- 小學(xué)五年級數學(xué)復式折線(xiàn)統計圖說(shuō)課稿 推薦度:
- 相關(guān)推薦
小學(xué)數學(xué)《折線(xiàn)統計圖》的說(shuō)課稿(通用11篇)
作為一名默默奉獻的教育工作者,就不得不需要編寫(xiě)說(shuō)課稿,借助說(shuō)課稿可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么你有了解過(guò)說(shuō)課稿嗎?以下是小編收集整理的小學(xué)數學(xué)《折線(xiàn)統計圖》的說(shuō)課稿,希望對大家有所幫助。
小學(xué)數學(xué)《折線(xiàn)統計圖》的說(shuō)課稿 1
一、教材分析
1、教材特征
。1)合理運用遷移規律,以學(xué)生已有的知識經(jīng)驗為基礎,引導學(xué)生掌握新知識。
由于折線(xiàn)統計圖和條形統計圖比較相似,只是不畫(huà)直條,而是按照數據的大小描出各點(diǎn),再用線(xiàn)段順次連接起來(lái)。因此教材中選用了數據富于變化的條形統計圖,從而引出另一種表達方式,自然地過(guò)渡到折線(xiàn)統計圖。
。2)提供富有現實(shí)意義的素材,使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )統計的意義。
本單元精心地選取了大量的生活素材,使統計知識與生活建立緊密的聯(lián)系。如身高的變化、氣溫的變化、病人的體溫變化等。
。3)培養學(xué)生在統計的過(guò)程中發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題及進(jìn)行合理推測的能力。
教材在安排根據統計圖回答問(wèn)題時(shí),為學(xué)生自己發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題及自己解決問(wèn)題提供了較大的空間。
2、《課標》要求
《課程標準》中對于“統計與概率”領(lǐng)域中“簡(jiǎn)單數據統計過(guò)程”在第二學(xué)段的要求是:
1、經(jīng)歷簡(jiǎn)單的收集、整理、描述和分析數據的過(guò)程;
2、認識條形統計圖、扇形統計圖、折線(xiàn)統計圖;能用條形統計圖、折線(xiàn)統計圖直觀(guān)有效的表示數據;
3、能從報紙雜志、電視等媒體中,有意識的獲得一些數據信息,并能讀懂簡(jiǎn)單的統計圖表;
4、能解釋統計結果,根據結果做出簡(jiǎn)單的判斷和預測,并能進(jìn)行交流。
通過(guò)分析《課標》要求,可以看出,對于折線(xiàn)統計圖這部分重在:理解、應用,制作統計圖不是學(xué)習重點(diǎn)。
3、教材對比
冀教版教材此部分內容出現在五年級下冊,比較兩種不同版本教材可以發(fā)現:
第一,兩種版本教材都是利用知識遷移,通過(guò)與條形統計圖的對比,體現出折線(xiàn)統計圖的特點(diǎn)。
第二,冀教版教材的折線(xiàn)統計圖中用紅顏色重度標識了“點(diǎn)”,在嘗試畫(huà)折線(xiàn)統計圖時(shí)先將“點(diǎn)”標好,讓學(xué)生補充。這樣降低了學(xué)生操作的難度。
第三,冀教版教材中本單元還涉及了復式折線(xiàn)統計圖的教學(xué)內容。
二、學(xué)情分析
學(xué)生在一年級開(kāi)始接觸“統計”內容,學(xué)習了根據分類(lèi)結果得到的簡(jiǎn)單統計表和“以1當一”的簡(jiǎn)單條形統計圖,在二年級上下冊分別學(xué)習了“以1當二”、“以1當5”的條形統計圖和復式統計表,到三年級學(xué)習了“起始格”不同的條形統計圖和橫向條形統計圖,因此在學(xué)習本單元“折線(xiàn)統計圖”之前對條形統計圖已經(jīng)學(xué)習了很多內容,包括畫(huà)條形統計圖,理解條形統計圖的特點(diǎn),能根據條形統計圖中蘊含的數學(xué)信息解決生活中的問(wèn)題,以及提出相關(guān)問(wèn)題等等,所以學(xué)習本單元知識,就從條形統計圖遷移過(guò)來(lái)。
另外“折線(xiàn)統計圖”在現實(shí)生活中會(huì )遇到,例如新聞之中,有的學(xué)生可能有所認識,有些學(xué)生可能沒(méi)有注意到,但是有了條形統計圖的基礎,學(xué)生對于折線(xiàn)統計圖的理解不會(huì )存在太多的問(wèn)題。
本單元知識還是五年級學(xué)習復式折線(xiàn)統計圖的基礎,因此需要學(xué)生們充分理解折線(xiàn)統計圖的特點(diǎn),以及與條形統計圖的區別。
學(xué)習困難點(diǎn)預設:
(1).對于折線(xiàn)統計圖的特點(diǎn)的總結要通過(guò)與條形統計圖的對比產(chǎn)生,讓學(xué)生在充分交流“發(fā)現了什么?”、“有什么不一樣?”的過(guò)程中,逐漸形成其特點(diǎn)。
(2).在什么條件下選擇什么統計圖比較好?條形統計圖還是折線(xiàn)統計圖。
我的思考
本節課我將嘗試將本單元兩個(gè)課時(shí)內容(例1、例2)進(jìn)行整合,在本節課的在課堂教學(xué)過(guò)程中:以知識遷移的方式建立新舊知識之間的聯(lián)系,放手讓學(xué)生獨立思考,互相合作;讓學(xué)生感悟折線(xiàn)統計圖對生活的指導意義,學(xué)會(huì )根據數據的變化正確地進(jìn)行預測;不要求學(xué)生會(huì )制作完整的折線(xiàn)統計圖,只要能根據數據把統計圖補充完整并描述、分析數據就可以了。有能力的學(xué)生可以嘗試制作,但并不對此作統一要求。
在后續課中,我將安排統計圖的選擇(對條形統計圖和折線(xiàn)統計圖的選擇)和對折線(xiàn)統計圖的繼續理解與應用。
三、確定目標
1.學(xué)生能通過(guò)對數據的簡(jiǎn)單分析,使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )統計在生活中的意義和作用。
2.學(xué)生能認識單式折線(xiàn)統計圖(與條形統計圖的區別以及折線(xiàn)統計圖的特點(diǎn)),會(huì )看折線(xiàn)統計圖,并能根據統計圖回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題,從統計圖中發(fā)現數學(xué)問(wèn)題。
3.學(xué)生能將折線(xiàn)統計圖補充完整并描述、分析數據。有能力的學(xué)生可以嘗試制作。
4.學(xué)生能通過(guò)對現實(shí)生活中多方面信息的統計,激發(fā)學(xué)習數學(xué)的興趣,能關(guān)注生活中的數學(xué)問(wèn)題,并運用已經(jīng)掌握的知識解決較簡(jiǎn)單的生活中的數學(xué)問(wèn)題。
學(xué)習重難點(diǎn)預設
學(xué)習重點(diǎn):通過(guò)與條形統計圖的對比,理解折線(xiàn)統計圖反應數量增減變化的特點(diǎn),能根據統計圖提出問(wèn)題、解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
難點(diǎn):能補充完整折線(xiàn)統計圖。
四、教學(xué)流程
第一環(huán)節:創(chuàng )設情景
出示過(guò)去一周興隆天氣預報的圖片。
談話(huà)引入:同學(xué)們,這是老師從網(wǎng)上找到的過(guò)去一周內我們興隆每天的天氣情況的一組圖片,從中你看懂了什么?
教師將這些最高氣溫放大,讓學(xué)生感受這么多的信息中要找到最高氣溫有些困難,然后談話(huà)引出:你能給老師想一個(gè)好辦法,把這些圖片所要表達的意思展示的更直觀(guān)、清晰一些嗎?
【設計意圖】選擇學(xué)生熟悉的、真實(shí)生活情景——“氣溫的變化”,目的是更好的調動(dòng)學(xué)生學(xué)習興趣。
讓學(xué)生感受到統計學(xué)習的必要性以及,數學(xué)學(xué)習與生活很貼近,生活中能用到數學(xué)。
第二環(huán)節:探究新知
活動(dòng)一:出示條形統計圖,讓同學(xué)們觀(guān)察,提問(wèn):還記得條形統計圖嗎?回答問(wèn)題:
、偃绾巫x數的呢?
、谀懿荒苷业綒鉁厥嵌嗌俚娜掌谀?
、蹥鉁叵嗤娜掌谟袥](méi)有呢?
【設計意圖】讓學(xué)生回顧條形統計圖相關(guān)知識,為遷移到折線(xiàn)統計圖做準備。
活動(dòng)二:出示折線(xiàn)統計圖,有同學(xué)認識這個(gè)統計圖嗎?(引出本課課題)
再出示剛才的條形統計圖,讓同學(xué)們對比兩個(gè)統計圖,思考一下:兩個(gè)統計圖有什么共同點(diǎn)?有什么不同點(diǎn)?
【設計意圖】利用知識的遷移,讓學(xué)生在與“已有知識”——條形統計圖的.基礎上,通過(guò)對比形成折線(xiàn)統計圖的特點(diǎn)。
【學(xué)習情況預設】
相同點(diǎn):都能表示某一天的最高氣溫是多少。
折線(xiàn)統計圖的讀數方法:
教師要追問(wèn):①如何讀數的呢?
先看表示日期的橫向上的線(xiàn),找到具體的日期,再看這個(gè)日期“條”或“線(xiàn)”上的讀數,就讀出溫度。
如果“條”或“線(xiàn)”上沒(méi)有讀數,要用直尺讀表示溫度的豎著(zhù)的線(xiàn)上數。
追問(wèn):②能不能找到氣溫是多少的日期呢?
追問(wèn):③氣溫相同的日期有沒(méi)有呢?
例如:5月5日氣溫是多少?怎么讀?
例如:5月3日是21℃。
最高氣溫是29℃,有兩天,分別是5月5日和5月8日。
不同點(diǎn):
形狀不同:條條的和折線(xiàn)形的
日期表示方法不同:一段和一點(diǎn)
折線(xiàn)統計圖的“線(xiàn)”是有的向上,有的向下。
“向上的”也不都一樣,有的“陡”,有的“平”,可以讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)作比劃一下。
教師要追問(wèn):“陡”跟“平”有什么區別呢?
“陡”表示:溫度上升的快;“平”表示溫度變化不大。
課件中隱去溫度的讀數,讓學(xué)生用“陡”與“平”來(lái)判斷溫度變化的快慢。
【設計意圖】讓學(xué)生充分表達,適時(shí)利用課堂上生成資源,形成折線(xiàn)統計圖的特點(diǎn)。
活動(dòng)三:觀(guān)察折線(xiàn)統計圖的做法
課件演示折線(xiàn)統計圖的做法,讓學(xué)生思考:做折線(xiàn)統計圖時(shí)關(guān)鍵的幾步是什么?
描點(diǎn)與連線(xiàn)
讓學(xué)生嘗試描點(diǎn):一名同學(xué)演示,大家評價(jià)。
先找到日期,再用直尺找到溫度。
【設計意圖】“教”給學(xué)生作圖的方法,并在學(xué)生展示過(guò)程中,解決容易出錯之處。
活動(dòng)四:完成折線(xiàn)統計圖,并回答問(wèn)題。
1、陳東幾歲到幾歲時(shí)長(cháng)得最快?長(cháng)了多少厘米?
2、陳東身高115厘米時(shí)幾歲?
3、陳東5歲半時(shí)身高大約多少?
110厘米
方法一:(115-108)÷2=3.5
108+3.5=111.5
方法二:畫(huà)線(xiàn)
先畫(huà)豎線(xiàn)(年齡)
再畫(huà)橫線(xiàn)(身高)
大約11.5
4、預測一下11歲時(shí),陳東的身高大約是多少?
150厘米左右
5、你還有什么其他問(wèn)題嗎?
其他數學(xué)問(wèn)題:圍繞圖中的數學(xué)信息即可。
例如:10歲比9歲高了多少?……
【設計意圖】通過(guò)“完成”折線(xiàn)統計圖,讓學(xué)生通過(guò)描點(diǎn)、連點(diǎn)成線(xiàn)段,在連點(diǎn)的過(guò)程中體會(huì )數據的增減變化,經(jīng)歷整理、描述、分析數據的全過(guò)程,使學(xué)生對折線(xiàn)統計圖有了更深入的認識。讓學(xué)生初步經(jīng)歷折線(xiàn)統計圖的做法,同時(shí)通過(guò)問(wèn)題5“預測一下11歲時(shí),陳東的身高大約是多少?”來(lái)讓學(xué)生達到《課標》中“6、能解釋統計結果,根據結果做出簡(jiǎn)單的判斷和預測,并能進(jìn)行交流!钡膶W(xué)習目標。
第三環(huán)節:達標測評
獨立完成練習十九中的第4題
教師巡視了解學(xué)習效果
教師出示答案,反饋學(xué)習效果
第四環(huán)節:課堂小結
出示知識樹(shù)
小結:同學(xué)們,我們這節課認識折線(xiàn)統計圖,折線(xiàn)統計圖是我們在小學(xué)學(xué)習統計知識的一部分,回想一下我們小學(xué)階段:一年級學(xué)習了簡(jiǎn)單統計表和“以一當一”的條形統計圖;二年級學(xué)習了復式統計表和“以一當二”、“以一當五”的條形統計圖;三年級學(xué)習了“起始格不同”的條形統計圖;四年級上學(xué)期學(xué)習了復式條形統計圖,今天又學(xué)習了折線(xiàn)統計圖,將來(lái)我們在五年將講學(xué)習復式折線(xiàn)統計圖,在六年級學(xué)習扇形統計圖。這些統計圖和統計表對于我們解決生活中的實(shí)際問(wèn)題有很大的作用,老師給同學(xué)們留一項作業(yè):觀(guān)察一下,我們生活中都有哪些地方又到了統計圖或統計表,比如電視的新聞等等,看看這次統計圖你會(huì )不會(huì )畫(huà)。
五、課后反思
1、本課的設計充分體現了找準知識遷移點(diǎn),讓學(xué)生在跟已有知識對比過(guò)程中,形成對新知的建模過(guò)程。
2、引導學(xué)生嘗試、交流使學(xué)生親歷折線(xiàn)統計圖的建構過(guò)程,從而更深入理解折線(xiàn)統計圖的特點(diǎn)。
3、關(guān)注了與生活實(shí)際的聯(lián)系。
小學(xué)數學(xué)《折線(xiàn)統計圖》的說(shuō)課稿 2
說(shuō)教材
《折線(xiàn)統計圖》一課是四年級下冊的內容,它是在學(xué)生已經(jīng)掌握了收集、整理、描述、分析數據的基本方法,會(huì )用統計表和條形統計圖來(lái)表示統計結果的基礎上,又一次認識一種新的統計圖——單式折線(xiàn)統計圖。單式折線(xiàn)統計圖的特點(diǎn)除了可以表示一個(gè)數量的多少之外,最主要的作用是表示一個(gè)數量的增減變化情況。本課內容又為以后的復式折線(xiàn)統計圖作準備,通過(guò)正確地認讀統計圖,為今后的統計圖分析打下基礎。
說(shuō)教學(xué)目標
基于以上認識,我把本課《折線(xiàn)統計圖》的教學(xué)目標定位于以下幾點(diǎn)
1.在條形統計圖的基礎上認識折線(xiàn)統計圖,了解折線(xiàn)統計圖的特點(diǎn),初步了解繪制統計圖的過(guò)程。
2.根據折線(xiàn)統計圖,學(xué)生能描述,分析數據,解決問(wèn)題,讓學(xué)生體會(huì )到數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
3.根據折線(xiàn)統計圖的特點(diǎn),會(huì )根據數據的變化,學(xué)會(huì )預測問(wèn)題的結果或趨勢,體會(huì )折線(xiàn)統計圖的現實(shí)的作用。
4.在學(xué)習探索的過(guò)程中培養學(xué)生熱愛(ài)奧運事業(yè)的愛(ài)國之情。
本課的教學(xué)重點(diǎn)設計為:認識折線(xiàn)統計圖的特點(diǎn)和學(xué)會(huì )制作折線(xiàn)統計圖。
教學(xué)的難點(diǎn)則放在:認識折線(xiàn)統計圖的特點(diǎn)。
說(shuō)教學(xué)理念
我確立了“感受生活中處處有數學(xué),用數學(xué)知識解決生活中的實(shí)際問(wèn)題!钡脑O計理念
基于這一理念,我在教學(xué)過(guò)程中力求聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際和已有的知識經(jīng)驗,從學(xué)生感興趣的素材,設計新穎的導入與例題教學(xué),打破了傳統數學(xué)課的枯燥無(wú)味,給數學(xué)課富予新的生命力。導入用奧運會(huì ),畫(huà)圖用樂(lè )樂(lè )的體溫表,練習用老總選擇人員進(jìn)行進(jìn)修等,從而構建一種自主探究、和諧合作的教學(xué)氛圍,培養學(xué)生感受生活中的數學(xué)和用數學(xué)知識解決生活問(wèn)題的能力。
說(shuō)教法
針對學(xué)生年齡特點(diǎn)和心理特征,以及他們現在的知識水平。我主要采用了談話(huà)法、演示法、練習法、小組合作等教學(xué)方法,讓盡可能多的學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習過(guò)程中。課堂上教師要成為學(xué)生的學(xué)習伙伴,與學(xué)生“同甘共苦”一起體驗成功的喜悅,創(chuàng )造一個(gè)輕松,高效的學(xué)習氛圍。特別是采用了課件演示描點(diǎn)的過(guò)程使學(xué)生清晰地認識到畫(huà)圖的過(guò)程,和課件演示線(xiàn)段的的上升、下降及傾斜角度決定增減幅度的特點(diǎn),從而突破畫(huà)圖和歸納折線(xiàn)統計圖的難點(diǎn)。
說(shuō)學(xué)法
教學(xué)時(shí),我通過(guò)學(xué)生感興趣的話(huà)題引入,引導學(xué)生關(guān)注身邊的數學(xué),使學(xué)生體會(huì )到觀(guān)察、概括、想象、遷移等數學(xué)學(xué)習方法,在師生互動(dòng)中讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)口,動(dòng)手,動(dòng)腦。培養學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程:
本課分成激趣導入——探究新知——實(shí)踐應用——總結特征——運用知識五塊內容,
在激趣導入部分:通過(guò)今年奧運會(huì )的知識進(jìn)行激發(fā)學(xué)生興趣,從統計表、條形統計圖來(lái)直接引入“折線(xiàn)統計圖”。
在探究新知部分:復習統計圖的各部分名稱(chēng),了解統計圖的'制作過(guò)程,把統計圖補充完整和根據變化趨勢預測下一屆奧運會(huì )中國的金牌數量。
在實(shí)踐應用環(huán)節,我設計了樂(lè )樂(lè )的體溫統計表:讓學(xué)生制作折線(xiàn)統計圖,除了能讀懂圖外,還初步理解傾斜角度是決定了數量的增減幅度。從而總結特點(diǎn):
先通過(guò)條形統計圖與折線(xiàn)統計圖異同點(diǎn)的對比,真正理解把握折線(xiàn)統計圖的特點(diǎn)。
從不同點(diǎn)來(lái)歸納折線(xiàn)統計圖的特點(diǎn):
觀(guān)察折線(xiàn)統計圖中線(xiàn)段上升——數量增加,下降——減少,傾斜角度——增減幅度,從而引出不僅能表示出數量的多少,還清晰能表示出數量的增減變化。
最后,在運用環(huán)節,設計了三個(gè)練習內容:
一是找生活中的折線(xiàn)統計圖并簡(jiǎn)單分析數量的變化(股票圖、心電圖)。
二是用江南車(chē)城兩個(gè)銷(xiāo)售員的的統計圖來(lái)選擇進(jìn)修的名額,體會(huì )折線(xiàn)統計圖的現實(shí)的作用。
三是比較兩個(gè)內容,從而來(lái)選擇哪一個(gè)內容適合用折線(xiàn)統計圖來(lái)表示。主要是為進(jìn)一步進(jìn)一步突出折線(xiàn)統計圖能清晰地反映出數量增減變化的特點(diǎn)。
說(shuō)板書(shū)設計
我設計的板書(shū)既簡(jiǎn)潔明了,又一目了然,體現了這一節課的重點(diǎn)與難點(diǎn)。
這節課,我認為學(xué)生動(dòng)手了,但小組合作,討論得還不夠
小學(xué)數學(xué)《折線(xiàn)統計圖》的說(shuō)課稿 3
說(shuō)教學(xué)資料:
我執教的是人教版四年級數學(xué)下冊教科書(shū)108頁(yè)第七單元統計(折線(xiàn)統計圖)。在本單元之前,學(xué)生學(xué)過(guò)條形統計圖,已經(jīng)掌握了收集、整理、描述、分析數據的基本方法,會(huì )用(單式和復式)統計表和(單式和復式)條形統計圖來(lái)表示統計結果,并能根據統計圖表解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題;了解了統計在現實(shí)生活中的意義和作用,建立了統計的觀(guān)念。本課將認識一種新的統計圖單式折線(xiàn)統計圖,單式折線(xiàn)統計圖的特點(diǎn)除了能夠表示一個(gè)數量的多少之外,最主要的作用是表示一個(gè)數量的增減變化情景。本課資料又為以后的復式折線(xiàn)統計圖與扇形統計圖作準備,
說(shuō)教學(xué)目標:
知識與技能:
1.認識單式折線(xiàn)統計圖并明白其特征。
2.學(xué)會(huì )繪制單式折線(xiàn)統計圖。
過(guò)程與方法:
經(jīng)過(guò)觀(guān)察、比較、交流等活動(dòng)感受折線(xiàn)統計圖的特點(diǎn),能夠依據數據變化特征進(jìn)行合理地推測。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān):
體會(huì )統計在生活中的重要作用,感受折線(xiàn)統計圖與生活的實(shí)際聯(lián)系。
說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn):
教學(xué)重點(diǎn)
1.學(xué)會(huì )用折線(xiàn)表示數據的方法,了解折線(xiàn)統計圖的特點(diǎn)和作用,掌握繪制折線(xiàn)統計圖的方法。
2.感受折線(xiàn)統計圖的特點(diǎn)和作用,不但能看出數量的多少,還能清楚的.看出數量的增減變化情景。
教學(xué)難點(diǎn):
能夠依據折線(xiàn)統計圖中的數據進(jìn)行分析,并作出預測。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程:
本課分成創(chuàng )設情境導入新課探究新知課堂練習課外拓展全課總結五塊資料。我在教學(xué)本課時(shí),設計思路是激趣導入-----指導觀(guān)察------動(dòng)手制作-------自主探究-------分析預測-------課堂練習等方法,讓學(xué)生經(jīng)過(guò)觀(guān)察,了解折線(xiàn)統計圖的特點(diǎn)和作用。在學(xué)習繪制中,讓學(xué)生先小組合作,動(dòng)手繪制,讓學(xué)生在繪制過(guò)程中先互相學(xué)習。然后我在重點(diǎn)講解繪制描點(diǎn)的方法,邊講解邊用手勢指導,并提醒學(xué)生必須要注意在點(diǎn)旁標上數據,連線(xiàn)時(shí)必須要按順序連。
經(jīng)過(guò)課堂練習鞏固所學(xué)知識。
在創(chuàng )設情境部分,經(jīng)過(guò)出示主題圖,點(diǎn)明題意,為引入新課做準備。在探索新知中,教師放手讓學(xué)生探究,目的是讓學(xué)生在合作中尋找解決問(wèn)題的方法,培養學(xué)生觀(guān)察、思考和動(dòng)手的能力。經(jīng)過(guò)課堂學(xué)生練習,檢驗學(xué)生對這節課知識的掌握程度。
經(jīng)過(guò)總結這節課所學(xué)知識并鼓勵學(xué)生以后更認真,努力地學(xué)習。
說(shuō)課后反思:
1.引導學(xué)生顯得操之過(guò)急,沒(méi)有給學(xué)生足夠的思考時(shí)間。
2.學(xué)生在讀題、分析時(shí),語(yǔ)言表達方面還很欠缺,學(xué)生的口頭表達能力有差別,有的同學(xué)心里明白,但表述不到位,個(gè)別同學(xué)在回答問(wèn)題時(shí),表達的語(yǔ)言還不夠全面,不夠準確,還需要教師提醒與補充。
3.教師在引導、啟發(fā)提問(wèn)的語(yǔ)言上不夠明了,所以學(xué)生有時(shí)不知怎樣回答,在以后的教學(xué)設計中要重視課堂提問(wèn)的思考。
4.用語(yǔ)不夠精煉,顯得有點(diǎn)羅嗦,以后要多進(jìn)行語(yǔ)言訓練。
小學(xué)數學(xué)《折線(xiàn)統計圖》的說(shuō)課稿 4
我說(shuō)課的內容是六年制小學(xué)數學(xué)四年級下冊第七單元第一課時(shí)《折線(xiàn)統計圖》。我將從以下六個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
說(shuō)教材
《折線(xiàn)統計圖》這一單元是四年級下冊的內容,它是在學(xué)生已經(jīng)掌握了收集、整理、描述、分析數據的基本方法,會(huì )用統計表和條形統計圖來(lái)表示統計結果的基礎上,又一次認識一種新的統計圖——折線(xiàn)統計圖,學(xué)生的統計知識在這一課后將再一次得到發(fā)展。而本節課是這一單元的第一課時(shí),主要是認識折線(xiàn)統計圖,并了解折線(xiàn)統計圖的特點(diǎn);谝陨险J識,我把本課的教學(xué)目標定位于以下幾點(diǎn):
說(shuō)教學(xué)目標
知識與技能:
1、在條形統計圖的基礎上認識折線(xiàn)統計圖,并知道其特點(diǎn)。
2、能從折線(xiàn)統計圖中發(fā)現數學(xué)問(wèn)題,同時(shí)能夠依據數據變化的特征進(jìn)行合理的推測。
過(guò)程與方法:
讓學(xué)生經(jīng)歷探索折線(xiàn)統計圖特點(diǎn)與作用的過(guò)程,感受從"具體"到"一般"的數學(xué)思想方法。
情感與價(jià)值觀(guān):
通過(guò)對數據的簡(jiǎn)單分析,進(jìn)一步體會(huì )統計在生活中的意義和作用,體驗到數學(xué)的價(jià)值。
本課的教學(xué)重點(diǎn)設計為:
認識折線(xiàn)統計圖并了解折線(xiàn)統計圖的的特點(diǎn)
教學(xué)的難點(diǎn)則放在:
能夠根據統計圖和數據進(jìn)行數據變化趨勢的分析。
教學(xué)關(guān)鍵:
進(jìn)一步體會(huì )統計在現實(shí)生活中的作用。
說(shuō)教學(xué)理念
本節課,我確立了"感受生活中處處有數學(xué),用數學(xué)知識解決生活中的實(shí)際問(wèn)題"的設計理念;谶@一理念,本節我精心選取了大量的生活素材,使統計知識與生活建立了緊密的聯(lián)系。提供富有現實(shí)意義的素材,讓學(xué)生在分析數據、解讀數據的過(guò)程中,自主探究、小組合作發(fā)現數學(xué)知識,體驗到數學(xué)就在我們身邊。
說(shuō)教法學(xué)法
教法:針對學(xué)生年齡特點(diǎn)和心理特征,以及他們現在的知識水平,本節課的教學(xué)以自主探究為主線(xiàn),我主要采用了創(chuàng )設情境、引導探究、小組合作、組織交流等教學(xué)方法,讓盡可能多的學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習過(guò)程中。為學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)輕松,高效的學(xué)習氛圍。
學(xué)法:《新課程標準》指出有效的數學(xué)學(xué)習不能單純的依賴(lài)模仿和記憶,動(dòng)手操作、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式。教學(xué)時(shí),我通過(guò)學(xué)生感興趣的話(huà)題引入,引導學(xué)生關(guān)注身邊的數學(xué),使學(xué)生體會(huì )到觀(guān)察、概括、想象、遷移等數學(xué)學(xué)習方法,在師生互動(dòng)中讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)口,動(dòng)手,動(dòng)腦。培養學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程:
一、激趣導入:從生活實(shí)際出發(fā),出示曲阜旅游圖片,引出近幾年來(lái)孔廟旅游的人數統計。激發(fā)學(xué)生興趣,從統計表、條形統計圖直接引入"折線(xiàn)統計圖".
二、探究新知 :
1、學(xué)生自主整體觀(guān)察,初步認識折線(xiàn)折線(xiàn)統計圖。知道統計圖的名稱(chēng)及折線(xiàn)統計圖的構成。
2、在此基礎上出示問(wèn)題,讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題小組合作討論、研究,在合作過(guò)程中讓學(xué)生體會(huì )可以通過(guò)點(diǎn)看出數據的多少,而通過(guò)折線(xiàn)的起伏則可以看出數量的增減變化。在匯報時(shí)要讓學(xué)生用手勢描繪一下折線(xiàn)的起伏。初步體會(huì )傾斜角度決定了數量的增減幅度。進(jìn)一步認識折線(xiàn)統計圖。
3、這時(shí)同時(shí)出示兩種統計圖讓學(xué)生自主觀(guān)察對比,思考兩種統計圖的'異同,自由發(fā)言。在學(xué)生發(fā)言的基礎上,老師適時(shí)總結通過(guò)觀(guān)察對比認識到條形統計圖可以清楚的看出數量的多少,而折線(xiàn)統計圖不但可以清楚地看出數量的多少,而且還能看出數量的增減變化。既培養了學(xué)生的觀(guān)察對比能力又鍛煉了他們的歸納概況能力。
數學(xué)來(lái)源于生活,又應用于生活下面就進(jìn)入第三環(huán)節
三、知識應用:
1、利用病人體溫變化折線(xiàn)統計圖體會(huì )折線(xiàn)統計圖的現實(shí)作用。
2、我國24到29屆奧運會(huì )獲得金牌統計。在這里我安排了一個(gè)我國奧運健兒得金牌升國旗的短視頻,目的是讓學(xué)生在緊張的學(xué)習中放松片刻,并通過(guò)這個(gè)視頻再一次調動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習熱情。
3、小小辨析師。通過(guò)辨別這樣繪制統計圖合適嗎,讓學(xué)生進(jìn)一步明確折線(xiàn)統計圖的優(yōu)勢在于能清楚的看出數量的增減變化,而這個(gè)統計內容主要是統計各種文具的數量,所以不合適。從而讓學(xué)生明白要根據統計的內容選擇合適的統計圖。靈活運用知識。
一節課既要要大部分孩子吃飽,還要讓一部分孩子吃好,因此我設計了第四部分
四、知識拓展:通過(guò)你知道嗎?讓學(xué)生了解統計知識的來(lái)歷、發(fā)展,豐富學(xué)生的數學(xué)素養。
一節課是零散的知識拼湊在一起的,為了讓學(xué)生對知識有一個(gè)整體認識,最后我設計了第五環(huán)節。
五、課堂總結。讓學(xué)生對本節課進(jìn)行回顧,說(shuō)說(shuō)收獲。達到梳理知識,形成知識體系的目的。
六、說(shuō)板書(shū)設計
在板書(shū)設計上力求簡(jiǎn)潔明了,一目了然,充分體現這一節課的重點(diǎn)與難點(diǎn)。
小學(xué)數學(xué)《折線(xiàn)統計圖》的說(shuō)課稿 5
一、說(shuō)教材:
1.說(shuō)課內容:(課件出示)
本節課的內容是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)五年級數學(xué)下冊第74、75頁(yè)的統計。
2.教材分析:
這節課的內容是在學(xué)生學(xué)習了單式折線(xiàn)統計圖和復式條形統計圖的基礎上教學(xué)的。這節課的內容包括制作復式折線(xiàn)統計圖的必要性、制作方法以及對這種統計圖的分析預測。教材在設計中,主要突出了以下三個(gè)方面:
。1)合并。為了方便比較青島市、昆明市兩個(gè)城市各月的降水量,把兩個(gè)單式折線(xiàn)統計圖畫(huà)在同一幅圖上,變成復式折線(xiàn)統計圖。讓學(xué)生感受出現復式折線(xiàn)統計圖的必要性和其帶來(lái)的好處。
。2)區別。讓學(xué)生比較單復式折線(xiàn)統計圖的區別,引入和克服教學(xué)重難點(diǎn)。
。3)讀圖。通過(guò)對復式折線(xiàn)統計圖中兩條折線(xiàn)升降的分析,對數據進(jìn)行合理的預測,這也是課標的要求。
3.教材的地位和作用:
本課的學(xué)習,不但可以用來(lái)解決日常生活中的一些實(shí)際問(wèn)題,也是今后學(xué)習更多其他統計圖的重要基礎。
4.教學(xué)目標:
基于這樣的教材分析我確定本節課的教學(xué)目標為:(課件出示)
1、認知目標——使學(xué)生認識復式折線(xiàn)統計圖,進(jìn)一步明確折線(xiàn)統計圖的特點(diǎn)和作用,體會(huì )復式折線(xiàn)統計圖的優(yōu)越性。
2、技能目標——會(huì )對復式折線(xiàn)統計圖進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析,并能在提供的表格中把復式折線(xiàn)統計圖補繪完整。
3、情感目標——使學(xué)生在學(xué)習統計知識的同時(shí),感受數學(xué)與生活的聯(lián)系及其在生活中的應用。
5.教學(xué)重點(diǎn):
根據教學(xué)目標,我確定本節課的教學(xué)重點(diǎn)是:(課件出示)
認識復式折線(xiàn)統計圖的特點(diǎn)和作用,會(huì )進(jìn)行簡(jiǎn)單的制作,學(xué)會(huì )看圖回答有關(guān)問(wèn)題。
6.教學(xué)難點(diǎn):
本節課的教學(xué)難點(diǎn)是:(課件出示)
對統計圖反映的信息進(jìn)行準確地分析、比較和判斷。
接下來(lái)說(shuō)說(shuō)本節課的教法和學(xué)法。
二、說(shuō)教法:
新課標指出:“教無(wú)定法,貴在得法!贬槍W(xué)生的年齡特征和已有的知識水平,我主要采用:(課件出示)直觀(guān)演示法、設疑誘導法、比較發(fā)現法等教學(xué)方法,讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習過(guò)程中,為學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)輕松、高效的學(xué)習氛圍。
三、說(shuō)學(xué)法:
在本節課中,我指導學(xué)生學(xué)習的方法是:(課件出示)動(dòng)手操作法、自主探究法、觀(guān)察比較法、合作交流法,使學(xué)生在觀(guān)察、比較、想象、討論、遷移等一系列過(guò)程中動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦,培養學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。
四、教學(xué)程序:
以下是我的教學(xué)設計。(課件出示)
1.第一個(gè)環(huán)節是:創(chuàng )設情境、導入新課。
書(shū)中例題只提供了兩幅單式折線(xiàn)統計圖和一幅復式折線(xiàn)統計圖,看上去很單調,枯燥無(wú)味。怎樣激發(fā)學(xué)生情感呢?我是這樣設計的:首先出示一張我國各省市的行政區域圖,然后我在圖上指出,青島市在山東省,昆明市在云南省,它們之間的直線(xiàn)距離有2080千米。下面讓我們來(lái)看看兩個(gè)城市的月平均降水情況。然后分別出示青島市和昆明市2003年各月降水量統計圖,讓學(xué)生分別說(shuō)出青島市和昆明市哪個(gè)月降水量最多,哪個(gè)月降水量最少,引起對單式折線(xiàn)統計圖的回憶。學(xué)生根據以前學(xué)習的經(jīng)驗,應該很快就能找到相應的數據。我這樣設計的依據是:數學(xué)依賴(lài)于生活,并從生活中抽象和升華。讓學(xué)生學(xué)習大眾的數學(xué),學(xué)習生活的數學(xué),這是新課程理念下的數學(xué)觀(guān)。依據學(xué)生的實(shí)際情況設計教學(xué)過(guò)程,這是我的第一想法。
2.第二個(gè)環(huán)節是:設置疑問(wèn),主動(dòng)探索。
南宋理學(xué)家朱熹說(shuō):“讀書(shū)無(wú)疑者,須教有疑,有疑者,卻要無(wú)疑,到這里方是長(cháng)進(jìn)!惫湃艘苍f(shuō):“學(xué)起于思,思源于疑!笨梢(jiàn),“疑”對學(xué)習的重要作用!耙伞笔菍W(xué)生深入學(xué)習的原動(dòng)力,“疑”是開(kāi)啟思維的金鑰匙。在這個(gè)環(huán)節中,我分為3個(gè)步驟進(jìn)行教學(xué)。
第一個(gè)步驟:認識復式折線(xiàn)統計圖。我把兩幅單式折線(xiàn)統計圖放到一起,再提出疑問(wèn):你能很快看出這兩個(gè)城市哪個(gè)月的降水量最接近,哪個(gè)月的降水量相差最多嗎?由于強調了很快,讓學(xué)生感受到觀(guān)察這兩幅圖很快回答這兩個(gè)問(wèn)題的確很困難,使學(xué)生在以前學(xué)習過(guò)的復式條形統計圖的基礎上,想到要解決這個(gè)問(wèn)題,必須利用更好的方法,把兩幅圖合并成一幅圖,那么合并成的統計圖應該叫什么統計圖呢?教師告訴學(xué)生,像這樣的統計圖就叫做復式折線(xiàn)統計圖。(板書(shū)課題)
接著(zhù),我出示青島市、昆明市2003年各月降水量統計圖,讓學(xué)生觀(guān)察、比較兩條折線(xiàn),并回答以下3個(gè)問(wèn)題:表示青島市、昆明市各月降水量的分別是哪條折線(xiàn)?從這幅統計圖上,你能很快看出這兩個(gè)城市哪個(gè)月降水量最接近,哪個(gè)月降水量相差最多嗎?你還能獲得哪些信息?在第2個(gè)問(wèn)題中,重點(diǎn)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō),你是怎樣很快看出的?學(xué)生可能說(shuō)是通過(guò)比較各個(gè)月中,哪兩個(gè)點(diǎn)的距離最近,哪兩個(gè)點(diǎn)的距離最遠。在第3個(gè)問(wèn)題中,根據我的預設,學(xué)生可能獲得的信息有:這兩個(gè)城市都是6、7、8月的降水量比較多,還可能比較某個(gè)月中兩個(gè)城市的降水量相差多少,昆明市各月降水量的變化比青島市的幅度大……學(xué)生也有可能有新的生成,這正是學(xué)生思維發(fā)散的訓練點(diǎn),也是提高學(xué)生讀懂統計圖中所包含信息的好機會(huì ),這樣,我結合學(xué)生的生成,再進(jìn)一步突出復式折線(xiàn)統計圖的優(yōu)點(diǎn)。
第二個(gè)步驟:比較。讓學(xué)生對單式折線(xiàn)統計圖和復式折線(xiàn)統計圖進(jìn)行比較,可以加深學(xué)生對復式折線(xiàn)統計圖的認識。我讓學(xué)生對課本74、75頁(yè)中的三幅圖進(jìn)行比較,小組討論:復式折線(xiàn)統計圖和單式折線(xiàn)統計圖相比,有什么不同的地方?有什么相同的地方?復式折線(xiàn)統計圖有什么優(yōu)點(diǎn)?使學(xué)生在比較中得出,相同點(diǎn)有:(板書(shū))它們都有標題、單位、制圖日期、制圖內容。不同點(diǎn)有:復式折線(xiàn)統計圖的標題變了、增加了圖例(板書(shū))、折線(xiàn)有兩條。復式折線(xiàn)統計圖的優(yōu)點(diǎn)是:不但能反映數量的多少,表示數量增減變化的情況,還能方便地對圖中的兩個(gè)量進(jìn)行分析和比較。
第三個(gè)步驟:經(jīng)歷制作過(guò)程。日常生活中手工繪制統計圖表的需要越來(lái)越少。新課標從實(shí)際出發(fā),降低了對學(xué)生繪制復式折線(xiàn)統計圖的要求,只讓學(xué)生在已經(jīng)確定了縱軸、橫軸并畫(huà)好格線(xiàn)的.圖中畫(huà)不同的折線(xiàn)表示相關(guān)的數據,這樣既突出了繪制復式折線(xiàn)統計圖的關(guān)鍵環(huán)節,又能使學(xué)生更加關(guān)注統計的過(guò)程,從而更加全面地理解統計方法。
因此,我先出示畫(huà)好的格線(xiàn),并啟發(fā)學(xué)生思考:是先把表示兩個(gè)城市平均氣溫所有的數據點(diǎn)都描出來(lái)以后再連線(xiàn)好,還是先把其中一個(gè)城市平均氣溫的數據點(diǎn)描出來(lái)連線(xiàn),再把第二個(gè)城市平均氣溫的數據點(diǎn)描出來(lái)連線(xiàn)好?為什么?再將繪制復式折線(xiàn)統計圖的過(guò)程演示給學(xué)生看,同時(shí)提醒學(xué)生注意標題的變化、日期的填寫(xiě)、圖例的位置及表示不同城市的線(xiàn)型:一條用實(shí)線(xiàn),一條用虛線(xiàn),也可用不同顏色的線(xiàn)來(lái)表示。
至此,新授部分告一段落。
3.第三個(gè)環(huán)節是:鞏固深化,應用新知。首先讓學(xué)生完成課本76頁(yè)練習十三的第一題。主要是檢驗學(xué)生對復式折線(xiàn)統計圖繪制方法的掌握情況,并能對復式折線(xiàn)統計圖所表達的信息進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析、比較。練習時(shí),先讓學(xué)生在書(shū)上獨立完成,再說(shuō)一說(shuō)制圖的正確步驟,我用多媒體演示,并提醒學(xué)生注意最高氣溫和最低氣溫對應的折線(xiàn)各用什么表示,還要寫(xiě)上數據和制圖日期,根據學(xué)生的制作情況,還可以組織學(xué)生討論一下,兩條折線(xiàn)上的數據怎樣寫(xiě)就不混淆了?最后讓學(xué)生看圖回答題中的問(wèn)題,這里重點(diǎn)幫助學(xué)生弄清“溫差”的含義,另外,在回答最后一個(gè)問(wèn)題時(shí),學(xué)生可能會(huì )說(shuō)“我喜歡看統計圖”,我就重點(diǎn)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么喜歡看統計圖?從而讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )復式折線(xiàn)統計圖的直觀(guān)、形象的優(yōu)越性
接著(zhù)出示課本75頁(yè)的“練一練”,在學(xué)生弄清圖意后,小組討論、匯報以下問(wèn)題:從圖中你知道了哪些信息?你能預測一下我國13歲小學(xué)男、女生的平均身高嗎?培養學(xué)生根據統計圖進(jìn)行大膽預測的意識,增強學(xué)生的統計觀(guān)念,發(fā)展學(xué)生的統計能力,逐步提高識圖和用圖的能力。最后,我讓學(xué)生將自己的身高和我國同齡小學(xué)生的平均身高比一比,將統計與學(xué)生的生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來(lái)。
生活中的統計還有很多。商場(chǎng)里面也要對商品銷(xiāo)售情況進(jìn)行統計,以便及時(shí)調整銷(xiāo)售計劃。請看某家電商場(chǎng)A、B兩種品牌彩電銷(xiāo)售量統計圖。通過(guò)這個(gè)練習,一方面增強學(xué)生讀圖、分析、比較的能力,鞏固所學(xué)知識,一方面讓學(xué)生體驗經(jīng)理的角色,對下個(gè)月的彩電購進(jìn)進(jìn)行篩選、預測,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情,體會(huì )統計在生活中的作用,明白生活中有數學(xué)問(wèn)題,數學(xué)知識能解決生活中的問(wèn)題。
然后讓學(xué)生欣賞一組折線(xiàn)統計圖,將課堂內容向課外延伸,進(jìn)一步認識復式折線(xiàn)統計圖在實(shí)際生活中的應用,拓寬學(xué)生的視野,引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習復式折線(xiàn)圖的欲望。
4.最后引導學(xué)生從以下幾方面對本課所學(xué)的內容進(jìn)行總結:
這節課你學(xué)會(huì )了哪些知識和本領(lǐng)?有哪些收獲?
你認為復式折線(xiàn)統計圖有什么特點(diǎn)?
按要求完成復式折線(xiàn)統計圖時(shí)要注意些什么?
小學(xué)數學(xué)《折線(xiàn)統計圖》的說(shuō)課稿 6
一、說(shuō)教材:
《復式折線(xiàn)統計圖》是九年義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)青島版數學(xué)六年制五年級下冊第六單元信息窗二的內容。
本節內容是在學(xué)生已掌握單式折線(xiàn)統計圖、復式統計表、復式條形統計圖的基礎上進(jìn)行的學(xué)習的,這樣有助于加深對前面所學(xué)統計知識的理解,也便于對新知識的領(lǐng)悟。本信息窗呈現的是某地區農村和城鎮學(xué)生患近視情況的一份復式統計表,共設有兩個(gè)紅點(diǎn)問(wèn)題。紅點(diǎn)問(wèn)題一通過(guò)讓學(xué)生比較兩組數據的變化情況,感受到單式折線(xiàn)統計圖的局限性,進(jìn)而使學(xué)生學(xué)會(huì )如何制作復式折線(xiàn)統計圖,會(huì )用簡(jiǎn)單的復式折線(xiàn)統計圖來(lái)描述數據,讓學(xué)生親歷處理數據的過(guò)程,充分認識統計的現實(shí)意義,使學(xué)生逐漸形成統計意識,發(fā)展統計觀(guān)念,并在這個(gè)過(guò)程中探索發(fā)現復式折線(xiàn)統計圖的優(yōu)點(diǎn)。紅點(diǎn)問(wèn)題二在學(xué)生已基本了解復式折線(xiàn)統計圖的情況下,通過(guò)對甲乙兩所高中各xxxx名學(xué)生患近視的人數變化情況的研究,更深入的認識復式折線(xiàn)統計圖,讓學(xué)生學(xué)會(huì )根據實(shí)際情況,靈活的制作復式折線(xiàn)統計圖,進(jìn)一步培養學(xué)生從統計圖中獲取盡可能多的信息的能力,體會(huì )數據的作用,更好的培養學(xué)生的動(dòng)手操作能力、分析能力和合作能力。
二、說(shuō)教學(xué)目標:
教學(xué)目標是教材的出發(fā)點(diǎn)和歸宿,根據上述教材分析,結合學(xué)生的認知結構及其心理特征,我制定以下的三維目標:
1、知識與技能目標:
初步學(xué)會(huì )制作復式折線(xiàn)統計圖,理解復式折線(xiàn)統計的特點(diǎn),會(huì )用簡(jiǎn)單的復式折線(xiàn)統計圖描述數據,使學(xué)生逐漸形成統計意識,發(fā)展統計觀(guān)念。
2、能力目標:
經(jīng)歷信息描述和分析的過(guò)程,能從統計圖中獲取盡可能多的信息,體驗復式折線(xiàn)統計圖在比較、描述數據中的作用,理解統計圖畫(huà)法不同解釋的影響。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標:
培養學(xué)生的動(dòng)手操作能力、分析能力和合作能力。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn):
教學(xué)重點(diǎn):認識復式折線(xiàn)統計圖
教學(xué)難點(diǎn):體會(huì )復式折線(xiàn)統計圖的優(yōu)點(diǎn)
四、說(shuō)教學(xué)方法:
美國教育學(xué)家杜威先生說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà):“你可以將一匹馬牽到河邊,但是你絕不可能按著(zhù)馬頭讓它引水”,這句話(huà)道出了數學(xué)教學(xué)的`靈魂在于主體探索,因此,在教學(xué)中不僅要讓學(xué)生“知其然”,而且要使學(xué)生“知其所以然”,基于本節課的特點(diǎn),我采用直觀(guān)演示法、設疑誘導法、比較觀(guān)察等多種教學(xué)方法的優(yōu)化結合,是每個(gè)學(xué)生多參與到學(xué)習過(guò)程,為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)輕松高效的學(xué)習氛圍。我國著(zhù)名教育學(xué)家陶行知先生說(shuō)過(guò):“好的先生不是教書(shū),也不是教學(xué)生學(xué)”。因而,本節課我指導學(xué)生的方法是動(dòng)手操作法、自主探索法、觀(guān)察比較法、合作交流法,使學(xué)生在觀(guān)察、比較、想象、討論、遷移等一系列過(guò)程中動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦,培養學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程:
本著(zhù)“將課堂還給學(xué)生,讓課堂煥發(fā)生命的活力”,“努力營(yíng)造學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中自主學(xué)習的時(shí)間和空間”的設計理念出發(fā),為了更好的達到教學(xué)目標,突出重點(diǎn),增強教學(xué)效果,使學(xué)生能力得到真正發(fā)展,我對本節課設計如下:
。ㄒ唬、創(chuàng )設情境,提出問(wèn)題
師:同學(xué)們,目前我國中小學(xué)生患近視的人越來(lái)越多,引起家長(cháng)和社會(huì )的關(guān)注。請看某地區城鎮和農村學(xué)生患近視情況統計表。(多媒體出示)同學(xué)們從這個(gè)統計表中你知道到了什么,能提出什么問(wèn)題?
設計意圖:創(chuàng )設學(xué)生熟悉的情景,圖文結合,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,同時(shí)教給學(xué)生觀(guān)察信息圖的方法,讓學(xué)生自主提取信息,并根據自己提
取的信息提出問(wèn)題,調動(dòng)了學(xué)生參與學(xué)習的積極性,為新知的探究做好準備,也培養了學(xué)生從情境圖中獲取信息,提出問(wèn)題的能力。
。ǘ、合作探究,解決問(wèn)題
活動(dòng)一:
1、獨立思考,探索方法
師:根據這個(gè)表中的數據,你發(fā)現城鎮與農村患近視學(xué)生人數的變化情況怎樣?生討論回答
師:這是用統計
表整理的,用統計圖怎樣整理便于我們觀(guān)察呢?小組討論交流
2、班內交流,學(xué)習方法
師找學(xué)生匯報自己的方法
3、比較解釋?zhuān)瑑?yōu)化方法
師:想一想,要解決這個(gè)問(wèn)題用哪種方法更便于比較?為什么?
師引導學(xué)生得出結論
活動(dòng)二:
觀(guān)察比較,感受統計圖不同畫(huà)法對數據描述的影響。
1、觀(guān)察比較,獨立思考(出示紅點(diǎn)問(wèn)題2)
師:這是某地區對兩所高中學(xué)生視力調查情況,請同學(xué)們仔細觀(guān)察你有什么想法?說(shuō)出理由。
2、班內交流,加深認識
3、優(yōu)化比較,進(jìn)一步完善制作復式折線(xiàn)統計圖的方法
設計意圖:引導學(xué)生觀(guān)察比較,有利于學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )復式折線(xiàn)統計圖的作用
。ㄈ、自主練習,應用擴展
1、自主練習2題
2、自主練習4題
3、自主練習5題
設計意圖:充分利用課本上練習題組織統計活動(dòng),目的是讓學(xué)生在一次經(jīng)歷統計的全過(guò)程,在實(shí)踐中鞏固復式折線(xiàn)統計圖的優(yōu)點(diǎn),提高統計能力,發(fā)展統計觀(guān)念
。ㄋ模、回顧整理:
同學(xué)們本節課你有什么收獲?
設計意圖:使學(xué)生對本節課有一個(gè)完整、全面的認識
六、說(shuō)板書(shū)設計:
好的板書(shū)可以說(shuō)是一個(gè)微型教案,其概括性強,條理清楚,突出重點(diǎn),起到一種畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。為此我設計板書(shū)如下
復式折線(xiàn)統計圖
優(yōu)點(diǎn):明顯看出兩個(gè)量的變化趨勢
小學(xué)數學(xué)《折線(xiàn)統計圖》的說(shuō)課稿 7
一、說(shuō)教材
本節課是北師大版小學(xué)數學(xué)四年級下冊第六單元第三節的資料,栽蒜苗(二)這一節課的主要資料為折線(xiàn)統計圖,這也是在上一節:栽蒜苗(一)——即條形統計圖的基礎上所進(jìn)行的教學(xué),從知識的結構上看與之前有著(zhù)緊密的聯(lián)系,起到了承上啟下的作用,為學(xué)生進(jìn)一步理解統計圖形、掌握統計學(xué)基礎知識打下了良好的基礎。
二、說(shuō)學(xué)情
經(jīng)過(guò)前面的學(xué)習,學(xué)生已經(jīng)對統計有了必須的認識。對統計表和條形統計圖都有了深入的學(xué)習,并且這學(xué)期也剛剛研究了條形統計圖,學(xué)生能夠根據條形統計圖進(jìn)行分析,從中獲得需要的信息。并且對統計圖的構圖,有了很大的知識積累,明白統計圖中橫、縱軸表示的意義,以及如何利用信息進(jìn)行條形統計圖的繪制。
三、說(shuō)教學(xué)目標
根據以上對教材的分析以及對學(xué)情的把握,我制定了如下三維目標:
【知識與技能】
了解單式折線(xiàn)統計圖的特點(diǎn),能根據一組相關(guān)的數據,繪制折線(xiàn)統計圖。能從折線(xiàn)統計圖上,獲取數據變化情景的信息,并進(jìn)行簡(jiǎn)單的沖刺。
【過(guò)程與方法】
經(jīng)歷處理實(shí)驗數據的過(guò)程,在探索中掌握解決問(wèn)題的方法,發(fā)展數據分析能力。
【情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)】
了解數學(xué)與生活息息相關(guān),意識到數學(xué)來(lái)自于生活,更服務(wù)于生活。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
(一)教學(xué)重點(diǎn)
能將一組相關(guān)的數據繪制成折線(xiàn)統計圖。
(二)教學(xué)難點(diǎn)
能從折線(xiàn)統計圖上獲取數據變化情景的信息,并進(jìn)行簡(jiǎn)單的沖刺。
五、說(shuō)教法和學(xué)法
經(jīng)過(guò)課前對學(xué)生分析,發(fā)現學(xué)生分析統計圖的能力很好,能夠獲得必要的信息,并能夠提出誰(shuí)最多,誰(shuí)最少,誰(shuí)比誰(shuí)多多少等問(wèn)題。但這些問(wèn)題也都局限在直觀(guān)的數據分析上,還沒(méi)有能夠把這些數據聯(lián)系起來(lái)看問(wèn)題。所以,在教學(xué)過(guò)程中應當加以引導,讓學(xué)生用聯(lián)系的眼光看問(wèn)題。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(一)新課導入
首先復習條形統計圖的特點(diǎn)及表示,然后出示笑笑栽的蒜苗生長(cháng)情景統計表。
提問(wèn):你能幫忙教師把它制成條形統計圖嗎并說(shuō)一說(shuō)條形統計圖的優(yōu)點(diǎn)
設計意圖:采用溫故知新的導入方式,即復習上節課學(xué)習的條形統計圖,加深學(xué)生的理解,另外也為本節課學(xué)習另一種統計圖做準備,激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性。
(二)新知探索
1.(移開(kāi)小黑板露出折線(xiàn)統計圖)大家請看,教師也做了一個(gè)統計圖
提問(wèn):這幅圖是怎樣得到的
預設:第一個(gè)點(diǎn)是蒜苗第2天的高度,是1厘米……
把每一個(gè)點(diǎn)順次連接起來(lái)……
引出折線(xiàn)統計圖(并板書(shū))。
提問(wèn):觀(guān)察折線(xiàn)統計圖,說(shuō)一說(shuō)這幾天蒜苗的整體生長(cháng)情景是怎樣的。
想一想,哪段時(shí)間蒜苗長(cháng)得最快
設計意圖:學(xué)生從畫(huà)面上解決問(wèn)題所需的數據和信息,留給學(xué)生充分的觀(guān)察和交流時(shí)間,使得學(xué)生的主體性得到很好的發(fā)揮。學(xué)生進(jìn)過(guò)動(dòng)手,加深了理解,經(jīng)過(guò)交流,明確了統計表中反映的情景在折線(xiàn)統計圖上都能反映,并能更好地反映數據的變化情景。
2.學(xué)習折線(xiàn)統計圖的優(yōu)點(diǎn):
大家認真比較一下這兩個(gè)統計圖,在小組內討論一下他們有什么相同和不一樣的地方。(相同點(diǎn)是都有標題,橫線(xiàn)上的.數都表示時(shí)間,豎線(xiàn)上的數都表示蒜苗高度;不一樣點(diǎn)是條形統計圖使用長(cháng)條表示蒜苗的高度,而折線(xiàn)統計圖用點(diǎn)表示。學(xué)生可能回答用線(xiàn)表示,教師要及時(shí)糾正,并板書(shū)“點(diǎn)——數量”)
再仔細觀(guān)察,這條線(xiàn)是怎樣變化的(“線(xiàn)——趨勢”)
(1)估計這株蒜苗第13天大約長(cháng)到多少厘米
(2)沖刺這株蒜苗第16天大約長(cháng)到多少厘米并說(shuō)說(shuō)你的想法。
3.畫(huà)折線(xiàn)統計圖:
折線(xiàn)統計圖有這樣的優(yōu)點(diǎn),你想不想學(xué)著(zhù)畫(huà)一畫(huà)呢下頭來(lái)觀(guān)察一下教師是怎樣畫(huà)折線(xiàn)統計圖的。(出示課件,講解畫(huà)圖方法)
設計意圖:從統計圖的繪制到分析,讓學(xué)生體會(huì )到折線(xiàn)統計圖的特點(diǎn)與應用,讓學(xué)生進(jìn)一步感受統計的奧秘。
(三)課堂練習
笑笑把室內氣溫的變化畫(huà)成下頭的統計圖。
(1)笑笑每隔時(shí)測量一次氣溫。
(2)這一天從8:00到16:00的氣溫從總體上說(shuō)是如何變化的
(3)請你再提出一個(gè)數學(xué)問(wèn)題,并嘗試解答。
設計意圖:結合實(shí)際生活,選取氣溫變化,讓學(xué)生體會(huì )到數學(xué)能廣泛地應用于生活,體會(huì )數學(xué)的價(jià)值。
(四)小結作業(yè)
小結:經(jīng)過(guò)本節課的學(xué)習你學(xué)到了什么談?wù)勈斋@。
課后作業(yè):調查本地最近一周的最高氣溫,制成折線(xiàn)統計圖。并說(shuō)明氣溫變化的趨勢和原因。
小學(xué)數學(xué)《折線(xiàn)統計圖》的說(shuō)課稿 8
今天我說(shuō)課的內容是單式折線(xiàn)統計圖,下面我從說(shuō)教材、說(shuō)教法、學(xué)法、說(shuō)教學(xué)流程、說(shuō)板書(shū)等方面進(jìn)行說(shuō)課。
一、說(shuō)教材
。ㄒ唬┙滩膬热莸匚蛔饔门c學(xué)情
單式折線(xiàn)統計圖是人教版義務(wù)教育課程標準五年級下冊第7單元的內容。是在學(xué)生之前學(xué)習掌握了數據收集、整理、描述與分析等簡(jiǎn)單基本方法,會(huì )用簡(jiǎn)單統計表、條形統計圖等方法表示和分析統計數據與解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的基礎上進(jìn)行教學(xué)的;通過(guò)折線(xiàn)統計圖的教學(xué),幫助學(xué)生了解折線(xiàn)統計圖的含義、特點(diǎn),并進(jìn)行簡(jiǎn)單的數據分析,了解統計在現實(shí)生活中的意義和作用,有效構建數據分析觀(guān)念。
。ǘ┙虒W(xué)目標
基于以上對教材的分析理解和學(xué)生生活經(jīng)驗與從具體到抽象的認知規律,擬將教學(xué)目標定位確立為:
1、知識與技能:認識了解單式折線(xiàn)統計圖及其特點(diǎn)和作用,根據需要用折線(xiàn)統計圖直觀(guān)表示統計數據,并進(jìn)行簡(jiǎn)單的數據解釋和分析與預測。
2、過(guò)程與方法:經(jīng)歷探究折線(xiàn)統計圖特點(diǎn)與作用的過(guò)程,培養發(fā)展學(xué)生發(fā)現、提出、分析、解決問(wèn)題的能力。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān):讓學(xué)生體會(huì )感受折線(xiàn)統計圖在現實(shí)生活中的應用的廣泛性和重要性,體驗到數學(xué)與生活的密切聯(lián)系,激發(fā)增強學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
。ㄈ┙虒W(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):認識折線(xiàn)統計圖,了解折線(xiàn)統計圖的特點(diǎn)與在方格圖中繪制折線(xiàn)統計圖。
教學(xué)難點(diǎn):認識折線(xiàn)統計圖的特點(diǎn),根據統計圖進(jìn)行簡(jiǎn)單數據分析預測,解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
新課程標準指出:教學(xué)活動(dòng)是以教師為主導,學(xué)生為主體的師生共同參與,交往互動(dòng)過(guò)程。學(xué)生是學(xué)習的主體,教師是學(xué)生學(xué)習的組織、引導、合作與幫助者。為此,在教學(xué)中擬采用情景教學(xué)法、直觀(guān)演示、啟發(fā)思考、引導觀(guān)察對比、實(shí)踐操作,構建新知。
在學(xué)法上,力求讓學(xué)生通過(guò)自主觀(guān)察多媒體課件直觀(guān)展示呈現問(wèn)題情景,發(fā)現獲取信息,提出問(wèn)題,獨立思考、自主(合作)實(shí)踐操作、遷移轉化,合作交流分享、對比分析歸納,嘗試應用實(shí)踐,經(jīng)歷探究過(guò)程等學(xué)習方法,理解掌握拓展新知,發(fā)展能力,增強興趣。
三、說(shuō)教學(xué)流程
為了突出教學(xué)重點(diǎn),突破教學(xué)難點(diǎn),達到已定的教學(xué)目標,我安排了以下四個(gè)教學(xué)環(huán)節。
。ㄒ唬﹦(chuàng )設情景,提出問(wèn)題
1、首先教師談話(huà):同學(xué)們了解機器人大賽嗎?同時(shí)通過(guò)課件呈現教材例1情景圖及統計表,并提問(wèn):根據圖中統計表,你能獲得哪些數學(xué)信息?引導學(xué)生獲取并理解數據信息;
2、其次,教師談話(huà):老師用我們之前學(xué)過(guò)的條形統計圖的方法來(lái)表示機器人大賽參賽隊伍情況,同時(shí)呈現教材P104頁(yè)2006—2012年中國青少年機器人大賽參賽隊伍條形統計圖,引導學(xué)生回顧條形統計圖的作用和優(yōu)點(diǎn),并結合課件呈現的條形統計圖,引導自主觀(guān)察發(fā)現表述參賽隊伍逐年變化情況,學(xué)生用手勢比劃或畫(huà)折線(xiàn)的方式表示參賽隊數的變化路線(xiàn);
3、再次,通過(guò)課件呈現變化曲線(xiàn),啟發(fā)思考:我們能否用這種變化路線(xiàn)的曲線(xiàn)圖來(lái)表示逐年參賽隊伍情況呢?
。ǘ┗(dòng)合作、探究新知
1、認知折線(xiàn)統計圖
教師首先通過(guò)課件呈現教材P105機器人大賽參賽隊伍折線(xiàn)統計圖,揭示板書(shū)課題;
其次,引導學(xué)生自主觀(guān)察,合作討論交流:
。1)折線(xiàn)統計圖上有些什么?
。2)逐年參賽隊伍數是用什么方法來(lái)表示的?(在方格圖中用與年限、數量對應的點(diǎn)來(lái)表示);
。3)如何繪制折線(xiàn)統計圖?
再次,通過(guò)匯報交流并結合課件動(dòng)態(tài)演示,重點(diǎn)小結折線(xiàn)統計圖的畫(huà)法。(橫軸定項目,縱軸定數據單位,根據數據大小描點(diǎn),標注數據、連線(xiàn),寫(xiě)名稱(chēng)、單位、時(shí)間。)
2、觀(guān)察比較、討論交流、完善認知
。1)折線(xiàn)統計圖的特點(diǎn)、優(yōu)點(diǎn)認知
通過(guò)課件出示同時(shí)呈現條形統計圖與折線(xiàn)統計圖,引導學(xué)生通過(guò)自主觀(guān)察思考與合作討論交流:條形統計圖與折線(xiàn)統計圖分別是用什么來(lái)表示數量的?又分別是通過(guò)什么來(lái)表示統計數量的大小的?用折線(xiàn)統計圖來(lái)描述表示統計數據有什么優(yōu)點(diǎn)?(不但可通過(guò)點(diǎn)的高低看出數量的多少、大小,還更能直觀(guān)清楚的表示出同一組統計數據增減變化與發(fā)展趨勢),感受折線(xiàn)統計圖的作用價(jià)值。
。2)、數據分析與預測
教師引導學(xué)生觀(guān)察折線(xiàn)統計圖,思考交流逐年機器人大賽參賽隊伍數量有什么變化?總體變化趨勢是怎樣的?
。ㄈ⿷脤(shí)踐、鞏固認知(這一環(huán)節計劃用12分鐘)
本環(huán)節我依據教學(xué)目標和學(xué)生在學(xué)習中存在的問(wèn)題,結合教材“做一做”及相應習題,有針對性、層次分明地引導學(xué)生自主畫(huà)圖實(shí)踐、進(jìn)行簡(jiǎn)單數據分析、預測與解答簡(jiǎn)單問(wèn)題等應用,讓學(xué)生在解決這些問(wèn)題的過(guò)程中,進(jìn)一步理解、鞏固新知。
。ㄋ模┵|(zhì)疑總結,反思評價(jià)。這一環(huán)節用5分鐘。
這一環(huán)節我利用課件展示一下幾個(gè)問(wèn)題:
1、今天你學(xué)會(huì )了什么?
2、你有什么感想?
3、你還有什么疑惑?
4、你感覺(jué)自己今天表現如何?引導學(xué)生自主評價(jià)交流,回顧新知。
四、板書(shū)設計
板書(shū)是教學(xué)過(guò)程與知識重點(diǎn)的濃縮再現,梳理整合。本課教學(xué)中,擬結合教學(xué)程序,適時(shí)用簡(jiǎn)潔文字、符號直觀(guān)生動(dòng)、突出重點(diǎn)地板書(shū)呈現包括折線(xiàn)統計圖的畫(huà)法、作用和特點(diǎn)以及折線(xiàn)統計圖在實(shí)際中的應用等,力求層次分明,條理清楚。強化促進(jìn)學(xué)生理解新知。
以上是我對折線(xiàn)統計圖的說(shuō)課。由于時(shí)間短促,有很多不當之處,希望各位老師多加批評指正,謝謝!
。ㄙ浧,不喜歡可以刪除)
數學(xué)這個(gè)家伙即是科學(xué)界的“段子手”,又是“心靈導師”一枚。它要是給你講起道理來(lái),那可滿(mǎn)滿(mǎn)的都是人生啊。
1、人生的痛苦在于追求錯誤的東西。所謂追求錯誤的東西,就是你在無(wú)限趨近于它的'時(shí)候,便無(wú)限遠離了原點(diǎn),卻永遠無(wú)法和它產(chǎn)生交點(diǎn)。
2、人和人就像數軸上的有理數點(diǎn),彼此可以靠得很近很近,但你們之間始終存在無(wú)理的隔閡。
3、人是不孤獨的,正如數軸上有無(wú)限多個(gè)有理點(diǎn),在你的任意一個(gè)小鄰域內都可以找到你的伙伴。但人又是寂寞的,正如把整個(gè)數軸的無(wú)理點(diǎn)標記上以后,就一個(gè)人都見(jiàn)不到了。
4、零點(diǎn)存在定理告訴我們,哪怕你和他站在對立面,只要你們的心還是連續的,你們就能找到你們的平衡點(diǎn)。
5、有限覆蓋定理告訴我們,一件事情如果是可以實(shí)現的,那么你只要投入有限的時(shí)間和精力就一定可以實(shí)現。至于那些在你能力范圍之外的事情,就隨他去吧。
6、幸福是可積的,有限的間斷點(diǎn)并不影響它的積累。所以,樂(lè )觀(guān)地面對人生吧!
小學(xué)數學(xué)《折線(xiàn)統計圖》的說(shuō)課稿 9
一、聯(lián)系課標說(shuō)教材
《數學(xué)課程標準》中指出:通過(guò)數學(xué)學(xué)習“初步學(xué)會(huì )運用數學(xué)的思維方式去觀(guān)察、分析現實(shí)社會(huì )!薄澳軐ΜF實(shí)生活中有關(guān)的數字信息作出合理的解釋?zhuān)瑫?huì )用數、字母和圖表描述并解決現實(shí)世界中的簡(jiǎn)單問(wèn)題!
學(xué)習“復式折線(xiàn)統計圖”,就是要求引導學(xué)生學(xué)會(huì )用“圖表”描述并解決現實(shí)生活的簡(jiǎn)單問(wèn)題!皬褪秸劬(xiàn)統計圖”是第六單元第二項內容。本單元主要包括兩方面的內容:一是認識眾數,理解眾數統計的意義。二是認識復式折線(xiàn)統計圖,了解其特點(diǎn),并對數據進(jìn)行簡(jiǎn)單分析和推測。本單元教材體現了兩方面的特點(diǎn):一是注意所學(xué)知識的聯(lián)系;二是提供豐富的生活素材,凸現統計知識的價(jià)值。復式統計圖是在復式條形統計圖及單式折線(xiàn)統計圖基礎上的拓展延伸。教材以體育方面的素材為例,通過(guò)讓學(xué)生比較兩組數據的變化情況,感受到折線(xiàn)統計圖的局現性,進(jìn)而了解復式折線(xiàn)統計圖的特點(diǎn)。
二、結合教材說(shuō)目標
通過(guò)本單元內容的學(xué)習需達到以下三個(gè)教學(xué)目標:
1、使學(xué)生經(jīng)歷復式折線(xiàn)統計圖描述數據的過(guò)程,了解復式折線(xiàn)統計圖的特點(diǎn)和作用;學(xué)會(huì )在縱軸的方格圖上用折線(xiàn)表示出相應數量的多少和變化情況。
2、使學(xué)生能看懂復式折線(xiàn)統計圖,能根據復式折線(xiàn)統計圖中的信息,進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析、比較和判斷、推理,進(jìn)一步增強統計觀(guān)念,提高統計能力。
3、使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )統計與現實(shí)生活的聯(lián)系,增強參與統計活動(dòng)的興趣以及與他人合作交流的意識。在教學(xué)的過(guò)程中,我將把第2個(gè)學(xué)習目標作為教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
三、說(shuō)教法與學(xué)法
教法與學(xué)法預設:情境導入、觀(guān)察感知、自主學(xué)習、合作交流、拓展延伸。
四、以生為本說(shuō)流程
“學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人,教師是數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者與合作者!边@是數學(xué)課程標準提出的要求,也將是我本節課的基本指導思想。其教學(xué)過(guò)程預設如下:
、鍎(chuàng )設情境,激發(fā)興趣
1、激情談話(huà):同學(xué)們,在亞運會(huì )、奧運會(huì )等國際性大型體育競賽中,當鮮艷的五星紅旗隨著(zhù)嘹亮的國歌冉冉升起時(shí),你們的心情怎樣?你曾為中國運動(dòng)員助過(guò)威嗎?(學(xué)生自由交流:高興、興奮、激動(dòng)……)
2、深情引導:同學(xué)的表現真不錯,都有一顆強烈的愛(ài)國之心。下面老師想考考大家,在上屆韓國釜山亞運會(huì ),中國代表團共獲得幾枚金牌?
生:自由交流。此時(shí)學(xué)生結合教材一定能迅速回答出150枚金牌。
師:那么,你還想自1982年第9屆亞運會(huì )以來(lái),我國運動(dòng)員在歷次亞運會(huì )共獲得多少枚金牌?(生自由交流)如果你不太清楚也沒(méi)有關(guān)系,下面老師就要向大家介紹中國代表團和我們的勁敵韓國代表團近幾屆亞運會(huì )上獲得金牌的數量。
教師在此環(huán)節教學(xué)中一是要激發(fā)學(xué)生學(xué)習興興趣,更重要的是還要注重保護學(xué)生的學(xué)習積極性。因為農村的孩子看電視的'興趣有些單一,他們對體育節目也許興趣并不濃厚,于是對有關(guān)亞運知識及中國在歷次亞運的金牌數不一定清楚。當學(xué)生出現無(wú)法回答的窘態(tài)時(shí),教師切忌焦燥!
、嬗^(guān)察圖表,繪制研究
1、出示數據。課件出示亞運會(huì )中國和韓國獲得金牌情況統計表。
2、繪制圖表
教師引導談話(huà):同學(xué)們,我從你們剛才的表情再一次感受到了你們的愛(ài)國之情。因為你們看到歷屆亞運會(huì )中國獲得的金牌總數都韓國的多。那么你們想用統計圖把它們分別表示出來(lái)嗎?
。▽W(xué)生自由交流)請大家再想一想,用什么統計圖表最能表現數量的增減變化呢?
生:用折線(xiàn)統計圖。師:下面就請大家分學(xué)習小組,用折線(xiàn)統計圖紙,完成兩個(gè)國家金牌數量的折線(xiàn)統計圖。
3、交流圖表。對圖表繪制準確規范的學(xué)習小組要予以表?yè)P。
課件展示兩幅折線(xiàn)統計圖。
、缂氂^(guān)圖表,交流感受
1、教師提問(wèn):在你剛才繪制圖表的過(guò)程中,從你觀(guān)察這兩幅圖表中,你們了解到了哪些信息?
2、學(xué)生交流學(xué)習收獲。學(xué)生的回答可能會(huì )涉及到的內容:知道了兩個(gè)國家的在歷屆亞運會(huì )的金牌總數;我們國家在第11屆亞運會(huì )上獲得的金牌數量最多;韓國隊自11屆亞運始金牌總數在逐年上升;我還知道在第10屆亞運會(huì )上韓國隊的金牌總數與中國隊只差一枚……
3、教師小結談話(huà),肯定學(xué)生的學(xué)習態(tài)度。
、枰l(fā)思考,揭示課題
1、激勵談話(huà):如果我們想方便地了解兩國獲得的金牌數量的變化,我們應該怎樣做?
2、自由交流:生:設法把兩幅圖“重疊”在一起;既然兩
幅條形統計圖能畫(huà)在一起,那么兩幅折線(xiàn)統計圖應該也能畫(huà)在一起。
3、揭示課題:折線(xiàn)統計圖
、楹献魈骄,動(dòng)手作圖
1、出示圖表。教師出示課本第127面中尚未完成的第x~xx屆亞運會(huì )中國隊和韓隊獲得金牌情況的統計圖表。(“——”表示中國隊、“---------”表示韓國隊)
2、觀(guān)察圖表,交流所得。
從圖表中學(xué)生不難看出:橫軸表示第幾屆亞運會(huì ),縱軸表示的是獲得金牌的總數。中國的隊的金牌是用實(shí)線(xiàn)表示的。
3、相機引導:如果把韓國隊的金牌數也畫(huà)在這張表,你們打算怎樣表示?
。ㄉ嚎梢杂锰摼(xiàn)或者是不同顏色的線(xiàn))
4、合作學(xué)習:小組合作,制作復式折線(xiàn)統計圖
5、展示圖表。提問(wèn):復式折線(xiàn)統計圖與單式折線(xiàn)統計圖有什么不同的地方?
6、歸納小結:制作復式折線(xiàn)統計圖與單式折線(xiàn)統計圖的步驟相同,但復式折線(xiàn)統計圖要用折線(xiàn)分別表示兩個(gè)或兩個(gè)了上不同的數據,為了區別,要用不同的折線(xiàn)來(lái)表示,并標明圖例。
、橹笇Ь毩,鞏固新知
教師指導學(xué)生完成教材第128面的“做一做”,請學(xué)生根據統計圖表,回答問(wèn)題。
著(zhù)重說(shuō)明:李欣和劉云跳繩的成績(jì)都呈逐步上升趨勢,但上升的情況不同!
。ò耍┎贾米鳂I(yè),感受統計
學(xué)生可根據練習二十五中第4題、第5題提供的數據,制作復式折線(xiàn)統計圖。
五、運用所學(xué),課外延伸
上網(wǎng)查問(wèn)資料,了解西藏自和平解放以來(lái)所發(fā)生的翻天覆地的變化,收集重要數據,制作折單式折線(xiàn)統計圖。
六、聯(lián)系流程,說(shuō)反思
教學(xué)反思,可分為課前反思,課中反思和課后反思。在此,我想結合流程設計,做如下反思:
1、正確把握“動(dòng)態(tài)生成”與“靜態(tài)預設”的關(guān)系。教學(xué)流程,只是教師課前的預設,課堂的“生成”能否達到“預設”的目標?這就要靠教師具有駕馭課堂的能力。當課堂中動(dòng)態(tài)“生成”出現教師“預設”意想不到的情況時(shí),教師一定要冷靜處理。切忌浮燥。
2、正確把握“主體”與“主導”的關(guān)系。學(xué)生是學(xué)習的主人,教學(xué)流程的設計盡力突出了以生為本的主體地位。通過(guò)自主探究、小組合作、全班交流、設疑解疑等教學(xué)方法以達到這一目標。
3、正確處理好知識間的相互銜接。教學(xué)中通過(guò)表格統計法、單式折線(xiàn)統計法自然過(guò)程到復式折線(xiàn)統計法,使知識間相互銜接、環(huán)環(huán)相扣。
4、正確突出數學(xué)生活化的教學(xué)特點(diǎn)。通過(guò)制作亞運會(huì )中、韓兩金牌總數復式折線(xiàn)統計圖、男女學(xué)生身高復式折線(xiàn)統計圖等方式,讓學(xué)生把所學(xué)新與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)。
5、正確把握教學(xué)的重點(diǎn)?炊畣问秸劬(xiàn)統計圖中的信息,是本課的教學(xué)重點(diǎn);制作且也能看懂復式折線(xiàn)統計圖是教學(xué)的難點(diǎn)。為突出這一難點(diǎn),教師主要是采取由淺入深的教學(xué)方式,先制作單式線(xiàn)統計圖,再用不同的線(xiàn)條在同一張表上畫(huà)出第二個(gè)或兩上以上折線(xiàn)統計圖,以此達到突破難點(diǎn)之目的。
小學(xué)數學(xué)《折線(xiàn)統計圖》的說(shuō)課稿 10
教材分析
本節課是在學(xué)生學(xué)習了單式折線(xiàn)統計圖和復式條形統計圖的基礎上教學(xué)的。例題首先呈現了兩個(gè)城市xxxx年各月降水量的單式折線(xiàn)統計圖,提出了兩個(gè)城市“哪個(gè)月降水量最接近”“哪個(gè)月降水量相差最多”的問(wèn)題,使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習復式折線(xiàn)統計圖的心理需求,然后呈現反映這兩個(gè)城市各月降水量的復式折線(xiàn)統計圖,讓學(xué)生通過(guò)對幾個(gè)問(wèn)題的解答,認識復式折線(xiàn)統計圖的結構和特點(diǎn)。
基于這樣的教材分析我確定本節課的教學(xué)目標為:
1、認識復式折線(xiàn)統計圖,了解復式折線(xiàn)統計圖的結構和特點(diǎn),會(huì )對復式折線(xiàn)統計圖進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析,會(huì )在提供的表格中把復式折線(xiàn)統計圖補繪完整;
2、讓學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中增強比較、分析能力,培養統計觀(guān)念;
3、讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )統計與現實(shí)生活的聯(lián)系,增強參與統計活動(dòng)的興趣以及與他人合作交流的意識,培養認真細致的態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn):
制作復式折線(xiàn)統計圖,能根據折線(xiàn)的變化進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析和推測。
教學(xué)難點(diǎn):
制作復式折線(xiàn)統計圖,能根據折線(xiàn)的變化進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析和推測。
教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng )設情境,導入新課
首先出示青島市和昆明市各月降水量統計圖,讓學(xué)生分別說(shuō)出青島市和昆明市哪個(gè)月降水量最多,哪個(gè)月降水量最少。接著(zhù)讓學(xué)生很快回答這兩個(gè)問(wèn)題:青島市和昆明市哪個(gè)月的降水量最接近,哪個(gè)月的降水量相差最多。從而讓學(xué)生感受到觀(guān)察這兩幅圖回答這兩個(gè)問(wèn)題的確很困難,要解決這個(gè)問(wèn)題,必須利用更好的方法,把兩幅圖合并成一幅圖,那么合并成的統計圖應該叫什么統計圖呢?順利導入新課的`學(xué)習。
回顧舊有知識可以展現新知識的學(xué)習背景,有利于認知結構的完善。
二、探索新知
出示青島市、昆明市20xx年各月降水量統計圖。(可以用多媒體添加圖例——添加折線(xiàn)和數據——修改圖形名稱(chēng)的順序逐步呈現)告訴學(xué)生:要在一幅圖中畫(huà)兩條折線(xiàn),那么每條折線(xiàn)各表示哪個(gè)城市的的降水量需要交代清楚,所以與單式折線(xiàn)統計圖相比,一個(gè)很顯著(zhù)的不同點(diǎn)就是要在圖形的右上角增加圖例。最后讓學(xué)生討論:復式折線(xiàn)統計圖和單式折線(xiàn)統計圖相比,有什么不同的地方?有什么相同的地方?復式折線(xiàn)統計圖有什么優(yōu)點(diǎn)?讓學(xué)生在小組內討論。
。ㄔO計理念:組織學(xué)生從抽象的層面對單式和復式折線(xiàn)統計圖進(jìn)行比較,形成理性認識。這種比較抽象的思考對五年級學(xué)生來(lái)講,是能夠理解和接受的,這種思考能夠加深學(xué)生對折線(xiàn)統計圖的認識。
三、鞏固深化
1、讓學(xué)生完成“練一練”
讓學(xué)生閱讀統計圖思考:從圖中你知道了哪些信息?與同學(xué)交流。
2、完成練習十三第一題
四、全課總結
小學(xué)數學(xué)《折線(xiàn)統計圖》的說(shuō)課稿 11
一、說(shuō)教材分析:
本課是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)五年級下冊第六單元。學(xué)生通過(guò)四年多的數學(xué)學(xué)習,在統計方面學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的知識,形成了一定的能力,復式折線(xiàn)統計圖就是由前邊學(xué)過(guò)的單式折線(xiàn)統計圖引出的,通過(guò)對復式折線(xiàn)統計圖的學(xué)習,讓學(xué)生感受單式折線(xiàn)統計圖的局限性,體會(huì )復式折線(xiàn)統計圖的必要性。感受、了解復式折線(xiàn)統計圖的優(yōu)勢和功能。
二、說(shuō)教學(xué)目標:
1、知識與技能
。1)使學(xué)生認識復式折線(xiàn)統計圖,知道它的制作方法,學(xué)會(huì )在有橫軸、縱軸的方格上畫(huà)折線(xiàn)表示相應數量的多少和變化情況。
。2)在自主、合作、探究的學(xué)習中提高學(xué)生觀(guān)察、分析、操作和實(shí)踐能力。
2、過(guò)程與方法
。1)使學(xué)生能看懂復式折線(xiàn)統計圖,能對復式折線(xiàn)統計圖制作簡(jiǎn)單的分折,進(jìn)一步滲透統計思想,認識統計的意義和作用,知道統計是能夠解決問(wèn)題的一種策略和方法。
。2)通過(guò)學(xué)生對現實(shí)生活中存在的問(wèn)題的認識和理解引導學(xué)生主動(dòng)探究,使學(xué)生們在學(xué)習的過(guò)程中,領(lǐng)悟探索知識和探索、觀(guān)察、嘗試的一些基本方法。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
使學(xué)生在探索研究的過(guò)程中主動(dòng)建構知識,學(xué)會(huì )用統計的知識分析解決現實(shí)生活中的問(wèn)題,體會(huì )統計的作用。在學(xué)習活動(dòng)的過(guò)程中對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的意志品質(zhì)
教育、生活習慣教育、愛(ài)國主義教育,使學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)得到熏陶。
三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn):
經(jīng)歷用復式統計圖表示數據的過(guò)程,從而理解復式折線(xiàn)統計圖的作用與功能,培養學(xué)生正確合理分析問(wèn)題的方法和能力。
四、說(shuō)教學(xué)難點(diǎn):
通過(guò)實(shí)踐真正發(fā)揮復式折線(xiàn)統計圖的分析功能。
五、說(shuō)課前準備:
多媒體教室與多媒體課件。
六、說(shuō)教法:
為了達成本課教學(xué)目標、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn),結合本課內容特點(diǎn)和學(xué)生認知與能力基礎,本節課我采用的教學(xué)方法主要有:情境教學(xué)法,以激發(fā)學(xué)生學(xué)習積極性。直觀(guān)演示法,比較研究法,自學(xué)—展示—點(diǎn)撥指導教學(xué)法等。七、說(shuō)學(xué)法指導:
數學(xué)教學(xué),必須根據學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)生的年齡特征及認識規律進(jìn)行。小學(xué)生學(xué)習數學(xué)的`一般規律是從直觀(guān)到抽象,從已知到未知,從簡(jiǎn)單到復雜。我注意了課件的直觀(guān)性,從學(xué)生已有知識單式折線(xiàn)統計圖出發(fā),引導學(xué)生去發(fā)現新知。啟發(fā)學(xué)生參與教學(xué)實(shí)踐活動(dòng),鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難、提出見(jiàn)解,通過(guò)自己動(dòng)腦—有條理、有根據地進(jìn)行思考;充分讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口,展示獲取知識的過(guò)程。同時(shí),以教法促學(xué)法,本節課學(xué)生的學(xué)法還有觀(guān)察比較法,合作學(xué)習法,獨立思考與自主探索的學(xué)習方式等。
七、說(shuō)教學(xué)結構:
。ㄒ唬﹦(chuàng )設情境,激發(fā)興趣:
同學(xué)們,看了這些你有什么感受?(學(xué)生回答)下面我們看看中國與韓國在前幾屆亞運會(huì )上的表現。
。ǘ┬轮骄,解決問(wèn)題:
1、復習舊知,提出新問(wèn)題:
。ǔ鍪菊n件)這是第9—14屆亞運會(huì )中國和韓國獲得金牌情況統計表。如果要看出兩個(gè)國家這6屆獲得金牌數量的變化情況,你認為制成什么統計圖比較好?
小結:折線(xiàn)統計圖不僅能看到準確的數據,還能看出數量增減變化情況。(板書(shū))
師:同學(xué)們,請看這幾道題。
課件出示:
、 中國與韓國分別在哪一屆獲得金牌數量最多?
、谀囊粚脙蓢鹋茢盗肯嗖钭钌?
、勰囊粚脙蓢鹋茢盗肯嗖钭疃?
、芨鶕y計圖簡(jiǎn)單分析兩國歷屆亞運會(huì )上等表現。
師:我們看著(zhù)這兩幅統計圖,回答這些問(wèn)題。
師指名回答
2、研究問(wèn)題,解決問(wèn)題:
學(xué)生回答起來(lái)有一定的難度。
怎樣比較方便?根據學(xué)生回答出示復式折線(xiàn)統計圖?粗(zhù)這種圖,你覺(jué)得還有什么不方便的地方嗎?圖上有兩條折線(xiàn),哪條是中國的,哪條是韓國的?可以怎樣很快的區分出來(lái)?
。ńY合回答板書(shū)“ —— 中國” 、“——韓國”)“——中國”、“ — — —韓國”)
這叫做圖例,起到解釋說(shuō)明的作用。一般標在坐標圖的右上角。
我們把只有一條折線(xiàn)的統計圖叫做單式折線(xiàn)統計圖,像這樣有兩條折線(xiàn)的統計圖就叫做復式折線(xiàn)統計圖。(板書(shū)課題:復式折線(xiàn)統計圖)
。▽W(xué)生獨立完成:9—14屆亞運會(huì )中國和韓國獲得金牌情況統計圖)
展示學(xué)生制作的復式折線(xiàn)統計圖。
課件出示繪制好的復式折線(xiàn)統計圖:看著(zhù)這幅復式折線(xiàn)統計圖重新來(lái)回答這4個(gè)問(wèn)題。
指名回答。
小結:通過(guò)這四道題,同學(xué)們一定體會(huì )到復式折線(xiàn)統計圖與單式折線(xiàn)統計圖相比,具有一定的優(yōu)勢,就是便于分析和比較。
。ò鍟(shū):便于分析和比較)
。ㄈ╈柟躺罨,應用拓展:
1、引導學(xué)生完成教材第128頁(yè)“做一做”
師:生活中還有許多事例都可以用復式折線(xiàn)統計圖進(jìn)行分析和比較。
。ㄕn件出示:第128頁(yè)“做一做”)
。▽W(xué)生仔細觀(guān)察統計圖后回答)
2、引導學(xué)生完成第129~130頁(yè)第1~3題。
課件出示完成的統計圖:學(xué)生觀(guān)察統計圖回答問(wèn)題。
。ㄋ模、全課小結:
這節課你有什么收獲?
【小學(xué)數學(xué)《折線(xiàn)統計圖》的說(shuō)課稿】相關(guān)文章:
小學(xué)五年級數學(xué)復式折線(xiàn)統計圖說(shuō)課稿03-03
小學(xué)四年級數學(xué)說(shuō)課稿《條形統計圖》12-09
小學(xué)數學(xué)四年級下冊《條形統計圖》說(shuō)課稿04-02
小學(xué)數學(xué)《扇形統計圖》的教學(xué)反思11-21
小學(xué)數學(xué)優(yōu)秀說(shuō)課稿05-24
小學(xué)數學(xué)的說(shuō)課稿格式12-12