小學(xué)二年級數學(xué)下冊說(shuō)課稿：銳角和鈍角
作為一名默默奉獻的教育工作者，時(shí)常需要用到說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以提高教學(xué)質(zhì)量，取得良好的教學(xué)效果。那么問(wèn)題來(lái)了，說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)？以下是小編為大家收集的小學(xué)二年級數學(xué)下冊說(shuō)課稿：銳角和鈍角，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
小學(xué)二年級數學(xué)下冊說(shuō)課稿：銳角和鈍角1
一、說(shuō)教材
1、教學(xué)內容：義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)二年級下冊第三單元第37—40頁(yè)“銳角和鈍角”。
2、教材分析：“銳角和鈍角”這個(gè)部分內容是在上冊認識了角和直角的基礎上，進(jìn)行更加深入的研究。其主要目的是使學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、比較、動(dòng)手操作，認識直角、銳角和鈍角，并達到會(huì )區分直角、銳角和鈍角。教材在編排上注意到低年級學(xué)生的認識特點(diǎn)，從一幅“兒童樂(lè )園”主題圖入手，引起孩子的興趣，通過(guò)找一找、說(shuō)一說(shuō)、動(dòng)手做一做，一步步達到這節課的學(xué)習目的。
3、教學(xué)目標、重點(diǎn)、難點(diǎn)：
依據《大綱》要求，根據教學(xué)內容知識體系的內在聯(lián)系，學(xué)生的年齡特點(diǎn)等因素，確定教學(xué)目標及重點(diǎn)、難點(diǎn)如下：
教學(xué)目標
�。�1）正確辨認直角、銳角和鈍角。
�。�2）使學(xué)生經(jīng)歷觀(guān)察、操作、分類(lèi)、比較等數學(xué)活動(dòng)，培養學(xué)生的觀(guān)察能力、實(shí)踐能力和抽象能力，進(jìn)一步建立空間觀(guān)念，豐富學(xué)生的思維。
�。�3）使學(xué)生能從現實(shí)生活中舉例，體會(huì )生活中處處有數學(xué)，感受數學(xué)的魅力。
重點(diǎn)、難點(diǎn)
�。�1）正確辨認直角、銳角和鈍角。
�。�2）能從現實(shí)生活中發(fā)現這些角。
二、說(shuō)教法
這節課我主要采用情境教學(xué)法、討論法和操作法。整個(gè)教學(xué)過(guò)程以學(xué)生的活動(dòng)為主線(xiàn)，力求學(xué)生是學(xué)習的主體。教師在教學(xué)中創(chuàng )設情境，引導探索，得出銳角比直角小，鈍角比直角大的結論。使學(xué)生親身經(jīng)歷知識的形成過(guò)程，極大地調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習興趣。教學(xué)中組織學(xué)生分組討論、合作，在合作中解決問(wèn)題，一步步達到學(xué)習目的。為使教學(xué)更直觀(guān)、簡(jiǎn)明，我用生活中常見(jiàn)的實(shí)物圖讓學(xué)生找角，輔助教學(xué)。并在教學(xué)過(guò)程中以一張笑臉為獎勵，極大調動(dòng)了學(xué)生回答問(wèn)題的積極性，活躍了課堂氣氛。
三、說(shuō)學(xué)法
未來(lái)的文盲不是不識字的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì )學(xué)習的人，為此我努力作到“授人以漁”。首先從學(xué)生的已知出發(fā)，讓學(xué)生觀(guān)察，主動(dòng)獲取知識。如找到學(xué)過(guò)的角。其次，讓學(xué)生合作交流、比較，引入銳角和鈍角的概念。從而會(huì )區分三種角，最后，讓學(xué)生從現實(shí)生活中找角，達到鞏固所學(xué)知識的目的。并且體會(huì )到生活中處處有教學(xué)。
四．說(shuō)教學(xué)過(guò)程
整個(gè)教學(xué)過(guò)程我分四個(gè)環(huán)節進(jìn)行。第一環(huán)節：情境導入，復習鋪墊。第二環(huán)節：探究新知，認識銳角和鈍角。第三環(huán)節：鞏固練習，豐富感知。第四環(huán)節：思維拓寬。
1、情境導入，復習鋪墊
根據兒童的特點(diǎn)，先出示主題圖，吸引學(xué)生的注意力，引起興趣。讓學(xué)生從主題圖中找角，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對角已有哪些認識，達到復習鋪墊的目的。并為下一環(huán)節為角分類(lèi)，探究新知打下基礎。
2、探究新知，認識銳角和鈍
銳角和鈍角對學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)新的知識領(lǐng)域，緣于學(xué)生對角和直角已有一定的認識，能從大大小小的角中，應用工具三角板找出直角來(lái)，教學(xué)中設計讓學(xué)生把大小不同的角分類(lèi)，老師和學(xué)生共同討論、交流，一步步引入銳角和鈍角的概念。這樣讓學(xué)生從淺到深，來(lái)親身經(jīng)歷知識的形成過(guò)程，符合學(xué)生的認識規律。
3、鞏固強化
在學(xué)生知道了“銳角比直角小，鈍角比直角大”的基礎上，讓學(xué)生動(dòng)手做角，體會(huì )三種角的不同；讓學(xué)生從生活中常見(jiàn)的實(shí)物畫(huà)上找角。說(shuō)說(shuō)生活中哪些地方存在著(zhù)角，體會(huì )生活中處處有數學(xué)；讓學(xué)生用自己喜歡的顏色畫(huà)自己喜歡的角，關(guān)注到學(xué)生的情感體驗，體會(huì )學(xué)到知識的樂(lè )趣。
4、思維拓寬
電腦顯示幾副以角為輪廓線(xiàn)的圖，讓學(xué)生在一次體會(huì )到生活中的數學(xué)，感受數學(xué)的魅力。
五、說(shuō)學(xué)生
在這個(gè)環(huán)節中，我讓學(xué)生始終站到主體地位，從說(shuō)到做，又從做到說(shuō)，說(shuō)動(dòng)結合，既輕松又愉快的達到學(xué)習的目的。
小學(xué)二年級數學(xué)下冊說(shuō)課稿：銳角和鈍角2
各位領(lǐng)導、各位老師：
下午好。今天我說(shuō)課的內容是小學(xué)數學(xué)二年級下冊第三單元《圖形與變換》的第一課時(shí)《銳角和鈍角》。
一、說(shuō)教材
通過(guò)二年級上冊《角的初步認識》的學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì )如何辨認角和直角，知道角的大小與兩邊張開(kāi)的程度有關(guān)，并會(huì )用三角板來(lái)判斷一個(gè)角是否是直角。本單元在此基礎上，讓學(xué)生認識銳角和直角。判斷一個(gè)角是直角、銳角還是鈍角，都是用三角板上的直角進(jìn)行比較，體現了方法的前后一致性，學(xué)生比較容易掌握。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
這一節課的教學(xué)對象是二年級的學(xué)生。他們年齡小，注意力容易分散。為了抓住他們的興趣，激發(fā)他們的好奇心，我采用了愉快式教學(xué)方法為主，利用生動(dòng)有趣的游樂(lè )場(chǎng)情境，讓學(xué)生在所創(chuàng )設的情境中學(xué)習。同時(shí)我還采用了發(fā)現教學(xué)法，讓孩子們通過(guò)合作交流去發(fā)現角和展示角，這樣既活躍了學(xué)生的思想，激發(fā)了認知興趣，而且充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習積極性。
為了更好地突出學(xué)生的主體地位，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)讓學(xué)生擺一擺、分一分、畫(huà)一畫(huà)、找一找、拼一拼等多種形式，讓學(xué)生積極動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，引導學(xué)生通過(guò)自己的學(xué)習體驗來(lái)學(xué)習新知，積極開(kāi)展本節課的教學(xué)活動(dòng)。
通過(guò)這部分知識的學(xué)習，學(xué)生可以使用更準確的、更具體的數學(xué)化語(yǔ)言描述生活中的數學(xué)現象，進(jìn)行數學(xué)交流。例如，在描述紅領(lǐng)巾上的三個(gè)角時(shí)，可以說(shuō)出“有兩個(gè)銳角和一個(gè)鈍角”的結論，二年級上學(xué)期就只能說(shuō)有三個(gè)角。另外，直角、銳角和鈍角概念的掌握，可以為進(jìn)一步學(xué)習角的度量奠定基礎。
根據新課標的要求和教材所處承上啟下的地位，我確定本課教學(xué)目標如下:
知識和技能目標：能結合生活情景辨認銳角和鈍角，能口述銳角和鈍角的特征。
過(guò)程和方法目標：通過(guò)觀(guān)察、操作、分類(lèi)、比較等數學(xué)教學(xué)活動(dòng)，培養學(xué)生的動(dòng)手能力，合作意識，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新思維。在對簡(jiǎn)單物體和圖形的形狀的探索過(guò)程中，發(fā)展空間觀(guān)念。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標：通過(guò)實(shí)踐，使學(xué)生獲得成功的體驗，建立自信心。通過(guò)生活情境的創(chuàng )設，感受生活中處處有數學(xué)，培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
三、總體設計和說(shuō)明
本節課我安排了四個(gè)教學(xué)環(huán)節：
第一環(huán)節：情境導入、感知角。
在這個(gè)環(huán)節中，我首先利用學(xué)生較感興趣的游樂(lè )場(chǎng)為情境圖（實(shí)物投影：書(shū)本第37頁(yè)的情境圖），讓學(xué)生去觀(guān)察，發(fā)現圖中的數學(xué)知識——角。目的在于引發(fā)學(xué)生的親切感，營(yíng)造積極向上的學(xué)習氛圍，為學(xué)習新知創(chuàng )設良好的情景。再復習舊知，回顧上學(xué)期所學(xué)的有關(guān)角的'知識：角的組成、角有大小之分、角的大小與張開(kāi)程度有關(guān)，為學(xué)習新知作鋪墊。
第二環(huán)節：分類(lèi)比較、認識銳角和鈍角。
在這一部分內容里，我分了兩個(gè)步驟來(lái)完成：
第一個(gè)步驟是畫(huà)角、分類(lèi)，產(chǎn)生銳角和鈍角。
我首先注重利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗和新舊知識間的緊密聯(lián)系，引導學(xué)生在四張小紙片上畫(huà)出大小不同的角。再通過(guò)四人小組合作，把這些角合在一起進(jìn)行分類(lèi)，讓學(xué)生商量得出分角的方法，并給角分成幾類(lèi)。學(xué)生在分類(lèi)的過(guò)程中可能會(huì )出現這樣的分法：直角一類(lèi)（板書(shū)），不是直角的一類(lèi)（板書(shū)）。
當學(xué)生出現這樣的分法時(shí)，我會(huì )引導學(xué)生把不是直角的一類(lèi)再分細一點(diǎn)：有的比直角大，有的比直角�。ò鍟�(shū)）。同時(shí)，通過(guò)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)怎樣知道有的角比直角大，有的角比直角小，使學(xué)生明確判斷銳角、鈍角的方法和判斷直角的方法一樣：都是用三角板的直角去比一比（用三角板比一比板書(shū)上的任一個(gè)角），為本課的教學(xué)重點(diǎn)“能辨認銳角和鈍角”提供了依據。再告訴學(xué)生，他們的分類(lèi)方法與數學(xué)家想得完全一樣，讓學(xué)生感受獲得成功的體驗，建立自信心。最后，我從具體的素材出發(fā)，適時(shí)地上升到抽象概念，即讓學(xué)生根據自己對銳角和鈍角特征的認識，給這兩類(lèi)角分別取名。這樣從具體的素材出發(fā)，適時(shí)地上升到抽象概念，體現了新的教學(xué)理念，本課題的教學(xué)內容：銳角和鈍角也順理成章地揭示了（板書(shū)）。
第二個(gè)步驟是建立三種角的關(guān)系。
為了理清銳角、直角、鈍角的關(guān)系，我先讓學(xué)生運用活動(dòng)角（演示活動(dòng)角）先擺銳角、直角，再擺鈍角、直角，讓學(xué)生得出三種角開(kāi)口大小的關(guān)系是：銳角＜直角＜鈍角（板書(shū)），這樣進(jìn)一步加深學(xué)生對三種角的認識。
在學(xué)習過(guò)程中，孩子更愿意去經(jīng)歷、去實(shí)踐。他們更相信自己看到的，親自感受到的。因此在第二個(gè)環(huán)節的教學(xué)設計中，我充分重視了學(xué)生的體驗學(xué)習，在畫(huà)角、分類(lèi)、交流、擺角、想特征幾個(gè)環(huán)節中，每個(gè)活動(dòng)都給學(xué)生充分提供了“看、想、說(shuō)、動(dòng)”的機會(huì )。特別在做角、分類(lèi)環(huán)節中，使學(xué)生的學(xué)習成為利用已有經(jīng)驗進(jìn)行 “動(dòng)手實(shí)驗——分類(lèi)思考——概念概括——表達陳述”的探究過(guò)程，使學(xué)生對銳角、鈍角的認識建立在以直角為軸心的知識體系中，從而順利、穩固地建立了銳角、鈍角的概念。
第三環(huán)節：鞏固練習，豐富提高。
在這個(gè)環(huán)節中，我寓教于樂(lè )，讓學(xué)生在玩樂(lè )中鞏固知識。在這里我主要設計了四項練習： 找出生活中的角、用三角板判斷角、用不同的方式展示角以及創(chuàng )作畫(huà)。
這樣的練習把學(xué)生的思維從課堂帶到了生活中，使學(xué)生感受到生活中的數學(xué)無(wú)處不在。同時(shí)也讓學(xué)生學(xué)有困難，學(xué)有疑問(wèn)，學(xué)有思考，培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。其中創(chuàng )作畫(huà)這種綜合實(shí)踐的練習，通過(guò)學(xué)生用角來(lái)創(chuàng )造美麗的圖案，培養了他們的動(dòng)手能力以外，也讓他們感受幾何圖形的美。
第四環(huán)節：引導學(xué)生總結全課。
這個(gè)環(huán)節中，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在這課堂里進(jìn)一步研究了角，有什么新的收獲。讓學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行整理、鞏固。
四、說(shuō)板書(shū)
本堂課板書(shū)比較精簡(jiǎn)，首先板示學(xué)生的分類(lèi)結果。再板示課題，最后板示銳角、直角、鈍角三種角大小的關(guān)系。這樣板書(shū)不但便于學(xué)生辨別，也突出了本堂課學(xué)習的重點(diǎn)內容。
【小學(xué)二年級數學(xué)下冊說(shuō)課稿：銳角和鈍角】相關(guān)文章：
小學(xué)數學(xué)《銳角和鈍角》說(shuō)課稿09-09
小學(xué)數學(xué)說(shuō)課稿《銳角和鈍角》04-30
小學(xué)數學(xué)二年級下冊銳角和鈍角的說(shuō)課稿08-11
小學(xué)數學(xué)二年級下冊《銳角和鈍角》的說(shuō)課稿01-18
關(guān)于小學(xué)數學(xué)教學(xué)《銳角和鈍角》反思10-20
小學(xué)二年級數學(xué)說(shuō)課稿《鈍角和銳角》10-15