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小學(xué)說(shuō)課稿

時(shí)間:2022-10-02 13:07:41 小學(xué)說(shuō)課稿 我要投稿

實(shí)用的小學(xué)說(shuō)課稿錦集7篇

  作為一位杰出的老師,常常需要準備說(shuō)課稿,借助說(shuō)課稿可以更好地提高教師理論素養和駕馭教材的能力。說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)呢?以下是小編整理的小學(xué)說(shuō)課稿10篇,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

實(shí)用的小學(xué)說(shuō)課稿錦集7篇

小學(xué)說(shuō)課稿 篇1

  一、說(shuō)教材。

  《小數的初步認識》是人教版三年級下冊第七單元的內容。新教材是分成兩步來(lái)深化學(xué)生對小數的認識。第一步就是今天所上的內容,第二步則是在四年級下冊比較系統地學(xué)習小數,溝通小數與十進(jìn)分數的聯(lián)系,將小數的認識提升到理性的層面上來(lái)。因此本節課內容的安排是建立在學(xué)生上學(xué)期所學(xué)的分數的知識以及學(xué)生豐富的生活經(jīng)驗基礎之上,讓學(xué)生去初步地感知小數。

  二、說(shuō)教學(xué)目標

  1、使學(xué)生能結合具體內容初步了解小數的'含義,會(huì )讀、寫(xiě)小數部分不超過(guò)兩位的小數。

  2、使學(xué)生認識到小數在實(shí)際生活中的應用,培養學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)數學(xué)的情感。

  三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程及設計意圖。

  圍繞著(zhù)這樣的教學(xué)目標,我進(jìn)行了教學(xué)方案的設計。在設計的過(guò)程中,我考慮了以下幾個(gè)方面:

  1、為什么要產(chǎn)生小數?在初步認識小數的這節課里,是否有必要讓學(xué)生體會(huì )到小數產(chǎn)生的意義?

  思索了之后,我覺(jué)得可以讓學(xué)生初步地體會(huì )到這點(diǎn)。雖然在四年級下冊中,教材上將明確地提出:“在進(jìn)行測量和計算時(shí),往往不能正好得到整數的結果,這時(shí)常用小數來(lái)表示!钡驗檫@節課是學(xué)生第一次認識小數,小數留給學(xué)生頭腦中的印象也將是最深刻的,因此,我安排借助長(cháng)度單位,并采用直觀(guān)手段將1米長(cháng)的紙條平均分成10份來(lái)理解其中的一份用什么來(lái)表示,促進(jìn)學(xué)生更容易地理解接受,同時(shí)也為小數是十進(jìn)制分數的另一種表示形式作下鋪墊。

  2、把握學(xué)生學(xué)習起點(diǎn),珍視學(xué)生原有經(jīng)驗。

  學(xué)習起點(diǎn),可分為邏輯起點(diǎn)與現實(shí)起點(diǎn)。從邏輯起點(diǎn)上來(lái)說(shuō),學(xué)生是第一次接觸小數,但從現實(shí)起點(diǎn)來(lái)說(shuō),大部分學(xué)生在日常生活中對小數已有了一定的認識,積累了較為豐富的感性認識。因此,在設計的過(guò)程中,我充分考慮了學(xué)生的現實(shí)起點(diǎn),體現在:一是讓學(xué)生自己來(lái)認讀、寫(xiě)小數,在嘗試的過(guò)程中,再給予指導。二是,對于以元為單位的小數的含義,讓學(xué)生借助生活經(jīng)驗,在說(shuō)的過(guò)程中,自己總結出小數點(diǎn)左邊的數表示幾元,右邊第一位表示幾角,右邊第二位表示幾分等。

  3、聯(lián)系生活,遵循兒童的認知規律。

  作為小數的初步認識,教參上明確指出應注意把握三點(diǎn),其中的一點(diǎn)就是本單元不要求離開(kāi)現實(shí)背景和具體的量,抽象地討論小數。

  的確,小數在現實(shí)生活中有著(zhù)廣泛的應用,而從兒童的年齡特點(diǎn)來(lái)看,聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)認識小數,學(xué)生將更易于接受。因此,本節課的教學(xué)素材都來(lái)源于生活實(shí)際,從走進(jìn)超市,感受商品價(jià)格上小數的具體含義到借助一米長(cháng)的紙條來(lái)理解一位小數兩位小數的含義,都體現了數學(xué)來(lái)源于生活這一理念。同時(shí),由于一位小數、兩位小數這一知識點(diǎn)比較抽象,為此,借助長(cháng)度單位,并采用直觀(guān)手段將1米長(cháng)的紙條平均分成10份來(lái)理解其中的一份用什么來(lái)表示,促進(jìn)學(xué)生更容易地接受。

  當然,在設計這節課的過(guò)程中,也碰到了很多的困惑:如在這堂課上,是否有必要向學(xué)生講明一位小數表示十分之幾,兩位小數表示百分之幾?怎樣才能使學(xué)生聯(lián)系長(cháng)度單位更輕松、更扎實(shí)地去理解一位小數、兩位小數的含義?還有待思考。

小學(xué)說(shuō)課稿 篇2

  說(shuō)教材

  1、教材的地位及作用。

  《植物媽媽有辦法》這首小詩(shī),充滿(mǎn)兒童情趣、富有韻律感。全詩(shī)用擬人的手法生動(dòng)形象地把自然知識蘊含其中,語(yǔ)言朗朗上口、內容淺顯易懂,是一篇優(yōu)秀的科普作品。學(xué)習這篇課文的目的是激發(fā)學(xué)生了解植物知識的興趣,培養學(xué)生留心身邊的事物、認真觀(guān)察的好習慣。

  2、教學(xué)目標

  依據本組課文訓練的主要意圖和學(xué)生的實(shí)際,確定本課的教學(xué)目標如下:

 。1) 知識目標:了解詩(shī)歌中三位植物媽媽傳播種子的辦法。

 。2) 能力目標:正確、流利、有感情地朗誦詩(shī)歌,讀出詩(shī)的韻味,并能試著(zhù)仿編詩(shī)歌。逐步培養學(xué)生自主閱讀的能力。

 。3) 情感目標:激發(fā)學(xué)生探索大自然奧秘的興趣,培養學(xué)生認真觀(guān)察的好習慣。

  3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  了解有關(guān)植物傳播種子方面的知識,并能有感情的誦讀詩(shī)歌。讀出詩(shī)的'韻味。

  說(shuō)教法和學(xué)法

  為了更好地達到以上的教學(xué)目標,我采用了多種教學(xué)方法。其中以“多形式的讀”作為主要的教學(xué)手段。因為新課標指出“語(yǔ)文教學(xué)主要就是教會(huì )學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐能力”,而培養這種能力最好的辦法就是讓學(xué)生去實(shí)踐,而讀不可置疑是一種非常好的語(yǔ)言實(shí)踐的方法。同時(shí),我也采用實(shí)物觀(guān)察,多媒體創(chuàng )設情境,聯(lián)系生活等多種方法來(lái)進(jìn)行教學(xué),將學(xué)生帶入快樂(lè )的閱讀情境之中。增強學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性。

  說(shuō)教學(xué)過(guò)程

  我的課堂結構是:整體感知——賞讀情趣——拓展延伸——仿編詩(shī)歌

  先簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)整體感知這一環(huán)節

  在激趣導入新課后,讓學(xué)生帶著(zhù)不同的要求分別進(jìn)行了4次讀文。目的就是讓學(xué)生獲得整體感知,讀后交流收獲。

  第二環(huán)節是賞讀情趣

  這一環(huán)節就是引導學(xué)生精讀詩(shī)歌,理解重點(diǎn)。由于詩(shī)歌的第二、三、四小節結構相似,因此我決定采用二小節重點(diǎn)指導,三小節扶,四小節放得教學(xué)策略來(lái)完成本節課的教學(xué)。為了能讓學(xué)生積極、主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng),我在第二小節中運用多媒體創(chuàng )設情境,讓學(xué)生和小蒲公英一起隨風(fēng)出發(fā),在情境朗讀中找到美、讀出美,讀出詩(shī)的韻味兒;在第三小節中運用實(shí)物演示法,幫學(xué)生理解“鎧甲”、“掛住”等詞語(yǔ),并從朗讀中體會(huì )蒼耳媽媽辦法之“妙”;第四小節中,我則放手,讓學(xué)生自主學(xué)習感悟出豌豆媽媽的方法之“巧”。

  下面就是第三環(huán)節和第四環(huán)節:拓展延伸和仿寫(xiě)詩(shī)歌這兩個(gè)環(huán)節密不可分。

  拓展延伸:讓學(xué)生先說(shuō)說(shuō)你還知道那些植物傳播種子的辦法?然后我再出示有代表性的幾種植物和學(xué)生交流

  這一環(huán)節從課內延伸到了課外,目的在于培養學(xué)生搜集和處理信息能力、激發(fā)了學(xué)生探索奧秘的興趣。同時(shí)也為創(chuàng )編詩(shī)歌環(huán)節作了很好的鋪墊。

  說(shuō)板書(shū)設計

  本節課中,我將采用“圖文并列”式的板書(shū)。它的特點(diǎn)是:簡(jiǎn)單明了、主題鮮明。能清晰體現教學(xué)思路。

小學(xué)說(shuō)課稿 篇3

尊敬的各位領(lǐng)導、老師:

  大家好!今天我說(shuō)課的內容是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文六年級下冊第六單元第19課《夾竹桃》。下面我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)模式、教學(xué)設計、板書(shū)設計、課堂評價(jià)、資源開(kāi)發(fā)七個(gè)部分進(jìn)行說(shuō)課。

  一、說(shuō)教材分析

  本單元主題為"詠物抒懷",共安排了3篇課文,《廣玉蘭》、《夾竹桃》、《古詩(shī)兩首》,寫(xiě)了四種物,讓我們感受到了它們身上蘊藏的高貴品質(zhì);仡櫶K教版課文的編排,在三年級上冊學(xué)習了《蒲公英》,三年級下冊學(xué)習了《花瓣飄香》《荷花》,四年級上冊《桂花雨》,都是關(guān)于植物的,各學(xué)段內容循序漸進(jìn),螺旋上升。

  新課標中指出:要培植學(xué)生熱愛(ài)祖國語(yǔ)言文字的情感,養成語(yǔ)文學(xué)習的自信心和良好習慣;在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí),發(fā)展思維能力,激發(fā)想象力和創(chuàng )造潛能!秺A竹桃》正符合這一特點(diǎn),能讓學(xué)生受到高尚情操與趣味的熏陶,提高學(xué)生審美情趣。

  《夾竹桃》是季羨林先生的作品。這是一篇文質(zhì)兼美的散文,描寫(xiě)了萬(wàn)紫千紅、五彩繽紛的花季里,夾竹桃花期之長(cháng)、韌性可貴、花影迷離的動(dòng)人情景,表達了作者對夾竹桃的喜愛(ài)之情。語(yǔ)言質(zhì)樸而不失典雅,率真而不乏睿智,不經(jīng)意間流露出這位"學(xué)界泰斗"的童真、童心、童趣。文章字美、文美、景美、情美,引人遐想不已。

  二、說(shuō)學(xué)情分析

  本課為蘇教版第12冊中的一篇美文,相對于高年段的學(xué)生來(lái)說(shuō),他們已具備一定的審美能力,并對文質(zhì)兼美的文章具有一定的鑒賞能力,通過(guò)朗讀理解課文內容并非難事。然而雖然學(xué)生都見(jiàn)過(guò)夾竹桃,在他們的頭腦中夾竹桃只是一種極為普通的植物,通過(guò)語(yǔ)言文字了解夾竹桃的韌性以及月光下的夾竹桃給人帶來(lái)的幻想,從而更準確地感知美、表現美,則需要教師加以引導,將學(xué)生引入教學(xué)情境,真切地感受作者對夾竹桃的喜愛(ài)之情。

  結合教材特點(diǎn)及六年級學(xué)生的認知水平我制訂了以下教學(xué)目標:

  1、學(xué)會(huì )本課出現的6個(gè)生字,正確讀寫(xiě)課文中出現的生詞

  2、有感情地朗讀課文。

  3、理解作者為什么喜愛(ài)夾竹桃,培養學(xué)生的審美情趣。

  本課的學(xué)習重難點(diǎn)定為:讓學(xué)生從文本的字里行間去揣摩作者對夾竹桃的韌性的贊美以及感受作者構思的奇妙,想象的貼切、新奇,從而體會(huì )作者對夾竹桃的喜愛(ài)之情。

  三、說(shuō)教學(xué)模式

  "閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,是學(xué)生、教師、文本、編者之間對話(huà)的過(guò)程,不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。"為給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的課堂氛圍,主要采用"讀議結合,情境共生"的教學(xué)模式:

  教學(xué)中,采取以讀代講的形式,通過(guò)朗讀、默讀、齊讀、瀏覽等多種形式,在讀中自讀自悟,加深理解和體驗,感悟夾竹桃可貴的韌性及花影迷離的特點(diǎn),培養學(xué)生的審美情趣,體會(huì )作者對夾竹桃的喜愛(ài)之情。

  四、說(shuō)教學(xué)流程

 。ㄒ唬┘ぐl(fā)興趣,導入新課

  葉圣陶先生說(shuō)過(guò):"入境始于親。"我引導學(xué)生觀(guān)賞春夏秋冬各種花的圖片,讓學(xué)生說(shuō)出關(guān)于有關(guān)描寫(xiě)花的四字詞語(yǔ)。然后出示夾竹桃的圖片,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對它的印象。

 。ǘ┏踝x課文,了解內容

  學(xué)生初讀課文,了解文章的主要內容。

 。ǘ┟鞔_任務(wù) 學(xué)有方向

  這節課的學(xué)習任務(wù)便是學(xué)生課前預習的內容,F在重新提出來(lái)是讓學(xué)生更清楚的認識到本節課應該完成的具體目標,它是落實(shí)教學(xué)重點(diǎn)的主要途徑。

 。ㄈ┙涣髡故 適時(shí)點(diǎn)撥

  交流展示分三個(gè)環(huán)節進(jìn)行:自我完善——小組交流——全班展示。自我完善要求學(xué)生重新完善自己的預習任務(wù),做好在小組中交流的準備。隨后小組交流,(這一環(huán)節是因為我們的學(xué)生由于處在農村,膽子還是比較小,也不夠自信,小組交流可以先把自己的想法在小組中進(jìn)行展示,通過(guò)小組中的合作,使自己的觀(guān)點(diǎn)更加完善,增強自信心,為全班展示打好基礎。同時(shí),對于一些稍有難度的問(wèn)題,可以在組長(cháng)的帶領(lǐng)下通過(guò)集體探究進(jìn)行解決。)在小組交流的基礎上我們進(jìn)行全班展示,在全班展示的過(guò)程中,我做好學(xué)生活動(dòng)的組織者和引導者,力求給更多的學(xué)生以展示的機會(huì ),并且隨機進(jìn)行引導和點(diǎn)撥,落實(shí)教學(xué)重點(diǎn)。

  我估計學(xué)生在熟讀課文的基礎上,會(huì )找出第二自然段兩盆夾竹桃開(kāi)花時(shí)紅白相映,奇妙有趣的景象與第四自然段夾竹桃可貴的韌性和第五自然段引起作者的美妙幻想等內容。對于學(xué)生的每一個(gè)觀(guān)點(diǎn),只要能從文中找出句子,談出理解,并有感情地讀下來(lái),我都引導學(xué)生對他們進(jìn)行肯定與贊揚。同時(shí)有機的進(jìn)行整合并落實(shí)語(yǔ)言文字訓練,適時(shí)運用多媒體課件創(chuàng )設情境引導學(xué)生去感受夾竹桃的美妙景象、可貴的韌性,培養學(xué)生的感受、理解、欣賞和評價(jià)能力,落實(shí)教學(xué)重點(diǎn)。

  如夾竹桃可貴的韌性,孩子們會(huì )展示朗讀這一段話(huà)——:"在和煦的春風(fēng)里,在盛夏的暴雨里,在深秋的清冷里,看不出有什么特別茂盛的時(shí)候,也看不出有什么特別衰敗的時(shí)候,無(wú)日不迎風(fēng)吐艷。"和"從春天一直到秋天,從迎春花一直到玉簪花和菊花,無(wú)不奉陪。"

  我引導學(xué)生抓住"和煦的春風(fēng)、盛夏的暴雨,深秋的清冷、無(wú)日不、無(wú)不"這些詞語(yǔ)體會(huì )夾竹桃一年從春到秋,無(wú)論是氣候的變化,還是季節的更替,唯有夾竹桃花開(kāi)不敗,體會(huì )它的花期之長(cháng),沒(méi)有任何一種季節性的花朵與之相比,從而體會(huì )夾竹桃的韌性可貴。

  為了進(jìn)一步落實(shí)語(yǔ)言文字訓練,培養學(xué)生良好的語(yǔ)感,我還出示這樣一段話(huà)"在和煦的春風(fēng)里,在盛夏的暴雨里,在深秋的清冷里,看不出有什么特別茂盛的.時(shí)候,也看不出有什么特別衰敗的時(shí)候,每日都迎風(fēng)吐艷。從春天一直到秋天,從迎春花一直到玉簪花和菊花,每個(gè)季節都奉陪。"引導學(xué)生通過(guò)把"每日都、每個(gè)季節都"與原文中的"無(wú)日不、無(wú)不"進(jìn)行比較,從而體會(huì )作者運用雙重否定詞"無(wú)日不、無(wú)不"在這里的妙處,也進(jìn)一步落實(shí)了課后題。

  再如作者喜歡夾竹桃的花影迷離,孩子們可能會(huì )展示這樣一段話(huà):"我幻想它是地圖,它居然就是地圖了。這一堆影子是亞洲,那一堆影子是非洲,中間空白的地方是大海。碰巧有幾只小蟲(chóng)子爬過(guò),這就是遠渡重洋的海輪。我幻想它是水中的荇藻,我眼前就真的展現出一個(gè)小池塘。夜蛾飛過(guò),映在墻上的影子就是游魚(yú)。我幻想它是一幅墨竹,我就真看到一幅畫(huà)。微風(fēng)乍起,葉影吹動(dòng),這一幅畫(huà)竟變成活畫(huà)了。"在孩子們初談感受的基礎上,引導他們有感情的朗讀,在朗讀中孩子們會(huì )有更新的感受,帶著(zhù)這樣的感受再進(jìn)行朗讀,同時(shí)輔助于優(yōu)美的音樂(lè ),引導學(xué)生展開(kāi)想象,想象地圖的樣子、想象池塘中的葕藻、想象墨竹畫(huà)的樣子,想象花和葉子在月影下那種朦朦朧朧的感覺(jué),在朗讀中、在想象中感悟文字的美妙,感受夾竹桃的魅力。

  在此基礎上,為了進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力、思維能力,我還設計了這樣一個(gè)環(huán)節:幻想夾竹桃是什么?完成句式:我幻想它是——,它居然就是——。讓學(xué)生把自己的理解傾注于筆端,讀寫(xiě)結合,從而激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng )造潛能。

 。ㄋ模』ㄕZ(yǔ)相伴,內化提升

  當學(xué)生對夾竹桃的特點(diǎn)有了完整清晰的認識之后,對作者內心的情感有了更深的體會(huì )之后,我組織學(xué)生進(jìn)行"為夾竹桃設計花語(yǔ)"這一實(shí)踐形式,將感情內化為行動(dòng),實(shí)現語(yǔ)文教學(xué)工具性與人文性的統一。

  五、拓展創(chuàng )新,內化感悟(1分鐘)

  課后的拓展主要有兩個(gè)方面的內容。

  1、閱讀語(yǔ)文主題叢書(shū)上的相關(guān)文章。

  2、以小組為單位,出一期關(guān)于"夾竹桃"的手抄報。

 。ò耍⿲(xiě)字指導,養成習慣(2分鐘)

  1、仔細觀(guān)察,說(shuō)說(shuō)字的字體結構。

  2、指導學(xué)生書(shū)寫(xiě),提醒學(xué)生注意寫(xiě)字姿勢。

  3、展示優(yōu)秀的寫(xiě)字作品。

小學(xué)說(shuō)課稿 篇4

  【教學(xué)目標】:

  1、了解書(shū)法中的文房四寶

  2、激發(fā)學(xué)習毛筆書(shū)法的興趣

  【教學(xué)重點(diǎn)】:

  了解書(shū)法中的文房四寶

  【教學(xué)難點(diǎn)】:

  激發(fā)學(xué)習毛筆書(shū)法的興趣

  【教學(xué)準備】:

  筆墨紙硯

  【教學(xué)過(guò)程】:

  一、激趣引入毛筆書(shū)法的教學(xué)

  你知道古代的人們是用什么寫(xiě)字的嗎?

  用利器刻在甲骨上,

  用樹(shù)枝寫(xiě)在沙上,

  用毛筆寫(xiě)在布帛上。

  二、介紹文房四寶的基本常識

  1、書(shū)寫(xiě)用具主要有:筆、墨、紙、硯,即“文房四寶”。

  教學(xué):班班通展示圖片,分別指出筆、墨、紙、硯的位置,了解文房四寶的樣子。師簡(jiǎn)單介紹除文房四寶外的常用書(shū)寫(xiě)工用具。

  2、如何挑選毛筆:

 。1)、好的毛筆具備四個(gè)優(yōu)點(diǎn):圓、尖、齊、健。

  圓:指筆頭周?chē)S滿(mǎn);

  尖:指筆毫聚攏后尖銳不禿;

  齊:指筆毫捏扁后頂端整齊;

  。褐腹P毫富有彈性,鋪開(kāi)后容易恢復原狀。

  提示:選擇毛筆的大小要根據所寫(xiě)字的'大小而定,我們學(xué)習時(shí)可以選擇一支羊毫或兼毫的中楷或大楷來(lái)練習。

  3、墨的選擇與使用:

 。1)、墨主要油煙、松煙和漆煙三種。漆煙最黑,油煙次之。

 。2)、墨錠(dìng):須在硯臺中加水研磨。研磨時(shí)要重按緩推,保持墨錠平正。所磨墨汁的濃淡根據需要而定。

 。3)提示:平時(shí)練習時(shí)用瓶裝墨汁,少倒多添,用完再添,比較方便。

  4、紙的選擇與使用:

 。1)、宣紙:常用的有“生宣”、“熟宣”、“半生半熟宣”。

  生宣:吸水性強,適宜寫(xiě)行草。

  熟宣:經(jīng)礬水處理后水墨不易滲開(kāi),適宜寫(xiě)小楷。

  半生半熟宣:吸墨在生宣與熟宣之間,適宜寫(xiě)楷書(shū)。

 。2)、提示:平時(shí)練習可選用手邊紙、元書(shū)紙、廢舊報紙。

  5、硯的選擇與使用:

 。1)硯的選擇:選用有蓋的,以免染塵。

 。2)提示:如果用瓶裝墨汁,可以用小碟子來(lái)代替硯臺。

  四、布置作業(yè)

  1、準備筆、墨、紙、硯

  2、向家人或朋友介紹“文房四寶”

  五、收拾整理

小學(xué)說(shuō)課稿 篇5

  教材分析:

  《天天都是助殘日》是未來(lái)版《品德與社會(huì )》三年級下冊第三單元《獻出我們的愛(ài)心》主題之一。這一活動(dòng)主題分為“認識殘疾人”、“走近殘疾人”、“我們來(lái)體驗”和“我們應該怎樣做”這幾個(gè)部分。教材意在讓學(xué)生理解殘疾人生活的難處和他們?yōu)榭朔щy所付出的努力,懂得關(guān)愛(ài)殘疾人是全社會(huì )的責任,學(xué)習他們自強不息、奮發(fā)向上的精神。

  學(xué)情分析:

  現在的學(xué)生大都是獨生子女,家庭情況優(yōu)越,所以,存在以自我為中心的自私的思想狀態(tài);況且,在生活中對殘疾人接觸較少,缺乏關(guān)心愛(ài)護弱勢群體的意識,甚至還有歧視殘疾人的現象存在。

  教學(xué)目標:

  1.情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān):

  通過(guò)體驗殘疾人課堂活動(dòng)使學(xué)生獲得殘疾的親身體驗,從而增進(jìn)對殘疾人的關(guān)愛(ài)之情。能夠理解和尊重殘疾人,并對他們在困難面前自強不息的精神持有敬佩之情。

  2.過(guò)程與方法目標:

  (1)通過(guò)引導學(xué)生觀(guān)察生活中的殘疾人,培養學(xué)生體察他人,觀(guān)察社會(huì )事物和獲取社會(huì )信息的能力。

  (2)通過(guò)小組間的討論、體驗,使他們獲得一種親身的體驗初步培養學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。感受殘疾人在實(shí)際生活中的困難,以及他們?yōu)榭朔щy所付出的努力。

  3.知識與技能目標:

  知道殘疾人生活中的不方便,初步了解我國殘疾人保護方面的有關(guān)政策和措施。

  教學(xué)重點(diǎn):

  通過(guò)讓學(xué)生學(xué)習、體驗、感悟殘疾人的社會(huì )生活,讓學(xué)生獲得親身體驗,從而尊重殘疾人,培養學(xué)生關(guān)愛(ài)殘疾人的情感、關(guān)注殘疾人生活的意識。

  教學(xué)難點(diǎn):

  感受殘疾人生活中的實(shí)際困難,把對殘疾人的理解、尊重、關(guān)心落實(shí)到實(shí)踐中去。

  教法:講解教學(xué)法 討論式教學(xué)法 情景教學(xué)法 多媒體教學(xué)

  學(xué)法:合作學(xué)習、 實(shí)際體驗

  教學(xué)用具:

  1.課前布置學(xué)生注意觀(guān)察生活中的殘疾人。

  2.課件:視頻、殘奧會(huì )的.圖片。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導入新課

  1、視頻舞蹈《千手觀(guān)音》

  師:大家覺(jué)得這段舞蹈精彩嗎(學(xué)生回答)

  師:然而,表演這支舞蹈的卻都是聾啞人,大家都知道聾啞就意味著(zhù)他們聽(tīng)不到任何聲音,但他們卻將《千手觀(guān)音》演繹的如此精妙絕倫。我建議大家把最熱烈的掌聲送給他們。

  [設計意圖:親切自然地拉近老師和學(xué)生之間的距離,激起孩子的探究熱情,為順利的創(chuàng )設情境做好鋪墊。]

  現在同學(xué)們把書(shū)翻到56頁(yè),今天我們來(lái)學(xué)習《天天都是助殘日》

  二、講授新課

  1、走近殘疾人

  師:其實(shí)在我們的周?chē),有?zhù)各種各樣的殘疾人。他們在學(xué)習、生活中有很多不方便,他們需要人們的理解、關(guān)懷和幫助。那么,你認為什么樣的人被稱(chēng)為殘疾人呢你周?chē)袥](méi)有這樣的人呢

  生:(聾啞人、盲人、智障、肢殘等)

  師:你還知道那些關(guān)于殘疾人的資料

  生:回答并齊讀課本56頁(yè)小資料。

  學(xué)習課本57頁(yè)兩個(gè)故事,談?wù)劯惺堋?/p>

  (學(xué)生交流 教師小結)

  [設計意圖:給學(xué)生了解的空間和時(shí)間,讓學(xué)生通過(guò)對殘疾人的認識和了解建立起為什么幫助殘疾人的意識。]

  播放幻燈片配樂(lè )(隱形的翅膀):

  教師獨白:在我國,目前有6000多萬(wàn)殘疾人,他們有的看不見(jiàn)蔚藍的天空,有的聽(tīng)不到親人的呼喚,有的必須借助機械的力量才可以行動(dòng),可是他們卻是那么勇敢、頑強,忍著(zhù)傷痛,含著(zhù)眼淚,微笑著(zhù),努力著(zhù)追求著(zhù),并且最終取得了成功。

  那么,就讓我們一起去走近殘疾人、認識殘疾人、體驗殘疾人的生活。

  2、體驗殘疾人生活

 、 師:是呀!他們用自己的堅強、勇敢贏(yíng)得別人對他們的理解和尊重,在生活中看似簡(jiǎn)單的事情,他們要付出比常人多幾倍甚至幾百倍的努力和艱辛。下面我們就一起走近殘疾人的世界,體驗殘疾人的生活。

  活動(dòng)一:盲人找座位

  活動(dòng)二:?jiǎn)问窒导t領(lǐng)巾

  (2)體驗活動(dòng)結束后,請同學(xué)們談?wù)勼w會(huì )。

  [設計意圖:通過(guò)創(chuàng )設情境親身的體驗,使學(xué)生更深刻的感受到殘疾人的不便和痛苦,從而激發(fā)學(xué)生內心的情感,使學(xué)生對殘疾人的幫助意識逐步加深]

  三、關(guān)心殘疾人,關(guān)愛(ài)殘疾人

  師:是啊,幾個(gè)小小的體驗,已經(jīng)讓我們深深地感受到了聾啞人、盲人,以及許許多多的殘疾人在生活中與他人交往的種種困難,為了使殘疾人生活有保障,減少他們生活中的困難和不便,國家和社會(huì )紛紛向殘疾人伸出了關(guān)愛(ài)的手。國家在公共設施和政策方面為殘疾人的發(fā)展提供方便。你都知道哪些

  (學(xué)生回答:盲道、紙幣上的盲點(diǎn)、殘疾人通道、殘疾人福利廠(chǎng)等)

  教師補充并進(jìn)行總結

  [設計意圖:通過(guò)了解讓學(xué)生知道關(guān)愛(ài)、關(guān)心殘疾人是政府的行為、更是社會(huì )的行為]

  四、我們應該怎樣做

  師:國家和社會(huì )通過(guò)各種途徑倡導民眾去關(guān)心、愛(ài)護、理解、尊重殘疾人。那么在現實(shí)生活中人們又是怎樣去做的呢

  視頻:助殘特輯

  1、小組討論

  2、全班交流

  3、如果你的身邊有殘疾人,你怎么做

  (學(xué)生回答 教師小結)

  投影:平等、關(guān)心、理解、尊重、心靈上的呵護

  [設計意圖:讓學(xué)生通過(guò)視頻給學(xué)生一個(gè)更為廣闊的體驗舞臺使學(xué)生更加深刻的體會(huì )到助殘是每個(gè)公民的責任,是每天都要進(jìn)行的事]

  那么,我們國家6000多萬(wàn)殘疾人,他們只在這兩天需要關(guān)愛(ài)嗎引導學(xué)生回答:讓我們伸出溫暖的手,獻出我們的愛(ài)心,把我們最最真摯的情、最溫暖的愛(ài)送給每一位殘疾人,讓每一天都變成助殘日。

  板書(shū)課題:天天都是助殘日

  七、小結

  1、這節課你有什么收獲

  2、在汶川地震中,許許多多的人因為地震的傷害,在一瞬間由一個(gè)健全人變成一個(gè)殘疾人,在世界助殘日即將來(lái)臨的日子里,讓我們用親手制作的愛(ài)心卡,為災區人們送上祝福。

  學(xué)生制作愛(ài)心卡,背景音樂(lè )響起。

  八、作業(yè)

  1、向身邊的殘疾人送上節日的祝福。

  2、給災區人民寄去愛(ài)心卡。

  板書(shū)設計:

  天天都是助殘日

小學(xué)說(shuō)課稿 篇6

  一 、 說(shuō)教材

  我說(shuō)課的內容是小學(xué)三年級下冊第二單元第六課,本課是功能型的交際型的交際訓練課,我借助“任務(wù)型”教學(xué)采用多樣化的教學(xué)手段將聽(tīng)、說(shuō)、玩、演、唱溶于一體,激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣和愿望,使學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習體驗榮譽(yù)感和成就感從而樹(shù)立自信心,發(fā)展自主學(xué)習的能力,形成初步用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單日常交際的能力。

  結合新課程標準和大綱提出的基礎教育階段英語(yǔ)課程的總體目標和具體要求我將本課教學(xué)目標設計如下:

  語(yǔ)言知識目標:

  1、 能聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)字母Hh、Ii, 會(huì )說(shuō)以這兩個(gè)字母為首的單詞:hamburger, hot dog, ice-cream, ice。

  2、通過(guò)說(shuō)一說(shuō),做一做,鞏固復習學(xué)過(guò)的字母,引導學(xué)生體會(huì )字母在單詞中的讀音,增加學(xué)習的樂(lè )趣。

  語(yǔ)言技能目標:

 、、使學(xué)生能夠根據指令做動(dòng)作。

 、、根據圖片和情境說(shuō)出單詞和句子。

 、、在圖文或場(chǎng)景下進(jìn)行簡(jiǎn)單的英語(yǔ)交流和表演。

  情感態(tài)度目標:

  通過(guò)本課學(xué)習使學(xué)生有興趣聽(tīng)、說(shuō)英語(yǔ)、背歌謠,做游戲、敢干開(kāi)口,樂(lè )于模仿,在鼓勵性評價(jià)中樹(shù)立信心在小組活動(dòng)中積極參與合作,從而意識到交流對于學(xué)習英語(yǔ)的`重要意義。充分利用教材和教師的多媒體教學(xué)所提供的學(xué)習資源,實(shí)現自由參與和創(chuàng )新,能主動(dòng)與他人交流,并克服交流中的困難,使交際順利進(jìn)行。

  文化意識目標: 增加學(xué)習的樂(lè )趣,進(jìn)一步調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性和主動(dòng)性。

  結合教學(xué)目標的要求,我把本課的重難點(diǎn)設置為:

  1、 能聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)字母Hh、Ii, 會(huì )說(shuō)以這兩個(gè)字母為首的單詞:hamburger, hot dog, ice-cream, ice

  2、對情境進(jìn)行模仿,創(chuàng )新。

  我主要通過(guò)感知新教材——設置——靈活運用這三個(gè)主要步驟來(lái)突破教材重難點(diǎn)的。在教學(xué)開(kāi)始讓學(xué)生以舊帶新引入新知,通過(guò)對教材的了解感知新任務(wù),并在教師用紅燈,頭飾、圖片、錄音等多種媒介的感官刺激下實(shí)現對知識的體驗和實(shí)踐最后在真實(shí)的生活情境中運用、實(shí)現能力的發(fā)展。

  二、 說(shuō)教法和學(xué)法:

 。ㄒ唬┬〗M活動(dòng)學(xué)習法把全班分成6個(gè)小組事先用表示家庭成員名稱(chēng)的單詞命名,課堂各項教學(xué)活動(dòng)勻以小組活動(dòng)為主線(xiàn),結對或全班活動(dòng)為輔,學(xué)生互相交流,切磋,共同完成學(xué)習任務(wù),在合作中感受學(xué)習英語(yǔ)的樂(lè )趣及交流的意義,也通過(guò)小組成員之間“榮辱與共”的關(guān)系而形成同步學(xué)習的環(huán)境。

 。ǘ┣榫辰虒W(xué)法:我將教學(xué)建立在滿(mǎn)足學(xué)生心理需要的基礎上。使教學(xué)活動(dòng)帶有濃厚的情感色彩,在單詞和句型練習中使用了家人的照片,在表演中帶上飾演家人的頭飾,在加生活化的錄音為學(xué)生設置了真實(shí)而有效的場(chǎng)景激發(fā)了想說(shuō)的愿望也有利于學(xué)生表達能力的提高。

 。ㄈ┕膭罘ㄕn堂評價(jià)主要以鼓勵性評價(jià)為主分別采用了師評、組評、自評為主要方式,課上師恰當的使用激勵性評語(yǔ)和贈送小禮物的方法讓學(xué)生渴望成功的心理得到滿(mǎn)足,這也是激勵學(xué)生積極投身英語(yǔ)學(xué)習的一個(gè)最簡(jiǎn)單而有效的方法。我把本課教學(xué)模式設置為 激趣設境——語(yǔ)言交流——人格發(fā)展 下面說(shuō)一下教具的安排和使用依據英語(yǔ)教學(xué)的直觀(guān)性,趣味性、實(shí)踐性的教學(xué)原則,結合合作學(xué)習和任務(wù)型教學(xué)的新理念,我利用了電子零、照片、頭飾、幻燈、錄音、競賽板、貼畫(huà)、小禮物等媒體設計教學(xué),學(xué)習則利用自制的組標、頭飾、家庭照等媒體積極參與教學(xué)活動(dòng)。

  三、說(shuō)課堂程序

  整個(gè)教學(xué)程序我采用了聽(tīng)、說(shuō)、玩、演、唱一系列的教學(xué)活動(dòng),具體設計為熱身——新知——趣味操練——鞏固練習。

  Step1 課前熱身

  1)電子琴伴奏演唱學(xué)生一起說(shuō)唱A部分的字母歌謠,邊說(shuō)邊演渲染課堂氣氛

  2) 出示組標并請四個(gè)學(xué)生到講臺前,讓孩子說(shuō)說(shuō)都學(xué)過(guò)了哪些字母,讀一讀。找一找,今天我們該掌握哪些字母了。

  3)檢查上節課布置的對話(huà)表演。

  Step 2、新知導入

  1. 教師出示26個(gè)字母的字母表,讓孩子說(shuō)說(shuō)都學(xué)過(guò)了哪些字母,讀一讀。找一找,今天我們該掌握哪些字母了。

  2. 讓孩子先試著(zhù)說(shuō)出字母“Hh Ii”. 教師注意指導孩子兩個(gè)字母的發(fā)音。

  教師針對學(xué)生的錯誤,示范口形。

  孩子模仿,小組說(shuō)一說(shuō),查口形。

  小組開(kāi)火車(chē)認讀大小寫(xiě)字母Hh Ii。

  3. 教師分別出示大小寫(xiě)Hh,讓孩子想想大小寫(xiě)的字母分別象什么,用語(yǔ)言描述或是用動(dòng)作表示。

  Step 3.趣味操練

  1.讀一讀,分一分

  孩子自己讀新授的單詞,根據讀音分成兩組。找出共同的首字母。

  2. Guessing game

  教師將字母卡片背過(guò)來(lái),讓孩子猜一猜。

  孩子小組猜字母。

  3. Let’s do

  出示B Let’s do 動(dòng)畫(huà),學(xué)習過(guò)程同前面。

  Step 4.小結并布置任務(wù)

  1)總結小組的戰利品數目,學(xué)生掌聲祝賀并鼓勵未獲勝小組下節課繼續努力。為激活下節課氣氛打下了基礎。

  2)布置下節課任務(wù),最高3個(gè)為優(yōu),2個(gè)為良,1個(gè)為中。

小學(xué)說(shuō)課稿 篇7

各位老師:

  大家好!我說(shuō)課的內容是語(yǔ)文S版教材四年級下冊第六組的課文《語(yǔ)言的魅力》第二課時(shí)的教學(xué)設計。

  說(shuō)教材:

  課文講述的是在繁華的街頭,一位失明老人在乞討,他的身邊立著(zhù)一塊牌子,上面寫(xiě)著(zhù)“我什么也看不見(jiàn)!”但是人們對此都無(wú)動(dòng)于衷。而當詩(shī)人在牌子上添加了幾個(gè)字,組成了“春天到了,可是我什么也看不見(jiàn)!”這富有詩(shī)意的句子,讓街頭的行人變了,他們紛紛解囊相助。這篇文章語(yǔ)言精煉,情感豐富,說(shuō)明了恰當地運用語(yǔ)言文字,會(huì )產(chǎn)生非凡的感染力,深深的打動(dòng)人心。

  說(shuō)教學(xué)目標;

  針對課文特點(diǎn),結合本組課文在教學(xué)時(shí)“要重視對詞語(yǔ)和重點(diǎn)句子的理解,體會(huì )文章包含的深刻道理,讓學(xué)生受到啟發(fā)和教育”的訓練重點(diǎn),我設定了以下目標:

  1、能通順、流利、有感情地朗讀課文。

  2、抓住重點(diǎn)句子,理解課文內容,體會(huì )文字打動(dòng)人心的原因,明白語(yǔ)言運用的恰當會(huì )產(chǎn)生非凡的感染力。

  3、受到關(guān)愛(ài)他人幫助他人的情感教育。

  其中指導學(xué)生體會(huì )詩(shī)人添上那幾個(gè)字產(chǎn)生的巨大作用,感受語(yǔ)言的魅力,體驗情感,為本課教學(xué)的重難點(diǎn)。

  說(shuō)教法和學(xué)法:

  《語(yǔ)文課程標準》指出:“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人,語(yǔ)文教學(xué)應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,充分調動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,構建開(kāi)放而有活力的.語(yǔ)文課堂!

  根據新課標的要求,教學(xué)中我注重“以生為本”,通過(guò)采用引導法,引導學(xué)生尋找文中最有魅力的語(yǔ)言,組織學(xué)生以小組合作的方式探究其魅力,體現教師的主導性和學(xué)生的主體地位,并立足于“以讀為本”的教學(xué)理念,以讀代講、讀中領(lǐng)悟、結合情境創(chuàng )設,讓學(xué)生合理展開(kāi)想象,學(xué)會(huì )在閱讀實(shí)踐中逐步掌握閱讀方法,獲得情感體驗,提高學(xué)習和運用語(yǔ)言文字的能力。

  說(shuō)教學(xué)流程

  本課教學(xué)我設計了:

 、儋|(zhì)疑課題,導入新課

 、谧プ≈攸c(diǎn)句,確定切入點(diǎn)

 、燮纷x感悟,深入體會(huì )

 、芡卣惯w移,練寫(xiě)警示語(yǔ)四個(gè)環(huán)節,讓學(xué)生在合作學(xué)習、品讀感悟課文內容中體會(huì )語(yǔ)言的魅力。

  具體流程如下:

 。ㄒ唬┵|(zhì)疑課題,導入新課

  “學(xué)貴有疑!遍_(kāi)課之初,我由問(wèn)題入手,通過(guò)提煉有價(jià)值的問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。

  教師在板書(shū)課題后,先讓學(xué)生讀題解題,聯(lián)系生活談?wù)勛约核斫獾摹镑攘Α,再以此為線(xiàn)索,引導學(xué)生對課題進(jìn)行質(zhì)疑,學(xué)生可能會(huì )提出:語(yǔ)言到底有什么的“魅力”?“語(yǔ)言的魅力”具體體現在哪兒?……這些疑問(wèn)會(huì )讓他們帶著(zhù)濃厚的學(xué)習興趣步入課文。

 。ǘ┳プ≈攸c(diǎn)句,確定切入點(diǎn)

  學(xué)生通過(guò)初讀課文并交流自己的初讀感知后,教師就趁機引導學(xué)生找出文中最有魅力的語(yǔ)句——“春天到了,可是我什么也看不見(jiàn)!”并以這個(gè)句子為切入點(diǎn),探究這句富有詩(shī)意的語(yǔ)言之所以產(chǎn)生巨大魅力的原因,通過(guò)抓住重點(diǎn)問(wèn)題使課文內容化繁為簡(jiǎn),讓學(xué)生迅速進(jìn)入閱讀與理解文本的情境。

 。ㄈ┢纷x感悟,深入體會(huì )

  1、尋找語(yǔ)言魅力的體現

  新課程倡導學(xué)生“自主、合作、探究“的學(xué)習方式,教師要尊重學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生在合作中探索新知,交流感悟。我讓學(xué)生以四人小組合作學(xué)習的方式去探討本課中語(yǔ)言魅力的具體表現。

  學(xué)生通過(guò)分角色朗讀1——5自然段,找出了盲老人的牌子上原來(lái)寫(xiě)的句子“我什么也看不見(jiàn)!”詩(shī)人添上幾個(gè)字之后的句子“春天到了,可是我什么也看不見(jiàn)!”通過(guò)比較句子談體會(huì ),得出語(yǔ)言魅力的具體表現是詩(shī)人添字前后使人們的行為發(fā)生了截然不同的變化:由當初淡淡一笑、無(wú)動(dòng)于衷轉變?yōu)榧娂娍犊饽摇?/p>

  在這一環(huán)節,通過(guò)讀、議、交流,學(xué)生在小組學(xué)習中,提高其自主學(xué)習、解決問(wèn)題的能力。

  2、品味語(yǔ)言,探尋語(yǔ)言魅力的原因

  閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,教師要珍視學(xué)生的朗讀體驗,課文第六自然段文字優(yōu)美,點(diǎn)明了語(yǔ)言文字能夠產(chǎn)生非凡魅力的原因。教學(xué)這一部分,我設計多層次,多角度的讀書(shū)活動(dòng),放手讓學(xué)生去讀,通過(guò)讀中思考、讀中想象、讀中感悟,促使學(xué)生由表及里、由淺入深地理解文本,展開(kāi)與文本之間的對話(huà)。

 、賵D片欣賞,直觀(guān)感知春天的美。

 、谡f(shuō)話(huà)練習,加深體驗。

  請學(xué)生結合自己的生活實(shí)際展開(kāi)想象,用“春天到了,我看見(jiàn)了__________,聽(tīng)到了____________,這怎能不讓我陶醉呢?”進(jìn)行說(shuō)話(huà)練習,描繪自己眼中的春天,進(jìn)一步體驗春天的美好。

 、鄯磸妥x,感悟春天的美。

  通過(guò)學(xué)生自讀、師生互讀、把課文改為小詩(shī)的形式配樂(lè )美讀等多種方式讀出描寫(xiě)春天美好的句子,讓學(xué)生在不僅在讀中品味春天的美還品味到了語(yǔ)言文字的美。

 、芮昂髮φ,體會(huì )老人的不幸

  通過(guò)情感朗讀第六自然段最后一句話(huà):“但這良辰美景,對于一個(gè)雙目失明的人來(lái)說(shuō),只是一片漆黑!闭垖W(xué)生想象:失明的老人在這明媚的春光里又是什么樣的情景?如果你在街頭看見(jiàn)了這個(gè)老人,你會(huì )怎么做?這樣通過(guò)鮮明的對比,層層深入的體驗,學(xué)生的情感得到升華,真正走進(jìn)了文本并產(chǎn)生強烈的共鳴:對老人的不幸遭寄予了深深的同情。

  最后,讓學(xué)生換位思考:詩(shī)人為什么能寫(xiě)出這打動(dòng)人心的句子?學(xué)生體會(huì )到語(yǔ)言的魅力,不僅是能讓人們產(chǎn)生豐富的聯(lián)想、形成對比、激發(fā)同情心,而是充滿(mǎn)了對他人、對社會(huì )的關(guān)愛(ài),要用愛(ài)去關(guān)心幫助他人,學(xué)生也受到愛(ài)的熏陶和感染,此時(shí),感悟語(yǔ)言的非凡魅力也就水到渠成了。

 。ㄋ模┩卣惯w移,練寫(xiě)警示語(yǔ)

  語(yǔ)文教學(xué)要把聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)落到實(shí)處,以全面培養學(xué)生的語(yǔ)文素養。所以,最后我安排了讓學(xué)生運用有魅力的語(yǔ)言寫(xiě)警示語(yǔ)的練習,將課堂內外有機地聯(lián)系起來(lái),體現語(yǔ)文工具性和人文性的統一。學(xué)生滿(mǎn)懷激情,都希望自己能像詩(shī)人一樣,用富有魅力的語(yǔ)言去感染周?chē)娜,?xiě)出了許多精彩警示語(yǔ),比如:

  “足下留情,我也會(huì )疼!”——草地上

  “請別讓我一直流淚到天明!”——水龍頭邊

  “請別在我雪白的衣服上留下你黑黑的鞋!”——墻壁上

  ……

  在這一環(huán)節,學(xué)生通過(guò)寫(xiě)、議、評,由課堂學(xué)習語(yǔ)言轉變?yōu)樵谏钪羞\用語(yǔ)言,切身感受到語(yǔ)言所產(chǎn)生的巨大魅力。

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