小學(xué)語(yǔ)文《明天要遠足》說(shuō)課稿
作為一名教學(xué)工作者，時(shí)常要開(kāi)展說(shuō)課稿準備工作，說(shuō)課稿有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編精心整理的小學(xué)語(yǔ)文《明天要遠足》說(shuō)課稿，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)語(yǔ)文《明天要遠足》說(shuō)課稿1
【說(shuō)教材】
老師們：
早上好！今天我說(shuō)課的內容是《明天要遠足》，這是統編教材一年級語(yǔ)文上冊第七單元的第一篇課文。這是一首充滿(mǎn)童趣、表現童真的兒童詩(shī)，文字簡(jiǎn)練，立足生活，生動(dòng)形象地描寫(xiě)了小主人公因明天要去遠足，控制不住內心的喜悅而睡不著(zhù)覺(jué)的情景。短短的3節詩(shī)，每一節都有感嘆詞“唉”以及疑問(wèn)句式，三次重復，一次次加重了情感的力度，雖沒(méi)有正面寫(xiě)遠足，卻讓人實(shí)實(shí)在在感受到一個(gè)孩子對遠足的向往和期盼，比較適合低學(xué)段的學(xué)生，讓學(xué)生以學(xué)習本文為契機，走進(jìn)生活。
【說(shuō)學(xué)情】
經(jīng)過(guò)近一學(xué)期的學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)有了一定的識字基礎，但自主識字、讀文的能力還是比較欠缺的，仍需要老師在課堂上多關(guān)注與引導。同時(shí)，一年級的學(xué)生，自控能力較差，表達能力還很稚嫩，語(yǔ)言也不豐富。因此，課堂上不能死板的進(jìn)行教學(xué)，要設計靈活多樣、新穎的活動(dòng)，激發(fā)其學(xué)習的欲望。
【說(shuō)教學(xué)目標】
基于這樣的教材特點(diǎn)和學(xué)情，以《語(yǔ)文課程標準》為依據，我制定了如下教學(xué)目標：
1、認識“睡”、“那”等11個(gè)生字和新偏旁目字旁，會(huì )寫(xiě)“才”、“明”等4個(gè)生字。
2、正確，流利，有感情地朗讀課文，注意句子語(yǔ)氣的變化。
3、聯(lián)系生活和插圖，感受即將遠足的快樂(lè )和期盼。
其中識字讀文是本課重點(diǎn)，體驗即將遠足的向往和期盼是本文難點(diǎn)。
而在第一課時(shí)中我將引導學(xué)生讀通讀準詩(shī)歌，認識“明、睡、海、那、真、老、師”7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“明”字，同時(shí)初步感受小主人遠足前的快樂(lè )與期待之情。第二課時(shí)我將再此基礎上引導學(xué)生熟讀并讀好句子語(yǔ)氣變化，認識剩下的4個(gè)生字，并能學(xué)著(zhù)詩(shī)歌的樣子情境遷移說(shuō)一說(shuō)或寫(xiě)一寫(xiě)。
【說(shuō)教法】
為了實(shí)現本課教學(xué)目標，突破重點(diǎn)難點(diǎn)，我將用隨文識字的方法，引導學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中識字，充分實(shí)現以讀促識、讀中感語(yǔ)、讀識結合的教學(xué)情境。
【說(shuō)教學(xué)過(guò)程】
下面，我重點(diǎn)介紹我第一課時(shí)的教學(xué)過(guò)程，主要是六個(gè)環(huán)節：
一、直接導入，質(zhì)疑課題
1、直接板書(shū)課題
師：“小朋友們，今天我們要一起來(lái)學(xué)課文《明天要遠足》，讀了課題你有什么想問(wèn)的嗎？”
有的學(xué)生就會(huì )問(wèn)：“遠足是什么意思？”那就順勢引導遠足就是指去很遠的地方旅行，然后再請學(xué)生繼續質(zhì)疑。
如果學(xué)生已經(jīng)理解了遠足的意思，那么就可能會(huì )問(wèn)：“誰(shuí)明天要遠足？去哪里遠足呢？”
2、于是我就出示整首詩(shī)，請學(xué)生自由讀，讀準字音，讀通句子。
【設計意圖】課堂上的學(xué)習從學(xué)生的問(wèn)題入手我覺(jué)得是一個(gè)很不錯的選擇，因為是學(xué)生自己提出的問(wèn)題，自己選擇的學(xué)習內容，這樣學(xué)習起來(lái)更主動(dòng)。
恰當地揭示并理解課文題目，使學(xué)生自然地理解了“遠足”的含義，為接下來(lái)的學(xué)習做好情感的鋪墊。
二、整體感知，讀好問(wèn)句
1、課件出示每小節最后的疑問(wèn)句，生練讀。
2、指名三個(gè)學(xué)生分別讀句子。
3、相機指導讀準生字“那、海、真、老師”。其中“那”與“哪”對比，“真”字強調翹舌音和前鼻音�！昂！弊值闹笇t用圖片，讓學(xué)生發(fā)現三點(diǎn)水的字與水有關(guān)，同時(shí)拓展積累三點(diǎn)水的字。
4、關(guān)注“問(wèn)號”，指導讀好疑問(wèn)語(yǔ)氣。
5、回歸整首詩(shī)歌，再次通讀。
【設計意圖】這樣設計的目的是根據一年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，先通讀課文，再讀好長(cháng)句子，最后又回到原問(wèn)，使學(xué)生對課文內容有了初步感知，也為讀準讀通課文打下基礎。
這里出示這三個(gè)疑問(wèn)句一是這三個(gè)都是長(cháng)句子，比較難讀通順，第二可以隨機地進(jìn)行生字教學(xué)，第三則是三個(gè)疑問(wèn)句的練讀是初步感受小主人遠足前的快樂(lè )與期待之情的必要
三、精讀課文，體會(huì )情感
1、出示課文第一幅插圖，生說(shuō)說(shuō)圖中的小女孩怎么了？（讀完后出示插圖：你們看詩(shī)中的小女孩她躺在床上怎么也——睡不著(zhù)）順勢而導學(xué)習生字“睡”）
學(xué)生自然就會(huì )說(shuō)：“圖中的小女孩躺在床上睡不著(zhù)�！�
2、師順勢出示生字“睡”，請生做“睡覺(jué)”動(dòng)作，不管學(xué)生用什么姿勢都有一個(gè)相同之處就是閉上眼睛，所以“睡”字是目字旁，認識新偏旁“目字旁”，了解目字旁的字通常都跟眼睛有關(guān)。
3、再出示詞語(yǔ)“睡不著(zhù)”，小女孩為什么睡不著(zhù)呢？
學(xué)生就會(huì )說(shuō)因為明天要遠足。（這里是不是順勢解決學(xué)生提出來(lái)的另一個(gè)問(wèn)題：到哪里去遠足？再讀詩(shī)歌，再一次的整體感知———去海邊，去海邊遠足你想到些什么呢？）
4、喚起學(xué)生生活經(jīng)驗，說(shuō)說(shuō)自己要去秋游時(shí)是什么心情呢？指導朗讀。
【設計意圖】一年級的學(xué)生思維以形象思維為主，利用課文插圖能夠吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)順勢引出生字，運用多種方法進(jìn)行識記，并相機進(jìn)行朗讀訓練，融把握文本、朗讀指導、識字于一體，力爭突破本課的教學(xué)重難點(diǎn)。
四、借助游戲，鞏固生字（想了這么多確實(shí)睡不著(zhù)，那我們來(lái)做個(gè)撿貝殼的游戲吧�。�
1、游戲“撿貝殼”鞏固識字：睡、海、那、老、師、真、明。
2、創(chuàng )設“小貝殼帶好朋友”的情境開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)。
【設計意圖】一年級學(xué)生識字的一個(gè)特點(diǎn)就是認得快，忘得快。因此，識字教學(xué)要根據這一特點(diǎn)，對生字的認記采取多種方式，反復認記。
五、寫(xiě)字指導：明
1、課件出示“明”，生觀(guān)察明字的高矮、寬窄、關(guān)鍵筆畫(huà)等，并匯報。
2、師示范寫(xiě)，并讀寫(xiě)明字的口訣。
日字瘦瘦站左邊，月字高高靠右邊，豎撇起筆豎中線(xiàn)，兩橫短短不靠邊。
3、生臨寫(xiě)。
【設計意圖】《語(yǔ)文課程標準》指出第一學(xué)段要關(guān)注學(xué)生寫(xiě)好基本筆畫(huà)、基本結構和基本字，書(shū)寫(xiě)規范端正、整潔。所以在寫(xiě)字指導上要從細微的筆畫(huà)、結構入手，提高學(xué)生的書(shū)寫(xiě)質(zhì)量，使學(xué)生養成良好的寫(xiě)字習慣。
六、作業(yè)布置
認讀生字，熟讀詩(shī)歌，為進(jìn)一步學(xué)習詩(shī)歌內容做準備。
結語(yǔ)：本課我力求在教學(xué)中，以學(xué)生為本，讓學(xué)生樂(lè )于質(zhì)疑，在自己提出的問(wèn)題中學(xué)習，重視課堂生成，寓教于樂(lè )，努力創(chuàng )造和諧、愉快的.教學(xué)氛圍。不得當的地方還請老師們予以批評改正，謝謝！
小學(xué)語(yǔ)文《明天要遠足》說(shuō)課稿2
《明天要遠足》是一年級語(yǔ)文上冊第七單元第9課，下面我將從以下幾個(gè)方面說(shuō)說(shuō)我對本課教學(xué)的構思：
【說(shuō)教材】
《明天要遠足》這首詩(shī)包含童真，凝練、傳神。3節詩(shī)中都用了感嘆詞“唉”，3次重復，一次次加重了情感的力度，所有的興奮、激動(dòng)、期待、……盡在“唉”聲中。作品沒(méi)有正面寫(xiě)遠足，卻讓人實(shí)實(shí)在在感受到一個(gè)孩子對遠足的向往和期盼，比較適合低學(xué)段的學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)
【說(shuō)目標】
以《語(yǔ)文課程標準》為依據，結合本組教學(xué)要求、本課內容和課型，以及學(xué)情，我擬定了如下幾點(diǎn)目標：
1、認識“睡”、“那”等11個(gè)生字和木字旁、京字頭兩個(gè)偏旁，會(huì )寫(xiě)“才”、“明”等4個(gè)生字。
2、正確，流利，有感情地朗讀課文，注意句子語(yǔ)氣的變化。
3、聯(lián)系生活和插圖，感受即將遠足的快樂(lè )和期盼。
其中識字讀文是本課重點(diǎn)，體驗即將遠足的快樂(lè )和期盼是本文難點(diǎn)。
【說(shuō)學(xué)生】
經(jīng)過(guò)近一學(xué)期的學(xué)習
【說(shuō)教法】
教學(xué)中，我采用圖文結合的方法，啟發(fā)學(xué)生想象，引導感受期盼的心情。讓學(xué)生自主識字、游戲檢查、多形式的朗讀感悟，從而獲得收獲，體驗學(xué)習的快樂(lè )。
小學(xué)語(yǔ)文《明天要遠足》說(shuō)課稿3
一、說(shuō)目標確定的依據
1、基于識字寫(xiě)字：喜歡學(xué)
二、說(shuō)教材分析
作為本冊第七組第一篇課文，本篇課文以充滿(mǎn)童趣的語(yǔ)言描畫(huà)主人公對即將要遠足的期盼心情。語(yǔ)言生動(dòng)，作者把“睡不著(zhù)覺(jué)”和“明天要遠足”兩件事情巧妙聯(lián)系在了一起，詩(shī)歌中同一個(gè)感嘆詞“唉”重復三次，一次次加重了情感的力度。所有的興奮、激動(dòng)、盼望盡在“唉”中。本節課，在閱讀中讓學(xué)生獲得初步的情感體驗，感受詩(shī)歌語(yǔ)言的優(yōu)美。為下節課的有感情朗讀打底。
三、說(shuō)學(xué)情分析
一年級學(xué)生能借助拼音讀準生字，讀通課文，但對課文內容的理解有一定難度。掌握了基本的漢字書(shū)寫(xiě)規則，但對于漢字通過(guò)間架結構展現出的形體美把握不夠。對身邊的自然現象有一定的認識，但不能形成自己的語(yǔ)言。
四、說(shuō)設計理念
1、課前交流用了日本的兒童詩(shī)人金子美玲的詩(shī)，是為了增加學(xué)生的課外閱讀，培養閱讀興趣，還可以更早的`集中學(xué)生的學(xué)中國兒童詩(shī)選》《金子美玲詩(shī)集》謝爾希爾弗斯坦的繪本《失落的一角》，低段的老師可采用。
2、情境創(chuàng )設利用精美的圖片，把留守兒童帶進(jìn)知識的海洋，與后面的爸爸媽媽會(huì )實(shí)現自己的諾言“帶大家外出旅游”形成呼應。
3、奪紅旗的游戲和找蘋(píng)果，都是為了鞏固生字，能口頭組詞，同時(shí)鼓勵學(xué)生成為有用的人，天才。
4、生字的教學(xué)和朗讀采用多種形式，不讓學(xué)生厭學(xué)，關(guān)注了全體學(xué)生。
5、安全教育，由于一年級學(xué)生還小，一切都是懵懂和位未知的。所以我安排了看似多余的環(huán)節。
五、說(shuō)課后反思
1、時(shí)間的控制。
2、對重難點(diǎn)的突破還不夠。
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