小學(xué)美術(shù)說(shuō)課稿范文錦集6篇
作為一名教師，通常會(huì )被要求編寫(xiě)說(shuō)課稿，說(shuō)課稿可以幫助我們提高教學(xué)效果。那么大家知道正規的說(shuō)課稿是怎么寫(xiě)的嗎？下面是小編幫大家整理的小學(xué)美術(shù)說(shuō)課稿6篇，歡迎大家分享。
小學(xué)美術(shù)說(shuō)課稿 篇1
尊敬的各位評委、教師：
大家好！我是東風(fēng)43小學(xué)的翁朦，很榮幸我能參加此次的說(shuō)課比賽。今日我說(shuō)課的資料是小學(xué)美術(shù)五年級第十冊第六課的資料《喜怒哀樂(lè )》。
針對教材資料的特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習的興趣，我把本節課設計成美術(shù)造型表現課。接下來(lái)，我將分別從說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程及說(shuō)教學(xué)反思這五個(gè)方面來(lái)說(shuō)課。
一、說(shuō)教材教材分析：
《喜怒哀樂(lè )》這一課要應對的教學(xué)對象是小學(xué)五年級的學(xué)生。這一學(xué)齡兒童是想象力與創(chuàng )造力十分豐富活躍的時(shí)期，結合這一學(xué)齡特點(diǎn)，教材要求讓學(xué)生了解人物表情的不一樣表達方式，經(jīng)過(guò)觀(guān)察與寫(xiě)生，掌握基本的人物頭像造型。本課是一節集欣賞性、表演性、創(chuàng )造性、樂(lè )趣性于一體的美術(shù)課，根據教材要求，本課為一個(gè)課時(shí)教學(xué)。
�。ǜ鶕抡n改的精神和以上對教材的分析，我確定以下三維目標）
認知目標：了解人物表情的不一樣表達方式。
技能目標：經(jīng)過(guò)寫(xiě)生，掌握基本的人物頭像造型。
情感目標：理解不一樣表情下不一樣的經(jīng)歷，發(fā)展學(xué)生敏銳的觀(guān)察力、表現力、創(chuàng )造力。
本課的重、難點(diǎn)：分析五官的微妙變化所產(chǎn)生不一樣的表情。結合表情特征，大膽創(chuàng )作出獨具個(gè)性的肖像畫(huà)。
教學(xué)目標的達成、教學(xué)重難點(diǎn)的突破離不開(kāi)必須的教學(xué)方法，我說(shuō)課的第二板塊就是教法。
二、說(shuō)教法
教學(xué)有法，但無(wú)定法。在課堂中的我主要采用以下三種方法：
�。�1）游戲教學(xué)法：
�。�2）示范指導法
�。�3）引導欣賞法
以上的方法主要使學(xué)生獲得學(xué)習興趣和成就感，讓他們進(jìn)取投入學(xué)習之中。
三、說(shuō)學(xué)法
教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生自主學(xué)習和獨立思考。我采用以下兩種方法：
1、問(wèn)題討論法
2、自主學(xué)習法
我時(shí)刻遵循“教為主導，學(xué)為主體”的教學(xué)思想，培養學(xué)生自主探究的意識。引導學(xué)生進(jìn)取互動(dòng)，讓他們充分體會(huì )創(chuàng )作的歡樂(lè )。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄈ绻f(shuō)研究教法、學(xué)法是教學(xué)的前提，那么我認為合理優(yōu)化地組織教學(xué)過(guò)程便是一節課成功的關(guān)鍵，我將本課的教學(xué)過(guò)程設計如下）
1、親近學(xué)生，游戲導入。（本環(huán)節用時(shí)3分鐘）
興趣是學(xué)生最好的教師，以游戲的形式簡(jiǎn)便進(jìn)入課題，我出示一幅趣味的故事畫(huà)。一只雞蛋打碎了，旁邊的四只雞蛋看到這一現象露出4種不一樣的表情。學(xué)生觀(guān)察故事畫(huà)，提出兩個(gè)問(wèn)題：旁觀(guān)雞蛋為什么會(huì )產(chǎn)生這樣的表情？猜一猜誰(shuí)才是這只碎雞蛋的好朋友？經(jīng)過(guò)學(xué)生一翻討論，得出了答案。并借此機會(huì )引出人物四大表情：笑、哭、怒、愁。
�。ㄔO計意圖：使用游戲激趣法，用從貼近學(xué)生生活的事物入手導入課題。更容易集中學(xué)生的注意力，以此點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習熱情。讓學(xué)生很快認識到產(chǎn)生的表情和心境有關(guān)。）
2、解析圖例、總結規律。（本環(huán)節用時(shí)6分鐘）
這一環(huán)節，我首先給大家出了一道連線(xiàn)題。讓學(xué)生把出示的人物表情照片和對應的簡(jiǎn)筆畫(huà)表情連起來(lái)。學(xué)生很快就把對應的表情連起來(lái)了。而在簡(jiǎn)筆畫(huà)人物表情中五官變化的比較十分清晰。使用問(wèn)題討論法，讓學(xué)生根據簡(jiǎn)筆畫(huà)中出現的五官特征，討論總結出畫(huà)表情的口訣。學(xué)生邊讀口訣邊親身體驗做出喜怒哀愁四種表情，同桌之間相互觀(guān)察。
�。ń�(jīng)過(guò)本環(huán)節的設計，降低了總結五官變化規律的難度，培養學(xué)生進(jìn)取主動(dòng)的開(kāi)動(dòng)腦筋，讓學(xué)生敢于說(shuō)出自我的見(jiàn)解和猜想。由學(xué)生合作、討論交流、構成共識、而得出的結論更能被熟記和領(lǐng)悟，從而使學(xué)生學(xué)習興趣更濃。）
3、游戲測試、鞏固知識（本環(huán)節用時(shí)2分鐘）
這一環(huán)節中，我例舉了產(chǎn)生微妙變化的眉毛、嘴巴、眼睛等單獨的五官，讓學(xué)生先討論后猜，這是哪一種表情中的五官。
�。ㄔO計意圖：使教師對學(xué)生掌握五官表情的情景進(jìn)行檢測和反饋，為后一步的教學(xué)奠定基礎。）
4、欣賞名畫(huà)、感受意境（本環(huán)節用時(shí)7分鐘）
本環(huán)節，我準備了4副具有代表性的大師作品。首先為大家講解這幅肖像畫(huà)當代的歷史背景，讓學(xué)生自我感受畫(huà)面主人為何有這種神情。然后大家暢所欲言發(fā)表感慨，再繼而讓學(xué)生討論分析作品中五官變化和規律。讓他們更深刻的體會(huì )大師作畫(huà)的意圖和情境。這一階段是作為本堂課情感升華的部分。
�。ㄔO計意圖：經(jīng)過(guò)引導學(xué)生對大師作品的欣賞，讓學(xué)生由情入景，深切的感受到畫(huà)面的心境與意境，進(jìn)一步升華了學(xué)生的情感。為學(xué)生創(chuàng )作時(shí)大膽抒發(fā)心境奠下基礎。）
5、步驟示范、技法總結（本環(huán)節用時(shí)5分鐘）
示范前，我先抒發(fā)自我的心境，講述今日發(fā)生了許多讓我感到開(kāi)心的事，能夠用一個(gè)“樂(lè )”字來(lái)概括。我忍不住想把“樂(lè )”畫(huà)出來(lái)。在黑板上示范自畫(huà)像。邊示范邊提醒學(xué)生作畫(huà)能夠將五官適度夸張，結合表情口訣。以及用線(xiàn)的粗細、疏密、深淺虛實(shí)等，并留出一個(gè)五官“嘴巴”，請一位學(xué)生上講臺根據我的表情添加。
�。ㄔO計意圖：經(jīng)過(guò)示范指導法，讓學(xué)生更清楚更有效的掌握作畫(huà)的步驟，留空示范的方法是為了讓學(xué)生產(chǎn)生合作意識，與教師建立親密關(guān)系。也為他們后續無(wú)拘無(wú)束的作畫(huà)做好鋪墊。）
6、大膽創(chuàng )作、巡回指導（10分鐘）這也是學(xué)生自主學(xué)習階段。
在積累了必須的美術(shù)技法和情境之后，學(xué)生的表現欲望已經(jīng)很強烈了。這時(shí)我給學(xué)生自主創(chuàng )作的機會(huì )。以鏡子中的自我為模特，畫(huà)一幅生動(dòng)的肖像畫(huà)。也能夠畫(huà)你的同學(xué)、父母、教師給你印象最深刻的一個(gè)表情。
�。ㄗ鳂I(yè)設計意圖：這一階段是對自主學(xué)習的體現。讓學(xué)生對自我抒發(fā)心境后五官的微妙變化產(chǎn)生了興趣。讓他們畫(huà)出具有表情特征的自我，是很趣味的一件事。從而更進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )作欲望。也間接教育學(xué)生用心觀(guān)察生活。）
在巡回的過(guò)程中我發(fā)現許多學(xué)生明白想要表達的心境，但由于拘泥于技法，又害怕把自我畫(huà)的不像，導致人物表現的很緊、構圖不飽滿(mǎn)、表情不夸張生動(dòng)這些問(wèn)題。于是我立刻當堂挑出一位學(xué)生的作品，這幅作品線(xiàn)條畫(huà)的不夠流暢、也不是很像自我，但將人物表情表現的很夸張，笑的時(shí)候顴骨和下巴也會(huì )跟著(zhù)變形，抓住了人物的主要特征，大膽的畫(huà)出了自我的感受，我抓住機會(huì )大力的表?yè)P這幅作品。這時(shí)很多同學(xué)不再糾結于畫(huà)像不像，都放開(kāi)手筆，大膽的去創(chuàng )作，隨心所欲的去表達自我的心境。以至于來(lái)后出又現很多生動(dòng)的作業(yè)。
7、展示作品、自評互評。（本環(huán)節用時(shí)5分鐘）
對作品的評價(jià)這一環(huán)節我尤為重視，我設置了兩個(gè)環(huán)節：1、學(xué)生自評，給自我作業(yè)寫(xiě)上評語(yǔ)或評分，為大家講述這張心境背后的故事。2、將作品展示在黑板上，讓學(xué)生猜畫(huà)面所表達的是什么表情，也能夠從美術(shù)技法，如線(xiàn)條、構圖這些方面去評價(jià)（這樣設計評價(jià)方式的目的是讓學(xué)生之間加深了解、增進(jìn)感情。）在整個(gè)評價(jià)過(guò)程中，既要關(guān)注學(xué)生掌握美術(shù)知識，技能的情景，更要重視對學(xué)生美術(shù)本事、學(xué)習態(tài)度、情感與價(jià)值觀(guān)等方面的評價(jià)。
8、課堂小結，擴展延伸。（本環(huán)節用時(shí)2分鐘）
本節課是以線(xiàn)描述生的方式畫(huà)人物表情。但其實(shí)色彩也能表達人物的心境，比如為開(kāi)心的人物肖像加上暖色調的背景，更能襯托畫(huà)面的喜感。為哀愁著(zhù)的人物背景加上冷色灰色調，更能襯托人物的悲愁感受。
然后我給學(xué)生留了一個(gè)拓展延伸的作業(yè)，提議同學(xué)們回家為自我的爺爺奶奶、爸爸媽媽畫(huà)一張肖像，并為畫(huà)面填上適合的色彩。
最終課堂即將結束的時(shí)候，我對大家說(shuō)：笑一笑十年少，愁一愁白了頭，祝愿大家笑口常開(kāi)！在這種歡樂(lè )的氣氛中結束了課堂。學(xué)生回味無(wú)窮。
五、教學(xué)反思：
本課的目的是經(jīng)過(guò)教學(xué)讓學(xué)生了解人的表情變化及規律，并用繪畫(huà)表現人物的不一樣神態(tài)。我從兩方面入手，人物表情神態(tài)中最突出的就是眉毛、眼睛和嘴巴，只要讓學(xué)生抓住這三個(gè)器官在產(chǎn)生不一樣表情時(shí)的變化，就能準確的描繪出人物表情，以此突破本課的重點(diǎn)。
然后引導學(xué)生欣賞大師的繪畫(huà)作品，順水推舟，繼而發(fā)展到學(xué)生的作品，讓學(xué)生明白我們也是未來(lái)的大師，增強他們作畫(huà)信心。在此基礎上，我再做示范突__決本課的難點(diǎn)。我認為這也是本堂課的亮點(diǎn)所在。
本堂課也存在著(zhù)些不足：學(xué)生的作業(yè)代表了一節課的學(xué)習成果，我對作業(yè)的點(diǎn)評應當從美術(shù)技法層面升華到情感表達層面，讓他們大膽聯(lián)想抒發(fā)看到作業(yè)后的感受。這樣才能讓學(xué)生到達知識與思想的雙豐收。
美術(shù)新課標指出：教學(xué)不僅僅關(guān)注美術(shù)學(xué)習結果，還要重視學(xué)生在活動(dòng)中參與和探究的過(guò)程。本節課經(jīng)過(guò)合作探討，實(shí)現了創(chuàng )新意識、思維、本事的培養，實(shí)現了知識與本事的同步提高。我將本課的教學(xué)過(guò)程看作是師生共同體驗表情樂(lè )趣的活動(dòng)，讓他們在玩中學(xué)到知識，在玩兒中體驗學(xué)習美術(shù)的樂(lè )趣！
我的說(shuō)課完畢！
小學(xué)美術(shù)說(shuō)課稿 篇2
說(shuō)教材
本課是“設計·應用”學(xué)習領(lǐng)域內容，在義務(wù)教育階段主要是培養學(xué)生形成設計意識和提高動(dòng)手能力的一課。因此，在郵票設計的教學(xué)中，應遵循學(xué)生認知發(fā)展規律，激發(fā)學(xué)生美化生活的愿望，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造潛能。
說(shuō)學(xué)生
十二屬相對于四年級學(xué)生來(lái)說(shuō)也不再是陌生的，順序上就不用下功夫，但要學(xué)習郵票制作，這樣就讓本課感覺(jué)有些緊促、復雜，十二生肖的特征，郵票的布局掌握成為本課的主要內容。
說(shuō)目標
基于以上情況分析及深入挖掘教材后，根據教學(xué)大綱我設定了以下幾個(gè)活動(dòng)目標及教學(xué)重、難點(diǎn)。
1、知識目標：了解十二屬相的相關(guān)知識以及郵票的一般常識。2、能力目標：在創(chuàng )作設計郵票的過(guò)程中提高學(xué)生的設計能力，培養學(xué)生的探究精神和創(chuàng )新意識。3、情感目標：在了解屬相知識時(shí)，引導學(xué)生了解祖國獨特的民族藝術(shù)，增強民族自豪感。
教學(xué)重點(diǎn)：引導學(xué)生關(guān)注中國民間藝術(shù)文化，嘗試在方寸之間表現、感受設計之美。
教學(xué)難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生的想象能力，創(chuàng )新能力，培養學(xué)生的創(chuàng )新思維。
教學(xué)準備：一枚郵票；剪好齒孔的紙；彩色水筆。
說(shuō)設計理念 在
設計這節課的過(guò)程中，我首先根據學(xué)生對民間文化知識的了解來(lái)導入課 題，結合學(xué)生對屬相用途的了解，調動(dòng)學(xué)習積極性。繼而，引出這節課的核心：屬相郵票設計。通過(guò)了解郵票的相關(guān)知識，使學(xué)生沉浸在郵票的藝術(shù)海洋中不知不覺(jué)產(chǎn)生創(chuàng )作欲望和創(chuàng )新意識。在教學(xué)中，盡可能讓學(xué)生主動(dòng)參與自主學(xué)習，對學(xué)生作品的評價(jià)進(jìn)行自評、互評，使學(xué)生的綜合能力得到提高。
說(shuō)教法
根據本課特點(diǎn)，我將教學(xué)方法確定為啟發(fā)式教學(xué)與提問(wèn)式教學(xué)相結合的方法，使學(xué)生在輕松的氛圍內掌握與本節課相關(guān)的知識。
說(shuō)學(xué)法
根據建構主義學(xué)習理論：以學(xué)生為主體，從知識灌輸對象轉變?yōu)樾畔⒓庸んw，在這節課中，我始終引導學(xué)生興趣，使得學(xué)生主動(dòng)實(shí)踐。把“自主---嘗試--創(chuàng )新”思想滲透整個(gè)教學(xué)過(guò)程。
說(shuō)教學(xué)流程
�。ㄒ唬�、圖片導入，趣味引題。
提出問(wèn)題：1、同學(xué)們你們知道自己的屬相嗎？2、你們知道屬相中都有哪些動(dòng)物嗎？
�。ê诎迳铣鍪荆骸皩傧唷眱勺�。學(xué)生邊回答，教師邊課件演示動(dòng)物圖片，請學(xué)生按屬相排列順序讀一遍。）3、說(shuō)一說(shuō)你是通過(guò)什么途徑知道的十二生肖屬相？
師：屬相又叫生肖，你們知道與生肖有關(guān)的工藝品嗎？
[設計意圖：通過(guò)親切自然的語(yǔ)言引導，讓學(xué)生溫習屬相動(dòng)物的名稱(chēng)，在不知不覺(jué)中引入課題。]
�。ǘ┼]票組成 出示這張郵票的圖片，分析郵票由哪幾部分組成？
[設計意圖：讓學(xué)生了解有關(guān)郵票文化的常識。小組討論、分析，教師板書(shū)郵票的四個(gè)組成部分，主題圖案、標示文字、齒孔、面值。]
�。ㄈ�、圖案分析、方法表現。
1、師：郵票的圖案是千姿百態(tài)的，有字畫(huà)、古玩、攝影、繪畫(huà)等形式。今天我們就以屬相動(dòng)物形象為主進(jìn)行郵票設計。
2、出示圖片a,生肖郵票老虎表現了自然界中老虎的哪些特點(diǎn)？b，從造型上看，生肖郵票馬夸張了自然界中馬的哪些地方？c，從顏色上看，生肖郵票中上的雞有什么特點(diǎn)？d，生肖郵票中豬身上的花紋是用什么圖案來(lái)進(jìn)行裝飾美化的？
教師總結創(chuàng )作方法：郵票中的動(dòng)物形象是以生活中的動(dòng)物形象為原型，把握動(dòng)物的主要特征進(jìn)行夸張、變形、添加簡(jiǎn)化。帶給我們一種裝飾性的美感。
[設計意圖：培養學(xué)生分析研究問(wèn)題的能力，提高觀(guān)察力講透民族藝術(shù)文化與生活的聯(lián)系。讓學(xué)生掌握藝術(shù)形象的創(chuàng )作方法。]
�。ㄋ模�、教師示范、郵票設計。
師：同學(xué)們我是屬兔的，現在我來(lái)設計一枚以兔為主題的郵票。
[設計意圖：教師在示范過(guò)程時(shí)，把郵票圖案設計中出現的問(wèn)題逐一解決。更直觀(guān)的給學(xué)生展現屬相郵票圖案的設計方法。這不但培養了學(xué)生的學(xué)習能力，還提高了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新意識。]
�。ㄎ澹�、創(chuàng )設情景、提出要求。
師：在座的每一位同學(xué)都是郵票設計師，用自己喜歡的形式來(lái)為親朋好友或自己設計一枚精美的屬相郵票。
師：在設計過(guò)程中郵票的四個(gè)組成部分缺一不可，圖案造型要生動(dòng)，構圖要飽滿(mǎn)，色彩要鮮艷，富有裝飾性；文字以藝術(shù)字形式精心設計，郵票的各個(gè)要素要安排合理。
[設計意圖：教師用語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )作熱情，增強學(xué)生的創(chuàng )作能力，強調屬相郵票設計要點(diǎn)，培養學(xué)生的設計能力。]
�。�、學(xué)生作業(yè)、教師巡視。
教師及時(shí)指出學(xué)生在屬相郵票設計中存在的問(wèn)題，對設計精巧、新穎的學(xué)生作品，及時(shí)給予鼓勵。發(fā)現基本要素安排有遺漏的及時(shí)補充。
�。ㄆ撸�、學(xué)生作業(yè)、展示評價(jià)。
學(xué)生主動(dòng)將設計好的作品展示在黑板上。同學(xué)說(shuō)說(shuō)喜歡哪一張？還有什么不足需要改進(jìn)？教師給與指導性評價(jià)。
[設計意圖：學(xué)生體會(huì )創(chuàng )作成果帶來(lái)的樂(lè )趣，提高學(xué)生的審美能力和語(yǔ)言表達能力。]
�。ò耍�、教師總結、拓展知識。
今天大家設計的屬相郵票很精美，內容很豐富，色彩很鮮艷。老師相信你們會(huì )用靈巧的雙手表現出更多、更好的藝術(shù)形象。
知識拓展：說(shuō)一說(shuō)十二生肖還能制作成那些工藝品？課后查找資料
[設計意圖：培養學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，學(xué)會(huì )做事，把美帶入生活之中。]
以上是我的說(shuō)課內容，有不妥和需要改進(jìn)的地方，請老師給予指導，謝謝！
小學(xué)美術(shù)說(shuō)課稿 篇3
說(shuō)教材： 1教材分析。
《生活用品的聯(lián)想》是人民美術(shù)出版社小學(xué)美術(shù)新教材第七冊的第十四課,屬于“造型·表現”的范疇。旨在引導學(xué)生對炊具、餐具等各種日常生活用品的外形、功能的觀(guān)察和分析，了解它們的結構和作用。經(jīng)過(guò)設計表現使它們的形象變得更加可愛(ài)和富有趣味性。通過(guò)富有人性化的創(chuàng )造設計、大膽地進(jìn)行造型表現，能充分地反映出學(xué)生對生活的熱愛(ài)。培養學(xué)生觀(guān)察分析問(wèn)題的能力引發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，激發(fā)其想像力和創(chuàng )造熱情，充分地讓學(xué)生體會(huì )創(chuàng )造的愉悅。
2編寫(xiě)意圖。在推進(jìn)素質(zhì)教育的過(guò)程中，越來(lái)越多的人認識到美術(shù)教育旨在提高與完美人的素質(zhì)方面具有的獨特作用。隨著(zhù)新課程理念的深入人心，許多美術(shù)老師的教學(xué)觀(guān)念已從傳統的教技能技法轉變過(guò)來(lái)，教學(xué)方式也一改以往的老師示范，學(xué)生臨摹的單調、乏味，有的創(chuàng )設童話(huà)情境，引人入勝；有的采用多煤體輔助，形象、生動(dòng)；有的將美術(shù)與其他課程綜合，使學(xué)生觸類(lèi)旁通；有的設疑激趣，讓學(xué)生自主探究……，多種多樣的形式將美術(shù)課打扮得分外妖嬈！學(xué)生似乎都興趣濃厚，但有些過(guò)多的“裝飾”總讓人感覺(jué)太過(guò)做作與多余，老師和學(xué)生都為了這些形式而疲于奔命，曾有哲人說(shuō)過(guò)，一切形式皆應以為內容服務(wù)，在日常教學(xué)中，本人更推崇簡(jiǎn)潔、樸實(shí)、富有實(shí)效的課堂！
3前后知識的聯(lián)系。美術(shù)作為一種視覺(jué)和造型的藝術(shù)，形、色、事物最外顯的兩個(gè)部分是其基本和重要的因素！美術(shù)的課堂教學(xué)，應該立足于自身的特點(diǎn)，培養學(xué)生基本的美術(shù)素養，在這一過(guò)程中，再提高學(xué)生的各項能力，陶冶情操，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，如果偏離了這一軌道，美術(shù)課就成了自然科學(xué)課，語(yǔ)文課……，所以美術(shù)教學(xué)的直觀(guān)性、形象性對于取得良好的教學(xué)效果有著(zhù)直接的影響！
4教學(xué)目標。（1）了解生活日用品因其用途不同而造型各異，感受豐富的聯(lián)想和大膽的表現帶給我們的樂(lè )趣。（2 能根據生活日常用品的不同之外形展開(kāi)想象，并通過(guò)造型裝飾使其形象生動(dòng)有趣。
�。�3）通過(guò)用自己喜歡的方式表現對生活用品的聯(lián)想，使學(xué)生更加關(guān)注生活、熱愛(ài)生活、培養學(xué)生負于聯(lián)想敢于向鄉、樂(lè )于探究的精神。
5教學(xué)重、難點(diǎn)。通過(guò)對生活日用品的聯(lián)想，認識到豐富的聯(lián)想和大膽地表現能給生活帶來(lái)無(wú)窮的樂(lè )趣。激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造熱情是本課的重點(diǎn)；引導學(xué)生對生活用品產(chǎn)生聯(lián)想是本課的難點(diǎn)。
6課時(shí)安排。1課時(shí)
說(shuō)教學(xué)策略：
1說(shuō)學(xué)情�！渡钣闷返穆�(lián)想》是人民美術(shù)出版社小學(xué)美術(shù)新教材第七冊的第十四課,屬于“造型·表現”的范疇。
2說(shuō)教法。根據以往教學(xué)中的經(jīng)驗，我明白如果單純的讓學(xué)生依據事物展開(kāi)豐富的聯(lián)想，學(xué)生必定跳不開(kāi)課本上和老師啟發(fā)的幾種聯(lián)想思路，很難會(huì )有突破性地表現�；诖朔N考慮，我設計了”從立體形象到平面、從實(shí)物到圖形、再從平面發(fā)散的實(shí)物的教學(xué)方案”。首先設計了讓學(xué)生欣賞可愛(ài)的卡通形象引出課題，直觀(guān)、新穎很快地使學(xué)生感受到生活日用品與美術(shù)創(chuàng )作的趣味聯(lián)系。
3說(shuō)學(xué)法。通過(guò)對生活日用品的外形、功能的觀(guān)察和分析，了解它們的結構和作用，培養觀(guān)察和分析問(wèn)題的能力，引導學(xué)習興趣，激發(fā)的想象力和創(chuàng )造熱情，充分的體會(huì )創(chuàng )造的愉悅
說(shuō)教學(xué)程序：
《生活日用品的聯(lián)想》
一、 游戲導入，激發(fā)興趣，感受“聯(lián)想”
師：同學(xué)們，今天我們先來(lái)玩個(gè)特殊的“腦筋急轉彎”游戲，根據老師展示的形狀，說(shuō)說(shuō)你都想到了什么？比一比，誰(shuí)想的又多有有趣？
生：（說(shuō)說(shuō)自己看到了什么？）
師：想看他們的廬山真面目嗎？（課件操作）
哦，是生活中的日用品�。。ㄕn題出示：生活日用品）
通過(guò)玩這個(gè)小游戲，你有什么樣的感受和想法？
生：（說(shuō)自己的感受和想法：不同的事物之間往往存在著(zhù)相同的地方，由此可以啟發(fā)我們的思維從一個(gè)事物跳躍到另一個(gè)事物，這就是“聯(lián)想”（板書(shū)）。）
師：揭題、這就是我們今天學(xué)習的內容：生活日用品的聯(lián)想
�。ń庾x：腦筋急轉彎因其不按一般常理進(jìn)行思維，所以，它很能考驗人的聯(lián)想和思維應變能力，是一種深受學(xué)生喜歡的游戲，因此，在課一開(kāi)始，采用了這一游戲形式，讓學(xué)生看著(zhù)這些類(lèi)似剪影的圖形進(jìn)行聯(lián)想，既解除了學(xué)生思維上固有的定勢，又增加了趣味，感受到了聯(lián)想帶來(lái)的奇妙樂(lè )趣。）
二、新授 1、了解生活日用品
2、出示各種日常生活品圖片的圖片，了解聯(lián)想的方法
�。ㄈ藗冇^(guān)察事物首先是落入眼簾的是形與色，所以，我先從造型的基本要素——形狀入手，而對于較難的色彩和功能聯(lián)想，我則引導學(xué)生先觀(guān)察一件，歸納它們之間的相同之處，然后再由點(diǎn)及面進(jìn)行思維的擴散。）
欣賞更多的日常用品，發(fā)現其特殊之處，進(jìn)行聯(lián)想
想像能力對于每一個(gè)從事藝術(shù)創(chuàng )作的人來(lái)說(shuō)都十分重要，它能為藝術(shù)創(chuàng )作注入活力，給我們的生活帶來(lái)了無(wú)窮的樂(lè )趣。在這一環(huán)節中，我讓學(xué)生欣賞藝術(shù)大師們運用想象進(jìn)行創(chuàng )作的作品，體驗化腐朽為神奇的魅力，進(jìn)一步堅定學(xué)生藝術(shù)創(chuàng )作的決心。）
三、學(xué)生創(chuàng )作在以往的美術(shù)活動(dòng)中，有許多同學(xué)認為繪畫(huà)就代表了美術(shù)，畫(huà)的象就說(shuō)明藝術(shù)本領(lǐng)高超，通過(guò)今天的學(xué)習，你的想法有了變化了嗎？那么，請每位同學(xué)發(fā)揮你的奇思妙想，用你手中的畫(huà)筆、彩紙等材料，將生活日用品來(lái)個(gè)大變樣，來(lái)參加“生活用品變、變、變”的競賽游戲，好嗎？
�。ń庾x：通過(guò)這樣的交流，使學(xué)生認識到藝術(shù)創(chuàng )作的多樣性，解放了學(xué)生的手和腦，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng )作興趣。）
�。ń庾x：在美術(shù)教育中，美術(shù)創(chuàng )作也需一定的技能來(lái)支撐，以往的傳統教育弊端在于死教技能，教死學(xué)生。而新課程的理念倡導趣中學(xué)，還有許多人認為聯(lián)想就是憑空瞑想，想到什么就是什么，其實(shí)聯(lián)想和想像也有一定的依據，并非天馬行空亂想。有的學(xué)生之所以想不出，是因為平時(shí)觀(guān)察不細致，腦中素材儲備不夠，因此我讓學(xué)生把玩自己帶來(lái)的廚房用品（生活日用品中的一種），在玩的過(guò)程中發(fā)現它象什么。并且欣賞了許多更不相同的作品，在其中總結想像的規律，拓展自己的思維。）
四、 展示小結
1、請同學(xué)們帶好作品進(jìn)行簡(jiǎn)單講述
2、拓展延伸講述阿基米得的故事，讓學(xué)生了解聯(lián)想在科學(xué)領(lǐng)域的作用！明確想象能力對每個(gè)人來(lái)說(shuō)都很重要，提示學(xué)生可以多多對自己進(jìn)行這方面的培養。
3板書(shū)設計。 生活日用品的聯(lián)想
聯(lián)想 圖片
小學(xué)美術(shù)說(shuō)課稿 篇4
一、說(shuō)教材：
�。�、教材簡(jiǎn)析
《有趣的鞋子》是蘇教版第九冊第九 課教學(xué)內容，為了在40分內進(jìn)行有針對性和時(shí)效性的美術(shù)教學(xué)，讓學(xué)生在短時(shí)間內獲得藝術(shù)成就感。我把這個(gè)鞋系列課教學(xué)內容，分解為三個(gè)專(zhuān)題進(jìn)行教學(xué)。前面已經(jīng)學(xué)習了《漂亮的鞋》、《鞋的聯(lián)想》，《我設計的鞋》作為這節課的內容來(lái)完成。由于學(xué)生的日常穿著(zhù)鞋都是家長(cháng)幫助他們選購，所以學(xué)生們外出旅游或參加某些活動(dòng)時(shí)，穿著(zhù)方面，就很難反映出性格特點(diǎn)和個(gè)性品位。本課的設置就是讓學(xué)生親自設計繪制鞋，這一活動(dòng)能更好地培養學(xué)生的設計意識、動(dòng)手能力和審美情趣，并讓學(xué)生深刻體會(huì )到鞋除了實(shí)用功能以外的文化內涵和藝術(shù)品位。將想象變成現實(shí)，是人類(lèi)創(chuàng )性的最高體驗。
2、學(xué)情分析與教學(xué)思路
現階段的小學(xué)生他們充滿(mǎn)活力而富有幻想，對時(shí)尚的事物較為敏感，特別是對鞋的穿著(zhù)與設計更為喜愛(ài)與感興趣，雖然學(xué)生前已經(jīng)學(xué)習了相關(guān)知識，有一定的基礎，但是他們也還存在著(zhù)對鞋文化內涵等設計上的盲點(diǎn)問(wèn)題。因此，安排這一課的學(xué)習是非常有必要的。通過(guò)精心設計質(zhì)疑、釋疑，審美體驗、作品比較、分析交流、設計制作等一系列教學(xué)活動(dòng)，引導學(xué)生積極探索美術(shù)與其他學(xué)科、美術(shù)與生活、美術(shù)與情感等方面的聯(lián)系，把美術(shù)學(xué)從單純的技能技巧層面提高到美術(shù)的文化學(xué)習的層面，讓學(xué)生在美術(shù)活動(dòng)中獲得成功體驗和情感升華。
依據《美術(shù)新課程標準》的精神和教材的要求，結合本校學(xué)生實(shí)際上情況，我確定本節課的教學(xué)目標為：
1、引導學(xué)生欣賞設計制作風(fēng)格獨特的鞋；
2、引導啟發(fā)學(xué)生將自己設計的鞋用不同材料表現出來(lái)；
3、通過(guò)創(chuàng )作活動(dòng)，訓練學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦的能力；
4、對鞋進(jìn)行藝術(shù)審美評價(jià)，在今后的生活中善于發(fā)現美、創(chuàng )造美來(lái)裝扮和美化自己的生活。
教學(xué)重點(diǎn)：鞋的設計構思和個(gè)性化風(fēng)格的表現．
教學(xué)難點(diǎn)：找到適合的元素，設計出具有個(gè)性的鞋。啟發(fā)學(xué)生將自己設計的鞋用不同材料進(jìn)行表現。
二、說(shuō)教法
教是為學(xué)服務(wù)，教師在教學(xué)中事充分發(fā)揮主導作用，體現學(xué)生的主體作用。為使本課在教學(xué)中突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，切實(shí)有效地完成教學(xué)任務(wù)，達到審美的效果我采用以下教學(xué)方法：
�。�、情境教學(xué)法：情景對于學(xué)生的學(xué)習有著(zhù)感染、暗示、激勵等作用，一個(gè)好的情景創(chuàng )作可以為課堂教學(xué)起到事半功倍的效果．為此，布置學(xué)生收集有關(guān)鞋相關(guān)資料，師生穿著(zhù)自己喜愛(ài)的鞋來(lái)到課堂，拉近師生間的關(guān)系，也拉近了學(xué)生與課堂的距離，很好地創(chuàng )設教學(xué)情景，提高了學(xué)生學(xué)習美術(shù)的興趣和積極性．
�。�、引導式教學(xué)法：根據學(xué)生由感性認識上升到理性認識的認知規律，我認為這種教學(xué)方法適合于五年級的學(xué)生，因為他們已經(jīng)具備了一定的理論知識和感性認識．因此，我充分利用多媒體信息技術(shù)，創(chuàng )設與本課題相關(guān)的圖片，以問(wèn)題的形式展現給學(xué)生，不斷采用觀(guān)察、對比、啟發(fā)、討論歸納相結合．生動(dòng)直觀(guān)的畫(huà)面，充分調動(dòng)學(xué)生的探究性意識，讓每個(gè)學(xué)生都能輕松愉快地參與到動(dòng)腦的積極思維中。
�。�、演示操作法：演示操作法：為了豐富學(xué)生的感性認識，讓學(xué)生知道藝術(shù)創(chuàng )作的步驟和方法，提供可借鑒的范例，在講解鞋的設計、制作和色彩搭配時(shí)，我運用演示操作法組織教學(xué)．
三、說(shuō)學(xué)法：主要培養學(xué)生自主學(xué)習、合作意識與探究學(xué)習法
教育藝術(shù)不在于傳授知識本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。在教學(xué)的全過(guò)程中，我把設疑、發(fā)現、探究、體驗實(shí)踐等學(xué)生認知能動(dòng)性凸顯出來(lái)，在學(xué)法上我著(zhù)重培養學(xué)生自主學(xué)習、合作與探究意識，蘇霍姆林說(shuō)過(guò)：“讓學(xué)生體驗到一種自己在親身參與掌握的知識情感，乃是喚醒青少年特有對知識興趣的'重要條件�！� 為此，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我將自己的作用定位在引領(lǐng)學(xué)生用銳利眼睛去發(fā)現美、用深刻的頭腦去思考、用純真的心靈去感受美、用一雙巧手去創(chuàng )造美。
四、說(shuō)教學(xué)程序
課前準備：
教具：課件展示各種鞋
學(xué)具：學(xué)生準備：彩紙、紙盒、泥、線(xiàn)繩、顏料、剪刀、膠水等。
為了順利達到教學(xué)目標，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我設計的教學(xué)程序如下：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情景，導入新課。
上課伊前，我讓學(xué)生穿著(zhù)自己帶來(lái)的鞋，到前面來(lái)做小模特,學(xué)生排著(zhù)隊，學(xué)著(zhù)模特步，隨著(zhù)音樂(lè )展現自己的鞋。這一環(huán)節很好的調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的熱情和學(xué)習興趣。隨即課件展示讓學(xué)生欣賞各種風(fēng)格、主題的鞋圖片．教師提問(wèn)：“這些是什么服裝？”、“它有什么作用？”、“如果我們要參加一個(gè)特定主題的活動(dòng)，市面上的鞋能滿(mǎn)足我們的需要嗎？”從而把鞋帶進(jìn)學(xué)生的生活，引起學(xué)生情感的共鳴，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng )作欲望．其實(shí)，鞋就在我們的身邊．接著(zhù)揭示今天學(xué)習主題－《我設計的鞋》。
�。ǘ﹪L試制作
如何才能擺脫千人一面的現象，設計出個(gè)性特征的鞋呢？其實(shí)學(xué)生都有表現自己的欲望，首先，我設定幾個(gè)題材，學(xué)生以小組的形式嘗試繪制鞋。這一環(huán)節讓學(xué)生運用自身原有的知識與能力創(chuàng )造性的解決問(wèn)題，培養了他們自主學(xué)習．接著(zhù)討論：哪組繪制的鞋最有特色？你最喜歡哪一件鞋？各小組發(fā)表自己的評價(jià)，在多元評價(jià)中讓學(xué)生在交流中互動(dòng)，在互動(dòng)中感受學(xué)習的自主和樂(lè )趣．根據學(xué)生討論，教師最后強調鞋的設計方法（板書(shū)）：運用什么材料、如何進(jìn)行制作并進(jìn)行描繪。
小學(xué)美術(shù)說(shuō)課稿 篇5
我說(shuō)課的內容是人民美術(shù)社出版的小學(xué)美術(shù)教材第四冊第16課《畫(huà)影子》一課，下面，我著(zhù)重從教材分析、教法學(xué)法、教程程序、板書(shū)設計四個(gè)方面來(lái)談?wù)勎覍Ρ菊n的教學(xué)設計。（課件）
一. 教材分析（課件）
首先我根據《美術(shù)課程標準》所確立的階段目標，確定《畫(huà)影子》一課屬于“造型表現”學(xué)習領(lǐng)域，即通過(guò)看看、畫(huà)畫(huà)等方法表現所見(jiàn)所聞、所感所想的事物，激發(fā)學(xué)生豐富的想象力與創(chuàng )造愿望。
本節課要面對的教學(xué)對象是小學(xué)二年級的學(xué)生，這一學(xué)齡兒童是想象力與創(chuàng )造力非常豐富和活躍的時(shí)期，結合小學(xué)兒童的學(xué)齡特點(diǎn)，本著(zhù)使學(xué)生提高對美的感受能力和藝術(shù)創(chuàng )造能力，我確定本課的教學(xué)目標：（課件）
知識目標：通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生了解什么是影子，嘗試運用不同的表現形式設計和制作。
能力目標：培養學(xué)生注意觀(guān)察生活，捕捉和表現生活中的美好景象，發(fā)展創(chuàng )新思維和審美能力。 明確了教學(xué)目標，本課的重難點(diǎn)就顯而易見(jiàn)了：（課件）
教學(xué)重點(diǎn)是：觀(guān)察記憶影子的變化，感受影子給我們的生活帶來(lái)的美感。
教學(xué)難點(diǎn)是：如何運用各種方法來(lái)表現影子
德育滲透 ：培養學(xué)生感受生活的美好，從而更加熱愛(ài)生活，樹(shù)立健康的審美情趣和良好的品德情操。
二. 教法學(xué)法
在教學(xué)中，為了更好地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，體現課程設計注重人文關(guān)懷，側重學(xué)生的體驗過(guò)程，針對小學(xué)二年級兒童的心理特點(diǎn)和認知規律，我遵循“教為主導，學(xué)為主體”的教學(xué)思想，通過(guò)情景創(chuàng )設，引導學(xué)生主動(dòng)探究，體驗學(xué)習的過(guò)程，培養自主學(xué)習主動(dòng)探究的意識；通過(guò)評價(jià)激勵，引導學(xué)生積極互動(dòng)，體會(huì )創(chuàng )作的快樂(lè )，發(fā)展學(xué)生的想象力、提高學(xué)生的創(chuàng )造力。
三.教學(xué)過(guò)程（課件）
為了使學(xué)生都能在視、聽(tīng)、說(shuō)、做、思等行為環(huán)節中經(jīng)歷美術(shù)的過(guò)程、體驗審美的快樂(lè )，順利達成教學(xué)目標，我設計的教學(xué)流程如下：
�。ā﹦�(chuàng )設情境
因為興趣是最好的老師，所以我在教學(xué)一開(kāi)始，我采用了《猴子撈月》的故事引入新課。然后問(wèn)學(xué)生：“小猴子撈起的是月亮嗎？”這個(gè)問(wèn)題引發(fā)了學(xué)生們極大的興趣，他們爭先恐后地發(fā)表自己的意見(jiàn)，答案只有一個(gè)“不是”“而是月亮的影子”。直接引入課題。
�。ǘ┮龑l(fā)了解
由于每個(gè)學(xué)生的成長(cháng)經(jīng)歷、知識層面、生活環(huán)境的不同，觀(guān)察力與認識層面自然不同，因此，我設計了“引導啟發(fā)了解影子”這一環(huán)節。先引領(lǐng)學(xué)生看一組圖片，通過(guò)觀(guān)察后回答問(wèn)題，引導學(xué)生們了解到，真實(shí)的物體與影子之間的相同與不同畫(huà)法，也了解了應該怎樣畫(huà)影子，輕松的解決了本課重難點(diǎn)。倒影真是太美了，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情懷。
�。ㄈ┳灾魈骄�
接著(zhù)我設計了“自主探究——添畫(huà)”環(huán)節，因為自主探究、合作交流是新課程標準特別倡導的一種學(xué)習方式，可以培養學(xué)生的自主探究能力、合作意識。出示兩張相同的動(dòng)物——孔雀，引導學(xué)生共同分析兩張畫(huà)面中的孔雀是生活在一個(gè)什么樣的環(huán)境中，找幾名學(xué)生到黑板前共同補充孔雀的影子，其他學(xué)生可以動(dòng)手在自己的作業(yè)本上繪畫(huà)，也可以給黑板上的學(xué)生以口頭提示。這一環(huán)節的設計為學(xué)生的創(chuàng )作設計了一個(gè)坡度，減低了難度。通過(guò)語(yǔ)言表述與語(yǔ)文課相結合，培養學(xué)生口頭表達能力。教學(xué)活動(dòng)中，以此調動(dòng)學(xué)生勇于表現、釋放個(gè)性的積極性，讓學(xué)生真切體會(huì )到學(xué)習的成功與快樂(lè )。
�。ㄋ模┐竽憚�(chuàng )作
學(xué)生創(chuàng )作中給學(xué)生一個(gè)自由發(fā)揮、創(chuàng )造的空間，鼓勵學(xué)生對自己的作品進(jìn)行再創(chuàng )作，在再創(chuàng )作過(guò)程中，我強調學(xué)生注意影子的特點(diǎn)、色彩的搭配協(xié)調、畫(huà)面的整體構圖等。我引導學(xué)生相互討論，可以合作完成，學(xué)會(huì )自我解決問(wèn)題。
�。ㄎ澹┱故拘蕾p評價(jià)
在學(xué)生創(chuàng )作基本完成時(shí)，我讓學(xué)生采用自評為主，互評與教師簡(jiǎn)評為輔的方法進(jìn)行評價(jià)，從而學(xué)生參與到教學(xué)中，培養學(xué)生自信心，體驗成功的喜悅。
�。┱n堂小結擴展延伸
科學(xué)精練的結束語(yǔ)能起到“課雖盡，但趣無(wú)窮”的效果，因此我最后設計了“課堂小結——拓展延伸”環(huán)節，在課程即將結束時(shí)，師說(shuō)：“生活給藝術(shù)帶來(lái)了靈感，藝術(shù)給生活帶來(lái)了美感。希望每一位同學(xué)善于觀(guān)察、勤于動(dòng)手，把我們的生活裝扮得更加美好！”這一環(huán)節能夠起到讓學(xué)生對生活中各種事物的關(guān)注和思考。
四.板書(shū)設計：
（課件） 根據教學(xué)活動(dòng)的安排，板書(shū)設計分課題《畫(huà)影子》、范畫(huà)展示兩部分。
總之本節課通過(guò)精心設問(wèn)、合作探討、動(dòng)手創(chuàng )作，引導學(xué)生進(jìn)行再創(chuàng )造，把學(xué)生當成發(fā)現者、鼓勵學(xué)生積極思考，自行探究，培養學(xué)生的主體意識和互助、參與合作意識，實(shí)現了創(chuàng )新意識、創(chuàng )新思維、創(chuàng )新能力的培養，真正實(shí)現了知識與能力的同步提高，教學(xué)效果很好，一句話(huà)：只要教師轉變觀(guān)念，大膽的放手把課堂還給學(xué)生，滿(mǎn)足他們好奇、好動(dòng)、好說(shuō)的特點(diǎn)，教學(xué)效果一定會(huì )事半功倍。
小學(xué)美術(shù)說(shuō)課稿 篇6
本課以《“東西南北”》為題,目的是通過(guò)生動(dòng)活潑的折紙造型方式，滿(mǎn)足兒童好玩、好動(dòng)的心理，激發(fā)兒童強烈的求知欲和學(xué)習興趣。教材介紹了折紙步驟,簡(jiǎn)潔明了,一看就懂。另外，教材在“想一想”部分提出了同一個(gè)“東西南北”不同色彩效果的比較，以及“東西南北”的動(dòng)物造型等，給學(xué)生的創(chuàng )作設計提供借鑒。教師在引導學(xué)生深入體會(huì )不同的造型、裝飾（動(dòng)物、頭像、水果等）和色彩搭配產(chǎn)生的效果時(shí)，還要對“東西南北”的做法、玩法進(jìn)行新的拓展。教學(xué)的重點(diǎn)：用彩紙折一個(gè)有趣的“東西南北”，初步培養學(xué)生的立體造型能力。
難點(diǎn)：對“東西南北”進(jìn)行夸張的再創(chuàng )造，使它變得更生動(dòng)有趣。
教學(xué)環(huán)節的安排上:一出示“東南西北”。教師示范講解“東南西北”的折法。在這個(gè)環(huán)節中，教師基本解決教學(xué)的重點(diǎn)。
二針對教學(xué)難點(diǎn)如何對“東南西北”進(jìn)行夸張再創(chuàng )造這個(gè)問(wèn)題，教師以啟發(fā)為主，先出示教具動(dòng)物大嘴巴與“東南西北”進(jìn)行對比，讓學(xué)生認識到大嘴巴是通過(guò)“東南西北”變成的。師再次啟發(fā)：怎樣把“東南西北”變成動(dòng)物的大嘴巴？讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察分析出要對“東南西北”進(jìn)行想象和拼貼。教師請學(xué)生詳細說(shuō)拼貼步驟，教師隨著(zhù)學(xué)生的說(shuō)來(lái)示范，從而解決學(xué)生操作上的問(wèn)題。同時(shí)教師提出要求，動(dòng)物的形象生動(dòng)，巧妙，富有情趣。
三作業(yè)講評這個(gè)環(huán)節，教師先讓學(xué)生談?wù)勗谥谱鲿r(shí)覺(jué)得最困難的地方在那？便于教師更好的反思同時(shí)及時(shí)幫助學(xué)生解決他們的問(wèn)題。請學(xué)生到講臺上來(lái)說(shuō)說(shuō)自己做的，其他學(xué)生來(lái)評，教師適當補充。
四課外拓展方面請學(xué)生把自己做的“東西南北”小動(dòng)物“編成故事進(jìn)行表演。
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