【推薦】小學(xué)說(shuō)課稿范文集錦四篇
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時(shí)常會(huì )需要準備好說(shuō)課稿，通過(guò)說(shuō)課稿可以很好地改正講課缺點(diǎn)。我們該怎么去寫(xiě)說(shuō)課稿呢？以下是小編為大家收集的小學(xué)說(shuō)課稿9篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學(xué)說(shuō)課稿 篇1
一、教材分析與學(xué)生分析
1、教材分析
《老師發(fā)現了什么》是教科版語(yǔ)文二年級下冊第二單元中安排的一項口語(yǔ)訓練，此單元主題為“專(zhuān)心致志”，在學(xué)生已經(jīng)領(lǐng)略了幾位中外名家專(zhuān)心致志，一心一意的學(xué)習及做事精神后，本次口語(yǔ)交際又把視角轉移到了學(xué)生的身邊。教材通過(guò)龍龍和文文在寫(xiě)作業(yè)時(shí)的不同表現，讓學(xué)生猜測老師在批改作業(yè)時(shí)會(huì )“發(fā)現什么”這一情境為切入點(diǎn)，進(jìn)而引起學(xué)生對自己學(xué)習行為的思索，對學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣有著(zhù)潛移默化的作用。本話(huà)題的特點(diǎn)是貼近學(xué)生生活，簡(jiǎn)單易懂，易于表達。教材由插圖及文字兩部分構成，插圖描繪了老師批改作業(yè)的情景，文字則是對本次口語(yǔ)交際內容和要求的揭示。
2、學(xué)生分析
二年級學(xué)生已經(jīng)具備初步的語(yǔ)言交際能力與素養，他們能說(shuō)一至幾句完整的話(huà)，能在與人交流中表達自己的見(jiàn)解，具有主動(dòng)傾聽(tīng)他人發(fā)言的意識，且本次教學(xué)內容是學(xué)生熟知與感興趣的話(huà)題，相信會(huì )引起學(xué)生的發(fā)言欲望，使之積極參予其中，但受年齡特點(diǎn)及知識經(jīng)驗的限制，孩子們在表達上可能會(huì )出現諸如語(yǔ)言不生動(dòng)，語(yǔ)句不規范的現象。我將努力實(shí)現扎實(shí)訓練，爭取讓每個(gè)孩子的口語(yǔ)表達能力都有不同程度的提高，為以后寫(xiě)作奠定基礎。
二、教學(xué)目標
《語(yǔ)文課程標準》指出：口語(yǔ)交際課應培養學(xué)生傾聽(tīng)，表達和應對能力，使學(xué)生具有文明、和諧進(jìn)行人際交流的素養。結合二年級學(xué)生有一定的表達基礎，有強烈的表達欲望的特點(diǎn)，我確立如下目標：
1、圍繞話(huà)題展開(kāi)訓練，在師生、生生互動(dòng)的交流中繼續指導學(xué)生用普通話(huà)清晰、有序地表達，使認真傾聽(tīng)他人發(fā)言的口語(yǔ)交際素養得到提高。
2、在情境的創(chuàng )設及說(shuō)話(huà)的訓練中，使學(xué)生知道學(xué)習要做到專(zhuān)心致志，不能三心二意，懂得從小就要培養自己良好的學(xué)習習慣。
3、以口語(yǔ)交際為憑借，在教師評，學(xué)生自評與生生互評中提高與人交流的信心和技能。
三、教材處理
1、教學(xué)重點(diǎn)
在口語(yǔ)交際過(guò)程中，培養和提高學(xué)生用普通話(huà)完整、清晰表達自己見(jiàn)解的能力及認真傾聽(tīng)的能力，形成良好的口語(yǔ)交際習慣。
2、教學(xué)難點(diǎn)
圍繞中心話(huà)題展開(kāi)語(yǔ)言訓練，引導學(xué)生學(xué)習用具體事例交流自己的想法。
3、教材處理
“聽(tīng)”與“說(shuō)”的能力發(fā)展應著(zhù)眼于學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐，因此在遵循原來(lái)教材主旨的基礎上，我又設計了幾個(gè)諸如；“你能幫龍龍找原因嗎？”“你能提醒龍龍嗎？”等問(wèn)題增加訓練點(diǎn)，使學(xué)生經(jīng)歷了大量的語(yǔ)言實(shí)踐，既使教學(xué)環(huán)節前后串聯(lián)，又讓思想教育目標的實(shí)現水到渠成。力求利用具體有效的情境激發(fā)學(xué)生表達欲望，使他們樂(lè )與參予，敢于表達，在參予中思想得到啟迪，在表達中能力得到提高。
四、教學(xué)方式
《課標》指出：口語(yǔ)交際是聽(tīng)與說(shuō)雙方互動(dòng)過(guò)程，教學(xué)活動(dòng)應在具體的交際情境中進(jìn)行，因此，本節課我采用了“巧設情境—師生交流—生生互動(dòng)—生生評價(jià)”的教學(xué)方式。
小學(xué)說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教材
我所執教的“分米、厘米、毫米”的認識這一課是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數學(xué)第四冊第三單元的內容。
1、教材簡(jiǎn)析
本課是這一單元的起始課，它是在學(xué)生認識了長(cháng)度單位米的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。學(xué)習分米、厘米、毫米使學(xué)生進(jìn)一步加深對長(cháng)度單位的認識，為以后進(jìn)一步學(xué)習長(cháng)度單位的換算及其他幾何知識打下基礎，它也是實(shí)際應用所必需的。
2 、教學(xué)目標
認識分米、厘米、毫米，初步建立分米、厘米 毫米的長(cháng)度觀(guān)念，知道這些單位間的進(jìn)率。
通過(guò)直觀(guān)操作、小組交流等形式的學(xué)習，使學(xué)生形成初步的探索問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
培養學(xué)生觀(guān)察和認識周?chē)挛锏呐d趣和意識，使學(xué)生感受教學(xué)與現實(shí)生活的密切聯(lián)系。
3 、教學(xué)重點(diǎn)
認識分米、厘米、毫米，知道它們之間的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)：建立1分米、1厘米、1毫米的長(cháng)度觀(guān)念。
二、教學(xué)設想
1 、數學(xué)教學(xué)
活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎上，所以我根據學(xué)生現有的認知水平，即認識1 米的基礎上，打亂原有教材安排的先認識厘米，再認識分米、毫米這樣的順序，重新組織教材，讓學(xué)生先認識分米，再認識厘米，最后認識毫米。這樣教學(xué)之后，不需教師再花時(shí)間讓學(xué)生去比較米、分米、厘米、毫米的大小，在學(xué)生的頭腦中已無(wú)形之中形成了一個(gè)不等式：米＞分米＞厘米＞毫米。這樣有利于學(xué)生有序的建立數量觀(guān)念，為學(xué)生以后學(xué)習數量打好基礎。
2 、數學(xué)生活化
數學(xué)來(lái)源于生活，生活中處處有數學(xué)。設計本節課時(shí)，我堅持從低年級學(xué)生的年齡實(shí)際出發(fā)，以“感受生活化的數學(xué)”和“體驗數學(xué)的生活化”為教學(xué)理念，挖掘生活中的數學(xué)素材，讓數學(xué)貼近生活，使學(xué)生感受數學(xué)的實(shí)用性，對數學(xué)產(chǎn)生親切感。
本課一開(kāi)始，從清明節扎小白花剩下的鉛絲引入，使學(xué)生感受到長(cháng)度單位與我們現實(shí)生活是密切聯(lián)系的，消除對這一數學(xué)知識的距離感。
教學(xué)活動(dòng)中，也都注重數學(xué)知識跟現實(shí)生活相聯(lián)系，如在學(xué)生認識了1分米、1厘米, 1毫米之后，讓學(xué)生日常生活中找一找哪些東西長(cháng)度是1分米、1厘米,1 毫米，哪些物體可以用毫米作單位。
數學(xué)知識學(xué)習之后，應該讓這一數學(xué)知識回歸生活，所以在練習中我讓學(xué)生判斷身邊物體的高度、長(cháng)度，如：旗桿高 10米 ，鉛筆長(cháng) 10厘米 ，身高 120 厘米 等等。
3、親身體驗，從中感悟
數學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，向學(xué)生提供充分從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，幫助他們在自主探索和合作交流的過(guò)程中真正理解和掌握基本的數學(xué)知識與技能、數學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗。教師只是數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者和合作者，學(xué)生才是數學(xué)學(xué)習的主人。我在設計本課時(shí)，采取看一看、數一數、猜一猜、量一量、摸一摸、想一想等實(shí)踐操作和空間想像相結合的方法，培養學(xué)生的觀(guān)察能力、閱讀能力、實(shí)際操作能力和抽象思維能力。
4 、內容分層細化，著(zhù)眼一個(gè)“實(shí)”字
這一課主要分三段進(jìn)行教學(xué)，第一段是認識分米，第二段是認識厘米，最后是認識毫米，課的知識量較大，所以教學(xué)時(shí)我把主要著(zhù)眼點(diǎn)放在“厘米”的教學(xué)上，分米和毫米的認識花的時(shí)間相對較少。
認識分米時(shí)，我先讓學(xué)生觀(guān)察米尺得出從"0"刻度線(xiàn)到"10"刻度線(xiàn)的這一段長(cháng)就是1分米，再讓學(xué)生用手比一比 1分米有多長(cháng)，在生活中找一找哪些物體大約1分米，充分感知1分米的長(cháng)度，在此基礎上落實(shí)米和分米間的單位進(jìn)率。
認識厘米時(shí)，從三角板入手，觀(guān)察得出1厘米 的長(cháng)度，同樣讓學(xué)生認識幾厘米的長(cháng)度，其中安排了一個(gè)游戲，通過(guò)小組合作看一看、摸一摸、評一評，既讓學(xué)生充分感悟到各單位長(cháng)度，同時(shí)培養學(xué)生的合作精神。最后安排了量文具盒，讓學(xué)生既鞏固量的方法，又可初步讓學(xué)生感知立體圖形，建立空間觀(guān)念。
認識毫米時(shí)，讓學(xué)生看一看、摸一摸、想一想1毫米 有多長(cháng)，初步建立1毫米 的觀(guān)念。
5、重過(guò)程教學(xué)
一般教學(xué)在教學(xué)新課后都非常注重對新知的練習鞏固，有基本訓練、專(zhuān)項訓練、深化訓練，使學(xué)生在練中達到教師所期望達到的教學(xué)效果�，F代數學(xué)教學(xué)改變了傳統教學(xué)中重結果，輕過(guò)程的思想，轉而重視過(guò)程教學(xué)，重視學(xué)生知識構建的過(guò)程。所以在教學(xué)這一課時(shí)，我把主要時(shí)間集中于學(xué)生對1分米、1厘米 1毫米 的認識及建立它們的長(cháng)度觀(guān)念，只留少量的時(shí)間做些簡(jiǎn)單的鞏固練習。
小學(xué)說(shuō)課稿 篇3
尊敬的各位老師：
大家好！我今天說(shuō)課的題目是《湖心亭看雪》，下面我就來(lái)說(shuō)說(shuō)我對這堂課的設計思路。
一、本課對主題的體現
《湖心亭看雪》是明末清初文人張岱的經(jīng)典小品文，鑒于本校學(xué)生文言文閱讀能力較弱，以往在教授本課時(shí)主要就是以讀書(shū)通文意為主，之后再簡(jiǎn)單了解下文中張岱的“癡”即可。此次，為了貫徹落實(shí)《北京市中小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)改進(jìn)意見(jiàn)》，我再次認真研讀了文件，并注意到了其中的幾條精神：《改進(jìn)意見(jiàn)》中要求語(yǔ)文教學(xué)“傳承經(jīng)典，把中華傳統文化經(jīng)典作為語(yǔ)文閱讀教學(xué)的基本素材”，以及“引導學(xué)生提升閱讀品位，增加文化積淀，豐富精神世界”，基于對此的理解，我將本課的總體目標定為：通過(guò)張岱的作品理解其中所蘊含的中國古代傳統文人的內心追求。但這個(gè)目標對于我們的學(xué)生來(lái)說(shuō)確實(shí)有些深，我又注意到了《改進(jìn)意見(jiàn)》中的第五條：初中教學(xué)要“通過(guò)與課內古詩(shī)文相關(guān)聯(lián)的作家、作品，增加學(xué)生國學(xué)經(jīng)典的閱讀數量”，以及第十一條“初中擴大學(xué)生閱讀視野，提升學(xué)生的思維品質(zhì)。提倡整體閱讀、主題閱讀、比較閱讀”這兩條建議，決定選擇張岱另一代表作《西湖七月半》來(lái)幫助學(xué)生理解，并根據內容及學(xué)生情況對文段進(jìn)行了剪裁，降低了閱讀難度。
為此，我設計了四個(gè)教學(xué)環(huán)節：
1.體會(huì )文中張岱的“癡”行。2.體會(huì )張岱所癡之景。3.品讀《西湖七月半》片段，進(jìn)一步理解張岱的“癡”。4.總結作品中所蘊含的古代文人的內心追求。
我上交的教學(xué)片斷是第3、4環(huán)節，我認為這兩個(gè)環(huán)節相對最能體現此次的主題。但其實(shí)1、2環(huán)節在本課中是非常重要的，學(xué)生只有真正理解了《湖心亭看雪》中張岱的癡，才能有效地進(jìn)行后面的環(huán)節。接下來(lái)我就主要說(shuō)一下前兩個(gè)環(huán)節的設計。
體會(huì )文中張岱的“癡”行對于學(xué)生來(lái)說(shuō)比較容易，引導學(xué)生找到關(guān)鍵詞“俱絕”、“更定”、“獨”，并讓學(xué)生說(shuō)明理由。
這一環(huán)節主要是要讓學(xué)生體會(huì )張岱賞雪的獨特及思考為何會(huì )有這些獨特的行為。
接下來(lái)是體會(huì )張岱所癡之景。這一環(huán)節主要是讓學(xué)生體會(huì )張岱所癡之景所帶來(lái)的感覺(jué)。相比前一環(huán)節要難一些。
針對此點(diǎn)，我先引導學(xué)生結合文中的關(guān)鍵詞從顏色、數量及性狀來(lái)賞析雪景的特點(diǎn)，為學(xué)生體會(huì )雪景的感覺(jué)做一個(gè)鋪墊。再引導學(xué)生將此景想象成水墨畫(huà)，學(xué)生即可感受出寧靜與素雅等。
體會(huì )雪景的感覺(jué)是后面總結文人內心追求的關(guān)鍵之處，所以此處一定要將學(xué)生的感受引導到位。
在學(xué)生已經(jīng)理解了本文中張岱的“癡”的基礎上，再進(jìn)行課外文段的品讀。這一環(huán)節主要是換個(gè)場(chǎng)景引導學(xué)生再次理解張岱的“癡”，同時(shí)還設計了學(xué)生自行想象的環(huán)節，有利于激發(fā)學(xué)生的興趣及主動(dòng)意識。但考慮到我們學(xué)生的程度較低，讓其當堂寫(xiě)作較困難，所以就設計為讓學(xué)生互相討論交流，鍛煉學(xué)生的口頭表達能力。
最后一個(gè)環(huán)節就是總結古代文人的內心追求。讓學(xué)生關(guān)注雪景及月景的共同點(diǎn)，以及張岱獨特的欣賞方式，學(xué)生可以得出張岱是在追求一種自然、自由、寧靜、脫俗的生活。
最后小結：古代有很多像張岱一樣的癡人，雖然表現的形式不同，但其內心都是在追求這種自然寧靜、超凡脫俗的人生狀態(tài)。
最后我來(lái)說(shuō)一下這堂課的教學(xué)反思。
在上課前我比較擔心對于我們學(xué)校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，我設置的教學(xué)目標會(huì )不會(huì )有難度，但從上課時(shí)學(xué)生的整體反應來(lái)看，絕大多數的學(xué)生還是能夠理解張岱的那種自然寧靜的內心追求，完成了教學(xué)目標。經(jīng)過(guò)此次嘗試，我最大的收獲就是，我發(fā)現對于普通校中程度不高的學(xué)生來(lái)說(shuō)，文言文教學(xué)時(shí)不必只是以教授文言字句的知識為主，我們也可以試著(zhù)讓學(xué)生去體會(huì )其中所蘊含的傳統文化的精髓，最重要的是要選擇合適的教學(xué)方式。也許他們的體會(huì )不會(huì )太多也并不深刻，但我們也要想盡辦法盡可能的讓我們的學(xué)生去感受我國傳統文化的內在精神，試著(zhù)增加他們的文化積淀。以上就是我對這堂課的設計與思考，謝謝！
小學(xué)說(shuō)課稿 篇4
各位老師：大家好!今天我說(shuō)課的內容是《小熊住山洞》。
一、教材分析
《小熊住山洞》是九年義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)第一冊教材中的一篇閱讀課文。課文講的'是住在山洞里的小熊一家想造一間木房子，可走進(jìn)森林，他們始終舍不得砍樹(shù)，多少年過(guò)去了，他們仍然住著(zhù)山洞。森林里的動(dòng)物們很感激小熊一家，給他們送來(lái)一束束美麗的鮮花。這是一個(gè)意在表現人與自然和諧相處的動(dòng)人故事，以孩子們喜聞樂(lè )見(jiàn)的連環(huán)畫(huà)形式出現，語(yǔ)言淺顯，符合兒童特點(diǎn)。
二、教學(xué)目標：
根據教材和年段特點(diǎn)，本文的教學(xué)目標是：
1、認識10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“年、左、右”3個(gè)字，認識“石”字旁。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解課文內容，懂得愛(ài)護樹(shù)木、保護環(huán)境是一種美德。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是識字、寫(xiě)字和朗讀課文。根據教學(xué)目標，我把本課教學(xué)分為兩課時(shí)。第一課時(shí)：初讀課文、識字、寫(xiě)字。第二課時(shí)：正確、流利、有感情地朗讀課文。了解課文內容，懂得愛(ài)護樹(shù)木、保護環(huán)境是一種美德。
三、說(shuō)教法、學(xué)法：
1、由于本課語(yǔ)言淺顯，采用連環(huán)畫(huà)的形式出現，雖然全文不注音，但可采用圖文對照的方法學(xué)習課文。故在設計上應注重教材的整合。主要通過(guò)看一看、讀一讀、演一演、想一想的方法來(lái)學(xué)習課文。通過(guò)讀感悟林中環(huán)境之美，小熊一家行為之美。從而欣賞美、感悟美、表達美。
2、注重體現學(xué)生的自主性。在3—6自然段的學(xué)習中學(xué)生喜歡哪個(gè)季節的美景就說(shuō)哪幅圖，并把相應的段落讀好。不必按部就班的按課文內容進(jìn)行，給他們自主選擇的空間。
3、注重從一年級就開(kāi)始培養學(xué)生收集、處理信息的能力，拓寬學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習的渠道。
四、教學(xué)過(guò)程：
(一)創(chuàng )設情境，欣賞美。
1、小朋友們，老師帶你們去美麗的大森林里看一看，好不好?(展示森林的美麗畫(huà)面，激發(fā)學(xué)生對森林的向往，初步感受林中環(huán)境之美。)
2、今天，小熊還邀請小朋友們到他們家做客，小熊家住在哪里呢?(小熊家住在山洞里，接著(zhù)學(xué)生說(shuō)教師板書(shū)課題)讓我們一塊去他們家看一看吧!
�、賹W(xué)生自由讀課文，用序號標出自然段并且把生字圈出來(lái)。
�、诜答仯�(認讀生字。)
(二)品讀課文，感悟美。
1、學(xué)習第一、二自然段
�、倏磮D：(課件展示插圖一)說(shuō)說(shuō)你知道了什么?(知道小熊聽(tīng)到熊爸爸說(shuō)造一間木頭房子住，非常高興。)
�、诶首x：學(xué)生找出與圖相對應的第一、二自然段朗讀。(采用自讀---指名讀---學(xué)生評價(jià)---齊讀的方式進(jìn)行，體會(huì )小熊高興地心情。)
2、學(xué)習第七自然段
同學(xué)們，小熊家周?chē)教幨怯粲羰[蔥的樹(shù)木，造一間房子太容易了，那小熊一家的愿望實(shí)現了嗎?(沒(méi)有)你是從哪里知道的?(第七自然段)你能讀好第七自然段嗎?(采用學(xué)生練讀----小組比賽讀的方式進(jìn)行)緊接著(zhù)問(wèn)：小熊一家的愿望為什么沒(méi)有實(shí)現呢?引出3——6自然段。
3、圖文對照學(xué)習第3—6自然段，感悟美。
(此環(huán)節是從看圖感受美到通過(guò)美讀來(lái)抒發(fā)情感，學(xué)生融入其中，把對環(huán)境美的感受，對小熊一家行為美的認同、贊揚都包含在其中。)
�、倏匆豢�，說(shuō)一說(shuō)。
課件展示林中一年四季的4幅插圖，學(xué)生說(shuō)圖意，感受森林景色的美麗，學(xué)生喜歡哪一幅就說(shuō)哪一幅。(尊重學(xué)生的自主選擇)
�、谧x一讀。
讀出與圖畫(huà)相對應的自然段。教師相應點(diǎn)撥指導，讀出景色之美�！吧岵坏谩比齻�(gè)字應輕輕地讀出愛(ài)惜之情。(采用靈活的形式朗讀，如指名讀，小組讀，比賽讀，愿意讀的站起來(lái)讀等)
�、垩菀谎�(表演讀)
配樂(lè )連續讀3—6自然段，邊讀邊加上適當的動(dòng)作。讓學(xué)生在優(yōu)美的旋律中表達美。
�、芟胍幌耄盒⌒芤患也豢硺�(shù)的原因，假如砍了樹(shù)會(huì )有怎樣的后果?(給學(xué)生以想象的空間，說(shuō)出自己的想法。)
4、學(xué)習第八自然段
�、傩⌒芤患覍幵缸∩蕉匆膊豢硺�(shù)造房子。他們這種做法受到小動(dòng)物們的贊揚，你瞧，他們在干什么?(展示插圖5)學(xué)生觀(guān)察后說(shuō)圖意。②朗讀：指名讀第八自然段，重點(diǎn)指導長(cháng)句子的朗讀。
�、劬毩暎涸谧x完“一束束美麗的鮮花后”，練習課后的讀讀說(shuō)說(shuō)。
�、芩季S拓展：小動(dòng)物在給小熊送鮮花時(shí)會(huì )說(shuō)些什么?(你喜歡哪個(gè)小動(dòng)物就選哪個(gè)說(shuō))
(三)聯(lián)系生活，深化主題。
小熊一家為了保護森林一直住山洞，在生活中我們應該怎么做呢?(增強學(xué)生的環(huán)保意識)
教師總結：今天，我們學(xué)習了《小熊住山洞》這篇課文，了解到小熊一家那么喜歡住木頭房子，他們的周?chē)钟心敲炊喱F成的樹(shù)，造一間木頭房子太容易了�？墒撬麄儏s沒(méi)有住進(jìn)木頭房子，因為他們愛(ài)惜樹(shù)木，保護環(huán)境。我們知道小熊一家做得對，值得敬佩、贊揚。我們也要像小熊那樣保護環(huán)境，讓我們的生活環(huán)境越來(lái)越美好。
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