小學(xué)二年級語(yǔ)文說(shuō)課稿
作為一名教學(xué)工作者，就難以避免地要準備說(shuō)課稿，說(shuō)課稿是進(jìn)行說(shuō)課準備的文稿，有著(zhù)至關(guān)重要的作用。那要怎么寫(xiě)好說(shuō)課稿呢？以下是小編精心整理的小學(xué)二年級語(yǔ)文說(shuō)課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
教材分析
本文是一篇充滿(mǎn)童趣的無(wú)標點(diǎn)詩(shī)歌，篇幅不長(cháng)，但要學(xué)生完全理解有一定難度。詩(shī)歌共三小節。其中2、3兩節，描寫(xiě)了風(fēng)像個(gè)小孩子似的調皮搗蛋：一會(huì )兒把晾在竹竿上的衣服吹得鼓鼓的，露出各種怪模樣，像在試穿；一會(huì )兒吹走了毛巾、手絹，還吹走了圓帽子；語(yǔ)言清新活潑。字里行間無(wú)不流露出小作者對風(fēng)的喜愛(ài)之情，風(fēng)就像是一位好朋友在與我們盡情地嬉戲玩耍。教學(xué)中，要通過(guò)各種目標明確而又形式多樣的朗讀，讓學(xué)生熟讀成誦，并能結合畫(huà)面展開(kāi)想像，邊想邊記憶。
學(xué)情簡(jiǎn)析
通過(guò)一年的學(xué)習，在識字方面，學(xué)生們都已經(jīng)掌握了一些識字的方法：能比較熟練地根據拼音讀準字音；積累了一些識字方法，因此，在教學(xué)時(shí)教師可以不必手把手地逐字教學(xué)，可鼓勵他們自主識字，讓他們來(lái)做小老師落實(shí)生字的音、形，溫故而知新。
在閱讀方面，多數學(xué)生能做到讀準字音，不加字，不漏字，按標點(diǎn)停頓。有些基礎好的學(xué)生還能讀出句子的語(yǔ)氣。這篇課文的語(yǔ)言富有童趣，比較兒童化，而且篇幅也不長(cháng)，預習時(shí)大部分同學(xué)都能讀通。
教學(xué)目標
根據課程標準、本階段的教學(xué)目標及本班實(shí)際，制定了本課的教學(xué)目標。
目標一：認識本課生字8個(gè)，積累有關(guān)詞語(yǔ)，認真描摹4個(gè)左右結構的生字。根據本班學(xué)生實(shí)際，我們可以將這8個(gè)生字分散在整個(gè)閱讀教學(xué)中，結合具體的語(yǔ)言環(huán)境進(jìn)行教學(xué)，且每一個(gè)生字教學(xué)的側重點(diǎn)各不相同。有些強調的是讀音，如后鼻音“繩”；三拼音“絹、環(huán)”；有的是結合書(shū)寫(xiě)，重在筆順、部首，如“此、褲”。這樣的識字教學(xué)就體現了層次性，提高課堂教學(xué)效率。
目標二：朗讀課文，做到不加字，不漏字，不頓讀；并積累描寫(xiě)風(fēng)調皮的詞語(yǔ)、句子。本篇課文是以?xún)和恼Z(yǔ)言寫(xiě)生活，語(yǔ)言活潑、畫(huà)面形象，所以教師可以借助生動(dòng)形象的畫(huà)面，激發(fā)學(xué)生們產(chǎn)生強烈的讀文渴望。讓孩子學(xué)得愉快是教師和學(xué)生的共同期望。老師要努力在課堂中創(chuàng )設輕松、活潑、愉快的學(xué)習氛圍，
如挑戰讀，同桌分角色讀等讓學(xué)生的朗讀更富有生氣。并在此基礎上加深對詞語(yǔ)的理解和體驗，使學(xué)生感受到風(fēng)的調皮可愛(ài)，進(jìn)一步體會(huì )小作者對風(fēng)的喜愛(ài)之情。
目標三：說(shuō)的練習，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)風(fēng)還像什么。語(yǔ)文教學(xué)是開(kāi)放的，在交流的過(guò)程中，教師應尊重學(xué)生的個(gè)性化體驗，內容可以是多元化的，但必須要求用規范的語(yǔ)言表達。
目標四：描摹“褲、此、汗、鐵”。復習左右結構的書(shū)寫(xiě)順序，擺好左右結構的字在田字格里的位置左窄右寬。老師要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生正確的書(shū)寫(xiě)姿勢。通過(guò)之前對學(xué)生的寫(xiě)字訓練，學(xué)生已掌握了基本的筆順規則及在田字格中將字描寫(xiě)好的方法。所以在這堂課上，教師沒(méi)有必要手把手的.教每一個(gè)字的筆順。而放手讓學(xué)生在小組中學(xué)習，教師起指導作用，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
教學(xué)設計
研究了教材，制定了教學(xué)目標后，我對課堂教學(xué)進(jìn)行了如下設計。
一、謎語(yǔ)導入，激發(fā)興趣
興趣是激發(fā)學(xué)生從事學(xué)習的動(dòng)力。游戲是兒童喜聞樂(lè )見(jiàn)的形式。教學(xué)時(shí)，適時(shí)地運用一些小游戲有助于調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的興趣。所以在課堂教學(xué)一開(kāi)始即出示一個(gè)關(guān)于“風(fēng)”的謎語(yǔ)，一下子就吸引了學(xué)生的注意力，學(xué)習情緒自然就被調動(dòng)起來(lái)。而且通過(guò)閱讀謎面又使學(xué)生初步了解“風(fēng)”的特點(diǎn)，在不知不覺(jué)中進(jìn)入課文，為后面理解詞句，練習讀文，埋下伏筆，可謂省時(shí)高效。
二、自主識字，合作互動(dòng)，重點(diǎn)反饋
二年級學(xué)生已經(jīng)有了一定的識字量和識字能力，對大部分學(xué)生已能認讀的生字只要在讀文中鞏固即可，其余生字則分散在課文教學(xué)中。教師在指導時(shí)要抓重點(diǎn)，如反饋自學(xué)情況時(shí)，要結合生字音、形、義的不同側重點(diǎn)進(jìn)行有針對性的點(diǎn)撥、指導。如“此、褲”重在字形，“此”的筆順需要指導；“褲”的部首要加以強調，可以再積累一些同是“衣字旁”的字，并指導學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)，為后面在田字格中描寫(xiě)打下基礎；讀文反饋時(shí)，關(guān)注“繩子、彼此”的讀音，這兩個(gè)詞語(yǔ)比較容易讀錯，可以多請幾位學(xué)生練一練。詞義理解可采取多種形式，“彼此”可讓學(xué)生查查字典，一些表現“風(fēng)”調皮的動(dòng)詞可讓學(xué)生做做動(dòng)作，或看看媒體、圖片加以理解。
三、反復讀文，讀中感悟
教學(xué)中，始終把學(xué)生看作是學(xué)習的主體，以讀為本，肯定學(xué)生，賞識學(xué)生。學(xué)生在讀書(shū)實(shí)踐中感知、感悟，在想象朗讀中提高語(yǔ)言感受能力，在評讀中獲得方法，提高朗讀能力。教師在引導學(xué)生自讀自悟的基礎上，把學(xué)生的學(xué)習、理解一步一步引向深入，調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)積極的思維活動(dòng)和情感活動(dòng)。
本篇課文篇幅不長(cháng)，語(yǔ)言清新活潑，學(xué)生要讀通并非難事，難的是要體會(huì )“風(fēng)”的調皮可愛(ài)、感悟小作者對“風(fēng)”的喜愛(ài)之情。要突破這一難點(diǎn)必須要以反復讀文為載體。每次訓練讀文都必須有明確的要求，這樣的朗讀才是有效的。如教學(xué)第3節時(shí)，先自由讀文，找找圈圈表現“風(fēng)”調皮的詞語(yǔ)；在充分交流的基礎上，播放媒體，進(jìn)一步加深對這些動(dòng)詞的理解；再在理解的基礎上練習讀文，最后可以小組形式讀讀、演演。為避免機械訓練，朗讀形式要多樣，自由讀、男女生分節讀，表演讀，比賽讀，老師引讀等，激勵學(xué)生始終保持高漲的閱讀情緒，在輕松、愉悅的氛圍中讀有所悟、學(xué)有所得。
四、發(fā)揮想像，訓練說(shuō)話(huà)
教學(xué)中圍繞課文內容，注意創(chuàng )設情景，引導學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。如讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)風(fēng)還像什么。這部分說(shuō)話(huà)練習要引導學(xué)生打開(kāi)思路，不必局限于一種風(fēng)�？梢园床煌竟澋娘L(fēng)來(lái)說(shuō)，如：“柔和的春風(fēng)；刺骨的寒風(fēng)；涼爽的秋風(fēng)”。也可以按不同的地點(diǎn)來(lái)說(shuō)，如“森林、草原、大海等處的風(fēng)”；不僅如此，還可以讓學(xué)生畫(huà)畫(huà)說(shuō)說(shuō)、演演說(shuō)說(shuō)，或是模仿課文的某一小節說(shuō)。學(xué)生通過(guò)這樣的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，既展開(kāi)豐富想象，又訓練了規范說(shuō)話(huà)。從而在語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)展思維，提高語(yǔ)言表達能力。
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