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小學(xué)數學(xué)五年級下冊《因數和倍數》說(shuō)課稿
作為一名默默奉獻的教育工作者，就難以避免地要準備說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么大家知道正規的說(shuō)課稿是怎么寫(xiě)的嗎？下面是小編精心整理的小學(xué)數學(xué)五年級下冊《因數和倍數》說(shuō)課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學(xué)數學(xué)五年級下冊《因數和倍數》說(shuō)課稿1
尊敬的各位評委老師：
大家上午好！我是面試小學(xué)數學(xué)教師的8號考生，今天我說(shuō)課題目是《倍數與因數》，下面我將從說(shuō)教材、學(xué)情、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設計這幾個(gè)方面進(jìn)行，下面開(kāi)始我的說(shuō)課。
一、說(shuō)教材
《倍數與因數》是北師大版小學(xué)數學(xué)五年級上冊第3章第1課的內容，主要是講述倍數與因數的含義以及相互依存的關(guān)系。該教學(xué)內容是在學(xué)生熟練掌握乘除法計算的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。這將為今后進(jìn)一步學(xué)習2.3.5倍數的特征以及質(zhì)數合數的問(wèn)題奠定了基礎，因此具有承上啟下的作用。
通過(guò)對教材的分析，根據新課標的要求，我確立了如下的三維目標：
1、知識與技能目標：學(xué)生會(huì )判斷誰(shuí)是誰(shuí)的因數、誰(shuí)是誰(shuí)的倍數，了解倍數與因數是相互依存的關(guān)系。
2、過(guò)程與方法目標：學(xué)生經(jīng)歷動(dòng)手操作、合作探究等學(xué)習過(guò)程，培養合作能力以及創(chuàng )新意識。3、情感態(tài)度及價(jià)值觀(guān)目標：在探究倍數與因數關(guān)系過(guò)程中，感受相互依存的關(guān)系，培養學(xué)生樂(lè )于探索與交流的情感品質(zhì)。
通過(guò)對教材和教學(xué)目標的分析，本課的教學(xué)重點(diǎn)我認為是理解并掌握理解和掌握倍數與因數的含義。教學(xué)難點(diǎn)是理解倍數和因數是相互依存的關(guān)系、會(huì )找7的倍數。
二、說(shuō)學(xué)情
奧蘇伯爾認為：“影響學(xué)習的最重要因素，就是學(xué)習者已經(jīng)知道了什么，要探明這一點(diǎn)，并據此進(jìn)行教學(xué)�！币虼�，在教學(xué)之始，關(guān)注學(xué)生的基本情況很重要。五年級的學(xué)生他們的思維已經(jīng)開(kāi)始由具體形象思維過(guò)渡到抽象思維，但推理能力還有待提高，因此我會(huì )緊扣學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，創(chuàng )設有助于學(xué)生自主學(xué)習，合作交流的情境。
三、說(shuō)教法學(xué)法
基于對教學(xué)內容、學(xué)情的分析和新課改的要求，本課我主要采取以講授法為主，輔助以啟發(fā)式教學(xué)法，討論交流法，練習法等來(lái)展開(kāi)教學(xué)，從而達到培養能力，養成良好習慣的目的�？茖W(xué)的學(xué)習方法十分重要，它是打開(kāi)知識寶庫的“金鑰匙”，是通向成功的“橋梁”。本節課我對學(xué)生采用自主探索，小組討論的方式，培養他們合作交流，自主歸納數學(xué)規律的能力。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
教學(xué)過(guò)程是本次說(shuō)課的核心環(huán)節，所以我將著(zhù)重介紹一下教學(xué)過(guò)程。
環(huán)節一、談話(huà)導入，激發(fā)求知欲
在上課之初，我會(huì )播放國慶70周年閱兵的視頻，讓學(xué)生們一起再次為祖國媽媽?xiě)c生，感受祖國的強大，同時(shí)祝福祖國媽媽繁榮昌盛。接著(zhù)屏幕放大閱兵的兩個(gè)方陣，請學(xué)生們算一算各有多少人？學(xué)生不難給出算式為94=36（人），57=35（人），順勢詢(xún)問(wèn)算式中數字之間的關(guān)系，進(jìn)而引出新課。
通過(guò)視頻導入，一方面增加學(xué)生們參與課堂的'積極性，另一方面激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲，更好的完成本課的教學(xué)。
環(huán)節二、誘導啟發(fā)，發(fā)現新知
在這一環(huán)節中，我設計了以下2個(gè)學(xué)習活動(dòng)
活動(dòng)一：辨析倍數與因數的關(guān)系
首先，通過(guò)導入的問(wèn)題，讓學(xué)生們觀(guān)察算式94=36，講解這里的36是9和4的倍數，9和4是36的因數。然后讓學(xué)生們根據57=35，思考“哪個(gè)數是哪個(gè)數的倍數，哪個(gè)數是哪個(gè)數的因數”。學(xué)生們會(huì )有35是倍數，5和7是因數的錯誤回答。部分學(xué)生會(huì )質(zhì)疑這樣的表述到底35是誰(shuí)的倍數，5和7是誰(shuí)的因數。進(jìn)而師生共同探究發(fā)現正確表述：35是5和7的倍數，5和7是35的因數。順勢強調不能單獨說(shuō)誰(shuí)是倍數，誰(shuí)是因數，同時(shí)指明我們只在自然數（0除外）范圍內研究倍數和因數。在整個(gè)過(guò)程中肯定學(xué)生們的發(fā)現，并給與正面的評價(jià)。
其次引導學(xué)生根據大屏幕中的算式253=75，205=100，再來(lái)說(shuō)一說(shuō)哪個(gè)數是哪個(gè)數的倍數，哪個(gè)數是哪個(gè)數的因數。學(xué)生們會(huì )準確的回答出75是25和3的倍數，25和3是75的因數。100是20和5的倍數，20和5是100的因數。師生共同總結我們在表述倍數與因數關(guān)系時(shí)一定要注意，由于因數與倍數是相互依存的，所以應該說(shuō)誰(shuí)是誰(shuí)的倍數，誰(shuí)是誰(shuí)的因數。對于學(xué)生們積極參與課堂，認真思考問(wèn)題，向學(xué)生們投入更多的贊美語(yǔ)言。
活動(dòng)二：找尋7的倍數
首先，在學(xué)生們可以根據給出算式順利表示出倍數與因數關(guān)系后，讓學(xué)生們思考“屏幕上哪些數是7的倍數”，獨立思考后四人為一小組進(jìn)行討論。小組匯報的結果會(huì )有：7=71，14=72，77=711，所以7.14.77是7的倍數，表明這是利用本節課的倍數與因數關(guān)系去解決問(wèn)題。還有14÷7=2,14是7的2倍，17÷7=2.3,17不是7的倍數等答案。指出這是利用除法去解決的，可以整除的都是7的倍數。順勢帶領(lǐng)學(xué)生總結其實(shí)在倍數與因數的關(guān)系中，如果商是整數且沒(méi)余數的情況下，我們也可以說(shuō)被除數是除數和商的倍數，除數和商是被除數的因數。
在這些活動(dòng)中，把學(xué)生置于學(xué)習的主體地位，鼓勵，引導學(xué)生培養他們的獨立學(xué)習的能力，合作探究的精神和創(chuàng )新意識。
環(huán)節三、實(shí)踐練習，鞏固新知
我設計了課后試一試的練習鞏固所學(xué)知識，旨在培養學(xué)生進(jìn)一步明確倍數與因數的含義，進(jìn)而進(jìn)一步理解和掌握倍數與因數相互依存的關(guān)系。
環(huán)節四、引發(fā)反思，全課小節
通過(guò)讓學(xué)生回顧新知，談收獲，給學(xué)生再次交流的機會(huì )，讓學(xué)生互相提醒，進(jìn)一步突出本節課的知識要點(diǎn)。師生共同完成課堂評價(jià)。
環(huán)節五：布置作業(yè)，課后提高
根據學(xué)生的個(gè)體差異性，為更好的體現因材施教的原則作業(yè)我將分為必做題和選做題，必做題是課后練習；選做題是找找生活中的運用。
二、說(shuō)板書(shū)設設計
黑板上呈現的就是我的板書(shū)設計，我的設計以提綱式的板書(shū)為主，這樣可以很直觀(guān)、很清晰、更明了的整課內容展示出來(lái)，一目了然，便于學(xué)生對所學(xué)知識的理解和掌握。
以上就是我說(shuō)課的全部?jì)热�，感謝各位評委老師的耐心傾聽(tīng)，現在，我可以擦掉我的板書(shū)了嗎？
小學(xué)數學(xué)五年級下冊《因數和倍數》說(shuō)課稿2
尊敬的各位評委老師：
大家好！我xx號。今天我說(shuō)課的內容是《倍數和因數》（同時(shí)板書(shū)）我的說(shuō)課包括以下五個(gè)方面：
一、說(shuō)教材
教材分析
首先我來(lái)說(shuō)說(shuō)對教材的理解，《倍數和因數》是義務(wù)教育課程標準試驗教科書(shū)人教版五年級上冊第二單元的內容，它屬于數與代數的認知領(lǐng)域，是在學(xué)生初步認識整數和自然數的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，為進(jìn)一步學(xué)習公倍數和公因數，以及分數的約分，通分和四則運算奠定了堅實(shí)的基礎，可以說(shuō)本部分知識節課將起到承前啟后的作用。
《數學(xué)課程標準》指出“數學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生認識發(fā)展水平和已有知識經(jīng)驗基礎之上，根據以上分析我制定了本節課的教學(xué)目標
1、知識目標：理解倍數和因數的含義并掌握求一個(gè)數倍數和因數的方法。
2、能力目標：讓學(xué)生初步意識到可以從一個(gè)新的角度來(lái)研究非零自然數的特征及其相互關(guān)系，培養學(xué)生的觀(guān)察、分析和抽象概括能力。
3、情感目標：培養學(xué)生互相合作，互相學(xué)習的習慣，并注意對學(xué)生有序思維的培養。
圍繞教學(xué)目標，我確定了本節課的教學(xué)重難點(diǎn)（課件）
教學(xué)重點(diǎn)：理解倍數和因數的意義教學(xué)難點(diǎn)：找一個(gè)數的倍數和因數的方法
二、說(shuō)教法和學(xué)法
說(shuō)教法
其次說(shuō)教法和學(xué)法，《數學(xué)課程標準》指出:“數學(xué)教學(xué)是數學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程�！币虼吮竟澱n我采用情景教學(xué)法、活動(dòng)教學(xué)法等方法進(jìn)行教學(xué)。
說(shuō)學(xué)法
教師應激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性，向學(xué)生提供學(xué)習交流的機會(huì )，為了突出學(xué)生的主體地位，我在教學(xué)中引導學(xué)生采用“自主探究、合作交流”等學(xué)習方法。
三、說(shuō)設計思路
這節課我創(chuàng )造性的使用教材，更換了情景。整體的設計思路是以慶祝我校成立30周年文藝演出為主線(xiàn)貫穿始終，從開(kāi)始出示入場(chǎng)券到最后的抽獎環(huán)節都緊緊圍繞教學(xué)目標（流程圖），設計的情景、活動(dòng)，并從學(xué)生的認知特點(diǎn)出發(fā)，始終體現了在趣中學(xué)、試中悟、做中得的原則，使學(xué)生學(xué)的實(shí)在、學(xué)的輕松、學(xué)的忘返。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
根據設計思路我設計了以下教學(xué)過(guò)程
以“入場(chǎng)券”為情景，引入新課
課堂伊始我給每位同學(xué)發(fā)一張慶祝我校成立30周年文藝演出的入場(chǎng)券，（排：30的最小的因數號：自己學(xué)號的最小倍數），問(wèn)根據這張入場(chǎng)券你們能找到自己的座位嗎？要運用到什么知識來(lái)解決呢？同學(xué)們觀(guān)察后說(shuō)：“要運用倍數和因數的知識”。（設計意圖：由此通過(guò)這張特別奇怪且能激發(fā)學(xué)生興趣的入場(chǎng)券，引入課題，為后面的學(xué)習做好鋪墊。）
以“舞蹈”排隊列，理解倍數和因數的概念
為了文藝演出能圓滿(mǎn)成功，學(xué)校各藝術(shù)隊正在積極準備著(zhù)呢！瞧，舞蹈隊的老師正在發(fā)愁呢，怎樣給12位同學(xué)排隊形，要求每排的人數一樣，問(wèn)每排站幾人，可以站幾排，能給舞蹈老師想辦法？（繼續追問(wèn)）請你用乘法算式把自己的排法表示出來(lái)。學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，很快編排出六種不同的排法，并寫(xiě)出相對應乘法算式。在此我結合算式4×3=12，介紹像這樣的乘法算式，3是12的因數，4是12的因數，12是4的倍數，12是3的倍數。接著(zhù)要求學(xué)生根據6×2=12同桌說(shuō)一說(shuō)，哪個(gè)數是哪個(gè)數的倍數，哪個(gè)數是哪個(gè)數的因數，再通過(guò)“能說(shuō)4是因數，12是倍數嗎？進(jìn)行反例教學(xué)。
�。ㄔO計意圖：通過(guò)為校舞蹈隊編排隊列，學(xué)生經(jīng)歷了“算式與圖形相結合”的過(guò)程，為理解概念提供了幫助，并結合具體的乘法算式，理解倍數和因數意義，體會(huì )倍數和因數是相互存在的關(guān)系，從中培養學(xué)生嚴謹的數學(xué)思維品質(zhì)。）
以“合唱隊”挑隊員，探討找一個(gè)數因數的方法。
剛才同學(xué)們積極思考，給舞蹈老師想出了多種編排隊列的方法，現在合唱隊的老師更著(zhù)急了，因為報名合唱隊的人數太多了，必須篩選，最后決定挑選每個(gè)班學(xué)號數是12的因數就可以參加排練，請問(wèn)我們班誰(shuí)有幸被參加呢，你能找出所有符合條件的同學(xué)嗎？（課件）找一個(gè)數的所有因數是本節課的難點(diǎn)，在此不必急于告訴學(xué)生方法，而是放手讓學(xué)生獨立思考，嘗試探索，對學(xué)生出現的情況我作了充分的預設：
1、有同學(xué)的可能是用乘法想：（）×（）=，12乘積是12的兩個(gè)數是12的因數）；
2、有同學(xué)的可能是用除法想：12÷（）=（）除數和商都是12的因數；我及時(shí)肯定了這兩種的方法，但是都出現同一個(gè)問(wèn)題：無(wú)序，從而導致重復、遺漏現象。為了解決問(wèn)題，我再次放手，小組交流，并在此基礎上讓學(xué)生自主探究”怎樣找才會(huì )有序，找到什么時(shí)候為止”？用自己的語(yǔ)言總結，最后師生達成共識:按從小到大或從大到小的`順序一組一組的去找，最后找到兩個(gè)數接近為止，（關(guān)鍵字一一對應有序相接近）從而在互相評價(jià)、充分比較、集體交流中感悟有序思考的必要性和科學(xué)性。這時(shí)我問(wèn)：還有別的方法嗎？同學(xué)們想了想，搖搖頭，老師這有一種方法，想學(xué)嗎？于是我隆重推出U型法，舉例操作。老師講解后，同學(xué)們通過(guò)對比，觀(guān)察上述幾種方法后，覺(jué)得U型法簡(jiǎn)潔，易操作。
如果選擇標準改為16.36的所有因數，又有哪些同學(xué)將有幸參加呢？并觀(guān)察這些被選上的學(xué)號，你發(fā)現了什么？（課件）學(xué)生通過(guò)練習對比，觀(guān)察發(fā)現：“一個(gè)數最小的因數是1，一個(gè)數最大的因數是它本身。
設計意圖：本活動(dòng)是學(xué)生通過(guò)自主探究學(xué)會(huì )找一個(gè)數的因數的方法，并總結出找一個(gè)數的，從無(wú)序到有序再到自己總結方法的，充分體現，以“管樂(lè )隊”找倍探討找一個(gè)數的倍數的方法。
管樂(lè )隊的老師也在不閑著(zhù)，正在制定訓練計劃了，規定每個(gè)月中，號數是3的倍數為訓練日，聰明的同學(xué)你們能寫(xiě)出訓練的日期嗎？相對于找一個(gè)數的因數而言，找一個(gè)數的倍數就簡(jiǎn)單多了，在此我設計了兩個(gè)問(wèn)題，什么樣的數是3的倍數？怎樣找才能有條理？在學(xué)生自主探索的基礎上，小組合作，全班交流，最后得出3的倍數從1倍開(kāi)始找起，以此類(lèi)推。再問(wèn)：剛才我們是在一定的范圍中找出了一個(gè)數的倍數，要是在自然數中找的話(huà)，能找出多少個(gè)呢？同學(xué)們帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題在小組交流得出“一個(gè)數最小的倍數數是它本身，一個(gè)數最大的倍數（沒(méi)有），一個(gè)數倍數的個(gè)數（無(wú)限個(gè)）
設計意圖：在此環(huán)節中學(xué)生從有一定范圍到?jīng)]有范圍中一個(gè)數的倍數，充分發(fā)展想象空間。
�。ㄋ模⿲W(xué)以致用，在實(shí)踐中鞏固新知。我設計了兩個(gè)環(huán)節：
1、寫(xiě)出自己入場(chǎng)券的排數和號數（課件）
排: 30的最小因數號：每人學(xué)號的最小倍數
設計意圖：首尾回應，使學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，感受成功的喜悅。第二個(gè)環(huán)節抽獎?dòng)螒颦h(huán)節
為了慶祝文藝演出圓滿(mǎn)成功，準備在演出結束后有個(gè)抽獎環(huán)節（出示抽獎規則）：
1、憑自己座位的號數參加抽獎
2、座位的號數符合題目的要求即為中獎3
3、獎項分設一、二、和三等獎）（課件）這里要借助抽簽軟件，具體操作如下（介紹每獎項的設計目的）。
設計意圖：通過(guò)此環(huán)節的操作，班級氣氛達到高潮，學(xué)生不僅鞏固了新知，而且能在玩中學(xué)，學(xué)中樂(lè )，充分感受數學(xué)的無(wú)窮魅力。
五、說(shuō)板書(shū)設計
最后說(shuō)說(shuō)板書(shū)設計，我的板書(shū)自然、明了，充分展示教學(xué)內容，讓學(xué)生一目了然。
總之，本節課我以教材為依托，以生活為背景，以學(xué)生探究為主線(xiàn)，使學(xué)生在經(jīng)歷的活動(dòng)中，學(xué)到有用的數學(xué)，以上就是我說(shuō)課的全部?jì)热�，謝謝大家！
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