(gè)有趣的教學(xué)活動(dòng)使學(xué)生體會(huì )到了創(chuàng )造的樂(lè )趣，及時(shí)的鼓勵又使學(xué)生感受到了成功的喜悅。學(xué)生樂(lè )于將創(chuàng )造活動(dòng)延伸到課外，真正實(shí)現了學(xué)生的自主學(xué)習。
活動(dòng)三：動(dòng)動(dòng)手，動(dòng)動(dòng)腦
在學(xué)生對手的重要性有了充分的認識之后，我又引導學(xué)生知道：人的手是由腦控制的，多動(dòng)手可以使我們大腦更加聰明。這里，我又設計了一個(gè)有趣的舉手游戲。游戲規則要求手學(xué)生做的動(dòng)作要與老師發(fā)出的命令相反，錯了要有所懲罰。游戲前，學(xué)生感到很容易完成。但游戲開(kāi)始后，很多學(xué)生發(fā)現有些“手不由己”。大家的興致又一次被調動(dòng)起來(lái)了，不少的同學(xué)雖然受罰，但是積極性卻更高。這個(gè)游戲大大地訓練了學(xué)生的反映能力，也更進(jìn)一步地認識到大腦的靈活性直接影響動(dòng)手的準確性。
3、欣賞兒歌，鞏固認識
在教學(xué)活動(dòng)完成之后，學(xué)生對本課的教學(xué)內容已經(jīng)有了較深刻的理解。針對低年級學(xué)生學(xué)習的特點(diǎn)，我又播放了多媒體VCD中的兒歌，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊表演，使學(xué)生在音樂(lè )、圖片和語(yǔ)言所創(chuàng )設的情境中，再一次鞏固新知。我發(fā)現，學(xué)生特別投入，根本不需要教師刻意去維持課堂紀律。
三、收集教學(xué)反饋，進(jìn)行教學(xué)反思
《神奇的手》這一課的教學(xué)實(shí)踐中，我引導學(xué)生從平凡的生活體驗入手，組織了一系列相關(guān)主題的音像材料和教學(xué)活動(dòng)，引發(fā)學(xué)生的實(shí)踐、創(chuàng )造積極性。教學(xué)的效果很好，達到了教學(xué)目標，培養了學(xué)生健康的品德行為。教學(xué)之后，我認為這堂課的成功有這幾個(gè)原因：
1、教學(xué)從學(xué)生的生活著(zhù)手，利用學(xué)生喜愛(ài)的猜謎活動(dòng)，打開(kāi)學(xué)生的興趣之源，喚起他們的學(xué)習動(dòng)機。
2、充分利用音像教學(xué)資源的優(yōu)勢，設置情境，引導學(xué)生開(kāi)展有趣的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在具體的情境中自主積極地進(jìn)行交流。在自主、合作、探究的學(xué)習活動(dòng)中培養了敢想敢、愛(ài)想愛(ài)說(shuō)的學(xué)習態(tài)度。
3、教學(xué)方式和教學(xué)手段多樣化。教師在教學(xué)時(shí)既有引導，又有示范，還親自參與活動(dòng)，這樣不但消除了學(xué)生對教師的距離感，而且更激發(fā)了學(xué)生在教師面前表現自己的欲望。教學(xué)中，教師運用了多媒體、活動(dòng)、表演等多種手段，全方位地啟發(fā)學(xué)生，豐富學(xué)生的認識。學(xué)生們的學(xué)習活動(dòng)始終圍繞著(zhù)主題，爭先恐后地暢所欲言，興高采烈地實(shí)踐、創(chuàng )造，取得了很好的教學(xué)效果。
創(chuàng )設一個(gè)充滿(mǎn)生命活力的生活化的課堂教學(xué)環(huán)境，是新課程改革給我們《品德與生活》課程教學(xué)提出新的目標。通過(guò)本課的教學(xué)，我深深體會(huì )到，合理利用現代教育技術(shù)手段，能為學(xué)生創(chuàng )造更好的學(xué)習氛圍，激發(fā)學(xué)習興趣，提高教學(xué)效率，有利于學(xué)生良好品德的形成。
小學(xué)說(shuō)課稿 篇8
一、說(shuō)教材：
《夏夜多美》這篇課文選自（人教版）義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)一年級（下冊）第15課，這組教材的主題是“夏天里的趣事”，以孩子喜聞樂(lè )見(jiàn)的童話(huà)為體裁。通過(guò)這組教材的學(xué)習讓學(xué)生認識夏天的特點(diǎn)。 《夏夜多美》這篇文章寫(xiě)的是發(fā)生在夏天夜里的一件事：螞蟻不小心掉進(jìn)池塘里上不了岸，美麗的睡蓮和善良的蜻蜓毫不猶豫地幫助了螞蟻。螞蟻回家了，星星看見(jiàn)了，高興地眨著(zhù)眼。這是一個(gè)很普通的關(guān)于助人為樂(lè )的故事。但是作者選用童話(huà)的形式，選取了螞蟻、蜻蜓、睡蓮為主人公，以星星為見(jiàn)證人，讓這靜謐的夜晚變得生動(dòng)、活潑、有趣起來(lái)。通過(guò)對本文的學(xué)習，讓孩子懂得人與人之間互相幫助是美好的事。教學(xué)目標如下：
1、會(huì )認“蓮、哭”等13個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“她、他”等6個(gè)生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、通過(guò)多種形式地讀，初步感受夏夜的美，不僅在景，更在心靈。
《新課標》指出：“識字寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎，是一二年級的教學(xué)重點(diǎn)�！币虼�，會(huì )認13個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)6個(gè)生字是本課的重點(diǎn)。有感情地朗讀課文也是重點(diǎn)。其中“感、睜、激”這幾個(gè)字，生活中不常遇見(jiàn)，是認讀的難點(diǎn)，而“他”與“她”的“也”字是寫(xiě)字教學(xué)指導的難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法、學(xué)法：
本課我主要采用表演朗讀法，并輔以情境教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。
1、表演朗讀法：在學(xué)生學(xué)習課文的過(guò)程中，教師充分相信學(xué)生，為他們提供主動(dòng)感知、積極思考、體味成功的平臺。表演的目的是為了促進(jìn)孩子更有感情地朗讀課文，更好地理解課文。在指導表演時(shí)，要讓學(xué)生充分地讀，邊讀邊想象課文描繪的情形，揣摩人物的心理活動(dòng)、語(yǔ)言、動(dòng)作及神情，學(xué)會(huì )想象與表演。
2、情境教學(xué)法：這個(gè)情境是怎么創(chuàng )造的？主要是通過(guò)電教法和頭飾表演法達到的。思維科學(xué)的研究成果告訴我們：人們在接受信息時(shí)，無(wú)論如何強調調動(dòng)所有感官的必要性都不為過(guò)。這節課，通過(guò)動(dòng)畫(huà)制作，讓學(xué)生邊看邊讀、邊聽(tīng)邊觀(guān)察，加上優(yōu)美的樂(lè )曲做中介手段，以動(dòng)物頭飾為媒介，讓孩子快速進(jìn)入學(xué)習的情境。
本課的學(xué)法指導重點(diǎn)放在：朗讀表演法和合作學(xué)習法。
朗讀表演法。這與教法是相呼應的。主要是通過(guò)學(xué)習，讓學(xué)生明白表演是建立在讀懂、理解課文的基礎上，表演是為了更好地學(xué)習課文。
三、說(shuō)教學(xué)流程：
�。ㄒ唬┱勗�(huà)復習舊知導入：
1、“夏天是一個(gè)多姿多彩的季節，誰(shuí)能用我們剛學(xué)過(guò)的《識字4》里的句子告訴大家，那些可愛(ài)的動(dòng)物最?lèi)?ài)干什么？”這樣的導入新課能起到一箭雙雕的作用：一是復習知識，喚起了學(xué)生原有的知識儲備；二是本文的兩個(gè)主人公，在《識字4》里都有提到，能自然而然地導入新課。
2、老師說(shuō)：“這些動(dòng)物真有趣。今天，有兩位還來(lái)到我們的教室呢！看看他是誰(shuí)呢？”這個(gè)時(shí)候，把螞蟻和蜻蜓的圖片及生字卡片貼在黑板上，讓學(xué)生和小動(dòng)物打招呼，認讀“蜻蜓、螞蟻”四個(gè)字。人教版教材一年級的識字量很大，教師一定要利用或創(chuàng )設各種平臺讓生字復現，以達到熟識與鞏固的目的。
�。ǘ┱w感知學(xué)習生字：
1、“他們之間發(fā)生了什么事呢？今天我們來(lái)學(xué)習一篇童話(huà)故事�！卑鍟�(shū)課題。
2、聽(tīng)看結合，整體感知
播放課文動(dòng)畫(huà)，配音樂(lè )，渲染烘托氣氛。在輕松愉快氛圍中整體感知課文，初步獲得對教材內容的感性認識。隨后讓學(xué)生說(shuō)出本課講了哪幾種可愛(ài)的小動(dòng)物,貼出圖片,再讓學(xué)生在觀(guān)察中提出問(wèn)題：“這些動(dòng)物之間到底發(fā)生了什么樣的故事呢?”激發(fā)學(xué)生樂(lè )于探究的興趣。在反饋說(shuō)的時(shí)候，讓學(xué)生說(shuō)清所發(fā)生的事，其實(shí)也就是對課文有了整體的把握。
3、在讓學(xué)生初讀課文的時(shí)候，教師做到：一要求明確：
�。�1）認真讀課文，把生字讀準，把句子讀通順，一次讀不通再讀第二次；
�。�2）讀好課文，想想哪里最難讀的地方，再讀上一次。
�。�3）讀通課文后，想辦法記住本課要認讀的字。
二要給足時(shí)間，對于低段的孩子，學(xué)習課文能力不強，不給足時(shí)間，將學(xué)會(huì )偷工減料，無(wú)法達到自讀自悟的效果。
4、學(xué)習生字：
《新課標》提出：“語(yǔ)文課程必須根據學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習要求，愛(ài)護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。
在識字環(huán)節，對于一年級下冊的孩子，他們掌握了較多的識字方法，而且有了一定的組織能力，這個(gè)時(shí)候讓他們小組合作識字是比較有效的一種方法。但是這種學(xué)習方法常會(huì )流于形式，因此在組織學(xué)生自主識字，一定要做到從細微處著(zhù)眼，進(jìn)行指導，分工明確，讓每個(gè)學(xué)生承擔著(zhù)不同的學(xué)習任務(wù)。如：組長(cháng)管紀律，組員有的管理生字卡片，有的記下好方法，有的記下難以識記的字。一個(gè)小組就是一個(gè)小集體，每一人都有自己要做的事，才能和諧地交流、合作。
5、交流反饋生字學(xué)習情況。
在反饋交流時(shí)，除了讓學(xué)生提出難記的字時(shí)，還要讓學(xué)生反饋，用什么好辦法記住了生字，這樣做：一是讓學(xué)生學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，二是償到自主學(xué)習的樂(lè )趣。在學(xué)生介紹的好方法中，這些好資源教師不要浪費，要進(jìn)行總結、強化，讓學(xué)生逐步掌握更多的識字方法。
如：歌謠識字：
�。�1）目爭睜，月要腰。爪巴爬，日寸時(shí)。兩字合一字，好記好認識。
�。�2）感謝要有心，誠心才感人。感謝有言行，“謝謝”最好聽(tīng)。
猜謎識字：
�。�1）根：很字兩人離，木棍左邊立。
�。�2）非：一排小朋友，個(gè)個(gè)背著(zhù)手。一排變兩排，看看沒(méi)有手。
做動(dòng)作識字、偏旁歸類(lèi)識字熟字帶生字：
�。�1）蓮：草字頭，是植物。小草綠，荷花紅。最美麗，是睡蓮。蓮葉綠，蓮花紅。
�。�2）激：灑水潑水三點(diǎn)水，石落水池激起水。水池水多石頭大，激起一片水花花。
�。�3）趴：足字旁，在左邊，一撇一捺右邊站。跑要足，跳要足。蹲著(zhù)趴著(zhù)都要足。
�。�4）急、感：心字底，下面站，不慌不急心不亂。學(xué)朗讀，要動(dòng)情，讀出感情才好聽(tīng)。只有及時(shí)鼓勵，讓學(xué)生不斷體驗到主動(dòng)識字的樂(lè )趣，學(xué)生才會(huì )更愛(ài)學(xué)習生字。
�。ㄈ┰僮x課文，讀準讀通：
朗讀是傳統語(yǔ)文學(xué)習的方法。作用在于：用形象化的口語(yǔ)表達文章的思想感情的藝術(shù)手段，是培養說(shuō)話(huà)能力和寫(xiě)作能力的有效方法，是一種重要的教學(xué)方式。
這節課，教師是用多媒體教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生讀的興趣，帶領(lǐng)學(xué)生去讀。
邊播放夏夜的美景，并用優(yōu)美的語(yǔ)言邊描繪：太陽(yáng)公公還依依不舍的留在天邊望著(zhù)人們，不肯離去；夜神急了，推了他一把，把他推下山去了，順手一拉黑被子，于是夜幕降臨了。那些閃爍不定的星星多像一只只淘氣、幼稚而又充滿(mǎn)神秘智慧的眼睛。它們仿佛在和我們玩“藏貓貓”的游戲。它們憑著(zhù)自己靈巧的身軀，東躲西藏，時(shí)隱時(shí)現，十分有趣。在這樣美麗的夜空下，小動(dòng)物們上演了一個(gè)感人的故事，哪列小火車(chē)愿意把這樣故事跟大家講一講？
“講故事”可是低段孩子最喜歡的事兒了，被美麗的夜景一渲染，把他們讀的欲望激發(fā)出來(lái)了。興趣激起來(lái)，教師不忘了利用這個(gè)機會(huì )，讓孩子再準備一下，好讓火車(chē)開(kāi)得更順利，這樣孩子對課文的整體感知又加深了一步。
這樣的讀還是不夠，可以再讓孩子選擇自己喜歡的小動(dòng)物，把它的話(huà)找出來(lái)好好讀一讀。這也是為了學(xué)生能有感情地朗讀并進(jìn)行表演做好準備。
�。ㄋ模⿲W(xué)習課文的1—7段：
這幾段話(huà)中，主要是以對話(huà)的形式出現，因此朗讀的指導非常重要，其中動(dòng)詞的學(xué)習也是重點(diǎn)。
師朗讀引入：夏夜，公園里靜悄悄的。水池里，睡蓮剛閉上眼睛，就被嗚嗚的哭聲驚醒了，是怎么回事呢？誰(shuí)來(lái)告訴我？請學(xué)生來(lái)讀2——6自然段的內容。
再用一個(gè)問(wèn)題：睡蓮和小螞蟻在說(shuō)什么？請與同桌練讀他們的對話(huà)。（指名讀對話(huà)）
再用三個(gè)問(wèn)題引導學(xué)生進(jìn)行對文本的理解。
�。�1）從他們的對話(huà)中，你知道什么啦？
�。�2）這時(shí)候，小螞蟻什么心情？
�。�3）從睡蓮的動(dòng)作中，你感受到了什么？你能用動(dòng)作來(lái)表示嗎？
同時(shí)表演朗讀，如果盡是就文本而言，會(huì )缺乏生動(dòng)性和趣味性，因此，這時(shí)教師指導學(xué)生研究討論每個(gè)角色的語(yǔ)氣怎樣讀，并嘗試給這些角色設計表情動(dòng)作。
如：睡蓮姑姑（奇怪的問(wèn)）：“小螞蟻，你怎么了？”
小螞蟻（揉揉眼睛，傷心的）說(shuō)：“我不小心掉進(jìn)池塘，上不了岸啦！”
讓學(xué)生嘗試添加提示語(yǔ)，是一個(gè)大膽的嘗試。讓學(xué)生根據生活經(jīng)驗和對課文的理解，給“人物”設計表情動(dòng)作，添加不同的語(yǔ)氣詞，使課文變成了童話(huà)劇。由于是自己創(chuàng )造的成果，學(xué)生會(huì )讀得有情有趣，有滋有味。
經(jīng)過(guò)這樣的教學(xué)后，為孩子的表演朗讀做好了充分的準備，這個(gè)時(shí)候，可以讓孩子尋找伙伴，邊讀邊演課文，并且提醒他們，表演是為了更好的朗讀課文。同時(shí)要求表演時(shí)要做到自信、大方。
再請學(xué)生戴上頭飾分角色朗讀課文。
在學(xué)生入情入境地學(xué)了課文之后，再進(jìn)行齊聲朗讀，把書(shū)香課堂推向一個(gè)高潮。
�。ㄎ澹⿵土曥柟�，指導寫(xiě)字：
生字教學(xué)“多認少寫(xiě)”是人教版教材的一大特點(diǎn)，這樣的編排使得學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中回生率很高。
1885年，德國心理學(xué)家艾賓浩斯，首次采用實(shí)驗法研究記憶，發(fā)現了遺忘曲線(xiàn)與分布復習的規律。他發(fā)現，被記憶的材料在第1個(gè)小時(shí)之內遺忘非�？�，以后逐漸平坦。尤其是在前20分鐘，遺忘率高達58.2%，因此低段語(yǔ)文的識字教學(xué)在一堂課之內一定要安排復習鞏固的環(huán)節。 在復習階段把游戲引入教學(xué)實(shí)踐，寓教于樂(lè )，可以起到事半功倍之效。根據這樣的規律與學(xué)情，在這個(gè)環(huán)節我是這樣安排的：
1、給星星找朋友：這些字寶寶帶著(zhù)他的拼音出去玩，一不小心，走丟了，這下壞了，他們忘了自己叫什么名字，急得要哭了，誰(shuí)來(lái)幫幫他。雖然同樣是把生字和拼音連線(xiàn)，但是換成說(shuō)教叫生字叫自己的名字，學(xué)生興趣可提高了。
2、給字寶寶找伙伴：“蓮”寶寶樂(lè )了，他說(shuō)：原來(lái)我的名字叫“蓮”，可是他又煩惱了：誰(shuí)是和我關(guān)系特別好的朋友呢？誰(shuí)幫我找一找。其實(shí)這是讓學(xué)生給生字組詞。然后再說(shuō)：其他寶寶非常羨慕“蓮”寶寶，誰(shuí)也能幫幫他呢？
3、經(jīng)過(guò)你們的幫忙，字寶寶十分高興，現在誰(shuí)如果能用上這些詞語(yǔ)寶寶說(shuō)一句話(huà)的話(huà)，那它就會(huì )從黑板上跳下來(lái)和你回家了。這些復習形式學(xué)生所喜歡的，比起用直白的話(huà)說(shuō)給生字組詞造句，這樣的方式更能吸引學(xué)生，讓他們開(kāi)心的學(xué)，學(xué)得有效。
蘇霍姆林斯基強調：應該讓學(xué)生第一次抄寫(xiě)詞語(yǔ)的時(shí)候，做到準確無(wú)誤。錯誤的印象一旦先入為主，那么后面的糾錯就會(huì )事倍功半。因此，在寫(xiě)字教學(xué)時(shí)，不僅要指導學(xué)生去讀帖，教師要先讀帖。
本課四個(gè)要寫(xiě)的字中，“送、過(guò)”二字帶走之，可聯(lián)系第九課“連、遠”二字的寫(xiě)法，教學(xué)這個(gè)偏旁，提醒學(xué)生：“橫折折撇”寫(xiě)時(shí)要稍短一些，其次是最后的“捺”，最后的小腳要抬一抬。；四個(gè)左右結構的字中，可以把“她、他”作為重點(diǎn)進(jìn)行指導，重點(diǎn)指導“也”字的寫(xiě)法：（1）橫折鉤的橫要往右上斜，但不能寫(xiě)得太長(cháng)；（2）豎要寫(xiě)得高一些；（3）豎彎鉤要拖長(cháng)，出鉤前，先回鋒。
四、說(shuō)板書(shū)：
好的板書(shū)是一篇文章的袖珍版，是一種直觀(guān)的教學(xué)方法，是課堂教學(xué)中師生、文本多邊活動(dòng)的縮影，能直觀(guān)形象地反映課堂教學(xué)的全過(guò)程，本篇板書(shū)，我抓住文中的幾個(gè)動(dòng)詞，再現了睡蓮救小螞蟻的情景。從而輔助于教法的實(shí)施和方法的落實(shí)，這樣做符合板書(shū)設計的目標性原則、有序性原則和條理性原則等。
夏夜多美
螞蟻：哭、趴、連聲說(shuō)
睡蓮：睜、看、問(wèn)、彎
本堂課，以讀書(shū)訓練為經(jīng)，語(yǔ)言文字訓練為緯，引導學(xué)生采用“自讀、自悟、合作探究的學(xué)習方式，以饒有興趣的讀、想、演、議、寫(xiě)等方法，調動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習過(guò)程，促進(jìn)對課文內容的理解。教師運用多媒體，利用電教手段，創(chuàng )設多種情景，使學(xué)生完全置身于課文所描繪的情景之中，寓教于樂(lè )，在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習，充分激發(fā)學(xué)生的興趣，調動(dòng)了學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、使他們能更好地學(xué)習課文�？傊�，本堂課，教師是扎扎實(shí)實(shí)教語(yǔ)文，學(xué)生是實(shí)實(shí)在在學(xué)語(yǔ)文，由于教師關(guān)注到了學(xué)生的心理特點(diǎn)，采用學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的形式學(xué)語(yǔ)文，取得較好的效果。
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