小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿一年級模板匯編7篇
作為一位優(yōu)秀的人民教師，就難以避免地要準備說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。那么什么樣的說(shuō)課稿才是好的呢？以下是小編整理的小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿一年級7篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿一年級 篇1
華東師范大學(xué)葉瀾教授指出，語(yǔ)文教學(xué)應做到五個(gè)“實(shí)”即：真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)、豐實(shí)、平實(shí)。我致力于做真實(shí)的自己，做一名樸實(shí)的語(yǔ)文教師，教學(xué)生扎實(shí)的語(yǔ)文知識，努力讓孩子的心靈得到豐實(shí)，這就是我平實(shí)的教學(xué)理念。下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)設計、說(shuō)板書(shū)、說(shuō)評價(jià)、說(shuō)開(kāi)發(fā)，這六大方面來(lái)對本課做具體的闡述，不當之處敬請各位領(lǐng)導、老師批評指正。
一、說(shuō)教材
部編人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級下冊共八個(gè)單元，這套教材的編寫(xiě)圍繞人文主題和語(yǔ)文要素，雙線(xiàn)組織閱讀單元，每個(gè)單元語(yǔ)文學(xué)習的目標都十分清晰，努力做到難度適宜，梯度合理，銜接自然。
我們今天所說(shuō)的《荷葉圓圓》一課是本冊教材的第六單元中一篇課文，本單元的主題是“夏天”，單元語(yǔ)文要素訓練重點(diǎn)是重視角色朗讀，抓住關(guān)鍵詞句品讀，從而讓孩子感受夏天，感受大自然的美好。本文是一篇圖文并茂的散文詩(shī)，通篇洋溢著(zhù)童真、童趣，既有利于啟迪學(xué)生智慧，又豐富了學(xué)生內心體驗，激發(fā)想象。
根據新課標對小學(xué)語(yǔ)文第一階段的教學(xué)要求，結合本課的內容和特點(diǎn)，我設計了以下四個(gè)教學(xué)目標：
1，認識“珠、搖、躺”等14個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“朵、機”等7個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦全文。
3、引導學(xué)生借助插圖，聯(lián)系生活實(shí)際了解“停機坪、搖籃”等詞語(yǔ)意思，通過(guò)動(dòng)作知道“躺、展開(kāi)”等詞語(yǔ)的意思。
4、讓學(xué)生通過(guò)多種形式的朗讀感受荷葉的可愛(ài)，夏日的美好。
教學(xué)重點(diǎn)：引導學(xué)生借助插圖，聯(lián)系生活實(shí)際了解“停機坪、搖籃”等詞語(yǔ)意思，通過(guò)動(dòng)作知道“躺、展開(kāi)”等詞語(yǔ)的意思。
教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生通過(guò)多種形式的朗讀感受荷葉的可愛(ài)，夏日的美好。
二、說(shuō)學(xué)情
一年級的孩子對四季有了一定的感性認識，知道春天桃花開(kāi)了，夏天知了在樹(shù)上唱歌；但是，那僅僅是一些零碎的，不規范的語(yǔ)言，為了使他們正確理解運用語(yǔ)言，本組教材帶領(lǐng)孩子走進(jìn)快樂(lè )的夏天，在課堂上聯(lián)系他們的生活實(shí)際，創(chuàng )設他們熟悉的生活情景，幫助他們學(xué)習、積累、感悟語(yǔ)言。
三、說(shuō)設計
“成就師生夢(mèng)想，開(kāi)啟幸福人生”是三里畈小學(xué)的辦學(xué)理念，課堂是實(shí)施幸福教育的主渠道�！敖虒W(xué)有法，教無(wú)定法”�！坝蟹ā�，說(shuō)明教學(xué)需要遵循一定的流程；“無(wú)定法”說(shuō)明不能視流程為教條。三里畈小學(xué)推行“幸福課堂”教學(xué)模式，正是這種思想的產(chǎn)物。
本著(zhù)這一理念，結合本節課的特點(diǎn)，及我對教材的理解，我將本節課設計如下：1、謎語(yǔ)激趣，揭示課題2、初讀課文，掌握字詞3、朗讀感悟，互動(dòng)交流 4、拓展深化，放飛想象
�。ㄒ唬┲i語(yǔ)激趣，揭示課題
我班學(xué)生喜歡猜謎語(yǔ)，所以我就尊重學(xué)生的愛(ài)好。開(kāi)課之初，我先出示謎語(yǔ)：“一把大傘綠又圓，夏天站在水里邊�！弊寣W(xué)生邊猜謎語(yǔ)邊欣賞荷葉。再說(shuō)一說(shuō)荷葉的樣子。根據學(xué)生的回答相機板書(shū)課題，荷葉圓圓。這樣，學(xué)生初步感受到了美，容易產(chǎn)生樂(lè )學(xué)的情緒。
�。ǘ┏踝x課文，掌握字詞
識字教學(xué)是一年級的教學(xué)重點(diǎn)，新課標提倡：在語(yǔ)境中鞏固識字而不再是單字復現，即讓學(xué)生在聽(tīng)、讀、說(shuō)的過(guò)程中盡快的認識并掌握生字，于是，我采用“三步法”來(lái)引導學(xué)生熟悉課文，識記生字：
初讀：整體感知，圈圈劃劃，即慢速地、大聲地朗讀全文，并把本課要求識記的生字劃出來(lái)。
再讀：展示朗讀，自主識字。
多種形式識記生字：我主要采用游戲法來(lái)識記生字�！凹觿�(dòng)作識字”和“猜一猜”例如我出示生字“搖”、“蹲”學(xué)生就做出“搖”、“蹲”的動(dòng)作，還有“何老師戴了一頂草帽（荷）”
在識字過(guò)程中我還適時(shí)指導學(xué)生書(shū)寫(xiě)“朵”、“機”這兩個(gè)生字，寫(xiě)之前首先請學(xué)生觀(guān)察它們的筆畫(huà)結構和占格特點(diǎn)。引導學(xué)生觀(guān)察兩個(gè)字的相似之處和不同之處。為把漢字寫(xiě)得規范、美觀(guān)做好充足的準備，并對容易出錯的筆畫(huà)進(jìn)行書(shū)空，強化記憶。在學(xué)生練習過(guò)程中，教師適時(shí)提醒坐姿（頭正、肩平、身直、足安）和三個(gè)一：手離筆尖一寸、身離桌子一拳，眼離桌面一尺，規范寫(xiě)字姿勢。
通過(guò)“耳聽(tīng)、眼看、口讀、腦想、手寫(xiě)”用肢體語(yǔ)言表演，全頻道運作，多功能協(xié)調，努力構建開(kāi)放而有活力的新型語(yǔ)文課堂，始終體現學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主體。
在良好的氛圍鋪墊下，我順利的展開(kāi)教學(xué)的第三環(huán)節：
�。ㄈ├首x感悟，互動(dòng)交流
首先，老師配樂(lè )朗讀，學(xué)生邊聽(tīng)邊思考，故事里來(lái)了哪些小伙伴，他們把荷葉當作了什么？讓學(xué)生根據課文的內容找到相應的詞語(yǔ)卡片粘貼在黑板上（小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚(yú)兒）。
其次，讓學(xué)生小組交流，通過(guò)動(dòng)作知道“躺、展開(kāi)”等詞語(yǔ)的意思。相機結合圖片理解：“搖籃、停機坪”等詞語(yǔ)意思。讓孩子們在教師的創(chuàng )景中感悟小動(dòng)物的心情并結合小動(dòng)物的動(dòng)作再次有感情朗讀課文，達到熟讀成誦。
最后帶上頭飾表演讀文。在不同角色的表演中，孩子們很主動(dòng)、很樂(lè )意地去選擇、去展示，把“要我讀”變成了“我要讀”“我想讀”“我愛(ài)讀”，提高學(xué)生的朗讀水平，培養學(xué)生的語(yǔ)感，感悟課文的情境美，文字美，增強同學(xué)之間的團結合作精神，落實(shí)單元訓練重點(diǎn)。
�。ㄋ模┩卣股罨�，放飛想象
新課標指出：語(yǔ)文教學(xué)在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象和創(chuàng )造潛能。在學(xué)生對課文內容全面理解后，我啟發(fā)學(xué)生想象：孩子們，美麗的池塘，圓圓的荷葉，還會(huì )吸引誰(shuí)呢？他們會(huì )把荷葉當作什么呢？這樣的話(huà)題，有利于調動(dòng)學(xué)生的生活積累，發(fā)展他們的想象力和創(chuàng )造力，同時(shí)也溝通了語(yǔ)文與生活、語(yǔ)文與其他學(xué)科的聯(lián)系，學(xué)以致用，落實(shí)本節課主題思想。在結課時(shí)，我還向孩子們推薦課外閱讀篇目《夏季的早晨》。
四、說(shuō)板書(shū)設計
板書(shū)是無(wú)聲的教學(xué)語(yǔ)言，本課我主要采用貼畫(huà)配文字的“圖文式”板書(shū)，此板書(shū)圖文并茂，色彩鮮艷，內容突出了課文的重點(diǎn)，符合兒童的心理特點(diǎn)和認知水平，能吸引學(xué)生的注意力，并能引導、發(fā)散學(xué)生創(chuàng )造性思維，也為背誦有困難的學(xué)生理清了思路。
五、說(shuō)評價(jià)
《語(yǔ)文課程標準》提出：語(yǔ)文課程評價(jià)的根本目的是為了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習，改善教師教學(xué)。
1、多角度評價(jià)學(xué)生，讓評價(jià)適當、合理、明確、有針對性�？陬^評價(jià)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評價(jià)的重要手段。在自讀課文時(shí)，有的孩子會(huì )讀得很有感情，我就適時(shí)給以評價(jià)：老師真喜歡聽(tīng)你讀課文啊，你的聲音真好聽(tīng)，真有感情！
2、即時(shí)評價(jià)，適時(shí)發(fā)現，捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，進(jìn)行激勵。
比如在識字闖關(guān)比賽環(huán)節，學(xué)生進(jìn)行匯報時(shí)，我就做了如下評價(jià)：你認字真有進(jìn)步，能再響亮的給同學(xué)們讀一遍嗎？學(xué)生在教師的贊賞聲中建立了自信，教師評價(jià)幫助學(xué)生體驗和享受了成功。
3、培養合作意識，重視小組評價(jià)，以及小組之間的評價(jià)。
在課堂教學(xué)中組織小組合作學(xué)習，教師的評價(jià)往往只注重對匯報個(gè)體的評 價(jià)，忽視了小組合作的其他個(gè)體的存在，導致了小組合作之后，學(xué)生仍然熱衷于個(gè)體競爭，我會(huì )利用小組得星星的方式促進(jìn)小組合作。如：在朗讀課文，全班展示環(huán)節，對于表現突出的小組進(jìn)行評價(jià)：你瞧，這個(gè)小組的同學(xué)，角色把握的真好，配合的也真好等。對于優(yōu)等生而言，應注重評價(jià)他（她）對后進(jìn)生的培養、幫助情況，通過(guò)評價(jià)促進(jìn)小組成員之間互學(xué)、互幫、互補、互促。
六、說(shuō)開(kāi)發(fā)
1、挖掘教材資源。隨著(zhù)課程改革的實(shí)施，新教材越發(fā)顯示出它的優(yōu)越性，例如在教學(xué)本節課時(shí)，將課本中精美的插圖運用到課件中，讓孩子們一邊看一邊聽(tīng)，會(huì )加深對課文內容的理解。這樣做既營(yíng)造親切的學(xué)習氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。又鍛煉了學(xué)生的觀(guān)察能力。
2、巧用生成資源。這就要求我們教師要學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，成為學(xué)生的忠實(shí)的聽(tīng)眾，并在傾聽(tīng)過(guò)程中發(fā)現他們困惑的焦點(diǎn)、理解的偏差，再因勢利導，進(jìn)行教學(xué)。
3、運用媒體資源。電教媒體作為一種先進(jìn)的教學(xué)工具走進(jìn)教學(xué)課堂，正顯示著(zhù)它無(wú)與倫比的優(yōu)勢，并發(fā)揮著(zhù)日益顯著(zhù)的作用。在這種形勢下，在語(yǔ)文教學(xué)中恰當地運用電教媒體，把文本搬上頻幕，使教學(xué)活動(dòng)生動(dòng)、有趣，從而優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)。
4、挖掘課外資源。采取的是溫儒敏教授推崇的1+X的辦法，即講一篇課文，附加若干篇泛讀或者課外閱讀的文章，讓學(xué)生自己讀，讀不懂也沒(méi)關(guān)系，慢慢就弄懂了。本課我推薦的課外閱讀篇目是《夏季的早晨》。在美術(shù)課上引導學(xué)生觀(guān)察荷葉并手工制作荷葉。在科學(xué)課上一起探索荷葉底下的奧秘。并確定當月閱讀主題活動(dòng)為“夏季”注重學(xué)科之間的融合。
以上就是我說(shuō)課的全部?jì)热�，感謝大家的聆聽(tīng)，謝謝。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿一年級 篇2
我說(shuō)課的內容是人教版第二冊語(yǔ)文教材第二單元第五課《看電視》第二課時(shí)。
一、說(shuō)教材
第二單元編排《識字2》、《看電視》、《胖乎乎的小手》、《棉鞋里的陽(yáng)光》、《月亮的心愿》等五篇課文，教育學(xué)生關(guān)愛(ài)他人，尊敬長(cháng)輩，樂(lè )于助人，使學(xué)生懂得要尊敬長(cháng)輩、敬愛(ài)父母等道理。
《看電視》這篇課文是一首短小的詩(shī)歌，生動(dòng)地描繪了一家四口看電視的感人場(chǎng)面，巧妙地將家庭的溫情與尊老愛(ài)幼的好風(fēng)尚融為一體。語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華，卻飽含深情，精彩處既讓人忍俊不禁，又讓人感慨萬(wàn)千。作者以“奇妙”為線(xiàn)索貫穿全詩(shī)，開(kāi)頭、結尾兩次提到我家看電視有些奇妙，首尾呼應;整首詩(shī)也都在寫(xiě)我家看電視的奇妙——放棄自己愛(ài)看的電視節目，換成別人愛(ài)看的頻道。最后，作者巧妙地拋給讀者一個(gè)問(wèn)題，引起讀者思考——每個(gè)人的心里都裝著(zhù)一樣什么東西?
二、教學(xué)目標
《看電視》這首詩(shī)歌的教學(xué)時(shí)間安排為二課時(shí)，其中第二課時(shí)的教學(xué)目標是：
(一)認知目標：學(xué)生會(huì )寫(xiě)“家”、“完”兩個(gè)字，能有感情的朗讀課文;
(二)技能目標：學(xué)生在讀好課文的基礎上，初步感知詩(shī)歌的韻律美、情感美，喜愛(ài)讀詩(shī)歌;
(三)情感目標：學(xué)生能體會(huì )人與人之間親情;
三、重難點(diǎn)
本課的重難點(diǎn)在于培養學(xué)生有感情的朗讀課文，力求做到在讀中理解，在讀中體會(huì )人與人之間的親情。
四、教法學(xué)法
新課標倡導學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主題，語(yǔ)文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求，愛(ài)護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神。因此，將教學(xué)方法確定為促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習的“情境教學(xué)法”。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程及理論依據
本課的教學(xué)設計按以下五個(gè)環(huán)節進(jìn)行：
(一)小記者采訪(fǎng)，談話(huà)導入新課
1、小記者采訪(fǎng)時(shí)提三個(gè)問(wèn)題，第一個(gè)問(wèn)題：你平常在家最喜歡看什么電視節目?第二個(gè)問(wèn)題：你知道爸爸媽媽、爺爺奶奶最喜歡看什么節目嗎?第三個(gè)問(wèn)題：你家的遙控器平常誰(shuí)拿著(zhù)，你家看什么電視節目誰(shuí)說(shuō)了算?
2、小記者采訪(fǎng)代替了教師的平淡談話(huà)帶入，讓他們帶著(zhù)新鮮、好奇進(jìn)入本課學(xué)習，而且所采訪(fǎng)的問(wèn)題為后面學(xué)習課文時(shí)解決重難點(diǎn)搭設了一個(gè)橋梁，起到了一個(gè)鋪墊作用。
(二)聽(tīng)看結合，整體感知
播放課文動(dòng)畫(huà)范讀，渲染烘托氣氛。在輕松愉快氛圍中感知課文，初步獲得對教材整體內容的感性認識。隨后教師提出問(wèn)題：歡歡家看電視藏著(zhù)好多秘密，你們想知道嗎?要想知道秘密，就要“闖四關(guān)”(這樣設計是充分掌握學(xué)生好勝、喜歡挑戰的心理，設計“闖四關(guān)”游戲，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)往下學(xué)習的愿望)。
第一關(guān)：放課件，認生字，摘果子，教寫(xiě)“家”、“完”兩個(gè)字。
第二關(guān)：學(xué)生自由讀文，讀準字音，讀通句子才算闖關(guān)。教師提示：遇到讀不準的字要看準字音，多讀幾遍，知道讀準再往下讀。學(xué)生讀完后可讓學(xué)生說(shuō)“哪些字經(jīng)你后來(lái)努力，你讀準了?”。每組喊一學(xué)生讀課文來(lái)代表本組闖關(guān)。
第三關(guān)：同桌讀書(shū)，一人讀、一人聽(tīng)，讀得好，獎給他一顆星�？梢宰屗斝±蠋�，糾正別人的錯誤，也可以當虛心的學(xué)生，從小伙伴那學(xué)會(huì )一個(gè)字。
第一關(guān)認生字是復習上節課所學(xué)，是為后面讀課文掃清障礙。教寫(xiě)“家”、“完”兩個(gè)字，主要是把識字量分散，體現了每節課動(dòng)筆!第二關(guān)一讀課文，要求明確，教師提問(wèn)題“哪些字經(jīng)你后來(lái)努力，你讀準了?”，讓學(xué)生自己解決難點(diǎn)，互相有啟示作用，同時(shí)也讓學(xué)生有了成功學(xué)習的體驗。第三關(guān)二讀課文，互聽(tīng)互幫，讀得有層次、有目的，合作讀書(shū)，人人參與，讓每個(gè)學(xué)生都有收獲。
第四關(guān)經(jīng)過(guò)一讀課文二讀課文后填空：
爸爸和我愛(ài)看 ;卻換成了 ;
奶奶愛(ài)看 ;卻換成了 ;
外面一起為媽媽換成了 。
第四關(guān)的填空是將課文的主線(xiàn)抓出來(lái)，學(xué)生讀課文后如果能將這條主線(xiàn)抓好，對課文內容的理解就比較容易了。同時(shí)，第四關(guān)的填空題將學(xué)生的視線(xiàn)直接拉入到學(xué)生課文之中。
(三)圖文結合，讀中悟情
針對填空題解決三個(gè)問(wèn)題：
1、為什么爸爸和我愛(ài)看足球賽，卻又換成了京劇?你是從課文的哪一小節知道這些的?學(xué)生讀第一小節后，用“因為”、“所以”回答這個(gè)問(wèn)題。
2.為什么奶奶愛(ài)看京劇卻又把它換成了足球賽?出示課文上插圖，學(xué)生觀(guān)察圖上有誰(shuí)?他們分別在干什么?重點(diǎn)引導學(xué)生分析奶奶當時(shí)的表情和心理。采用師生賽讀、生生賽讀、男女生賽讀等多種方式重點(diǎn)指導讀第三小節。
3、為什么我們最后又都提議換成音樂(lè )舞蹈?指導齊讀第四小節，用“因為”、“所以”回答這個(gè)問(wèn)題。
設計以上三個(gè)問(wèn)題，正是對本課重難點(diǎn)的剖析，在解決問(wèn)題的同時(shí)，又用上“因為”、“所以”說(shuō)話(huà)，鍛煉了學(xué)生的口頭語(yǔ)言表達能力。在解決三個(gè)問(wèn)題時(shí)，把重點(diǎn)放在了第二問(wèn)題上。通過(guò)看圖分析奶奶的表情心理，多種方式指導讀第三小節，可謂是突破了重點(diǎn)中的難點(diǎn)，解決了難點(diǎn)中的重點(diǎn)。本課的一切問(wèn)題就迎刃而解了。同時(shí)，本課的“情”和“趣”都被抓住了。
4、用自己的話(huà)講述歡歡家看電視的故事
這種做法有兩個(gè)好處：一是培養學(xué)生語(yǔ)言口頭表達能力;二是訓練學(xué)生讀詩(shī)時(shí)，在頭腦中形成詩(shī)歌畫(huà)面，在轉述過(guò)程中讓學(xué)生隱隱感覺(jué)體會(huì )到詩(shī)歌分行排列的文體特征。
(四)整合全文，整體感悟
教師提出問(wèn)題：歡歡家看電視的故事講完了，她有一個(gè)問(wèn)題想問(wèn)大家(課件出示最后一小節)，學(xué)生齊讀。問(wèn)：你現在知道歡歡家看電視的秘密是什么嗎?學(xué)生自由說(shuō)。
最后一問(wèn)，是對全文的一個(gè)整合，學(xué)生自由說(shuō)的答案也是對課文所要表達“情”的一個(gè)整合。
(五)小記者采訪(fǎng)
問(wèn)題一：你最喜歡課文中的誰(shuí)，為什么?
問(wèn)題二：以后如果你最喜歡看的《動(dòng)畫(huà)城》開(kāi)始了，而奶奶最?lèi)?ài)看的《梨園春》也開(kāi)始了，你會(huì )怎么辦?
小記者采訪(fǎng)首位呼應，同時(shí)小記者所提的兩個(gè)問(wèn)題也是對本科內容的一個(gè)綜合，而且將“情”落實(shí)到學(xué)生今后的行動(dòng)上來(lái)了。
本教案在設計時(shí)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，放手讓學(xué)生自己去讀，自己去感悟。學(xué)生讀的有層次，先自己解決難題讀，再同桌互讀，培養了學(xué)生會(huì )傾聽(tīng)的好習慣。交給學(xué)生學(xué)習的方法，讓學(xué)生明白讀書(shū)后要讀有所收，讀有所獲。教案在設計時(shí)也注重了文本的整體，先整體感知，在分段細細的品讀，最后在整合。在學(xué)生學(xué)習方式的選擇上體現了新課程所倡導的“自主合作合探究式的學(xué)習方法”。本課的教學(xué)設計也充分體現了語(yǔ)文課程的最基本的特征——人文性和工具性相結合。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿一年級 篇3
《王冕學(xué)畫(huà)》是九年義務(wù)教育五年制小學(xué)語(yǔ)文第二冊第17課，本文講的是元朝著(zhù)名畫(huà)家王冕小時(shí)侯學(xué)畫(huà)荷花的故事，表現了王冕刻苦學(xué)習的頑強意志和好學(xué)精神。編排此課，是為了激發(fā)學(xué)生刻苦學(xué)習、養成勤學(xué)苦練的良好習慣。
在領(lǐng)會(huì )大綱精神、對教材進(jìn)行深入研究、對學(xué)生情況綜合把握的基礎上，我確定這節課的教學(xué)目標為：
1、學(xué)會(huì )課文中的10個(gè)生字和由這些生字組成的新詞。
2、理解課文內容，知道王冕的畫(huà)畫(huà)得好，是他勤學(xué)苦練的結果；懂得無(wú)論做什么事情，都要下苦功夫才能成功的道理。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第二自然段。
考慮到學(xué)生的認知特點(diǎn)和編排此課的意圖，我確定本節課的重點(diǎn)是：
理解講王冕刻苦學(xué)習和觀(guān)察荷花的詞句，認識無(wú)論做什么事都要下苦功夫才能成功的道理。
綜合考慮學(xué)生的認知、情感體驗狀況，根據本節課型，我設計了如下教學(xué)環(huán)節：
�。ㄒ唬┌鍟�(shū)課題：王冕學(xué)畫(huà)，質(zhì)疑：從題目中知道了什么？激發(fā)學(xué)生興趣，從而使學(xué)生明確本節課的學(xué)習重點(diǎn)是二、三自然段。
�。ǘ┮龑W(xué)生學(xué)習第二自然段，按引導學(xué)習第五句——自學(xué)三、四句——讀一、二句——朗讀全段——看錄象想象——看板書(shū)指導背誦的步驟教學(xué)。值得強調的是本節課的板書(shū)著(zhù)重于第二自然段，既：
夏天的傍晚——一陣大雨過(guò)后，滿(mǎn)湖通紅——荷花更鮮艷—粉紅花瓣
碧綠荷葉
出了神 想（畫(huà)下來(lái)）
這種板書(shū)既是對文章內容的提煉，簡(jiǎn)練而又科學(xué)，又是學(xué)生背誦的綱目。
�。ㄈ┮龑W(xué)生抓重點(diǎn)詞句理解第三自然段，指導討論，懂得無(wú)論做什么事，都要下苦工夫才能成功的道理，然后指導有感情地朗讀。
�。ㄋ模┰僮x全文，復述課內容，并談?wù)勛约簭耐趺嵘砩系玫降膯⑹�。這種教學(xué)設計既加強了讀的訓練，又使學(xué)生的說(shuō)話(huà)得到了訓練，更進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生刻苦學(xué)習的愿望。
�。ㄎ澹┲笇W(xué)生自學(xué)生字，進(jìn)行寫(xiě)字訓練。這種訓練不僅培養了學(xué)生的獨立識字能力，又加強了寫(xiě)字訓練，培養了學(xué)生良好的識字、寫(xiě)字習慣。
�。┚毩曉O計：用投影打出：
1、選合適的詞填空，再讀句子。
�、俸苫ㄩ_(kāi)得（ ）鮮艷。（很、更）
�、谕趺嶂荒盍巳陼�(shū)，（ ）去給人家放牛。（就、才）
�、鬯茫� ）（ ）節省下來(lái)的錢(qián)買(mǎi)畫(huà)筆。（平時(shí)、有時(shí)）
2、讀一讀，再把句子抄下來(lái)。
�、偎贿叿排�，一邊讀書(shū)。
�、诖笥赀^(guò)后，荷花更美麗了。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿一年級 篇4
1、 說(shuō)教材
《稀奇歌》是一年級第一學(xué)期第二單元“讀兒歌識字學(xué)拼音”的課文。這一類(lèi)型的課文在小學(xué)語(yǔ)文教材中是一種新的形式，它既不是單純的識字教材，也不是一般的漢語(yǔ)拼音教材，它肩負雙重任務(wù)：既要識字，同時(shí)還有學(xué)習漢語(yǔ)拼音的任務(wù)。
本課共有4部分內容。第一部分是兒歌。兒歌描寫(xiě)了小弟弟的夢(mèng)境，饒有童趣。第二部分是本課要求認識的五個(gè)生字“稀、奇、死、母、米”和會(huì )拼讀的音節xī qī jī。第三部分是聲母j q x ,通過(guò)情景圖告訴學(xué)生ǖ和j q x在一起要去兩點(diǎn)。第四部分是寫(xiě)字訓練，要求會(huì )描摹“包”和“母”兩個(gè)字。
2、說(shuō)學(xué)情
本課的兒歌篇幅短小，充滿(mǎn)童趣，讀來(lái)瑯瑯上口，孩子們對這一類(lèi)型的課文非常感興趣。開(kāi)學(xué)近三個(gè)星期來(lái)，學(xué)生已認識不少的生字，通過(guò)學(xué)前班，對6個(gè)單韻母和8個(gè)聲母也比較熟悉，對聲母的發(fā)音和兩拼音的拼讀方法已有一定的基礎。但由于學(xué)生年齡比較小，自控能力較差，課堂上還是要以游戲為主，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習，激發(fā)他們的學(xué)習興趣，讓他們能積極地投入到學(xué)習中。
3、說(shuō)教學(xué)目標
根據單元目標的要求，結合學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)確定本課的教學(xué)目標，具體目標詳見(jiàn)教學(xué)設計部分。目標之一在于知識點(diǎn)的落實(shí)�！跋�、奇、死、母、米”這五個(gè)生字中的后三個(gè)字在生活中比較常見(jiàn)，根據這五個(gè)生字的特點(diǎn)，各有側重地進(jìn)行教學(xué)。書(shū)寫(xiě)方面，在復習“橫折鉤”的基礎上，正確描寫(xiě)“母”和“包”，目的在于進(jìn)一步鞏固“橫折鉤”，加深對“橫折鉤”的印象。聲母j q x和音節jǖ qǖ xǖ的教學(xué)是本課的難點(diǎn)，通過(guò)朗讀，老師示范，游戲等形式進(jìn)行教學(xué)。目標之二是朗讀課文。本首兒歌主要是訓練學(xué)生正確讀準帶有聲母j q x的字。朗讀的速度要由慢到快。在讀準音的基礎上，加快速度，做到讀得又快又準。
4、說(shuō)教法
皮亞杰說(shuō)：“所有智力方面的工作都依賴(lài)于興趣�！睂τ趧傔M(jìn)一年級才一個(gè)月的孩子來(lái)說(shuō)，專(zhuān)心聽(tīng)40分鐘的課確實(shí)是一件很不容易的事。所以要想方設法從學(xué)生的興趣出發(fā)，調動(dòng)各種感官，參與到學(xué)習中，讓他們感到學(xué)習是輕松的、是有趣的。而在游戲中學(xué)習就是一種非常好的方法。引出課題這一環(huán)節中，我設計從學(xué)生日常生活入手，交流平日里做了些什么夢(mèng)。然后出示媒體畫(huà)面，通過(guò)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，再看看，而后聽(tīng)一聽(tīng)課文中的小弟弟做了什么夢(mèng)?激起學(xué)生學(xué)習的興趣。在復習鞏固這一環(huán)節中，我設計了“乾坤大挪移”等方法;在朗讀課文時(shí)，我設計了多種形式的朗讀，形式活潑，方法多樣，相信能激起學(xué)生積極參與的興趣，從而讓學(xué)生在各種情境中與生字多次見(jiàn)面，讓學(xué)生學(xué)著(zhù)不累，識得有趣。
5、說(shuō)學(xué)法
對低年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，培養他們良好的學(xué)習方法和學(xué)習習慣是至關(guān)重要的。例如在識字方面，通過(guò)前一段時(shí)間的生字學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)有了一定的識字量，也積累了一定的好方法。在教學(xué)中，我將始終貫穿學(xué)字學(xué)詞不離語(yǔ)境，學(xué)拼音注重拼讀音節。為學(xué)生的拼音學(xué)習和識字學(xué)習掃清障礙，同時(shí)在課上，因考慮到教學(xué)對象是剛上一年級的孩子，所以將以生動(dòng)有趣的教學(xué)手段，集思廣益的教學(xué)方法，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，使學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。在字的教學(xué)上，我根據生字的特點(diǎn)，各有側重地進(jìn)行。如“母”讓小朋友進(jìn)行書(shū)空，為描寫(xiě)做準備�！跋 焙汀捌妗睆淖中稳胧�，培養學(xué)生的記字方法�！懊住弊种卦诜e累數量詞，通過(guò)交流，幫助學(xué)生積累規范的書(shū)面語(yǔ)言，并及時(shí)寫(xiě)入“好詞欄”中，既滿(mǎn)足了小朋友的成就感，又做到了開(kāi)放識字。
6、說(shuō)實(shí)施
根據教學(xué)設計，將教學(xué)分成四個(gè)環(huán)節在課堂中實(shí)施�！皢l(fā)談話(huà)，揭示課題”階段主要從交流日常生活現象入手，通過(guò)讓學(xué)生相互間的交流，激起他們學(xué)習課文的興趣，同時(shí)又對課文有了初步感知。本單元的課文肩負著(zhù)既要識字，又要學(xué)習拼音的任務(wù)。我們要把識字、學(xué)習拼音兩者有機地結合起來(lái)。識字和拼音教學(xué)這兩個(gè)環(huán)節要做到扎實(shí)有效，不能草率，更不能走過(guò)場(chǎng)。例如在學(xué)習“稀、奇、死、母、米”五個(gè)生字時(shí)，要有意識地引導學(xué)
生看清楚老師的口型，不僅把這五個(gè)字讀正確，而且能讀規范，從而為學(xué)習聲母j q x做好鋪墊。學(xué)習聲母“j q x”這一環(huán)節中，通過(guò)念念順口溜，不僅能記住聲母的讀音，而且能幫助學(xué)生記住聲母的形狀。在拼讀音節jī qī xī時(shí)，隨機出示帶有這些音節的圖片，一方面可以讓生字幫助小朋友拼讀音節，另一方面也有意識地幫小朋友積累生字，做到識字和拼音有機結合。
于永正老師說(shuō)過(guò)：“朗讀法是教語(yǔ)文的根本之法，也是學(xué)語(yǔ)文的根本之法�！痹谧x課文階段，我采用各種形式進(jìn)行朗讀：聽(tīng)錄音讀、自由讀、個(gè)別讀、接龍讀、齊讀、男女生讀等。讓學(xué)生在讀中識字，在讀中求知。讀，貫穿本課教學(xué)的始終，讀的方式多，讀的面很大，讀的要求又逐漸提高。在學(xué)完課文后，再補充一首與課文內容類(lèi)似的兒歌，改變語(yǔ)境，這樣既幫助學(xué)生鞏固生字、拓展生字，又幫助學(xué)生鞏固已學(xué)的拼音，提高拼讀的能力，從而落實(shí)本單元的讀兒歌識字學(xué)拼音目標。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿一年級 篇5
我說(shuō)課的內容是語(yǔ)文課文《美麗的小路》。我想從三個(gè)方面來(lái)說(shuō)說(shuō)我對這篇課文的理解和教學(xué)思路：第一是教材分析，第二是教學(xué)目標，第三是教學(xué)環(huán)節。
【教材分析】
�。c(diǎn)課件）首先，我來(lái)給大家來(lái)介紹一下這篇課文�！睹利惖男÷贰肥且荒昙壵Z(yǔ)文下冊的一篇課文，它是一個(gè)有關(guān)環(huán)境衛生的童話(huà)故事，課文通過(guò)鴨先生小屋前小路的變化及居住在附近的動(dòng)物不同的感受，告訴小朋友要保護環(huán)境，養成良好的衛生習慣，這樣才有美好的生活。本文情境優(yōu)美，語(yǔ)言生動(dòng)、有趣，每個(gè)小動(dòng)物的語(yǔ)言、動(dòng)作都富有性格特征和戲劇化的效果，非常適合分角色進(jìn)行朗讀訓練。
【教學(xué)目標】
�。c(diǎn)課件）這堂課我想讓學(xué)生認識“先、鹿”等１４個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“先、干”等６個(gè)字。能夠正確流利有感情地朗讀課文。這也是本課教學(xué)的重點(diǎn)。其中如何抓住描寫(xiě)“美麗小路”的失與回的語(yǔ)句，體會(huì )每個(gè)角色的語(yǔ)氣，也是我在教學(xué)中感到頗為為難的地方。通過(guò)反復推敲，深思熟慮，我設計了以下環(huán)節。
【教學(xué)環(huán)節】
一、情景導入，激發(fā)興趣
�。c(diǎn)課件）在教學(xué)本課時(shí)，我首先采用情境導入，激發(fā)興趣。利用課件展示鴨先生小屋前那條美麗的小路后，問(wèn)學(xué)生：你看到了什么，你覺(jué)得它美嗎？給學(xué)生以美的享受，讓學(xué)生先試著(zhù)說(shuō)說(shuō)這兒美麗的景色。
二、初讀課文，整體感知
�。c(diǎn)課件）然后讓學(xué)生初讀課文，整體感知課文內容。說(shuō)說(shuō)課文介紹了一個(gè)什么樣的故事。
結合語(yǔ)境，識記生字：
�。c(diǎn)課件）接下來(lái)，是識字教學(xué)環(huán)節，這是本課的重點(diǎn)。因為文中的生字較多，我主要利用課文的學(xué)習,分散到兩課時(shí)或三課時(shí)中識字。識字方法可以多樣化，讓學(xué)生選擇自己有效的方法識字。我打算選用以下的方法：
�。�、可以讓學(xué)生在文中圈出生字多讀幾次，讀準字音。
�。�、還可以讓學(xué)生做小老師教大家認字。學(xué)生由于課外閱讀，識字量不太均衡。針對學(xué)生個(gè)體差異實(shí)行因材施教：識字量大的孩子充當小老師，不再覺(jué)得識字枯燥無(wú)趣，識字量小的孩子有足夠的時(shí)間認讀，也不至于喪失信心。這樣充分發(fā)揮了孩子的自主性，讓他們自愿學(xué)習。
�。�、根據反饋，指導學(xué)生讀準字音，注意容易讀錯的生字。如：“凈、生”等。
�。�、進(jìn)行識字方法指導�？衫檬熳旨悠缘姆椒ㄗR字，例如：爭取的爭加兩點(diǎn)水變成了干凈的凈。汽車(chē)的車(chē)加上兩只的兩變成了車(chē)輛的輛。形近字比較法識字，如：堆積的堆和推開(kāi)的推，千篇一律的千和干凈的干。反義詞比較法識字，如：后和先，快和慢。同音字比較法識字，如：九個(gè)的九和永久的久，母雞的雞和積極的積。
�。�、通過(guò)識字游戲鞏固漢字。游戲能讓孩子在輕松、快樂(lè )的環(huán)境中鞏固生字，從而收到事半功倍的效果。
�。�、最后，再把生字放回文中來(lái)讀。讓孩子在語(yǔ)境中識字，做到字不離詞，詞不離句。
三、朗讀課文，促進(jìn)感悟
�。c(diǎn)課件）接著(zhù)進(jìn)入朗讀課文，促進(jìn)感悟的環(huán)節。這是學(xué)生本課學(xué)習中的難點(diǎn)。在童話(huà)、故事等內容中，不僅蘊涵著(zhù)思維發(fā)展的無(wú)限空間，而且還為學(xué)生感受和體驗豐富多樣的情感提供了機會(huì )。我通過(guò)創(chuàng )設情境，引導學(xué)生用各種各樣的方式進(jìn)行朗讀。
�。�、比較讀：
老師范讀“我會(huì )讀”里的句子，學(xué)生注意聽(tīng)，比較帶有問(wèn)號、句號、感嘆號的句子所表達的不同語(yǔ)氣。然后學(xué)生練讀，體會(huì )這三種句子的語(yǔ)氣。
�。�、分角色朗讀：
例如：文中有許多讓小朋友感興趣的角色，可以通過(guò)角色扮演來(lái)訓練朗讀，體會(huì )每個(gè)動(dòng)物的不同特點(diǎn)以及說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣。兔姑娘和鴨先生看到美麗的小路時(shí)發(fā)出感嘆：“啊，多美的小路��！”可以讓學(xué)生想象自己看到一件美麗的物品時(shí)是怎樣的心情，會(huì )發(fā)出怎樣的感嘆。從而來(lái)體會(huì )文中的感情。
�。�、表演讀：
在理解了課文之后，我讓學(xué)生將課文的５～８自然段來(lái)演一演。由學(xué)生自由組合成劇組，先分小組演，再在全班抽小組進(jìn)行比賽，評出表演最成功的同學(xué)頒發(fā)“最佳表演獎”。課本內容的表演拓展了學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的渠道，調動(dòng)了學(xué)生自主探究參與語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的積極性，學(xué)生的個(gè)性在活動(dòng)中得到施展。我覺(jué)得這也是對語(yǔ)文內容最好的詮釋?zhuān)菍W(xué)生個(gè)人情感最好的渲泄。
四、指導寫(xiě)字
�。c(diǎn)課件）在指導寫(xiě)字的這個(gè)環(huán)節中，我覺(jué)得重點(diǎn)指導的是左右結構和半包圍結構的字，例如：明字和凈字要注意寫(xiě)得左窄右寬�！捌稹弊趾汀摆s”字的走字旁，筆畫(huà)要伸長(cháng)略平些，注意要寫(xiě)得外大里小，捺是平捺，要拖住干字和己字。
五、欣賞、拓展
�。c(diǎn)課件）在欣賞、拓展環(huán)節中，我安排一個(gè)說(shuō)話(huà)訓練，讓孩子們想象說(shuō)話(huà)。出示多媒體課件，啟發(fā)想象。幾個(gè)小朋友在美麗的小路上，一個(gè)老爺爺正和他們高興的說(shuō)著(zhù)什么？可模仿課文中的句子說(shuō)話(huà)，更鼓勵說(shuō)出與課文不同的句子，鼓勵說(shuō)出跟別人說(shuō)的不同的句子。這樣拓展了學(xué)生的思維空間，更培養了學(xué)生的想象力和創(chuàng )造力。
六、課外作業(yè)
�。c(diǎn)課件）最后，我結合課文，給學(xué)生布置了一項課外作業(yè)：
如何為學(xué)�！懊廊荨�？
這樣既拓展了語(yǔ)文課程資源，把凈化校園、環(huán)保知識收集宣傳引入語(yǔ)文學(xué)習的園地，也拓寬了學(xué)生的學(xué)習空間，給孩子們提供了學(xué)習、展示的舞臺。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿一年級 篇6
一、創(chuàng )設情境引入
師：各位小動(dòng)物們，大家好，我是喜鵲姐姐。今天由我來(lái)為大家主持‘水果大餐’。小貓、小熊、小狗、小兔子們，你們都把自己愛(ài)吃的水果帶來(lái)了嗎？喜鵲姐姐也給你們帶來(lái)了豐富的水果,請看大屏幕。
二、整體感觀(guān)。
師：怎么樣？感覺(jué)如何？誰(shuí)能用一句表示感嘆的話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的感受。小青蛙，你說(shuō)得真好！小白兔，說(shuō)得不錯，小松鼠，好極了！大家都能從水果的多少、顏色、味道說(shuō)出自己的感受！看得出來(lái)，你們都非常愛(ài)吃水果，對水果有種特殊的感情，一提到它呀口水都快流出來(lái)了。那你們能告訴喜鵲姐姐你們都帶來(lái)什么愛(ài)吃的水果，為什么愛(ài)吃呢？小白鴿，你說(shuō)說(shuō)，你愛(ài)吃草莓，是因為它外表好看；小燕子，你說(shuō)說(shuō)，哦，你愛(ài)吃蘋(píng)果，因為它味美，小灰雀呢！哦，你愛(ài)吃葡萄，是因為新疆的葡萄好吃！、、、、、、對于自己愛(ài)吃的水果，小伙伴們也都能從不同方面談了自己愛(ài)吃的原因。
三、觀(guān)察形狀
師：剛才說(shuō)了這么多，喜鵲姐姐發(fā)現很多小伙伴都愛(ài)吃桔子，喜鵲姐姐也愛(ài)吃�，F在，我們一起來(lái)看看吧！
師：這是什么？ 桔子是什么樣子的？正確！能把它說(shuō)具體一點(diǎn)嗎？非常好，小蜻蜓，你的想象力真豐富！還有誰(shuí)來(lái)大膽的想象一下！不錯！我們再來(lái)看看它的顏色？對，桔子是黃色的，那表示黃色的詞語(yǔ)有哪些呢？對！蛋黃、金黃、橘黃、黃澄澄、黃燦燦�？磥�(lái)大伙平時(shí)還挺善于積累詞語(yǔ)，希望這種好的學(xué)習習慣能夠保持！那么，在這里，這個(gè)桔子該用哪個(gè)詞語(yǔ)才最貼切？小鴨子，你來(lái)說(shuō)說(shuō)，正確！你喜歡這種顏色嗎？怎樣才能讓別人感受到你的喜愛(ài)呢？你真聰明！加上了一個(gè)比喻，就能把句子寫(xiě)得形象、生動(dòng)，喜愛(ài)之情自然就出來(lái)了
四、辨別顏色
師：那是不是桔子天生都是披著(zhù)黃澄澄的外衣呢？我們來(lái)看看！——從圖上我們可以知道：桔子的顏色是有一個(gè)變化過(guò)程的，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？小龍馬，你來(lái)！對，沒(méi)有成熟的桔子是深綠色的，然后逐漸變成淺綠色，最后變成金黃色的了！
五、小結形狀、顏色
師：現在，喜鵲姐姐要給大家出一道難題了：誰(shuí)能把剛才我們觀(guān)察到的連起來(lái)，用一段通順的話(huà)來(lái)表述一下。有點(diǎn)難吧！。這樣吧！同桌先練一練。好了嗎？誰(shuí)敢來(lái)？非常好，小麻雀，你真勇敢！來(lái)！試試看！說(shuō)得棒極了。能上來(lái)電腦上把你剛才說(shuō)的展示出來(lái)嗎？好，我們來(lái)欣賞一下！寫(xiě)得真棒！我們應該向小麻雀學(xué)習，下面，請大家象小麻雀一樣，觀(guān)察一下自己愛(ài)吃的水果，同桌互相說(shuō)一說(shuō)它的形狀、顏色，再把它寫(xiě)下來(lái)�？纯凑l(shuí)寫(xiě)得好，請它上來(lái)電腦上展示！啄木鳥(niǎo)，你的也寫(xiě)得不錯，上來(lái)展示展示！還有嗎？好，你的，你的，你的也行！
六、品嘗味道
師：看著(zhù)伙伴們筆下的水果，寫(xiě)得多好呀！喜鵲姐姐都忍不住想吃了，你們想不想吃呀！好！我們的水果大餐就要開(kāi)始了。在開(kāi)餐之前，喜鵲姐姐有個(gè)小小的要求，只有做得到的小朋友才可以吃喲！那就是：用你的小鼻子聞聞、用你的小嘴嘗嘗，用你的心感受感受！——小伙伴們，能做到嗎？好，現在我宣布，水果大餐正式開(kāi)始：在品嘗過(guò)程中，你可以獨自享受，也可以去和好朋友分享；你可以吃自己的，也可以去拿別人的，喜鵲姐姐這里也有，歡迎大家過(guò)來(lái)品嘗！時(shí)間到，相信這次伙伴們都不會(huì )“白吃”，一定會(huì )有所收獲的。請大家放下水果，沒(méi)吃完也沒(méi)關(guān)系，等一會(huì )兒我們還有機會(huì )吃。
師：接下來(lái)，我要采訪(fǎng)一下，你們剛才是怎么吃水果的？有沒(méi)有誰(shuí)愿意接受喜鵲姐姐的采訪(fǎng)？好，就你，小白兔，請問(wèn)你剛才吃的是什么水果？能說(shuō)說(shuō)你當時(shí)是怎么吃的嗎？說(shuō)得太精彩了。請你上電腦上展示一下？下面，我們大家一起來(lái)欣賞欣賞。說(shuō)說(shuō)你們的看法。小青蛙，你認為開(kāi)頭寫(xiě)得好，寫(xiě)了沒(méi)吃時(shí)就有一股香味，誘得人情不自禁想吃！讀了這一句你也想吃！小燕子，你認為它用詞準確，寫(xiě)出了草莓誘人的香甜！小鴨子，你認為小白兔寫(xiě)出了對草莓的喜愛(ài)之情！讀起來(lái)就好象真的吃到了一樣！小灰貓，你認為寫(xiě)得好，如果在后面再想象一下沒(méi)有成熟的草莓是什么味道就更完美了。
說(shuō)得不錯，要不？小灰貓，你上來(lái)幫小白兔續上
師：很好，你們的評語(yǔ)都很貼切！那你們知道小白兔為什么能寫(xiě)得這么好嗎？我們一起來(lái)分析分析：小白兔沒(méi)吃草莓時(shí)怎么樣？咬開(kāi)它又怎么樣？吃進(jìn)嘴又是什么感覺(jué)？吃完之后又有什么感受！這下知道了吧！
原來(lái)關(guān)鍵在于小白兔抓住了草莓味道上的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)，寫(xiě)出了自己對草莓的喜愛(ài)之情！相信每一個(gè)小伙伴只要留心觀(guān)察，也一定能寫(xiě)好的？不信，大家動(dòng)筆試試看！小黑熊，你寫(xiě)得不錯，上來(lái)展示，讓大家欣賞欣賞！你的也不錯，上來(lái)。你的有特色，也來(lái)，還有你的。
七、了解水果知識。
師：看著(zhù)你們筆下栩栩如生的水果，喜鵲姐姐真是喜歡得不得了！如果你們能了解你們愛(ài)吃的水果，它們生長(cháng)在哪里？它們有什么營(yíng)養？以及它們有什么特點(diǎn)的話(huà)？那你們的文章就會(huì )更加如虎添翼了。想了解這些呀，就得跟喜鵲姐姐去一個(gè)地方，那就是網(wǎng)絡(luò )世界，我們一起上網(wǎng)看看吧！是不是大開(kāi)眼界。相信大伙們也一定收集了不少有關(guān)的'資料。
下面，根據剛才我們查到的資料，以及你在課外收集到的。我們準備選出幾種最受大家歡迎的水果。以同一愛(ài)好為一組，比如喜歡蘋(píng)果的為一組，喜歡西瓜為一組。先在小組內進(jìn)行討論。
總結�？纯茨膫�(gè)小組把自己愛(ài)吃的水果說(shuō)得讓大家都愛(ài)吃，哪個(gè)小組選出的組長(cháng)就會(huì )成為今天的水果大餐形象大使，參加下個(gè)月在森林王國舉行的美食大會(huì )。有信心嗎？現在自由組合小組，進(jìn)入分組討論。
1、2、3，開(kāi)始！時(shí)間到！哪個(gè)小組先來(lái)？好，西瓜組的代表來(lái)說(shuō)說(shuō)，恩，西瓜組認為西瓜最受歡迎，我們聽(tīng)聽(tīng)：說(shuō)得太棒了！他們從西瓜的產(chǎn)地、營(yíng)養價(jià)值和作用等方面做了詳細的解說(shuō)。還用生活中碰到的兩件趣事來(lái)證明西瓜的作用。很有說(shuō)服力。西瓜組說(shuō)得不錯。別的小組誰(shuí)來(lái)發(fā)言？好，你們說(shuō)說(shuō)，好，你們來(lái)說(shuō)說(shuō)。
看來(lái)，發(fā)言的個(gè)個(gè)都是一流的演說(shuō)家�？墒�，我們可不能光說(shuō)不做，請大家把你們剛才組內討論的有關(guān)的知識回想一下，有條理的寫(xiě)出來(lái)，寫(xiě)完之后，看看這部分內容和我們剛才前面寫(xiě)的有什么聯(lián)系，組織一下，看怎樣才能組成一篇通順、優(yōu)美的文章。產(chǎn)地、營(yíng)養價(jià)值、作用這三部分，可以分開(kāi)來(lái)放在文章中間，也可以獨立成段。這就要看你對文章的把握。喜鵲姐姐這里有一篇范文，你們可以參考參考！另外，利用課余時(shí)間，你們也可以上網(wǎng)查查有關(guān)的資料，這里喜鵲姐姐提供幾個(gè)網(wǎng)站，有空去查查！
下面，利用大伙們寫(xiě)的時(shí)間，我們來(lái)看看哪一個(gè)組推薦的水果被評為了最受歡迎的水果。他們就是西瓜組的小白鴿、蘋(píng)果組的小灰雀、草莓組的小天鵝，恭喜你們！你們就是今天的水果大餐形象大使！
八、結束語(yǔ)
時(shí)間過(guò)得真快！水果大餐馬上要落下帷幕了，下一步，我們將舉行水果鑒賞會(huì )，歡迎到時(shí)大伙們帶著(zhù)你們寫(xiě)好的習作，來(lái)參加��！小動(dòng)物們，喜鵲姐姐要跟大家說(shuō)再見(jiàn)了。水果鑒賞會(huì )時(shí)見(jiàn)！
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿一年級 篇7
一、說(shuō)教材
《美麗的小路》是人教版實(shí)驗教科書(shū)一年級下冊第三單元的一篇童話(huà)故事，這一單元的訓練要點(diǎn)是保護環(huán)境，通過(guò)學(xué)習本組課文，讓學(xué)生在心中逐漸萌生環(huán)保意識，能積極參與環(huán)保實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)而養成良好的衛生習慣。
這篇課文共有12個(gè)自然段，配有兩幅精美的插圖。課文講了一個(gè)有關(guān)環(huán)境衛生的故事，通過(guò)鴨先生屋前小路的變化及居住在附近的動(dòng)物不同的感受，告訴小朋友要保護環(huán)境，養成良好的衛生習慣，知道不美的行為會(huì )破壞美麗的環(huán)境。本文情境優(yōu)美，語(yǔ)言生動(dòng)、有趣，非常適合分角色朗讀訓練。教學(xué)本課我將分為兩課時(shí)進(jìn)行：第一課時(shí)初讀課文，學(xué)習生字詞，整體感知;第二課時(shí)品讀課文，拓展延伸。今天我講的是第二課時(shí)。
二、說(shuō)學(xué)情
經(jīng)過(guò)近一年的學(xué)習，學(xué)生具有一定的識字和朗讀能力，懂得借助課文注音初讀課文。大部分學(xué)生在閱讀方面逐漸產(chǎn)生了興趣，并且求知欲強，思維較活躍，樂(lè )于表達交流，樂(lè )于表演。但低年級學(xué)生注意力極容易分散，對形式單調的課堂教學(xué)比較不感興趣。
三、說(shuō)教學(xué)目標
根據新課標提出的要求，從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，結合教材特點(diǎn)及單元訓練要點(diǎn)，我制定了如下幾條教學(xué)目標：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.借助動(dòng)作、實(shí)物，理解字詞意思，了解課文內容。培養學(xué)生收集、整理、反饋資料的能力。
3.激發(fā)學(xué)生環(huán)保意識，讓學(xué)生有參加衛生掃除的愿望，自覺(jué)維護環(huán)境衛生。
新課標指出，低年級語(yǔ)文應以識字、寫(xiě)字、朗讀為主，因此本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是：有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)是：緊扣課文語(yǔ)言文字，抓住關(guān)鍵詞，體會(huì )第8自然段。
四、說(shuō)教法與學(xué)法
根據教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我準備用以下教學(xué)方法：
1.情境教學(xué)法
興趣是學(xué)生最好的老師，而情境是激發(fā)興趣的好途徑。在教學(xué)時(shí)，我準備運用形象的畫(huà)面，優(yōu)美的音樂(lè )再現情境，為學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)良好的的學(xué)習氛圍，充分調動(dòng)學(xué)生用多種感官進(jìn)行體驗。學(xué)生便能在心境愉悅的環(huán)境中學(xué)習，展開(kāi)想象，從而理解語(yǔ)言文字，使學(xué)生迅速進(jìn)入課文優(yōu)美的情境中。
2.朗讀感悟法
《語(yǔ)文新課程標準》指出：“各個(gè)年級的閱讀都要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶�！币虼�，在教學(xué)這篇課文時(shí)，我把讀的時(shí)間還給學(xué)生，結合課文的語(yǔ)言特色，以讀代講，以讀代問(wèn)，以讀促學(xué)，讓學(xué)生用自由讀、個(gè)別讀、集體讀、競賽讀、分角色讀、表演讀等各種形式，在讀中充分感受課文的語(yǔ)言美、意境美，形成良好的語(yǔ)感。
3.想象表演法
低年級的孩子想象力較豐富，不僅具有潛在的表演天賦，而且還有著(zhù)愛(ài)表演的個(gè)性特征。在學(xué)習課文的第五～八自然段時(shí)，我大膽放手，讓學(xué)生自主學(xué)習，以四人小組為單位，選擇自己喜歡的角色讀一讀，演一演，再評選出最佳學(xué)習小組。這樣以表演這一種喜聞樂(lè )見(jiàn)的形式，再加上比賽的渲染，呈現出來(lái)的是一派生動(dòng)活潑的景象，學(xué)生很容易體會(huì )每個(gè)動(dòng)物的不同特點(diǎn)以及說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣，讓學(xué)生在快樂(lè )中學(xué)習。
蘇霍姆林斯基認為：“教給方法比教給知識更重要�！北菊n要引導學(xué)生學(xué)習和運用的學(xué)法是朗讀感悟法。讓學(xué)生通過(guò)多種形式的朗讀，提高初步的閱讀理解能力，加深對美的感受，促進(jìn)朗讀能力的提高。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1.創(chuàng )設情境，激趣導入。
根據一年級學(xué)生具有好奇、愛(ài)探索、情緒易受感染的心理特點(diǎn)，我注重了課題的導入，首先我用課件出示這幅畫(huà)面，(智力火車(chē)出發(fā)的情景。)告訴學(xué)生：今天我們就一起坐上智力火車(chē)，到郊外去游玩游玩。接著(zhù)出示美麗的小路圖片，學(xué)生欣賞完圖片后，問(wèn)：現在智力火車(chē)把我們帶到了哪兒?學(xué)生回答“美麗的小路”，我就板書(shū)課題，再引導學(xué)生看圖說(shuō)出：這是一條美麗的小路，清潔的小路。這樣的導入，有情有景，可以很快地把學(xué)生引入課文所描述的特定情境當中，情緒飽滿(mǎn)地投入新課的學(xué)習。
導入課題后，我緊接著(zhù)問(wèn)：小朋友們，你們想把小路打扮得更美嗎?只要你能準確地叫出這些生字朋友的名字，它呀就會(huì )變成一朵朵美麗的鮮花，開(kāi)在小路的旁邊了。通過(guò)課件讓學(xué)生在與生字反復見(jiàn)面的復習過(guò)程中，不知不覺(jué)地牢記了生字，掃清了閱讀障礙。
2.朗讀感悟，品析詞句。
這篇課文按“美——不美——美”的順序，圍繞美麗的小路，向我們展現了“贊美小路、失去小路、找回小路”等幾個(gè)情境。于是我按照課文的情感脈絡(luò )，分三步進(jìn)行。
第一步：春色滿(mǎn)園，蜂飛蝶舞。
蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“兒童是使用形象、色彩、聲音來(lái)思維的�！钡�1自然段介紹了小路的美麗。我通過(guò)引導學(xué)生看課件中的小路圖，結合學(xué)生的理解、想象，指導學(xué)生圖文結合，感受課文語(yǔ)言的美，積累句式，并用筆劃出文中的“長(cháng)長(cháng)、花花綠綠、五顏六色”這幾個(gè)關(guān)鍵詞，為學(xué)生養成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的好習慣打下基礎，豐富語(yǔ)言。然后我用課件將美麗的小路再現出來(lái)，讓學(xué)生嘗試與樂(lè )曲相融合，親身參與爭當小導游，介紹小路的美，真正感受小路的美。
在學(xué)習第2、3自然段時(shí)，我重點(diǎn)指導“輕輕地、慢慢地”這兩個(gè)詞的讀法，理解小路給人們帶來(lái)了愉快的心情。再讓女生扮演兔姑娘，男生扮演鹿先生，進(jìn)行男女生分角色朗讀競賽。當學(xué)生的情感之門(mén)悄然打開(kāi)時(shí)，我相機啟發(fā)學(xué)生想一想，如果是你在這么美的小路上，會(huì )說(shuō)些什么?做些什么呢?這時(shí)，我播放輕松優(yōu)美的音樂(lè )，創(chuàng )設賞心悅目的情境，學(xué)生自然地融入其中，成為文中的角色，用自己鮮活的語(yǔ)言來(lái)表述，體驗小路的美。就這樣在充分的感性認識后，學(xué)生對2、3自然段的閱讀和感悟就水到渠成了。
第二步：風(fēng)云驟起，痛心疾首。
第 4自然段的第一句講朋友們都喜歡在美麗的小路上散散步、說(shuō)說(shuō)話(huà)，讓學(xué)生感受到朋友們對小路的喜愛(ài)之情。第二句講美麗的小路不見(jiàn)了。(板書(shū)：不見(jiàn)了)這里要引導學(xué)生結合生活經(jīng)驗，感受堆滿(mǎn)垃圾的小路的丑、臭、臟。為了激發(fā)學(xué)生讀出失去美麗的小路時(shí)惋惜、傷心的感情，(點(diǎn)課件)我又播放了蒼蠅圍著(zhù)臭哄哄的垃圾嗡嗡叫的畫(huà)面，讓學(xué)生產(chǎn)生和小路同呼吸，共命運的感受。著(zhù)力渲染“美麗的小路不見(jiàn)了”，我再指導學(xué)生入情入境，讀出感情的起伏變化。
在學(xué)習第5～8自然段時(shí)，我讓學(xué)生將這部分內容演一演。由學(xué)生四人為一個(gè)小組，先在小組內選擇自己喜歡的角色演一演，然后在全班抽小組進(jìn)行比賽，評出 “最佳表演組”。再討論：為什么鴨先生說(shuō)：“這都怪我!”這樣的設計既加深了對課文的理解，又培養了同學(xué)間團結合作的精神。最后讓學(xué)生比較課后“我會(huì )讀” 中的三句話(huà)，通過(guò)學(xué)生自由讀，個(gè)別讀，集體讀來(lái)體會(huì )帶有句號、問(wèn)號、感嘆號的句子表達的不同語(yǔ)氣。通過(guò)生動(dòng)活潑的形式開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)，營(yíng)造愉悅的讀書(shū)氛圍，讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中感受到快樂(lè )。
第三步：雨過(guò)天晴，風(fēng)和日麗。
第 9—12自然段是最后一部分。第9自然段，我結合課件中的圖，組織學(xué)生進(jìn)行情境式表演，抓住文中的幾個(gè)動(dòng)詞“推、掃、提、澆、洗”再現勞動(dòng)場(chǎng)面。(師板書(shū)動(dòng)詞)最后，經(jīng)過(guò)大家的共同努力，美麗的小路失而復得。這時(shí)，我播放輕松優(yōu)美的音樂(lè )，讓學(xué)生在美好的意境中，讀出自己的真情實(shí)感——格外珍惜自己的勞動(dòng)成果，由衷地贊美小路。
這時(shí)我用真切的語(yǔ)言小結：孩子們，美麗的小路終于找回來(lái)了，讓我們像鴨先生那樣，一起說(shuō)一句：“讓美麗的小路一直和我們在一起吧!”再說(shuō)說(shuō)怎樣才能“讓美麗的小路一直和我們在一起�！痹谏钊肓私怿喯壬男脑负�，將“保護環(huán)境”這個(gè)主題滲透到課堂中。
3.總結升華,拓展延伸。
(1)全班分角色，戴上頭飾演演全文。
(2)看課件說(shuō)說(shuō)，智力火車(chē)又把我們帶到了哪里?
(用課件展示校園的圖片)，先欣賞干凈、漂亮的校園圖片，再看有垃圾的圖片，引導學(xué)生小組交流：這些垃圾是從哪里來(lái)的?后來(lái)又到哪兒去了呢?最后在全班反饋，引發(fā)學(xué)生做環(huán)保小衛士的渴望。這樣的設計，既為學(xué)生創(chuàng )設了口語(yǔ)交際的機會(huì )，同時(shí)也加深了語(yǔ)文與生活之間的聯(lián)系，實(shí)現了語(yǔ)文工具性和人文性的結合。
(3)(課件播放圖片)欣賞我們周?chē)利惖男÷�，看完后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你有什么感受?
(4)小結：學(xué)了本課，小朋友們明白了什么?
(課件出示：保護環(huán)境，從我做起)
只要我們養成講衛生的好習慣，行動(dòng)起來(lái)一起保護環(huán)境，我們的學(xué)校和家鄉也會(huì )變得這么美的。
4.布置作業(yè)
讓學(xué)生課后去調查一下，我們身邊哪里美，哪里不美?周?chē)睦菑哪睦飦?lái)的?在生活中要用什么樣的實(shí)際行動(dòng)來(lái)保護環(huán)境呢?為語(yǔ)文園地四的口語(yǔ)交際做好準備。同時(shí)也能培養學(xué)生收集、整理、反饋資料的能力。
5.板書(shū)設計
這則板書(shū)脈絡(luò )清晰，簡(jiǎn)潔明快，更能加深學(xué)生對美麗的小路的美好印象。
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