【推薦】小學(xué)說(shuō)課稿范文集合5篇
作為一名教師,編寫(xiě)說(shuō)課稿是必不可少的,寫(xiě)說(shuō)課稿能有效幫助我們總結和提升講課技巧。寫(xiě)說(shuō)課稿需要注意哪些格式呢?下面是小編精心整理的小學(xué)說(shuō)課稿5篇,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
小學(xué)說(shuō)課稿 篇1
尊敬的各位評委、各位老師:
你們好!
說(shuō)教材
今天我說(shuō)課的內容是《假如》!都偃纭肥牵ㄈ私贪妫┒昙壣蟽缘23課,這是一首兒童詩(shī),文中借馬良的神筆表達了對小樹(shù)、小鳥(niǎo)、殘疾人發(fā)自?xún)刃牡年P(guān)愛(ài)。詩(shī)的內容雖然簡(jiǎn)單,但字里行間卻充滿(mǎn)了兒童的一顆愽大而純真的心,是培養學(xué)生關(guān)愛(ài)他人,關(guān)愛(ài)生活,關(guān)愛(ài)環(huán)境的好教材。這一課需要用兩個(gè)課時(shí)完成。今天我說(shuō)的是第一課時(shí)。
說(shuō)教學(xué)目標
根據以上我對教材的認識和分析,結合本階段識字、閱讀的重點(diǎn),針對低年級學(xué)生的年齡特征,我把本篇課文第一課時(shí)的教學(xué)目標確定為:
1.知識與能力目標:會(huì )認“良”“縮”等九個(gè)字,培養學(xué)生的識字能力。
2.過(guò)程和方法目標:通過(guò)多種形式的讀書(shū)活動(dòng),使學(xué)生把課文讀正確,讀流利,讀出感情,并且在讀中有所感悟和生成。
3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標:有關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境、關(guān)愛(ài)生活的美好愿望,并向往和追求美好的事物。
教學(xué)重點(diǎn)為:1. 識字和寫(xiě)字。2. 通過(guò)多種形式的朗讀,從而對課文有自己獨特的感受和體驗。
教學(xué)難點(diǎn)為:讀悟結合,懂得關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)生活、關(guān)愛(ài)環(huán)境。
說(shuō)教學(xué)理念
本課教學(xué)我主要遵循“整體-部分-整體”的一般閱讀教學(xué)程序,完成“初讀感知、細讀品悟、升華內化”的學(xué)習過(guò)程。配以課外延伸拓展,以課文內容為依據,充分培養學(xué)生的朗讀興趣,感悟文本。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程
一、故事激趣
二年級孩子的注意力集中時(shí)間不長(cháng),教師應選用孩子們喜愛(ài)的方式出現文本,讓他們樂(lè )于接受。
首先我出示一支筆,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這是什么,學(xué)生說(shuō)是筆,繼而我這樣導入
“這不僅是一支筆,還是一支神筆”!吧窆P”一詞,它既能激發(fā)學(xué)生的思維,又可貫穿全文始終,因此,我馬上播放《神筆馬良》的故事視頻導入新課,這既為口語(yǔ)交際和朗讀做準備,又奠定了學(xué)生的情感基石。
而后又用一句話(huà)過(guò)渡:“有了神筆多好啊,能為鄉親們做那么多的事情,有個(gè)小女孩也想像馬良一樣,有一枝神筆,并把她的美好心愿寫(xiě)成了一首詩(shī),題目叫《假如》!保ǔ鍪菊n題的課件)順勢而引,將文本自然呈現于學(xué)生的學(xué)習過(guò)程中。
二、初讀感知
教給學(xué)生必要而有效的學(xué)習方法,是培養學(xué)生自學(xué)能力的關(guān)鍵,在學(xué)生自讀課文前,我出示了兩個(gè)自學(xué)要求。(一、把課文讀通讀順,讀準每一個(gè)字音。二、讀完課文后,標上課文的小節號。)這樣的要求簡(jiǎn)單明確,學(xué)生帶著(zhù)方法,帶著(zhù)目的去讀,能夠更好地在初讀時(shí)就對課文留有深刻印象。
識字教學(xué)我遵循“字不離詞,詞不離句”的原則。字詞的理解盡量做到方法直觀(guān)形象,與文本想結合,與學(xué)生的生活想結合。因此,我引導學(xué)生聯(lián)系生活,開(kāi)展想象,配上動(dòng)作讀好以下幾個(gè)詞語(yǔ)“寒冷的北風(fēng)、好吃的谷粒、紅紅的太陽(yáng)、縮著(zhù)身子、輕輕嘆息、苦苦等待、餓得哭泣”,學(xué)生想到了寒冷的冬天,想到了漫長(cháng)的等待,想到了餓肚子的可憐等等,讀得聲情并茂。這樣的教學(xué)不僅有利于接下來(lái)的語(yǔ)句教學(xué),更有利于為文本的教學(xué)奠定情感基礎。
三、細讀品悟
閱讀教學(xué)要植根于情感,朗讀是加深學(xué)生情感體驗的最好方法,同時(shí)也是一種極具個(gè)性,融理解和表達于一體的綜合活動(dòng)。在整體感知課文內容、掃清障礙之后,我緊緊抓住文本重點(diǎn)詞句的練習,如“寒冷的,縮著(zhù),紅紅的,許多好吃的”“不用呆在家里,苦苦等待,餓得哭泣!钡鹊仍~句,由表及里,層層深入,讓學(xué)生在反復練讀中感悟文本。
此環(huán)節我主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行精讀:
1、讀小樹(shù)的“冷”
在教學(xué)課文第一小節時(shí),我出示小樹(shù)在寒風(fēng)中凍得枯萎的圖片,讓學(xué)生從視覺(jué)上感受到小樹(shù)的冷,再進(jìn)行練讀,然后我又借助多媒體,播放北風(fēng)呼嘯的聲音,學(xué)生聽(tīng)得很認真,不知不覺(jué)得都縮起了身子,我順勢引導,讓學(xué)生在風(fēng)聲中配上動(dòng)作,有感情地朗讀,效果非常好。
2、讀小鳥(niǎo)的“可憐”
在教學(xué)課文第二小節時(shí),我這樣導入“小樹(shù)有了紅紅的太陽(yáng),可是樹(shù)上的小鳥(niǎo)卻還在發(fā)愁呢!”出示小鳥(niǎo)餓得哭泣的畫(huà)面,讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)小鳥(niǎo)為什么發(fā)愁?你覺(jué)得小鳥(niǎo)怎么樣?從而導出句子“呆在家里,苦苦等待,餓得哭泣!闭埿∨笥褌冄菀谎,感受到了小鳥(niǎo)的可憐。
3、讀美好愿望
假如我有一枝馬良的神筆,我要給窗前的小樹(shù)畫(huà)一個(gè)紅紅的太陽(yáng)??假如我有一枝馬良的神筆,我要給樹(shù)上的小鳥(niǎo)畫(huà)許多好吃的谷粒??這是文中小姑娘的美好期愿,怎樣讀好這樣的愿望呢?我主要從以下幾方面入手:
。1)身臨其境談感受。
在教學(xué)第一小節時(shí),我讓學(xué)生演一演小樹(shù),想象在寒風(fēng)中的感覺(jué),在學(xué)生演得入境之時(shí),我及時(shí)提問(wèn);小樹(shù)小樹(shù),你為什么縮著(zhù)身子?啊,我聽(tīng)到有小樹(shù)在輕輕嘆息,你在嘆息什么呀?小樹(shù)小樹(shù),現在你最想得到什么?(陽(yáng)光、溫暖、幫助、關(guān)心??)以此在情境中師生交談,學(xué)生說(shuō)出了發(fā)自?xún)刃牡母惺,自然在配?lè )朗讀時(shí)真情流露,小女孩的愿望似乎也變成了全班小朋友共同的心愿。
。2)課件輔助促情感。
在教學(xué)課文第二小節時(shí),為了讓學(xué)生有強烈的為小鳥(niǎo)畫(huà)許多好吃的谷粒的愿望,我設計了這樣一個(gè)環(huán)節:出示鳥(niǎo)媽媽到處尋找食物的動(dòng)畫(huà)圖片,配上音樂(lè ),教師深情講解(有了你們送的谷粒,鳥(niǎo)媽媽再也不用飛過(guò)高山、飛過(guò)田野、飛過(guò)森林去尋找食物了,也不用再飛到更遙遠的小溪邊、飛到梯田去了)從而感受到我們的幫助為鳥(niǎo)媽媽解決了一個(gè)大難題,也為小鳥(niǎo)帶來(lái)了快樂(lè )。然后男女合作朗讀,自然能達到朗讀的效果。
四、升華內化
在感悟文本的基礎上,能讓孩子們的情感得到升華,懂得關(guān)愛(ài)他人,關(guān)愛(ài)生活、關(guān)愛(ài)環(huán)境,這是學(xué)習這篇課文的意義所在。
所以我設計了這樣一個(gè)環(huán)節,這也是本文教學(xué)中的一個(gè)亮點(diǎn)。我提出,在這個(gè)世界上,還有很多的不幸需要我們去關(guān)愛(ài)、去幫助,從而出示四幅圖片,作簡(jiǎn)單的講解,讓學(xué)生選擇一幅圖說(shuō)一說(shuō):他們多么想——再拓展到在我們的四周,在我們的生活中還有什么需要我們去幫助的呢?交流后我讓孩子們當一當小詩(shī)人,寫(xiě)一寫(xiě):假如我有一枝馬良的神筆,我要給——畫(huà)——讓——最后我以詩(shī)歌朗誦會(huì )的形式,師生合作完成這首我們自己心中的小詩(shī)。
五、小結全文
生活中真有這樣的神筆嗎?最后我這樣問(wèn)學(xué)生。學(xué)生們都知道生活中沒(méi)有這樣的神筆,但只要擁有一顆真誠善良的心,只要人人獻出一點(diǎn)愛(ài),人間永遠是春天。
六、反思
整個(gè)教學(xué)設計,我把學(xué)習的自主性交給學(xué)生,讓學(xué)生自主地參與學(xué)習,加深理解和體驗,使每個(gè)學(xué)生的學(xué)習興趣和主動(dòng)意識能長(cháng)久保持,做到樂(lè )學(xué)、主動(dòng)地學(xué)。其中朗讀教學(xué)在整堂課中重點(diǎn)突出,課外拓展更是升華了本文的內在情感。作為一名新教師,在以后的課堂教學(xué)中應力求更多方式的朗讀教學(xué),讓學(xué)生感悟文本,真正體驗到學(xué)習課文的樂(lè )趣,更能懂得課文教給我們的道理。
小學(xué)說(shuō)課稿 篇2
1、說(shuō)教材22課《小白兔和小灰兔》是一個(gè)有趣的童話(huà)故事。描述了兩只可愛(ài)的小兔接受了老山羊不同的禮物白菜和菜子,回家后不同的表現白兔辛勤耕種,灰兔貪圖享受,結果也不同白兔種的菜豐收了,灰兔卻把菜吃完了。通過(guò)這個(gè)故事讓學(xué)生懂得只有自己的辛勤勞動(dòng),才能有所收獲。文章共有5節,采用了對比的寫(xiě)法,尤其是第三節和第四節,把小白兔的勤勞和小灰兔的懶惰表現得淋漓盡致。另外,課文中配有四幅生動(dòng)的插圖,充滿(mǎn)童趣,學(xué)生非常喜愛(ài)。
2、說(shuō)學(xué)情通過(guò)上半學(xué)期的學(xué)習,極大多數學(xué)生能比較熟練地根據拼音讀準字音,在識記漢字方面也積累了一些方法,如部件分析法、加一加法、減一減法、換一換法等,能有效地幫助識記漢字。在閱讀方面,學(xué)生逐漸產(chǎn)生了興趣,在老師的引導、點(diǎn)撥下能讀懂一些短小、淺顯、有趣的文章,初步嘗到閱讀所帶來(lái)的快樂(lè )。大多數學(xué)生能做到讀準字音,不加字,不漏字,基礎好一些的學(xué)生能讀出句子的語(yǔ)氣。
3、說(shuō)教學(xué)目標(教學(xué)目標見(jiàn)教學(xué)設計)22課是一年級第二學(xué)期第四單元中的第二課。這一單元的主要目標是讀課文識字。既是對前幾個(gè)單元識字方法的鞏固,又為下一單元讀課文識字打基礎。這一課要求學(xué)生能在語(yǔ)境中認識10個(gè)生字,1個(gè)部首,一是借助拼音這根拐杖來(lái)降低學(xué)習難度,有利于培養學(xué)生的自學(xué)習慣;二是在拼讀生字的過(guò)程中,對拼音起到了復習鞏固的作用。正確區分前后鼻音的發(fā)音,對上海地區的學(xué)生來(lái)講比較不易,因此在生字教學(xué)時(shí)應加以重視。不加字,不漏字是朗讀課文最起碼的要求,從一年級起就應該重點(diǎn)抓,讓學(xué)生從小養成良好的朗讀習慣。抓住對關(guān)鍵詞語(yǔ)的理解能提高學(xué)生的朗讀能力。閱讀、理解、感悟三者互為作用,互相促進(jìn),不能為閱讀而閱讀,重感悟是語(yǔ)文新教材的特點(diǎn)之一,強調人文精神的培養,讓學(xué)生在閱讀理解的基礎上懂得只有自己的辛勤勞動(dòng),才有收獲。語(yǔ)文能力本質(zhì)上是實(shí)踐性的,而不是認識性的,脫離語(yǔ)言運用的實(shí)踐活動(dòng),語(yǔ)文能力的發(fā)展將會(huì )是一句空話(huà)。因此,把根據提示展開(kāi)想像練說(shuō)話(huà)當作教學(xué)目標之一,目的在于培養學(xué)生的想象能力,從而提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。安排寫(xiě)字的任務(wù),目的是使學(xué)生的寫(xiě)字練習經(jīng);,做到課課寫(xiě)、天天寫(xiě),描摹生字,做到少而精,既體現了新教材識字分流的原則,也不加重學(xué)生負擔,不但讓學(xué)生寫(xiě)好字,而且逐漸養成良好的寫(xiě)字習慣。
4、說(shuō)教法教師們都知道,興趣是最好的老師。學(xué)生一旦對某事物產(chǎn)生了興趣,就會(huì )專(zhuān)心致志地去鉆研、學(xué)習。教學(xué)過(guò)程中的第一個(gè)板塊激發(fā)興趣,揭示課題就是在這種指導思想下設計的。課開(kāi)始出示兩只可愛(ài)的小兔動(dòng)畫(huà)給學(xué)生以形象的感受,喚起學(xué)生學(xué)習的熱情,設懸念以激起學(xué)生的求知欲,產(chǎn)生許多遐想,立刻對學(xué)習課文產(chǎn)生了興趣。最后一環(huán)節中,利用游戲來(lái)鞏固字詞,符合了學(xué)生的年齡特點(diǎn),讓學(xué)生在課結束時(shí)依然興趣盎然。新語(yǔ)文課程標準指出閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話(huà)的過(guò)程,閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。因此,在教學(xué)過(guò)程的第三板塊中,主要采用了自學(xué)、小組討論、集體反饋、對比等形式,讓學(xué)生整體感知課文內容,借助拼音自學(xué)生字新詞。在學(xué)生自學(xué)的過(guò)程中,教師是一個(gè)有效的組織者和理智的指導者,當學(xué)生思維受阻或遇到困難時(shí),及時(shí)啟發(fā)引導,當好學(xué)生的引路人。語(yǔ)文是實(shí)踐性很強的課程,應著(zhù)重培養學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力,語(yǔ)文課上的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)是進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的途徑之一。在教學(xué)過(guò)程的第二、三板塊中,安排了較多的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),如找一找描寫(xiě)小白兔種菜的句子,用線(xiàn)劃出?纯磩(dòng)畫(huà)(小白兔種菜的過(guò)程),做做動(dòng)作讀一讀,背一背。出示多媒體(小灰兔躺在床上吃菜的情景),用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。用疑惑自豪來(lái)說(shuō)一句話(huà)體會(huì )含義。拓展說(shuō)話(huà)練習:聽(tīng)了小白兔的話(huà),小灰兔會(huì )怎么想,怎么做?等等。在這些活動(dòng)中,教師不必用過(guò)多的框框去要求學(xué)生,要鼓勵學(xué)生大膽想象,積極發(fā)表自己的見(jiàn)解,落落大方地說(shuō)出自己的想法,學(xué)生的回答有偏差或不合理的地方,適當給予引導,幫助學(xué)生樹(shù)立表達的自信心。通過(guò)這些活動(dòng),幫助學(xué)生加深對課文內容的理解,積累比較規范的句式、語(yǔ)段,進(jìn)行知識遷移,從而逐步提高語(yǔ)文素養。
5、說(shuō)學(xué)法本課的教學(xué)設計中,學(xué)生主要有三種學(xué)習方法:自學(xué)、小組合作學(xué)習、在教師的引導下學(xué)習。生字的字音字形、對課文的整體感知主要采用自學(xué)的方法。通過(guò)前階段的讀課文識字教學(xué),學(xué)生們已經(jīng)有了一定自學(xué)生字的能力,能比較熟練地運用識字的方法識記漢字。對課文整體感知通過(guò)學(xué)生自讀課文完成,教師在學(xué)生朗讀完課文之后,通過(guò)指名說(shuō)說(shuō)大意,讀了課文后,你喜歡誰(shuí)?為什么?從哪里可以看出?等簡(jiǎn)單的問(wèn)題,了解學(xué)生對課文的感知程度,并及時(shí)給予鼓勵。對于生字字形的識記主要采用小組合作學(xué)習的方法。在小組內,學(xué)生們各自闡述識記生字的方法,思維的火花發(fā)生碰撞,可比比誰(shuí)的識記辦法多,方法妙,互相取長(cháng)補短,提高識字效率。至于對課文內容的理解,語(yǔ)文能力培養方面,則需要在師生共同學(xué)習,共同探討中得以實(shí)現。要深入學(xué)習課文、理解課文的精妙之處,光學(xué)生的自學(xué)、小組討論是不夠的,教師必須精心設計提問(wèn),讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題深入學(xué)習,讓學(xué)生在老師的引導下,讀一讀、演一演、比一比、悟一悟、練一練、說(shuō)一說(shuō),從課文中汲取文化營(yíng)養,積累語(yǔ)言,提高能力。
6、說(shuō)實(shí)施導入課文學(xué)習可以從看圖創(chuàng )設情景著(zhù)手,再設懸念小白兔和小灰兔之間究竟發(fā)生了什么事呢?導入對課文的學(xué)習。學(xué)生在自讀課文、自學(xué)生字時(shí),教師應對學(xué)習有困難的學(xué)生作個(gè)別指導,及時(shí)掌握學(xué)習動(dòng)態(tài)。學(xué)生在交流發(fā)言時(shí),教師要耐心、仔細地傾聽(tīng),用多種方法表?yè)P、鼓勵學(xué)生,讓學(xué)生大膽說(shuō),放心說(shuō),說(shuō)出自己的所悟所得。及時(shí)調控教學(xué)節奏及教學(xué)氣氛,讓學(xué)生在愉悅的氛圍里學(xué)知識,學(xué)本領(lǐng)。設計練習要照顧到不同層次的學(xué)生,有選擇性,讓每個(gè)學(xué)生都有成功的體驗。
小學(xué)說(shuō)課稿 篇3
一、 說(shuō)教材
。ㄒ唬┙滩牡膬热
“圖形的旋轉”是《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)數學(xué)五年級下冊》第五單元“圖形的運動(dòng)”的第一課時(shí)。
。ǘ┙滩牡牡匚缓妥饔
“圖形的旋轉”這部分教材是在二年級下冊“平移和旋轉”初步認識了生活中的旋轉現象,能夠較為準確的判斷出某一物體的運動(dòng)現象是“平移還是旋轉”的基礎上進(jìn)一步明確旋轉的含義,探索旋轉的特征和性質(zhì),并讓學(xué)生學(xué)會(huì )在方格紙上把簡(jiǎn)單圖形旋轉90°。是空間與圖形領(lǐng)域的重要知識點(diǎn),對發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念是一個(gè)滲透,是后續學(xué)習中心對稱(chēng)圖形及其畫(huà)出旋轉后的圖形的基礎,在教材中起著(zhù)承上啟下的作用。同時(shí),旋轉在日常生活中的應用也非常廣泛,利用旋轉可以幫助我們解決很多實(shí)際問(wèn)題。
。ㄈ┱f(shuō)學(xué)習目標
根據上面的教材分析和學(xué)情分析,我覺(jué)得應該進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的觀(guān)察、歸納、概括等能力,發(fā)展學(xué)生有條理地思考及語(yǔ)言表達能力。為此,我覺(jué)得本節課應關(guān)注學(xué)生對旋轉的特征的探索過(guò)程,有意識地培養學(xué)生的實(shí)踐、推理、歸納能力,真正理解旋轉的特征。
由此,根據以上分析和課程標準要求,我將本節課的學(xué)習目標定于如下:
1。進(jìn)一步認識圖形的旋轉變換,明確旋轉的含義,及旋轉的三要素。
2。 能在方格紙上把三角形旋轉90°進(jìn)一步認識在旋轉過(guò)程中旋轉圖形的特征。
。ㄋ模┱f(shuō)學(xué)習重點(diǎn)、難點(diǎn)
本節課是聯(lián)系具體情境,讓學(xué)生觀(guān)察鐘面的指針旋轉的過(guò)程,認識物體是怎樣按照順時(shí)針和逆時(shí)針?lè )较蛐D,因此明確旋轉的含義,說(shuō)清“指針是繞哪個(gè)點(diǎn)旋轉”“是向什么方向旋轉”“轉動(dòng)了多少度”成為本節課的重點(diǎn)。對于探索圖形旋轉的特征是本節課的難點(diǎn),只有認識到“圖形旋轉后形狀大小都沒(méi)變,只是位置變了”,那么旋轉方法的研究和提煉才能成為一種自主活動(dòng),同時(shí)也為畫(huà)出旋轉后的圖形打下牢固的基礎。
二、 說(shuō)教學(xué)法
根據本節課教材內容和編排特點(diǎn),按照學(xué)生認知規律,遵循高效課堂先學(xué)后教的指導思想,我主要采用了自學(xué)互動(dòng)式討論、教師點(diǎn)撥反饋式練習等方法進(jìn)行教學(xué)。從而使學(xué)生達到感知新知、概括新知、應用新知、鞏固和深化新知的目的。
在學(xué)法指導上,我采取讓學(xué)生自主探索、觀(guān)察發(fā)現、合作交流的方法。倡導學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)實(shí)踐活動(dòng),以獨立思考和相互交流的形式,在教師的指導下總結歸納出圖形旋轉的特征,在引導探索時(shí),給學(xué)生流出足夠的思考時(shí)間和空間,讓學(xué)生去聯(lián)想、探索,從真正意義上完成對知識的自我建構。另外,在教學(xué)過(guò)程中,我采用多媒體輔助教學(xué),以直觀(guān)呈現教學(xué)素材,從而更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,增大教學(xué)容量,提高教學(xué)效率。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
。ㄒ唬﹦(chuàng )設情境,引入新課
第一環(huán)節是新知引入的過(guò)程,我首先課件出示圖片,讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察圖片,從而發(fā)現圖形的變換——旋轉。師相機揭示課題。
這節課,我們就來(lái)研究“圖形的旋轉”。
板書(shū)課題:圖形的旋轉
[設計意圖:由學(xué)生生活中熟悉的事物引入,使學(xué)生感知旋轉現象,建立旋轉的表象。]
。ǘ┳詫W(xué)互動(dòng)
這一環(huán)節是本節課的重點(diǎn),也是難點(diǎn)。為了突出這些重點(diǎn)和分散化解這些難點(diǎn),我精心設計教學(xué)過(guò)程,主要從這幾步驟來(lái)引導學(xué)生學(xué)習,即:⑴理解旋轉的含義,知道旋轉的三要素。⑵認識圖形的旋轉,探究旋轉的特征。
1、首先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中,還見(jiàn)過(guò)哪些旋轉的例子?
【設計意圖:通過(guò)生活事例,使學(xué)生初步了解圖形的旋轉變換!
2、接著(zhù)讓學(xué)生觀(guān)察圖片,然后小組討論旋轉現象有哪些共同點(diǎn)。學(xué)生匯報師相機板書(shū)。
師板書(shū):旋轉中心 旋轉方向 旋轉角度 順時(shí)針 逆時(shí)針
【設計意圖:體驗旋轉現象,初步認識旋轉的三要素為學(xué)習例1做鋪墊!
3、觀(guān)察、描述旋轉現象
小組合作操作,仔細觀(guān)察指針的旋轉過(guò)程并把例1下面的三句話(huà)補充完整。
。ǔ鍪緞(dòng)畫(huà):指針從12指向1)
用一句話(huà)完整地描述指針的旋轉過(guò)程,教師引導學(xué)生敘述完整:指針從“12” 到“1”繞點(diǎn)O 按順時(shí)針旋轉30。
出示:指針 從“12” 到“1”繞點(diǎn)O 按順時(shí)針旋轉30。
。ǔ鍪緞(dòng)畫(huà):指針從1指向3)鞏固敘述指針的旋轉過(guò)程:指針從“1” 到“3”繞點(diǎn)O 按順時(shí)針旋轉60。 。
。ǔ鍪緞(dòng)畫(huà):指針從3指向6)
接著(zhù)通過(guò)知識遷移類(lèi)推要求學(xué)生同桌互相獨立描述指針的旋轉過(guò)程
進(jìn)而深化知識,如果指針從“6”繼續繞點(diǎn)O順時(shí)針旋轉180。會(huì )指向幾?
。ǔ鍪緞(dòng)畫(huà):指針從6指向12)
小結,明確旋轉的要素
引導學(xué)生概括出旋轉的意義。
[設計意圖:充分利用多媒體課件的演示來(lái)加強直觀(guān)教學(xué),讓學(xué)生加深對旋轉含義的理解,降低理解上的難度。引導學(xué)生通過(guò)對具體實(shí)例“鐘表指針的旋轉”的直接觀(guān)察,師生互動(dòng)式交流,進(jìn)行歸納推理,得出結論。突出旋轉的三要素讓學(xué)生及時(shí)鞏固并理解旋轉的含義,使學(xué)生的認知結構得到優(yōu)化,知識體系得到完善,使學(xué)生的數學(xué)理解又一次突破思維的難點(diǎn)。]
2。認識圖形的旋轉,探究旋轉的特征和性質(zhì)
首先我讓學(xué)生觀(guān)察例2的主題圖。
然后小組合作動(dòng)手操作將直角三角尺固定在方格紙上繞點(diǎn)O每
次按順時(shí)針?lè )较蛐D三角形90°,觀(guān)察每次旋轉后三角尺的位置是如何變化的?
學(xué)生匯報結果。
最后揭示旋轉的特征:三角形旋轉后,每個(gè)三角形的位置都發(fā)生了變化,而三角形的形狀、大小沒(méi)有變;點(diǎn)O的位置沒(méi)有變。
對于旋轉的特征學(xué)生已初步建構知識,但還不成熟,因此趁熱打
鐵我設計了換另一把三角尺,在方格紙上按逆時(shí)針?lè )较蛳裆厦婺菢愚D一圈并說(shuō)一說(shuō)。三角形應該轉到什么位置?
【設計意圖:現代數學(xué)教學(xué)論指出,教學(xué)中必須展現思維的過(guò)程性,應讓學(xué)生自主探索,歸納經(jīng)驗,在這里,我通過(guò)讓學(xué)生小組合作學(xué)習,合作交流的活動(dòng)是一種主動(dòng)的學(xué)習活動(dòng),在這個(gè)活動(dòng)的過(guò)程中,學(xué)生自主研究式探索,師生、生生交流,同時(shí)教師引導學(xué)生有條理地思考和表達,培養學(xué)生的邏輯思維能力,引導學(xué)生歸納圖形旋轉的特征。進(jìn)一步鞏固這一教學(xué)難點(diǎn),讓學(xué)生充分理解并掌握!
。ㄈ┻_標測評
這一環(huán)節主要是讓學(xué)生鞏固新知識
【設計意圖:】
。ㄋ模 全課小結。
通過(guò)本節課的學(xué)習,你學(xué)會(huì )了哪些知識?
【設計意圖:小結歸納不應該僅僅是知識的簡(jiǎn)單羅列,而應該是優(yōu)化認知結構,完善知識體系的一種有效手段,為充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,從學(xué)習的知識、方法、體驗進(jìn)行歸納。
小學(xué)說(shuō)課稿 篇4
尊敬的各位評委、各位老師:
大家好!很高興有機會(huì )參加今天的研討交流活動(dòng)。今天,我說(shuō)課的內容是《零花錢(qián)與我們的生活》。本節課是開(kāi)展活動(dòng)課之前的第一課時(shí)選題指導課,我結合導入與結束技能的設計,注重對學(xué)生進(jìn)行選題方法的指導,這節課在整個(gè)活動(dòng)中起著(zhù)至關(guān)重要的引領(lǐng)作用。
下面我從活動(dòng)背景、活動(dòng)目標、教學(xué)理念與方法、活動(dòng)流程、教學(xué)反思五個(gè)方面向大家介紹。(首先我說(shuō)一下本節課的活動(dòng)生成背景)
活動(dòng)生成背景
在學(xué)校里,我們經(jīng)?梢钥吹竭@樣的情況:當一種學(xué)習用品或玩具開(kāi)始盛行時(shí),很多學(xué)生都會(huì )去買(mǎi)。每天上學(xué)或放學(xué)時(shí),學(xué)校門(mén)口的商店、小吃攤就熱鬧起來(lái)了,店門(mén)口圍滿(mǎn)了學(xué)生。這一切源于何處?
現在的學(xué)生多數是獨生子女,家長(cháng)視為掌上明珠,存在著(zhù)溺愛(ài)的現象,并且隨著(zhù)人們生活水平的提高,家長(cháng)給學(xué)生手中的零用錢(qián)的數額也有所增加。孩子鬧著(zhù)要什么就給什么,再加上孩子天性就好吃、好玩,以致使用零用錢(qián)大手大腳,不求意義地盲目亂花。特別最近學(xué)校開(kāi)運動(dòng)會(huì ),學(xué)生亂花錢(qián)現象更加嚴重起來(lái),家長(cháng)給的一百元錢(qián)一天之內都能花光,而且出現同學(xué)之間攀比之風(fēng)?吹竭@一情形,為了讓學(xué)生能管好自己的零花錢(qián),養成合理消費習慣。本學(xué)期我校四年級開(kāi)展以《零花錢(qián)與我們的生活》為課題的綜合實(shí)踐活動(dòng)。
活動(dòng)目標
本節課是開(kāi)展活動(dòng)課之前的第一課時(shí)選題指導課。教師應重點(diǎn)對如何規范問(wèn)題、如何選擇問(wèn)題、設計研究方案等進(jìn)行方法上的指導。因此我確定了本次活動(dòng)的目標為:
知識與技能目標
1、 學(xué)會(huì )規范問(wèn)題,正確填寫(xiě)問(wèn)題卡。
2、 明確選題原則,篩選提煉主題。
3、 設計研究方案,選擇適合的研究方法。
過(guò)程與方法目標
樹(shù)立“問(wèn)題即課題”的思路,在自主探索中培養學(xué)生篩選、概括、提煉等選題能力。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標
1、小組合作中培養學(xué)生尊重他人的良好品質(zhì),增強學(xué)生節約用錢(qián)合理消費意識。
2、培養學(xué)生敢于提問(wèn)、勇于探究的科學(xué)態(tài)度。
活動(dòng)重點(diǎn)
如何將學(xué)生感興趣的問(wèn)題轉化為研究主題。
活動(dòng)難點(diǎn)
依據選題原則正確選擇自己的研究主題。
活動(dòng)準備
課件 問(wèn)題卡紙 研究方案表
活動(dòng)對象:四年級學(xué)生
教學(xué)理念與方法
在本次活動(dòng)過(guò)程中,面向學(xué)生的生活領(lǐng)域為學(xué)生提供開(kāi)放的個(gè)性發(fā)展空間,把主動(dòng)權完全交給學(xué)生,充分發(fā)揮學(xué)生主體性。結合導入與結束技能的運用,注重選題方法的指導,以小組合作學(xué)習為主,以自主探究的方式展開(kāi)本次活動(dòng),逐步增強學(xué)生合理使用零花錢(qián)的意識,從而形成正確消費觀(guān)念。
三、活動(dòng)過(guò)程
接下來(lái)重點(diǎn)向大家介紹本節選題指導課的教學(xué)過(guò)程。
第一環(huán)節:直觀(guān)導入,談話(huà)激趣,引入主題。
1、古今中外錢(qián)幣演變直觀(guān)導入。
一節開(kāi)題課的導入能否緊緊抓住學(xué)生的注意力,調動(dòng)學(xué)生積極性和主動(dòng)性,產(chǎn)生直接學(xué)習動(dòng)機,將直接影響到學(xué)生對整個(gè)活動(dòng)的興趣和活動(dòng)效果。課堂上我首先讓學(xué)生欣賞一組我國各個(gè)時(shí)期錢(qián)幣演變過(guò)程的圖片,同時(shí)加以講解讓學(xué)生深刻體會(huì )到我國錢(qián)幣歷史的源遠流長(cháng)與人們生活息息相關(guān)。當學(xué)生欣賞意猶未盡時(shí)我適時(shí)出示另一組包含日、美、歐等國家錢(qián)幣的圖片,視覺(jué)上的沖擊打開(kāi)了孩子們的視野再一次吸引學(xué)生的注意力。
2、直接生活經(jīng)驗導入,談話(huà)激趣引入主題。
引入主題最首要環(huán)節便是設計學(xué)生感興趣的話(huà)題,觸摸學(xué)生已有的生活體驗,從孩子的興趣出發(fā),激起他們想問(wèn)、想做、愿做的熱情,這是能否開(kāi)展活動(dòng)的關(guān)鍵。此時(shí)我抓住時(shí)機從學(xué)生花錢(qián)的生活經(jīng)驗入手,用一句極具濃厚生活氣息又貼近實(shí)際的問(wèn)題引入 “同學(xué)們你們有零花錢(qián)嗎?你的錢(qián)從哪里來(lái)?每個(gè)月有多少零花錢(qián)?用到什么地方?”一石激起千尺浪,學(xué)生們圍繞“零花錢(qián)”積極思考爭先恐后的說(shuō)出自己的答案,氣氛十分活躍。我順勢加以總結自然引出研究的主題《零花錢(qián)與我們的生活》。
第二環(huán)節,自主提問(wèn),探究合作,有效指導。
綜合實(shí)踐課程強調學(xué)生主動(dòng)參與,樂(lè )于探究,勤于動(dòng)手,突出學(xué)生的主體性。當一個(gè)主題被挖掘展現后,就要給學(xué)生創(chuàng )設條件,提供孕育問(wèn)題意識的空間,激發(fā)學(xué)生對研究主題的興趣。在板書(shū)主題后,我趁熱打鐵“圍繞零花錢(qián)你們想提出哪些感興趣的問(wèn)題?把你感興趣的問(wèn)題說(shuō)給小組內的伙伴聽(tīng)!痹趯W(xué)生暢所欲言中,想研究的問(wèn)題可能五花八門(mén)。此時(shí),就需要教師對學(xué)生提出的問(wèn)題加以指導,指導學(xué)生探究如何規范提問(wèn),如何根據選題原則篩選感興趣又值得研究的子課題。
1、自主提問(wèn),填寫(xiě)問(wèn)題卡。
在指導中我首先讓學(xué)生自主探究嘗試把最感興趣的一個(gè)問(wèn)題寫(xiě)在問(wèn)題卡上,培養學(xué)生獨立思考的能力。
2、有效指導,規范提問(wèn)
結合范例有效探究,學(xué)生再次填寫(xiě)問(wèn)題卡。
課件出示范例
怎樣少用零花錢(qián)? — (節省零花錢(qián)) 的研究
亂花零花錢(qián)對我們有什么危害? — (亂花零花錢(qián))的危害
學(xué)生觀(guān)察比較后總結特點(diǎn),教師相機介紹另外幾種規范提問(wèn)的不同形式。
。 )的調查 ( )的研究 ( )的危害
( )怎么辦 ( )思考 ( )的現狀分析
教師講解指導:“我們只要選擇恰當形式把提出的問(wèn)題填充進(jìn)去,選題就會(huì )變得更加規范!睂W(xué)生照例模仿探究應用,填寫(xiě)問(wèn)題卡小組內展示交流。這一環(huán)節學(xué)生結合范例從自主探究到合作探究,真正體驗到模仿是探究式教學(xué)中有效的方法。
3、 選題原則,有效指導。
圍繞案例交流選題,填寫(xiě)問(wèn)題卡。
在選題原則的方法指導中,我引用學(xué)生生活中熟悉的兩個(gè)范例。通過(guò)比較重點(diǎn)探討“我班同學(xué)使用零花錢(qián)的研究”這個(gè)問(wèn)題對我們有什么幫助?經(jīng)過(guò)分析自然領(lǐng)悟總結出選題應遵循原則。教師相機板書(shū):貼近生活 容易操作 較有價(jià)值 然后小組展開(kāi)討論,根據選題原則在小組內選擇一個(gè)符合要求的選題并與其他組同學(xué)交流匯報。這里突出了綜合實(shí)踐活動(dòng)的綜合性與操作性的特點(diǎn)。
4、 填寫(xiě)研究方案
出示貼近生活實(shí)例領(lǐng)會(huì )要點(diǎn),小組探討填寫(xiě)研究方案。
本階段是制定研究方法的具體體現階段,因此在指導策略上重點(diǎn)對研究方法的具體選擇加以指導。在指導中我并不是讓學(xué)生生搬硬套機械的學(xué)習,而是為學(xué)生提供一份活動(dòng)案例,在老師的引導下學(xué)會(huì )收集、整理資料的方法。吸取他人之長(cháng),借鑒他人的優(yōu)勢。我首先出示一位小學(xué)生有關(guān)清明節前后天氣情況的調查研究資料,學(xué)生通過(guò)觀(guān)察比較試補充得出結論。然后回顧講解案例中運用的常見(jiàn)收集、整理資料的方法。意圖:結合生活實(shí)例指導學(xué)生學(xué)習調查收集、整理統計資料等多種常用研究方法有利于理解運用。
一份成功的活動(dòng)方案能使活動(dòng)有計劃、目的性并達到活動(dòng)的預定效果?紤]到學(xué)生整理、分析、設計能力還不是很強,因此我為學(xué)生提供一份研究方案表格,既為學(xué)生提供可選擇的內容,又為學(xué)生自主發(fā)現和個(gè)性發(fā)展提供了必要的空間。課上,學(xué)生結合子課題進(jìn)行小組研究合作完成表格中的前三項內容并選擇其中的一個(gè)小組匯報填寫(xiě)情況,互相評價(jià)優(yōu)缺點(diǎn)提出修改意見(jiàn),完善研究方案。讓學(xué)生在實(shí)踐中深入領(lǐng)會(huì )研究方法的有關(guān)要領(lǐng)。
5、 回顧小結
回顧總結本次研究的'重點(diǎn)知識內容是結束技能的一種有效方法。我通過(guò)一句過(guò)度語(yǔ):“這節課我們不僅學(xué)會(huì )怎樣提問(wèn),還學(xué)會(huì )如何選題,怎樣做研究”。自然導入結束環(huán)節。
第三環(huán)節拓展延伸,勇于探索。
1、 引用科學(xué)家名言
提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。
——愛(ài)因斯坦
2、講一講有關(guān)牛頓《一個(gè)蘋(píng)果的故事》
3、資料《害怕考試怎么辦?》
結束語(yǔ)號召: 同學(xué)們如果我們在生活中善于發(fā)現問(wèn)題,勇于研究探索長(cháng)大后也一定會(huì )有所作為的。
結束環(huán)節我首先引用科學(xué)家名言過(guò)度;接著(zhù)由學(xué)生講生活中所熟悉的有關(guān)牛頓《一個(gè)蘋(píng)果的故事》。故事中學(xué)生很自然感受到牛頓在生活中善于發(fā)現問(wèn)題進(jìn)行探索研究得出萬(wàn)有引力定律的過(guò)程;最后出示浙江省的一所重點(diǎn)小學(xué)研究的“害怕考試怎么辦?”資料。講述他們的研究得到《中國少年報》的關(guān)注,登載在報紙頭版頭條。讓同學(xué)們共同分享他們獲得成功的喜悅。以上三個(gè)梯度不同的結束設計貼近了學(xué)生的生活,增強了學(xué)生在生活中善于發(fā)現問(wèn)題、敢于提出問(wèn)題,大膽探索的科學(xué)意識。
活動(dòng)反思:
一、在課堂上,我真正把學(xué)生當作學(xué)習的主體,把教學(xué)視為我與學(xué)生之間的交流與對話(huà),注重對學(xué)生的引導和開(kāi)展課堂討論。以小組為單位自學(xué)、質(zhì)疑、操作、探索,以及相互討論、小組協(xié)作研究,培養團隊協(xié)作精神,用這種意識分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。
二、生活化的教學(xué)內容貼近孩子們的生活。孩子們在課堂里只有了解生活、認識生活、學(xué)會(huì )生活才能燃起求知的火花。在導入環(huán)節談話(huà)部分引入中,我發(fā)現學(xué)生圍繞零花錢(qián)提出哪些感興趣的問(wèn)題?學(xué)生思路不夠開(kāi)闊。如改為設計一個(gè)孩子找媽媽要零花錢(qián)而家長(cháng)不愿給零花錢(qián)的小品取名《我想要點(diǎn)零花錢(qián)》,然后提問(wèn):“你想了解 什么?你發(fā)現了什么?”這樣更能激發(fā)了孩子們的情感渴望,點(diǎn)燃起了孩子們的心靈火花。
教學(xué)設計不僅要備教學(xué)內容,更要備我們面對的孩子。我想:美好的課堂應該是教學(xué)設計能走進(jìn)孩子的心靈,是師生共度的生命歷程,共創(chuàng )的人生體驗;更是教與學(xué),學(xué)與教共同融為一體的快樂(lè )。
各位領(lǐng)導、老師:
我的說(shuō)課結束了,請各位評委、老師多提寶貴意見(jiàn)。
謝謝!
小學(xué)說(shuō)課稿 篇5
說(shuō)學(xué)情:
小學(xué)三年級學(xué)生活潑、好動(dòng),自律性不強,但他們有較強的求知欲望和豐富的想象力,結合他們身心發(fā)展的特點(diǎn)并運用到教學(xué)中,讓他們成為課堂的主體,使他們變被動(dòng)為主動(dòng),以達到良好的課堂效果。
說(shuō)教學(xué)目標:
1、 知識目標:在學(xué)習中加深對重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解,達到學(xué)以致用的目的。
2、能力目標:引導學(xué)生質(zhì)疑、解疑,培養學(xué)生的問(wèn)題意識及分析、解決問(wèn)題的能力。
3、情感目標:組織學(xué)生反復默讀,深入地理解課文,使學(xué)生在學(xué)習本文的過(guò)程中,感受并崇尚民族文化及民族精神。
教學(xué)重點(diǎn):根據本課教學(xué)的特點(diǎn),把“理清文章的思路,理解‘清明’的寄意”確定為本課教學(xué)的重點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn):根據文中相應句子的深層意思不明確的特點(diǎn)及學(xué)生已有知識儲備或理解能力,確定“引導學(xué)生理解介子推寫(xiě)的血書(shū)的含義”為本課時(shí)的難點(diǎn)。
說(shuō)教法、學(xué)法:
說(shuō)教法:
為了能更好地完成本課的教學(xué)任務(wù),使學(xué)生能掌握重點(diǎn)、突破難點(diǎn),我將采用討論法、談話(huà)法、讀書(shū)指導法和練習法等教學(xué)方法。
說(shuō)學(xué)法:
在教學(xué)中,我將使學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習、小組合作的方法來(lái)培養他們的獨立意識和合作精神。同時(shí),組織學(xué)生根據課文需要去查尋、搜集有關(guān)資料,拓展閱讀范圍。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程:
在本課時(shí)的教學(xué)過(guò)程中,我將分為五個(gè)環(huán)節來(lái)具體實(shí)施教學(xué)。
交流感知→研讀共品→相互釋疑→鞏固拓展→總結提高。
一、交流感知
認讀生字、檢查預習情況。
指名讀全文,說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了一件什么事。
二、研讀共品
1、指導學(xué)生有感情地朗讀課文。
君臣對話(huà)的部分可分角色朗讀,認真體會(huì )介子推和重耳對話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣。
【設計意圖】朗讀的訓練在三年級尤為重要,分角色朗讀是體會(huì )文中人物的品質(zhì)的重要途徑,在教學(xué)中充分發(fā)揮教師的主體地位,讓學(xué)生在讀中將情融于人物,與人物同歡共喜,讀的到位,對于更好的理解課文起到事半功倍的效果。
2、指名讀課文的4、5自然段。體會(huì )介子推回絕了重耳的重用和感謝,可以從中看出介子推的高貴品質(zhì)。(不圖回報、不被利益所動(dòng),關(guān)心國家興盛,理解百姓疾苦)。
【設計意圖】本文的內容暗含的東西較多,課文的難點(diǎn)也在這里,語(yǔ)文課程標準指出:要將難點(diǎn)分化,化難為易。而采取小組合作的形式正是將難點(diǎn)化解,取眾人之長(cháng)。教學(xué)中始終從“讀”出發(fā),把“讀”貫穿教學(xué)全過(guò)程,重視培養學(xué)生良好的語(yǔ)感。
三、相互釋疑
1、說(shuō)說(shuō)晉文公勤政清明,把國家治理得井井有條與介子推有什么聯(lián)系?對百姓有什么影響?
。ㄈ绻麤](méi)有介子推用生命來(lái)激勵他,晉文公就沒(méi)有后來(lái)的功績(jì),所以介子推是晉文公成為明君的重要因素。百姓們安居樂(lè )業(yè),對不居功勞、不圖富貴的介子推非常懷念。)
【設計意圖】語(yǔ)文課應當培養學(xué)生的口語(yǔ)表達能力,說(shuō)的訓練尤為重要,說(shuō)好說(shuō)不好都要說(shuō),要培養學(xué)生學(xué)會(huì )正確的表達自己的看法。新課程標準指出:“口語(yǔ)表達的訓練要體現在語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)角落!
四、鞏固拓展
連一連
春節 農歷正月十五 七夕 陽(yáng)歷一月一日 元宵 陽(yáng)歷四月五日 元旦 農歷七月初七 清明 農歷正月初一 中秋 農歷九月初九 端午 農歷五月初五 重陽(yáng) 農歷八月十五 在這些節日當中,你最喜歡哪一個(gè)?為什么?
【設計意圖】學(xué)生通過(guò)課后討論、查閱相關(guān)資料達到做題的目的,既拓寬了他們的知識面,同時(shí)能使我國的傳統節日得到充分地弘揚和發(fā)展
五、總結提高
在上一節課對課文生字詞學(xué)習和簡(jiǎn)單理解課文的基礎上,本節課我們對課文進(jìn)行深入學(xué)習。不僅了解了清明節的由來(lái),同時(shí)也體會(huì )到文章的中心思想,理解了“清明”的內涵。
【整體設計意圖】
整篇課文的教學(xué),緊緊圍繞“清明節怎么來(lái)的”展開(kāi),采用小組合作自主探究的方式,緊緊圍繞著(zhù)課后習題來(lái)展開(kāi)思索,由疑入手。人們常說(shuō)學(xué)成于思,思源于疑。本課提煉出有價(jià)值的問(wèn)題,以此為抓手,解詞析句,探究問(wèn)題,深入地理解課文,從而達到知識、能力、情感共同提升的目標。
其次,教學(xué)中,讓讀書(shū)貫穿始終。讓學(xué)生在朗讀課文的過(guò)程中,將課后的問(wèn)題順利解決,從而理解清明節為何而來(lái),進(jìn)一步地認識中國傳統民俗,對晉文公和重耳的高尚品格有所了解。讓學(xué)生在讀中尋找問(wèn)題,解決問(wèn)題,體會(huì )人物的內心世界,更深地領(lǐng)悟課文的思想內涵。
說(shuō)教學(xué)反思:
本課設計時(shí)我從問(wèn)題入手,再提煉出有價(jià)值的問(wèn)題,以此為抓手,解詞析句,探究問(wèn)題,深入地理解課文,從而達到知識、能力、情感共同提升。例如:在學(xué)習讀第一段,隨機處理“傳統節日”“感人肺腑”等詞。在指導學(xué)生分角色讀好君和臣的對話(huà)。重點(diǎn)理解介子推的話(huà)“做治國安邦的清明國君”。初步理解“清明”的內涵。在引導學(xué)生聯(lián)系重耳流亡的背景及自己的生活經(jīng)驗與社會(huì )現實(shí),讓學(xué)生談出自己對“清明”的理解。指導學(xué)生邊讀邊想象“一一回絕”“放聲慟哭”所表達的內容,認識介子推拒絕做官,不圖回報的高風(fēng)亮節。還有,對重點(diǎn)的句子感悟,也結合學(xué)生生活實(shí)際引導。
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