小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿一年級集合十篇
作為一名教學(xué)工作者，總不可避免地需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，通過(guò)說(shuō)課稿可以很好地改正講課缺點(diǎn)。說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編為大家收集的小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿一年級10篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿一年級 篇1
一、創(chuàng )設情境引入
師：各位小動(dòng)物們，大家好，我是喜鵲姐姐。今天由我來(lái)為大家主持‘水果大餐’。小貓、小熊、小狗、小兔子們，你們都把自己愛(ài)吃的水果帶來(lái)了嗎？喜鵲姐姐也給你們帶來(lái)了豐富的水果,請看大屏幕。
二、整體感觀(guān)。
師：怎么樣？感覺(jué)如何？誰(shuí)能用一句表示感嘆的話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的感受。小青蛙，你說(shuō)得真好！小白兔，說(shuō)得不錯，小松鼠，好極了！大家都能從水果的多少、顏色、味道說(shuō)出自己的感受！看得出來(lái)，你們都非常愛(ài)吃水果，對水果有種特殊的感情，一提到它呀口水都快流出來(lái)了。那你們能告訴喜鵲姐姐你們都帶來(lái)什么愛(ài)吃的水果，為什么愛(ài)吃呢？小白鴿，你說(shuō)說(shuō)，你愛(ài)吃草莓，是因為它外表好看；小燕子，你說(shuō)說(shuō)，哦，你愛(ài)吃蘋(píng)果，因為它味美，小灰雀呢！哦，你愛(ài)吃葡萄，是因為新疆的葡萄好吃！、、、、、、對于自己愛(ài)吃的水果，小伙伴們也都能從不同方面談了自己愛(ài)吃的原因。
三、觀(guān)察形狀
師：剛才說(shuō)了這么多，喜鵲姐姐發(fā)現很多小伙伴都愛(ài)吃桔子，喜鵲姐姐也愛(ài)吃�，F在，我們一起來(lái)看看吧！
師：這是什么？ 桔子是什么樣子的？正確！能把它說(shuō)具體一點(diǎn)嗎？非常好，小蜻蜓，你的想象力真豐富！還有誰(shuí)來(lái)大膽的想象一下！不錯！我們再來(lái)看看它的顏色？對，桔子是黃色的，那表示黃色的詞語(yǔ)有哪些呢？對！蛋黃、金黃、橘黃、黃澄澄、黃燦燦�？磥�(lái)大伙平時(shí)還挺善于積累詞語(yǔ)，希望這種好的學(xué)習習慣能夠保持！那么，在這里，這個(gè)桔子該用哪個(gè)詞語(yǔ)才最貼切？小鴨子，你來(lái)說(shuō)說(shuō)，正確！你喜歡這種顏色嗎？怎樣才能讓別人感受到你的喜愛(ài)呢？你真聰明！加上了一個(gè)比喻，就能把句子寫(xiě)得形象、生動(dòng)，喜愛(ài)之情自然就出來(lái)了
四、辨別顏色
師：那是不是桔子天生都是披著(zhù)黃澄澄的外衣呢？我們來(lái)看看！——從圖上我們可以知道：桔子的顏色是有一個(gè)變化過(guò)程的，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？小龍馬，你來(lái)！對，沒(méi)有成熟的桔子是深綠色的，然后逐漸變成淺綠色，最后變成金黃色的了！
五、小結形狀、顏色
師：現在，喜鵲姐姐要給大家出一道難題了：誰(shuí)能把剛才我們觀(guān)察到的連起來(lái)，用一段通順的話(huà)來(lái)表述一下。有點(diǎn)難吧！。這樣吧！同桌先練一練。好了嗎？誰(shuí)敢來(lái)？非常好，小麻雀，你真勇敢！來(lái)！試試看！說(shuō)得棒極了。能上來(lái)電腦上把你剛才說(shuō)的展示出來(lái)嗎？好，我們來(lái)欣賞一下！寫(xiě)得真棒！我們應該向小麻雀學(xué)習，下面，請大家象小麻雀一樣，觀(guān)察一下自己愛(ài)吃的水果，同桌互相說(shuō)一說(shuō)它的形狀、顏色，再把它寫(xiě)下來(lái)�？纯凑l(shuí)寫(xiě)得好，請它上來(lái)電腦上展示！啄木鳥(niǎo)，你的也寫(xiě)得不錯，上來(lái)展示展示！還有嗎？好，你的，你的，你的也行！
六、品嘗味道
師：看著(zhù)伙伴們筆下的水果，寫(xiě)得多好呀！喜鵲姐姐都忍不住想吃了，你們想不想吃呀！好！我們的水果大餐就要開(kāi)始了。在開(kāi)餐之前，喜鵲姐姐有個(gè)小小的要求，只有做得到的小朋友才可以吃喲！那就是：用你的小鼻子聞聞、用你的小嘴嘗嘗，用你的心感受感受！——小伙伴們，能做到嗎？好，現在我宣布，水果大餐正式開(kāi)始：在品嘗過(guò)程中，你可以獨自享受，也可以去和好朋友分享；你可以吃自己的，也可以去拿別人的，喜鵲姐姐這里也有，歡迎大家過(guò)來(lái)品嘗！時(shí)間到，相信這次伙伴們都不會(huì )“白吃”，一定會(huì )有所收獲的。請大家放下水果，沒(méi)吃完也沒(méi)關(guān)系，等一會(huì )兒我們還有機會(huì )吃。
師：接下來(lái)，我要采訪(fǎng)一下，你們剛才是怎么吃水果的？有沒(méi)有誰(shuí)愿意接受喜鵲姐姐的采訪(fǎng)？好，就你，小白兔，請問(wèn)你剛才吃的是什么水果？能說(shuō)說(shuō)你當時(shí)是怎么吃的嗎？說(shuō)得太精彩了。請你上電腦上展示一下？下面，我們大家一起來(lái)欣賞欣賞。說(shuō)說(shuō)你們的看法。小青蛙，你認為開(kāi)頭寫(xiě)得好，寫(xiě)了沒(méi)吃時(shí)就有一股香味，誘得人情不自禁想吃！讀了這一句你也想吃！小燕子，你認為它用詞準確，寫(xiě)出了草莓誘人的香甜！小鴨子，你認為小白兔寫(xiě)出了對草莓的喜愛(ài)之情！讀起來(lái)就好象真的吃到了一樣！小灰貓，你認為寫(xiě)得好，如果在后面再想象一下沒(méi)有成熟的草莓是什么味道就更完美了。
說(shuō)得不錯，要不？小灰貓，你上來(lái)幫小白兔續上
師：很好，你們的評語(yǔ)都很貼切！那你們知道小白兔為什么能寫(xiě)得這么好嗎？我們一起來(lái)分析分析：小白兔沒(méi)吃草莓時(shí)怎么樣？咬開(kāi)它又怎么樣？吃進(jìn)嘴又是什么感覺(jué)？吃完之后又有什么感受！這下知道了吧！
原來(lái)關(guān)鍵在于小白兔抓住了草莓味道上的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)，寫(xiě)出了自己對草莓的喜愛(ài)之情！相信每一個(gè)小伙伴只要留心觀(guān)察，也一定能寫(xiě)好的？不信，大家動(dòng)筆試試看！小黑熊，你寫(xiě)得不錯，上來(lái)展示，讓大家欣賞欣賞！你的也不錯，上來(lái)。你的有特色，也來(lái)，還有你的。
七、了解水果知識。
師：看著(zhù)你們筆下栩栩如生的水果，喜鵲姐姐真是喜歡得不得了！如果你們能了解你們愛(ài)吃的水果，它們生長(cháng)在哪里？它們有什么營(yíng)養？以及它們有什么特點(diǎn)的話(huà)？那你們的文章就會(huì )更加如虎添翼了。想了解這些呀，就得跟喜鵲姐姐去一個(gè)地方，那就是網(wǎng)絡(luò )世界，我們一起上網(wǎng)看看吧！是不是大開(kāi)眼界。相信大伙們也一定收集了不少有關(guān)的資料。
下面，根據剛才我們查到的資料，以及你在課外收集到的。我們準備選出幾種最受大家歡迎的水果。以同一愛(ài)好為一組，比如喜歡蘋(píng)果的為一組，喜歡西瓜為一組。先在小組內進(jìn)行討論。
總結�？纯茨膫�(gè)小組把自己愛(ài)吃的水果說(shuō)得讓大家都愛(ài)吃，哪個(gè)小組選出的組長(cháng)就會(huì )成為今天的水果大餐形象大使，參加下個(gè)月在森林王國舉行的美食大會(huì )。有信心嗎？現在自由組合小組，進(jìn)入分組討論。
1、2、3，開(kāi)始！時(shí)間到！哪個(gè)小組先來(lái)？好，西瓜組的代表來(lái)說(shuō)說(shuō)，恩，西瓜組認為西瓜最受歡迎，我們聽(tīng)聽(tīng)：說(shuō)得太棒了！他們從西瓜的產(chǎn)地、營(yíng)養價(jià)值和作用等方面做了詳細的解說(shuō)。還用生活中碰到的兩件趣事來(lái)證明西瓜的作用。很有說(shuō)服力。西瓜組說(shuō)得不錯。別的小組誰(shuí)來(lái)發(fā)言？好，你們說(shuō)說(shuō)，好，你們來(lái)說(shuō)說(shuō)。
看來(lái)，發(fā)言的個(gè)個(gè)都是一流的演說(shuō)家�？墒�，我們可不能光說(shuō)不做，請大家把你們剛才組內討論的有關(guān)的知識回想一下，有條理的寫(xiě)出來(lái)，寫(xiě)完之后，看看這部分內容和我們剛才前面寫(xiě)的有什么聯(lián)系，組織一下，看怎樣才能組成一篇通順、優(yōu)美的文章。產(chǎn)地、營(yíng)養價(jià)值、作用這三部分，可以分開(kāi)來(lái)放在文章中間，也可以獨立成段。這就要看你對文章的把握。喜鵲姐姐這里有一篇范文，你們可以參考參考！另外，利用課余時(shí)間，你們也可以上網(wǎng)查查有關(guān)的資料，這里喜鵲姐姐提供幾個(gè)網(wǎng)站，有空去查查！
下面，利用大伙們寫(xiě)的時(shí)間，我們來(lái)看看哪一個(gè)組推薦的水果被評為了最受歡迎的水果。他們就是西瓜組的小白鴿、蘋(píng)果組的小灰雀、草莓組的小天鵝，恭喜你們！你們就是今天的水果大餐形象大使！
八、結束語(yǔ)
時(shí)間過(guò)得真快！水果大餐馬上要落下帷幕了，下一步，我們將舉行水果鑒賞會(huì )，歡迎到時(shí)大伙們帶著(zhù)你們寫(xiě)好的習作，來(lái)參加��！小動(dòng)物們，喜鵲姐姐要跟大家說(shuō)再見(jiàn)了。水果鑒賞會(huì )時(shí)見(jiàn)！
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿一年級 篇2
一、說(shuō)教材
《烏鴉喝水》是義務(wù)教育標準實(shí)驗教科書(shū)蘇教版第二冊第八單元的第三篇課文。本文是一篇經(jīng)典，有趣的童話(huà)故事，通俗易懂，以“喝水”為線(xiàn)索，采用簡(jiǎn)潔生動(dòng)的語(yǔ)言，描繪出烏鴉機靈、智慧的形象，說(shuō)明任何事情只要開(kāi)動(dòng)腦筋想辦法，就能克服困難。課文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，結構嚴謹，文中插圖形象鮮艷。
1、本課作者賦以烏鴉人的思維，因此第一自然的教學(xué)中抓住“到處”一詞理解烏鴉口非�？�，找到水不易，通過(guò)有感情的朗讀、體會(huì )，理解課文也就成為本課的重點(diǎn)，在識字教學(xué)中“喝”與“渴”字，形近，音似，區分成了本課時(shí)一年級學(xué)生的難點(diǎn)。
2、本文在學(xué)生學(xué)習第一自然段時(shí)，我播放了一段烏鴉在烈日下苦苦找水的動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生在一開(kāi)始就能體會(huì )到烏鴉的艱難處境，從而完成一種角色的轉換，課文采用擬人的手法，讓學(xué)生在潛意識中能以第一人稱(chēng)的態(tài)度來(lái)學(xué)習課文，從而能更好地理解本文，也能更好地集中注意參與課堂教學(xué)。在學(xué)生學(xué)習第二自然段時(shí)，我在烏鴉找到水的畫(huà)面中有意添加幾塊小石子，給學(xué)生一些暗示，也給學(xué)生的聯(lián)想作一鋪墊。
3、本課設計的第二個(gè)實(shí)驗點(diǎn)是如何充分挖掘計算機多媒體課件的影、音結合優(yōu)勢及動(dòng)畫(huà)功能，幫助學(xué)生理解和記憶。在學(xué)生學(xué)習第二自然段時(shí)，我設計了一個(gè)瓶子的形狀、裝水的多少比較，幫助學(xué)生理解為什么烏鴉喝不到水。在學(xué)生學(xué)習第二自然段時(shí)會(huì )有一個(gè)難點(diǎn)，加入小石子后為什么烏鴉就能喝到水?于是我就設計了一段石子填水的動(dòng)畫(huà)，相信學(xué)生看了動(dòng)畫(huà)以后就能比較容易地理解烏鴉為什么可以喝到水了。學(xué)生在背誦第二自然段時(shí)，我設計把烏鴉找石子喝到水的動(dòng)畫(huà)再重放一遍，這樣有利于學(xué)生對課文內容的深入理解和條理的梳理，提高學(xué)生理解記憶的能力。
4、在教學(xué)生字的時(shí)候，通過(guò)對課文中句子的講解而滲透句不離詞，詞不離字，讓學(xué)生更清晰地理解和掌握本課生字。
5、本篇課文分兩課時(shí)完成，本次講授第二課時(shí)教學(xué)任務(wù)。根據《語(yǔ)文新課程標準》對低年級閱讀教學(xué)的要求，第二課時(shí)的教學(xué)目標是：
1、知識和能力：
�、艔土�、鞏固第一課時(shí)所學(xué)字詞。
�、仆ㄟ^(guò)多種方式朗讀、感悟課文;背誦課文，積累語(yǔ)言。
2、過(guò)程和方法:通過(guò)正確、流利地朗讀，探究式地學(xué)習，理解課文第一自然段，并背誦。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：懂得在別人有困難時(shí)要熱心幫助，明白遇到困難仔細觀(guān)察，認真思考。
二、說(shuō)教法
在教學(xué)方法上，因為學(xué)齡初期兒童活潑，富于想象的心理特點(diǎn)，根據教材的特點(diǎn)，我擬定以下教法：直觀(guān)教學(xué)法。讓學(xué)生通過(guò)生活中的直觀(guān)的東西、表情、動(dòng)作來(lái)記住字形，理解字義。體驗法。通過(guò)烏鴉動(dòng)作，心情的體驗使得學(xué)生的朗讀更有感情。此外還有以讀代講法，讀中感悟法等。
三、說(shuō)學(xué)法
學(xué)習方法是學(xué)習活動(dòng)規律的理性總結。為了充分體現“以教師為主導，以學(xué)生為主體”，根據《語(yǔ)文新課程標準》的要求，這節課主要引導學(xué)生用比較法、發(fā)現法與探究法的學(xué)習方式來(lái)學(xué)習，通過(guò)學(xué)法指導讓學(xué)生真正懂得如何去觀(guān)察、思考、學(xué)習。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(一)激趣導入
一堂新課的導語(yǔ)設計是至關(guān)重要的所謂“萬(wàn)事開(kāi)頭難”。富有情趣的導語(yǔ)，就像師生之間駕起一座溝通心距的橋。通過(guò)橋梁，師生的心拉近了。
1、《烏鴉喝水》的第一課時(shí)，我采用了謎語(yǔ)激趣導入：“身空黑袍子，長(cháng)個(gè)丑樣子，懂得愛(ài)媽媽?zhuān)莻�(gè)好孩子�！蛞环N鳥(niǎo)�！�
如此激趣導入新課，學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、思維與想象都被調動(dòng)起來(lái)，“多頻道”地運作，學(xué)生的情緒一下子被調動(dòng)起來(lái)，同時(shí)孩子又重溫了烏鴉對“老人”的孝敬。聯(lián)想到識字二里三字經(jīng)練習冊中的“鴉反哺”這一內容，也便使孩子在輕松的猜謎活動(dòng)中感受到老師更像一個(gè)共同學(xué)習的伙伴。
2、出示“烏鴉”問(wèn)，誰(shuí)能有禮貌地跟烏鴉打個(gè)招呼?
通過(guò)打招呼拉近孩子與烏鴉的距離，仿佛這個(gè)故事就發(fā)生在我們身邊，同時(shí)也使孩子學(xué)著(zhù)禮貌、熱情地與人打招呼。
3、然后揭示題目《烏鴉喝水》，讓學(xué)生想辦法記住“喝”字。思考：你有什么問(wèn)題想問(wèn)問(wèn)烏鴉的嗎?
通過(guò)前面的鋪墊，孩子們覺(jué)得烏鴉就在我們的當中，又通過(guò)剛才的問(wèn)題“一石激起千層浪”，孩子們的興趣被激發(fā)，問(wèn)題匣子打開(kāi)了，從提問(wèn)中也可看出孩子對烏鴉的關(guān)心，通過(guò)激發(fā)，孩子就能積極、主動(dòng)地投入自學(xué)。
(二)初讀課文，識字寫(xiě)字
1、由于這是一年級第二學(xué)期，在這之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)許多短小、有趣的課文了。因此學(xué)生已有了許多對不認識的字，讀不通課文的解決辦法，所以在自學(xué)要求時(shí)，只要教師稍作點(diǎn)撥就可以了，而在識字、認字方面學(xué)生也已懂得這個(gè)字象什么或加一加、減一減，加減混合等許多方法來(lái)解決生字。
自學(xué)要求：
A、借助拼音讀通課文
B、自學(xué)生字、讀準字音，記住字形
C、尋找答案，深入思考
2、在反饋中分三步走：
A、生字學(xué)習中我采用認——帶——找三步。認：拿出生字卡片與大家一起再認生字;帶：你是用什么好辦法記住這個(gè)字的?一個(gè)學(xué)生的方法變?yōu)榇蠹夜蚕淼姆椒?找：老師準備字謎，如：水車(chē)千斤重(漸)，拿出實(shí)物如：瓶子，石子，教學(xué)(瓶、石)，做喝的動(dòng)作(喝)，渴的表情(渴)，邊做以游戲讓學(xué)生尋找到手里的生字卡片舉起來(lái)，“喝”和“渴”是形近字，難記，也可讓同桌一起合作自由編順口溜的方法加強記憶：喝水要用口，口渴需要水。
B、讀課文時(shí)，抽三個(gè)小朋友分段朗讀，并讓聽(tīng)的同學(xué)與朗讀的同學(xué)互提要求與建議，使孩子明確自己在讀或聽(tīng)時(shí)該注意些什么。
C、學(xué)生評價(jià)。學(xué)生之間正確、公正、激勵性的評價(jià)與建議可激起學(xué)生學(xué)習的熱情。
3、指導書(shū)寫(xiě)“可、石、辦”三個(gè)獨體字，可聯(lián)系“河、右、力”來(lái)指導寫(xiě)字，特別指出“可”字橫要長(cháng)，豎鉤起筆不在橫的最右邊，“辦”字左點(diǎn)不同于右點(diǎn)，同時(shí)注重寫(xiě)字的姿勢。
(三)解疑讀文感悟
1、解答疑惑，繼續質(zhì)疑。通過(guò)剛才的自學(xué)，你已解決了哪些問(wèn)題?學(xué)生交流。通過(guò)這一環(huán)節讓孩子懂得自主、探究式地去解決遇到的困難。再問(wèn)：那么還有哪些問(wèn)題沒(méi)有解決?或者你又新產(chǎn)生了哪些問(wèn)題呢?
語(yǔ)文課程必須根據學(xué)生的身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習 的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的需求，愛(ài)護學(xué)生的好奇心、求知欲、創(chuàng )新和進(jìn)取的精神，對課文的質(zhì)疑可以使學(xué)生懂得在思考中學(xué)習，在問(wèn)題中學(xué)習。
2、朗讀課文第一段，思考：烏鴉是怎么找水喝的?這一環(huán)節中可抓住“到處”這一關(guān)鍵詞統領(lǐng)本段。
先可讓學(xué)生做做動(dòng)作，烏鴉飛到哪里?找了哪些地方?又是怎樣東找找，西找找的找水的?再體會(huì )心情，剛開(kāi)始找不到水心情如何?后來(lái)好不容易找到了一瓶水，心情又怎樣?集體、個(gè)別地讀這兩個(gè)句子體會(huì )，特別指導好“到處”一詞的朗讀。
3、正當烏鴉高興的時(shí)候，它又碰到了什么困難呢?引導學(xué)生從文章中找到這個(gè)句子劃出來(lái)，并充分利用課本資源，對照文字旁邊鮮艷、生動(dòng)的插圖來(lái)進(jìn)行討論、分析，得出“水不多，瓶口小”等原因。面對這些困難，這時(shí)教師的引導顯得尤為重要了�？刹捎眉⒎ǎ核懔�，算了，喝不著(zhù)，還是走吧!這時(shí)激起了學(xué)生許多智慧與情感的火花。
“不行，不行，烏鴉已經(jīng)很渴了�！薄盀貘f到處都找遍了，才發(fā)現的�！薄澳闱茍D上的烏鴉多累啊!”“小烏鴉還要去照顧媽媽呢!”這時(shí)孩子和文中烏鴉一樣處于兩難的境地，再讓孩子反復朗讀：怎么辦呢?這里的感情激發(fā)，就十分的水到渠成了，教師隨便什么講解都顯得多余了。孩子們通過(guò)矛盾的斗爭，也很自然的想到幫助烏鴉，用麥管吸，加石子，請大象幫忙等十分多的辦法也就產(chǎn)生了。這一環(huán)節既激發(fā)了學(xué)生熱心關(guān)愛(ài)，幫助別人，又發(fā)展了思維，訓練了表達。也為下一課時(shí)的體會(huì )烏鴉的善于觀(guān)察與聰明作了鋪墊。
(四)指導朗讀，背誦
由于有了前面的情感體驗，孩子的朗讀更有感情、更自然了，而且還可個(gè)別、集體加上動(dòng)作、表情，等多種形式朗讀，并借助板書(shū)邊演邊背。
五、板書(shū)說(shuō)明
好的板書(shū)是一篇文章的袖珍版，是課文是精華的體現，好的板書(shū)更應具有深刻的啟發(fā)性。我的板書(shū)力求顯示這些。設計時(shí)按照故事的發(fā)展順序，既體現了文章的思路，又有利于學(xué)生的背誦。
板書(shū)設計
烏鴉喝水
找水喝——喝不著(zhù)
想辦法——放石子
水升高------喝著(zhù)水
烏鴉喝水口渴看見(jiàn)辦法終于叼起漸漸
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿一年級 篇3
尊敬的各位評委、老師們，大家好！今天我說(shuō)課的內容是一年級下冊第19課《棉花姑娘》,我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標、教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)設計、板書(shū)設計七個(gè)方面展開(kāi)來(lái)說(shuō)。
一、教材分析
先看教材分析
1、《棉花姑娘》是一篇充滿(mǎn)童趣童真的童話(huà)故事。童話(huà)是孩子們喜聞樂(lè )見(jiàn)的一種非寫(xiě)實(shí)性的兒童文學(xué)，縱觀(guān)人教版全套教材，童話(huà)在其中占了比較大的篇幅。單小學(xué)一年級上下冊一共就編入了21篇童話(huà)故事�！缎W(xué)語(yǔ)文新課程標準》中第一學(xué)段的閱讀目標是：“閱讀淺近的童話(huà)、寓言、故事”，這一課程目標確立了童話(huà)作為這一學(xué)段首選文體的地位。
2、本篇課文從內容上看，課文通過(guò)棉花姑娘請求燕子、啄木鳥(niǎo)等給自己治病的故事，告訴我們燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙和七星瓢蟲(chóng)分別吃什么地方害蟲(chóng)的科學(xué)常識。從寫(xiě)法上看活潑有趣，各段句式相似，通篇課文采用對話(huà)形式，擬人手法。
《新課標》提出第一學(xué)段識字與閱讀的要求：喜歡學(xué)習漢字，有主動(dòng)識字的愿望；喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè )趣。其中識字、寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎，是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)，也是貫穿整個(gè)義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內容�，F行的教材跟原教材比，識字量大幅度增加，在寫(xiě)字數量上相對減少。在識字教學(xué)中需要滲透一些識字知識和方法，調動(dòng)學(xué)生的識字積累，激發(fā)識字自主性，強化隨文識字。
二、學(xué)情分析
說(shuō)完教材，再看學(xué)情
從學(xué)生已有的基礎知識來(lái)看。（識字、寫(xiě)字）孩子們經(jīng)過(guò)將近一年的學(xué)習，基本掌握了漢字的基本筆畫(huà)及書(shū)寫(xiě)規律，但自主識字的能力有待提高。開(kāi)始學(xué)寫(xiě)合體字，初步了解合體字的構字特點(diǎn)，但間架結構和田字格占位掌握度不高。（朗讀與交際上）同時(shí)，孩子們喜愛(ài)讀童話(huà)，說(shuō)童話(huà)，演童話(huà)，這為本課朗讀與交際奠定了良好的基礎。
從已有的生活經(jīng)驗來(lái)看，學(xué)生的學(xué)習渠道很多，在生活中他們對益蟲(chóng)、益鳥(niǎo)就有了一定的了解，搜集資料很感興趣。
三、教學(xué)目標
綜合以上分析，結合《課標》對第一學(xué)段要求和單元目標，我制定了本節課的教學(xué)目標：
第一學(xué)段要求：
1、喜歡學(xué)習漢字，有主動(dòng)識字的愿望。
2、掌握漢字的基本筆畫(huà)和常用的偏旁部首；能按筆順規則用硬筆寫(xiě)字，注意間架結構。初步感受漢字的形體美。
3、學(xué)習用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、借助讀物中的圖畫(huà)閱讀。
5、認識課文中出現的常用標點(diǎn)符號。在閱讀中，體會(huì )句號、問(wèn)號、感嘆號所表達的不同語(yǔ)氣。
6、與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。
單元目標：
1、引導學(xué)生發(fā)現和運用形聲字、會(huì )意字的規律。
2、在朗讀感悟中了解科學(xué)常識，引發(fā)他們主動(dòng)地留心身邊的科學(xué)，對推普生濃厚的興坡，產(chǎn)生探索、發(fā)現的欲望。
課時(shí)目標：
1、認識“姑、娘”等6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“請、幫”。
2、分角色朗讀課文，讀好請求的語(yǔ)氣。
3、運用“請你幫--”“對不起--”進(jìn)行口語(yǔ)交際。
4、了解燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙和七星瓢蟲(chóng)分別吃什么地方害蟲(chóng)的科學(xué)常識。
四、教學(xué)模式
在《浙江省小學(xué)語(yǔ)文和數學(xué)教學(xué)要求的調整意見(jiàn)》的引領(lǐng)下，在“先學(xué)后教”的課堂教學(xué)改革的大背景下，我們實(shí)驗小學(xué)低段語(yǔ)文課的教學(xué)模式：互動(dòng)游戲，激趣導讀；整體感知，激法導學(xué)；聚焦閱讀，激情導思；情景交際，激情導練；規范寫(xiě)字，激興導書(shū)。并力求在落實(shí)模式的過(guò)程中以引導學(xué)生在語(yǔ)境中識字與閱讀為思路，以彰顯低段閱讀教學(xué)，識字寫(xiě)字、朗讀、口語(yǔ)交際為重點(diǎn)，以小組合作學(xué)習為平臺，落實(shí)“摒棄繁復，追求本真”的教學(xué)思想。
五、教學(xué)方法
俗話(huà)說(shuō)：“方法是打開(kāi)知識寶庫的鑰匙�！睆谋菊n的三維目標和低年級學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，教學(xué)時(shí)主要采用以下方法：
1多媒體課件激趣法
一年級的學(xué)生都喜歡直觀(guān)形象的內容，我利用課件充分發(fā)揮文中插圖的作用，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。
2游戲學(xué)習法
“興趣是的老師”，游戲是學(xué)生的最?lèi)?ài)。低年級的孩子活潑好動(dòng)，喜歡新鮮的做法。在教學(xué)生字詞時(shí)，通過(guò)開(kāi)火車(chē)讀等小游戲達到事半功倍的識字效果。
3換位表演法
表演是體驗課文內容的方式之一，孩子興奮的時(shí)候，他們會(huì )通過(guò)各種情態(tài)表現出來(lái)。以讀演代講，感悟課文內容。突破朗讀的教學(xué)難點(diǎn)。
“授之以魚(yú)不如授之以漁”，教得好不如學(xué)得好。新課標也指出“語(yǔ)文課程一定要使學(xué)生掌握最基本的學(xué)習方法”，特別是一年級的孩子。因此在師生互動(dòng)的學(xué)習中，主要讓學(xué)生掌握以下學(xué)習方法：
1、學(xué)會(huì )自主學(xué)習，合作探究的方法讓學(xué)生在小組學(xué)習中互幫互助、學(xué)會(huì )傾聽(tīng)、評價(jià)、合作，在讀中感悟、演中體驗，在演讀感悟中學(xué)習本文。
2、學(xué)會(huì )感情朗讀的方法葉圣陶先生認為語(yǔ)文教學(xué)最基本的的方法就是讀，我在本課教學(xué)中讓學(xué)生通過(guò)自由讀、個(gè)人朗讀、表演讀、換位讀、齊讀等多種方式讀書(shū)，以演讀促理解，感悟課文情境。
3、學(xué)會(huì )積累詞句的方法讓學(xué)生找出自己喜歡的詞語(yǔ)并進(jìn)行拓展練習：如碧綠碧綠的（），雪白雪白的（）。
六、教學(xué)設計
下面我將具體說(shuō)說(shuō)我的教學(xué)設計。
�。ㄒ唬┗�(dòng)游戲，激趣導讀
本環(huán)節我通過(guò)以下三步來(lái)實(shí)現。出示：
1、看故事，玩“變臉”，
2、小競猜，讀“姑娘”，
3、展圖片，學(xué)課題。
第一步，我饒有興趣地對孩子們說(shuō)：老師帶來(lái)一些故事，如果你看過(guò)的話(huà)就做笑臉，沒(méi)看過(guò)就做哭臉。在游戲中，孩子們得到放松，為課堂高效增添了動(dòng)力和活力。
之后進(jìn)入第二步：小競猜，讀“姑娘”。猜一猜，這是哪個(gè)童話(huà)故事。在叫一叫灰姑娘中，孩子們初步認識“姑娘”這兩個(gè)生字，并讀好了輕聲。第三步：展圖片，學(xué)課題�！敖裉�，我們要一起去認識雪白雪白的姑娘”，它也有個(gè)好聽(tīng)的名字叫“棉花姑娘”引入課題，讀好課題。
【設計意圖：本環(huán)節以故事為媒，以游戲激趣，為學(xué)生進(jìn)入故事角色創(chuàng )設良好的開(kāi)端。同時(shí)以直觀(guān)形象的圖片導入，短短幾分鐘讓孩子體驗了識字，朗讀，使學(xué)生有“課伊時(shí)，趣已生”之感，提高教學(xué)效率，引發(fā)閱讀期待�！�
�。ǘ┱w感知，激法導學(xué)
根據我�！跋葘W(xué)后教”的理念和第一學(xué)段孩子的特點(diǎn)，我利用導學(xué)單，讓孩子們大聲地去讀課文，把自己預習時(shí)畫(huà)上笑臉的難認的字詞，難讀的句子多讀幾遍。在課堂中有針對性再次整體感知課文。接著(zhù)，讓孩子們做一個(gè)小游戲：請故事主角一一上臺，并將名片貼在黑板上。孩子們在讀讀認認中，輕輕松松地梳理了課文內容。
【設計意圖：采用游戲的方式梳理課文內容，提高孩子的學(xué)習愿望，在認一認，讀一讀，說(shuō)一說(shuō)中提高了學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)能力�！�
�。ㄈ┚劢归喿x，激情導思
此環(huán)節，抓住“盼”這一字眼，把閱讀與識字寫(xiě)字相結合。我設計了以下三個(gè)步驟：
第一步：角色體驗，識“盼”。學(xué)生初讀課文后，用圖片和話(huà)外音結合的方式，讓他們體會(huì )到蚜蟲(chóng)的可惡，然后進(jìn)入棉花姑娘的角色，此時(shí)，學(xué)生的體驗是豐富的，多樣的，有些孩子說(shuō)棉花姑娘感覺(jué)很痛，有些說(shuō)覺(jué)得渾身發(fā)癢，總知是無(wú)比痛苦，棉花姑娘盼望醫生治病急切的心理。在這樣的心理體驗下，“盼”字的學(xué)習就水到渠成，學(xué)生的朗讀自然聲聲有“盼”。
此環(huán)節，運用加一加的方法學(xué)習“蚜”，講故事認識“治”，看圖和角色體驗學(xué)習“盼”，體現了低年級識字的方法的多樣性、趣味性和有效性。學(xué)生在讀一讀，聽(tīng)一聽(tīng)，想一想，說(shuō)一說(shuō)中輕松地識字，投入地朗讀，順利地進(jìn)入角色。
第二步：角色對話(huà)，解“盼”。聚焦第二自然段，通過(guò)自由讀，指生讀，接龍讀的方式讀通句子。繼而關(guān)注對話(huà)，讀好請求的語(yǔ)氣和幫不上別人時(shí)抱歉的語(yǔ)氣，進(jìn)一步走進(jìn)棉花姑娘的內心世界，孩子們在同桌互讀，加動(dòng)作讀中中理解“盼”。第三步：角色朗讀，演“盼”。在學(xué)好第二自然段后，讓孩子們在劃一劃中發(fā)現第2、3、4自然段句式相似的特點(diǎn)。聚焦三組對話(huà)，選擇自己喜歡的角色練讀，分角色朗讀，特別是我和美麗小組推選出的孩子們一起帶上頭飾，完全進(jìn)入童話(huà)世界，用語(yǔ)言，用表情，用動(dòng)作繪聲繪色的進(jìn)行表演，在教師的示范引領(lǐng)下掀起一個(gè)課堂的高潮。
【古人有云：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)�！蔽疫�要說(shuō)“書(shū)讀百遍，其文自通，其思自敏”通過(guò)最傳統，最質(zhì)樸的“讀”復現生字，發(fā)現了不同，讀出了語(yǔ)氣，演出了情味，達到“四兩撥千斤“的奇效�！�
�。ㄋ模┣榫敖浑H，激情導練
此環(huán)節，通過(guò)師生合作的表演自然而然的發(fā)現了請求和幫不上別人忙時(shí)的句式：請你幫--對不起--。拓展出示喜鵲的圖片的同時(shí)老師戴上帽子，大家好，我是喜鵲，你知道我的捉蟲(chóng)本領(lǐng)嗎？你是棉花姑娘會(huì )怎么請我幫忙呢？師生一問(wèn)一答，為同桌進(jìn)行口語(yǔ)交際作好示范，學(xué)生的展示自然精彩。
【“課標中提出要重視在語(yǔ)文教學(xué)中培養口語(yǔ)交際的能力�！北经h(huán)節通過(guò)拓展課外資源，落實(shí)了句式訓練，靈活無(wú)痕地創(chuàng )設了師生交際情境，在情境中交際，在交際中達到文本內容與學(xué)生思維的增量�！�
�。ㄎ澹┮幏秾�(xiě)字，激興導書(shū)
此環(huán)節，重點(diǎn)教學(xué)“請、幫”二個(gè)字。接下來(lái)我重點(diǎn)講一講“幫”字的教學(xué)。第一步，指導，指導學(xué)生觀(guān)察“幫”字的間架結構特點(diǎn)，上大下小，上面要蓋住下面。左上豎撇要往左拉得長(cháng)一點(diǎn)，右上的耳朵橫撇彎鉤碰到橫中線(xiàn)就要鉤。下面的巾最后一筆從中心點(diǎn)起筆，壓線(xiàn)寫(xiě)。第二步示范，教師的示范能起潛移默化的作用。讓孩子們跟著(zhù)老師一起書(shū)空，讓他們看清每一筆畫(huà)的起筆、行筆、收筆以及運筆時(shí)的提、按、快、慢。關(guān)鍵處老師進(jìn)行強調，第三步練寫(xiě)，低年級學(xué)生練習書(shū)寫(xiě)之前，練寫(xiě)前強調坐姿和握筆的姿勢；第四步反饋講評，教師認真批改學(xué)生的寫(xiě)字作業(yè)。對寫(xiě)得好的字用紅筆圈出，特別好的畫(huà)雙圈，以此鼓勵學(xué)生認真寫(xiě)字。學(xué)生寫(xiě)錯了字或者不認真寫(xiě)，教師用筆標出，讓其訂正或重寫(xiě)。再利用“美麗”小組合作的形式兩兩互評，在寫(xiě)的有進(jìn)步的字上打上五角星。
【教師板演展示筆順和寫(xiě)字關(guān)鍵處，利用學(xué)生反饋對比講評，攻克寫(xiě)字難點(diǎn)，為提高書(shū)寫(xiě)質(zhì)量保駕護航�！�
七、板書(shū)設計
經(jīng)過(guò)一節課的學(xué)習，黑板上也留下了一些內容，本課的板書(shū)設計根據一年級孩子的特點(diǎn)，配上了鮮艷的圖片，體現童話(huà)故事的童趣，更能吸引孩子們注意力，同時(shí)為更好地落實(shí)教學(xué)目標，展現課文內容，突出重點(diǎn)，立下了汗馬功勞。
以上是我所有的說(shuō)課內容，有不足之處，還懇請各位專(zhuān)家老師予以批評指教，謝謝！
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿一年級 篇4
一、說(shuō)教材
�。ㄒ唬┓治鼋滩�
《騎牛比賽》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第一年級下冊第二單元的第二篇課文。本文有三個(gè)自然段，寫(xiě)了一為技術(shù)高超的騎手在騎牛比賽中的精神表演，給予人們啟示：高超的技術(shù)是長(cháng)期刻苦鍛煉獲得的。本文和前后兩篇課文都是通過(guò)故事來(lái)告訴學(xué)生道理，從而培養學(xué)生良好的思想道德品質(zhì)。
�。ǘ┙虒W(xué)目標
根據《語(yǔ)文課程標準》對低年級閱讀教學(xué)的要求，確定本文的教學(xué)目標如下：1、知識與技能：掌握本文9個(gè)生字和1個(gè)偏旁，綠線(xiàn)格里的字只回認不要求寫(xiě)。
2、過(guò)程與方法：通過(guò)正確流利地朗讀課文，探究理解課文內容。掌握生字新詞，并背誦課文。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：讓學(xué)生懂得高超的技藝是經(jīng)過(guò)長(cháng)期艱苦努力得來(lái)的，只有不怕艱苦，才能學(xué)到真本領(lǐng)。
�。ㄈ┙虒W(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
1、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解騎手的話(huà)“我曾經(jīng)從牛背上摔下來(lái)上千次�！�
二、說(shuō)教法
�。ㄒ唬┲庇^(guān)教學(xué)法
《語(yǔ)文課程標準》指出，要愛(ài)護學(xué)生的好奇心，求知欲，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神。據此以及教材的特點(diǎn)，我采用直觀(guān)教學(xué)的方法，讓學(xué)生通過(guò)生活中的直觀(guān)的物體、表情、動(dòng)作來(lái)記住字型理解字義。因此在課前我請學(xué)生搜集有關(guān)動(dòng)物比賽知識。學(xué)生一個(gè)個(gè)興趣怏然，告訴我有日常生活中的斗蟋蟀比賽、斗雞比賽，還有香港的跑馬、西班牙的斗牛比賽，等等。
�。ǘ┣榫硠�(chuàng )設法
通過(guò)
圖文比較感受公牛的瘋狂撒野，騎手的高超技術(shù)，觀(guān)眾的興高采烈，再分小組排練表演比賽實(shí)況。在這種近乎游戲的教學(xué)中讓學(xué)生充滿(mǎn)樂(lè )趣的學(xué)習，達到了于老師所說(shuō)的“語(yǔ)文教學(xué)要多些情趣，少些規則”。
三、說(shuō)學(xué)法
根據我班學(xué)生年齡和心理特點(diǎn)，我采用練習發(fā)和講讀發(fā)。著(zhù)名教育家夸美紐斯說(shuō)：一切語(yǔ)文在實(shí)踐中學(xué)習比在規則中學(xué)習要來(lái)得容易得多，語(yǔ)文教學(xué)應該以寫(xiě)字學(xué)寫(xiě)字，從談話(huà)中去學(xué)談話(huà)……根據《語(yǔ)文課程標準》的要求，在學(xué)生接觸感悟了本文大量鮮活的語(yǔ)言后，讓學(xué)生觀(guān)看西班牙斗牛的錄象，要求學(xué)生以小組為單位說(shuō)說(shuō)斗牛的經(jīng)過(guò)，現場(chǎng)的反映和自己的感受。激發(fā)引導學(xué)生潛移默化地運用用書(shū)中有關(guān)的詞語(yǔ)。這樣學(xué)生才真學(xué)會(huì )了語(yǔ)言的運用。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┱勗�(huà)，導入新課
1、同學(xué)們，老師上一節課要求大家回去搜集些有關(guān)動(dòng)物的比賽，誰(shuí)能來(lái)給我們介紹一下呢？
2、學(xué)生交流中，我相機介紹補充騎牛比賽的規則和南美洲的風(fēng)土人情。
3、騎牛比賽會(huì )怎樣呢？今天我們一起來(lái)學(xué)習課文，去感受那激烈的比賽場(chǎng)面。
�。ㄏ鄼C板書(shū)：《騎牛比賽》）
�。ù谁h(huán)節引導學(xué)生從一年級就開(kāi)始學(xué)習從多種渠道活動(dòng)獲取信息的本領(lǐng)，不僅促使學(xué)生主動(dòng)地學(xué)，更教給我尋求
�。ǘ┓磸妥x文，講讀有法。
1、學(xué)生借助拼音讀準字音，讀通句子讀通課文，標好自然段。
2、學(xué)生自學(xué)生字，讀準字音，記住字型。
3、再讀課文，思考：從哪些語(yǔ)句可以看出南美洲人特別愛(ài)開(kāi)騎牛比賽？（出示圖分析哪一幅圖正確畫(huà)出了“賽場(chǎng)周?chē)鷶D滿(mǎn)了人”，聯(lián)系生活理解“興致勃勃”。）
�。ù谁h(huán)節體現了重視讀的同時(shí)重視“思”，邊讀邊思，教得實(shí)在，學(xué)得扎實(shí)。）
�。ㄈ┣擅顒�(chuàng )境，如境感悟
1、小朋友讀書(shū)真棒！現在讓我們一起去南美洲去看看當地的騎牛比賽吧。
2、南美洲到了，大家快看�。úシ艅�(dòng)化制作，觀(guān)看比賽片段）
3、你看到了什么？感受到了什么？
4、圖文結合，擴散說(shuō)話(huà)：野性大發(fā)的公牛是怎么樣？你仿佛還聽(tīng)到什么？你能把你理解的通過(guò)朗讀讀出來(lái)嗎？你還能讀一讀嗎？
�。ㄋ模┲笇Ю首x，背誦
1、先請同學(xué)們自由朗讀，然后由老師范讀：
�。ㄒ惶�，賽場(chǎng)周?chē)?擠滿(mǎn)了人，大家/在興致勃勃地/觀(guān)看比賽。好幾個(gè)人騎手/在野性大發(fā)的公牛背上，只兩三秒鐘/就摔了下來(lái)。）在以小組為單位開(kāi)展朗讀比賽。
�。ㄓ捎谟星懊娴那楦畜w驗，孩子的朗讀更有感情，更自然了。）
2、讓學(xué)生讀課文，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)你是如何理解“我曾經(jīng)從牛背上摔下來(lái)上千次”這句話(huà)。
�。ㄎ澹┌鍟�(shū)設計
根據板書(shū)設計要簡(jiǎn)明扼要。條理清楚的要求，以及本文故事性較強的特點(diǎn)，我擬定如下板書(shū)：
騎牛比賽
騎手，牛，結果
好幾個(gè)，野性大發(fā)，兩三秒鐘就摔下來(lái)
一個(gè)，瘋狂蹦跳，還是牢牢騎在牛背
曾經(jīng)摔下來(lái)上千次，技藝高
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿一年級 篇5
一、說(shuō)教材
《美麗的小路》是人教版實(shí)驗教科書(shū)一年級下冊第三單元的一篇童話(huà)故事，這一單元的訓練要點(diǎn)是保護環(huán)境，通過(guò)學(xué)習本組課文，讓學(xué)生在心中逐漸萌生環(huán)保意識，能積極參與環(huán)保實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)而養成良好的衛生習慣。
這篇課文共有12個(gè)自然段，配有兩幅精美的插圖。課文講了一個(gè)有關(guān)環(huán)境衛生的故事，通過(guò)鴨先生屋前小路的變化及居住在附近的動(dòng)物不同的感受，告訴小朋友要保護環(huán)境，養成良好的衛生習慣，知道不美的行為會(huì )破壞美麗的環(huán)境。本文情境優(yōu)美，語(yǔ)言生動(dòng)、有趣，非常適合分角色朗讀訓練。教學(xué)本課我將分為兩課時(shí)進(jìn)行：第一課時(shí)初讀課文，學(xué)習生字詞，整體感知;第二課時(shí)品讀課文，拓展延伸。今天我講的是第二課時(shí)。
二、說(shuō)學(xué)情
經(jīng)過(guò)近一年的學(xué)習，學(xué)生具有一定的識字和朗讀能力，懂得借助課文注音初讀課文。大部分學(xué)生在閱讀方面逐漸產(chǎn)生了興趣，并且求知欲強，思維較活躍，樂(lè )于表達交流，樂(lè )于表演。但低年級學(xué)生注意力極容易分散，對形式單調的課堂教學(xué)比較不感興趣。
三、說(shuō)教學(xué)目標
根據新課標提出的要求，從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，結合教材特點(diǎn)及單元訓練要點(diǎn)，我制定了如下幾條教學(xué)目標：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.借助動(dòng)作、實(shí)物，理解字詞意思，了解課文內容。培養學(xué)生收集、整理、反饋資料的.能力。
3.激發(fā)學(xué)生環(huán)保意識，讓學(xué)生有參加衛生掃除的愿望，自覺(jué)維護環(huán)境衛生。
新課標指出，低年級語(yǔ)文應以識字、寫(xiě)字、朗讀為主，因此本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是：有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)是：緊扣課文語(yǔ)言文字，抓住關(guān)鍵詞，體會(huì )第8自然段。
四、說(shuō)教法與學(xué)法
根據教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我準備用以下教學(xué)方法：
1.情境教學(xué)法
興趣是學(xué)生最好的老師，而情境是激發(fā)興趣的好途徑。在教學(xué)時(shí)，我準備運用形象的畫(huà)面，優(yōu)美的音樂(lè )再現情境，為學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)良好的的學(xué)習氛圍，充分調動(dòng)學(xué)生用多種感官進(jìn)行體驗。學(xué)生便能在心境愉悅的環(huán)境中學(xué)習，展開(kāi)想象，從而理解語(yǔ)言文字，使學(xué)生迅速進(jìn)入課文優(yōu)美的情境中。
2.朗讀感悟法
《語(yǔ)文新課程標準》指出：“各個(gè)年級的閱讀都要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶�！币虼�，在教學(xué)這篇課文時(shí)，我把讀的時(shí)間還給學(xué)生，結合課文的語(yǔ)言特色，以讀代講，以讀代問(wèn)，以讀促學(xué)，讓學(xué)生用自由讀、個(gè)別讀、集體讀、競賽讀、分角色讀、表演讀等各種形式，在讀中充分感受課文的語(yǔ)言美、意境美，形成良好的語(yǔ)感。
3.想象表演法
低年級的孩子想象力較豐富，不僅具有潛在的表演天賦，而且還有著(zhù)愛(ài)表演的個(gè)性特征。在學(xué)習課文的第五～八自然段時(shí)，我大膽放手，讓學(xué)生自主學(xué)習，以四人小組為單位，選擇自己喜歡的角色讀一讀，演一演，再評選出最佳學(xué)習小組。這樣以表演這一種喜聞樂(lè )見(jiàn)的形式，再加上比賽的渲染，呈現出來(lái)的是一派生動(dòng)活潑的景象，學(xué)生很容易體會(huì )每個(gè)動(dòng)物的不同特點(diǎn)以及說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣，讓學(xué)生在快樂(lè )中學(xué)習。
蘇霍姆林斯基認為：“教給方法比教給知識更重要�！北菊n要引導學(xué)生學(xué)習和運用的學(xué)法是朗讀感悟法。讓學(xué)生通過(guò)多種形式的朗讀，提高初步的閱讀理解能力，加深對美的感受，促進(jìn)朗讀能力的提高。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1.創(chuàng )設情境，激趣導入。
根據一年級學(xué)生具有好奇、愛(ài)探索、情緒易受感染的心理特點(diǎn)，我注重了課題的導入，首先我用課件出示這幅畫(huà)面，(智力火車(chē)出發(fā)的情景。)告訴學(xué)生：今天我們就一起坐上智力火車(chē)，到郊外去游玩游玩。接著(zhù)出示美麗的小路圖片，學(xué)生欣賞完圖片后，問(wèn)：現在智力火車(chē)把我們帶到了哪兒?學(xué)生回答“美麗的小路”，我就板書(shū)課題，再引導學(xué)生看圖說(shuō)出：這是一條美麗的小路，清潔的小路。這樣的導入，有情有景，可以很快地把學(xué)生引入課文所描述的特定情境當中，情緒飽滿(mǎn)地投入新課的學(xué)習。
導入課題后，我緊接著(zhù)問(wèn)：小朋友們，你們想把小路打扮得更美嗎?只要你能準確地叫出這些生字朋友的名字，它呀就會(huì )變成一朵朵美麗的鮮花，開(kāi)在小路的旁邊了。通過(guò)課件讓學(xué)生在與生字反復見(jiàn)面的復習過(guò)程中，不知不覺(jué)地牢記了生字，掃清了閱讀障礙。
2.朗讀感悟，品析詞句。
這篇課文按“美——不美——美”的順序，圍繞美麗的小路，向我們展現了“贊美小路、失去小路、找回小路”等幾個(gè)情境。于是我按照課文的情感脈絡(luò )，分三步進(jìn)行。
第一步：春色滿(mǎn)園，蜂飛蝶舞。
蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“兒童是使用形象、色彩、聲音來(lái)思維的�！钡�1自然段介紹了小路的美麗。我通過(guò)引導學(xué)生看課件中的小路圖，結合學(xué)生的理解、想象，指導學(xué)生圖文結合，感受課文語(yǔ)言的美，積累句式，并用筆劃出文中的“長(cháng)長(cháng)、花花綠綠、五顏六色”這幾個(gè)關(guān)鍵詞，為學(xué)生養成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的好習慣打下基礎，豐富語(yǔ)言。然后我用課件將美麗的小路再現出來(lái)，讓學(xué)生嘗試與樂(lè )曲相融合，親身參與爭當小導游，介紹小路的美，真正感受小路的美。
在學(xué)習第2、3自然段時(shí)，我重點(diǎn)指導“輕輕地、慢慢地”這兩個(gè)詞的讀法，理解小路給人們帶來(lái)了愉快的心情。再讓女生扮演兔姑娘，男生扮演鹿先生，進(jìn)行男女生分角色朗讀競賽。當學(xué)生的情感之門(mén)悄然打開(kāi)時(shí)，我相機啟發(fā)學(xué)生想一想，如果是你在這么美的小路上，會(huì )說(shuō)些什么?做些什么呢?這時(shí)，我播放輕松優(yōu)美的音樂(lè )，創(chuàng )設賞心悅目的情境，學(xué)生自然地融入其中，成為文中的角色，用自己鮮活的語(yǔ)言來(lái)表述，體驗小路的美。就這樣在充分的感性認識后，學(xué)生對2、3自然段的閱讀和感悟就水到渠成了。
第二步：風(fēng)云驟起，痛心疾首。
第 4自然段的第一句講朋友們都喜歡在美麗的小路上散散步、說(shuō)說(shuō)話(huà)，讓學(xué)生感受到朋友們對小路的喜愛(ài)之情。第二句講美麗的小路不見(jiàn)了。(板書(shū)：不見(jiàn)了)這里要引導學(xué)生結合生活經(jīng)驗，感受堆滿(mǎn)垃圾的小路的丑、臭、臟。為了激發(fā)學(xué)生讀出失去美麗的小路時(shí)惋惜、傷心的感情，(點(diǎn)課件)我又播放了蒼蠅圍著(zhù)臭哄哄的垃圾嗡嗡叫的畫(huà)面，讓學(xué)生產(chǎn)生和小路同呼吸，共命運的感受。著(zhù)力渲染“美麗的小路不見(jiàn)了”，我再指導學(xué)生入情入境，讀出感情的起伏變化。
在學(xué)習第5～8自然段時(shí)，我讓學(xué)生將這部分內容演一演。由學(xué)生四人為一個(gè)小組，先在小組內選擇自己喜歡的角色演一演，然后在全班抽小組進(jìn)行比賽，評出 “最佳表演組”。再討論：為什么鴨先生說(shuō)：“這都怪我!”這樣的設計既加深了對課文的理解，又培養了同學(xué)間團結合作的精神。最后讓學(xué)生比較課后“我會(huì )讀” 中的三句話(huà)，通過(guò)學(xué)生自由讀，個(gè)別讀，集體讀來(lái)體會(huì )帶有句號、問(wèn)號、感嘆號的句子表達的不同語(yǔ)氣。通過(guò)生動(dòng)活潑的形式開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)，營(yíng)造愉悅的讀書(shū)氛圍，讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中感受到快樂(lè )。
第三步：雨過(guò)天晴，風(fēng)和日麗。
第 9—12自然段是最后一部分。第9自然段，我結合課件中的圖，組織學(xué)生進(jìn)行情境式表演，抓住文中的幾個(gè)動(dòng)詞“推、掃、提、澆、洗”再現勞動(dòng)場(chǎng)面。(師板書(shū)動(dòng)詞)最后，經(jīng)過(guò)大家的共同努力，美麗的小路失而復得。這時(shí)，我播放輕松優(yōu)美的音樂(lè )，讓學(xué)生在美好的意境中，讀出自己的真情實(shí)感——格外珍惜自己的勞動(dòng)成果，由衷地贊美小路。
這時(shí)我用真切的語(yǔ)言小結：孩子們，美麗的小路終于找回來(lái)了，讓我們像鴨先生那樣，一起說(shuō)一句：“讓美麗的小路一直和我們在一起吧!”再說(shuō)說(shuō)怎樣才能“讓美麗的小路一直和我們在一起�！痹谏钊肓私怿喯壬男脑负�，將“保護環(huán)境”這個(gè)主題滲透到課堂中。
3.總結升華,拓展延伸。
(1)全班分角色，戴上頭飾演演全文。
(2)看課件說(shuō)說(shuō)，智力火車(chē)又把我們帶到了哪里?
(用課件展示校園的圖片)，先欣賞干凈、漂亮的校園圖片，再看有垃圾的圖片，引導學(xué)生小組交流：這些垃圾是從哪里來(lái)的?后來(lái)又到哪兒去了呢?最后在全班反饋，引發(fā)學(xué)生做環(huán)保小衛士的渴望。這樣的設計，既為學(xué)生創(chuàng )設了口語(yǔ)交際的機會(huì )，同時(shí)也加深了語(yǔ)文與生活之間的聯(lián)系，實(shí)現了語(yǔ)文工具性和人文性的結合。
(3)(課件播放圖片)欣賞我們周?chē)利惖男÷�，看完后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你有什么感受?
(4)小結：學(xué)了本課，小朋友們明白了什么?
(課件出示：保護環(huán)境，從我做起)
只要我們養成講衛生的好習慣，行動(dòng)起來(lái)一起保護環(huán)境，我們的學(xué)校和家鄉也會(huì )變得這么美的。
4.布置作業(yè)
讓學(xué)生課后去調查一下，我們身邊哪里美，哪里不美?周?chē)睦菑哪睦飦?lái)的?在生活中要用什么樣的實(shí)際行動(dòng)來(lái)保護環(huán)境呢?為語(yǔ)文園地四的口語(yǔ)交際做好準備。同時(shí)也能培養學(xué)生收集、整理、反饋資料的能力。
5.板書(shū)設計
這則板書(shū)脈絡(luò )清晰，簡(jiǎn)潔明快，更能加深學(xué)生對美麗的小路的美好印象。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿一年級 篇6
一、說(shuō)教材
《zh ch sh r》一課是北師大版小學(xué)語(yǔ)文第一冊第五單元漢語(yǔ)拼音的教學(xué)內容，這個(gè)單元包括拼音教學(xué)和一個(gè)小詩(shī)歌教學(xué)。本課是第8課時(shí)。根據大綱對本年級段的具體要求，結合教材和學(xué)生的實(shí)際情況，應制定以下幾點(diǎn)教學(xué)目的：
1、借助故事情景，讓學(xué)生學(xué)會(huì )zh、ch、sh、r 四個(gè)聲母，讀準音，認清形，正確書(shū)寫(xiě)。
2、通過(guò)看圖能準確拼讀zh、ch、sh、r 和帶調韻母拼成的音節。
3、在對比中，學(xué)會(huì )zhi、chi、shi、ri 四個(gè)整體認讀音節。
4、在拼音教學(xué)中，培養學(xué)生的自主學(xué)習能力，勇于探索，敢于創(chuàng )新的學(xué)習精神，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的熱情和欲望。
由于z、c、s與zh、ch、sh的發(fā)音容易混淆，學(xué)生對平舌音與翹舌音的發(fā)音方法掌握不夠，因此我將zh、ch、sh、r的發(fā)音和整體認讀音節的發(fā)音作為本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法
由于本課出現了平舌音與翹舌音的區分，這恰恰也是個(gè)別地區的一個(gè)發(fā)音誤區，為了能夠讓學(xué)生正確、清楚地掌握平舌音與翹舌音的發(fā)音方法，以及準確、流利地發(fā)好這兩個(gè)音。在教學(xué)中我采用提示、設疑、討論、對比、電教媒體等方法來(lái)教學(xué)本課。
本課所運用的教具有：生字卡片和多媒體電腦動(dòng)畫(huà)一套。
三、說(shuō)學(xué)法
在學(xué)法上，我放手讓學(xué)生運用討論法、比較法、來(lái)學(xué)習本課，表現較好的同學(xué)給予表?yè)P或獎勵，這樣可以使學(xué)生在課堂上變被動(dòng)為主動(dòng)，把所學(xué)的知識逐步轉變?yōu)槟芰�，而且還培養了他們善于動(dòng)腦，善于思考的好習慣。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
根據本篇課文的要求，我準備用以下環(huán)節來(lái)教學(xué)本課：
1、音樂(lè )律動(dòng)，導入新課
因為上節課的z、c、s與本節課教學(xué)的zh、ch、sh有著(zhù)密切的聯(lián)系，因此我采用音樂(lè )律動(dòng)和復習導入的方法，這樣不僅鞏固了上節課的知識，也聯(lián)系了本節課的教學(xué)。我先讓學(xué)生在去拼音樂(lè )園中結交幾位特殊的朋友，然后看看誰(shuí)來(lái)迎接我們了，課件逐一跳出卡通人物z
c s，問(wèn)學(xué)生它們共同的名字叫什么，強調平舌音在讀的時(shí)候要注意什么?然后接著(zhù)在來(lái)跟它們打招呼，課件逐一跳出卡通人物zi ci si，生個(gè)別跟卡通人物zi ci si打招呼，再讓學(xué)生說(shuō)出它的名字是整體認讀音節，及發(fā)音的要領(lǐng)。興趣是最好的老師，而卡通人物又是學(xué)生最喜歡的，以跟卡通人物打招呼導入新課，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性，為進(jìn)一步學(xué)習斬課打好基礎。
2、觀(guān)察情境圖，初步感知zh ch sh r
根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)，設計了情境.以故事引入。通過(guò)學(xué)生眼、耳等多種感官的參與，使學(xué)生在愉快的氛圍中認識了這幾個(gè)聲母。
首先告訴學(xué)生在一個(gè)美麗的綠色森林里，什么升起來(lái)了，課件出示情景圖，學(xué)生說(shuō)一輪紅日升起來(lái)了，紅日的日就是r的讀音，
板書(shū)r，緊接著(zhù)問(wèn)學(xué)生，在圖中發(fā)現了那些動(dòng)物?學(xué)生說(shuō)發(fā)現了一頭獅子和兩只猴子，獅子的獅念的輕一些就是sh,引入sh
的發(fā)音及板書(shū)，接下來(lái)問(wèn)這只兇猛的獅子想要干什么?學(xué)生說(shuō)出吃猴子，從而導入ch及板書(shū)ch。猴子被獅子吃了嗎?為什么?學(xué)生用明亮的眼睛看到樹(shù)上一只大猴子伸下一根樹(shù)枝拉小猴，樹(shù)枝的枝就出現了zh
并板書(shū)。從而總結我們今天就結交這4個(gè)聲母朋友。這樣故事引入后，編一首兒歌，老師配樂(lè )范讀課文，“一輪紅日上山頭，獅子想來(lái)吃小猴。樹(shù)上同伴有辦法，伸下樹(shù)枝來(lái)救猴�！弊詈�，老師帶讀兒歌。
3、聯(lián)系表音表形圖，探究發(fā)音
1、小組學(xué)習
皮亞杰認為：“教育的宗旨不在于把盡可能多的東西教給學(xué)生，取得盡可能大的效果，而首先在于教給學(xué)生怎樣學(xué)習�！笔聦�(shí)證明，憑借學(xué)生已有經(jīng)驗，讓學(xué)生自己嘗試，就能讓他們嘗到成功的歡樂(lè )，同時(shí)也樹(shù)立起學(xué)好拼音的信心.
在這里我出示表音表形圖，讓學(xué)生單獨來(lái)學(xué)這4個(gè)聲母。先讓學(xué)生自由練讀，體會(huì )體會(huì )怎樣才能讀好這幾個(gè)聲母，學(xué)生在小組內自由練讀，圈出不認識的字母，并想辦法去學(xué)會(huì )它。其次，在4人小組互說(shuō)體會(huì )。然后在學(xué)生匯報中總結發(fā)音要領(lǐng)。最后給學(xué)生范讀后學(xué)生用自己喜歡的讀書(shū)方式再讀這幾個(gè)聲母，以各種方式自讀聲母。
2.游戲鞏固
拼音的學(xué)習是比較枯燥的，低年級學(xué)生的注意力又容易分散，簡(jiǎn)單的游戲，充滿(mǎn)童趣的語(yǔ)言描述，使枯燥的字母富有生命，把書(shū)寫(xiě)看成是把聲母送回家，很容易使學(xué)生聯(lián)想到迷路的小朋友，內心涌起強烈的責任感，有利于培養學(xué)生的自主性、能動(dòng)性。
游戲一聽(tīng)音取卡
把自己準備好的卡片擺好，老師念音學(xué)生舉卡，進(jìn)一步鞏固發(fā)音
游戲二找一找，送回家
課件逐一出現音節zhu che shu ru 找一找聲母zh ch sh r
分別藏在哪個(gè)字里?學(xué)生自讀音節，遇到不會(huì )的向同學(xué)、老師請教。這里是練習拼讀教學(xué)。
出現四線(xiàn)三格，把它們送回家，學(xué)生上黑板貼字母卡片。這里教學(xué)zh ch sh r 的正確書(shū)寫(xiě)。
游戲三看誰(shuí)記得牢
它們已經(jīng)送回家了，看看怎樣記住，學(xué)生交流、討論然后說(shuō)說(shuō)，學(xué)生用各種方法認清形。
4、學(xué)習zhi chi shi ri
1. 教學(xué)zhi chi shi ri的讀音
zh ch sh r 也交了幾個(gè)特殊朋友,課件出示zhī chī shí rì
讓學(xué)生當小老師帶讀，其他學(xué)生跟讀,教師小結。請同學(xué)用喜歡的方式練讀，可以自讀、互讀、“開(kāi)輪船”讀……
2. 與漢字對照讀
給它們戴上一頂帽子，讓學(xué)生認，課件出示。學(xué)生自由練讀，同桌檢查讀、匯報讀。
5、鞏固練習
小朋友，交上了幾個(gè)新朋友，以歌聲來(lái)祝賀自己，老師邊配樂(lè )邊教唱語(yǔ)境歌，學(xué)生喝著(zhù)節奏跟唱。這里恰當的利用音樂(lè )課的資源，注意了學(xué)科間的整合，既消除了學(xué)習的疲勞，又鞏固了所學(xué)的拼音。
6、總結，課外延伸
我們該回家，師放《火車(chē)開(kāi)了》歌曲，學(xué)生邊唱邊做律動(dòng)。
鼓勵學(xué)生表現好，并且以“今天晚上如果誰(shuí)夢(mèng)見(jiàn)了拼音樂(lè )園的朋友，明天可不要忘了給老師、同學(xué)說(shuō)說(shuō)”新穎的課外作業(yè)的布置，讓學(xué)生體會(huì )到學(xué)習的快樂(lè )，不再把學(xué)習當作是一種負擔。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿一年級 篇7
各位老師：我說(shuō)課的內容是九義人教版課標教材一年級上冊識字教學(xué)的第一篇課文《一去二三里》。這是一首古代童謠，它向我們展示了一幅寧靜而幽遠的鄉村美景。這首童謠排列整齊，朗朗上口，充滿(mǎn)兒童情趣，具有韻律美，是進(jìn)行朗讀訓練的好項目，培養兒童通過(guò)朗讀感受童謠中所表現的優(yōu)美景色。同時(shí)本課是識字教學(xué)第一課，是學(xué)生由拼音拼讀過(guò)程進(jìn)入漢字讀寫(xiě)的第一課，要培養兒童養成正確的寫(xiě)字姿勢和良好的寫(xiě)字習慣，書(shū)寫(xiě)規范、端正、整潔，同時(shí)培養兒童學(xué)習漢語(yǔ)言文字的興趣。本課可以分二課時(shí)教學(xué)。我要說(shuō)的是第一課時(shí)的教學(xué)。分教材理解、學(xué)生分析、教學(xué)目標、教學(xué)準備、教學(xué)程序五部分向老師們匯報。
（一）教材理解本課課題《一去二三里》提示了主題：一路走去看到的景色。詩(shī)句表明了看到的事物：鄉村炊煙裊裊，山中亭臺樓閣錯落有致，路旁有盛開(kāi)的各色鮮花。這首童謠巧妙地把一至十的數字鑲嵌其中，讀起來(lái)朗朗上口，意境優(yōu)美。
（二）學(xué)生分析第一次正式接觸識字課，學(xué)生心中一定有著(zhù)異樣的新奇感，也許有的學(xué)生早已將古詩(shī)念得滾瓜爛熟，就等著(zhù)課堂上得到教師的肯定；也有大部分學(xué)生在學(xué)齡前就接觸過(guò)詩(shī)中的數字和“去”、“里”、“花”等簡(jiǎn)單的漢字，躍躍欲試之心可想而知。
（三）教學(xué)目標根據課標要求、教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，本課時(shí)我確立以下三個(gè)教學(xué)目標：
1、認識十二個(gè)生字。（一至十及去和里）認識田字格，會(huì )寫(xiě)“一、二、三”三個(gè)生字。認識筆畫(huà)“一”。
2、能正確流利地朗讀課文，背誦課文。
3、學(xué)生初步感受童謠所表現的意境美。其中識字和寫(xiě)字是重點(diǎn)，感受童謠意境是難點(diǎn)。
（四）教學(xué)準備 課前學(xué)生自我拼讀課文；制作與教學(xué)環(huán)節配合的CAI課件；生字卡片
（五）教學(xué)程序圍繞以上目標，我設計以下幾步教學(xué)程序。同時(shí)把教法和學(xué)法滲透在教學(xué)程序的各個(gè)環(huán)節之中。
第一步，導語(yǔ)激趣。上課前，CAI課件出示了動(dòng)物大家庭，并配合音樂(lè )《藍精靈》，把學(xué)生的注意力引向課堂，營(yíng)造出一個(gè)活躍有趣的氛圍。上課鈴響，教師用充滿(mǎn)趣味的話(huà)語(yǔ)導入新課，把學(xué)生引入到快樂(lè )的學(xué)習環(huán)境當中，鼓勵孩子們大膽學(xué)習新知識，達到“課伊始趣已生”的效果。
第二步，觀(guān)察圖畫(huà)，揭示課題�？磮D說(shuō)話(huà)，培養學(xué)生說(shuō)話(huà)能力和觀(guān)察能力。（CAI課件出示文中插圖一）引導學(xué)生邊觀(guān)察邊想象：圖上畫(huà)的是什么地方的景色？?jì)蓚�(gè)孩子看到了什么？他們會(huì )說(shuō)些什么？然后揭示課題：古時(shí)候有一首童謠，說(shuō)的就是這幅圖畫(huà)。出示課題“一去二三里”。指名學(xué)生讀課題，并說(shuō)說(shuō)是怎么認識這幾個(gè)字的？（學(xué)生交流學(xué)法）結合圖畫(huà)實(shí)例，引導學(xué)生理解“里”。
第三步，圖文結合，學(xué)習古詩(shī)。第一環(huán)節：讀準字音，掌握節奏學(xué)生自由讀課文，借助漢語(yǔ)拼音讀準字音。然后教師范讀課文，學(xué)生傾聽(tīng)，教師再放慢語(yǔ)速范讀，學(xué)生輕聲跟讀。，找找詩(shī)中的十個(gè)數字，看看讀音有什么變化。讓學(xué)生在自我拼讀過(guò)程中發(fā)現“一”的讀音變化，這樣印象會(huì )更深刻。同時(shí)提醒學(xué)生傾聽(tīng)老師在范讀時(shí)每句詩(shī)的什么地方停頓的時(shí)間比較長(cháng)，并做上記號，以把握古詩(shī)的整體節奏，體會(huì )童謠的韻律美。第二環(huán)節：生字認識出示一至十、去和里的生字卡片（也可以課件演示生字，先順序出現，在亂序出現）。采取抽生讀、齊讀、搶讀、開(kāi)火車(chē)讀等形式，活躍課堂氣氛，使絕大多數學(xué)生主動(dòng)地投入到學(xué)習中來(lái)。
重點(diǎn)指導“三”、“四”、“十”和“里”四個(gè)生字的發(fā)音，區別平舌音和翹舌音，“里”的聲母是邊音，（這里可以CAI課件出示，重點(diǎn)字的讀音選擇）并組詞，以加強學(xué)生的記憶能力。第三環(huán)節：了解詩(shī)意 這一環(huán)節是本課重點(diǎn)環(huán)節之一，首先，我提醒學(xué)生：．小朋友在讀這首詩(shī)的時(shí)候，眼前仿佛看見(jiàn)了哪些景物？誰(shuí)讀得越仔細，眼前看見(jiàn)的景物也就越多。以培養學(xué)生邊朗讀邊想像的良好習慣。不要把書(shū)讀成“小和尚念經(jīng)”。其次，出示課件主題圖，著(zhù)重分析“一去二三里”和“煙村四五家”并用手勢表明一去二三里的含義即一路走去的意思。根據課堂交流情況提出“煙村四五家”的兩種理解：
�。�1）四五個(gè)冒著(zhù)炊煙的村子；（2）村里有四五戶(hù)人家，還冒著(zhù)炊煙。并肯定兩種理解都可以。詩(shī)的意象具有多重性，在這一部分，應發(fā)展學(xué)生的多重思維能力。最后，背誦全詩(shī)，提問(wèn)：你在背的時(shí)候想到了什么？這個(gè)小山村熱鬧嗎？美嗎？背誦時(shí)再次啟發(fā)想像，使記憶有了具體形象的支持，并再次引導學(xué)生進(jìn)入古詩(shī)所描繪的情景，把“彼景彼情”化為“我景我情”。］還可以請兩位小朋友合作，一位讀詩(shī)句，一位指圖。
[設計意圖：加強語(yǔ)言和意象的聯(lián)系�！梗ㄕn件演示，一學(xué)生讀有關(guān)詩(shī)句，一學(xué)生指圖，教師輔助點(diǎn)擊鼠標，出現放大的圖畫(huà)區域。）課間休息：做識字游戲《摘蘋(píng)果》，使課堂的氣氛達到一個(gè)新高，同時(shí)學(xué)生適當放松。第四環(huán)節，認識田字格，指導書(shū)寫(xiě)。首先引入田字格，（多媒體出示田字格，并演示各個(gè)部分）引導學(xué)生了解田字格的作用及橫中線(xiàn)、豎中線(xiàn)、各方位小格。并用兒歌（田字格，四方方，寫(xiě)好漢字它來(lái)幫。左上格、右上格、左下格、又下格，橫中線(xiàn)、豎中線(xiàn)，各個(gè)方位記心間。）來(lái)鞏固田字格的認識。寫(xiě)字時(shí)，學(xué)生先獨立觀(guān)察字形引入筆畫(huà)：“一”。出示課件“一”在田字格的方位，引導學(xué)生自主觀(guān)察并指導書(shū)寫(xiě) 。再引入“二”的書(shū)寫(xiě)，這時(shí)要注意引導學(xué)生養成正確的寫(xiě)字姿勢和良好的寫(xiě)字習慣，書(shū)寫(xiě)規范、端正、整潔。而“三”的寫(xiě)法讓學(xué)生自己觀(guān)察體會(huì )，上臺演示，教師相機指導，讓學(xué)生體會(huì )漢字的間架結構，體會(huì )漢字的形體美，并了解“從上到下”的筆順規則。并可以用實(shí)物投影儀反饋學(xué)生作業(yè)，學(xué)生展開(kāi)互評。在這里，我引入一個(gè)故事：一就是一橫，二就是兩橫，三就是三橫，四就是四橫，五就是五橫。引導學(xué)生發(fā)現錯誤。學(xué)生練寫(xiě)了三個(gè)字，略感疲勞，此設計能活躍課堂氣氛，并通過(guò)講故事滲透了學(xué)習不能想當然、一定要認真的教育意義。]
總之，教學(xué)過(guò)程中通過(guò)看、說(shuō)、讀、寫(xiě)四方面結合，讓學(xué)生動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，遵循教師為主導，學(xué)生為主體的原則，充分放手學(xué)生，努力使朗讀教學(xué)和寫(xiě)字教學(xué)有機結合起來(lái)，穩妥地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。最后，配樂(lè )詩(shī)朗誦。學(xué)生伴隨音樂(lè )自由朗誦，強化印象，學(xué)生再次感受古詩(shī)所表現的意境美！
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿一年級 篇8
一、復習
小朋友們這些四字詞語(yǔ)你們會(huì )讀嗎？開(kāi)火車(chē)每人讀一個(gè)詞。
這些詞語(yǔ)寫(xiě)的都和誰(shuí)有關(guān)？
二、導入
南極最多的動(dòng)物就是企鵝了，他被稱(chēng)作“南極的主人” 板書(shū) 南極的主人
三、解讀課文
看，有三只企鵝一搖一擺地向我們走來(lái)了，打個(gè)招呼吧！在喊它名字的時(shí)候，你有想過(guò)它們?yōu)槭裁唇衅簌Z呢？（屏顯：企鵝？）我們一起去了解一下他們的名字吧！
�。ㄒ唬┗顒�(dòng)一：了解名字
1、在第2段中找出為什么叫企鵝的句子。
2、自己讀一讀，然后同桌互相讀一讀。
打開(kāi)課本，開(kāi)始吧
說(shuō)說(shuō)找到的句子。
屏顯句子：它們經(jīng)常昂首挺胸，眺望遠方，好像在企望什么，因此人們叫它們企鵝。
對了，就是這句話(huà)，一起讀一遍。（齊讀）
出示圖片：企鵝昂首挺胸，眺望遠方
企鵝站在哪里往遠處看？（山上）
像這樣，站在高處往遠處看，就是——（圖片 詞）
因為很遠，所以是茫茫一片，你能讀出那種感覺(jué)嗎？
再看看它的姿態(tài)，頭—— 胸——
我們似乎感到一股力量
讀（圖片詞） 昂首挺胸
連起來(lái)讀
此時(shí)此刻，企鵝昂首挺胸，眺望遠方，我相信它一定在盼望著(zhù)什么，企望著(zhù)什么，它在企望什么呢！
但愿它的企望都能實(shí)現。
現在，讓我們回歸到課文，
師：看到這3個(gè)紅色的詞了嗎？企鵝的名字跟這三個(gè)詞關(guān)系非常密切，讀這句話(huà)時(shí)一定要注意讀好這三個(gè)詞哦！誰(shuí)來(lái)試一試
指名讀。如果總分是5分，你給他打幾分?用手勢告訴老師。
知道了名字的來(lái)歷，讓我們近距離地去看看企鵝的樣子吧！
�。ǘ┗顒�(dòng)二：認識外形
1、用“～～～”畫(huà)出第3段中寫(xiě)企鵝外形的句子。
2、想想你最喜歡句子中的哪個(gè)詞。
出示句子：胖胖的企鵝披著(zhù)黑黑的羽毛，挺著(zhù)白白的肚子，走起路來(lái)一搖一擺，派頭十足。
你最喜歡哪個(gè)詞？為什么喜歡？派頭十足 為什么喜歡？有困難是嗎？別急，等會(huì )兒給你看一幅圖就知道了。
你們注意到這個(gè)詞了嗎？理解：披著(zhù) 派頭十足
披著(zhù)（顯紅）
羽毛本來(lái)就是長(cháng)唄，為什么要用披著(zhù)呢？
看看這幅對比圖，再告訴我
這樣披著(zhù)你覺(jué)得帥不帥？很帥，很有氣勢，派頭十足
�。ㄅ深^十足）
你們喜歡這樣的企鵝嗎？用你的朗讀告訴我。
好可愛(ài)的企鵝，你很聰明，知道這些紅色的詞語(yǔ)是在提示你。
聽(tīng)了你的朗讀我更喜歡它們了。
有的小朋友已經(jīng)迫不及待了，你來(lái)讀
齊讀。
三、企鵝的各種動(dòng)作神態(tài)
這些派頭十足的企鵝在南極是很少看到人的，因為南極沒(méi)有人居住，當有人靠近的時(shí)候，它們又是另一種樣子。
小朋友看它們有的
從哪里看出羞羞答答，不好意思了？（頭側過(guò)去，低頭）恩，一副很老實(shí)很憨厚的樣子。
有的，東看看西看看，左看看，右看看，東張西望 感覺(jué)傻乎乎的
有的在說(shuō)話(huà)，交頭接耳
正如課文中所寫(xiě)。
�。ǔ鍪揪渥樱�
齊讀
還有有趣的呢，（看視頻）
解說(shuō)走起來(lái)笨笨的憨厚老實(shí)的樣子， 傻傻的
小朋友們笑得那么開(kāi)心，怪不得課文里有這么一句。
出示句子，那憨厚又帶著(zhù)幾分傻勁兒的樣子，真惹人發(fā)笑。
大組輪讀
用或或說(shuō)一句話(huà)
四、感受企鵝給南極帶來(lái)的生機
小朋友們表現這么棒，老師也想露一手，怎么樣？聽(tīng)好了。
成群結隊的企鵝給寂寞的南極帶來(lái)了生機，他們被看作是南極的主人。
老師你讀錯了。
哪里讀錯了？哦少了這兩個(gè)詞
�。ǔ扇航Y隊 寂寞 顯紅）
差不多，沒(méi)事兒沒(méi)事兒，啊有事兒啊，那你說(shuō)說(shuō)成群結隊在這兒又什么作用？成群結隊的企鵝是不是這樣的？
寂寞又能告訴我們什么？
哦，我知道了，有了成群結隊的企鵝，給南極帶來(lái)了生機，南極就不寂寞了，所以被看作是南極的主人。（貼板書(shū)，畫(huà)箭頭）
小朋友們，你們是我的老師啊，
老師跟大家一起把這句話(huà)再讀一讀。
五、寫(xiě)字
兩個(gè)生字娃娃聽(tīng)說(shuō)我們今天的課堂特別熱鬧，也想來(lái)湊湊熱鬧，它們就是
胖 羽
讀這兩個(gè)字
老師給大家猜個(gè)謎語(yǔ)：半個(gè)月亮
老師就是用這個(gè)方法記住這個(gè)字的，你有什么辦法嗎？
寫(xiě)胖這個(gè)字要注意什么？
羽是由哪兩個(gè)字組成的？說(shuō)說(shuō)寫(xiě)羽字的注意點(diǎn)。
范寫(xiě)。
每個(gè)字寫(xiě)兩遍，寫(xiě)好第一個(gè)字看一看好不好看，找出不足，第二個(gè)字把它寫(xiě)好。不但是寫(xiě)的好，還很漂亮，說(shuō)說(shuō)哪里寫(xiě)得好
再找一個(gè)不太好的，說(shuō)說(shuō)不好在哪里。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿一年級 篇9
《王冕學(xué)畫(huà)》是九年義務(wù)教育五年制小學(xué)語(yǔ)文第二冊第17課，本文講的是元朝著(zhù)名畫(huà)家王冕小時(shí)侯學(xué)畫(huà)荷花的故事，表現了王冕刻苦學(xué)習的頑強意志和好學(xué)精神。編排此課，是為了激發(fā)學(xué)生刻苦學(xué)習、養成勤學(xué)苦練的良好習慣。
在領(lǐng)會(huì )大綱精神、對教材進(jìn)行深入研究、對學(xué)生情況綜合把握的基礎上，我確定這節課的教學(xué)目標為：
1、學(xué)會(huì )課文中的10個(gè)生字和由這些生字組成的新詞。
2、理解課文內容，知道王冕的畫(huà)畫(huà)得好，是他勤學(xué)苦練的結果；懂得無(wú)論做什么事情，都要下苦功夫才能成功的道理。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第二自然段。
考慮到學(xué)生的認知特點(diǎn)和編排此課的意圖，我確定本節課的重點(diǎn)是：
理解講王冕刻苦學(xué)習和觀(guān)察荷花的詞句，認識無(wú)論做什么事都要下苦功夫才能成功的道理。
綜合考慮學(xué)生的認知、情感體驗狀況，根據本節課型，我設計了如下教學(xué)環(huán)節：
�。ㄒ唬┌鍟�(shū)課題：王冕學(xué)畫(huà)，質(zhì)疑：從題目中知道了什么？激發(fā)學(xué)生興趣，從而使學(xué)生明確本節課的學(xué)習重點(diǎn)是二、三自然段。
�。ǘ┮龑W(xué)生學(xué)習第二自然段，按引導學(xué)習第五句——自學(xué)三、四句——讀一、二句——朗讀全段——看錄象想象——看板書(shū)指導背誦的步驟教學(xué)。值得強調的是本節課的板書(shū)著(zhù)重于第二自然段，既：
夏天的傍晚——一陣大雨過(guò)后，滿(mǎn)湖通紅——荷花更鮮艷—粉紅花瓣
碧綠荷葉
出了神 想（畫(huà)下來(lái)）
這種板書(shū)既是對文章內容的提煉，簡(jiǎn)練而又科學(xué)，又是學(xué)生背誦的綱目。
�。ㄈ┮龑W(xué)生抓重點(diǎn)詞句理解第三自然段，指導討論，懂得無(wú)論做什么事，都要下苦工夫才能成功的道理，然后指導有感情地朗讀。
�。ㄋ模┰僮x全文，復述課內容，并談?wù)勛约簭耐趺嵘砩系玫降膯⑹�。這種教學(xué)設計既加強了讀的訓練，又使學(xué)生的說(shuō)話(huà)得到了訓練，更進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生刻苦學(xué)習的愿望。
�。ㄎ澹┲笇W(xué)生自學(xué)生字，進(jìn)行寫(xiě)字訓練。這種訓練不僅培養了學(xué)生的獨立識字能力，又加強了寫(xiě)字訓練，培養了學(xué)生良好的識字、寫(xiě)字習慣。
�。┚毩曉O計：用投影打出：
1、選合適的詞填空，再讀句子。
�、俸苫ㄩ_(kāi)得（ ）鮮艷。（很、更）
�、谕趺嶂荒盍巳陼�(shū)，（ ）去給人家放牛。（就、才）
�、鬯茫� ）（ ）節省下來(lái)的錢(qián)買(mǎi)畫(huà)筆。（平時(shí)、有時(shí)）
2、讀一讀，再把句子抄下來(lái)。
�、偎贿叿排�，一邊讀書(shū)。
�、诖笥赀^(guò)后，荷花更美麗了。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿一年級 篇10
1、 說(shuō)教材
《稀奇歌》是一年級第一學(xué)期第二單元“讀兒歌識字學(xué)拼音”的課文。這一類(lèi)型的課文在小學(xué)語(yǔ)文教材中是一種新的形式，它既不是單純的識字教材，也不是一般的漢語(yǔ)拼音教材，它肩負雙重任務(wù)：既要識字，同時(shí)還有學(xué)習漢語(yǔ)拼音的任務(wù)。
本課共有4部分內容。第一部分是兒歌。兒歌描寫(xiě)了小弟弟的夢(mèng)境，饒有童趣。第二部分是本課要求認識的五個(gè)生字“稀、奇、死、母、米”和會(huì )拼讀的音節xī qī jī。第三部分是聲母j q x ,通過(guò)情景圖告訴學(xué)生ǖ和j q x在一起要去兩點(diǎn)。第四部分是寫(xiě)字訓練，要求會(huì )描摹“包”和“母”兩個(gè)字。
2、說(shuō)學(xué)情
本課的兒歌篇幅短小，充滿(mǎn)童趣，讀來(lái)瑯瑯上口，孩子們對這一類(lèi)型的課文非常感興趣。開(kāi)學(xué)近三個(gè)星期來(lái)，學(xué)生已認識不少的生字，通過(guò)學(xué)前班，對6個(gè)單韻母和8個(gè)聲母也比較熟悉，對聲母的發(fā)音和兩拼音的拼讀方法已有一定的基礎。但由于學(xué)生年齡比較小，自控能力較差，課堂上還是要以游戲為主，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習，激發(fā)他們的學(xué)習興趣，讓他們能積極地投入到學(xué)習中。
3、說(shuō)教學(xué)目標
根據單元目標的要求，結合學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)確定本課的教學(xué)目標，具體目標詳見(jiàn)教學(xué)設計部分。目標之一在于知識點(diǎn)的落實(shí)�！跋�、奇、死、母、米”這五個(gè)生字中的后三個(gè)字在生活中比較常見(jiàn)，根據這五個(gè)生字的特點(diǎn)，各有側重地進(jìn)行教學(xué)。書(shū)寫(xiě)方面，在復習“橫折鉤”的基礎上，正確描寫(xiě)“母”和“包”，目的在于進(jìn)一步鞏固“橫折鉤”，加深對“橫折鉤”的印象。聲母j q x和音節jǖ qǖ xǖ的教學(xué)是本課的難點(diǎn)，通過(guò)朗讀，老師示范，游戲等形式進(jìn)行教學(xué)。目標之二是朗讀課文。本首兒歌主要是訓練學(xué)生正確讀準帶有聲母j q x的字。朗讀的速度要由慢到快。在讀準音的基礎上，加快速度，做到讀得又快又準。
4、說(shuō)教法
皮亞杰說(shuō)：“所有智力方面的工作都依賴(lài)于興趣�！睂τ趧傔M(jìn)一年級才一個(gè)月的孩子來(lái)說(shuō)，專(zhuān)心聽(tīng)40分鐘的課確實(shí)是一件很不容易的事。所以要想方設法從學(xué)生的興趣出發(fā)，調動(dòng)各種感官，參與到學(xué)習中，讓他們感到學(xué)習是輕松的、是有趣的。而在游戲中學(xué)習就是一種非常好的方法。引出課題這一環(huán)節中，我設計從學(xué)生日常生活入手，交流平日里做了些什么夢(mèng)。然后出示媒體畫(huà)面，通過(guò)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，再看看，而后聽(tīng)一聽(tīng)課文中的小弟弟做了什么夢(mèng)?激起學(xué)生學(xué)習的興趣。在復習鞏固這一環(huán)節中，我設計了“乾坤大挪移”等方法;在朗讀課文時(shí)，我設計了多種形式的朗讀，形式活潑，方法多樣，相信能激起學(xué)生積極參與的興趣，從而讓學(xué)生在各種情境中與生字多次見(jiàn)面，讓學(xué)生學(xué)著(zhù)不累，識得有趣。
5、說(shuō)學(xué)法
對低年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，培養他們良好的學(xué)習方法和學(xué)習習慣是至關(guān)重要的。例如在識字方面，通過(guò)前一段時(shí)間的生字學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)有了一定的識字量，也積累了一定的好方法。在教學(xué)中，我將始終貫穿學(xué)字學(xué)詞不離語(yǔ)境，學(xué)拼音注重拼讀音節。為學(xué)生的拼音學(xué)習和識字學(xué)習掃清障礙，同時(shí)在課上，因考慮到教學(xué)對象是剛上一年級的孩子，所以將以生動(dòng)有趣的教學(xué)手段，集思廣益的教學(xué)方法，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，使學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。在字的教學(xué)上，我根據生字的特點(diǎn)，各有側重地進(jìn)行。如“母”讓小朋友進(jìn)行書(shū)空，為描寫(xiě)做準備�！跋 焙汀捌妗睆淖中稳胧�，培養學(xué)生的記字方法�！懊住弊种卦诜e累數量詞，通過(guò)交流，幫助學(xué)生積累規范的書(shū)面語(yǔ)言，并及時(shí)寫(xiě)入“好詞欄”中，既滿(mǎn)足了小朋友的成就感，又做到了開(kāi)放識字。
6、說(shuō)實(shí)施
根據教學(xué)設計，將教學(xué)分成四個(gè)環(huán)節在課堂中實(shí)施�！皢l(fā)談話(huà)，揭示課題”階段主要從交流日常生活現象入手，通過(guò)讓學(xué)生相互間的交流，激起他們學(xué)習課文的興趣，同時(shí)又對課文有了初步感知。本單元的課文肩負著(zhù)既要識字，又要學(xué)習拼音的任務(wù)。我們要把識字、學(xué)習拼音兩者有機地結合起來(lái)。識字和拼音教學(xué)這兩個(gè)環(huán)節要做到扎實(shí)有效，不能草率，更不能走過(guò)場(chǎng)。例如在學(xué)習“稀、奇、死、母、米”五個(gè)生字時(shí)，要有意識地引導學(xué)
生看清楚老師的口型，不僅把這五個(gè)字讀正確，而且能讀規范，從而為學(xué)習聲母j q x做好鋪墊。學(xué)習聲母“j q x”這一環(huán)節中，通過(guò)念念順口溜，不僅能記住聲母的讀音，而且能幫助學(xué)生記住聲母的形狀。在拼讀音節jī qī xī時(shí)，隨機出示帶有這些音節的圖片，一方面可以讓生字幫助小朋友拼讀音節，另一方面也有意識地幫小朋友積累生字，做到識字和拼音有機結合。
于永正老師說(shuō)過(guò)：“朗讀法是教語(yǔ)文的根本之法，也是學(xué)語(yǔ)文的根本之法�！痹谧x課文階段，我采用各種形式進(jìn)行朗讀：聽(tīng)錄音讀、自由讀、個(gè)別讀、接龍讀、齊讀、男女生讀等。讓學(xué)生在讀中識字，在讀中求知。讀，貫穿本課教學(xué)的始終，讀的方式多，讀的面很大，讀的要求又逐漸提高。在學(xué)完課文后，再補充一首與課文內容類(lèi)似的兒歌，改變語(yǔ)境，這樣既幫助學(xué)生鞏固生字、拓展生字，又幫助學(xué)生鞏固已學(xué)的拼音，提高拼讀的能力，從而落實(shí)本單元的讀兒歌識字學(xué)拼音目標。
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