關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿一年級模板集錦九篇
作為一名默默奉獻的教育工作者，時(shí)常要開(kāi)展說(shuō)課稿準備工作，說(shuō)課稿有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。那么什么樣的說(shuō)課稿才是好的呢？下面是小編為大家整理的小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿一年級9篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿一年級 篇1
《美麗的小路》以童話(huà)的形式講述了小路從美麗、干凈變臟，最后又恢復美麗的過(guò)程，告訴學(xué)生保護環(huán)境、人人有責。文章圖文并茂，人物語(yǔ)言活潑有趣，是一篇非常富有童趣的課文。在聽(tīng)吳燕芳老師上課的過(guò)程中，有幾點(diǎn)做的非常好：
首先，這節課思路清晰，從整體感知到重點(diǎn)感悟，有條有理。復習完詞語(yǔ)后，吳老師用一句“還記得呀先生門(mén)前的那條銷(xiāo)路嗎？”打起了學(xué)生記憶的閘門(mén)，激起了他們的學(xué)習欲望，然后引導學(xué)生從小動(dòng)物們的對話(huà)里去感受“小路的美麗”，再讓學(xué)生通過(guò)圖片、對話(huà)感受“小路不見(jiàn)了！”，最后在“小動(dòng)物怎么把美麗的小路找回來(lái)？”這個(gè)環(huán)節讓學(xué)生懂得我們從小要保持環(huán)境衛生，養成良好的衛生習慣的道理。一路執教下來(lái)，學(xué)生在不知不覺(jué)中明理。教學(xué)過(guò)程還抓住了如“兔姑娘’輕輕地’走”“鹿先生慢慢的’走”這些重點(diǎn)詞語(yǔ)感悟讀文，培養了理解和欣賞能力。
其次，創(chuàng )設情景，調動(dòng)情感。在語(yǔ)文教學(xué)中，只有調動(dòng)學(xué)生情感的參與，教學(xué)才能達到高層次和理想化的境界。課上吳老師把多媒體引進(jìn)課堂，讓語(yǔ)言文字所表達的內容具體形象化：花花綠綠、鮮花盛開(kāi)的小路；垃圾遍地，蒼蠅飛舞的小路；憨態(tài)可掬，活潑可愛(ài)的小動(dòng)物，極大地刺激了學(xué)生的感官，撥動(dòng)了學(xué)生的心弦，引起了感情的共鳴。學(xué)生自然而然地把自己當作課文中的兔姑娘、鴨先生、鹿先生去感受事物，去朗讀課文，心靈受到熏陶。
師：還記得鴨先生門(mén)前的那條小路嗎？那是一條怎樣的小路？
生：一條美麗的小路。
師：讓你走在這條美麗的小路上，你會(huì )有什么樣的感覺(jué)？
生：我會(huì )很舒服！
生：我感覺(jué)花兒香香的，美美的！
師：讓我們走上這條美麗的小路，誰(shuí)愿意把心中感受到的這份美麗與大家分享？
吳老師把學(xué)生帶到了這條美麗的小路上，充分感受小路的美麗，體會(huì )小路帶給人們的愜意。走過(guò)小路，學(xué)生看到了五顏六色的花，聞到了花香，聽(tīng)到了清脆的鳥(niǎo)鳴，甚至就像真的踏在了小路上。他們盡情說(shuō)著(zhù)自己的所見(jiàn)，這樣的感受是在情境創(chuàng )設的基礎上實(shí)現的。良好的開(kāi)端等于成功的一半。從課上以創(chuàng )設情境吸引學(xué)生的注意，使學(xué)生對課文的興趣很濃，在閱讀時(shí)全身心投入。情境的創(chuàng )設，給學(xué)生以遐想的空間。
再次，表演朗讀，豐富情感�！睹利惖男÷贰匪ㄟ^(guò)童話(huà)的形式，形象生動(dòng)地把“愛(ài)護環(huán)境”的道理蘊涵其中。針對教材的特點(diǎn)，結合一年級學(xué)生好表演的特點(diǎn)，以情感為紐帶，在學(xué)生充分自讀課文的基礎上，吳老師巧妙地組織分角色表演讀，促進(jìn)課文理解，使課堂充滿(mǎn)童趣。學(xué)生在讀故事中，體會(huì )到了表演的樂(lè )趣。通過(guò)提示加上表情，配上動(dòng)作，輔以象聲詞，使學(xué)生即使在讀較長(cháng)內容時(shí)，也始終保持興奮狀態(tài)并會(huì )樂(lè )此不疲。
在整個(gè)閱讀環(huán)節中，教師以合作者、促進(jìn)者、調控者的身份出現，不斷調動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，采用自主讀、個(gè)別讀、表演讀、評析讀等多種多樣的形式，將每一個(gè)學(xué)生帶入課文所表達的情境中，用語(yǔ)感聯(lián)結了學(xué)生的感覺(jué)、感官和情感，學(xué)生自己的閱讀體驗代替了教師的范讀�！鞍櫰鹆嗣碱^”、“捂住了鼻子”、“一拍腦袋”等貼切、生動(dòng)自然的表演，把單調枯燥的言語(yǔ)配上動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生配上動(dòng)作讀，這樣不僅激發(fā)了學(xué)生朗讀的興趣，還符合低年級學(xué)生活潑好動(dòng)的性格，提高了學(xué)生的朗讀勁頭。
最后，擴展文本，訓練說(shuō)話(huà)�！懊利惖男÷啡绾尾灰�(jiàn)了？”課文用一句話(huà)交待：“可是過(guò)了不久，小路上堆積了許多垃圾，蒼蠅在小路上嗡嗡地飛來(lái)飛去，美麗的小路不見(jiàn)了�！眳抢蠋熥寣W(xué)生借助文本大膽展開(kāi)想象，說(shuō)出自己認為的此刻的小路怎么樣。學(xué)生在想象中，加深了對課文的理解。此時(shí)教師出示變臟的小路，只見(jiàn)垃圾遍地，蒼蠅飛舞，極大地刺激了學(xué)生的感官，撥動(dòng)了學(xué)生的心弦，走在垃圾路上，再次讓學(xué)生談失去美的感受，飯菜的酸臭味，紙屑水果皮等讓蝴蝶看不見(jiàn)花朵的美麗，蜜蜂聞不到花兒的香味，紛紛飛走了，蒼蠅在上面飛來(lái)飛去。此時(shí)的課文朗讀，可以說(shuō)是水到渠成，學(xué)生以驚奇、氣憤、著(zhù)急、失望的語(yǔ)氣讀出美麗的小路不見(jiàn)了。
整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，吳老師側重了課文的幾句對話(huà)的教學(xué)，結合圖畫(huà)觀(guān)察，個(gè)性化、多樣化朗讀，一步一步下來(lái)，非常扎實(shí)，讓學(xué)生從文本的情感升華到自身的情感。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿一年級 篇2
《ao ou iu》是漢語(yǔ)拼音的第十一課。本課在圖中相應的位置上出現了ao ou iu三個(gè)復韻母，圖意有助于學(xué)生練習拼讀三個(gè)復韻母的雙拼或三拼音節，三幅插圖都意在強化學(xué)生的注意和記憶。今天上的是第二課時(shí)，主要是（一）、進(jìn)行句子中的拼音拼讀訓練，一幅橫幅圖是幫助學(xué)生認讀拼音句和14個(gè)音節中的9個(gè)含ou或iu的帶調音節。（二）、兒歌《有禮貌》的學(xué)習，主要是學(xué)習兒歌中的生字“好”，和拼音的拼讀。
一、 創(chuàng )設情境，引導說(shuō)話(huà)低年級的孩子，他們的語(yǔ)言是不完整的，需要教師的引導和強化訓練。本堂課中的圖片，有趣生動(dòng)，正好可以訓練學(xué)生說(shuō)話(huà)。我先創(chuàng )設了一個(gè)小動(dòng)物聚餐的情境，激發(fā)學(xué)生的興趣。然后，把學(xué)生完全帶入這個(gè)情境中，讓學(xué)生在具體情境的啟發(fā)下有效地進(jìn)行學(xué)習。然后，出示三幅圖片，問(wèn)學(xué)生：你們看，誰(shuí)來(lái)到我們的課堂中了？ 通過(guò)提問(wèn)：圖上畫(huà)的是什么地方？他們在干什么？你從哪兒看出來(lái)的？運用質(zhì)疑的方法，引入新課學(xué)習，調動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生根據自己的理解發(fā)揮想象，在這樣充滿(mǎn)趣味的引導中，小朋友很快和三個(gè)小動(dòng)物交上了朋友。
二、 隨文識字，注重發(fā)現在句子和兒歌中，還要引導學(xué)生掌握8個(gè)生字，這對于一年級的孩子來(lái)說(shuō)是比較困難的，因為他們識字才剛剛起步，對識字的方法、技巧還很陌生。本堂課，我主要是給學(xué)生進(jìn)行隨文識字，通過(guò)句子引出生字，然后抓住重點(diǎn)生字“愛(ài)”、“和”引導學(xué)生通過(guò)“加一加”、“記半邊”的方法，進(jìn)行有效的記憶。然后讓學(xué)生給生字找朋友，組詞，強化生字的詞境，進(jìn)一步理解生字。課的最后，我出示了一系列的詞語(yǔ)，讓學(xué)生讀，即幫助學(xué)生對生字進(jìn)行復習，也掌握了一些相關(guān)的詞語(yǔ)。
三、 指導朗讀，啟發(fā)情感一年級的孩子，剛剛會(huì )讀拼音，常常會(huì )在朗讀的時(shí)候，拖著(zhù)長(cháng)長(cháng)的調子，不好聽(tīng)。所以在學(xué)生讀熟練后，我引導學(xué)生：能干的小朋友還能一邊讀一邊加上動(dòng)作呢！讓學(xué)生和老師一起做動(dòng)作朗讀。孩子們都喜歡在課堂上動(dòng)一動(dòng)、跳一跳，馬上就做起了大公雞、紅太陽(yáng)。然后我啟發(fā)學(xué)生：大公雞做的這么好，它很有禮貌，太陽(yáng)公公看了會(huì )怎么樣��？學(xué)生馬上發(fā)現，太陽(yáng)公公是很高興的，我們讀的時(shí)候也要讀的很高興。在這樣一步步的引導學(xué)生，學(xué)生的情緒被調動(dòng)了，讀的越來(lái)越好。 我期待，通過(guò)這樣的引導，學(xué)生能越來(lái)越出色。 《aoouiu》
教學(xué)反思 ※
1、趣：拼音課可以是一堂活動(dòng)課這堂課借助媒體的音畫(huà)效果、老師的語(yǔ)言，將課堂變成一個(gè)廣闊瑰麗的海洋世界，讓孩子們經(jīng)歷了一次愉快的海底旅行�！安伦帜赣螒颉�、“合力推動(dòng)潛艇”……使學(xué)生心中始終充滿(mǎn)美好的期待。識字、書(shū)寫(xiě)、拼讀、說(shuō)話(huà)等一系列學(xué)習任務(wù)都因有了游戲活動(dòng)的外殼而變得妙趣橫生。
2、韻：拼音課也是一堂語(yǔ)言課拼音課也是語(yǔ)文課，自然也要為發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力服務(wù)。利用有節奏的、形象的、趣味性的兒歌或詩(shī)歌語(yǔ)言來(lái)組織教學(xué)，能使學(xué)生在聽(tīng)聽(tīng)說(shuō)說(shuō)中感受到語(yǔ)言的韻律之美，積累豐富的語(yǔ)言。
3、實(shí)：拼音課終究還是拼音課一堂拼音課是否成功，主要還是要看學(xué)生是否學(xué)會(huì )了拼音，因此，所有的活動(dòng)設計最終都是為了讓學(xué)生有著(zhù)充分的識記、拼讀實(shí)踐，只是這些練習都因穿上了學(xué)生感興趣的“外衣”而顯得不露痕跡。
4、疑惑與不足：愉快的課堂中仍有幾個(gè)孩子只將目光集中在圖片和動(dòng)作性較強的活動(dòng)上，一遇拼讀、說(shuō)話(huà)等活動(dòng)就難堅持到底。怎樣才能將活動(dòng)設計和教學(xué)內容更好地結合，從而更有效地調動(dòng)學(xué)生的積極性，值得深入研究。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿一年級 篇3
一、教材簡(jiǎn)析。
《說(shuō)出自己的想法（一）——立意深刻有見(jiàn)解》是《兒童思維策略的發(fā)展》總課題組所編的《學(xué)會(huì )思考》第一冊當中的一次訓練小學(xué)生的抽象思維能力的練習課。
立意深刻有見(jiàn)解，指的是說(shuō)話(huà)、作文要說(shuō)明一定的道理或表達一定的情感。只有說(shuō)明了某個(gè)道理或表達了某種情感。文章才有主題、有思想，文章內容才深刻。文章立意主要有兩個(gè)方面，一是說(shuō)明某個(gè)道理（或者某種觀(guān)點(diǎn)），一是表達某種情感。讀文章要讀懂文章說(shuō)明的道理或表達的情感，寫(xiě)作文也要能說(shuō)明道理或表達情感。
對于一年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要在寫(xiě)作文時(shí)說(shuō)明某個(gè)道理（或者某種觀(guān)點(diǎn)）還尚難，所以本次練習課的中心目標，應是讓學(xué)生學(xué)會(huì )在說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)時(shí)表達出正確的情感。而重難點(diǎn)則應是訓練學(xué)生掌握正確表達情感的方法。
二、說(shuō)教法。
《學(xué)會(huì )思考》思維策略訓練體系中明確指出：“應特別重視學(xué)生語(yǔ)言的運用在培養學(xué)生創(chuàng )新能力中的重要作用�！蔽艺J為，在教學(xué)中要注重學(xué)生對祖國語(yǔ)言文字的運用能力的培養，或創(chuàng )設情境，讓學(xué)生對新事物產(chǎn)生新感悟，從而使課堂教學(xué)活起來(lái)。教無(wú)定法，《說(shuō)出自己的感受》一課的教學(xué)同樣如此。正如呂叔湘先生所說(shuō)：“靈活多樣的方法中有一個(gè)總鑰匙，即一個(gè)活字”。我認為，教師首先要走向民主、寬容，才能促使學(xué)生獲得生動(dòng)活潑的發(fā)展。這節課，我設計了“做游戲”、“課間熱身”等環(huán)節來(lái)進(jìn)行本次思維策略訓練。我想：一定要讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)口說(shuō)，動(dòng)手寫(xiě)，給每個(gè)學(xué)生表達的機會(huì )，使每個(gè)學(xué)生都能暢所欲言，讓每個(gè)學(xué)生都學(xué)會(huì )在寫(xiě)話(huà)時(shí)做到“立意深刻有見(jiàn)解”。思維訓練是學(xué)生學(xué)習能力的訓練，要鼓勵學(xué)生充分發(fā)表自己的意見(jiàn)，從而培養創(chuàng )新精神。
三、說(shuō)學(xué)法。
學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，我們在教學(xué)中必須充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，倡導自主、合作、探究的學(xué)習方法。在本課教學(xué)中，為了讓學(xué)生參與到“討論”中來(lái)，我把學(xué)習的時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。在“悟一悟”和“用一用”的環(huán)節中，我都是讓學(xué)生自由選擇一幅畫(huà)進(jìn)行說(shuō)話(huà)和寫(xiě)話(huà)練習，尊重了他們的自主性，在“課間熱身”等環(huán)節中，我打破了“老師臺上，學(xué)生臺下”的固定模式，通過(guò)各種各樣的討論。如：小組討論，師生交流，同座合作等等。在討論的過(guò)程中引導學(xué)生認真傾聽(tīng)別人發(fā)言，對別人發(fā)言的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)，評一評、議一議。還要學(xué)習別人的長(cháng)處，在不斷地歸納、分辨、評價(jià)中發(fā)展思維，提高思維的敏捷性、條理性和深刻性，從而形成正確的思維。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
本課教學(xué)，我主要設計為以下七個(gè)環(huán)節。
1.齊讀課題，游戲導入。在這一環(huán)節中，我主要讓學(xué)生從認識人物的表情入手，去猜測人物的感受，再揣摩在他身上可能發(fā)生了什么事。
2.看圖，無(wú)句式練習說(shuō)話(huà)。這個(gè)環(huán)節是讓學(xué)生從圖入手，初步嘗試本次思維策略的要求。
3、總結思維訣竅。由于“思維訣竅”很明顯地印在了書(shū)上，所以這一環(huán)節只要讓學(xué)生自主完成就可以了。
4.課間熱身。在這一環(huán)節中，我主要讓學(xué)生走下座位，在活躍課堂氣氛的同時(shí)培養學(xué)生主動(dòng)運用祖國語(yǔ)言文字的習慣。
5.運用“思維訣竅”。以點(diǎn)帶面，擴展練習，真正鞏固學(xué)生們對“思維訣竅”的運用，是我設計這個(gè)環(huán)節的目的。
6.培養創(chuàng )新思維。這一環(huán)節，是要讓學(xué)生養成質(zhì)疑、互練的習慣，提高他們的創(chuàng )新思維能力。
7.總結。目的是讓學(xué)生對本節課所學(xué)知識有所反饋。
五、說(shuō)板書(shū)設計。
本節課的板書(shū)，我設計為師生共同板書(shū)的形式，讓學(xué)生成為教學(xué)的主體，課堂的主人。
六、說(shuō)練習
在本課的教學(xué)過(guò)程中，我設計了一些說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)練習，力求增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機會(huì )。
教學(xué)設計
一、教學(xué)要求
1.讓學(xué)生學(xué)會(huì )在說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)中表達出正確的情感。
2.培養學(xué)生的抽象思維能力。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
訓練學(xué)生掌握正確表達情感的方法。
三、教具準備：
電腦和課件，實(shí)物投影儀等。
四、教學(xué)過(guò)程
一、齊讀課文，游戲導入。
1.依次屏示人物表情的圖片。
�。�1）高興；（2）傷心；（3）生氣；（4）厭惡。
2.學(xué)生自由起立說(shuō)出人物感受。
3.把四幅圖一齊屏示，選擇其中一幅，練習說(shuō)話(huà)：
我，真是太了！
4.小結：我們在介紹一個(gè)人，一個(gè)東西或一件事的時(shí)候，也應該像這樣把自己的感受說(shuō)出來(lái)，這樣我們說(shuō)的話(huà)就會(huì )更生動(dòng)。
二、看圖，無(wú)句式練習說(shuō)話(huà)。
1.教師讀“試一試”的要求，學(xué)生小組討論完成練習。
2.小組匯報討論結果，教師相機指導：
�。�1）把發(fā)生了什么事說(shuō)清楚；
�。�2）把自己的感受說(shuō)生動(dòng)。
三、總結思維訣竅。
1.屏示“想一想”要求（把學(xué)生沒(méi)學(xué)過(guò)的字加上拼音）。
2.學(xué)生在書(shū)上自主完成練習。
3.齊讀“思維訣竅”。
四、課間熱身：
1.生下位找到老師、同學(xué)，說(shuō)一說(shuō)他知道的表現“感受”的詞，并領(lǐng)取獎品。
2.生把正確的詞寫(xiě)在黑板上。
五、運用“思維訣竅”。
1.屏示圖畫(huà)：一女生在跑步。
2.生觀(guān)察，再說(shuō)說(shuō)畫(huà)的是什么。
3.互評：
�。�1）他是不是說(shuō)出了自己的感受？
�。�2）他是不是說(shuō)清了自己產(chǎn)生這種感受的原因？
4.屏示多幅畫(huà)面，生選擇一幅在課堂本上寫(xiě)一句話(huà)或幾句話(huà)。
�。�1）考試得了100分；
�。�2）掃地時(shí)汗如雨下；
�。�3）被家長(cháng)批評；
�。�4）跑步時(shí)摔倒了。
5.學(xué)生使用實(shí)物投影儀展示寫(xiě)話(huà)練習。
6.運用互評的標準展開(kāi)自評。
六、培養創(chuàng )新思維。
1.自由觀(guān)察事物，說(shuō)一句話(huà)，要求說(shuō)出自己的感受。
2.與同座練說(shuō)。
3.討論對方說(shuō)的話(huà)是不是生動(dòng)感人。
七、總結。
1.學(xué)了這一課，你還想知道什么？
2.再次齊讀“思維訣竅”。
板書(shū)：
15說(shuō)出自己的想法
高興傷心
生氣厭惡
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿一年級 篇4
一、說(shuō)教材
1、這是長(cháng)春版實(shí)驗教材一年級上冊的內容，本課包括三部分。第一部分是情境圖。小朋友托腮坐在窗前讀書(shū)，屋內十分安靜。墻上有鐘表和風(fēng)箏，樹(shù)上有夜鶯，天上有月亮。圖畫(huà)用以激發(fā)興趣，引入本課所要學(xué)習的四個(gè)鼻韻ang 、eng 、ing 、ong和整體認讀音節ying。
第二部分是ang eng ing ong的書(shū)寫(xiě)，用以指導正確描紅。
第三部分是看圖讀拼音詞，拼音句子，用以練讀拼音詞，鞏固本課所學(xué)的韻母。
2、教學(xué)目標：
�。�1）認識復韻母ang 、eng 、ing 、ong和整體認讀音節ying。
�。�2）讀準音，認清形，能正確書(shū)寫(xiě)。
�。�3）在游戲活動(dòng)中，讓學(xué)生去嘗試、發(fā)現、合作、探究，使他們親身經(jīng)歷整個(gè)學(xué)習過(guò)程。
�。�4）激發(fā)學(xué)生們學(xué)習拼音、進(jìn)行拼讀的興趣，調動(dòng)他們的積極情感，使他們樂(lè )學(xué)、愿學(xué)。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
對于兒童來(lái)說(shuō)，學(xué)習漢語(yǔ)拼音是比較抽象和枯燥無(wú)味的，所以，在課程設計中，如何調動(dòng)他們的興趣，是重中之重。為此，為了吸引孩子的注意力，爭強學(xué)習的趣味性，我采用了講童話(huà)的方式。創(chuàng )設交際的情境，使枯燥的學(xué)習變得趣味橫生，學(xué)生的積極性、主動(dòng)性及參與意識可以充分地調動(dòng)起來(lái)。
在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是一個(gè)發(fā)現者、探索者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強烈，表現為好表現自己。所以在教學(xué)過(guò)程中我遵循由扶到放的原則，讓學(xué)生利用遷移類(lèi)推、展開(kāi)游戲等形式掌握發(fā)音。通過(guò)游戲活動(dòng)達到學(xué)以致用。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、童話(huà)引入，揭示課題。
該環(huán)節用童話(huà)引入，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習動(dòng)機，極大地調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的興趣。提高了學(xué)習效果，具體設計如下：
同學(xué)們，今天我們將繼續神游有趣而奇妙的拼音王國，拼音王國里有兩大家族，一是聲母家族，一是韻母家族，韻母家族中你認識多少韻母寶寶了？他們叫什么名字？快和它們打招呼吧。告訴大家一個(gè)好消息，韻母家族又來(lái)新成員了，想認識它們嗎？
2、觀(guān)圖測音，遷移類(lèi)推。
書(shū)中的教學(xué)步驟是先有圖片，再有韻母。我讓學(xué)生看圖推測讀音。在教學(xué)過(guò)程中，我遵循有扶到放的原則，先老師教，強調先發(fā)前面單韻母的音再快速連上ng的音，每一個(gè)后鼻韻母的發(fā)音都是如此。于是學(xué)得好的小朋友就能自己發(fā)音了。最后ong是最好發(fā)音的。 可以讓學(xué)生自己來(lái)發(fā)音，老師完全放手。
3、續編童話(huà)，學(xué)習音節。
利用講童話(huà)故事，學(xué)習整體認讀音節ying，由于低年級學(xué)生注意力容易分散，所以采用了童話(huà)故事的形式來(lái)吸引孩子們的注意力。
4、在學(xué)完復韻母及音節之后，為了鞏固學(xué)習成果，達到學(xué)以致用，設計了“介紹我自己�！�
“找朋友”的游戲，使孩子們在玩中學(xué)，樂(lè )中用，體會(huì )成功的喜悅，增強學(xué)習的信心。
5、在拓展中升華。
作業(yè)超市：
a、我知道我班同學(xué)的名字中有ang 、eng、 ing 、ong 。
b、我知道教室的物品名稱(chēng)中有ang 、eng、 ing 、ong 。
c、我知道上學(xué)路上很多牌子中有ang 、eng 、ing 、ong 。
6、板書(shū)設計。
低年級的孩子比較好玩好動(dòng)，所以我將板書(shū)設計成了一個(gè)可愛(ài)的小房子，我想對他們一定會(huì )有很大的吸引力。再有指導書(shū)寫(xiě)時(shí)我把學(xué)習拼音和培養情感有機結合起來(lái)，教師放手讓學(xué)生去觀(guān)察，去實(shí)踐，自己只以伙伴的身份參與學(xué)生的活動(dòng)，書(shū)寫(xiě)復韻母時(shí)提醒學(xué)生“一家人相親相愛(ài)，要靠攏，”重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的正確導向，培養學(xué)生高尚的情操和審美情趣，使學(xué)生形成正確的價(jià)值觀(guān)和積極的人生態(tài)度。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿一年級 篇5
《秋天到了》是教科版課標教科書(shū)小學(xué)語(yǔ)文一年級上冊的一篇主體課文。作者抓住初秋季節景物的變化及特征，描繪秋季天高云淡、五谷豐登的景象，表達了作者對秋天的喜愛(ài)、贊美之情。這篇描寫(xiě)秋景的散文，作者從整體入手，由天空到田野，由植物到動(dòng)物，形象直觀(guān)地寫(xiě)秋天豐收的景象。文章雖短小精悍，三個(gè)自然段共5句話(huà)，但合在一起卻描繪了一幅初秋全景圖。
一年級學(xué)生剛剛走入校門(mén)，表達能力和認知能力還不是很強，但是經(jīng)過(guò)幾個(gè)月的學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)掌握了漢語(yǔ)拼音的直呼方法，初步能借助漢語(yǔ)拼音識字與學(xué)文。一年級的孩子對周?chē)挛锾幱诤闷鏍顟B(tài)，對于語(yǔ)文課亦是如此�！芭d趣是最好的老師�！遍喿x興趣的養成是學(xué)生持續閱讀和提高閱讀能力的保證。但對于一年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)打好基礎，養成良好的閱讀習慣更為重要。學(xué)生們喜歡生動(dòng)活潑、圖文并茂的課文，通過(guò)本課的學(xué)習，不但能讓學(xué)生了解秋天、觀(guān)察秋天、感受大自然，還能體驗在大自然中探索、發(fā)現的樂(lè )趣，同時(shí)使學(xué)生在輕松愉悅的課堂中學(xué)會(huì )學(xué)習，打下扎實(shí)的語(yǔ)文學(xué)習基礎。
根據一年級學(xué)段目標，我確定本課教學(xué)目標為：
1、認識本課12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě) 6個(gè)；
2、借助拼音正確、流利、有感情的朗讀課文，學(xué)習、了解閱讀方法；
3、使學(xué)生初步了解秋天，知道秋天是個(gè)美麗的季節，培養學(xué)生觀(guān)察自然的興趣，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然的情感。
根據本單元的教學(xué)目標及本課的教材特點(diǎn)，我確定本節課教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生讀熟、讀懂本文，在多種形式的讀中感受秋天的美。
依據學(xué)生年齡特點(diǎn)及學(xué)段目標，我將本課的教學(xué)流程分為四個(gè)步驟：
1、激趣揭題，范讀感知；
2、自讀課文，自主識字；
3、反復讀文，讀熟讀通；
4、指導書(shū)寫(xiě)，落實(shí)雙基。
課程標準指出：“語(yǔ)文教學(xué)應在師生平等對話(huà)的過(guò)程中進(jìn)行�！痹诮虒W(xué)設計的過(guò)程中，我邊解讀文本邊站在學(xué)生的視角思索，“秋天到了，天氣涼了�！� 孩子眼中的秋天是怎樣的呢？借助學(xué)生的生活經(jīng)驗，我設計了這樣的導入：“一年有四個(gè)季節，誰(shuí)愿意說(shuō)一說(shuō)，你最喜歡哪一個(gè)？”接下來(lái)我利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，出示動(dòng)物朋友“大雁飛飛”帶來(lái)的一組圖片，問(wèn)道：“你們知道這是什么季節的景色嗎？”孩子們的興趣被激發(fā)了，當學(xué)生的思維被激活之時(shí)，我適時(shí)小結：“大家觀(guān)察得真仔細啊，那就讓我們一起看看秋天到底都有什么變化吧！”通過(guò)秋天里事物的`變化，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習課文的興趣，從而給接下來(lái)的課堂教學(xué)做了一個(gè)很好的鋪墊。
教學(xué)過(guò)程中，我力爭突出課堂教學(xué)的實(shí)效性，教會(huì )學(xué)生閱讀的方法，將語(yǔ)文知識與能力的訓練貫穿于教學(xué)過(guò)程的每一個(gè)環(huán)節。板書(shū)課題時(shí)，我請學(xué)生伸出小手和我一起寫(xiě)，并將拼音標注，使學(xué)生在書(shū)空的同時(shí)對生字“秋”、“到”有了初步的感知。閱讀過(guò)程中我嘗試改變從頭到尾串講的模式，給學(xué)生創(chuàng )設自主學(xué)習的機會(huì )。新課伊始，借助多媒體課件，屏幕上出現了秋天的美景，在悠揚的背景音樂(lè )中，我仿佛置身于美麗的秋天，投入的范讀讓學(xué)生仿佛也沉浸其中，從而對課文有了整體感知。這時(shí)，學(xué)生很容易產(chǎn)生想讀的愿望。根據課標一年級閱讀要求，在學(xué)生自讀前，我提出以下要求：自由讀文，讀準字音，讀通句子；不丟字、不添字，不唱讀。我請學(xué)生選擇自己喜歡的方式想怎樣讀就怎樣讀，初步理解課文內容。學(xué)生讀完一遍后，對課文有了初步的了解。為了幫助學(xué)生理解課文，我設計了第二遍讀。在這里，我并沒(méi)有直接要求學(xué)生讀課文，而是先出示學(xué)生的動(dòng)物朋友小老虎，告訴孩子們“小老虎也想讀讀這篇課文，但它有幾個(gè)字不認識，都著(zhù)急了，大家都是有愛(ài)心的孩子，愿意幫幫他嗎？”這時(shí)再讓學(xué)生邊讀課文邊圈畫(huà)出小老虎不認識的字，然后通過(guò)看拼音自己讀、同桌互讀、開(kāi)火車(chē)賽讀等形式，讓學(xué)生在輕松的氛圍中認識本節課生字的同時(shí)，又一次感知了課文內容。這一環(huán)節的設計也充分體現了學(xué)生的自主探究、合作互動(dòng)的學(xué)習方式。
一年級學(xué)生年紀小，注意力不夠持久，根據學(xué)生的這一特點(diǎn)，兩遍讀后我設計了間休。讓學(xué)生欣賞一曲秋天的兒歌，舒展一下身體。短暫的休息后，學(xué)生們又有了精神，這時(shí)讓學(xué)生再次回到課文中。第三遍讀文，要求學(xué)生要注意讀出詞語(yǔ)之間、句子之間、段落之間的停頓，并請學(xué)生自己發(fā)現文中幾個(gè)“一”字變調的不同讀法，注意“一會(huì )兒”一詞兒化音的讀法。通過(guò)三遍讀文，學(xué)生已經(jīng)對課文有了更進(jìn)一步的了解，這時(shí)候我讓學(xué)生選擇自己喜歡的段落去讀。學(xué)生通過(guò)學(xué)習伙伴間的練讀，在學(xué)習過(guò)程中養成良好的傾聽(tīng)習慣，學(xué)會(huì )讀書(shū)的方法。這時(shí)再問(wèn)學(xué)生“你都讀懂了什么？”自然水到渠成，理解文章內容迎刃而解。指導朗讀時(shí)，我在詞語(yǔ)上下功夫，請學(xué)生將第一自然段中重讀的詞語(yǔ)用小圓點(diǎn)畫(huà)出來(lái)；第二自然段，學(xué)生讀到大雁南飛時(shí)，我通過(guò)動(dòng)畫(huà)將學(xué)生帶入情境，讓學(xué)生看到大雁到底是怎樣“一會(huì )兒排成個(gè)“人”字，一會(huì )兒排成個(gè)“一”字�！� ，同時(shí)還向學(xué)生介紹了關(guān)于大雁的科學(xué)知識，再次激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣與求知欲。接著(zhù)讓學(xué)生用“一會(huì )兒……一會(huì )兒……”練習說(shuō)話(huà)，使語(yǔ)言文字訓練落到實(shí)處。
識字、寫(xiě)字教學(xué)是低年級的教學(xué)重點(diǎn)，在幾遍讀文的過(guò)程中，學(xué)生基本解決了會(huì )認的問(wèn)題；因為低年級的字詞教學(xué)內涵很多，字詞、朗讀、閱讀、感悟理解等等，想在短短的40分鐘里面把想講的全都呈現出來(lái)，那樣就比較蜻蜓點(diǎn)水或是浮光掠影了， 在本節課的寫(xiě)字指導中，我重點(diǎn)指導“飛”字，“節”字，主要從筆畫(huà)上進(jìn)行指導，交給學(xué)生寫(xiě)字方法，其他的逐漸放手讓學(xué)生獨立識字，相信學(xué)生會(huì )逐漸掌握寫(xiě)字方法，提高書(shū)寫(xiě)能力，促進(jìn)其良好習慣的養成。
進(jìn)行本節課的教學(xué)設計，我進(jìn)行了深深地思索，我不斷地閱讀文本，揣摩從這5句話(huà)中表現出的思想內涵，思考如何通過(guò)這5句話(huà)三個(gè)自然段，落實(shí)低年級學(xué)生語(yǔ)文知識與能力的訓練。我將進(jìn)行本課教學(xué)設計的過(guò)程視為一次寶貴的學(xué)習機會(huì )，在重新審視課標，充分的查閱資料的同時(shí)，我真的提高不少。全國小語(yǔ)會(huì )在如何體現人文性與工具性統一的問(wèn)題上提出“立足工具，弘揚人文，凸顯語(yǔ)文學(xué)科個(gè)性”的觀(guān)點(diǎn)，本課的設計，我努力向此目標靠近，但我深知，我做得還很不夠。謝謝各位專(zhuān)家、評委！在語(yǔ)文教學(xué)之路上，我要走的路還很長(cháng)，我愿意努力為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)付出，為學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習服務(wù)。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿一年級 篇6
一、 說(shuō)教材
�。ㄒ唬┙滩暮�(jiǎn)析
一去二三里》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)，小學(xué)語(yǔ)文一年級上冊識字教學(xué)的第一篇課文。這是一首古代童謠，它向我們展示了一幅寧靜而幽遠的鄉村美景。這首童謠排列整齊，朗朗上口，充滿(mǎn)兒童情趣，具有韻律美，是進(jìn)行朗讀訓練的好項目，培養兒童通過(guò)朗讀感受童謠中所表現的優(yōu)美景色。同時(shí)本課是識字教學(xué)第一課，是學(xué)生由拼音拼讀過(guò)程進(jìn)入漢字讀寫(xiě)的第一課，要培養兒童養成正確的書(shū)寫(xiě)姿勢和良好的寫(xiě)字習慣，書(shū)寫(xiě)規范、端正、整潔，同時(shí)培養兒童學(xué)習漢語(yǔ)言文學(xué)的興趣。
�。ǘ┙虒W(xué)目標
1、認識十二個(gè)生字。（一至十及去和里）
2 、能正確流利地朗讀課文，背誦課文。
3、 學(xué)生初步感受童謠所表現的意境美。
�。ㄈ┙虒W(xué)重、難點(diǎn)
重點(diǎn)：識字。
難點(diǎn)：感受童謠意境是難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
教學(xué)過(guò)程中通過(guò)看、說(shuō)、讀三方面結合，讓學(xué)生動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)口，遵循教師為主導，學(xué)生為主體的原則，充分放手學(xué)生，穩妥地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
三、 教學(xué)程序
�。ㄒ唬┘と�
1、數一數。（小朋友，你們會(huì )數數嗎？我們先來(lái)一個(gè)數數比賽，看誰(shuí)能從1數到10）
2、 播放歌曲《數鴨子》（有一位小朋友她也把這些數字放在兒歌里，你們想不想聽(tīng)一聽(tīng)。）
3、 古代有位詩(shī)人把這十個(gè)數字寫(xiě)在了一首詩(shī)里，出示課題《一去二三里》，齊讀課題。你們想知道這首詩(shī)是怎么寫(xiě)的嗎？請聽(tīng)老師讀一讀。
�。ǘ┏踝x課文，學(xué)習生字。
1、師范讀
2、生自由讀課文，圈出詩(shī)中的生字。
3、 多種形式學(xué)習生字。
�、�、小老師帶認讀生字。
�、凇叭�、四、十”開(kāi)火車(chē)讀
�、廴テ匆舫榭ㄆJ讀。
�、芘判颍盒 �、大—小、雙、單數讀。
�、萦螒颍骸罢遗笥选�
�、薇容^字形：九—幾、去—去、八—入
�。ㄈ﹫D文結合，理解詩(shī)意。
1、觀(guān)察古畫(huà)，提問(wèn)
�。�1）圖上畫(huà)的是什么地方的景色？
�。�2）兩個(gè)小朋友看到了什么？
2、從圖中找出“煙村”、“亭臺”和“花”，議議詩(shī)中是怎樣描繪它們的。
3、討論：詩(shī)中的“二三里”、“四五家”、“六七座”、“八九十枝”是表示什么的詞。
4、小山村的景色多美��！誰(shuí)來(lái)當當詩(shī)中的小朋友來(lái)讀讀詩(shī)句。
5、多種形式讀：
�、俜纸M讀
�、谀信x
�、蹘熒鷮ψx
6、指名背
7、齊背
�。ㄋ模⿲�(shí)踐活動(dòng)
1、填空（挖去詩(shī)中的數字，由學(xué)生補充完整）
2、出示：粉筆、書(shū)本、鉛筆（讓學(xué)生用本課的生字說(shuō)話(huà)）
�。ㄎ澹┛偨Y
今天這節課同學(xué)們學(xué)得開(kāi)心嗎？回去把這首小詩(shī)讀給爸爸媽媽聽(tīng)。
四、 板書(shū)設計
一去二三里
一去二三里，
煙村四五家。
亭臺六七座，
八九十枝花。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿一年級 篇7
《畫(huà)》是人教版新課標實(shí)驗教材一年級上冊課文部分第一課的內容，這是一首五言謎語(yǔ)詩(shī)，詩(shī)人用優(yōu)美、易懂的語(yǔ)言為我們勾畫(huà)了一幅山水圖，扣住“畫(huà)”這個(gè)謎底，抓住畫(huà)的形象特征展開(kāi)描述。課文里有一幅經(jīng)過(guò)裝裱的山水畫(huà)，畫(huà)上有山、水、花、鳥(niǎo)，給人以鳥(niǎo)語(yǔ)花香、山水相襯的美感。圖文對應，能使學(xué)生有滋有味地看圖讀文，感悟詩(shī)中所描繪的生機勃勃的景色。
一、根據教材特點(diǎn)，根據學(xué)生認知水平，我為本課擬訂了以下教學(xué)目標
1、知識與能力：
讀：能夠正確拼讀拼音，讀準古詩(shī)的每一個(gè)字音。正確流利地朗讀古詩(shī)的詩(shī)句，試著(zhù)背誦。
認：通過(guò)本堂課的學(xué)習，認識11個(gè)生字。
理解：理解：了解“遠”和“近”、“有”和“無(wú)”、“來(lái)”和“去”是意思相反的詞。
2、過(guò)程與方法：
�、� 通過(guò)學(xué)生反復地拼讀，同桌正音，等方法，使學(xué)生讀準每一個(gè)字音。學(xué)生通過(guò)聽(tīng)，自由朗讀，同桌互讀，分小組朗讀，齊讀等不同的訓練方法，能夠流利地朗讀古詩(shī)的詩(shī)句，試著(zhù)背誦。
�、� 讓學(xué)生反復地讀課文，無(wú)形地識字，再通過(guò)齊讀，開(kāi)火車(chē)讀，男女讀等方法鞏固生字。
�、� 通過(guò)學(xué)生自己找反義詞，讀反義詞，理解反義詞，再記住它們。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
通過(guò)反復朗讀，了解古詩(shī)內容，懂得這首古詩(shī)講的是一幅山水畫(huà)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然和喜愛(ài)朗讀古詩(shī)的情感。
《語(yǔ)文新課程標準》中的“感悟”、“體驗”，都是以讀為本，讀是語(yǔ)文教學(xué)重要手段。讀的實(shí)踐越多，自然感悟越深，體驗也越深�！白x書(shū)百遍，其義自見(jiàn)�！币黄恼�，讀得多了自然就見(jiàn)其義。特別是一年級的孩子，他們接觸的字詞量極少，這首古詩(shī)的意思非常淺顯，只要他們反復地讀，都能夠理解其義。
二、為達成以上教學(xué)目標，我采取以下教學(xué)策略
讀準、讀好、讀懂、讀背。
1、讀準：
初讀古詩(shī)，讓學(xué)生讀準字音，讀通詩(shī)句。這一點(diǎn)非常重要，假如學(xué)生連字音也讀不準，哪來(lái)讀的感悟。這里我安排了各種讀法，由于學(xué)生已經(jīng)學(xué)了所有的漢語(yǔ)拼音，能夠獨立地拼讀音節，所以我先讓學(xué)生自己拼讀，再同桌互讀，接著(zhù)指名讀(2～3名)，然后分小組讀，最后齊讀。通過(guò)各種不同的訓練方式，大部分學(xué)生都能夠讀好，有些基礎比較弱的學(xué)生要進(jìn)行個(gè)別指導。雖然這首古詩(shī)只有20個(gè)字，但是里面的字比較難讀準，平翹舌音，前后鼻音難區分，比如說(shuō)“色”讀成“shè”，“近”讀成“jìng”，還有“聽(tīng)”、“聲”、“春”、“驚”�！敖�(tīng)水無(wú)聲�！边@一句特別難讀，學(xué)生容易把 “近聽(tīng)”這兩個(gè)字都讀成后鼻音。我把這些字著(zhù)重讓學(xué)生練讀，分開(kāi)讀，連起來(lái)讀，放在詩(shī)句里讀，直到學(xué)生讀好為止。在這一教學(xué)環(huán)節，一定要沉著(zhù)，不能浮躁。
2、讀好：
怎樣讀好，讀出古詩(shī)的韻味?古詩(shī)節奏鮮明，音韻和諧，朗讀起來(lái)瑯瑯上口。為了使學(xué)生讀出味兒來(lái)，讀出感覺(jué)來(lái)，我設計了兩個(gè)環(huán)節：① 讓學(xué)生聽(tīng)讀，我范讀，學(xué)生聽(tīng);② 標上停頓記號“遠看//山/有色，近聽(tīng)//水/無(wú)聲。春去//花/還在，人來(lái)//鳥(niǎo)/不驚�！眲潈蓷l的地方聲音延得長(cháng)一點(diǎn)，劃一條的地方聲音延得稍微短一些。然后反復練讀，采用自由讀，個(gè)別讀，男女讀，小組讀，配樂(lè )讀多種形式，最后熟讀成誦。
3、讀懂：
我這里所說(shuō)的“懂”，并不是說(shuō)要說(shuō)出每個(gè)字詞的意思。根據一年級的特點(diǎn)，我只要求學(xué)生初步知道這是一首謎語(yǔ)詩(shī)，謎底是畫(huà)�！八疅o(wú)聲”、“花還在”描寫(xiě)的就是這幅畫(huà)。我先讓學(xué)生整體感知，再反復讀。讀好后，我例舉詩(shī)中的一組反義詞“遠——近”，通過(guò)采用各種形式反復地讀，讓學(xué)生們理解什么是反義詞，然后到書(shū)中找出其他兩組反義詞。
4、讀背：
學(xué)生通過(guò)不同方式不斷的練讀，一些基礎好的學(xué)生在課堂上已經(jīng)能背出了，還不會(huì )背的學(xué)生，讓他們課后再讀，要求人人會(huì )背。
通過(guò)讀準、讀好、讀懂、讀背這四部曲的層層深入，完成了讀的教學(xué)目標。
三、本課的字詞我是這樣處理的
新課程標準中提倡“識寫(xiě)分流”的識字教學(xué)新理念。我在教學(xué)本課生字時(shí)讓學(xué)生在閱讀中識字，，通過(guò)前面學(xué)生反復地讀課文，再讓學(xué)生圈出自己已經(jīng)認識的字，這時(shí)大部分學(xué)生都能認識所有的字�，F在的識字不是像過(guò)去那樣孤立地一個(gè)個(gè)學(xué)習生字，而是把生字直接放到課文里去識記。當生字與生動(dòng)有趣的課文內容緊密聯(lián)系在一起的時(shí)候，識字難度就大大降低，這不是抽象的識記，而是一種有意義、有趣味的識記，孩子們通過(guò)反復閱讀，不知不覺(jué)間就把生字記住了。
然后我把要求掌握的生字拿出來(lái)，反復練讀，采用齊讀，開(kāi)火車(chē)讀，男女讀，讀的時(shí)候及時(shí)正音。然后把拼音擦了，再練讀。接著(zhù)我安排了一個(gè)送信的游戲，“丁零零，丁零零，郵遞員阿姨來(lái)送信……”拿到信的小朋友大聲朗讀，讀對了，大家一起跟讀，讀錯了，讓其他人送信。學(xué)生們在學(xué)中玩，個(gè)個(gè)興趣盎然。這些都是鞏固識字效果的方法，讓生字不斷再現，不斷重復，反復強化。在教學(xué)中創(chuàng )造各種再現重認的機會(huì )，尤其是通過(guò)各種各樣的游戲活動(dòng)，把已經(jīng)學(xué)過(guò)的生字進(jìn)行溫習鞏固。
本節課要學(xué)生會(huì )寫(xiě)兩個(gè)生字“人”、“火”。寫(xiě)字時(shí)，首先還是要規范寫(xiě)字姿勢，這是他們入學(xué)時(shí)就反復強調的。寫(xiě)字姿勢不正確，事雖小，但危害不小。我在寫(xiě)字前要求學(xué)生背“寫(xiě)字姿勢很重要，身體做正書(shū)放平，一寸一尺和一拳，學(xué)好知識身體健�！边@樣耳提面命，時(shí)間久了，印象也就自然深刻了。其次要著(zhù)重強調寫(xiě)字的筆順，要求學(xué)生一定要嚴格按照筆順來(lái)寫(xiě)。最后要求寫(xiě)好每一筆，擺好每個(gè)字的結構。每課書(shū)后面都有“描一描，寫(xiě)一寫(xiě)�！蔽以诮虒W(xué)這兩個(gè)生字時(shí)，自己先在黑板上示范，然后讓學(xué)生書(shū)空，書(shū)筆畫(huà)，再描一描，最后留出一些時(shí)間讓學(xué)生自己寫(xiě)一寫(xiě)，讓學(xué)生在課內完成。
語(yǔ)文教學(xué)是一門(mén)永恒的藝術(shù)，需要不斷探索。我這樣設計肯定還有很多不足之處，請老師們多指教。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿一年級 篇8
一、教材分析：
《語(yǔ)文課程標準》指出識字教學(xué)要充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教給識字方法，力求識用結合。運用多種形象直觀(guān)的教學(xué)手段，創(chuàng )設豐富多彩的教學(xué)情境�！犊串�(huà)識字真有趣》是一年級第一單元識字(一)中的看圖識字課。本課所在的單元以集中識字為教學(xué)重點(diǎn)。本單元的識字內容是在學(xué)習漢語(yǔ)拼音之后，所識的字大多是獨體字。這些字不是作漢字的部首，就是作合體字的部件。為此，在這一單元，我要扎扎實(shí)實(shí)教好漢字的筆畫(huà)、筆順，要認真指導寫(xiě)字，幫助學(xué)生養成良好的識字、寫(xiě)字習慣，培養學(xué)生學(xué)習漢字的興趣。在本課教學(xué)中，我引導學(xué)生結合圖學(xué)會(huì )日、月、水、火、鳥(niǎo)、馬、蟲(chóng)、魚(yú)、8個(gè)象形字和兩個(gè)新筆畫(huà)，教學(xué)生能借助拼音正確、流利地朗讀短文。培養學(xué)生的識字能力，掌握基本的按筆畫(huà)識字方法。
二、學(xué)生分析
學(xué)生剛學(xué)完漢語(yǔ)拼音，急切需要接觸漢字及一年級學(xué)生好動(dòng)，集中注意力時(shí)間不長(cháng)的特點(diǎn)，在教學(xué)中設置了許多游戲的環(huán)節，讓學(xué)生在學(xué)中玩，玩中學(xué)，努力激發(fā)學(xué)生識記漢字的興趣，使學(xué)生熱愛(ài)語(yǔ)文課學(xué)習，熱愛(ài)祖國的語(yǔ)言文字。
三、說(shuō)教法
通過(guò)觀(guān)看畫(huà)面，對照生字，找出圖和字的相似點(diǎn)，引出象形字的特點(diǎn)。通過(guò)組詞、說(shuō)句、，讓學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中鞏固識字�！犊串�(huà)識字真有趣》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)(語(yǔ)文S版)一年級上冊識字(一)第二課。本課分兩部分。第一部分是兒歌，第二部分是會(huì )認字和會(huì )寫(xiě)字的書(shū)寫(xiě)內容。兒歌分別寫(xiě)了紅日、月牙、河水、火苗、鳥(niǎo)兒、小蟲(chóng)、馬兒。此外，文中還印有一些圖和有關(guān)象形字。教材要求教師引導學(xué)生能借助圖與字的關(guān)系幫助識字。在老師和學(xué)生范寫(xiě)、書(shū)空、描紅、仿寫(xiě)的過(guò)程中，掌握生字的筆順筆畫(huà)，能夠在田字格里正確書(shū)寫(xiě)。 根據本課的特點(diǎn)，讓學(xué)生在認識事物的同時(shí)認字，讓學(xué)生在感受美好的景色，感受美好的生活的同時(shí)，初步感知不同事物的數量詞表達方式。通過(guò)多種游戲、猜字方法，創(chuàng )設寬松和諧的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的識字欲望，使學(xué)生主動(dòng)識字，樂(lè )于識字，從而提高識字教學(xué)效率，實(shí)現本課識字教學(xué)的目標。
四、說(shuō)學(xué)法：
圍繞單元訓練目標，強化識字訓練。.引導學(xué)生觀(guān)察圖畫(huà)，了解日、月、水、火、鳥(niǎo)、馬、蟲(chóng)、魚(yú)、這八個(gè)字的演變過(guò)程。啟發(fā)學(xué)生思維，掌握象形字的識字方法。充分利用本課的圖畫(huà)，幫助學(xué)生了解字意，激發(fā)學(xué)生學(xué)習生字的興趣。使學(xué)生能借助拼音正確、流利地朗讀短文。加強詞語(yǔ)積累的訓練，利用組詞、說(shuō)句子、猜字游戲等形式讓學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中識字。注重字的筆順訓練，在學(xué)生自學(xué)生字跟隨的基礎上，通過(guò)老師的范寫(xiě)和學(xué)生的書(shū)空、描紅、仿寫(xiě)等，幫助學(xué)生掌握字的筆順規則。
五、教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)引入，激發(fā)興趣
1.上節課我們學(xué)習的一種識字方法是什么?
2.除了這種識字方法，你還有什么好的識字方法?
3.今天這節課老師教你們在來(lái)學(xué)習一種新的識字方法。
4. 導入新課。課件出示(看畫(huà)識字真有趣)
板書(shū)：(1)學(xué)生跟師書(shū)空寫(xiě)。(2)學(xué)生齊讀。
二、動(dòng)畫(huà)導入，激趣引新。
1.打開(kāi)書(shū)46頁(yè)看圖。
2.出示課件：出示日、月、水、火、鳥(niǎo)、馬、蟲(chóng)、魚(yú)、的象、形字及相應的畫(huà)面讓學(xué)生觀(guān)察說(shuō)一說(shuō)。
師：古代人真聰明，他們看見(jiàn)這些東西，就模仿這些東西的形狀創(chuàng )造出文字了。這些都是古代的象形字，隨著(zhù)時(shí)間的推移，人們?yōu)榱朔奖銜?shū)寫(xiě)，就把彎曲的筆畫(huà)寫(xiě)直了，逐漸變成了現在的漢字�，F在的很多漢字都是由它們演變而來(lái)的，多奇妙呀!下面我們一起來(lái)通過(guò)看圖學(xué)習這些有趣的漢字吧!
(1)學(xué)習日看圖.(告訴學(xué)生看著(zhù)圖學(xué)習字，這是古文字是古代人模仿太陽(yáng)的形狀造的字，叫象形文字。后來(lái)慢慢的演變?yōu)楣糯环N字體小篆，再后來(lái)又變?yōu)楝F在的漢字楷書(shū)。)
(2)學(xué)習月 看圖.彎彎的月亮像什么?
(3)學(xué)習水看圖.學(xué)生用水字組詞和選詞說(shuō)話(huà)。
(4)學(xué)習火
看圖.學(xué)生猜謎語(yǔ);(人們做飯離不開(kāi)它，冬天取暖離不開(kāi)它，它能給人們帶來(lái)好處，也能給人們帶來(lái)災難。是火。)(思考：火能給人們帶來(lái)那些災難和好處?
(5)學(xué)習?shū)B(niǎo)看圖.思考:你們都見(jiàn)過(guò)什么鳥(niǎo)?
(6)學(xué)習馬看圖.觀(guān)察圖.
(7)學(xué)習蟲(chóng)看圖.思考: 誰(shuí)最?lèi)?ài)吃蟲(chóng)子?
(8)學(xué)習魚(yú)看圖. 小魚(yú)的家在哪里?
3.出示生字卡片. (1)全班齊讀 (2)開(kāi)火車(chē)讀
三、自讀課文，認識生字
1.四人小組合作學(xué)習短文。(思考：遇到不認識的字你怎么辦?)(合作學(xué)習要求：小組合作識字，讀短文。)
2.檢查合作學(xué)習生字掌握情況(出示12個(gè)生字)
(1)指名讀 (2)兩人合作猜字游戲 (3)同桌合作猜字游戲(4)練習連線(xiàn)(5)師生合作猜字游戲
3.抽查讀文
(1)指名讀 (2)男女生賽讀 (3)師生合作讀 (4)小組賽讀
4.思考：讀了這篇課文你知道了什么或課文告訴了你什么?
四、指導書(shū)寫(xiě)
1.學(xué)生觀(guān)察書(shū)中上是幾筆寫(xiě)成的?
2.觀(guān)察上在田字格中占什么位置。
3.指名上講臺書(shū)寫(xiě)。
4.評一評。
5.學(xué)生獨立書(shū)寫(xiě)教師巡回指導》
五、教師小結：
同學(xué)們，模仿事物的形狀發(fā)明創(chuàng )造字，這是古代人造字的一種方法，他們還用了很多方法發(fā)明了很多字，同樣又好記又有趣，這些字正在以后的學(xué)習中等著(zhù)和我們見(jiàn)面呢!
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿一年級 篇9
我說(shuō)課的內容是：語(yǔ)文版小學(xué)語(yǔ)文第二冊第19課《小豬畫(huà)畫(huà)》。我將從四個(gè)方面來(lái)談?wù)勎业慕虒W(xué)認識和體驗。
一、我對課文的解讀
《小豬畫(huà)畫(huà)》一文是一篇充滿(mǎn)童真童趣的童話(huà)故事，課文講的是一只愛(ài)畫(huà)畫(huà)的小豬因為自己沒(méi)有主見(jiàn)，輕信小松鼠、小山羊和小白鵝的話(huà)，將原本可愛(ài)的小貓畫(huà)成了一只大怪物的故事。課文用對話(huà)展開(kāi)故事情節，寓道理于生動(dòng)形象的故事之中，角色鮮明，語(yǔ)言活潑，適宜進(jìn)行朗讀教學(xué)。因此，我的教學(xué)設計是以讀為本，讀中識字，讀中生情，讀中悟理。
二、教學(xué)目標的確立
�、胖R目標：認識“翅、膀、豬”等14個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“角、些”等7個(gè)生字。
�、颇芰δ繕耍和ㄟ^(guò)多種朗讀方式使學(xué)生正確、流利、有感情的朗讀課文；以及分角色朗讀課文。
�、乔楦心繕耍菏购⒆訌膬刃南矚g閱讀、喜歡童話(huà)故事。懂得遇事要多
動(dòng)腦，要有自己的主見(jiàn)，不能只聽(tīng)別人說(shuō)的道理。
本課教學(xué)重點(diǎn)是：
1、識字
2、朗讀
教學(xué)難點(diǎn)是：對課文內容的感悟理解
三、教學(xué)流程的預案
1、激情激趣
我的設想是：借助語(yǔ)言表達、多媒體畫(huà)面，創(chuàng )設良好的教學(xué)情境，激起學(xué)生學(xué)習的欲望。我是這樣導入新課的：
首先出示多媒體畫(huà)面，將孩子帶入創(chuàng )設的情境當中，和他們進(jìn)行談話(huà)，激發(fā)他們學(xué)習的興趣。
然后，通過(guò)多媒體畫(huà)面揭示課題（19小豬畫(huà)畫(huà)）
這樣富有情趣的導入，將架起師生心靈溝通的橋梁，使彼此情感交融。
2、讀中識字，讀中生情
�。�1）初讀感知，自主識字
第一步：讓學(xué)生用自己喜歡的方式自由朗讀課文。
第二步：由于低年級學(xué)生的抽象思維較差，單憑教師的講述或學(xué)生的想像，很難對某個(gè)字產(chǎn)生深刻的印象。遵循教學(xué)的直觀(guān)性原則，在識字教學(xué)中，我設計了“摘蘋(píng)果”和“開(kāi)火車(chē)”兩個(gè)游戲環(huán)節。激發(fā)學(xué)生的識字興趣，體驗識字的樂(lè )趣，從而樂(lè )于識字，進(jìn)而主動(dòng)識字。
在這樣輕松、活潑的氛圍中進(jìn)行有效的識字，真正讓孩子們在學(xué)中玩，玩中學(xué)，達到自主識字的目的。
第三步：設問(wèn)感知。
�、傩∨笥褌�，愛(ài)畫(huà)畫(huà)的小豬剛開(kāi)始畫(huà)了什么？哦，是一只可愛(ài)的小貓。
�、诳墒�，可愛(ài)的小貓最后變成了什么呢 ？原來(lái)變成了一只大怪物。
�。�2）角色朗讀，品讀品悟
這個(gè)環(huán)節是本課的教學(xué)重點(diǎn)，我的教學(xué)步驟是：
第一步：分角色朗讀
第二步：進(jìn)行讀的評價(jià)。通過(guò)學(xué)生相互評點(diǎn)，體會(huì )讀文的感情基調和讀文的表達技巧，并內化到自己的的方法里。
第三步：品讀熏陶
學(xué)生互相點(diǎn)評后，我利用形象的CAI課件引導學(xué)生觀(guān)察，在觀(guān)察的基礎上，讓學(xué)生自讀重點(diǎn)句子，從不同角色的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)氣等方面進(jìn)行有感情的朗讀指導。
A、首先出示第一幅圖，引導學(xué)生觀(guān)察圖上有誰(shuí)？他們在干什么？這幅
圖中包含兩個(gè)重點(diǎn)句子。出示句子，再次引導學(xué)生觀(guān)察小松鼠和
小豬的神態(tài)和動(dòng)作，然后自己讀一讀，體會(huì )不同角色的語(yǔ)氣。
例如這句話(huà)，“你看，我的尾巴又大又好看，應該把貓的尾巴畫(huà)的
大些�！保ǔ鍪揪渥樱�
我引導學(xué)生帶上動(dòng)作讀出小松鼠炫耀自己的尾巴大而好看那得意洋洋的語(yǔ)氣。
出示句子：“小豬聽(tīng)了，馬上把貓尾巴畫(huà)得又粗又大�！边@句話(huà)指導
學(xué)生重點(diǎn)讀、并用動(dòng)作理解“馬上”和“又粗又大”兩個(gè)詞語(yǔ)的意思，讓孩子們體會(huì )到小豬正是因為聽(tīng)到別人說(shuō)的話(huà)，自己沒(méi)去思考就馬上去畫(huà)，所以把貓的尾巴畫(huà)的又粗又大，鬧出了笑話(huà)。
B、課件出示句子：
“你看，我頭上的角多神氣，快把角加上去吧！”
小豬聽(tīng)了，連忙把貓的頭上畫(huà)上了一對角。
“你看，我的翅膀多漂亮，給貓加上一對翅膀該多美呀！”
小豬聽(tīng)了，立刻在貓的身體兩旁添上了翅膀。
用以上的方法引導學(xué)生觀(guān)察第二幅圖。我采取生生互動(dòng)的形式，即學(xué)生自讀，同桌互讀，分組分角色讀等互助形式，使他們自主感悟語(yǔ)言；最后在生生互動(dòng)的基礎上，進(jìn)行師生互動(dòng)，在有趣的角色對讀中體會(huì )到：小山羊認為自己有角覺(jué)得自己很神氣；小白鵝覺(jué)得自己的翅膀漂亮很自豪的語(yǔ)氣，以及小豬聽(tīng)到他們的話(huà)不動(dòng)腦筋，把他們的特征畫(huà)在小貓的身上，鬧出了笑話(huà)。
第四步：賞讀比賽
新課程標準提倡小組合作學(xué)習的方式。我先讓學(xué)生分小組進(jìn)行分角色朗讀，然后戴上頭飾進(jìn)行小組之間分角色表演朗讀比賽。這樣，課本語(yǔ)言通過(guò)學(xué)生自己再創(chuàng )造，變成了自己的語(yǔ)言，有利于培養學(xué)生的創(chuàng )造思維。
�。�3）整體把握，感悟感知
這個(gè)環(huán)節是本課的教學(xué)難點(diǎn)。
四、教學(xué)難點(diǎn)突破的教學(xué)策略
《語(yǔ)文新課程標準》指出：“要培養學(xué)生對事物的好奇心，使他們產(chǎn)生強烈的探究興趣，具有問(wèn)題意識，樂(lè )于探究�！睘榇�，我在突破教學(xué)難點(diǎn)時(shí)，運用了這樣的教學(xué)策略：
巧妙設問(wèn)，共同探究
在教學(xué)中，我設置了這樣幾個(gè)問(wèn)題：
�。�1）小松鼠、小山羊、小白鵝他們的話(huà)有道理嗎？
這個(gè)問(wèn)題從孩子辨別是非的能力，來(lái)檢查他是否真正的讀懂文章，理解了課文所蘊涵的道理。
�。�2）你喜歡小豬嗎？
這一問(wèn)題的提出恰好鼓勵了學(xué)生在閱讀中談出自己獨特的見(jiàn)解。
�。�3）小豬把貓畫(huà)成了一只大怪物，大家看了都哈哈大笑起來(lái)，你是怎么想的呢？想對他說(shuō)些什么嗎？
把小豬的事情和自己的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，使孩子們真正懂得要做一個(gè)愛(ài)動(dòng)腦，有主見(jiàn)的孩子。
這個(gè)環(huán)節教學(xué)中，我將營(yíng)造一個(gè)輕松快樂(lè )的學(xué)習氛圍。充分尊重了學(xué)生個(gè)性化解讀，多元化解讀，讓孩子們展開(kāi)想象的翅膀，通過(guò)互動(dòng)交流、互助探討，撞擊出思想的光芒。
語(yǔ)文課堂教學(xué)的目的在于致力全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，如此，本堂課我想全力打造一個(gè)開(kāi)放而有活力的教學(xué)氛圍。讓學(xué)生快樂(lè )學(xué)習，快樂(lè )成長(cháng)。
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