有關(guān)小學(xué)說(shuō)課稿范文4篇
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，有必要進(jìn)行細致的說(shuō)課稿準備工作，編寫(xiě)說(shuō)課稿是提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。說(shuō)課稿要怎么寫(xiě)呢？以下是小編為大家整理的小學(xué)說(shuō)課稿7篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
小學(xué)說(shuō)課稿 篇1
各位專(zhuān)家、評委、老師：你們好！ 我叫xxx, 我說(shuō)課的題目是《游泳》。本課選自高中《體育與健康》必修全 一冊的教材，項目選修指南水上運動(dòng)（游泳運動(dòng)）。 內容是：自由泳打腿技術(shù)動(dòng)作(第2節課)
一、指導思想
根據“以學(xué)生發(fā)展為本，健康第一”的教育理念，營(yíng)造自主體驗、愉快合作的學(xué) 習氛圍；在教學(xué)中，教師應充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性，用合作探究的 學(xué)習方式引導學(xué)生。
二、教學(xué)分析
游泳是全身運動(dòng)，任何一個(gè)部位的活動(dòng)都離不開(kāi)全身的協(xié)調配合。從表面上看， 自由泳依靠劃水和打腿產(chǎn)生推進(jìn)力，實(shí)際上，軀干的作用也不能忽視。首先，軀 干應保持一定的緊張度，腰部如果松軟，整個(gè)人就像一攤泥一樣。其次，身體的 轉動(dòng)能夠有效地發(fā)揮軀干部大肌肉群的力量，減少阻力，提高工作效果。
三、學(xué)情分析
本課的教育對象是高一的學(xué)生，男女各30人，共有學(xué)生60人（其中百分之十學(xué) 生基本會(huì )自由泳，百分之九十不會(huì )）把男女分開(kāi)，組成兩組學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生 活潑好動(dòng)，對游泳有著(zhù)很大的興趣，學(xué)習新知識的速度很快，模仿能力強，具有 一定的探索知識、自主創(chuàng )新的能力。但是注意力的指向性較弱，認知和掌握技能 的能力尚處于中等水平，自我保護意識不是很強，團結協(xié)作意不強。應該加強學(xué) 習發(fā)展他們的保護意思和團隊意思，同時(shí)開(kāi)展他們的智力和培養他們良好的品 質(zhì)。
三、重點(diǎn)與難點(diǎn)
授課內容：自由泳打水
教學(xué)重點(diǎn)：大腿帶動(dòng)小腿，腳腕松緊適度，防止屈髖打腿 教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )上下打腿動(dòng)作，鞭狀打水
四、教學(xué)目標
認知目標：通過(guò)教學(xué)要求學(xué)生基本了解自由泳打腿，知道其動(dòng)作路線(xiàn) 技能目標：使百分之五十以上同學(xué)在本節課學(xué)會(huì )自由泳鞭狀打水 情感目標：使學(xué)生身體協(xié)調性得到發(fā)展，提高在水里面的感覺(jué)（即水感）。
五、教學(xué)設計
1.鏡面示范法：教師做出正規動(dòng)作，同時(shí)對動(dòng)作要點(diǎn)進(jìn)行詳細慢動(dòng)作和連貫動(dòng)作 示范。
2.正面示范與講解：用富有啟發(fā)性的語(yǔ)言以及分解和完整動(dòng)作示范，使學(xué)生能較 清楚地認識到“自由泳打腿的角度與發(fā)力著(zhù)力點(diǎn)”等技術(shù)。
六、教學(xué)流程
�。ㄒ唬╅_(kāi)始部分(5分鐘)
1、教師集合整隊
2、宣布本次課的內容和要求
3、強調紀律和安全問(wèn)題（防止意外發(fā)生）
�。ǘ蕚洳糠�(8~10分鐘) 一、進(jìn)行徒手操8節（4×8拍）：
1 1、頭部運動(dòng)
2、振臂運動(dòng)
3、擴胸運動(dòng)
4、腰運
動(dòng)5、體側運動(dòng)
6、弓步壓腿
7、 仆步壓腿
8、肩繞環(huán)
二、牽拉訓練：
1、腰部牽拉練習
2、腿部牽拉練習 目的：徒手熱身操和韌帶牽拉可使學(xué)生身體各關(guān)節充分的舒展開(kāi)，在練習的過(guò)程 中不易受傷，使身體能起到保護的作用。
�。ㄈ┗静糠�(25~30分鐘)
1、陸上模仿練習：坐在池邊，身體宜往前靠，一臀部接觸支撐身體，以免影響 大腿的打水，上體稍后仰，腳面伸直，足踝放松，坐直腿和屈腿的打水練習，打 水幅度約30-40cm。
2、水中扶邊打水練習：雙手扶入池邊，將肩浸入水中，套圈在腰部上，身體保 持平直，髖關(guān)節伸展，練習時(shí)可要求打腿帶動(dòng)小腿打水，向下打水時(shí)稍用力，向 上則放松，可做快速和慢速的交替練習。學(xué)習新技術(shù)
�。ㄒ唬⿲W(xué)習自由泳腿部技術(shù)動(dòng)作 自由泳打水動(dòng)作要領(lǐng)：
五個(gè)口訣
1.打腿帶動(dòng)；
2.屈膝下壓；
3.直膝上移；4.雙 腳輪流；5.交錯打水；
〃⑴打水時(shí)，雙腳略直，膝蓋放松，腳板打平，成內“八字“，雙腿活動(dòng)的角度 在水中上下的距離為30-40cm左右。 〃⑵上舉時(shí)，由大腿帶動(dòng)整個(gè)腿部，小腿放松，抬至接近水面。 〃⑶再由大腿開(kāi)始下壓，膝蓋自然彎曲，力量漸漸地傳至小腿，帶動(dòng)小腿下壓。 〃⑷最后當大腿和小腿呈一直線(xiàn)時(shí)，剛好力量傳至腳板，即由腳板將力量傳至水 中，并馬上借此力量的反作用力，將整條腿上抬。 〃整套動(dòng)作如鞭子在甩動(dòng)，最大的力量剛好在整條腿的尾端，即打平的腳板，而 兩腳交互的甩動(dòng)，產(chǎn)生一種持續的力量，成內”八字“的腳板恰好將力量集中在 一起，產(chǎn)生最大的推動(dòng)力。
2、游戲：組織套圈扶板打腿接力比賽（2組） 游戲目的：讓學(xué)生體會(huì )鞭狀打腿技術(shù)（從中發(fā)現錯誤技術(shù)及時(shí)糾正），同時(shí)促進(jìn) 學(xué)生在比賽過(guò)程中學(xué)習團結協(xié)作的精神。 教學(xué)步驟：
1、教師講解自由泳的技術(shù)要領(lǐng)及常見(jiàn)錯誤動(dòng)作，并做示范。
2、自由泳打腿的陸上模仿練習：坐池邊上打腿模仿練習。
3、水上練習：
1）扶壁套圈打腿：5組（20次）
2）套圈扶板打腿練習50米
要求：在規定的泳道上內完成；教師統一組織進(jìn)行，用哨音指揮。 組織形式：分組進(jìn)行練習。安全保護：在淺水地方練習，統一聽(tīng)口令，統一練習。易犯錯誤：自由泳打腿時(shí)成：木魚(yú)式打水；木棍式打水；腳踏車(chē)式打水；鋤頭腳 式打水； 糾正方法：
1、強調向上打水時(shí)腳跟不露出水面。多做趴池邊直腿打腿練習，要求身體充分 伸展略成弓形。
2、多做趴池邊直腿打腿練習，要求身體充分伸展略成弓形。
3、水中練習強調展髖，注意大腿上擺，適當抬高頭部位置，利用狀態(tài)反射幫助髖關(guān)節展開(kāi)。
4、多做跪壓踝動(dòng)作，發(fā)展踝關(guān)節的柔韌性。：要求腳掌稍?xún)刃�。有意識地繃直腳尖打水。 結束部分 教師組織課后總結學(xué)生自評，然后讓學(xué)生自由發(fā)揮，表述這節課的感受，培養學(xué)生良好
的思考和反思的意識，然后我對這節課進(jìn)行總結，布置作業(yè)。 運動(dòng)負荷
一、運動(dòng)時(shí)的心率控制在150左右
二、運動(dòng)時(shí)間為20分鐘，密度約為50%。
場(chǎng)地器材分析：
本課中的場(chǎng)地為學(xué)校游泳池岸上、淺水區池邊、淺水區兩條泳道。 器材方面：
陸上模仿練習需要游泳圈30個(gè)、扶板30個(gè) 【謙語(yǔ)】我的課說(shuō)完了，請個(gè)位教師多多指教。
小學(xué)說(shuō)課稿 篇2
《假如》這篇課文�？煞譃閮蓚�(gè)課時(shí)，這是第一課時(shí)的說(shuō)課。
一、 說(shuō)教材
1、教材特點(diǎn)
《假如》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文（人教版）二年級上冊的第23課，是一首兒童詩(shī)，借馬良的神筆表達了對小樹(shù)、小鳥(niǎo)、殘疾人發(fā)自?xún)刃牡年P(guān)愛(ài)。詩(shī)的內容雖然簡(jiǎn)單，但字里行間卻充滿(mǎn)了兒童一顆愽大而純真的心，是培養學(xué)生關(guān)愛(ài)他人，關(guān)愛(ài)生活，關(guān)愛(ài)環(huán)境的好教材。
本單元的開(kāi)篇的導語(yǔ)是“假如我有一枝神筆，我會(huì )畫(huà)很多東西給需要的人。只要人人獻出一點(diǎn)愛(ài)，世界就會(huì )變得更美好�！� 點(diǎn)出了本單元的專(zhuān)題是關(guān)于愛(ài)的，具有一定的德育價(jià)值，主要在于培養學(xué)生對他人、對生活、對世界的愛(ài)�！都偃纭愤@篇閱讀課是本單元的學(xué)習重點(diǎn)。
2、課文內容
它是一首充滿(mǎn)童趣、情趣、理趣的新詩(shī)，語(yǔ)言清新活潑，充滿(mǎn)兒童的想像力、創(chuàng )造力。全詩(shī)用并列結構的形式，借“馬良的神筆”，表達“我”對小樹(shù)、小鳥(niǎo)、殘疾人發(fā)自?xún)刃牡年P(guān)愛(ài)。這些關(guān)愛(ài)，顯示了兒童一顆博大而純真的心。朗讀這首詩(shī)，學(xué)生可能會(huì )產(chǎn)生心靈的共鳴，可能會(huì )產(chǎn)生許多新的“假如”。全詩(shī)以“假如我有一枝馬良的筆 ------”結束，給學(xué)生想像的空間，滿(mǎn)足孩子情感表達的需要。 說(shuō)學(xué)情分析：
二年級的學(xué)生想象力在老師的正確引導下能得到很好的鍛煉與豐富，在已有的認知基礎上，發(fā)揮自己的想象力，通過(guò)這篇課文的學(xué)習，陶冶美好的情操，學(xué)會(huì )關(guān)愛(ài)他人，關(guān)愛(ài)環(huán)境。課文內容學(xué)生可以理解，但是讓學(xué)生付諸于行動(dòng)獻愛(ài)心有難度。
二、說(shuō)教學(xué)目標
知識與技能
1用自己喜歡的方法.認識良、縮等9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)尋、哭等8個(gè)生字。
2.在老師的引導下正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
過(guò)程與方法
在整體把握課文內容的基礎上，讓學(xué)生自讀自悟，交流閱讀感受。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
有關(guān)愛(ài)他人，關(guān)愛(ài)環(huán)境的愿望。
三、說(shuō)教學(xué)的重難點(diǎn)
學(xué)生能正確流利有感情地朗讀課文，并在品讀中能激發(fā)學(xué)生的同情心、愛(ài)心，啟發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)生活、關(guān)愛(ài)環(huán)境。
四、說(shuō)教法學(xué)法
為了更有效地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，以學(xué)生的發(fā)展為本，遵循學(xué)生的認知規律，根據教材的內容和編排的特點(diǎn)，我確定了以下的教法學(xué)法。
1、說(shuō)教法
本課以“教——扶——放”為主線(xiàn)的指導思想，以“對話(huà)式”閱讀教學(xué)方法為主，創(chuàng )設情境、啟發(fā)探討等方法為輔，采用現代教學(xué)手段，配合多媒體與板書(shū)，努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)開(kāi)放而富有活力的學(xué)習氛圍，提供展示的機會(huì )，讓學(xué)生體驗到成功的喜悅。
2、說(shuō)學(xué)法
新課標提出：學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，語(yǔ)文課程必須根據學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求，愛(ài)護學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神。根據這一基本理念，通過(guò)“讀讀—說(shuō)說(shuō)—議議—讀讀”這樣一個(gè)過(guò)程讓學(xué)生自讀自悟，教師在學(xué)生疑難處適當點(diǎn)撥，從而突破重難點(diǎn)。
教學(xué)策略：
小組合作探討識字方法。在整體感知的基礎上，引導學(xué)生精讀，感悟愛(ài)心，并通過(guò)范讀、練讀、挑戰讀、齊讀等方式熟讀成誦。
資源準備
生字卡、小黑板
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
課時(shí)目標
1、用學(xué)過(guò)的方法自主識字。
2、指導書(shū)寫(xiě)8的生字。
一、故事引入、揭示課題
1、小朋友，你們聽(tīng)過(guò)“神筆馬良”的故事嗎？故事中令你感到最神奇的是什么？
2、你想擁有馬良的神筆嗎？假如你有馬良的神筆，最想做什么？
3、有個(gè)小女孩也想借馬良的神筆來(lái)實(shí)現自己的愿望，這些美好的愿望都藏在《假如》這首詩(shī)歌里，現在就請小朋友自己去欣賞一下吧！ 【設計意圖】：故事引入打開(kāi)了學(xué)生想象的閘門(mén)，激發(fā)了他們的好奇心。既激發(fā)了學(xué)生興趣，又讓學(xué)生明白學(xué)習的內容。
二、初讀課文，自主識字
出示自學(xué)指導：
1、用自己喜歡的方式讀讀詩(shī)歌，把詩(shī)歌讀通順。遇到不認識的字借助拼音多讀幾遍。
2、圈出生字，同桌互讀互聽(tīng)，相互正音。
3、和同桌一起練讀課文，把句子讀通順。
【設計意圖】：通過(guò)初讀，幫助學(xué)生掃除字詞障礙，讀通課文。
三、自主學(xué)習生字，交流識字方法
1、小朋友讀得很認真，那你覺(jué)得哪幾個(gè)字容易讀錯，需要提醒大家的？當小老師帶大家讀一讀。
2、詩(shī)歌中有一個(gè)字和別人不太一樣，它有兩個(gè)名字呢？找出來(lái)了嗎？
重點(diǎn)學(xué)習：多音字“還”
�、� 讀文中的句子，誰(shuí)來(lái)給（huan）找朋友？（還書(shū)、歸還……）
�、� 你還知道它的另一個(gè)讀音嗎？（hai）也來(lái)找朋友？（還有、還是……）
3、出示本課要求認的字。
過(guò)渡：出示詞語(yǔ)：有些調皮的字娃娃領(lǐng)著(zhù)小伙伴從課文里跑出來(lái)。不知道你認不認識它們。不認識的可以先請教一下你身邊的同學(xué)。
詞語(yǔ)：馬良 縮著(zhù) 遙遠 尋食 哭泣 健康 操場(chǎng) 身體
�。�1）誰(shuí)都認識的請舉手？你能聲音響亮地給大家讀一下嗎？
�。�2）誰(shuí)想當小老師領(lǐng)大家讀？
過(guò)渡：你小老師當得真好，聲音十分響亮。生字寶寶離開(kāi)小伙伴自己跑出來(lái)玩了，你還能認出它們嗎？試試看吧。
( 3 )出示單個(gè)字抽生認讀。
�。�4）鞏固認讀：先擴詞認讀，再通過(guò)游戲“摘蘋(píng)果”鞏固。
4、交流識字方法。
過(guò)渡：小朋友們都采用了什么方法來(lái)記住這些生字的呢？
�。�1）鼓勵學(xué)生在小組內介紹自己的識字方法，同學(xué)之間互相補充、啟發(fā)。
�。�2）全班交流識字方法，及時(shí)評價(jià)，提高識字能力。
用換偏旁來(lái)識字：拉 － 泣 搖---遙- 澡 -- 操
“加一加”來(lái)識字：寸--- 尋 良--- 食 建----健
【設計意圖】：識字教學(xué)中，重點(diǎn)抓形的理念。讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)怎么記住這些字的，滲透了識字的方法。）
四、指導寫(xiě)字
1、出示四會(huì )字指名讀。
2、觀(guān)察四會(huì )字，小組交流說(shuō)說(shuō)注意哪一筆。生自己分析，找出書(shū)寫(xiě)難點(diǎn)。
A、你是怎樣記住這個(gè)字的？B、哪個(gè)字容易寫(xiě)錯？哪個(gè)字不容易寫(xiě)好。
3、指導容易寫(xiě)錯的，教師注意重點(diǎn)的提示。
哭：兩個(gè)“口”大小要適中，不要漏寫(xiě)最后一筆“點(diǎn)”。 下面是“犬”不是“大”。 雙：左邊的“又”寫(xiě)得稍窄些，捺變點(diǎn)。
食：上面的“人”寫(xiě)得舒展些，最后一筆是點(diǎn)。
操：右上方的三個(gè)口要寫(xiě)得扁而小，不要超過(guò)橫中線(xiàn)。
場(chǎng)：右半邊不容易寫(xiě)好，要注意橫折折折鉤的寫(xiě)法。加強范寫(xiě)指導。
4、重點(diǎn)指導：食、場(chǎng)兩個(gè)字。
1、師范寫(xiě)。.學(xué)生先書(shū)寫(xiě)，然后描紅、臨寫(xiě)。
2、展示學(xué)生寫(xiě)的字，引導展評、提高。
【設計意圖】：根據跨越式識字教學(xué)的理念，重點(diǎn)抓字形，通過(guò)學(xué)生自學(xué)、同桌互助、師生共議等活動(dòng)，很好地完成了書(shū)寫(xiě)指導和書(shū)寫(xiě)練習環(huán)節。
五、拓展閱讀
讀識字通：1、《做早操》
2、《健康操》
3、《小故事》
六、寫(xiě)話(huà)訓練 選幾個(gè)四會(huì )字組詞，并用詞語(yǔ)寫(xiě)一段話(huà)。
【設計意圖】一位外國作家說(shuō)：每一個(gè)兒童都是詩(shī)人。讓學(xué)生發(fā)揮想象，仿照課文說(shuō)一說(shuō)，提高口頭表達能力，并激發(fā)他們對美好事物的向往和追求。
七、說(shuō)板書(shū)設計
23 假如
小樹(shù) 紅紅的太陽(yáng)
小鳥(niǎo) 好吃的谷粒
西西 一 雙 好 腿
小學(xué)說(shuō)課稿 篇3
各位評委：
早上好！我叫 ,來(lái)自。如果用一句話(huà)表達我此刻的心情，那就是在不斷地期盼中等待著(zhù)，在不斷地參與中感受并收獲著(zhù)。今天同樣希望我的表現能得到各位老師的認可。
我說(shuō)課的內容是《 》的第課時(shí)，主要從教材分析、教學(xué)策略、教學(xué)程序、板書(shū)設計、教學(xué)評價(jià)等方面作具體的闡述。
下面我先來(lái)說(shuō)第一個(gè)板塊——教材分析中的第一個(gè)環(huán)節——說(shuō)教材
《 》是人教版（浙教版）小學(xué)語(yǔ)文第冊第組的第篇課文，這篇課文按順序，圍繞，向我們展現了、、等幾個(gè)場(chǎng)面（情景），贊揚了的精神。表達了
的感情。（歌頌了……）。由此看來(lái)課文所記敘的事件年代久遠，因而我們可用多媒體課件等形象的教學(xué)手段，拉近學(xué)生與文本之間的距離。
此篇課文在塑造人物的形象上也很有特色。因此在教學(xué)過(guò)程中，我們應該抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言的正面描寫(xiě)以及環(huán)境的描寫(xiě)來(lái)突出，讓形象隨著(zhù)學(xué)生情感升華而越來(lái)越高大。（具體的詞"靜靜"等）同時(shí)此篇課文語(yǔ)言真摯感人，適宜進(jìn)行感情朗讀的訓練。
第二環(huán)節——說(shuō)教學(xué)目標
根據新課程對小學(xué)年級語(yǔ)文教學(xué)的要求，教材特點(diǎn)及單元訓練要點(diǎn)，結合學(xué)生的.實(shí)際情況，我確定了本課時(shí)的教學(xué)目標：
知識目標：能在具體的語(yǔ)言環(huán)境中，運用邊讀邊想像，聯(lián)系上下文的方法，理解""等詞語(yǔ)的意思。
技能目標：通過(guò)研讀課文第、段，培養學(xué)生敢于質(zhì)疑，解決問(wèn)題、收集處理信息的能力及初步學(xué)會(huì )探究性的學(xué)習方式。
情感目標：通過(guò)有感情朗讀課文，感受，培養，喜愛(ài)。
為了落實(shí)本課時(shí)的教學(xué)目標，我把第X課時(shí)的教學(xué)重難點(diǎn)確定為：緊扣課文語(yǔ)言文字，抓住關(guān)鍵詞，著(zhù)重體會(huì )。
第二個(gè)模塊---說(shuō)教學(xué)策略
為了突破重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，順利達成教學(xué)目標，我結合教材特點(diǎn)和年級學(xué)生思維活躍，求知欲強，樂(lè )于表達，樂(lè )于交流的學(xué)習特點(diǎn)，本堂課中主要采用以下幾種方法：
1、朗讀感悟法：結合本課的語(yǔ)言特色，以讀代講，以讀促學(xué)，通過(guò)自讀自悟，邊讀邊想像，生生評讀師生評讀等多種方式讓學(xué)生在讀中"思考",在讀中"感悟",在讀中"想像",充分感受課文的語(yǔ)言美，意境美，并將之內化、沉淀，從而形成良好的語(yǔ)感。
2、想像感悟法：在本堂課的教學(xué)中，我力求挖掘教材的空白處，開(kāi)啟學(xué)生想像的閘，在研讀中，通過(guò)的換位思考，___的問(wèn)題，體驗人物的內心，使人物的形像更豐滿(mǎn)，更高大，真正做到基于文本，又超越文本。同時(shí)發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言和思維。
3、情境教學(xué)法：有情有趣是教學(xué)。課伊始，我借助歌曲（樂(lè )曲）、色彩鮮明的畫(huà)面、（形象、生動(dòng)的課件），用充滿(mǎn)感染力的語(yǔ)言，扣住學(xué)生的心弦，引領(lǐng)學(xué)生搜索記憶中的印象，喚起學(xué)生已有的情感體驗，為下文的學(xué)習奠定了情感基礎。研讀時(shí)，我借助現代化的教學(xué)手段，利用
4、評價(jià)激勵法：在本堂課的教學(xué)中，我給學(xué)生充分的閱讀時(shí)間，開(kāi)始的閱讀思維空間，珍視學(xué)生的獨特的閱讀體驗，只要言而有物，言而有理，都給予認可與鼓勵。讓學(xué)生享受"跳一跳，可摘桃"的喜悅。
除了以上方法外，在本堂的教學(xué)中，還穿插了自主探究法、合作學(xué)習法等。我力求學(xué)生在讀中受到情感和熏陶，在語(yǔ)言實(shí)踐中學(xué)習語(yǔ)言，在品味語(yǔ)言中積累語(yǔ)言，在內容體會(huì )中掌握方法。
第三個(gè)模塊--說(shuō)教學(xué)程序
1、（引領(lǐng)學(xué)生搜索記憶中的印象，喚起學(xué)生已有的情感體驗，為下文和學(xué)習奠定了情感基礎。）教師引導學(xué)生將自己內心體驗帶入閱讀過(guò)程中，無(wú)拘無(wú)束地釋放自己的情感。
2、這是一個(gè)遷移性的語(yǔ)言練習，意在讓學(xué)生通過(guò)看圖像，進(jìn)一步感悟鄉下孩子的多彩生活，同時(shí)愛(ài)語(yǔ)言實(shí)踐中進(jìn)一步感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美和節奏美，積累句式，豐富語(yǔ)言，把課文語(yǔ)言?xún)然勺约旱恼Z(yǔ)言。
�。ㄔ佻F、富有感染力的語(yǔ)言）
3、將語(yǔ)文課程植根于現實(shí)生活，鼓勵學(xué)生走進(jìn)生活，去觀(guān)察、去發(fā)現、去創(chuàng )新，以此來(lái)增強學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識，真正把語(yǔ)文課堂與生活"鏈接".
4、這一設計以圖畫(huà)的展現，音樂(lè )的渲染，將學(xué)生帶入情境，在有限的課堂里拓展學(xué)生的想像，在無(wú)限的想像中讀出自己的體驗，在思緒飛揚中寫(xiě)下自己的篇章。
5、通過(guò)各種形式的朗讀，讓學(xué)生在讀中感知、理解課文內容，自然而然地體驗到課文中的思想感情，同時(shí)在朗讀的時(shí)候，我作適時(shí)合理的評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生向更高的朗讀目標努力。
6、美妙的音樂(lè )配上優(yōu)美的朗讀，使學(xué)生進(jìn)入了一種美的境界，再次體會(huì )到了老師工作的艱辛，進(jìn)一步激發(fā)了尊師愛(ài)師的情感。
7、學(xué)習過(guò)程中，引導學(xué)生換位思考，使之產(chǎn)生真切的情感體驗。（設身處地）
8、學(xué)生進(jìn)課堂時(shí)不是一張白紙，他們已有一定的前期生活體驗，回憶生活中問(wèn)路的情景，能較快地使學(xué)生入情入境，增強學(xué)生說(shuō)話(huà)的自信心，有助于點(diǎn)燃他們智慧的火花，讓他們進(jìn)入主動(dòng)學(xué)習狀態(tài)。
9、教師富有激情的表演、聲情并茂的描述把學(xué)生帶入了課文，讓學(xué)生成為文中的角色，想角色所想，說(shuō)角色所說(shuō)……課堂活了！學(xué)生有了最深刻的體驗，感悟語(yǔ)言文字不再枯燥，學(xué)習成了學(xué)生的樂(lè )事。
10、學(xué)生對語(yǔ)文教材反映往往是多元的，所謂仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，所以我們必須尊重學(xué)生的獨特體驗，努力為他們創(chuàng )設學(xué)習的最佳情境，在交流、探究中產(chǎn)生思維火花的碰撞和情感、認識的交流，群策群力，集思廣益，把學(xué)習引"深"或拓寬。
11、教師以讀為本，讓學(xué)生通過(guò)各種形式的讀，去體味課文的語(yǔ)言，感受人物的內心，同時(shí)采用或設計，讓學(xué)生展開(kāi)想像的翅膀，幫助學(xué)生在讀中理解品味語(yǔ)言，體會(huì )語(yǔ)言的魅力，培養對語(yǔ)言的感受能力，鍛煉說(shuō)寫(xiě)能力，同時(shí)獲得情感的體驗，提高審美的情趣。
12、本環(huán)節的教學(xué)，以"董存瑞怎樣逼近暗堡"為引子，抓住描寫(xiě)董存瑞的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的詞，通過(guò)各種形式的讀，逐步感受人物的內心活動(dòng)，從而悟出董存瑞為了革命英雄氣概。以讀悟情，讀思蛤理，較好地突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
13、學(xué)生在入境體驗的同時(shí)，想像和聯(lián)想得到了很好的發(fā)揮，思維得到了發(fā)散，使學(xué)生真正感受到洪水的兇猛，老百姓處境的危難，學(xué)生對"無(wú)家可歸"這一成語(yǔ)的理解就水到渠成了，語(yǔ)言真正得到 了內化。
好的朗讀能傳達許多語(yǔ)言之外的含義，好的朗讀能喚起聽(tīng)者的共鳴，當學(xué)生對洪水充滿(mǎn)憎恨的時(shí)候，教師抓住時(shí)機，讓學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)控訴，把握了學(xué)生情感流露的大好時(shí)機。
14、音樂(lè )具有強大的感染里，讓學(xué)生在歌曲渲染的情境中走進(jìn)課文，既能激起自讀課文的興趣，又奠定了學(xué)生情感的基調，同時(shí)通過(guò)對__的介紹，接近了學(xué)生和主人公之間的距離。（在換位思考中深入）
15、教師引導學(xué)生走出書(shū)本的局限，走向寬廣的語(yǔ)文天地，充分利用身邊的語(yǔ)文課程資源，架起了學(xué)習與生活之間的橋梁（調動(dòng)學(xué)生的前期經(jīng)驗）
16、生活在江南水鄉的孩子，對"水"十分熟悉。"鏡頭"闖進(jìn)了學(xué)生的經(jīng)驗世界，自然會(huì )喚醒儲存在腦海的"水"印象。學(xué)生一定會(huì )"情動(dòng)而辭發(fā)".這時(shí)讓學(xué)生暢談所見(jiàn)所感，正是把握"火候",抓住契機，迎合學(xué)生的心理奢求，同時(shí)也留給學(xué)生張揚修改的空間。在學(xué)生"詞窮"時(shí)安排自由讀課文。讓學(xué)生的經(jīng)驗世界與詩(shī)文意境的碰撞，與作者進(jìn)行對話(huà)，與文本進(jìn)行比較，體驗情感，感悟語(yǔ)言美。
17、通過(guò)配樂(lè )圖片（錄像）的出示，創(chuàng )造了與課文相通的具體可感的生動(dòng)情境，讓學(xué)生在身臨其境中受到真切的感染，得到屬于自己的真實(shí)感悟，這樣學(xué)生披情入文，用自己的感官去欣賞語(yǔ)言的美麗，領(lǐng)會(huì )語(yǔ)言的魅力。（感悟、體驗、領(lǐng)略）
�。ㄖ庇^(guān)的感受--轉化為情感的體驗--深化為內心的感悟。）
18、通過(guò)聯(lián)系生活談體驗，讓每個(gè)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到語(yǔ)文學(xué)習的活動(dòng)中，點(diǎn)燃了學(xué)生思維的火花，開(kāi)啟了學(xué)生情感的閘門(mén)。這樣對__的詞語(yǔ)理解就深刻、鮮活起來(lái)了。
19、小組間的交流，使學(xué)生之間有機會(huì )相互幫助，有機會(huì )獲得同伴的創(chuàng )新的信息，促進(jìn)學(xué)會(huì )多方位互動(dòng)，培養了學(xué)生合作學(xué)習的能力。
20、情境式表演是兒童思考、再現生活的基本方式，組織學(xué)生嘗試進(jìn)行合作表演，能巧妙地使他們進(jìn)入特定的情境中，使學(xué)生形成"角色意識",從而突破難點(diǎn)，利于學(xué)生能說(shuō)會(huì )寫(xiě)。
21、教師善于從學(xué)生的童趣出發(fā)，讓學(xué)生做"小導游"介紹鳥(niǎo)島，在介紹過(guò)程中，不僅培養了學(xué)生的概括能力，而且為學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐提供了機會(huì )。學(xué)生自然而然地將課文中的語(yǔ)言轉化為自己的東西，并加以運用，背誦全文這個(gè)重點(diǎn)也迎刃而解了。
22、課文的情境圖清新優(yōu)美，可謂"畫(huà)中有詩(shī)",為學(xué)生提供了初步的視覺(jué)意象；大自然夏天的聲音更喚起了學(xué)生對充滿(mǎn)迷幻色彩的夏天生活的感受和體驗，可謂"先聲奪人";而教師那富有感染力的語(yǔ)言，又引發(fā)了學(xué)生把自己融于大自然、和大自然接近的渴望。美的畫(huà)面、美的音樂(lè )、美的語(yǔ)言，讓學(xué)生一開(kāi)始就感受到了一種美的情趣，進(jìn)入了一種美的境界。這首詩(shī)對兒童心性的陶冶此時(shí)便已如春雨一般悄然無(wú)聲地滲入了學(xué)生的心田。
第四板塊： 說(shuō)教學(xué)板書(shū)
好的板書(shū)是一篇文章的袖珍版，是課文最精華的體現。在這堂課中，我根據課文內容，設計了這個(gè)詞語(yǔ)式（問(wèn)題式）的板書(shū)，力求突出重點(diǎn)，做到簡(jiǎn)明，概括。讓學(xué)生獲得更鮮明的印象和有關(guān)知識。
第五板塊：說(shuō)教學(xué)評價(jià)
根據以上的教學(xué)說(shuō)明，我對本課時(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)要評價(jià)：本節課，我做到以讀為主線(xiàn)，以展想象為散發(fā)點(diǎn)，以情這核心，以培養能力為目的，把時(shí)間留給學(xué)生，使學(xué)生在本堂課中達到會(huì )讀會(huì )學(xué)會(huì )用。
說(shuō)課完畢，謝謝！
小學(xué)說(shuō)課稿 篇4
說(shuō)活動(dòng)背景
學(xué)會(huì )學(xué)習，學(xué)會(huì )創(chuàng )造，學(xué)會(huì )合作，學(xué)會(huì )生存”已成為二十一世紀教育的主題�？涩F在的孩子大多數是獨生子女，在學(xué)校常表現出以自我為中心，缺少互幫互助、以大局為重的意識；班級中也�？吹揭驗榛ゲ幌嘧尪l(fā)爭執得現象，更別說(shuō)團結合作了。要想孩子形成良好的行為品質(zhì)，使班集體具備凝聚力，就必須培養孩子相互理解、團結協(xié)作的能力�；谝陨峡紤]，我精心設計了本次主題班會(huì )，意在培養三年級孩子的合作意識，提高合作能力，促進(jìn)他們全面、健康地發(fā)展。
說(shuō)活動(dòng)目標：
1、通過(guò)聽(tīng)故事，討論等方式，充分認識合作的重要性。
2、通過(guò)玩游戲等活動(dòng)，學(xué)會(huì )合作并善于與他人合作，提高合作意識。
3、體會(huì )合作帶來(lái)的喜悅，激發(fā)合作熱情。
課前準備是： 課前進(jìn)行一次小調查---“你會(huì )合作嗎？”
說(shuō)教法
說(shuō)學(xué)法
說(shuō)活動(dòng)過(guò)程：
板塊一：揭示主題，引出合作
我先讓孩子觀(guān)看動(dòng)畫(huà)片《馬蜂和蜜蜂》：
聽(tīng)完故事后，讓孩子說(shuō)說(shuō)馬蜂和蜜蜂為什么能脫離險境？
緊接著(zhù)我就揭曉課前小調查的結果，揭示課題：今天這節課就讓我們一起走進(jìn)合作的世界去瞧一瞧吧�。ò鍟�(shū)：合作,快樂(lè )你我他）
�。ㄔO計意圖：從孩子喜聞樂(lè )見(jiàn)的動(dòng)畫(huà)片入手，迅速引起孩子的關(guān)注并導入本課主題：合作。）
板塊二：分享故事，感悟合作
活動(dòng)一：聽(tīng)談故事，理解合作的重要性。
聽(tīng)錄音故事《湯石》：
再讓孩子說(shuō)說(shuō)聽(tīng)了這個(gè)故事后的感想？
活動(dòng)二、觀(guān)小品，感悟真正的合作。
觀(guān)看小品《課間
讓孩子討論這樣的合作是否正確？
�。ㄔO計意圖：這環(huán)節中通過(guò)反面例子，讓孩子明白積極向上、有益身心健康、有益于班集體才是真正的合作。）
板塊三：情景模擬，體驗合作
“看誰(shuí)最快能拿到蘋(píng)果”的游戲
規則：把兩個(gè)蘋(píng)果分別放在教室左右兩邊的窗臺上，請兩位同學(xué)手拉手，不能松開(kāi)，30秒內，看能否拿到兩邊的蘋(píng)果。
第一次游戲：先請班中2個(gè)力氣最大的男孩開(kāi)始玩，
第2次游戲：請班中2個(gè)力氣小的女生去拿蘋(píng)果，
最后概括出
�。ㄔO計意圖：創(chuàng )設“看誰(shuí)最快能拿到蘋(píng)果”的游戲，既激發(fā)孩子參與的興趣，體驗到合作的樂(lè )趣，又讓孩子在實(shí)踐中明白朝同一個(gè)目標努力才是合作，才能獲取成功。）
板塊四：明辨是非，深化合作。
首先出示課間拍攝的4張照片，緊接著(zhù)讓四人小組選擇1張照片進(jìn)行合作討論，并選派一位代表發(fā)言。我將下去巡視，成為合作探究中的一員。
交流分享后，進(jìn)行小結：
�。ㄔO計意圖：通過(guò)“值日時(shí)，大家各自漫無(wú)目的的打算，不能及時(shí)完成值日”等生活中的場(chǎng)景，引導孩子明辨是非，激發(fā)情感，深化合作重要性的意識。）
板塊五：樹(shù)立榜樣，養成意識
�。ㄔO計意圖：從剛才“明白是非，深化合作”這環(huán)節中直接去表?yè)P合作小組，再一次受到合作帶來(lái)的樂(lè )趣，樹(shù)立榜樣，從而激勵每一個(gè)孩子都積極去合作，達到良好的教育效果。）
板塊六：情感升華，課外延伸
在總結的同時(shí)，我布置課外作業(yè)
�。ㄔO計意圖：，課的最后布置“合作編制一份手抄報并評選“最佳合作組”和“最佳合作人”，將課堂的合作延伸到課外，進(jìn)一步激發(fā)合作欲望。）
說(shuō)[活動(dòng)反思]：
1、源于生活，用于實(shí)踐。
2、學(xué)生為本，生生合作
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