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小學(xué)說(shuō)課稿

時(shí)間:2021-05-28 15:39:32 小學(xué)說(shuō)課稿 我要投稿

有關(guān)小學(xué)說(shuō)課稿范文錦集四篇

  作為一位杰出的老師,很有必要精心設計一份說(shuō)課稿,借助說(shuō)課稿我們可以快速提升自己的教學(xué)能力。說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)才好呢?以下是小編精心整理的小學(xué)說(shuō)課稿7篇,希望對大家有所幫助。

有關(guān)小學(xué)說(shuō)課稿范文錦集四篇

小學(xué)說(shuō)課稿 篇1

  一、 說(shuō)教材

  1、 教材內容

  《電子計算機與多媒體》是六年級第十冊第三單元的一篇課文,也是一篇科普說(shuō)明性的文章。本節課內容簡(jiǎn)要地介紹了從電子機算機的發(fā)明到多媒體的運用的基本情況,展示了電子計算機的飛速發(fā)展和燦爛的前景。

  2、 本節課重難點(diǎn)

  本節課的重點(diǎn)愛(ài)是讓學(xué)生初步認識電腦與多媒體的關(guān)系。難點(diǎn)是培養學(xué)生閱讀科普作品的能力,以及理解個(gè)別句子展開(kāi)合理的想象。

  3、 教學(xué)目標

  根據學(xué)生實(shí)際,確定本節課教學(xué)目標如下:

  〈1〉知目標:重點(diǎn)掌握理解課文內容及電子機算計的發(fā)展,提高學(xué)生的分析能力和理解能力。

  〈2〉能力目標:通過(guò)知識目標的確認與理解,讓學(xué)生清楚電腦與多媒體的關(guān)系,培養學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

  〈3〉情感目標:通過(guò)能力目標的學(xué)習,培養學(xué)生發(fā)揮想象獨立思考和主動(dòng)研究問(wèn)題的能力。

  二、 說(shuō)程序

  導入:采用啟發(fā)談話(huà)的形式。誰(shuí)知道電子計算機有什么作用?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)什么是多媒體?用這樣的形式導入新課是因為學(xué)生對電腦比較熟悉,學(xué)生都有話(huà)說(shuō),這樣即順利地導入了新課,又活躍課堂氣氛

  課文分析

  本文共分三部分,之所以分三部分其依據是:

  第一部分主要交代了電子計算機的飛速發(fā)展和它在社會(huì )中的作用;

  第二部分具體的介紹了由電子計算機發(fā)展到電腦,由電腦發(fā)展到具有多媒體的電腦設備的情況;

  第三部分是講從電子計算機發(fā)展的速度預示未來(lái)的計算機將越來(lái)越“神”。

  三、 說(shuō)教法

  古語(yǔ)云:教學(xué)相長(cháng)。學(xué)生的學(xué)需要老師的教,這就需老師選用恰當的方法。我在講授本文時(shí)主要用以下方法:

  1、 提問(wèn)法:由于本文是自讀課文,所以提問(wèn)法是必不可少的,這樣可以引導學(xué)生更好地把握文章內容。問(wèn)題設計:課文向我們介紹了有關(guān)電子計算機的那些知識?多媒體與電子計算機是什么關(guān)系?之所以提這兩個(gè)問(wèn)題是為了檢查學(xué)生在讀課文時(shí)是否認真。

  2、 討論法:因為本文作為自讀課文,目的就要讓學(xué)生用自己的能力解決。通過(guò)討論可以幫助學(xué)生解決問(wèn)題。問(wèn)題設計:課后思考練習二。

  3、 朗讀法:讀書(shū)百遍其意自現。本文是自讀課文,讀課文有助于學(xué)生理解,何況本文有些問(wèn)題答案就在文中。所以用此法。問(wèn)題設計:是上面提問(wèn)的兩個(gè)問(wèn)題。因此問(wèn)題不難,只要認真讀課文就可以在文中找出答案。

  四、 說(shuō)教法

  教與學(xué)是雙邊活動(dòng),一堂課是否成功,除了看教師的教,重點(diǎn)看學(xué)生如何學(xué),主要采用以下方法:

  1、重視課前預習,通過(guò)布置預習,設置預習題進(jìn)行預習。(提前參觀(guān)多媒體教室,提前收集材料)

  2、課堂指導學(xué)生學(xué)習新知識。通過(guò)對個(gè)別句子的理解,培養學(xué)生分析能力,思考能力。

  3、指導學(xué)生完成課堂練習。

小學(xué)說(shuō)課稿 篇2

  一、說(shuō)教材

  《分一分》一課選自北師大版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)第六冊第五單元的第一課時(shí)。這一課是在學(xué)生掌握一些整數知識的基礎上初步認識分數的含義的。從整數到分數是數的概念的一次擴展。無(wú)論是在意義上,還是在讀寫(xiě)方法上,分數和整數都有很大的差異。由于剛開(kāi)始學(xué)生理解分數的含義時(shí)是很困難的,所以在第一次出現分數時(shí),通過(guò)一些圖形和學(xué)生所熟悉的具體事例,著(zhù)重使學(xué)生理解一些簡(jiǎn)單的分數的具體含義,給學(xué)生建立分數的初步概念,也為以后進(jìn)一步學(xué)習分數打下基礎。

  教學(xué)目標的闡述、確定的依據及落實(shí)的設想:

  知識與技能:結合具體情境和直觀(guān)操作及學(xué)生所熟悉的具體事例,初步理解分數的意義,體會(huì )學(xué)習分數的必要性;會(huì )讀、寫(xiě)簡(jiǎn)單的分數,知道分數的各部分名稱(chēng)。

  過(guò)程與方法:通過(guò)探索與交流,提高學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣,進(jìn)一步發(fā)展數感。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān):在體驗分數的產(chǎn)生與應用過(guò)程中感受分數的價(jià)值。

  教學(xué)重點(diǎn):會(huì )讀寫(xiě)簡(jiǎn)單的分數,知道分數的各部分名稱(chēng)。

  教學(xué)難點(diǎn):理解分數的含義。

  二、對學(xué)生狀況的分析

  三年級學(xué)生已具有了一定的整數知識,學(xué)生在生活中還經(jīng)常會(huì )遇到一些不能用整數來(lái)表示的一些量;但他們在生活中能理解一半和一大半等概念,這就決定了學(xué)生只能模糊地來(lái)表示某些量,他們的年齡決定了其認識事物往往停留在感性層面,他們好奇心強,渴望認識新事物,喜歡嘗試,根據這些特點(diǎn),我采用分、折、涂等直觀(guān)形象的方式、方法實(shí)施教學(xué)。

  三、教學(xué)法及手段

  1、教學(xué)方式:

  教師應激發(fā)學(xué)生的積極性,給學(xué)生提供充分的數學(xué)活動(dòng)的機會(huì ),幫助學(xué)生在自主探索和合作交流的過(guò)程中理解分數的意義,認識分數的作用,通過(guò)分、涂、折、說(shuō)等手段及媒體輔助經(jīng)歷知識的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程,進(jìn)而達到幫助學(xué)生獲得廣泛的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗。教師是學(xué)生數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者與合作者。

  2、學(xué)習方式:

  新的課程改革的顯著(zhù)特征就是轉變原有的單一、被動(dòng)的學(xué)習方式,建立和形成能充分調動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習方式,因此本節課我采用了自主探索、動(dòng)手實(shí)踐、觀(guān)察發(fā)現、合作交流等方式,使學(xué)生生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的學(xué)習。

  四、教學(xué)流程

 。ㄒ唬、創(chuàng )設情境,引入新知。

  活動(dòng)一:分蘋(píng)果

  1、讓每個(gè)學(xué)生拿出事先準備好的2個(gè)蘋(píng)果,平均分給兩個(gè)人,每人分得幾個(gè)?

  2、接著(zhù)把一個(gè)蘋(píng)果平均分給兩個(gè)人,每人分得幾個(gè)?(一半)

  這個(gè)一半還能用我們學(xué)過(guò)的整數來(lái)表示嗎?這個(gè)問(wèn)題充分調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習興趣,引起學(xué)生的討論,但是,“半個(gè)”能用什么方式表示呢?讓學(xué)生發(fā)揮想象,大膽創(chuàng )造,表示“一半”的方法。并把自己的方法展示在黑板上。自然引出本節課的課題:分數的初步認識。

 。ㄔO計意圖:從學(xué)生熟知的生活情境入手,拉近了數學(xué)與生活的距離,同時(shí)注意到以情激趣,使學(xué)生帶著(zhù)愉悅的心情學(xué)習數學(xué)。)

 。ǘ﹦(dòng)手操作、構建新知

  活動(dòng)二:折圓

  讓學(xué)生拿出圓通過(guò)對折,折出完全相同的兩部分,建立1/2的表象,還使學(xué)生知道現在全世界通用的表示“一半”的數學(xué)符號是1/2,利用1/2教學(xué)分數的寫(xiě)法。先寫(xiě)橫線(xiàn)表示平均分,再在橫線(xiàn)的下面寫(xiě)2表示平均分成了兩份,最后在橫線(xiàn)的上面寫(xiě)1表示取其中的一份。

 。ㄔO計意圖:是本著(zhù)以“學(xué)生為主體”的思想,大膽放手,讓學(xué)生的多種感官參與學(xué)習活動(dòng),鼓勵學(xué)生在操作過(guò)程中獨立思考,培養學(xué)生的思維能力,又引導學(xué)生合作交流,學(xué)生也體驗到了學(xué)習的成功與快樂(lè ),真正把學(xué)習的主動(dòng)權交給了學(xué)生,落實(shí)了新理念。)

  活動(dòng)三:涂一涂

  出示一些彩色的圖形,讓學(xué)生涂出它的1/2。

 。ㄔO計意圖:通過(guò)讓學(xué)生涂一涂,進(jìn)一步體會(huì )到1/2,不僅可以表示半個(gè)蘋(píng)果,還可以表示半片樹(shù)葉、半張紙、半件衣服等。密切數學(xué)與生活的聯(lián)系,使學(xué)生體會(huì )到生活中處處有數學(xué),生活中處處用數學(xué)。)

  活動(dòng)四:折喜歡的圖形

  讓學(xué)生從三角形、正方形、長(cháng)方形、圓形中折出自己喜歡的圖形的二分之一,同時(shí)與伙伴交流。鼓勵孩子進(jìn)一步折紙,探索出1/3、1/4、1/6、1/8、1/10、1/12等,進(jìn)一步加深了學(xué)生對新分數的理解。最后得出:像1/2、1/3、1/4、1/5、1/10這樣的數都叫做分數。并由孩子介紹分數各部分的名稱(chēng)。在學(xué)生明確了分數的概念后我指著(zhù)其中的一個(gè)圖形(電腦出示)問(wèn):“看到了這幅圖,你都想到了什么?(陰影部分表示1/3,在圖形中找到了另外2個(gè)1/3,一個(gè)1/3是1/3,2個(gè)1/3是幾?3個(gè)1/3就是這個(gè)圓。

 。ㄔO計意圖:傳統的教材采取的是小碎步式的教學(xué),在這我創(chuàng )造性的使用教材,給學(xué)生較大的探索時(shí)間和空間,讓孩子通過(guò)動(dòng)手操作理解教材例2~例5的內容。讓學(xué)生體會(huì )到成功的快樂(lè )。)

 。ㄈ、聯(lián)系生活、拓展新知

  練習設計力求作到重點(diǎn)突出,層次清楚,針對性強,并注意面向全體學(xué)生。我除了利用好書(shū)本的習題外,還精心設計了寫(xiě)數()、涂色()、判斷(),進(jìn)一步加深了學(xué)生對分數的理解。最后為學(xué)生設計了一道拓展思維題,接著(zhù)讓學(xué)生拿出準備好的一根繩子,反復對折。通過(guò)反復對折得出:分數的個(gè)數是無(wú)限的。同時(shí)讓學(xué)生體會(huì ):平均分的份數越多,每一份所占的就越少。為后面學(xué)習分數大小的比較奠定基礎。

 。ㄔO計意圖:這樣既保證了全體的達標,又促進(jìn)了個(gè)性的發(fā)展。)

 。ㄋ模、歸納整理、評價(jià)總結

  學(xué)生自己說(shuō)一說(shuō)你都學(xué)到了什么?此環(huán)節這樣設計,目的在于培養學(xué)生獨立歸納總結的能力。

小學(xué)說(shuō)課稿 篇3

  我是一名小學(xué)科學(xué)教師,我今天說(shuō)課的內容是教科版五年級下冊時(shí)間單元的一課《擺的研究》。我將從教材分析、教學(xué)目標、教學(xué)準備、教法、學(xué)法、教學(xué)設計這五個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課:

  【教材分析】

  《擺的研究》是教科版五年級下冊時(shí)間單元的一課。這課是在學(xué)生學(xué)習《機械擺鐘》的基礎上進(jìn)行學(xué)習的。因此學(xué)生有了一定的學(xué)習基礎。本課共分為三部分。第一部分是學(xué)生在玩擺的過(guò)程中猜測出影響擺擺動(dòng)快慢的幾個(gè)因素,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的探究欲望。第二部分是學(xué)生在老師的指導下,通過(guò)改變擺的重量,擺繩的長(cháng)短等幾個(gè)因素,來(lái)驗證自己的猜測。這部分也是教學(xué)的重點(diǎn)。第三部分是在學(xué)生充分實(shí)驗的基礎上,根據實(shí)驗的結果進(jìn)行分析、總結。得出影響擺的快慢的因素與擺錘的重量沒(méi)有關(guān)系,與擺線(xiàn)的長(cháng)短有關(guān)。根據這一課教學(xué)內容的安排和五年級學(xué)生的知識經(jīng)驗以及認知特點(diǎn),我設計了以下幾個(gè)教學(xué)目標:

  一、教學(xué)目標:

  科學(xué)概念:

  1、知道擺的快慢與擺長(cháng)有關(guān)系,擺長(cháng)越長(cháng),擺得就越慢;反之擺得越快。

  2、知道擺的快慢與擺錘的重量沒(méi)有關(guān)系。

  過(guò)程與方法:

  1、能夠對影響擺的快慢的因素進(jìn)行假設并設計實(shí)驗進(jìn)行驗證。

  2、能夠測量在單位時(shí)間內擺動(dòng)的次數。

  情感態(tài)度價(jià)值觀(guān):

  1、體驗到對待科學(xué)研究要持嚴謹的態(tài)度。

  2、體驗合作、發(fā)現擺的規律的樂(lè )趣。

  二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  1、重點(diǎn):探究擺的快慢與什么因素有關(guān)。

  2、難點(diǎn):控制好變量和常量,收集實(shí)驗數據。

  三、教學(xué)準備

  多媒體課件、鐵架臺、線(xiàn)(三個(gè)長(cháng)短不一)、鉤碼、秒表、量角器

  【教學(xué)準備】

  多媒體課件,擺線(xiàn)、螺絲帽,鐵架臺,記錄單,計時(shí)秒表。

  【教法、學(xué)法】

  1、 教法:我將積極貫徹教師為主導,學(xué)生為主體的原則。綜合本課的特點(diǎn),我將采用實(shí)驗法、對比法、演示法等教學(xué)方法,通過(guò)分析實(shí)驗現象得出結論,讓學(xué)生在實(shí)驗的基礎上得出結果。

  2、 學(xué)法:與教學(xué)相適應充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生分組實(shí)驗,互相合作,把大部分時(shí)間交給學(xué)生實(shí)驗、收集實(shí)驗數據,在此基礎上引導學(xué)生對所收集的數據進(jìn)行科學(xué)的分析,然后總結出科學(xué)知識。

  【教學(xué)設計】

  一、導入新課

  良好的開(kāi)端是成功的一半,我首先給出一個(gè)擺鐘的圖片,然后讓學(xué)生與平時(shí)用的鐘表進(jìn)行對比,發(fā)現它們的不同,同時(shí)引出擺,并板書(shū)。

  二、學(xué)習新知

  (一)初步認識擺

  為了節省時(shí)間,在這里我自己做了一個(gè)擺,在做之前我先讓學(xué)生認識了本節課所需的實(shí)驗器材,然后做好擺給學(xué)生認識擺的各部分,同時(shí)教給學(xué)生數擺的次數以及擺的時(shí)候需要注意的事項,這樣概念的講解有助于學(xué)生認識擺。

  (二)做擺、發(fā)現問(wèn)題

  學(xué)生動(dòng)手做擺,比較擺,試著(zhù)看10秒內所做的擺能擺多少次,從而質(zhì)疑在相同的時(shí)間內為什么擺的次數是不一樣的,擺的快慢與什么因素有關(guān),讓他們主動(dòng)提出問(wèn)題,也就是給他們的營(yíng)造了一個(gè)提問(wèn)題的氛圍,學(xué)生通過(guò)大膽地預測能激發(fā)他們動(dòng)手操作的欲望,讓他們的探究活動(dòng)有據可依。

  (三)實(shí)驗驗證

  1、首先提出問(wèn)題:

 、僮寣W(xué)生大膽進(jìn)行猜想擺錘的輕重與擺的快慢有關(guān)、擺角的大小與擺的快慢有關(guān)、擺長(cháng)的長(cháng)短與擺的快慢有關(guān),激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗興趣。

 、谝云渲幸粋(gè)猜想為例,引導學(xué)生確定什么變量,什么常量,示范指導學(xué)生應該怎樣實(shí)驗。

  2、其次實(shí)驗和記錄過(guò)程。

  在這個(gè)實(shí)驗中,要控制的因素是常量的不變。并且提醒學(xué)生要邊做實(shí)驗邊進(jìn)行記錄,對于特別要注意的事項在大屏幕中給出。

  3、匯報和分析數據。

  引導學(xué)生對測量的數據進(jìn)行比較分析,說(shuō)說(shuō)對這個(gè)結果進(jìn)行分析后,接著(zhù)展示學(xué)生的記錄表,讓學(xué)生總結出:擺的快慢與擺角的大小、擺鍾的輕重無(wú)關(guān),與擺長(cháng)的長(cháng)短有關(guān),擺長(cháng)越長(cháng),擺的越慢,擺長(cháng)越短,擺的越快。

  三、拓展延伸

  拓展活動(dòng)圍繞本節課所突破的重難點(diǎn)進(jìn)行,既體現了擺的快慢與擺錘的輕重和擺角的大小無(wú)關(guān),與擺線(xiàn)的長(cháng)短有關(guān),同時(shí)也突出了要想改變擺的快慢,可通過(guò)擺線(xiàn)長(cháng)短來(lái)調節,擺線(xiàn)越長(cháng),擺得越慢,擺線(xiàn)越短,擺得越快。

  四、生活擺的應用

  讓學(xué)生覺(jué)得科學(xué)就在我們身邊,激發(fā)學(xué)生學(xué)習科學(xué),應用所學(xué)知識的欲望。

  五、小結

  對本節課的知識點(diǎn)有一個(gè)很好的回顧。

  擺

  板書(shū):

  擺錘重量 無(wú)關(guān)

  擺角大小 無(wú)關(guān)

  擺線(xiàn)長(cháng)短 有關(guān) 越短 越快

  越長(cháng) 越慢

  【教學(xué)反思】

  本節課是一節科學(xué)探究課,在這節課上,我能充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣,以教師的引導為輔,以學(xué)生的主動(dòng)探究為主,讓學(xué)生真正經(jīng)歷了一場(chǎng)探究的過(guò)程,同時(shí)通過(guò)小組內的合作交流,學(xué)生的合作意識得到了加強。

  本節課的亮點(diǎn):本節課我的設計思路非常清晰,導入新課初步認識擺學(xué)生做擺、比較擺擺擺動(dòng)一次,發(fā)現問(wèn)題實(shí)驗驗證拓展延伸總結。

  本節課的不足:本節課我一共上了3次,每次總有不成功的地方,問(wèn)題主要存在于以下幾個(gè)方面:(1)對于學(xué)生的預判不夠,在這節課上,有幾個(gè)地方是操作的難點(diǎn),第一,學(xué)生在讓擺擺起來(lái)時(shí),有時(shí)會(huì )人為的加一把力,導致結果的不準確性;第二,學(xué)生在讓擺擺起來(lái)時(shí),有時(shí)會(huì )撞到鐵架臺,導致數據的不準確性等等。(2)由于這是一節以學(xué)生探究為主的課,而且做好的擺就在學(xué)生的身邊,導致他們在課堂上,有個(gè)別學(xué)生注意力不集中,使我們的科學(xué)課堂沒(méi)有做到全員參與。

  在以后的教學(xué)中,我一定會(huì )發(fā)揚自己的優(yōu)勢,改掉自己的不足,爭取更大的進(jìn)步。

小學(xué)說(shuō)課稿 篇4

各位評委:

  早上好!我叫 ,來(lái)自。如果用一句話(huà)表達我此刻的心情,那就是在不斷地期盼中等待著(zhù),在不斷地參與中感受并收獲著(zhù)。今天同樣希望我的表現能得到各位老師的認可。

  我說(shuō)課的內容是《 》的第課時(shí),主要從教材分析、教學(xué)策略、教學(xué)程序、板書(shū)設計、教學(xué)評價(jià)等方面作具體的闡述。

  下面我先來(lái)說(shuō)第一個(gè)板塊——教材分析中的第一個(gè)環(huán)節——說(shuō)教材

  《 》是人教版(浙教版)小學(xué)語(yǔ)文第冊第組的第篇課文,這篇課文按順序,圍繞,向我們展現了、、等幾個(gè)場(chǎng)面(情景),贊揚了的精神。表達了

  的感情。(歌頌了……)。由此看來(lái)課文所記敘的事件年代久遠,因而我們可用多媒體課件等形象的教學(xué)手段,拉近學(xué)生與文本之間的距離。

  此篇課文在塑造人物的形象上也很有特色。因此在教學(xué)過(guò)程中,我們應該抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言的正面描寫(xiě)以及環(huán)境的描寫(xiě)來(lái)突出,讓形象隨著(zhù)學(xué)生情感升華而越來(lái)越高大。(具體的詞"靜靜"等)同時(shí)此篇課文語(yǔ)言真摯感人,適宜進(jìn)行感情朗讀的訓練。

  第二環(huán)節——說(shuō)教學(xué)目標

  根據新課程對小學(xué)年級語(yǔ)文教學(xué)的要求,教材特點(diǎn)及單元訓練要點(diǎn),結合學(xué)生的實(shí)際情況,我確定了本課時(shí)的教學(xué)目標:

  知識目標:能在具體的語(yǔ)言環(huán)境中,運用邊讀邊想像,聯(lián)系上下文的方法,理解""等詞語(yǔ)的意思。

  技能目標:通過(guò)研讀課文第、段,培養學(xué)生敢于質(zhì)疑,解決問(wèn)題、收集處理信息的能力及初步學(xué)會(huì )探究性的學(xué)習方式。

  情感目標:通過(guò)有感情朗讀課文,感受,培養,喜愛(ài)。

  為了落實(shí)本課時(shí)的教學(xué)目標,我把第X課時(shí)的教學(xué)重難點(diǎn)確定為:緊扣課文語(yǔ)言文字,抓住關(guān)鍵詞,著(zhù)重體會(huì )。

  第二個(gè)模塊---說(shuō)教學(xué)策略

  為了突破重點(diǎn),解決難點(diǎn),順利達成教學(xué)目標,我結合教材特點(diǎn)和年級學(xué)生思維活躍,求知欲強,樂(lè )于表達,樂(lè )于交流的學(xué)習特點(diǎn),本堂課中主要采用以下幾種方法:

  1、朗讀感悟法:結合本課的語(yǔ)言特色,以讀代講,以讀促學(xué),通過(guò)自讀自悟,邊讀邊想像,生生評讀師生評讀等多種方式讓學(xué)生在讀中"思考",在讀中"感悟",在讀中"想像",充分感受課文的語(yǔ)言美,意境美,并將之內化、沉淀,從而形成良好的語(yǔ)感。

  2、想像感悟法:在本堂課的教學(xué)中,我力求挖掘教材的空白處,開(kāi)啟學(xué)生想像的閘,在研讀中,通過(guò)的換位思考,___的問(wèn)題,體驗人物的內心,使人物的形像更豐滿(mǎn),更高大,真正做到基于文本,又超越文本。同時(shí)發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言和思維。

  3、情境教學(xué)法:有情有趣是教學(xué)。課伊始,我借助歌曲(樂(lè )曲)、色彩鮮明的畫(huà)面、(形象、生動(dòng)的課件),用充滿(mǎn)感染力的語(yǔ)言,扣住學(xué)生的心弦,引領(lǐng)學(xué)生搜索記憶中的印象,喚起學(xué)生已有的情感體驗,為下文的學(xué)習奠定了情感基礎。研讀時(shí),我借助現代化的教學(xué)手段,利用

  4、評價(jià)激勵法:在本堂課的教學(xué)中,我給學(xué)生充分的閱讀時(shí)間,開(kāi)始的閱讀思維空間,珍視學(xué)生的獨特的閱讀體驗,只要言而有物,言而有理,都給予認可與鼓勵。讓學(xué)生享受"跳一跳,可摘桃"的喜悅。

  除了以上方法外,在本堂的教學(xué)中,還穿插了自主探究法、合作學(xué)習法等。我力求學(xué)生在讀中受到情感和熏陶,在語(yǔ)言實(shí)踐中學(xué)習語(yǔ)言,在品味語(yǔ)言中積累語(yǔ)言,在內容體會(huì )中掌握方法。

  第三個(gè)模塊--說(shuō)教學(xué)程序

  1、(引領(lǐng)學(xué)生搜索記憶中的印象,喚起學(xué)生已有的情感體驗,為下文和學(xué)習奠定了情感基礎。)教師引導學(xué)生將自己內心體驗帶入閱讀過(guò)程中,無(wú)拘無(wú)束地釋放自己的情感。

  2、這是一個(gè)遷移性的語(yǔ)言練習,意在讓學(xué)生通過(guò)看圖像,進(jìn)一步感悟鄉下孩子的多彩生活,同時(shí)愛(ài)語(yǔ)言實(shí)踐中進(jìn)一步感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美和節奏美,積累句式,豐富語(yǔ)言,把課文語(yǔ)言?xún)然勺约旱恼Z(yǔ)言。

 。ㄔ佻F、富有感染力的語(yǔ)言)

  3、將語(yǔ)文課程植根于現實(shí)生活,鼓勵學(xué)生走進(jìn)生活,去觀(guān)察、去發(fā)現、去創(chuàng )新,以此來(lái)增強學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識,真正把語(yǔ)文課堂與生活"鏈接".

  4、這一設計以圖畫(huà)的展現,音樂(lè )的渲染,將學(xué)生帶入情境,在有限的課堂里拓展學(xué)生的想像,在無(wú)限的想像中讀出自己的體驗,在思緒飛揚中寫(xiě)下自己的篇章。

  5、通過(guò)各種形式的朗讀,讓學(xué)生在讀中感知、理解課文內容,自然而然地體驗到課文中的思想感情,同時(shí)在朗讀的時(shí)候,我作適時(shí)合理的.評價(jià),促進(jìn)學(xué)生向更高的朗讀目標努力。

  6、美妙的音樂(lè )配上優(yōu)美的朗讀,使學(xué)生進(jìn)入了一種美的境界,再次體會(huì )到了老師工作的艱辛,進(jìn)一步激發(fā)了尊師愛(ài)師的情感。

  7、學(xué)習過(guò)程中,引導學(xué)生換位思考,使之產(chǎn)生真切的情感體驗。(設身處地)

  8、學(xué)生進(jìn)課堂時(shí)不是一張白紙,他們已有一定的前期生活體驗,回憶生活中問(wèn)路的情景,能較快地使學(xué)生入情入境,增強學(xué)生說(shuō)話(huà)的自信心,有助于點(diǎn)燃他們智慧的火花,讓他們進(jìn)入主動(dòng)學(xué)習狀態(tài)。

  9、教師富有激情的表演、聲情并茂的描述把學(xué)生帶入了課文,讓學(xué)生成為文中的角色,想角色所想,說(shuō)角色所說(shuō)……課堂活了!學(xué)生有了最深刻的體驗,感悟語(yǔ)言文字不再枯燥,學(xué)習成了學(xué)生的樂(lè )事。

  10、學(xué)生對語(yǔ)文教材反映往往是多元的,所謂仁者見(jiàn)仁,智者見(jiàn)智,所以我們必須尊重學(xué)生的獨特體驗,努力為他們創(chuàng )設學(xué)習的最佳情境,在交流、探究中產(chǎn)生思維火花的碰撞和情感、認識的交流,群策群力,集思廣益,把學(xué)習引"深"或拓寬。

  11、教師以讀為本,讓學(xué)生通過(guò)各種形式的讀,去體味課文的語(yǔ)言,感受人物的內心,同時(shí)采用或設計,讓學(xué)生展開(kāi)想像的翅膀,幫助學(xué)生在讀中理解品味語(yǔ)言,體會(huì )語(yǔ)言的魅力,培養對語(yǔ)言的感受能力,鍛煉說(shuō)寫(xiě)能力,同時(shí)獲得情感的體驗,提高審美的情趣。

  12、本環(huán)節的教學(xué),以"董存瑞怎樣逼近暗堡"為引子,抓住描寫(xiě)董存瑞的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的詞,通過(guò)各種形式的讀,逐步感受人物的內心活動(dòng),從而悟出董存瑞為了革命英雄氣概。以讀悟情,讀思蛤理,較好地突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

  13、學(xué)生在入境體驗的同時(shí),想像和聯(lián)想得到了很好的發(fā)揮,思維得到了發(fā)散,使學(xué)生真正感受到洪水的兇猛,老百姓處境的危難,學(xué)生對"無(wú)家可歸"這一成語(yǔ)的理解就水到渠成了,語(yǔ)言真正得到 了內化。

  好的朗讀能傳達許多語(yǔ)言之外的含義,好的朗讀能喚起聽(tīng)者的共鳴,當學(xué)生對洪水充滿(mǎn)憎恨的時(shí)候,教師抓住時(shí)機,讓學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)控訴,把握了學(xué)生情感流露的大好時(shí)機。

  14、音樂(lè )具有強大的感染里,讓學(xué)生在歌曲渲染的情境中走進(jìn)課文,既能激起自讀課文的興趣,又奠定了學(xué)生情感的基調,同時(shí)通過(guò)對__的介紹,接近了學(xué)生和主人公之間的距離。(在換位思考中深入)

  15、教師引導學(xué)生走出書(shū)本的局限,走向寬廣的語(yǔ)文天地,充分利用身邊的語(yǔ)文課程資源,架起了學(xué)習與生活之間的橋梁(調動(dòng)學(xué)生的前期經(jīng)驗)

  16、生活在江南水鄉的孩子,對"水"十分熟悉。"鏡頭"闖進(jìn)了學(xué)生的經(jīng)驗世界,自然會(huì )喚醒儲存在腦海的"水"印象。學(xué)生一定會(huì )"情動(dòng)而辭發(fā)".這時(shí)讓學(xué)生暢談所見(jiàn)所感,正是把握"火候",抓住契機,迎合學(xué)生的心理奢求,同時(shí)也留給學(xué)生張揚修改的空間。在學(xué)生"詞窮"時(shí)安排自由讀課文。讓學(xué)生的經(jīng)驗世界與詩(shī)文意境的碰撞,與作者進(jìn)行對話(huà),與文本進(jìn)行比較,體驗情感,感悟語(yǔ)言美。

  17、通過(guò)配樂(lè )圖片(錄像)的出示,創(chuàng )造了與課文相通的具體可感的生動(dòng)情境,讓學(xué)生在身臨其境中受到真切的感染,得到屬于自己的真實(shí)感悟,這樣學(xué)生披情入文,用自己的感官去欣賞語(yǔ)言的美麗,領(lǐng)會(huì )語(yǔ)言的魅力。(感悟、體驗、領(lǐng)略)

 。ㄖ庇^(guān)的感受--轉化為情感的體驗--深化為內心的感悟。)

  18、通過(guò)聯(lián)系生活談體驗,讓每個(gè)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到語(yǔ)文學(xué)習的活動(dòng)中,點(diǎn)燃了學(xué)生思維的火花,開(kāi)啟了學(xué)生情感的閘門(mén)。這樣對__的詞語(yǔ)理解就深刻、鮮活起來(lái)了。

  19、小組間的交流,使學(xué)生之間有機會(huì )相互幫助,有機會(huì )獲得同伴的創(chuàng )新的信息,促進(jìn)學(xué)會(huì )多方位互動(dòng),培養了學(xué)生合作學(xué)習的能力。

  20、情境式表演是兒童思考、再現生活的基本方式,組織學(xué)生嘗試進(jìn)行合作表演,能巧妙地使他們進(jìn)入特定的情境中,使學(xué)生形成"角色意識",從而突破難點(diǎn),利于學(xué)生能說(shuō)會(huì )寫(xiě)。

  21、教師善于從學(xué)生的童趣出發(fā),讓學(xué)生做"小導游"介紹鳥(niǎo)島,在介紹過(guò)程中,不僅培養了學(xué)生的概括能力,而且為學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐提供了機會(huì )。學(xué)生自然而然地將課文中的語(yǔ)言轉化為自己的東西,并加以運用,背誦全文這個(gè)重點(diǎn)也迎刃而解了。

  22、課文的情境圖清新優(yōu)美,可謂"畫(huà)中有詩(shī)",為學(xué)生提供了初步的視覺(jué)意象;大自然夏天的聲音更喚起了學(xué)生對充滿(mǎn)迷幻色彩的夏天生活的感受和體驗,可謂"先聲奪人";而教師那富有感染力的語(yǔ)言,又引發(fā)了學(xué)生把自己融于大自然、和大自然接近的渴望。美的畫(huà)面、美的音樂(lè )、美的語(yǔ)言,讓學(xué)生一開(kāi)始就感受到了一種美的情趣,進(jìn)入了一種美的境界。這首詩(shī)對兒童心性的陶冶此時(shí)便已如春雨一般悄然無(wú)聲地滲入了學(xué)生的心田。

  第四板塊: 說(shuō)教學(xué)板書(shū)

  好的板書(shū)是一篇文章的袖珍版,是課文最精華的體現。在這堂課中,我根據課文內容,設計了這個(gè)詞語(yǔ)式(問(wèn)題式)的板書(shū),力求突出重點(diǎn),做到簡(jiǎn)明,概括。讓學(xué)生獲得更鮮明的印象和有關(guān)知識。

  第五板塊:說(shuō)教學(xué)評價(jià)

  根據以上的教學(xué)說(shuō)明,我對本課時(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)要評價(jià):本節課,我做到以讀為主線(xiàn),以展想象為散發(fā)點(diǎn),以情這核心,以培養能力為目的,把時(shí)間留給學(xué)生,使學(xué)生在本堂課中達到會(huì )讀會(huì )學(xué)會(huì )用。

  說(shuō)課完畢,謝謝!

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