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小學(xué)語(yǔ)文二年級上冊《紙船和風(fēng)箏》說(shuō)課稿
作為一名教職工，就難以避免地要準備說(shuō)課稿，寫(xiě)說(shuō)課稿能有效幫助我們總結和提升講課技巧。我們該怎么去寫(xiě)說(shuō)課稿呢？以下是小編精心整理的小學(xué)語(yǔ)文二年級上冊《紙船和風(fēng)箏》說(shuō)課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
小學(xué)語(yǔ)文二年級上冊《紙船和風(fēng)箏》說(shuō)課稿1
一、說(shuō)教材
(一)文本解讀
《紙船和風(fēng)箏》是人教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文二年級上冊20課，是第五單元中的第四篇課文。是一個(gè)很感人的故事，故事講了小松鼠和小熊因為紙船和風(fēng)箏成為了好朋友，后來(lái)又因為一點(diǎn)點(diǎn)小事而吵架，最后兩人互相體諒，互相寬容，又和好如初。另外本篇文章有兩大特：首先這是一篇童話(huà)彩濃郁的文章，生動(dòng)有趣的場(chǎng)景和通俗淺顯的語(yǔ)言易于讓學(xué)生走入文本，理解文本。其次本文的語(yǔ)言也很有特，如：“祝你快樂(lè )”!“祝你幸�！�!“如果你愿意和好，就放一只風(fēng)箏吧”!通過(guò)對此類(lèi)語(yǔ)言的學(xué)習，使學(xué)生在人際交往中能更好地溝通。
(二)文章在本單元中的地位及作用
第五單元是圍繞友好相處，團結合作這一專(zhuān)題編寫(xiě)的。從識字五到語(yǔ)文園地，從團結起來(lái)力量大，到相互稱(chēng)贊、學(xué)會(huì )欣賞別人，到相互幫助、和睦相處，尊重別人的生活方式。本篇課文是本組教材中的第四篇課文，通過(guò)學(xué)生對本篇課文的`學(xué)習，讓學(xué)生在相互稱(chēng)贊、學(xué)會(huì )欣賞別人的基礎上能更好地與人溝通。
(三)教學(xué)目標
1、認識8個(gè)生字，這8個(gè)要認識的生字是：壞、松、扎、抓、祝、福、句、幸。會(huì )寫(xiě)8個(gè)字，這8個(gè)要會(huì )寫(xiě)的生字是：壞、松、扎、抓、祝、福、句、幸。理解詞語(yǔ)“快樂(lè )、幸福、飄蕩、漂流、難過(guò)�！�
2、正確流利，有感情地朗讀課文，體會(huì )松鼠和小熊之間深厚的友誼之情。
3、抓住“松鼠高興得哭了”這句話(huà),引導學(xué)生體會(huì )松鼠為什么高興得哭了?從而使學(xué)生明白當我們的感情和友誼產(chǎn)生“裂縫”的時(shí)候，容忍和諒解才是最好的解決辦法。
(四)教學(xué)重點(diǎn)
1、認識8個(gè)生字，這8個(gè)要認識的生字是：壞、松、扎、抓、祝、福、句、幸。會(huì )寫(xiě)8個(gè)字，這8個(gè)要會(huì )寫(xiě)的生字是：壞、松、扎、抓、祝、福、句、幸。理解詞語(yǔ)“快樂(lè )、幸福、飄蕩、漂流、難過(guò)�！�
2、正確流利，有感情地朗讀課文，體會(huì )松鼠和小熊之間深厚的友誼。
教學(xué)難點(diǎn)：抓住“松鼠高興得哭了”這句話(huà),引導學(xué)生體會(huì )松鼠為什么高興得哭了?從而使學(xué)生明白當我們的感情和友誼產(chǎn)生“裂縫”的時(shí)候，容忍和諒解才是最好的解決辦法。
二、說(shuō)學(xué)生
二年級學(xué)生的閱讀能力令人吃驚，老師要尊重學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的獨特體驗關(guān)注學(xué)生的學(xué)生情緒，學(xué)會(huì )傾聽(tīng)、學(xué)會(huì )發(fā)現、學(xué)會(huì )激勵、學(xué)會(huì )鼓舞、學(xué)會(huì )組織、學(xué)會(huì )引導，讓學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中依據自己獨特的體驗方式建構知識，形成能力，健全人格，獲得基本的語(yǔ)文素養。
三、說(shuō)教法和學(xué)法
直觀(guān)演示法、討論法、合作探究法、談話(huà)法。
四、設計理念
1、充分利用兒童的生活經(jīng)驗進(jìn)行識字教學(xué)，在識字教學(xué)的過(guò)程中注重教給學(xué)生識字方法，力求識用結合。
2、為學(xué)生創(chuàng )設多種語(yǔ)文實(shí)踐的機會(huì ),加強學(xué)生“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”的能力。
3、“閱讀是學(xué)生個(gè)化的行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！背浞肿鹬貙W(xué)生的感受，體驗和理解，留下足夠的空間為學(xué)生張揚個(gè)，激揚美服務(wù)。
五、教學(xué)設計
(一)實(shí)物導入，引發(fā)學(xué)生興趣
1、教師一手拿折好的紙船，一手拿著(zhù)風(fēng)箏：“請看老師手里拿的是什么?”根據學(xué)生回答,師板貼實(shí)物紙船和風(fēng)箏。
2、板書(shū)課題：20.紙船和風(fēng)箏
3、指導讀課題，讀了課題你有什么問(wèn)題嗎?紙船和風(fēng)箏之間到底發(fā)生了一個(gè)什么樣的故事呢?
(二)自讀課文，整體感知
1、自讀要求：讀準字音，讀通課文。
2、匯報交流自學(xué)情況
(三)讀文識詞，通讀理解
1、學(xué)習1—6自然段
(1)自讀1—6自然段，小松鼠和小熊之間發(fā)生了什么事?為什么說(shuō)紙船和風(fēng)箏讓小松鼠和小熊成為了好朋友?
(2)指名交流。師隨機板書(shū)：快樂(lè )、幸福
(3)指導朗讀“祝你快樂(lè )”!“祝你幸�！�!當小松鼠和小熊在紙船和風(fēng)箏上寫(xiě)上這兩句話(huà)的時(shí)候，心情會(huì )怎樣呢?你能通過(guò)自己的朗讀把這種心情表現出來(lái)嗎?
(4)指名讀，小老師讀，齊讀。
(5)齊讀1—6自然段。
2、學(xué)習7—11自然段
(1)自由讀7—11自然段，小松鼠和小熊之間又發(fā)生了什么事?
(2)指名交流，隨機板書(shū)：飄蕩、漂流，分別寫(xiě)在紙船和風(fēng)箏的實(shí)物下方。
(3)聯(lián)系實(shí)物，比較識字“飄、漂”，你是怎么記這兩個(gè)字的?
(4)用“飄蕩、漂流”造句。
(5)指導朗讀，讀出小松鼠和小熊難過(guò)得心情。
(6)指名讀，齊讀。
(7)最后他們和好了嗎?他們是怎么做的?出示：“如果你愿意和好，就放一只風(fēng)箏吧”!指名讀，小組讀。
(8)齊讀7—11自然段。
(四)解決難點(diǎn)，深入理解
1、指名讀11節，既然小熊愿意和小松鼠和好，小松鼠應該很高興，為什么還要哭呢?而且是高興得哭了，他又在高興什么，哭什么呢?
2、讓我們帶著(zhù)這種復雜的心情，齊讀11節。
3、如果你是小松鼠，現在你會(huì )在紙船里寫(xiě)點(diǎn)什么呢?生試寫(xiě)1到2句話(huà)。
4、匯報交流。
5、齊讀課文
(五)鞏固生字詞
1、指導學(xué)生把詞卡貼在黑板的大樹(shù)上，摘下來(lái)領(lǐng)讀、齊讀。2、開(kāi)火車(chē)讀。3、指名讀。
(六)指導書(shū)寫(xiě)生字
1、教師范寫(xiě)。2、小組合作，互相評價(jià)。在生字中找你認為寫(xiě)得好的字，沖它笑一笑，或再高興地讀一遍。
(七)作業(yè)
1、把這個(gè)故事用自己的話(huà)講給好朋友聽(tīng)，并用你喜歡的方式表達你的心意。(把學(xué)到的故事講給身邊的好友聽(tīng)，這也是對語(yǔ)言運用的絕好訓練，學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言能力會(huì )得到同步的發(fā)展，給學(xué)生創(chuàng )設了語(yǔ)文實(shí)踐的機會(huì )。)
2、每篇積累
讓學(xué)生從本課中找到喜歡的詞句，并記住它。
小學(xué)語(yǔ)文二年級上冊《紙船和風(fēng)箏》說(shuō)課稿2
一、分析教綱教材，制定教學(xué)目標
《紙船和風(fēng)箏》是人教版實(shí)驗教科書(shū)二年級上冊第20課第五專(zhuān)題單元的一篇課文.第五專(zhuān)題主要是要讓學(xué)生學(xué)會(huì )反思自己的言行，克服以自我為中心等不良品質(zhì)，學(xué)會(huì )欣賞別人，尊重別人，諒解別人，成為受大家歡迎的人。而本課又是一篇感人至深的童話(huà)故事，它向我們揭示出小熊和松鼠因為紙船和風(fēng)箏成為了好朋友，在發(fā)生矛盾后，又是紙船和風(fēng)箏成為他們之間的友誼的紐帶，告訴小朋友們在與好朋友吵架后該怎么去“縫合”友誼，主動(dòng)伸出友誼之手的人,是令人敬佩的。
整篇課文以“情”為主線(xiàn)，表現了松鼠和小熊相好時(shí)的快樂(lè )，鬧別扭時(shí)的難過(guò)、失落，以及云開(kāi)霧散時(shí)的興奮、激動(dòng)。把真摯的友情在字里行間表現得真實(shí)感人，是學(xué)生體驗情感、訓練語(yǔ)感的一篇優(yōu)秀文本材料。根據二年級語(yǔ)文閱讀教學(xué)階段目標以及本篇文本的特點(diǎn)，本節課我確立了如下教學(xué)目標：
1、知識技能目標：、感情朗讀課文，體會(huì )松鼠和小熊的友誼，
2、過(guò)程方法目標：在理解字詞的基礎上，運用情境創(chuàng )設的方法使學(xué)生感知課文，通過(guò)表演讀，范讀，比賽讀感悟課文的含義。
3、情感態(tài)度目標：對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受
教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利、有感情的朗讀課文
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )松鼠和小熊對友誼的感受。
二、根據學(xué)生情況確定教法學(xué)法
新課標中指出：“語(yǔ)文教學(xué)應重視情感體驗，在朗讀感悟文學(xué)作品中受到高尚情與趣味的熏陶，豐富自己的內心世界，同時(shí)形成良好的語(yǔ)感�！倍酒n文的動(dòng)人之處恰恰就在字里行間蘊含的真情。文章文字雖然淺顯，但對二年級的孩子，要讓他們感悟小伙伴失去友誼時(shí)內心的失落和難忍的痛苦，以及修補“裂縫”的獨特方式和感人場(chǎng)面，還是有難度的。根據新課標的理念以及根據低年級學(xué)生生活潑的個(gè)特點(diǎn)，我嘗試采用體驗教學(xué)的方式，通過(guò)“讀中感悟、探究明理、表演體會(huì )”，讓學(xué)生自主感悟體驗，達到體驗情感，形成語(yǔ)感的教學(xué)目標。在課堂中，教師始終是學(xué)生體驗活動(dòng)的一個(gè)組織者，一個(gè)促進(jìn)者和一個(gè)平等對話(huà)者。
三、以學(xué)生為主體，安排教學(xué)過(guò)程
《語(yǔ)文課程標準》中指出：閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力。學(xué)生是學(xué)習的主體，教師要為學(xué)生創(chuàng )設生動(dòng)活潑的'學(xué)習氛圍，因此，在教學(xué)《紙船和風(fēng)箏》這一課時(shí)，我設計了如下教學(xué)程序：
一創(chuàng )設情境，復習字詞
上課一開(kāi)始，我創(chuàng )設了一個(gè)到童話(huà)樂(lè )園去逛一逛的情境，如果讀準字詞即可順利得到通行證進(jìn)入童話(huà)樂(lè )園。這樣學(xué)生的興趣一下子調動(dòng)起來(lái)。
二板畫(huà)貼圖，進(jìn)入角色
語(yǔ)文二年級上冊《紙船和風(fēng)箏》說(shuō)課稿：我首先用簡(jiǎn)筆畫(huà)的形式勾畫(huà)出童話(huà)樂(lè )園的概貌，然后讓學(xué)生根據課文第一自然段的內容把松鼠和小熊的家貼到合適的位置，隨后請學(xué)生帶上頭飾走進(jìn)童話(huà)角，積極參與到課堂中來(lái)，為后面的學(xué)習創(chuàng )設了活潑的氣氛。而這時(shí)我設計了一個(gè)小鳥(niǎo)的角色進(jìn)入，拉近了與學(xué)生角色的距離。
三入情入境，朗讀感悟。
(1)感悟松鼠和小熊的快樂(lè )
讓學(xué)生小組合作學(xué)習課文的2-6自然段，找出是什么使小熊和松鼠成為了好朋友，然后抓住3、5自然段進(jìn)行朗讀感悟訓練，進(jìn)一步體會(huì )松鼠和小熊的快樂(lè )。同時(shí)用換詞的方法理解“樂(lè )壞了”的含義，用角讀，賽讀，分工讀、配樂(lè )讀等方式來(lái)體會(huì )松鼠和小熊的感受，用發(fā)現的方法來(lái)學(xué)習“漂”“飄”的特點(diǎn)，初步感受漢字的魅力。
(2)體驗松鼠和小熊的失落
首先在憂(yōu)傷音樂(lè )的渲染下，我用深情地朗誦來(lái)感染學(xué)生的情緒，自學(xué)課文的八、九自然段，使學(xué)生深入人物內心世界，體會(huì )人物的感情。然后我以小記者的身份走進(jìn)小熊和松鼠的家進(jìn)行采訪(fǎng)，把小熊和松鼠的內心世界展示出來(lái)，達到了學(xué)習的最終目的，同時(shí)也突破了難點(diǎn)。
(3)感受松鼠和小熊的興奮
在本部分的教學(xué)中，同樣注重的讀的訓練，以學(xué)生幫幫讀，教師范讀、齊讀等形式來(lái)感受友誼給小熊和松鼠帶來(lái)的興奮和激動(dòng)。
四文情延伸，生命涌動(dòng)。
在本環(huán)節中我設計了說(shuō)和寫(xiě)的兩個(gè)拓展練習，第一個(gè)練習是說(shuō)一說(shuō)松鼠將所有的紙船都放進(jìn)了小溪后，小熊看到這么些紙船向他漂來(lái)，會(huì )怎樣呢?第二個(gè)練
習是把你想對朋友說(shuō)的話(huà)寫(xiě)一寫(xiě)。這樣的設計，既是對課文內容的進(jìn)一步理解和拓展，又訓練了學(xué)生組織語(yǔ)言，正確表達自己意思的能力，同時(shí)，也使學(xué)生更加深對友誼的理解，起到“潤物細無(wú)聲”的作用。
五板書(shū)設計，突出重點(diǎn)
以板畫(huà)的形式設計板書(shū)，既直觀(guān)形象，又突出了重點(diǎn)，起到了總結概括的作用。
《紙船和風(fēng)箏》反思
由于學(xué)生對這個(gè)感人至深的故事很感興趣，整堂課是在輕松愉快的氛圍中結束的。反思講課過(guò)程，我覺(jué)得我做到了以下幾點(diǎn)：
一、創(chuàng )造性地使用教材，加入“小鳥(niǎo)”這一角色，架起了師生之間交流的橋梁，在學(xué)習課文過(guò)程中起到了穿針引線(xiàn)的作用。比如在指導學(xué)生了解小熊和松鼠成為好朋友的經(jīng)過(guò)時(shí)，“小鳥(niǎo)”以“我是他們的鄰居，怎么不知道他們怎樣成為朋友的”這一問(wèn)題引起學(xué)生的思考。再如：當松鼠與小熊吵架后，心里很難過(guò)，“小鳥(niǎo)”以記者的身份站出來(lái)主動(dòng)要求傾聽(tīng)他們的心事，在向“小鳥(niǎo)”訴說(shuō)的過(guò)程中，學(xué)生已經(jīng)深深體會(huì )和理解了小熊和松鼠的心情，理解了課文的內容。
二、緊緊抓住“情”字，設置感人的情境，給學(xué)生以情感上的熏陶
新課程改革提出關(guān)注學(xué)生的情感生活和情感體驗。由于本課是一個(gè)童話(huà)故事，在教學(xué)一開(kāi)始我就通過(guò)精美的板畫(huà)創(chuàng )設出了美麗的童話(huà)世界，極大地引起了學(xué)生的興趣，然后讓學(xué)生戴上自己做的頭飾，來(lái)扮演這童話(huà)王國里的一個(gè)人物，使學(xué)生真正深入到課文中來(lái)，極大地增強了學(xué)生的參與意識，也為后面理解課文內容做好鋪墊。
同時(shí)我還精心的運用了音樂(lè )，課文一至六自然段寫(xiě)了松鼠和小熊成為好朋友的經(jīng)過(guò)，是情緒歡快的部分，配上輕松歡快的音樂(lè )進(jìn)行感情朗讀，使學(xué)生充分理解友誼給人們帶來(lái)的快樂(lè )。八、九自然段寫(xiě)了兩個(gè)人吵架后各自的感受，是情緒憂(yōu)郁的部分，歡快音樂(lè )戛然而止，代之以悠傷的樂(lè )曲，一下子感染了學(xué)生的情緒，在這種氛圍中指導朗讀理解課文，一切都水到渠成。
三、注重朗讀指導，用多種方式進(jìn)行朗讀訓練，做到了課堂上充滿(mǎn)瑯瑯書(shū)聲
低年級段朗誦訓練是重點(diǎn)，我盡量利用多種形式對學(xué)生進(jìn)行感情朗讀指導，使課堂上充滿(mǎn)瑯瑯書(shū)聲。四、注重語(yǔ)文基本功訓練，培養學(xué)生的語(yǔ)文能力
在教學(xué)中，我盡量體現新的理念，而且也注重了語(yǔ)言文字的訓練。例如：課文中出現了“漂、飄”，我能抓住這兩個(gè)音同意不同的字進(jìn)行語(yǔ)文訓練引起學(xué)生對祖國文字的好奇和熱愛(ài)，進(jìn)行語(yǔ)文的熏陶。
學(xué)習完課文，我出示了“小熊看到了許多紙船向他漂來(lái)，他……”這句不完整的話(huà)，讓學(xué)生補充完整，這是對學(xué)生綜合能力的訓練。同時(shí)根據二年級學(xué)生寫(xiě)句的訓練要求，要求學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)對朋友最想說(shuō)的話(huà)，達到了教育的最終目的。
本節課的不足之處是：
1、評價(jià)語(yǔ)過(guò)于單一，不能及時(shí)的給予學(xué)生肯定
2、由于擔心教學(xué)內容不能按時(shí)完成，所以讀的還不夠到位。
3、自己的語(yǔ)言表達還不夠精練
設想：
如果這節課我重新設計的話(huà)，根據這節課的特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我會(huì )把演貫穿入于課堂，讓學(xué)生根據自己的理解把這個(gè)故事再現，也可根據自己的理解進(jìn)行再創(chuàng )新。
小學(xué)語(yǔ)文二年級上冊《紙船和風(fēng)箏》說(shuō)課稿3
一、說(shuō)教材：
《紙船和風(fēng)箏》是本冊入選的新課文，講述的是一個(gè)有關(guān)友誼的感人至深的故事。紙船和風(fēng)箏帶著(zhù)問(wèn)候，帶著(zhù)祝福，在山頂和山腳架起了一座友誼的長(cháng)橋，讓松鼠和小熊成了好朋友，可是，就因為一件小事的爭吵，象征著(zhù)友誼的紙船和風(fēng)箏不見(jiàn)了，兩個(gè)小伙伴也陷入失去友誼的痛苦中。最后，他們終于鼓起勇氣，再次向對方伸出了友誼之手，用自己獨特的方式重新找回了這一段真摯的友情。
整篇課文以“情”為主線(xiàn)，表現了松鼠和小熊相好時(shí)的快樂(lè )，鬧別扭時(shí)的難過(guò)、失落，以及云開(kāi)霧散時(shí)的興奮、激動(dòng)。把真摯的友情在字里行間表現得真實(shí)感人，是學(xué)生體驗情感、訓練語(yǔ)感的一篇優(yōu)秀文本材料。根據二年級語(yǔ)文閱讀教學(xué)階段目標以及本篇文本的特點(diǎn)，本節課我確立了如下教學(xué)目標：1、感情朗讀課文，在朗讀感悟中培養對語(yǔ)言文字的感受能力。2、讀中體驗情感，體會(huì )松鼠和小熊的友誼，受到情感的熏陶，豐富自己的內心世界。
二、說(shuō)教法、學(xué)法：
新課標中指出：“語(yǔ)文教學(xué)應重視情感體驗，在朗讀感悟文學(xué)作品中受到高尚情與趣味的熏陶，豐富自己的內心世界，同時(shí)形成良好的語(yǔ)感�！倍酒n文的動(dòng)人之處恰恰就在字里行間蘊含的真情。文章文字雖然淺顯，但對二年級的孩子，要讓他們感悟小伙伴失去友誼時(shí)內心的失落和難忍的痛苦，以及修補“裂縫”的獨特方式和感人場(chǎng)面，還是有難度的。根據新課標的.理念以及本篇課文的特點(diǎn)，我嘗試采用體驗教學(xué)的方式，通過(guò)“批文入情，朗讀感悟”，讓學(xué)生自主感悟體驗，達到體驗情感，形成語(yǔ)感的教學(xué)目標。在課堂中，教師始終是學(xué)生體驗活動(dòng)的一個(gè)組織者，一個(gè)促進(jìn)者和一個(gè)平等對話(huà)者。
三、教學(xué)程序：
分為三部分：
�。ㄒ唬⿵土暽�，談話(huà)引入新課。上課伊始，通過(guò)小松鼠送來(lái)紙船和祝福創(chuàng )設情境，既復習了生字，同時(shí)，又使學(xué)生體驗受到禮物和祝福的快樂(lè )，為后面的學(xué)習做好情感的鋪墊，自然地引入新課的學(xué)習。
�。ǘ┤肭槿刖�，朗讀感悟。為了讓學(xué)生更好地感悟課文，體會(huì )文章字里行間蘊含的真情，這一部分的教學(xué)中，我的具體教學(xué)策略是這樣的：
1、保證充分的閱讀�！芭娜肭椤钡倪^(guò)程，就是深入閱讀，充分思考，逐步領(lǐng)悟的過(guò)程。有了這個(gè)過(guò)程，學(xué)生獨特的感悟，豐富的體驗才會(huì )源源不斷地生成。因此，這一部分的學(xué)習中，留下充足的時(shí)間讓學(xué)生去讀書(shū)、去品味、去感悟。例如，在學(xué)習1－6小段時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)自讀感悟、小組交流朗讀、配樂(lè )齊讀等多種讀書(shū)方式，讓學(xué)生在反復的讀書(shū)中生成自己的體驗，體會(huì )小熊和松鼠相好時(shí)的快樂(lè )。
2、營(yíng)造體驗的情境。情感是最具有情境的心理活動(dòng)，要讓學(xué)生體驗松鼠和小熊快樂(lè )，失落，痛苦的情感，引發(fā)學(xué)生相應的體驗，就要注意創(chuàng )設情境，讓學(xué)生入情入境，進(jìn)入角。在這部分的學(xué)習中，我通過(guò)多種途徑創(chuàng )設情境：如，繪制圖片，畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)、展播課件，配樂(lè )朗讀渲染氣氛，教師語(yǔ)言的描述等。
�。ㄈ┞�(lián)系實(shí)際，遷移運用。對整篇課文的朗讀感悟之后，老師讀一封來(lái)信，引導學(xué)生給信中的小伙伴回信的同時(shí)，運用本課對友誼的感悟和體會(huì )解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。這一環(huán)節既訓練了學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，同時(shí)，也使學(xué)生更加深對友誼的理解，起到“潤物細無(wú)聲”的作用。
小學(xué)語(yǔ)文二年級上冊《紙船和風(fēng)箏》說(shuō)課稿4
一.說(shuō)教材
我的說(shuō)課內容是小學(xué)語(yǔ)文第三冊第五單元第20課《紙船和風(fēng)箏》。這是一個(gè)感人至深的童話(huà)故事，紙船和風(fēng)箏帶著(zhù)問(wèn)候，帶著(zhù)祝福，帶著(zhù)諒解，帶著(zhù)濃濃的深情，在山頂和山腳架起了一座友誼的長(cháng)橋，紙船和風(fēng)箏讓松鼠和小熊成了好朋友，成了維系，發(fā)展它們友誼的紐帶。
故事的動(dòng)人之處在于，當松鼠和小熊因為一點(diǎn)小事吵了一架之后，他們表現出的內心的失落和難忍的痛苦，以及修補“裂縫”的獨特的方式和感人場(chǎng)面，只要我們一顆童心，帶著(zhù)對真摯友情的向往，去朗讀這篇課文，就一定會(huì )受到深深的感染。
教學(xué)目標：
1、認識“莓”“吵”等8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“壞”“松”等8個(gè)字。
2、正確、流利，有感情地朗讀課文，體會(huì )松鼠和小熊的友誼。
3、激發(fā)學(xué)生對真摯友誼的向往。
4、使學(xué)生懂得當朋友的感情和友誼產(chǎn)生“裂縫”的時(shí)候，容忍和諒解才是最好的解決辦法，敢于率先伸出友誼之手的人，是令人敬佩的。
重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn)是讓學(xué)生體會(huì )松鼠和小熊成為好朋友時(shí)那種快樂(lè )的心情。
難點(diǎn)是“扎”的讀音和“抓”的書(shū)寫(xiě)。
教具準備：
課件，風(fēng)箏，小熊的圖片和頭飾，玩偶小鳥(niǎo)，錄音機和鋼琴曲磁帶。
二.說(shuō)學(xué)生
二年級學(xué)生的閱讀能力令人吃驚，老師要尊重學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的獨特體驗關(guān)注學(xué)生的學(xué)生情緒，學(xué)會(huì )傾聽(tīng)、學(xué)會(huì )發(fā)現、學(xué)會(huì )激勵、學(xué)會(huì )鼓舞、學(xué)會(huì )組織、學(xué)會(huì )引導，讓學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中依據自己獨特的體驗方式建構知識，形成能力，獲得基本的語(yǔ)文素養。
三.說(shuō)教法
根據童話(huà)故事的特點(diǎn)及本課的語(yǔ)言特，教學(xué)中以讀代講，以讀促學(xué)，讓學(xué)生在讀中悟情明理。引導自由閱讀，自由表達，打好自主學(xué)習語(yǔ)文的基礎。再有，低年級學(xué)生喜歡直觀(guān)、形象、生動(dòng)的畫(huà)面，為貼近學(xué)生實(shí)際，可采用簡(jiǎn)筆畫(huà)、錄像、課件演示等手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。依據新課標的精神，我設計了談話(huà)法、表演法、實(shí)踐法等教學(xué)方法，激勵學(xué)生全面參與，主動(dòng)學(xué)習，培養創(chuàng )新能力和實(shí)踐能力。
四、說(shuō)學(xué)法
新課標要求，語(yǔ)文課程一定要使學(xué)生“掌握最基本的語(yǔ)文學(xué)習方法”。學(xué)生掌握了正確的學(xué)習方法，就會(huì )產(chǎn)生兩個(gè)飛躍：一是由“學(xué)會(huì )”變?yōu)椤皶?huì )學(xué)”，二是由“被動(dòng)地學(xué)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)地學(xué)”，達到“自能讀書(shū)，不待老師講�！钡睦硐刖辰�。這樣，學(xué)生的主體精神被大大激發(fā)，其學(xué)習效率就會(huì )大大提高，做到事半功倍。學(xué)無(wú)定法，貴在得法，教學(xué)本課時(shí)，指導學(xué)生自由選用“讀、說(shuō)、演”等學(xué)習方法，結合比較朗讀、想象情境、直觀(guān)理解、等學(xué)習方法，真正達到“教是為了不教”這一教學(xué)的最高境界，在閱讀習慣方面，著(zhù)重培養學(xué)生解疑閱讀，學(xué)會(huì )自學(xué)，學(xué)會(huì )積累的.良好習慣。
五、說(shuō)練習
積累和運用是新課標強調的又一重要內容，在這個(gè)環(huán)節中，以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，精心設計練習，訓練學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力。
�。�1）學(xué)生聽(tīng)老師范讀，聽(tīng)學(xué)生朗讀，在聽(tīng)中感悟語(yǔ)言；
�。�2）設置個(gè)別讀、齊讀、小組讀、分角讀、比賽讀、引讀等形式進(jìn)而體會(huì )課文的含義。
六.說(shuō)過(guò)程：
�。ㄒ唬�、設計情境，激發(fā)興趣
1、引入課文中沒(méi)有的角“小鳥(niǎo)”，拿一只玩偶小鳥(niǎo)親切地與同學(xué)們打招呼，說(shuō)明它的來(lái)意，和學(xué)生一起學(xué)習。
2、“小鳥(niǎo)”帶學(xué)生去看書(shū)中的圖片
�。ǘ�、初讀課文，學(xué)習生字
1、學(xué)生自由讀課文，找出生字及比較難讀的句子，培養學(xué)生自學(xué)的學(xué)習方法，通過(guò)4人小組討論，記生字的方法，匯報給大家。
2、出示4個(gè)較難讀的生字，生自由讀，指名讀。
3、通過(guò)做游戲的方法學(xué)生字，記生字，難寫(xiě)的“扎”“抓”師反復強調。
�。ㄈ┚x課文深入體會(huì )
1、再讀課文指導學(xué)生了解小熊和松鼠成為好朋友的經(jīng)過(guò)�！靶▲B(niǎo)”以“我是他們的鄰居，怎么不知道他們怎樣成為朋友的？”這一問(wèn)題引起學(xué)生的思考。
2、童話(huà)是容易感染的，讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)，找找劃劃在了解教材的過(guò)程中，就會(huì )讓學(xué)生了解松鼠和小熊的快樂(lè )心情，通過(guò)配樂(lè )朗讀，讓學(xué)生體會(huì )友誼給人帶來(lái)得快樂(lè )。
3、師簡(jiǎn)筆畫(huà)，形象地演示小熊和松鼠成為好朋友的過(guò)程。
4、小熊和松鼠鬧別扭后雙方都很難過(guò)矛盾，這時(shí)，“小鳥(niǎo)”站出來(lái)主動(dòng)要求傾聽(tīng)他們的心事。在向“小鳥(niǎo)”訴說(shuō)的過(guò)程中，有感情地朗讀課文，學(xué)生會(huì )深深體會(huì )和理解了小熊和松鼠的心情，理解了課文的內容。在朗讀這一部分時(shí)要配上憂(yōu)郁、低沉的音樂(lè )，以烘托氣氛。
5、學(xué)生分角朗讀及表演。
七、說(shuō)板書(shū)設計
一個(gè)好的板書(shū)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，能把課文的思路、教師的教路、學(xué)生的學(xué)路融為一體，本著(zhù)板書(shū)為教學(xué)服務(wù)的目的，在板書(shū)中，我利用簡(jiǎn)筆畫(huà)和圖片吸引學(xué)生，理解課文。
板書(shū)如下：
20紙船和風(fēng)箏
松鼠小熊
紙船→松果祝你快樂(lè )
草莓祝你幸�！L(fēng)箏
看不到了
都很難過(guò)
受不了了放紙船←→放風(fēng)箏
小學(xué)語(yǔ)文二年級上冊《紙船和風(fēng)箏》說(shuō)課稿5
一、分析教綱教材，制定教學(xué)目標
《紙船和風(fēng)箏》是人教版實(shí)驗教科書(shū)二年級上冊第20課第五專(zhuān)題單元的一篇課文.第五專(zhuān)題主要是要讓學(xué)生學(xué)會(huì )反思自己的言行，克服以自我為中心等不良品質(zhì)，學(xué)會(huì )欣賞別人，尊重別人，諒解別人，成為受大家歡迎的人。而本課又是一篇感人至深的童話(huà)故事，它向我們揭示出小熊和松鼠因為紙船和風(fēng)箏成為了好朋友，在發(fā)生矛盾后，又是紙船和風(fēng)箏成為他們之間的友誼的紐帶，告訴小朋友們在與好朋友吵架后該怎么去“縫合”友誼，主動(dòng)伸出友誼之手的人,是令人敬佩的。
整篇課文以“情”為主線(xiàn)，表現了松鼠和小熊相好時(shí)的快樂(lè )，鬧別扭時(shí)的難過(guò)、失落，以及云開(kāi)霧散時(shí)的興奮、激動(dòng)。把真摯的友情在字里行間表現得真實(shí)感人，是學(xué)生體驗情感、訓練語(yǔ)感的一篇優(yōu)秀文本材料。根據二年級語(yǔ)文閱讀教學(xué)階段目標以及本篇文本的特點(diǎn)，本節課我確立了如下教學(xué)目標：1知識技能目標：、感情朗讀課文，體會(huì )松鼠和小熊的友誼，2、過(guò)程方法目標：在理解字詞的基礎上，運用情境創(chuàng )設的方法使學(xué)生感知課文，通過(guò)表演讀，范讀，比賽讀感悟課文的含義。3、、情感態(tài)度目標：對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受
教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利、有感情的朗讀課文
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )松鼠和小熊對友誼的感受。
二、根據學(xué)生情況確定教法學(xué)法
新課標中指出：“語(yǔ)文教學(xué)應重視情感體驗，在朗讀感悟文學(xué)作品中受到高尚情與趣味的熏陶，豐富自己的內心世界，同時(shí)形成良好的語(yǔ)感�！倍酒n文的動(dòng)人之處恰恰就在字里行間蘊含的真情。文章文字雖然淺顯，但對二年級的孩子，要讓他們感悟小伙伴失去友誼時(shí)內心的失落和難忍的痛苦，以及修補“裂縫”的獨特方式和感人場(chǎng)面，還是有難度的。根據新課標的理念以及根據低年級學(xué)生生活潑的個(gè)特點(diǎn)，我嘗試采用體驗教學(xué)的方式，通過(guò)“讀中感悟、探究明理、表演體會(huì )”，讓學(xué)生自主感悟體驗，達到體驗情感，形成語(yǔ)感的教學(xué)目標。在課堂中，教師始終是學(xué)生體驗活動(dòng)的一個(gè)組織者，一個(gè)促進(jìn)者和一個(gè)平等對話(huà)者。
三、以學(xué)生為主體，安排教學(xué)過(guò)程
《語(yǔ)文課程標準》中指出：閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力。學(xué)生是學(xué)習的主體，教師要為學(xué)生創(chuàng )設生動(dòng)活潑的學(xué)習氛圍，因此，在教學(xué)《紙船和風(fēng)箏》這一課時(shí)，我設計了如下教學(xué)程序：
一、創(chuàng )設情境，復習字詞
上課一開(kāi)始，我創(chuàng )設了一個(gè)到童話(huà)樂(lè )園去逛一逛的情境，如果讀準字詞即可順利得到通行證進(jìn)入童話(huà)樂(lè )園。這樣學(xué)生的興趣一下子調動(dòng)起來(lái)。
二、板畫(huà)貼圖，進(jìn)入角
我首先用簡(jiǎn)筆畫(huà)的形式勾畫(huà)出童話(huà)樂(lè )園的概貌，然后讓學(xué)生根據課文第一自然段的內容把松鼠和小熊的家貼到合適的位置，隨后請學(xué)生帶上頭飾走進(jìn)童話(huà)角，積極參與到課堂中來(lái)，為后面的學(xué)習創(chuàng )設了活潑的氣氛。而這時(shí)我設計了一個(gè)小鳥(niǎo)的角進(jìn)入，拉近了與學(xué)生角的距離。
三、入情入境，朗讀感悟。
(1)感悟松鼠和小熊的快樂(lè )
讓學(xué)生小組合作學(xué)習課文的2-6自然段，找出是什么使小熊和松鼠成為了好朋友，然后抓住3、5自然段進(jìn)行朗讀感悟訓練，進(jìn)一步體會(huì )松鼠和小熊的快樂(lè )。同時(shí)用換詞的方法理解“樂(lè )壞了”的含義，用角讀，賽讀，分工讀、配樂(lè )讀等方式來(lái)體會(huì )松鼠和小熊的感受，用發(fā)現的方法來(lái)學(xué)習“漂”“飄”的特點(diǎn)，初步感受漢字的魅力。
(2)體驗松鼠和小熊的失落
首先在憂(yōu)傷音樂(lè )的渲染下，我用深情地朗誦來(lái)感染學(xué)生的情緒，自學(xué)課文的八、九自然段，使學(xué)生深入人物內心世界，體會(huì )人物的感情。然后我以小記者的身份走進(jìn)小熊和松鼠的家進(jìn)行采訪(fǎng)，把小熊和松鼠的內心世界展示出來(lái)，達到了學(xué)習的最終目的，同時(shí)也突破了難點(diǎn)。
(3)感受松鼠和小熊的興奮
在本部分的教學(xué)中，同樣注重的讀的訓練，以學(xué)生幫幫讀，教師范讀、齊讀等形式來(lái)感受友誼給小熊和松鼠帶來(lái)的興奮和激動(dòng)。
四.文情延伸，生命涌動(dòng)。
在本環(huán)節中我設計了說(shuō)和寫(xiě)的兩個(gè)拓展練習，第一個(gè)練習是說(shuō)一說(shuō)松鼠將所有的紙船都放進(jìn)了小溪后，小熊看到這么些紙船向他漂
來(lái)，會(huì )怎樣呢?第二個(gè)練習是把你想對朋友說(shuō)的話(huà)寫(xiě)一寫(xiě)。這樣的設計，既是對課文內容的進(jìn)一步理解和拓展，又訓練了學(xué)生組織語(yǔ)言，正確表達自己意思的能力，同時(shí)，也使學(xué)生更加深對友誼的理解，起到“潤物細無(wú)聲”的作用。
五、板書(shū)設計，突出重點(diǎn)
以板畫(huà)的`形式設計板書(shū)，既直觀(guān)形象，又突出了重點(diǎn)，起到了總結概括的作用。
《紙船和風(fēng)箏》反思
由于學(xué)生對這個(gè)感人至深的故事很感興趣，整堂課是在輕松愉快的氛圍中結束的。反思講課過(guò)程，我覺(jué)得我做到了以下幾點(diǎn)：
一、創(chuàng )造地使用教材，加入“小鳥(niǎo)”這一角，架起了師生之間交流的橋梁，在學(xué)習課文過(guò)程中起到了穿針引線(xiàn)的作用。比如在指導學(xué)生了解小熊和松鼠成為好朋友的經(jīng)過(guò)時(shí)，“小鳥(niǎo)”以“我是他們的鄰居，怎么不知道他們怎樣成為朋友的”這一問(wèn)題引起學(xué)生的思考。再如：當松鼠與小熊吵架后，心里很難過(guò)，“小鳥(niǎo)”以記者的身份站出來(lái)主動(dòng)要求傾聽(tīng)他們的心事，在向“小鳥(niǎo)”訴說(shuō)的過(guò)程中，學(xué)生已經(jīng)深深體會(huì )和理解了小熊和松鼠的心情，理解了課文的內容。
二、緊緊抓住“情”字，設置感人的情境，給學(xué)生以情感上的熏陶
新課程改革提出關(guān)注學(xué)生的情感生活和情感體驗。由于本課是一個(gè)童話(huà)故事，在教學(xué)一開(kāi)始我就通過(guò)精美的板畫(huà)創(chuàng )設出了美麗的童話(huà)世界，極大地引起了學(xué)生的興趣，然后讓學(xué)生戴上自己做的頭飾，來(lái)扮演這童話(huà)王國里的一個(gè)人物，使學(xué)生真正深入到課文中來(lái)，極大地增強了學(xué)生的參與意識，也為后面理解課文內容做好鋪墊。
同時(shí)我還精心的運用了音樂(lè )，課文一至六自然段寫(xiě)了松鼠和小熊成為好朋友的經(jīng)過(guò)，是情緒歡快的部分，配上輕松歡快的音樂(lè )進(jìn)行感情朗讀，使學(xué)生充分理解友誼給人們帶來(lái)的快樂(lè )。八、九自然段寫(xiě)了兩個(gè)人吵架后各自的感受，是情緒憂(yōu)郁的部分，歡快音樂(lè )戛然而止，代之以悠傷的樂(lè )曲，一下子感染了學(xué)生的情緒，在這種氛圍中指導朗讀理解課文，一切都水到渠成。
小學(xué)語(yǔ)文二年級上冊《紙船和風(fēng)箏》說(shuō)課稿6
一，說(shuō)教材：
《紙船和風(fēng)箏》是本冊入選的新課文，講述的是一個(gè)有關(guān)友誼的感人至深的故事。紙船和風(fēng)箏帶著(zhù)問(wèn)候，帶著(zhù)祝福，在山頂和山腳架起了一座友誼的長(cháng)橋，讓松鼠和小熊成了好朋友，可是，就因為一件小事的爭吵，象征著(zhù)友誼的紙船和風(fēng)箏不見(jiàn)了，兩個(gè)小伙伴也陷入失去友誼的痛苦中。最后，他們終于鼓起勇氣，再次向對方伸出了友誼之手，用自己獨特的方式重新找回了這一段真摯的友情。
整篇課文以情為主線(xiàn)，表現了松鼠和小熊相好時(shí)的快樂(lè )，鬧別扭時(shí)的難過(guò)，失落，以及云開(kāi)霧散時(shí)的興奮，激動(dòng)。把真摯的友情在字里行間表現得真實(shí)感人，是學(xué)生體驗情感，訓練語(yǔ)感的一篇優(yōu)秀文本材料。根據二年級語(yǔ)文閱讀教學(xué)階段目標以及本篇文本的特點(diǎn)，本節課我確立了如下教學(xué)目標：1，感情朗讀課文，在朗讀感悟中培養對語(yǔ)言文字的感受能力。2，讀中體驗情感，體會(huì )松鼠和小熊的友誼，受到情感的'熏陶，豐富自己的內心世界。
二，說(shuō)教法，學(xué)法：
新課標中指出：語(yǔ)文教學(xué)應重視情感體驗，在朗讀感悟文學(xué)作品中受到高尚情與趣味的熏陶，豐富自己的內心世界，同時(shí)形成良好的語(yǔ)感。而本篇課文的動(dòng)人之處恰恰就在字里行間蘊含的真情。文章文字雖然淺顯，但對二年級的孩子，要讓他們感悟小伙伴失去友誼時(shí)內心的失落和難忍的痛苦，以及修補裂縫的獨特方式和感人場(chǎng)面，還是有難度的。根據新課標的理念以及本篇課文的特點(diǎn)，我嘗試采用體驗教學(xué)的方式，通過(guò)批文入情，朗讀感悟，讓學(xué)生自主感悟體驗，達到體驗情感，形成語(yǔ)感的教學(xué)目標。在課堂中，教師始終是學(xué)生體驗活動(dòng)的一個(gè)組織者，一個(gè)促進(jìn)者和一個(gè)平等對話(huà)者。
三，教學(xué)程序：
分為三部分：
�。ㄒ唬⿵土暽�，談話(huà)引入新課。上課伊始，通過(guò)小松鼠送來(lái)紙船和祝福創(chuàng )設情境，既復習了生字，同時(shí)，又使學(xué)生體驗受到禮物和祝福的快樂(lè )，為后面的學(xué)習做好情感的鋪墊，自然地引入新課的學(xué)習。
�。ǘ┤肭槿刖�，朗讀感悟。為了讓學(xué)生更好地感悟課文，體會(huì )文章字里行間蘊含的真情，這一部分的教學(xué)中，我的具體教學(xué)策略是這樣的：
保證充分的閱讀。批文入情的過(guò)程，就是深入閱讀，充分思考，逐步領(lǐng)悟的過(guò)程。有了這個(gè)過(guò)程，學(xué)生獨特的感悟，豐富的體驗才會(huì )源源不斷地生成。因此，這一部分的學(xué)習中，留下充足的時(shí)間讓學(xué)生去讀書(shū)，去品味，去感悟。例如，在學(xué)習1—6小段時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)自讀感悟，小組交流朗讀，配樂(lè )齊讀等多種讀書(shū)方式，讓學(xué)生在反復的讀書(shū)中生成自己的體驗，體會(huì )小熊和松鼠相好時(shí)的快樂(lè )。
營(yíng)造體驗的情境。情感是最具有情境的心理活動(dòng)，要讓學(xué)生體驗松鼠和小熊快樂(lè )，失落，痛苦的情感，引發(fā)學(xué)生相應的體驗，就要注意創(chuàng )設情境，讓學(xué)生入情入境，進(jìn)入角。在這部分的學(xué)習中，我通過(guò)多種途徑創(chuàng )設情境：如，繪制圖片，畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)，展播課件，配樂(lè )朗讀渲染氣氛，教師語(yǔ)言的描述等。
�。ㄈ┞�(lián)系實(shí)際，遷移運用。對整篇課文的朗讀感悟之后，老師讀一封來(lái)信，引導學(xué)生給信中的小伙伴回信的同時(shí)，運用本課對友誼的感悟和體會(huì )解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。這一環(huán)節既訓練了學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，同時(shí)，也使學(xué)生更加深對友誼的理解，起到潤物細無(wú)聲的作用。
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