優(yōu)秀小學(xué)數學(xué)說(shuō)課稿15篇
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中,有必要進(jìn)行細致的說(shuō)課稿準備工作,借助說(shuō)課稿可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那要怎么寫(xiě)好說(shuō)課稿呢?以下是小編精心整理的優(yōu)秀小學(xué)數學(xué)說(shuō)課稿,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
優(yōu)秀小學(xué)數學(xué)說(shuō)課稿1
教學(xué)內容:長(cháng)方形面積的計算(《人教版小學(xué)數學(xué)》第六冊).
教學(xué)目標:
1.使學(xué)生掌握長(cháng)方形面積計算公式的形成過(guò)程,并且會(huì )運用公式進(jìn)行計算.
2.通過(guò)對長(cháng)方形面積計算公式形成過(guò)程的理解,培養學(xué)生初步的空間觀(guān)念及思維的深刻性.
3.培養學(xué)生合作學(xué)習的精神和動(dòng)手實(shí)踐的能力.
教學(xué)重點(diǎn):長(cháng)方形和正方形面積計算公式的掌握和初步應用.
教學(xué)難點(diǎn):理解長(cháng)方形面積計算公式的形成過(guò)程。
教學(xué)過(guò)程:
俗話(huà)說(shuō):“萬(wàn)事開(kāi)頭難”。有了好的開(kāi)頭,才意味著(zhù)有好的結尾將出現,F在我就本節課的設計說(shuō)明如下:
一、從生活中來(lái)引發(fā)問(wèn)題
在一節課的開(kāi)始給學(xué)生創(chuàng )設良好的情鏡,并能引發(fā)新的問(wèn)題,讓學(xué)生能輕松愉快自然的接受,老師導的作用就體現出來(lái)了。
如:課的伊始,師生共同復習有關(guān)面積的知識,溫古而知新,于是從生活入手,如測量橡皮用哪個(gè)面積單位、書(shū)本表面、再到黑板、操場(chǎng)等,很自然地引出探究長(cháng)方形面積計算的方法。
體現數學(xué)生活化,孩子們也能較自然地接受學(xué)習任務(wù)。
二、合作探究、解決問(wèn)題
1.猜測——探究長(cháng)方形、正方形面積的計算方法
我認為“猜”是自古至今的一種很好的游戲,一種娛樂(lè )項目。通過(guò)猜測可以調動(dòng)學(xué)生參與的積極性,主動(dòng)性。學(xué)生們帶著(zhù)迫切的心情,想知道猜的結果,才能做的自主探究,充分發(fā)揮了學(xué)生參與的主體地位。
如:在得出長(cháng)方形面積計算方法后,我讓小朋友大膽地猜想得出正方形面積的計算方法,相信學(xué)生的能力,這樣老師省力,學(xué)生更樂(lè )于學(xué)。
讓學(xué)生敢于表達、樂(lè )于探索,善于發(fā)現。
2.動(dòng)手合作探究
通過(guò)先猜測,然后有序地開(kāi)展實(shí)驗操作,能培養學(xué)生們的團結協(xié)作的能力和動(dòng)手操作能力。
3.交流、展示探究結果
在交流展示的過(guò)程中,可以培養學(xué)生們的語(yǔ)言交流和表達能力。
4. 推測——驗證長(cháng)方形的面積公式、推測正方形面積計算方法
正方形是特殊的長(cháng)方形,這一部分內容可以通過(guò)學(xué)生的推測完成,培養學(xué)生的類(lèi)比聯(lián)想能力。
三、遷移運用、分層提高
設計一些有層次的練習題。并運用一些激勵性的語(yǔ)言,激發(fā)學(xué)生的興趣,引發(fā)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的欲望。
如:我們班都是數學(xué)愛(ài)好者,回答得真好,請你大膽地猜想,愿意與大家分享你的成功嗎?等等……
四、總結很關(guān)鍵
老師要不斷地進(jìn)行反思,才能加快專(zhuān)業(yè)成長(cháng),作為學(xué)生的表率,我們老師應該在平時(shí)有意識地引導學(xué)生總結和提醒,培養他們也成為一個(gè)會(huì )學(xué)習、善反思,有良好學(xué)習習慣的人。這對他們終身收益!所以,課的最后,我們一般都要加上讓學(xué)生或老師小結課堂。
優(yōu)秀小學(xué)數學(xué)說(shuō)課稿2
各位評委你們好:我說(shuō)課的內容是《九年義務(wù)教育》第7冊134頁(yè)—136頁(yè)《面積和面積單位》,本課內容是在學(xué)生學(xué)了長(cháng)方形和正方形以及它們的周長(cháng)計算的基礎上來(lái)進(jìn)行教學(xué)的。學(xué)生學(xué)了這部分內容,為以后學(xué)習平面幾何圖形的面積打下基礎。面積的學(xué)習,是學(xué)生第一次接觸,相對較難,教材首先讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察所熟悉的物體表面的大小來(lái)幫助理解面積的含義,在認識面積的意義后,接著(zhù)學(xué)習面積的單位,使平面圖形的大小有了度量的標準,這樣就減少了認識上、理解上的難度;趯滩牡囊陨险J識,按照大綱的要求,確定如下教學(xué)目標:
1、知識目標:知道面積的含義,認識常用的面積單位有平方厘米、平方分米、平方米,并知道他們實(shí)際的大小。
2、能力目標:初步學(xué)會(huì )用面積單位測量圖形的面積。
3、情感目標:激發(fā)學(xué)生對數學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn):理解面積的意義,認識面積單位。
教學(xué)難點(diǎn):面積概念及常用的面積單位形成的過(guò)程。具體教學(xué)過(guò)程如下:
(一) 激趣導入新課。
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)多功能教室有哪些物體,和你家的房子比較一下誰(shuí)大一些?并問(wèn)學(xué)生想不想知道多功能教室到底有多大?比你家房子大多少?從而順其自然的導入新課。教師板書(shū):“面積”。這一環(huán)節的設計,主要是想體現數學(xué)就在我們的身邊和生活之中,拉近了本課的所學(xué)的內容與學(xué)生的認知之間的距離,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣及學(xué)習的積極性。
(二)探索面積的概念
這一環(huán)節分兩步來(lái)完成 第一步認識面積首先讓學(xué)生通過(guò)用手摸數學(xué)書(shū)的封面、文具盒的面和課桌的桌面,看電腦中的兩個(gè)鏡框的畫(huà)面,來(lái)感受物體表面有大有小。接著(zhù)讓學(xué)生畫(huà)平面圖形,讓學(xué)生知道平面圖形也有大有小。在此基礎上,讓學(xué)生想、議、說(shuō),給他們的大小起個(gè)名字,最后師生共同總結面積定義,教師板書(shū)。這一環(huán)節的設計,從學(xué)生熟悉的事物和已有的知識入手,通過(guò)眼看、手摸、口述、用腦思考等多種感觀(guān)參與到面積概念的形成過(guò)程中,豐富了學(xué)生的表象。教師及時(shí)捕捉學(xué)生的反饋信息,引導學(xué)生抽象出面積的概念。第二步,比較面積的大小,引出面積的單位首先讓學(xué)生知道正確比較面積的大小,必須有統一的標準,教師先出示一個(gè)正方形,一個(gè)長(cháng)方形,學(xué)生用觀(guān)察法比較,會(huì )有三種答案,用疊起來(lái)的方法比較(試一試),還是不能確定大小,教師根據學(xué)生的兩次信息反饋,鼓勵同學(xué)們大膽創(chuàng )新,有意培養學(xué)生的求異思維,教師再演示,在兩個(gè)圖形上分別畫(huà)上同樣大的小方格,通過(guò)數小方格的數量,學(xué)生明白方格多的面積就大。在學(xué)生已經(jīng)知道用數格法來(lái)比較兩個(gè)圖形的面積前提下,運用游戲的方法來(lái)比較同樣一個(gè)圖形,可以是6格也可以是12格,從而產(chǎn)生了矛盾,達到了學(xué)而思,思又惑,惑求解的目的,經(jīng)過(guò)師生共同分析原因,知道要正確地比較兩個(gè)面積的大小,必須有一個(gè)統一的標準。接著(zhù)教師巧妙引出面積單位這一概念。測量長(cháng)度要用長(cháng)度單位,測量面積要用什么單位?告訴學(xué)生今天先學(xué)習三個(gè)常用的面積單位,板書(shū):平方厘米、平方分米、平方米。指出面積單位還有別的,如“平方千米”也是一個(gè)面積單位。以上環(huán)節的教學(xué),學(xué)生的思維在師生共同提出問(wèn)題、產(chǎn)生矛盾、解決矛盾的過(guò)程中一直處在積極探索之中,培養了學(xué)生思維的靈活性,發(fā)揮了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用。
(三)認識面積單位
這個(gè)環(huán)節分三步來(lái)完成:第一步讓學(xué)生自學(xué)課本并出示相應的自學(xué)提示。第二步是分層次來(lái)學(xué)習三個(gè)常用的面積單位:“1平方厘米”的教學(xué)以“教”為主;具體環(huán)節如下:找,從自己備的學(xué)具中找出面積是1平方厘米的小正方形。想:看著(zhù)1平方厘米并把它印到腦子里。比, 比一比你手上的哪個(gè)指甲大約是1平方厘米。畫(huà), 畫(huà)一個(gè)面積是1平方厘米的小正方形。量, 量一量你的橡皮大約是多少平方厘米?“1平方分米”的教學(xué)以“扶”為主;“1平方米”的教學(xué)以“放”為主。以上利用多種方法的教學(xué),促使學(xué)生鞏固了面積單位,發(fā)展其空間觀(guān)念。第三步用單位面積測量物體表面的面積 。把學(xué)到的知識運用到實(shí)際中去解決問(wèn)題,促進(jìn)理論同實(shí)踐的結合,為此,在教學(xué)中都進(jìn)行了操作練習讓學(xué)生去量一量橡皮、書(shū)本封面、課桌,并讓學(xué)生學(xué)會(huì )估量黑板和教室地面的面積。
(四)鞏固練習
主要設有填空題判斷題和操作題。目的讓學(xué)生明白
。1)正確運用三個(gè)常用的面積單位,提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
。2)滲透長(cháng)度和面積的區別,為下節課做好鋪墊。并且滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的求知欲,體現因材施教的原則,為學(xué)生提供創(chuàng )造性思維的空間。
課堂小結后我安排了這樣一個(gè)思考題,讓學(xué)生用1平方米的正方形去測量我們的操場(chǎng),這個(gè)方法可行嗎?為后續學(xué)習埋下伏筆?傊,本課采用的教學(xué)方法從實(shí)際生活引入,創(chuàng )設問(wèn)題情境,注重學(xué)生的信息反饋,引導學(xué)生參與知識形成的全過(guò)程,使學(xué)生各方面能力得到不同程度的理想的發(fā)展。
優(yōu)秀小學(xué)數學(xué)說(shuō)課稿3
各位老師好!今天我說(shuō)課的課題是
一、說(shuō)教材(教材分析):
1. 教材所處的地位和作用:
本節內容在全書(shū)和章節中的作用是:《 》是 版數學(xué)教材第 冊第章第節內容。在此之前學(xué)生已學(xué)習了基礎,這為過(guò)渡到本節的學(xué)習起著(zhù)鋪墊作用。本節內容是在中,占據 的地位。以及為其他學(xué)科和今后的學(xué)習打下基礎。
2. 教育教學(xué)目標:
根據上述教材分析,考慮到學(xué)生已有的認知結構及心理特征,制定如下教學(xué)目標:
。1)知識目標:
。2)能力目標:通過(guò)教學(xué)初步培養學(xué)生分析問(wèn)題,解決實(shí)際問(wèn)題,讀圖分析,收集處理信息,團結協(xié)作,語(yǔ)言表達能力以及通過(guò)師生雙邊活動(dòng),初步培養學(xué)生運用知識的能力,培養學(xué)生加強理論聯(lián)系實(shí)際的能力;
。3)情感目標:通過(guò)的教學(xué)引導學(xué)生從現實(shí)的生活經(jīng)歷與體驗出發(fā),激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。
。ɑ蛄矸殖扇齻(gè)層次目標:知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān))
3. 重點(diǎn)、難點(diǎn)以及確定依據:
本節課的教學(xué)重點(diǎn)是 ;難點(diǎn)是
下面,為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn),使學(xué)生能達到本節課設定的目標,再從教法和學(xué)法上談?wù)劊?/p>
二、說(shuō)教法(教學(xué)策略)
1. 教學(xué)手段:
在教學(xué)過(guò)程中擬計劃進(jìn)行如下操作;诒竟澱n的 特點(diǎn),著(zhù)重采用 的教學(xué)方法。
2. 教學(xué)方法及其理論依據:堅持“以學(xué)生為主體,教師主導”的原則,根據學(xué)生的心理發(fā)展規律,采用學(xué)生參與度高的學(xué)導式討論教學(xué)法。在學(xué)生看書(shū),討論的基礎上,在老師啟發(fā)引導下,運用問(wèn)題解決式教法,師生交談法,圖像信號法,問(wèn)答式,課堂討論法。在采用問(wèn)答法時(shí),特別注重不同難度的問(wèn)題,提問(wèn)不同層次的學(xué)生,面向全體,使基礎差的學(xué)生也能有表現機會(huì ),培養其自信心,激發(fā)其學(xué)習熱情。有效的開(kāi)發(fā)各層次學(xué)生的潛在智能,力求使學(xué)生能在原有的基礎上得到發(fā)展。同時(shí)通過(guò)課堂練習和課后作業(yè),啟發(fā)學(xué)生從書(shū)本知識回到社會(huì )實(shí)踐。提供給學(xué)生與其生活和周?chē)澜缑芮邢嚓P(guān)的數學(xué)知識,學(xué)習基礎性的知識和技能,在教學(xué)中積極培養學(xué)生學(xué)習興趣和動(dòng)機,明確學(xué)習目標,老師應在課堂上充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性,激發(fā)學(xué)生主體的內驅力。
3. 說(shuō)學(xué)法(學(xué)情分析)
。1)學(xué)生特點(diǎn)分析: 年級的學(xué)生認知處于發(fā)展階段是,抓住學(xué)生特點(diǎn),積極采用形象生動(dòng),形式多樣的教學(xué)方法和學(xué)生廣泛的積極主動(dòng)參與的學(xué)習方式,能激發(fā)學(xué)生興趣,有效地培養學(xué)生能力,促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。生理上表少年好動(dòng),注意力易分散
。2)知識障礙上:知識掌握上,學(xué)生原有的知識 ,許多學(xué)生出現知識遺忘,所以應全面系統的去講述;學(xué)生學(xué)習本節課的知識障礙,知識學(xué)生不易理解,所以教學(xué)中老師應予以簡(jiǎn)單明白,深入淺出的分析。
。3)動(dòng)機和興趣上:明確的學(xué)習目的,老師應在課堂上充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性,激發(fā)學(xué)生學(xué)習的內驅力。
最后我來(lái)具體談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過(guò)程:
4. 說(shuō)教學(xué)流程:
。1)由引入:把教學(xué)內容轉化為具有潛在意義的問(wèn)題,讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的問(wèn)題意識,使學(xué)生的整個(gè)學(xué)習過(guò)程成為“猜想”繼而緊張的沉思,期待尋找理由和證明過(guò)程。在實(shí)際情況下學(xué)習可以使學(xué)生利用已有的知識與經(jīng)驗,同化和索引出當肖學(xué)習的新知識,這樣獲取知識,不但易于保持,而且易于遷移到陌生的問(wèn)題情境中。
。2)由實(shí)例得出本課新的知識點(diǎn)
。3)講解例題。在講例題時(shí),不僅在于怎樣解,更在于為什么這樣解,而及時(shí)對解題方法和規律進(jìn)行概括,有利于學(xué)生的思維能力。
。4)能力訓練。課后練習使學(xué)生能鞏固并自覺(jué)運用所學(xué)知識與解題思想方法。
。5)總結結論,強化認識。知識性的內容小結,可把課堂教學(xué)傳授的知識盡快化為學(xué)生的素質(zhì),數學(xué)思想方法的小結,可使學(xué)生更深刻地理解數學(xué)思想方法在解題中的地位和應用,并且逐步培養學(xué)生良好的個(gè)性品質(zhì)目標。
。6)變式延伸,進(jìn)行重構,重視課本例題,適當對題目進(jìn)行引申,使例題的作用更加突出,有利于學(xué)生對知識的串聯(lián),累積,加工,從而達到舉一反三的效果。
。7)板書(shū)
。8)布置作業(yè)。
針對學(xué)生素質(zhì)的差異進(jìn)行分層訓練,既使學(xué)生掌握基礎知識,又使學(xué)有余力的學(xué)生有所提高。
教學(xué)程序:
課堂結構:復習提問(wèn),導入講授課,課堂練習,鞏固新課,布置作業(yè)等五部分
優(yōu)秀小學(xué)數學(xué)說(shuō)課稿4
尊敬的各位評委老師,
大家早上好,根據評委老師的要求,我今天說(shuō)課的內容是《真分數和假分數》。我將從教材、教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程以及板書(shū)設計這幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
一、說(shuō)教材
真分數和假分數是蘇教版小學(xué)數學(xué)五年級下冊第四單元《認識分數》中的內容,這部分內容是在概括了分數意義的基礎上進(jìn)行教學(xué)的,主要包括認識真分數和假分數以及初步探索并解決求一個(gè)數是另一個(gè)數的幾分之幾的實(shí)際問(wèn)題,進(jìn)一步拓展對分數的認識。這部分內容分3課時(shí)進(jìn)行教學(xué),今天我說(shuō)課的內容是第1課時(shí)即教材第38頁(yè)例2、例3,39頁(yè)練一練。
學(xué)生在前一階段所認識的分數都是分子比分母小的分數,而且這些分數表示的都是一個(gè)數量中一部分與這個(gè)數量的關(guān)系。例2利用學(xué)生對分數意義和分數單位的已有認識,通過(guò)在圖形里涂色,先后引出對4/4和5/4的認識。例3讓學(xué)生通過(guò)在圖形里涂色進(jìn)一步豐富對假分數的認識。在此基礎上,教材引導學(xué)生對上面例題中的分數進(jìn)行分類(lèi),結合學(xué)生分類(lèi)后的交流,明確真分數和假分數的含義!熬氁痪殹卑才帕藘傻李},第1題是讓學(xué)生用分數表示每組中的涂色部分,鞏固對假分數的認識,第2題是讓學(xué)生讀分數,并說(shuō)出題中的分數哪些是真分數,哪些是假分數。
二、說(shuō)教學(xué)目標
根據課程標準、教材具體情況以及高年級學(xué)生特點(diǎn),我制定了以下教學(xué)目標:
(一)知識與技能:理解和把握“真分數”和“假分數”的意義,能正確判定真分數和假分數,加深對分數意義的理解。
(二)過(guò)程與方法:進(jìn)一步培養學(xué)生的數感,培養學(xué)生的抽象、概括、實(shí)踐、創(chuàng )新、語(yǔ)言表達等能力。在動(dòng)手操作,自主探索與交流合作中,把握觀(guān)察、分析、比較的方法。
(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān):了解分數在日常生活中的應用,增強自主探索與合作交流的意識,樹(shù)立學(xué)好數學(xué)的信心。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
理解真分數和假分數的意義、能正確判斷真分數和假分數。
四、說(shuō)教法學(xué)法
布魯納說(shuō)過(guò):“最好的學(xué)習動(dòng)機莫過(guò)于學(xué)生對所學(xué)材料本身具有內在的興趣! 所以在數學(xué)教學(xué)中,要努力把數學(xué)這種內在力量顯示出來(lái),使學(xué)生潛移默化的對數學(xué)產(chǎn)生深刻的興趣。本課教學(xué)中通過(guò)讓學(xué)生涂一途、說(shuō)一說(shuō)、分一分、比一比來(lái)調動(dòng)學(xué)生的積極性,在操作中學(xué)習,在小組合作交流中學(xué)習,以教師為引導、學(xué)生為主體。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
《新課程標準》全新地強調:“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式!毖芯啃詫W(xué)習作為培養學(xué)生學(xué)習能力的重要學(xué)習方式愈來(lái)愈受到重視。所以在設計“真分數和假分數”這一課時(shí),我力圖把研究帶入學(xué)習之中,讓學(xué)生在學(xué)習中進(jìn)行研究,在研究中學(xué)到知識、發(fā)展能力。
分數教學(xué)有兩個(gè)最基本的概念,一個(gè)是分數的意義,一個(gè)是分數的單位.學(xué)生在理解的基礎上掌握了這兩個(gè)概念,學(xué)習分數就可以舉一反三,因此在教學(xué)真分數和假分數時(shí),我首先幫助學(xué)生從分數意義上理解和掌握新課的內容。通過(guò)讓學(xué)生敘述分數的意義,回答分數的分數單位及有幾個(gè)這樣的分數單位等內容,為學(xué)生學(xué)習真分數和假分數奠定基礎。例2通過(guò)讓學(xué)生涂色的操作,使學(xué)生經(jīng)歷假分數的產(chǎn)生過(guò)程。教學(xué)時(shí),讓學(xué)生根據制定的分數涂色,思考:分別把一個(gè)圓平均分成了幾份?要表示這樣的幾份?每個(gè)分數中各有幾個(gè)1/4?從而使學(xué)生由“1/4里有1個(gè)1/4,3/4里有3個(gè)1/4”順利類(lèi)推出4/4里有4個(gè)1/4?從而讓學(xué)生認識到:表示5個(gè)1/4要用兩個(gè)圓,先在第一個(gè)圓中涂出4份,再在另一個(gè)圓中涂出同樣的一份,把這兩個(gè)圓中涂色部分合在一起就能表示5個(gè)1/4。同時(shí)還要明確:5個(gè)1/4應該寫(xiě)成5/4.
教學(xué)例3時(shí),可以先讓學(xué)生按要求在每組圖形里涂色,再要求說(shuō)說(shuō)涂色時(shí)的思考過(guò)程。要讓學(xué)生說(shuō)清楚每個(gè)分數的分數單位以及每個(gè)分數中各有幾個(gè)這樣的分數單位,以使學(xué)生進(jìn)一步豐富對假分數的感知。在此基礎上,充分發(fā)揮教師主導和學(xué)生主體的作用.用提問(wèn)的方式啟發(fā)學(xué)生思考,讓學(xué)生合作探究,引導學(xué)生學(xué)生比較例2、例3中每個(gè)分數分子和分母的大小,提出“你能根據分子和分母的大小關(guān)系給這些數分分類(lèi)嗎?”然后依據學(xué)生的分類(lèi),引導學(xué)生在已經(jīng)掌握的分數概念的基礎上,通過(guò)觀(guān)察、比較、抽象、概括,從特殊到一般,理解并掌握真分數、假分數的概念,自己得出應用的判斷和結論。通常人們把分子比分母小的分數叫做真分數;把分子比分母大或分子和分母相等的分數,叫做假分數。(板書(shū))。
練一練1,通過(guò)涂色,讓學(xué)生從圖形中感受真分數和假分數,教師在這時(shí)要進(jìn)一步追問(wèn)“你能說(shuō)說(shuō)這些分數的分數意義以及分數單位嗎?”第一個(gè)圖形還可以問(wèn)“誰(shuí)能把沒(méi)涂色的部分用分數表示?”讓學(xué)生初步感受3/5和2/5合在一起就是“1”,為六年級學(xué)習相關(guān)應用題做鋪墊。在練一練第2題中,還可以進(jìn)行搶答,下列句子表述的對不對,“分子比分母小的都是真分數”“分子比分母大的都是都是假分數”“假分數的分子和分母一樣大”,這些搶答可以讓學(xué)生思維活躍并且鞏固學(xué)生對真分數和假分數的理解。
六、說(shuō)板書(shū)設計
好的板書(shū)能夠將教師對教材的深刻理解用精要的書(shū)面語(yǔ)言展示給學(xué)生,將教師的教學(xué)思路以直觀(guān)、清晰的形式教給學(xué)生,快速吸引學(xué)生的注意力,所以在板書(shū)時(shí)要做到了書(shū)之有用,本節課板書(shū)把真分數和假分數的區分以圖示的形式展現給學(xué)生,清晰明了。
優(yōu)秀小學(xué)數學(xué)說(shuō)課稿5
一、說(shuō)教材
我所執教的"分米、厘米、毫米"的認識這一課是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數學(xué)第四冊第三單元的內容。
1、教材簡(jiǎn)析
本課是這一單元的起始課,它是在學(xué)生認識了長(cháng)度單位米的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。學(xué)習分米、厘米、毫米使學(xué)生進(jìn)一步加深對長(cháng)度單位的認識,為以后進(jìn)一步學(xué)習長(cháng)度單位的換算及其他幾何知識打下基礎,它也是實(shí)際應用所必需的。
2 、教學(xué)目標
認識分米、厘米、毫米,初步建立分米、厘米 毫米<的長(cháng)度觀(guān)念,知道這些單位間的進(jìn)率。
通過(guò)直觀(guān)操作、小組交流等形式的學(xué)習,使學(xué)生形成初步的探索問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
培養學(xué)生觀(guān)察和認識周?chē)挛锏呐d趣和意識,使學(xué)生感受教學(xué)與現實(shí)生活的密切聯(lián)系。
3 、教學(xué)重點(diǎn):認識分米、厘米、毫米,知道它們之間的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn):建立1分米、1厘米、1毫米的長(cháng)度觀(guān)念。
二、教學(xué)設想
1 、數學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎上,所以我根據學(xué)生現有的認知水平,即認識1 米的基礎上,打亂原有教材安排的先認識厘米,再認識分米、毫米這樣的順序,重新組織教材,讓學(xué)生先認識分米,再認識厘米,最后認識毫米。這樣教學(xué)之后,不需教師再花時(shí)間讓學(xué)生去比較米、分米、厘米、毫米的大小,在學(xué)生的頭腦中已無(wú)形之中形成了一個(gè)不等式:米>分米>厘米>毫米。這樣有利于學(xué)生有序的建立數量觀(guān)念,為學(xué)生以后學(xué)習數量打好基礎。
2 、數學(xué)生活化
數學(xué)來(lái)源于生活,生活中處處有數學(xué)。設計本節課時(shí),我堅持從低年級學(xué)生的年齡實(shí)際出發(fā),以"感受生活化的數學(xué)"和"體驗數學(xué)的生活化"為教學(xué)理念,挖掘生活中的數學(xué)素材,讓數學(xué)貼近生活,使學(xué)生感受數學(xué)的實(shí)用性,對數學(xué)產(chǎn)生親切感。
本課一開(kāi)始,從清明節扎小白花剩下的鉛絲引入,使學(xué)生感受到長(cháng)度單位與我們現實(shí)生活是密切聯(lián)系的,消除對這一數學(xué)知識的距離感。
教學(xué)活動(dòng)中,也都注重數學(xué)知識跟現實(shí)生活相聯(lián)系,如在學(xué)生認識了1分米、1厘米, 1毫米之后,讓學(xué)生日常生活中找一找哪些東西長(cháng)度是1分米、1厘米,1 毫米,哪些物體可以用毫米作單位。
數學(xué)知識學(xué)習之后,應該讓這一數學(xué)知識回歸生活,所以在練習中我讓學(xué)生判斷身邊物體的高度、長(cháng)度,如:旗桿高 10米 ,鉛筆長(cháng) 10厘米 ,身高 120 厘米 等等。
3、親身體驗,從中感悟
數學(xué)教學(xué)活動(dòng)中,教師應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性,向學(xué)生提供充分從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì ),幫助他們在自主探索和合作交流的過(guò)程中真正理解和掌握基本的數學(xué)知識與技能、數學(xué)思想和方法,獲得廣泛的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗。教師只是數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者和合作者,學(xué)生才是數學(xué)學(xué)習的主人。我在設計本課時(shí),采取看一看、數一數、猜一猜、量一量、摸一摸、想一想等實(shí)踐操作和空間想像相結合的方法,培養學(xué)生的觀(guān)察能力、閱讀能力、實(shí)際操作能力和抽象思維能力。
4 、內容分層細化,著(zhù)眼一個(gè)"實(shí)"字
這一課主要分三段進(jìn)行教學(xué),第一段是認識分米,第二段是認識厘米,最后是認識毫米,課的知識量較大,所以教學(xué)時(shí)我把主要著(zhù)眼點(diǎn)放在"厘米"的教學(xué)上,分米和毫米的認識花的時(shí)間相對較少。
認識分米時(shí),我先讓學(xué)生觀(guān)察米尺得出從"0"刻度線(xiàn)到"10"刻度線(xiàn)的這一段長(cháng)就是1分米,再讓學(xué)生用手比一比 1分米有多長(cháng),在生活中找一找哪些物體大約1分米,充分感知1分米的長(cháng)度,在此基礎上落實(shí)米和分米間的單位進(jìn)率。
認識厘米時(shí),從三角板入手,觀(guān)察得出1厘米 的長(cháng)度,同樣讓學(xué)生認識幾厘米的長(cháng)度,其中安排了一個(gè)游戲,通過(guò)小組合作看一看、摸一摸、評一評,既讓學(xué)生充分感悟到各單位長(cháng)度,同時(shí)培養學(xué)生的合作精神。最后安排了量文具盒,讓學(xué)生既鞏固量的方法,又可初步讓學(xué)生感知立體圖形,建立空間觀(guān)念。
認識毫米時(shí),讓學(xué)生看一看、摸一摸、想一想1毫米 有多長(cháng),初步建立1毫米 的觀(guān)念。
5、重過(guò)程教學(xué)
一般教學(xué)在教學(xué)新課后都非常注重對新知的練習鞏固,有基本訓練、專(zhuān)項訓練、深化訓練,使學(xué)生在練中達到教師所期望達到的教學(xué)效果,F代數學(xué)教學(xué)改變了傳統教學(xué)中重結果,輕過(guò)程的思想,轉而重視過(guò)程教學(xué),重視學(xué)生知識構建的過(guò)程。所以在教學(xué)這一課時(shí),我把主要時(shí)間集中于學(xué)生對1分米、1厘米 1毫米 的認識及建立它們的長(cháng)度觀(guān)念,只留少量的時(shí)間做些簡(jiǎn)單的鞏固練習。
優(yōu)秀小學(xué)數學(xué)說(shuō)課稿6
一、說(shuō)教材:
質(zhì)數和合數是在約數和倍數以及能被2、5、3整除的數的特征的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。質(zhì)數和合數是求最大公約數、最小公倍數以及約分、通分的基礎。因此這部分內容的教學(xué)不僅要使學(xué)生掌握質(zhì)數、合數的概念,而且能記較快地看出常見(jiàn)數是質(zhì)數還是合數。這一節內容中抽象概念較多,而且有些概念容易混淆,如:質(zhì)數與奇數、合數與偶數等。
教學(xué)目標:
1.學(xué)生能理解質(zhì)數、合數的意義,會(huì )正確判斷一個(gè)數是質(zhì)數還是合數。
2.能初步弄清質(zhì)數與奇數、合數與偶數等概念的區別及聯(lián)系,提高學(xué)生對知識的把握水平。
3.讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗到學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣。
4.培養學(xué)生的觀(guān)察、比較、歸納、概括能力。
教學(xué)重、難點(diǎn):
1.掌握質(zhì)數、合數的概念,準確判斷一個(gè)數是質(zhì)數還是合數。
2.奇數、偶數、質(zhì)數、合數的區別與聯(lián)系。
二、說(shuō)教法、學(xué)法:
首先,在學(xué)習準備中讓學(xué)生根據以往的
知識經(jīng)驗,對小組號碼數字進(jìn)行分類(lèi)(按奇數、偶數分,按位數分等等)。對學(xué)生不同的分法老師都給予肯定,同時(shí)引導學(xué)生對非零自然數的另一種分法,即按一個(gè)數的約數的個(gè)數來(lái)分,從而引入新課。
其次,教師引導學(xué)生寫(xiě)出自己小組號碼數的約數,并繪制成表,讓學(xué)生觀(guān)察表“按約數的個(gè)數來(lái)分”該怎樣來(lái)分。通過(guò)觀(guān)察、比較,發(fā)現這三類(lèi)數的特點(diǎn),歸納、概括出質(zhì)數、合數的概念。然后教學(xué)例2:質(zhì)數和合數的判斷。教師指出還可以通過(guò)查質(zhì)數表來(lái)判斷一個(gè)數是質(zhì)數還是合數,并引導學(xué)生制作質(zhì)數表。從而使學(xué)生初步發(fā)現質(zhì)數和奇數、合數和偶數等概念的區別及聯(lián)系。
再次是一些練習題鞏固所學(xué)知識,拓展學(xué)生思維。最后課堂小結布置作業(yè)。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程:
(一)學(xué)習準備:
讓學(xué)生根據以往的學(xué)習經(jīng)驗,對自己的小組號碼數進(jìn)行分類(lèi)(按奇數、偶數分,按位數分等等),同時(shí)引導學(xué)生對非零自然數的另一種分法,即按一個(gè)數的約數的個(gè)數來(lái)分,從而引入新課。
(二)探究新知:
1. 建立質(zhì)數、合數概念:
找約數進(jìn)行分類(lèi)、觀(guān)察歸納出質(zhì)數、合數概念。
2.教學(xué)例2:質(zhì)數和合數的判斷。
“你認為怎樣去判斷一個(gè)數是質(zhì)數還是合數?”
告訴學(xué)生還可以通過(guò)查質(zhì)數表來(lái)判斷,并指導學(xué)生制作質(zhì)數表,引導學(xué)生發(fā)現,初步弄清質(zhì)數與奇數、合數與偶數等概念的區別及聯(lián)系。
(三)鞏固拓展應用:
1.填空 2.判斷 3.思維訓練
。ㄋ模┤n小節:
這節課我們學(xué)習了什么?你有哪些收獲?還有什么問(wèn)題?
。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè):
練習十三的第2、3題。
優(yōu)秀小學(xué)數學(xué)說(shuō)課稿7
一.說(shuō)教材:
《認識鐘表》是一年級上冊第八單元的.內容。`本節課要求學(xué)生對整時(shí)的認識,是學(xué)生建立時(shí)間概念的初次嘗試,也為以后“時(shí)、分”的教學(xué)奠定了基礎。教材在編寫(xiě)上注意從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā),讓學(xué)生生動(dòng)具體的學(xué)習數學(xué)。按照“認識鐘面結構——整時(shí)的讀寫(xiě)法——時(shí)間觀(guān)念建立”的順序編寫(xiě)。
一般來(lái)說(shuō),一名6歲的兒童每天起床、吃飯、上課都要按照一定的時(shí)間進(jìn)行,這樣在生活中潛移默化就感知到了時(shí)間這一抽象概念的存在。因此,我把本節課的目標定為:
1.認知目標:
通過(guò)觀(guān)察、操作使學(xué)生初步認識鐘面的外部構成;結合生活經(jīng)驗總結出認識整時(shí)的方法;知道表示時(shí)間的兩種形式。
2、情感目標:
通過(guò)觀(guān)察、操作交流等活動(dòng),培養學(xué)生的探究意識和合作學(xué)習意識。
3、思維拓展目標:
。1)使學(xué)生初步建立時(shí)間觀(guān)念,自覺(jué)養成遵守和珍惜時(shí)間、合理安排時(shí)間的良好習慣。
。2)使學(xué)生初步體會(huì )到生活中處處有數學(xué)。
重點(diǎn):充分認識鐘面的外部構成,掌握認讀整時(shí)的方法;
難點(diǎn):正確說(shuō)出鐘面上所指的整時(shí)。
二、說(shuō)教法學(xué)法:
這一節課的教學(xué)對象是一年級的學(xué)生。他們年齡小、好動(dòng)、愛(ài)玩、好奇心強,在四十分鐘的教學(xué)中容易疲勞,注意力容易分散。根據這一特點(diǎn),為了抓住他們的興趣,激發(fā)他們的好奇心,我采用了愉快式教學(xué)方法為主,創(chuàng )設情境,設計了色彩鮮艷的課件,讓學(xué)生在課件所創(chuàng )設的情境中學(xué)習。同時(shí)我還采用了動(dòng)像發(fā)現教學(xué)法,讓孩子們通過(guò)合作交流發(fā)現鐘面的結構,這樣既活躍了學(xué)生的思想,激發(fā)了認知興趣,而且充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習積極性。
為了更好地突出學(xué)生的主體地位,在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,通過(guò)讓學(xué)生想一想、數一數、說(shuō)一說(shuō)、比一比、寫(xiě)一寫(xiě)、撥一撥等多種形式,讓學(xué)生積極動(dòng)眼、動(dòng)耳、動(dòng)腦、動(dòng)口,引導學(xué)生通過(guò)自己的學(xué)習體驗來(lái)學(xué)習新知,積極開(kāi)展本節課的教學(xué)活動(dòng)。
三、總體設計:
本節課我安排了四個(gè)教學(xué)環(huán)節:(1)創(chuàng )設情境,誘發(fā)興趣。(2)自主參與,探索新知。(3)應用新知,解決問(wèn)題。(4)引導學(xué)生總結全課
第一層:創(chuàng )設情境,誘發(fā)興趣。
在這個(gè)環(huán)節中,我首先用課件出示鬧鐘聲和錄音讓大家猜謎,當同學(xué)們猜出鬧鐘,再說(shuō)說(shuō)它的作用。這樣引出課題。目的在于引發(fā)學(xué)生強烈的興奮感和親切感,營(yíng)造積極活躍向上的學(xué)習氛圍,為學(xué)習新知創(chuàng )設良好的情景。
第二層:自主參與,探索新知
在這一環(huán)節,我分了兩大步驟來(lái)完成:
第一步驟是初步認識鐘面
在這一部分內容里,我注重利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗,引導學(xué)生觀(guān)察課件上的鐘面和自己的學(xué)具鐘表看發(fā)現了什么?充分的讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō),數一數,主動(dòng)探索性觀(guān)察解決問(wèn)題,把自己發(fā)現的與同桌小朋友交流,合作學(xué)習,在交流的過(guò)程中,學(xué)生的思維是凌亂的不是在序的,不容易將知識轉為內化,如:有的學(xué)生發(fā)現有長(cháng)針也有短針等,在教學(xué)設計中我充分地考慮到這一點(diǎn),采用了電腦輔助教學(xué),讓時(shí)針和分針作自我介紹,用充滿(mǎn)童真的語(yǔ)言來(lái)吸引孩子。接著(zhù)再跟著(zhù)電腦數,得出鐘面的基本結構,也強調了時(shí)針走的慢,分針走的快的特點(diǎn),這樣的組織讓學(xué)生的思維有序了,同時(shí)以培養了學(xué)生語(yǔ)言表達能力。這比教師直接給予答案,更能使學(xué)生記憶深刻,充分體現了學(xué)生為主體教師為主導的原則。
第二步驟是學(xué)習整時(shí)的認、讀、寫(xiě)。
學(xué)生在生活中雖然有的能認識整時(shí),但概念是模糊的,為了更好的抓住重點(diǎn),突破難點(diǎn),我將3個(gè)鐘面板在黑板上,學(xué)生通過(guò)觀(guān)察對比、討論交流,最后達成共識:這三個(gè)鐘面的分針都指12,引導總結出當分針指12時(shí),時(shí)針指幾就是幾時(shí)。為了更好的讓學(xué)生參與到學(xué)習活動(dòng)中來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,加強對時(shí)針和分針的區分,做一個(gè)時(shí)針和分針交朋友的小游戲。最后讓學(xué)生動(dòng)手操作,撥一撥,在這里教師作示范按順時(shí)針撥動(dòng)鐘面,再讓全班同學(xué)參照老師的方法,一人說(shuō)時(shí)刻,一人撥鐘面。這為今后的教學(xué)作鋪墊。
在教學(xué)整時(shí)的兩種寫(xiě)法時(shí),我先介紹漢字“時(shí)”表示的方法,在教學(xué)電子表形式時(shí),充分利用教材,出示主題圖,引導學(xué)生觀(guān)察桌子上放著(zhù)什么?你在哪兒見(jiàn)過(guò)這樣的鐘?自然巧妙地把知識與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái),打開(kāi)學(xué)生的記憶大門(mén),使學(xué)生從生活中找出答案,通過(guò)對8時(shí)的兩種書(shū)寫(xiě)形式的教學(xué),使學(xué)生理解和掌握了整時(shí)兩種寫(xiě)法,再通過(guò)練習,讓學(xué)生板演黑板另外兩個(gè)鐘面的寫(xiě)法。使學(xué)生學(xué)以致用,促使知識內化。
第三層:應用新知,解決問(wèn)題
在這一環(huán)節中寓教于樂(lè ),溶練習于游戲中,讓學(xué)生玩樂(lè )中鞏固知識,在這里我主要設計了,小朋友一天的作息安排。
1.我用課件出示小朋友的一天,讓學(xué)生邊看錄像邊互相說(shuō)“小朋友什么時(shí)間在做什么”然后讓學(xué)生評一評他的安排合理嗎?這樣將數學(xué)課堂教學(xué)變?yōu)閷W(xué)生認識生活,認識數學(xué)的活動(dòng)課,體現“數學(xué)源于生活,賦于生活,用于生活的思想。也為后面的作業(yè)打下鋪墊。;
我先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在這40分鐘里學(xué)會(huì )了什么樣?你是通過(guò)什么方法知道的?讓學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行整理、鞏固。并布置作業(yè)擴展訓練,回家在爸爸媽媽幫助下為自己設計一份作息時(shí)間表。
以上是我對“認識整時(shí)”這部分內容的分析和教學(xué)設想。
優(yōu)秀小學(xué)數學(xué)說(shuō)課稿8
教學(xué)內容
六年制小學(xué)數學(xué)第七冊第13頁(yè)。
教學(xué)目標
掌握把整萬(wàn)、整億的數改寫(xiě)成用萬(wàn)或億作單位的數的方法,并能正確改寫(xiě)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
掌握改寫(xiě)方法,正確改寫(xiě)。
教學(xué)過(guò)程
(一)問(wèn)題情境
1.小黑板出示光的速度是每秒三十萬(wàn)千米,誰(shuí)能寫(xiě)出這個(gè)數?
。1)學(xué)生通常會(huì )寫(xiě)作每秒300000千米。
。2)教師寫(xiě)作“30萬(wàn)千米”。
。3)讓學(xué)生讀一讀,兩個(gè)量是否一樣?匆豢,兩個(gè)量寫(xiě)法哪個(gè)方便。
2.導人揭題。
為了讀寫(xiě)的方便,我們?梢园颜f(wàn)、整億的數改寫(xiě)成用萬(wàn)或億作單位的數。出示課題:用萬(wàn)或億作單位寫(xiě)多位數。
(二)嘗試活動(dòng)
1.出示例6(1),把下列各數改寫(xiě)成以萬(wàn)作單位的數。
230000 40320000
。1)學(xué)生嘗試解答。
。2)反饋:230000=23萬(wàn) 40320000=4032萬(wàn)
。3)師生小結:改寫(xiě)成萬(wàn)作單位的數,只要去掉個(gè)級的4個(gè)0,寫(xiě)上萬(wàn)。
2.例6(2),把下列各數改寫(xiě)成以?xún)|作單位的數。
300000000 1100000000
。1)學(xué)生嘗試。
。2)學(xué)生歸納方法:改寫(xiě)成用億作單位的數,只要去掉個(gè)級和萬(wàn)級的8個(gè)0,寫(xiě)上億。
3.試一試,在括號里填上適當的數。
54000000( )萬(wàn) 70840000( )萬(wàn)
500000000( )億 2300000000( )億
(三)歸納小結
1.回顧例6,小結改寫(xiě)方法。
2.提出改寫(xiě)注意點(diǎn)。
。1)去掉萬(wàn)級或億級后面幾而不是去掉末尾所有的0。
。2)不要忘記添寫(xiě)級名“億”或“萬(wàn)”。
(四)反饋調節
1.練習“練一練”第1、2、3題。
2.在下面○里填上>或<(“練一練”第4題)。
18460○1980 2990000○300000
75443○76320 59800000○60000000
填好后說(shuō)說(shuō)比較方法:(1)位數多的比位數少的大。(2)位數相同,從高位到低位依次比較。
(五)課堂總結
1.用萬(wàn)、億作單位寫(xiě)數有什么好處?
2.怎樣改寫(xiě)?
3.想一想有沒(méi)有學(xué)過(guò)類(lèi)似的例子。
作業(yè):
《作業(yè)本》
優(yōu)秀小學(xué)數學(xué)說(shuō)課稿9
設計理念:
本節課采用"實(shí)踐引領(lǐng)"的方式,為學(xué)生提供了一個(gè)熟悉的、生動(dòng)形象地操作實(shí)例,借助于"用12個(gè)大小完全一樣的小正方形拼、畫(huà)成一個(gè)長(cháng)方形"的操作情境,讓學(xué)生通過(guò)操作和想象,自覺(jué)主動(dòng)地完成動(dòng)作與思維的建構。同時(shí),讓學(xué)生用乘法表示出來(lái),為學(xué)生脫離操作情境、主動(dòng)尋求數與數之間的"因倍"關(guān)系進(jìn)行了鋪墊。從而使學(xué)生在這一系列自主操作、想象思考中充分體驗、主動(dòng)建構數學(xué)概念。
學(xué)者分析:
教學(xué)對象是五年級的學(xué)生,教學(xué)內容是五年級數學(xué):找因數。按照學(xué)生的平均水平進(jìn)行教學(xué)設計。學(xué)生的年齡在10到12歲之間。大多數學(xué)生的數學(xué)成績(jì)良好,少數學(xué)生存在學(xué)習障礙,不喜歡學(xué)習?偟膩(lái)說(shuō),學(xué)生學(xué)習氛圍比較濃。
這節課以拼圖活動(dòng)為切入點(diǎn),讓學(xué)生在拼圖中探索找因數的方法,學(xué)生都會(huì )很感興趣的,以此培養學(xué)生的動(dòng)手能力,在動(dòng)手操作的過(guò)程中發(fā)現新知,這也是符合新課程的理念。學(xué)生從二年級就開(kāi)始接觸乘法,對"因數"這個(gè)名詞已有初步的認識。這節課結合拼長(cháng)方形列算式、找因數,學(xué)生很容易接受。通過(guò)活動(dòng),培養學(xué)生仔細觀(guān)察,認真思考,學(xué)會(huì )與別人合作交流的良好習慣。
教學(xué)目標:
(一)知識與技能
1、在用小正方形拼長(cháng)方形的活動(dòng)中,體會(huì )找一個(gè)數的因數的方法,提高有條理思考的習慣和能力。
2、在1--100的自然數中,能找到某個(gè)數的所有因數,
(二)過(guò)程與方法
1、通過(guò)動(dòng)手操作與觀(guān)察討論,分析、比較、歸納。
2、正確找出一個(gè)自然數的因數
(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)激發(fā)學(xué)生對數學(xué)的興趣,滲透遷移的學(xué)習方式。
教學(xué)重點(diǎn):
用小正方形拼長(cháng)方形的活動(dòng)中,體會(huì )找一個(gè)數的因數的方法
教學(xué)難點(diǎn):
體會(huì )找一個(gè)數的因數的方法,能準確、有條理的找出一個(gè)數的因數。
教具準備:
課件、小正方形。
教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng )設情境,激情導入
同學(xué)們喜歡做拼圖的游戲嗎?請你拿出準備好的12個(gè)小正方形拼一拼,看誰(shuí)拼出的長(cháng)方形種類(lèi)多。
二、交流探究,體會(huì )方法
1、拼長(cháng)方形
請你用12個(gè)小正方形拼成一個(gè)長(cháng)方形,有哪幾種拼法?
學(xué)生用事先準備好的小正方形卡片獨立操作,邊擺邊做好記錄。
2、畫(huà)長(cháng)方形
請大家把自己剛才拼好的長(cháng)方形畫(huà)在書(shū)中相應的位置上。
讓學(xué)生把剛才拼的方法在教材第8頁(yè)的方格上畫(huà)出來(lái),邊畫(huà)邊思考:每種拼法的長(cháng)方形的長(cháng)與寬各是多少?用乘法表示出來(lái)。
教師巡視,指導學(xué)生畫(huà)出長(cháng)方形。
拼法一:長(cháng)是12厘米,寬是1厘米,1×12=12
拼法二:長(cháng)是6厘米,寬是2厘米,2×6=12
拼法三:長(cháng)是4厘米,寬是3厘米,3×4=12 3、小組合作學(xué)習。
、乓孕〗M為單位,每個(gè)成員把自己拼、畫(huà)的想法與同伴交流,組長(cháng)做好記錄。
、圃诤献鹘涣髦锌偨Y出找一個(gè)數的因數的基本方法,即用乘法思路想:哪兩個(gè)數相乘得12?然后一對一對找出來(lái)。
3、全班交流匯報。
各組由1人在全班匯報思考的過(guò)程,再次體會(huì )"想乘法算式"找一個(gè)數因數的方法。
小結:由此我們可以知道12的因數有1,12,2,6,3,4。
4、引導思考
找一個(gè)數的因數怎樣做到既不重復又不遺漏呢?
通過(guò)以上的拼、畫(huà)、小組交流,學(xué)生已有所發(fā)現。
結論:找一個(gè)數的因數的方法可以用乘法依次一對對的找。
三、知識應用,拓展提高
1、填空
24=1×24=2×()=()×()=()×()
24的全部因數:X
2、實(shí)踐操作
在方格上畫(huà)長(cháng)方形,使得它的面積是16cm2,邊長(cháng)是整厘米數。(每個(gè)小方格的邊長(cháng)是1cm)
3、思考
48名學(xué)生排隊,要求每行的人數相同,可以排成幾行?有幾種排法?如果有37名學(xué)生呢?
四、課堂總結
通過(guò)這節課的學(xué)習,你此時(shí)此刻有何想法?(學(xué)生自由總結,師適時(shí)給與點(diǎn)評。)
五、板書(shū)設計
找因數
1×12=12 2×6=12 3×4=12
12的因數有:1,2,3,4,6,12
優(yōu)秀小學(xué)數學(xué)說(shuō)課稿10
我說(shuō)課的內容是青島版小學(xué)數學(xué)二年級上冊第九單元《統計》,我的說(shuō)課分為5步
一、說(shuō)教材
本課時(shí)內容主要是數據的分段整理,不要求學(xué)生獨立設計分段。分段整理數據是基本的統計活動(dòng),教材通過(guò)購買(mǎi)校服,引出按身高數據分段整理,感受分段整理的必要性。教學(xué)中,要讓學(xué)生結合實(shí)際問(wèn)題,自主設計分段方法,并經(jīng)歷整理、分析的過(guò)程,感受畫(huà)正字法整理數據的優(yōu)越性。
教學(xué)目標
。1)知識目標:初步學(xué)會(huì )簡(jiǎn)單的分段整理數據的方法,能對統計的結果進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析。
。2)能力目標:經(jīng)理數據的收集、整理、描述、分析的統計過(guò)程。能根據統計圖表中的數據提出并解答簡(jiǎn)單的問(wèn)題,感受生活中處處有數學(xué),
。3)情感目標:培養學(xué)生觀(guān)察、分析和操作的能力;培養學(xué)生的合作意識。結合實(shí)例有機地進(jìn)行家鄉情的教育。
教學(xué)重點(diǎn):體驗收集、整理數據的過(guò)程。
教學(xué)難點(diǎn)是:能對數據進(jìn)行合理有效的分段整理;
二、說(shuō)學(xué)情
二年級的學(xué)生在第一學(xué)段,學(xué)生已經(jīng)能夠按統計對象的某些屬性,如品種、形狀、顏色、用途……進(jìn)行分類(lèi)統計已有所體驗,并學(xué)會(huì )了一些簡(jiǎn)單的收集,整理和描述數據的方法,能根據統計結果回答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題。在此基礎上,再次經(jīng)歷統計過(guò)程,讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )收集和整理數據的必要性,感受統計是解決問(wèn)題的方法之一。
三、說(shuō)教法與學(xué)法
《數學(xué)課程標準》指出,數學(xué)教學(xué)是數學(xué)活動(dòng)的教學(xué),是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程。根據教材內容的特點(diǎn)和小學(xué)生好動(dòng)、注意力容易分散、求知欲強等心理特征,在教學(xué)中,我采用談話(huà)法、觀(guān)察法、討論法、練習法等多種教學(xué)方法。
學(xué)法
1、探究嘗試、自主學(xué)習法:讓學(xué)生去親身體驗數據產(chǎn)生的過(guò)程,使學(xué)生人人參與,以學(xué)生為主體,結合教材內容,緊密生活實(shí)際,讓學(xué)生自己帶著(zhù)數學(xué)走入生活,解決和分析生活中的一些數學(xué)問(wèn)題,從而提高學(xué)生的分析、估計、判斷能力為以后的終生學(xué)習打下基礎。
2、交流反思互補法:通過(guò)同學(xué)之間相互講解、演示、操作等方法讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋,互相討論,找出解決問(wèn)題的途徑。
3、練習促進(jìn)法:引導學(xué)生通過(guò)搜集全班同學(xué)的身高數據,1分鐘拍球,城市環(huán)境等有針對性地練習,使學(xué)生在迫切完成任務(wù)和強烈的探究興趣驅動(dòng)下, 對本來(lái)枯燥的統計知識產(chǎn)生一種新鮮感和真實(shí)感自覺(jué)地參與到學(xué)習中形成技能技巧,從而獲得了成功的愉悅體驗。
四、教學(xué)過(guò)程:分為6 步
。ㄒ唬、激趣導入新課
師:今天同學(xué)們都穿了校服,真漂亮,感覺(jué)也很整齊。同學(xué)們都知道我們學(xué)校很快就
要給你們換新校服了,那么我們在換新校報之前都做了哪些準備工作?由此引出
。y量身高)而我們做的測量身高這個(gè)準備工作就是我們在做校服之前的收集數據。
。ò鍟(shū):收集數據)
你們當初的身高記錄單,老師還替你們保留著(zhù)呢。
。ǔ鍪緦W(xué)生身高記錄單。)
。ǘ┎僮黧w驗,合作交流,自主探究
1、在換新服之前,老師為什么要給你們每一個(gè)人都測量一下身高呢?
。ǜ鶕砀,每一個(gè)人就可以選擇不同大小的校服。)如果服裝廠(chǎng)給你們做校服,會(huì )不會(huì )給們每一個(gè)人都單純設計一種型號呢?為什么?
2、質(zhì)疑:如果你是服裝廠(chǎng)的工人師傅,你將怎樣解決這個(gè)問(wèn)題呢?
引導學(xué)生說(shuō)出(把身高差不多高的人,統一成一種型號,這樣做幾個(gè)型號就行了。) 那么你準備把全班的校服分成幾種型號呢?(大號、中號、小號)
老師和學(xué)生把校服的型號統一確定一下,你們認為老師的這樣的確定合適 嗎?身高120~129cm的適合穿小號,身高130~139cm的適合穿中號,身高140~155cm的適合穿大號。
小組討論:那么現在你們有辦法知道我們班上大、中、小號的校服各要訂做多少套嗎?
匯報:哪個(gè)小組已經(jīng)有辦法了愿意來(lái)交流一下?其他小組能對他這種方法作一下評價(jià)嗎?
小結:其實(shí)剛才同學(xué)們說(shuō)的這種方法,就是把我們班所有同學(xué)的身高分成幾段來(lái)統計,
我們可以分成幾段?(3段)是哪三段呢?
。ㄐ√枺120~129cm 中號:130~139cm 大號:140~155cm)
3、同桌合作 提出合作要求: (1)每一段分別有多少人呢?(2)你打算用什么方法來(lái)收集每一段的數據呢?(3)互相合作,用自己喜歡的方法來(lái)整理每一段的數據,填寫(xiě)在這張記錄單中,根據記錄單,并完成統計表。(4)同學(xué)們在整理的時(shí)候應該注意合理分工,老師建議你們一名同學(xué)來(lái)報身高,另一名同學(xué)負責記錄和整理。
身高(cm) 人 數
120~129
130~139
140~149
匯報:哪一個(gè)小組愿意把你們整理的方法,以及得到的結果到上面交流一下?
。▽W(xué)生上臺利用實(shí)物投影進(jìn)行交流)
啟發(fā):剛才有的小組是用打勾(畫(huà)豎線(xiàn)、畫(huà)正字、數數)的方法來(lái)進(jìn)行整理數據的,
在這些方法當中,你最喜歡哪一種方法呢?(畫(huà)正字)為什么呢?今后,同學(xué)
們在統計數據的時(shí)候就可以用自己最喜歡的方法來(lái)進(jìn)行整理。
質(zhì)疑:我們能不能把你們這些打勾或是畫(huà)正字等等的記錄單直接交給服裝廠(chǎng)呢?還應
該怎么辦? (板書(shū):制成統計表)
統計表中的“合計”起了什么作用?
。á俜磻側藬 ②檢驗分段整理的數據有無(wú)錯誤)
4、現在我們已經(jīng)完成了我們班同學(xué)身高情況統計表,通過(guò)這張表格你能知道哪些信息?(合計有多少人,每一段有多少人)
服裝廠(chǎng)的工人師傅如果看到了這張統計表后,會(huì )明白哪些問(wèn)題?
。糠N型號的校服要做多少套,一共要做多少套校服。)
談話(huà):服裝的工人師傅通過(guò)這張統計表知道了每種型號的校服要做多少套,一共要做多少套校服,這個(gè)過(guò)程就是分析數據。
。ò鍟(shū):分析數據)
。ㄈ┗仡櫧涣鳌胺侄握頂祿钡姆椒ㄅc感受。
1、 大家現在回想一下,剛才我們是怎樣整理出我們班大、中、小號的校服各有多少套的?可以小組討論一下。
2、 小結:其實(shí)像這樣把身高數據進(jìn)行分段整理,有助于我們快速而準確的整理數據,從而能幫助我們解決一些相應的問(wèn)題。我們今天學(xué)習的就是數據的分段整理)
。ò鍟(shū):數據的分段的整理)
3、現在請同學(xué)們回想一下,我們剛才是如何解決購買(mǎi)校服的問(wèn)題的,我們經(jīng)歷了一
個(gè)怎樣的統計過(guò)程?引導學(xué)生總結出:
。á偈占瘮祿 ②分段整理 ③制成統計表 ④分析數據)
。ㄋ模⿲ふ疑钪械慕y計知識
統計在我們生活中應用廣泛,通過(guò)對原始數據進(jìn)行分段整理,再進(jìn)行統計分析,是我們解決問(wèn)題當中的一個(gè)很重要的方法。你能不能舉出一些日常生活中的例子,也用到了“數據的分段整理”。 (學(xué)生舉例)課后,也希望同學(xué)們能注意收集生活當中的有關(guān)信息,自覺(jué)運用統計方法來(lái)解決問(wèn)題。
。ㄎ澹┩卣箲,延伸發(fā)展
談話(huà):剛才我們利用解決了定做校服的實(shí)際問(wèn)題,統計在我們的日常生活中運用普遍,下
面我們就來(lái)看幾個(gè)例子。
1、課本100頁(yè)1題 老師還專(zhuān)門(mén)對二年級一班1分鐘拍球比賽成績(jì)。
你能根據上面的數據填寫(xiě)下面的統計表嗎?
。1) 讓學(xué)生自己完成統計表。
。2) 交流分段統計的結果。
。3) 提問(wèn):這道題把數據分成了幾段?看了統計的結果你能知道哪些信息?
2、 師:同學(xué)們喜歡拍球說(shuō)明同學(xué)們都想通過(guò)體育鍛煉來(lái)增強自己的身體素質(zhì),可是,
人身體素質(zhì)的了好壞很多時(shí)候還跟我們周?chē)沫h(huán)境有關(guān)系,特別是跟我們日常的空氣質(zhì)量有關(guān)系,空氣質(zhì)量到底會(huì )對人類(lèi)產(chǎn)生哪些影響呢?我們一起來(lái)看一看好嗎?
課件出示空氣污染短片:看了這個(gè)短片,你有什么感想?
談話(huà):現在同學(xué)們已經(jīng)對空氣質(zhì)量有了一些了解,我們生活的城市----諸城,它的空
氣質(zhì)量情況又如何呢?上網(wǎng)調查一下我們諸城某一年某一個(gè)月的空氣質(zhì)量記錄嗎?你能根據污染指數的分級規定,用畫(huà)正字的方法來(lái)整理數據嗎?再根據整理的數據完成統計表,填寫(xiě)完統計表后,根據統計表說(shuō)一說(shuō)你覺(jué)得諸城市的空氣質(zhì)量情況如何?為什么?作為一個(gè)諸城的小市民,你覺(jué)得能為改善諸城的環(huán)境做些什么?
整理好了以后我們明天來(lái)匯報交流一下。
。┓此几形蚪裉爝@節課你有什么收獲?
四、說(shuō)板書(shū)設計
好的板書(shū),應是課堂上所講內容的簡(jiǎn)縮,簡(jiǎn)單明了、富有條理性,使學(xué)生能夠利用板書(shū)清楚地了解到本課所講的內容,我的板書(shū)設計如下:
數據的分段整理
收集數據 分段整理 制成統計表 分析數據
五、設計理念
A、重視激活學(xué)生的生活經(jīng)驗
本課的導入,為了更加貼近每個(gè)學(xué)生生活經(jīng)歷,我創(chuàng )設學(xué)生做校服的情境,學(xué)生經(jīng)歷了統計的全過(guò)程,感受到統計表與身邊的人和事是息息相關(guān)的。同時(shí)讓學(xué)生調查環(huán)境污染情況,也是深有教育價(jià)值的。
B、重視引導學(xué)生進(jìn)行分析
《數學(xué)課程標準》指出,教師不應只做教材忠實(shí)的實(shí)施者,而應該做教材的開(kāi)發(fā)者和建設者,要學(xué)會(huì )創(chuàng )造性地使用教材。引導學(xué)生經(jīng)歷“數據收集,數據整理,統計制表,分析數據”的全過(guò)程,而學(xué)習重點(diǎn)放在分段整理數據上,在交流比較的過(guò)程中優(yōu)化出畫(huà)“正”字的方法 。學(xué)生的分析是推己及人,符合孩子心理實(shí)際的。
優(yōu)秀小學(xué)數學(xué)說(shuō)課稿11
教材分析:
《花園》一課是北師大版二年級數學(xué)上冊第七單元第七課的內容。是學(xué)生在認識平均分與除法意義的基礎上學(xué)習的。倍是一個(gè)生活中常用的概念,教材沒(méi)有給它下定義,而是結合花園的具體情境,讓學(xué)生通過(guò)擺一擺、圈一圈、填一填等實(shí)踐操作活動(dòng),體會(huì )倍的意義。對倍的意義的理解,教材要求學(xué)生既學(xué)會(huì )畫(huà)圖表征,而且能用算式求解,有意識地滲透形數結合的數學(xué)思想。
教學(xué)目標:
1、結合具體情境體會(huì )倍的意義。
2、會(huì )用圖示或除法求兩個(gè)數量之間的倍數關(guān)系。
3、讓學(xué)生通過(guò)擺一擺、圈一圈、填一填 等數學(xué)活動(dòng)發(fā)展學(xué)生的數感,
教學(xué)重點(diǎn):
結合具體情境體會(huì )倍的意義。
教學(xué)教法:
新課程標準提出人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)。根據這個(gè)教學(xué)理念,這節課我采用了情境教學(xué)法和 動(dòng)手操作法。由學(xué)生熟悉的、感興趣的生活情境引入,讓學(xué)生在具體情境中體會(huì )倍的意義。同時(shí)讓學(xué)生感受到數學(xué)來(lái)源于生活,生活中時(shí)時(shí)處處有數學(xué),以激起學(xué)生強烈的研究興趣,從而主動(dòng)探究。讓學(xué)生通過(guò)操作、觀(guān)察、思考、交流等學(xué)習活動(dòng),感受倍的含義,建立倍的概念,并初步學(xué)會(huì )運用倍的含義解決生活中簡(jiǎn)單的倍數問(wèn)題。把學(xué)習主權交給學(xué)生,教師只是學(xué)生學(xué)習的組織者、引導者和合作者,使課堂成為師生情感交流、知識智慧共享的園地。
教學(xué)學(xué)法:
《新課程標準》要求確立學(xué)生在課堂中的主體地位,建立學(xué)生自主合作、發(fā)現以及探索學(xué)習機制,實(shí)現學(xué)習方法的多樣化,著(zhù)眼于學(xué)生潛能的發(fā)揮,促進(jìn)學(xué)生知識與技能、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的整體發(fā)展。根據這一要求,在設計這節課時(shí),我把動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、小組合作、生生互動(dòng)作為學(xué)生學(xué)習的方式,讓學(xué)生通過(guò)擺學(xué)具、獨立思考、討論交流,經(jīng)歷知識的產(chǎn)生、形成過(guò)程,學(xué)生在輕松愉快的數學(xué)活動(dòng)中,獲得數學(xué)知識。激發(fā)了學(xué)生學(xué)習數學(xué)興趣與熱情,讓學(xué)生充分體驗到數學(xué)的價(jià)值和魅力。
教學(xué)過(guò)程:
一、故事引入,創(chuàng )設情景
。ǚ乓魳(lè ))一陣雷雨過(guò)后,天氣晴朗了,森林里許多小動(dòng)物都高興出來(lái)玩耍!它們是誰(shuí)呢?我們一起去看看吧。ǔ鍪径嗝襟w圖畫(huà))誰(shuí)來(lái)介紹一下?有那些小動(dòng)物?它們各有多少只?
二、探索新知,構建倍的概念
1、導入新課,揭示課題
同學(xué)們,你能不能用一句話(huà)來(lái)說(shuō)一說(shuō)小猴子和小鴨子的只數關(guān)系。比較兩個(gè)數除了求和、比多少的關(guān)系,還有另外一種關(guān)系叫做倍。今天我們就一起來(lái)學(xué)習倍的認識
2、構建倍的概念
體會(huì )倍的意義是本節課的重點(diǎn)和難點(diǎn),我設計3個(gè)教學(xué)層次,層層遞進(jìn)幫助學(xué)生體會(huì )倍意,相信學(xué)生一定會(huì )突破這個(gè)學(xué)習的難點(diǎn)。
第一層教學(xué):初步體會(huì )倍含義
同學(xué)們!剛才通過(guò)數一數,我們知道猴子有幾只?鴨子有幾只?如果我們用圓片代替猴子數和鴨子數,猴子擺幾個(gè)圓片,鴨子呢?學(xué)生回答,老師在黑板上擺。(分2行,第一行擺猴子,第二行擺鴨子)
如果把3只猴子看作一份(老師在黑板把表示3只猴子的圓片畫(huà)一圈),鴨子的只數有這樣的幾份呢?(先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō),再讓個(gè)別學(xué)生到黑板分一分)
接著(zhù)要求全體學(xué)生用圓片代替小猴子和小鴨子擺一擺、分一分、想一想,說(shuō)一說(shuō)。讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作去體會(huì ),如果把3只猴子看作一份,小鴨的只數有這樣的2份,算式是: 63=2,老師引導學(xué)生說(shuō):鴨子數是猴子數的2倍。
為了讓學(xué)生進(jìn)一步理解倍的含義,我給學(xué)生設疑:鴨子數是小猴子數的2倍,是把什么看作一份?再什么有這樣的幾份?目的讓學(xué)生明確如果用倍來(lái)描述兩個(gè)數量間的關(guān)系,首先要知道以誰(shuí)為標準,也就是說(shuō)把誰(shuí)看作一份,再看與它比較的量有多少個(gè)這樣的一份。
第二層教學(xué):加深對倍的認識
同學(xué)們!剛才我們通過(guò)擺一擺、分一分發(fā)現鴨子數是猴子數的2倍,小雞數是松鼠數的幾倍呢?(老師把問(wèn)題板書(shū)在黑板)可以讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō),并說(shuō)出理由。
先要求學(xué)生畫(huà)小圓圈表示小雞數和松鼠數,圈一圈、填一填,數形結合體會(huì )小雞數是小松鼠數的幾倍,然后小組交流,全班交流。
第三層教學(xué):放手讓學(xué)生尋找倍數關(guān)系的問(wèn)題
有了前面兩個(gè)環(huán)節的動(dòng)手操作,此時(shí)就可以讓學(xué)生嘗試從動(dòng)手操作活動(dòng)中走出來(lái),讓他們在情境圖中直接尋找用除法解決問(wèn)題。
通過(guò)剛才的學(xué)習,我們對倍有了初步的認識,當兩上數在比較時(shí),如果把一個(gè)數看做一份,而另一個(gè)數是有這樣的幾份,就是它的幾倍。下面請同學(xué)先算一算,填一填,再說(shuō)一說(shuō)
。3)請你再提出一個(gè)可以用除法解決的問(wèn)題,并嘗試解答。
【設計意圖:】讓學(xué)生初步體會(huì )應用倍的知識解決實(shí)際問(wèn)題的樂(lè )趣,提升解決問(wèn)題的靈活性,進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的知識應用能力。
三、運用倍的知識解決簡(jiǎn)單的數學(xué)問(wèn)題
根據課本的練習編排,我設計了闖三關(guān)練習,讓學(xué)生帶著(zhù)興趣,玩中學(xué),學(xué)生在輕松而又帶有竟爭性中解決有關(guān)倍的數學(xué)問(wèn)題。
1、第一關(guān)比速度
2、第二關(guān)比高矮
3、第三關(guān)比記憶
同學(xué)們每天都看天氣預報嗎?還記得最近的天氣嗎?看圖理解,尋求要解決的問(wèn)題。
【設計意圖:】《課程標準》中要求學(xué)生能通過(guò)日常生活中的實(shí)例,會(huì )收集、整理、描述和分數據的過(guò)程,所以本環(huán)節試圖培養學(xué)生搜集信息和處理信息的能力,而且讓學(xué)生明白數學(xué)來(lái)源于生活。
四、全課總結
說(shuō)一說(shuō)你這節課有哪些收獲。老師歸納:當兩上數在比較時(shí),如果把一個(gè)數看做一份,而另一個(gè)數是有這樣的幾份,就是它的幾倍。
【設計意圖:】通過(guò)討論交流后,學(xué)生自己試著(zhù)歸納來(lái)完成的,培養了學(xué)生的歸納、總結的能力。同時(shí),也讓學(xué)生回憶了這節課的學(xué)習歷程和研究的成果,這樣做更體現了過(guò)程。
整堂課的設計,由生活情境導入,在具體情境中認識倍,再通過(guò)動(dòng)手操作理解倍,解決有關(guān)倍的知識,最后到生活中尋找倍,層層遞進(jìn),學(xué)生在教師指導下進(jìn)行研究性學(xué)習,在探究過(guò)程中主動(dòng)地獲取知識、應用知識、解決問(wèn)題。
五、教學(xué)效果預測
在數學(xué)《課程標準》中指出有效的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)不能單純的依賴(lài)模仿與記憶,動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式。在本課時(shí)中,倍這個(gè)概念,對于二年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)顯得比較抽象。那么如何突破這個(gè)教學(xué)上的重點(diǎn)呢?在教學(xué)時(shí),在具體的情況中擺一擺、圈一圈的操作活動(dòng)中探索新知。在操作活動(dòng)中突破難點(diǎn)時(shí),我設計了3個(gè)層次。
。ㄒ唬⿴椭鷮W(xué)生理解倍含義。在這個(gè)環(huán)節上,首先由學(xué)生在情境圖中收集數學(xué)信息,并根據收集的信息用小圓片代表小鴨、猴子來(lái)擺一擺。這些環(huán)節學(xué)生們都是可順利完成的,但在揭示倍的含義時(shí),就需要老師來(lái)幫一幫。這時(shí)我就通過(guò)和學(xué)生一同擺一擺、圈一圈來(lái)到確定如果把代表猴子的3個(gè)小圓片看成1份,那么代表小鴨的6個(gè)小圓片就可以看成這樣2份,從而推導出小鴨數是猴子的2倍。
。ǘ┹o助學(xué)生加深對倍的認識。在上一個(gè)環(huán)節,學(xué)生對倍的含義有了一些了解,那么要求小雞數是松鼠的幾倍時(shí),我就引導學(xué)生先獨立用畫(huà)小圓圈代表松鼠數和小雞數,然后圈一圈,與同桌說(shuō)一說(shuō),集體反饋時(shí),說(shuō)一說(shuō)為什么這樣列式,算式中各個(gè)數字的含義。
。ㄈ┓攀肿寣W(xué)生尋找倍數關(guān)系的問(wèn)題。有了前面兩個(gè)環(huán)節的動(dòng)手操作,此時(shí)就可以讓學(xué)生嘗試從動(dòng)手操作活動(dòng)中走出來(lái),讓他們在情境圖中直接尋找用除法解決問(wèn)題。設計了這樣3個(gè)層次的教學(xué),對于倍這個(gè)比較抽象的概念,采用層層遞進(jìn)的方法后,相信學(xué)生一定會(huì )突破這個(gè)學(xué)習的難點(diǎn)。
優(yōu)秀小學(xué)數學(xué)說(shuō)課稿12
各位老師:
大家好!
我執教的《找因數》一課是北師大版小學(xué)數學(xué)五年級上冊第三單元“倍數與因數”中第四課時(shí)內容。
本課的知識是在學(xué)生經(jīng)過(guò)前三課的學(xué)習,理解了因數與倍數關(guān)系的基礎上,安排的一節新的知識。通過(guò)拼圖、畫(huà)圖并結合乘法算式“1×12﹦12 “2×6﹦12”“3×4﹦12”或者除法算式“12÷1﹦12”“ 12÷2﹦6”“12÷3﹦4”一對一對找出,這種思路其實(shí)就是找一個(gè)數的因數的基本方法,熟練掌握本節課的知識可以幫助學(xué)生進(jìn)一步理解有關(guān)質(zhì)數、合數的知識,為學(xué)習公因數和公因數的知識做鋪墊,同時(shí)為將來(lái)學(xué)習約分的方法打好基礎和做好準備,可見(jiàn)本節課的知識有著(zhù)承上起下的作用。
教學(xué)目標:
1、在用小正方形拼長(cháng)方形的活動(dòng)中,掌握找一個(gè)數的因數的方法,并能有序寫(xiě)出一個(gè)數(1~100的自然數)的全部因數。
2、經(jīng)歷探索找一個(gè)數的因數的活動(dòng)過(guò)程,培養學(xué)生有條理進(jìn)行思考問(wèn)題的能力,發(fā)展初步的推理能力。
3、在運用數學(xué)知識和方法解決問(wèn)題的過(guò)程中,感受數學(xué)知識的內在聯(lián)系,認識數學(xué)的價(jià)值。
教學(xué)重點(diǎn):
體會(huì )找一個(gè)數的因數的方法,正確找一個(gè)數的因數的方法。
教學(xué)難點(diǎn):
正確快速找出一個(gè)數的全部因數。
教學(xué)過(guò)程:
一、回顧舊知,引入課題。
舉例回顧什么是因數,從舊知探究新知,平時(shí)而有效地數學(xué)方法。
二、切入主題,探究新知。本環(huán)節包含個(gè)三個(gè)活動(dòng)。
活動(dòng)一:用12個(gè)小正方形拼成一個(gè)長(cháng)方形嗎?有哪幾種拼法?在方格紙上畫(huà)一畫(huà)。借助“拼小正方形”的活動(dòng),促進(jìn)學(xué)生幾何直觀(guān)地形成,有利于學(xué)生形象地理解找一個(gè)數因數的方法。
活動(dòng)二:借助乘法算式或是除法算式找12的全部因數。在思考“有哪幾種拼法”時(shí),大部分學(xué)生會(huì )用乘法思路思考,也有少部分同學(xué)會(huì )用除法思路思考,根據這些乘法或除法算式找出12的全部因數,并總結找一個(gè)數的全部因數的方法是:借助乘法算式或是除法算式有序地思考。
活動(dòng)三:找18的全部因數。根據總結出來(lái)的找一個(gè)數的全部因數的方法,來(lái)找18的全部因數,并在此基礎上發(fā)現一些技巧,即利用乘法算式找時(shí),兩個(gè)乘數重復了就不再往下找了;或是利用除法算式找時(shí),除數和商重復時(shí)就找全了一個(gè)數的因數。
三、反饋練習,鞏固提升。
通過(guò)3道基本找因數的題目和一道利用找因數解決生活中的實(shí)際問(wèn)題的題目,來(lái)進(jìn)行檢測所學(xué)知識能否靈活運用。
四、總結評價(jià),延伸拓展。
通過(guò)回顧本節課所進(jìn)行的數學(xué)活動(dòng)和收獲,使學(xué)生體會(huì )到找因數的必要性。并預留數學(xué)活動(dòng)通過(guò)小組合作完成練一練5,來(lái)促進(jìn)并發(fā)現數學(xué)奧秘,從中體會(huì )不同的樂(lè )趣和益處。
從上面的這節課的學(xué)習中,經(jīng)歷借助圖形思考問(wèn)題的過(guò)程,初步理解了幾何直觀(guān)作為一種思維方式,從形到數的抽象與跳躍思維對于學(xué)生的思維發(fā)展有著(zhù)重要的作用。本節課為學(xué)生創(chuàng )設了思考、操作的空間,提供了經(jīng)歷、體會(huì )、積累直接經(jīng)驗的機會(huì ),同時(shí)也為學(xué)生下一步的相關(guān)學(xué)習奠定了基礎。
優(yōu)秀小學(xué)數學(xué)說(shuō)課稿13
教學(xué)內容:義務(wù)教育人教版數學(xué)第十一冊P43--44及練習題。
教材簡(jiǎn)介:《比的意義》是人教版第十一冊第三單元的一節教學(xué)內容,這節課的知識點(diǎn)很多,有比的意義、讀寫(xiě)以及各部分名稱(chēng);有比值的概念及其求法;還有比與除法、分數的區別與聯(lián)系等等。本節是用一種新的觀(guān)點(diǎn)、方法來(lái)認識數量關(guān)系的,不少概念既有聯(lián)系,又有區別。從比的概念可以直接導出比的基本性質(zhì)和求比值的方法,比與除法、分數之間也存在著(zhù)相互轉化關(guān)系,因此本節內容是這一章的教學(xué)重點(diǎn)。
教材在安排比的意義的學(xué)習時(shí),分為三個(gè)階段:比的意義、比的各部分名稱(chēng)、比與分數及除法的關(guān)系。比的意義教材是選取我國第一艘載人飛船的有關(guān)內容作為引入比的載體的,通過(guò)對具體例子的討論,明確了比的概念是建立在除法的意義基礎之上的,揭示了比與除法之間的本質(zhì)聯(lián)系,是一種以“倍比”為基礎的比較關(guān)系。
教材在介紹比的各部分名稱(chēng)時(shí)提出了比值的意義,它既是一個(gè)知識點(diǎn),又有助于進(jìn)一步理解比的意義。比與分數、除法的關(guān)系是本節課的又一教學(xué)要點(diǎn),理解它們之間的關(guān)系,對后繼學(xué)習特別是綜合應用各種知識解決問(wèn)題具有重要意義,同時(shí)也是理解比的后項不能為0的認知基礎。所以,要使學(xué)生真正理解并牢固建立起比的概念,讓比的意義作為一條主線(xiàn)貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)之中。
設計意圖:
本課的設計意圖體現新課程理念中數學(xué)價(jià)值觀(guān)的轉變,即由原來(lái)的以知識獲取為目標轉變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生的發(fā)展為主要目標。著(zhù)重引導學(xué)生在自主、探究、合作中學(xué)習。讓學(xué)生親自體驗知識的形成過(guò)程,獲得知識、技能、情感、態(tài)度等方面的發(fā)展。另外,教學(xué)設計在遵循教材編寫(xiě)原理的基礎上,對教學(xué)題材進(jìn)行了微調,提供現實(shí)背景,改變呈現方式,讓學(xué)生在充分參與解決問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)會(huì )合作、學(xué)會(huì )表達、學(xué)會(huì )交流、學(xué)會(huì )應用。
1.構建生活化的數學(xué)課堂教學(xué)。本課在設計時(shí)引用飛船的有關(guān)內容引出比的載體,使學(xué)生初步感受到比的意義和作用。再通過(guò)題組訓練,以及問(wèn)題判斷等,讓學(xué)生在認知沖突的對立中走向統一,從而對比的意義有更深刻的理解,進(jìn)而全面、系統的構建起新知識的模型。最后通過(guò)生活中的比的應用,幫助學(xué)生拓展延伸比的認識,深化比的意義,學(xué)以致用,學(xué)用結合,在生活中找到數學(xué)原型,發(fā)展和提升學(xué)生的思維空間。
2.在數學(xué)教學(xué)中滲透“人文精神”。數學(xué)中蘊涵著(zhù)美,在課堂教學(xué)中通過(guò)情境的創(chuàng )設增強學(xué)生的數學(xué)鑒賞和審美體驗,培養他們的審美情趣和能力,更好地激發(fā)他們的內驅力。充分發(fā)揮學(xué)生自身的課程資源優(yōu)勢,促使學(xué)生積極參與學(xué)習,并獲得知識、技能、情感、態(tài)度等多方面的發(fā)展。
3. 學(xué)習過(guò)程從封閉預設走向開(kāi)放、生成。通過(guò)創(chuàng )設富有挑戰性的問(wèn)題情境,把“什么是比?為什么學(xué)習比,比有什么作用?”作為核心問(wèn)題隱藏在整節課的教學(xué)思路之中,使學(xué)習始終處于觀(guān)察、探究、交流等高層次的思維活動(dòng)之中,有效地激發(fā)學(xué)生強烈的探究欲望和知識生成,凸現學(xué)生學(xué)習主人地位,從而更好地為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。
優(yōu)秀小學(xué)數學(xué)說(shuō)課稿14
一、說(shuō)教材
《商不變的規律》是九年義務(wù)教育小學(xué)數學(xué)第七冊中的內容,在課本上的第84頁(yè)上,共有三個(gè)例題,是一節新的授課。
“商不變的規律”是一個(gè)新概念,被除數和除數必須同時(shí)擴大(或縮。┫嗤谋稊,商才能不變,這是一種函數思想,學(xué)生在以前沒(méi)有接觸過(guò)。這個(gè)規律不但是被除數、除數末尾有零的除法的簡(jiǎn)便運算的根據。也是以后學(xué)習小數除法的依據,也有助于分數的基本性質(zhì)的理解,同事還可以向學(xué)生初步參透函數思想。
二、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1.“變”中求“不變”,導入新課。
教學(xué)伊始,先出現一道除法算數“8÷4=2”,然后變化被除數和除數,使之成為:
16÷4=4
24÷8=3
40÷2=20
使學(xué)生看到猶豫被除數和除數的變化,商也發(fā)生了變化,緊接著(zhù)出現“80÷40=2”,讓學(xué)生看到被除數和除數都變了,商卻不變,從而引出課題。
“商的變化”是學(xué)生經(jīng)常見(jiàn)到一般的現象,“商不變”則是一種特殊現象。教學(xué)中,打破老框框,引導學(xué)生從變中發(fā)現不變,從而導入新課的學(xué)習,是符合教學(xué)規律的!白儭迸c“不變”本身就是一個(gè)辯證的關(guān)系,從中可使學(xué)生受到辯證唯物主義的啟蒙教學(xué),這樣引入,手法新穎,有利于促進(jìn)學(xué)生大腦興奮,產(chǎn)生探求“商不變的規律”的強烈愿望,有助于新知識的學(xué)習。
2.突破重點(diǎn),掌握新知
新教材中商不變的規律是用表格形式出現的,如下表:
被除數
24
120
240
2400
4800
除數
4
20
43
400
800
商
觀(guān)察:
1.第2、3、4、5組與第1組比較。被除數和除數各有什么變化?商有什么變化?
2.第4、3、2、1與第5組比較,被除數和除數各有什么變化?商有什么變化?
教學(xué)時(shí)引導學(xué)生先從左到右觀(guān)察,并教給學(xué)生觀(guān)察的方法,讓學(xué)生由觀(guān)察除法中的被除數、除數和商的變化入手,從具體到抽象,逐步從觀(guān)察、比較、分析中得出結論。這一環(huán)節老師起主導作用,使學(xué)生有目的,學(xué)有方向。接著(zhù)提出新要求,改變觀(guān)察方向,按照上面教學(xué)方法,讓學(xué)生自己去觀(guān)察、比較、分析,展開(kāi)討論,從而得出又一新規律。同時(shí)也培養了學(xué)生觀(guān)察事物的能力和抽象概括能力。
3.注重學(xué)法指導,優(yōu)化教學(xué)過(guò)程
例1是運用商不變的規律進(jìn)行口算:
。ɡ1:口算3600÷6004800÷400 )
這個(gè)例題的教學(xué)采取學(xué)生自學(xué)的方法。在講完例10的練習中,最后出現一道這樣的判斷題:
。150÷10)÷(30÷10)=5()
學(xué)生判斷后,請與150÷30進(jìn)行比較,這兩題的結果都是5,150÷30和15÷3哪題容易計算?學(xué)生回答:15÷3容易計算。這樣很自然地過(guò)渡到例11的學(xué)習中去,這時(shí)教師列出下面幾個(gè)自學(xué)提綱:
、龠@兩道題是什么類(lèi)型的口算題?
、谡n本上是怎樣做這兩題的?
、蹫槭裁纯梢赃@樣做?
例2是一道應用商不變的規律,筆算除法的簡(jiǎn)算題:
。ɡ2:8760÷120)
除數是兩,三位數的除法,筆算方法學(xué)生已經(jīng)掌握,這道題只需應用商不變的規律,把被除數,除數同時(shí)縮小10倍,即可達到簡(jiǎn)單的目的。又提高了學(xué)生的計算能力。
在學(xué)習了筆算除法的簡(jiǎn)便運算后,學(xué)生最容易出現的錯誤是把被除數和除數末尾的0全劃掉,而忽視了縮小相同的倍數。針對這一情況,我在這里安排了這樣一組練習題:想一想,下面各題中的哪些零可以劃去?
230√920 450√9900600√90600 400√5060
這樣做既突出了新知識的難點(diǎn),加深了對商不變規律的理解,也節省了教學(xué)時(shí)間,為學(xué)生正確進(jìn)行簡(jiǎn)算掃清了障礙。
在第2題中,我編排了一道發(fā)散思維的訓練題:
90÷18=(900○□)÷(180○□),這道題要求學(xué)生充分應用商不變規律,使等號兩邊的式子相等,同時(shí)提醒學(xué)生“0”不能作除數。第3題的難度又有所提高,要求學(xué)生自己去思考要使商不變,被除數和除數應該怎樣變化。最后一道1200÷25=( )÷100,除數由25變成100,讓學(xué)生根據商不變規律的理解,并能正確應用規律進(jìn)行口算和簡(jiǎn)算。
課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地,我們只能更新觀(guān)念,以學(xué)生發(fā)展為中心,才能全面提高學(xué)生素質(zhì)。我在這堂課中既注重基礎的掌握,又注重了能力的培養,發(fā)展了學(xué)生的思維,也培養他們的創(chuàng )新精神;同時(shí),也既重視學(xué)會(huì ),更重視會(huì )學(xué),我相信,這些舉措對學(xué)生素質(zhì)的提高肯定會(huì )有幫助。
優(yōu)秀小學(xué)數學(xué)說(shuō)課稿15
一、說(shuō)教材及學(xué)情
《分數的意義》是人教版五年級下冊第四單元第一課。在這一單元中,然后《分數的意義》十分重要,學(xué)好這部分內容,將會(huì )對后續建構真分數、假分數等概念以及學(xué)習分數基本性質(zhì)、分數四則運算、分數應用題等內容奠定堅定的基礎。
《分數的意義》是在學(xué)生已經(jīng)初步認識了分數,并且知道把一個(gè)物體、一個(gè)計量單位平均分成若干份,取這樣的一份或幾份,可以用分數來(lái)表示的基礎上進(jìn)行教學(xué)的;重點(diǎn)是使學(xué)生理解不僅一個(gè)物體,一個(gè)計量單位可用自然數1來(lái)表示,許多物體看作的一個(gè)整體也可用自然數1來(lái)表示,通常把它叫做單位“1”,進(jìn)而總結概括出分數的意義;趯W(xué)生的知識基礎及對教材的編排情況,然后我確立該課如下的教學(xué)目標及教學(xué)重難點(diǎn)。
1、知識目標:建立單位“1”的概念,理解分數的意義,然后知道分數各部分的名稱(chēng)及意義。
2、能力目標:通過(guò)直觀(guān)教學(xué)和動(dòng)手操作,使學(xué)生在充分感知的基礎上,理解并形成分數的概念;培養學(xué)生的實(shí)踐、觀(guān)察及創(chuàng )新能力和口頭表達能力。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標:激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,同時(shí)也感受到數學(xué)與生活的聯(lián)系。
教學(xué)的重點(diǎn):建立單位“1”的概念,理解分數的意義。
教學(xué)的難點(diǎn):建立單位“1”的概念。
二、說(shuō)教法:
《數學(xué)課程標準》指出:“數學(xué)教學(xué),要讓學(xué)生親身經(jīng)歷數學(xué)知識的形成過(guò)程,然后也就是經(jīng)歷一個(gè)豐富、生動(dòng)的思維過(guò)程,使學(xué)生通過(guò)數學(xué)活動(dòng),掌握基本的數學(xué)知識和技能,激發(fā)學(xué)生對數學(xué)學(xué)習的興趣!币虼,在教學(xué)中我以學(xué)生發(fā)展為立足點(diǎn),以自我探究為主線(xiàn),然后以求異創(chuàng )新為宗旨,借助多媒體輔助教學(xué),引導學(xué)生動(dòng)手操作,觀(guān)察辨析、自主探究,充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性、主動(dòng)性,讓學(xué)生全面、全程、全心地參與到每一個(gè)教學(xué)環(huán)節中。在教與學(xué)的過(guò)程中,使學(xué)生觀(guān)察、操作、口頭表達等能力得以培養,使學(xué)生的創(chuàng )新意識得以開(kāi)發(fā)與增強。在教學(xué)中主要采用了創(chuàng )設情境、動(dòng)手操作及自主探究的教學(xué)方法,即把問(wèn)、說(shuō)、講、
做的權利和時(shí)間交給學(xué)生,力途為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松、民主的學(xué)習氛圍,充分調動(dòng)學(xué)生眼、口、腦、手等多種感官參與認識活動(dòng),讓孩子們真正感受到“我能行”。然后全課以“實(shí)踐導入,喚醒已知—動(dòng)手操作,創(chuàng )造分數—媒體演示,揭示產(chǎn)生”三大主線(xiàn)貫穿全課。
三、說(shuō)教學(xué)流程:
。ㄒ唬┯螒驅,激發(fā)興趣
做“說(shuō)一不二”游戲
。1)2塊橡皮泥:1+1=? 錯了!一塊橡皮泥再加一塊橡皮泥等于一塊。
。2)5塊糖:你猜2+3=?
2+3怎么等于1呢?(5塊糖放進(jìn)一個(gè)袋子里,不是一袋糖了嗎?)
。3)50+50=?反應太快了!怎么等于“1”呢?這100個(gè)蘋(píng)果不是就是“1”筐蘋(píng)果嗎?
。4)誰(shuí)也舉一個(gè)說(shuō)一不二的例子呢?
通過(guò)游戲導入,使學(xué)生在出乎意料的答案中產(chǎn)生對學(xué)習分數的興趣,調動(dòng)了學(xué)生已有的認知經(jīng)驗,對分數單位“1”在生活中有初步感知,為后面突破難點(diǎn)奠定基礎。
(二)動(dòng)手操作,創(chuàng )造分數
1、動(dòng)手操作,感知意義
學(xué)生四人一組為單位,每組有一套學(xué)具, 8顆棋子、2塊糖、10粒豆子、一幅熊貓圖等,然后讓學(xué)生選一種或幾種學(xué)具自己動(dòng)手創(chuàng )造分數,并提出要求:在創(chuàng )造分數的過(guò)程中,你可以動(dòng)手擺一擺、分一分、說(shuō)一說(shuō)、你把誰(shuí)看作了一個(gè)整體,你是怎樣分的,創(chuàng )造了一個(gè)怎樣的分數。學(xué)生操作、匯報交流展示的是學(xué)生把不同物體看作一個(gè)整體所創(chuàng )造的分數。(課件)
此環(huán)節的設計意圖是讓學(xué)生直觀(guān)地感知一個(gè)物體、一個(gè)計量單位、及許多物體組成的一個(gè)整體平均分成若干份,表示其中的一份或幾份的數,都可用分數來(lái)表示,也就是初步感知分數的意義。
2、師生互動(dòng),理解意義
在學(xué)生初步感知意義的基礎上,采用師生互動(dòng)的形式,借助多媒體課件,幫助學(xué)生進(jìn)一步理解意義;(dòng)分為兩次,第一次借助小旗圖,(課件)以教師首創(chuàng )了一個(gè)分數1/2為例,激活學(xué)生的思維,“還是這幅圖,你能創(chuàng )造不同的分數嗎?”激發(fā)他們創(chuàng )造的欲望,學(xué)生動(dòng)手操作一定會(huì )創(chuàng )造出不同的分數如(課件)。第二次出示熊貓圖的辨析題(課件)教師引題“當我們把6只熊貓看作一個(gè)整體,把這個(gè)整體平均分成3份,每份是這個(gè)整體的幾分之幾?由于教師給出了三個(gè)答案,進(jìn)而引發(fā)學(xué)生的思考,在學(xué)生辯解、交流中,知道把這個(gè)整體平均分成3份每份就是這個(gè)整體的三分之一。(課件)
此環(huán)節的設計意圖是直觀(guān)的幫助學(xué)生感知份數與個(gè)數的不同,從而更加深入地理解分數的意義,為概念的建立奠定了基礎。
3、深化整體,總結意義
在上一環(huán)節成功教學(xué)之后教師小結“剛才我們把8面小旗,6只熊貓分別看作了一個(gè)整體!睆亩僖淮谓沂玖艘粋(gè)整體,通過(guò)直觀(guān)演示、使學(xué)生明確單位“1”可以是一個(gè)圓、一個(gè)計量單位、還可以是許多物體組成的一個(gè)整由此拓展“我們還可以把什么看作一個(gè)整體”,學(xué)生自由回答,有的可能會(huì )說(shuō)“我把一張餅看作一個(gè)整體,把4個(gè)棋子看作一個(gè)整體,把全班50套桌椅看作一個(gè)整體,把全校師生看作一個(gè)整體等等,從而深刻體驗了一個(gè)整體的含義,進(jìn)而引出單位“1”。最后借助一組練習題,通過(guò)對1/2、3/5兩個(gè)分數意義的理解,逐步總結出分數的意義,即把單位“1”平均分成若干份,表示這樣一份或幾份的數,叫做分數。進(jìn)而揭示課題,完成板書(shū)。
4、巧妙練習,強化意義
比如為“1/4”這一分數配圖(課件)教師提出要求“大家看這里有一個(gè)分數,你能試著(zhù)給它配幾幅圖嗎?配出一幅的是達標,2幅以上的是良好,3幅以上的是優(yōu)秀!苯柚钚缘恼Z(yǔ)言,學(xué)生們一定會(huì )躍躍欲試,可能會(huì )出現許多不同的作品。那么同是分數1/4,為什么會(huì )出現這么多不同的作品呢?那是因為學(xué)生假設的整體不同,也就是單位“1”不同,因此所配出來(lái)的圖是不一樣的。借助為分數配圖這一環(huán)節,從另一個(gè)側面進(jìn)一步強化了分數的意義。
(三)媒體演示,揭示產(chǎn)生
其內容就是分數的產(chǎn)生過(guò)程,其目的就是創(chuàng )造一種寬松、愉悅的氛圍感受數學(xué)文化。(課件)
整個(gè)教學(xué)過(guò)程教師所起到的作用就是引導、點(diǎn)撥,學(xué)生是在一種自主、自動(dòng)的時(shí)間和空間中,通過(guò)自己的思考,達到學(xué)習目標的。實(shí)現了先進(jìn)教育思想與現代教育技術(shù)的有機融合。
(四)反饋練習,拓展創(chuàng )新
這一環(huán)節,教師根據學(xué)生反饋的信息及時(shí)調控教學(xué),使學(xué)生切實(shí)掌握知識,達到訓練和提高的目的。為了能使面向全體和因材施教相結合,讓每一位學(xué)生獲得成功,我設計下列練習:
1、用分數表示下面各圖中的涂色部分
2、用下面的分數表示圖中的涂色部分對嗎?為什么?
以上兩道題是基本練習題,目的是:突出本節課的重點(diǎn)、難點(diǎn)、深化對分數意義的理解。
3、游戲“奪紅旗”
男、女各一隊,派代表到前面奪紅旗,但要聽(tīng)老師指揮,拿對了紅旗歸這一隊,錯了機會(huì )自動(dòng)轉給下一隊,老師當發(fā)令員,其他同學(xué)當小小裁判員。女同學(xué)代表到前面拿走全部的2/11、男同學(xué)拿走剩下的1/9、女同學(xué)拿走剩下的1/4、男同學(xué)拿走剩下的2/3、女同學(xué)拿走剩下的1/2,剩下的一面獎給全班。
此題設計加深了學(xué)生對分數意義的理解,又增強了學(xué)習的趣味性,符合小學(xué)生的心理特征,同時(shí)訓練學(xué)生的思維,培養了學(xué)生思維的廣闊性、靈活性。
(五)、全課小結,揭示課題
“這節課,我們一起學(xué)習了分數的意義,對分數有了進(jìn)一步的認識,關(guān)于分數還有很多很多的知識哪!同學(xué)們課下繼續去學(xué)習、去探究吧!”教師將學(xué)生的學(xué)習興趣延伸到了下節課。
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