實(shí)用的小學(xué)說(shuō)課稿范文集合8篇
作為一名默默奉獻的教育工作者，時(shí)常需要用到說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以更好地提高教師理論素養和駕馭教材的能力。那么優(yōu)秀的說(shuō)課稿是什么樣的呢？以下是小編精心整理的小學(xué)說(shuō)課稿10篇，歡迎大家分享。
小學(xué)說(shuō)課稿 篇1
尊敬各位領(lǐng)導、老師：大家好！
首先感謝學(xué)校領(lǐng)導給我這樣一個(gè)鍛煉機會(huì )，感謝在座每一位老師聆聽(tīng)和鼓勵，感謝語(yǔ)文組全體同仁對我幫助和支持。在這里尤其要感謝語(yǔ)文組張揚老師、王淑艷老師、王有力老師、李云賢老師，還有高一語(yǔ)文組全體成員，是他們在我備課過(guò)程當中給與我寶貴意見(jiàn)和耐心指導。今天，我說(shuō)課題目是《寫(xiě)人要凸顯個(gè)性》
一、說(shuō)教材
1、教材地位和作用 《寫(xiě)人要凸顯個(gè)性》是人教版高中語(yǔ)文第一冊第一單元表達交流。這個(gè)單元是學(xué)生在高中階段接觸第一個(gè)表達交流單元。本單元寫(xiě)人。寫(xiě)人什么呢？由于每個(gè)人生活經(jīng)歷不同，性格不同，在不同人身上表現出來(lái)，便各有自己不同于他人特點(diǎn)，這就是個(gè)性。寫(xiě)人一定要寫(xiě)出人個(gè)性，所以，本單元在寫(xiě)法上要注意凸顯人物個(gè)性。新課標要求“強化語(yǔ)言運用能力”因此，這個(gè)單元有著(zhù)舉足輕重作用。
2、 教學(xué)目標
知識目標：
�、賹W(xué)習寫(xiě)作中選材應運用典型事例。
�、趯W(xué)習用多種方法刻畫(huà)生動(dòng)形象人物，凸顯個(gè)性.
能力目標：
1、訓練學(xué)生口頭表達能力。
2、培養學(xué)生善于觀(guān)察能力。
德育目標：教育學(xué)生在寫(xiě)作中表達真情實(shí)感,凸顯個(gè)性.
3、教學(xué)重、難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)確定是依據教材特點(diǎn)，教學(xué)目標及學(xué)生實(shí)際情況。至于教學(xué)難點(diǎn)，則是就學(xué)生接受而言，學(xué)生經(jīng)過(guò)預習，還存有疑問(wèn)，理解還有困難地方。根據以上這些，確立本課教學(xué)重難點(diǎn)為：
1、運用多種手法表現人物個(gè)性
2、強化語(yǔ)言運用能力
4、課時(shí)安排 一課時(shí)。
二、說(shuō)教法
新課標要求“要重視師生之間平等對話(huà)和心靈溝通。教師要善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，創(chuàng )造性地開(kāi)展多種形式教學(xué)活動(dòng)，努力形成教學(xué)個(gè)性�！币虼�，我確立本課教學(xué)方法如下：
1． 通過(guò)師生互動(dòng)引出話(huà)題。
2． 朗讀精彩語(yǔ)段，抓住關(guān)鍵詞句，體悟選材要精當。
3． 比較研究法：通過(guò)《我班主任“代三多”》和《為什么我總是想你》兩篇習作賞析，學(xué)習描寫(xiě)人物方法。
三、說(shuō)學(xué)法
在作文指導時(shí)，一定要充分調動(dòng)他們積極性，充分發(fā)揮學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性，做到舉一反三，讓他們真正成為學(xué)習主人。新課標要求“在討論中能尊重、理解他人，有自己主見(jiàn)，并能條理清楚地加以陳述�！彼砸膭顚W(xué)生發(fā)言、討論。學(xué)生應學(xué)習在寫(xiě)作中如何選材、運用多種描寫(xiě)方法凸顯人物個(gè)性。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
我這節課教學(xué)過(guò)程是這樣。首先，在學(xué)生配合下完成情景導入，讓學(xué)生表演班級三個(gè)比較有特點(diǎn)人，讓大家來(lái)猜。當聽(tīng)著(zhù)他們熟悉同學(xué)和老師名字時(shí)，教室里不時(shí)爆發(fā)出陣陣熱烈掌聲，一張張燦爛笑臉映照出心底喜悅，也感染著(zhù)我！接下來(lái)我主要指導兩方面內容，一是解決選材問(wèn)題 取其精華，二是善于運用多種描寫(xiě)方法 細微之處見(jiàn)精神。最后，進(jìn)行習作點(diǎn)評《我班主任“代三多”》《為什么我總是想起你》我在聽(tīng)取大家評議后，把他們意見(jiàn)綜合，歸結出本次作文優(yōu)劣之處。學(xué)生對照同學(xué)佳作，受到范文啟發(fā)，都能找出自身文章不足！興奮遺憾溢于言表!最后，布置作業(yè)，請以一年八班兄弟姐妹任意一人為描寫(xiě)對象，寫(xiě)一個(gè)片段。
五、說(shuō)板書(shū)
寫(xiě) 人 要 凸 顯 個(gè) 性
方法 個(gè)性突出
選材 事例典型
當然，教學(xué)是一門(mén)遺憾藝術(shù)，在我課中還存在著(zhù)很多不足和缺陷，希望各位多批評指正，再一次向大家表示由衷感謝！謝謝！ 我想,如果把語(yǔ)文比作一棵樹(shù)，那么，寫(xiě)作就是在為這棵大樹(shù)注入生長(cháng)營(yíng)養！如果把寫(xiě)作比作一次心靈之旅，那么，作文講評就是給心靈安放一個(gè)歸宿!讓心兒在這里小憩，然后又從這里 起程，走向更廣闊世界！就讓我們給學(xué)生一份希冀，給學(xué)生一個(gè)夢(mèng)想，給學(xué)生一雙翅膀，讓他們自由快樂(lè )地飛翔！
小學(xué)說(shuō)課稿 篇2
一說(shuō)教材
牛郎織女故事在漢代以前產(chǎn)生和形成，有它一定的社會(huì )歷史原因，表現了當時(shí)小農生產(chǎn)者和小手工業(yè)者要求改善生活、爭取婚姻自由和人身解放的理想和愿望。牛郎織女的傳說(shuō)是一段流傳久遠的民間故事，它以完整曲折的情節、樸素自然的語(yǔ)言、奇幻的神話(huà)色彩、積極進(jìn)步的主題，深深贏(yíng)得人民群眾的喜愛(ài)。語(yǔ)言樸素、簡(jiǎn)潔、清新自然，讀來(lái)瑯瑯上口。
二說(shuō)教學(xué)目標
1、 有感情地朗讀課文，梳理故事情節，便于復述。
2、 學(xué)習“掙”、“扎”等生字，理解“暴跳如雷”、“發(fā)誓”、“掙扎”等詞語(yǔ)。
3、 了解牛郎、織女、王母娘娘的人物特點(diǎn)。
4、 滲透自主閱讀、探究的方法。
5、通過(guò)想象、朗讀、寫(xiě)話(huà)，提高學(xué)生對民間故事的欣賞水平，了解民間故事的特點(diǎn)，愛(ài)上民間故事。
三說(shuō)教法
這是一個(gè)民間故事，故事情節曲折生動(dòng)，但通俗易懂。如何把這樣的文章教好呢？“淺文”需要“深教”，我們如果就文本進(jìn)行教學(xué)顯然是不行的，應該讓民間故事散發(fā)出它應有的魅力。因此，經(jīng)過(guò)廣泛的搜集與整合，通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)，讓學(xué)生理解和感悟文本，浸染于濃濃的文化味中。
四說(shuō)學(xué)法
基于教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，在教學(xué)時(shí)，我主要采用自主研究性學(xué)習方法，以達到知識與技能、過(guò)程與方法、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的整合，為學(xué)生營(yíng)造足夠的主動(dòng)探索的時(shí)間和空間，引導學(xué)生親歷閱讀實(shí)踐的過(guò)程，同時(shí)利用多媒體進(jìn)行情境熏陶法，讓學(xué)生獲取快樂(lè )學(xué)習的體驗。
教學(xué)過(guò)程 ：
一、談話(huà)導入
1．每當夜幕低垂，群星閃爍時(shí)，我們仰望天空，隱約中不難發(fā)現一條銀色的天河，瞪大眼睛仔細看看，發(fā)現天河兩邊有兩顆最亮的星星，這兩顆星星就是“牛郎星”和“織女星”。民間早就有關(guān)于牛郎和織女女的傳說(shuō)。今天，我們就來(lái)學(xué)習牛郎和織女的故事。
二、了解作者資料
1．這個(gè)故事的作者是誰(shuí)呢？
葉圣陶，又名葉紹鈞，江蘇省蘇州人，著(zhù)名作家，教育家，葉圣陶的童話(huà)集《稻草人》和《古代英雄的石像》在我國現代兒童發(fā)展史上具有重要的意義。
2．咱們學(xué)過(guò)他的作品嗎？（《陶罐和鐵罐》《爬山虎的腳》）
三、理清文章脈絡(luò )，理解文意
1．請選擇自己最喜歡的方式讀全文，試著(zhù)給課文分段。
2．學(xué)生匯報。
課文按時(shí)間順序可分為四部分：
第一部分（開(kāi)頭到“那該多好呢”）：牛郎的身世，他精心養牛，和牛建立了親密關(guān)系。
第二部分（“一年一年過(guò)去”到“這就算安了個(gè)家”）：講哥嫂只給了牛郎老牛破車(chē)便把他趕出家門(mén)。
第三部分（“一天晚上”到“牛郎高興地回答”）：老牛說(shuō)了話(huà)，告訴牛郎將有仙女成為他的妻子。
第四部分（“第二天黃昏時(shí)候”到結束）：牛郎巧遇仙女，二人結為夫妻。
3．再讀課文，提出想想解決的問(wèn)題。
學(xué)生甲：牛郎是怎樣的孩子？
學(xué)生乙：牛郎的童年是怎樣度過(guò)的？
學(xué)生丙：長(cháng)大后他又是怎樣生活的？
學(xué)生�。核窃鯓雍涂椗叩揭黄鹕畹�？
四、請同學(xué)們圍繞著(zhù)自己不理解或感興趣的問(wèn)題進(jìn)行自學(xué)
�。ㄒ唬┬〗M內交流。
�。ǘ┤鄥R報。
1、牛郎是個(gè)怎樣的孩子？他的童年生活是怎樣度過(guò)的？
�。�1）學(xué)生甲：牛郎從小無(wú)父無(wú)母，與哥嫂一起生活，哥嫂對他不好，吃的是剩飯，穿的是破衣，住的是牛棚……他生活條件差，孤苦伶仃，無(wú)依無(wú)靠。
�。�2）學(xué)生乙：他的童年沒(méi)有樂(lè )趣，哥哥嫂子變本加厲地讓小牛郎天天干活，放牛。這個(gè)年齡應該無(wú)憂(yōu)無(wú)慮地上學(xué)，而他卻天天放牛，他的哥哥嫂子太狠心了。
�。�3）學(xué)生丙：我認為牛郎的生活還是有樂(lè )趣的，他的樂(lè )趣就是和牛在一起。但通過(guò)“兩個(gè)一比較”，他也樂(lè )得跟牛一塊兒出去，一塊兒睡。說(shuō)明哥嫂待他不好。
�。�4）學(xué)生�。号＠傻耐晔桥c牛在一起的。通過(guò)他對牛照看得那樣周到，簡(jiǎn)直就是把它當作人來(lái)看待的，說(shuō)明牛郎是個(gè)心地善良的孩子。他對牛很好，無(wú)論是春夏秋冬，每天都讓牛吃好的、住好的、過(guò)舒服，他不停地干活，說(shuō)明他是勤勞的孩子。
2、長(cháng)大后，他又是怎樣生活的呢？
�。�1）學(xué)生甲：長(cháng)大后，他在哥嫂家的生活沒(méi)有什么改變，但是干活卻更多、更重、更累了。
�。�2）學(xué)生乙：哥嫂怕他分遺產(chǎn)，于是不給他分文，把他趕出了家。牛郎勇敢地離開(kāi)了家，開(kāi)始尋找自己新的生活。
�。�3）學(xué)生丙：牛郎自己的新生活是靠每天辛勤的勞動(dòng)得來(lái)的'，從無(wú)到有，我想他一定吃了不少苦。
�。�4）老師追問(wèn)：他會(huì )受哪些苦呢？（引導學(xué)生結合課文進(jìn)行想象。）
�。�5）學(xué)生�。号＠傻纳钪腥匀鄙俨涣诉@頭牛，是他們共同的努力勞動(dòng)，才有了一間茅屋，一塊地，才會(huì )安了家。
�。�6）老師追問(wèn)：從中你懂得了什么？（幸福美好的生活是靠辛勤的勞動(dòng)換來(lái)的。）
3、他是怎樣和織女走到一起的？
�。�1）學(xué)生甲：老牛向他透露了織女下凡的消息，引導牛郎找到了織女。
�。�2）學(xué)生乙：牛郎的高尚品格感動(dòng)了織女，也是使他們走到一起的原固。文中寫(xiě)道“姑娘聽(tīng)他說(shuō)，聽(tīng)得出了神，又同情地，又愛(ài)惜地，就把自己的情形完全告訴他了�！笨椗�(tīng)出了神，同情牛郎悲慘的遭遇，是牛郎勇敢離開(kāi)家追求新生活和用辛勤勞動(dòng)創(chuàng )造美好生活的品質(zhì)打動(dòng)了織女的心，對他產(chǎn)生了愛(ài)慕之心。
�。�3）學(xué)生丙：織女是王母娘娘身邊織錦最好的外孫女，王母娘娘只讓她們干活，織女厭倦了這種生活，她勇敢地擺脫了受壓迫的生活，和牛郎走到了一起。
五、你喜歡他們嗎？請你選擇自己喜歡的部分讀一讀。
六、談?wù)剬W(xué)文后的感受。
�。ǜ矣谧非笮律�，勞動(dòng)才能創(chuàng )造新幸福的生活。）
小學(xué)說(shuō)課稿 篇3
一、說(shuō)教材
�、苯虒W(xué)內容
義務(wù)教育六年制小學(xué)課本第三冊第五單元第一課時(shí)的《除法的初步認識》。
�、步虒W(xué)內容的地位、作用和意義
除法的初步認識是教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)。它是在學(xué)生學(xué)習了表內乘法（一）的 基礎上進(jìn)行教學(xué)的，本節課教學(xué)的“把一個(gè)數平均分成幾份，求每份是多少”是學(xué)生學(xué)習除法的開(kāi)始，為學(xué)生今后學(xué)好除法的其他知識打下基礎。 ⒊教學(xué)目標 根據大綱的要求，結合教材的特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況，我制定了以下幾個(gè)目 標： ⑴讓學(xué)生初步了解除法的含義，明確“平均分”的意思，知道把一個(gè)數平均 分成幾份，求每份是多少，要用除法計算。 ⑵認識除號，能正確地讀、寫(xiě)除法算式。 ⑶通過(guò)操作活動(dòng)，培養學(xué)生的觀(guān)察能力和思維能力，同時(shí)培養學(xué)生的實(shí)踐意識。
�、唇虒W(xué)重難點(diǎn)及關(guān)鍵
由于學(xué)生缺乏生活經(jīng)驗，對今后初學(xué)除法應用題會(huì )感到有些困難。為此本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是了解除法的含義，知道把一個(gè)數平均分成幾份，求每份是多少，要用除法計算；教學(xué)難點(diǎn)是理解“平均分”的含義；也是教學(xué)的關(guān)鍵之所在。
二、說(shuō)教法
“教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法”，選擇適當的教學(xué)方法能喚起學(xué)生強烈 的求知欲望，促使他們保持較久的學(xué)習熱情，為了達到預定的教學(xué)目標，取得良好的教學(xué)效果，我采用了以下的教法：
�、眴l(fā)引導法：教師步步啟發(fā)，層層設問(wèn)，激發(fā)學(xué)生興趣和求知欲，促使學(xué)生在積極的思維中獲取知識，通過(guò)教師的適當引導，讓學(xué)生積極主動(dòng)地探求新知。
�、矅L試法：通過(guò)嘗試，讓學(xué)生自己探索，發(fā)現知識規律，有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，同時(shí)使學(xué)生在探索知識規律的過(guò)程中發(fā)展思維能力。
�、逞菔静僮鞣ǎ褐庇^(guān)演示能給學(xué)生提供鮮明的感性材料，通過(guò)多種感官協(xié)同作用，利用學(xué)生在操作中建立表象，使抽象思維轉化為形象思維。
�、凑勗�(huà)法：
運用師生之間的談話(huà)組織教學(xué)，既可使學(xué)生的思維方向明確，又便于教師了解學(xué)生理解和掌握知識的程度。
�、稻毩暦ǎ�
通過(guò)各種練習，加深學(xué)生對知識的理解和掌握，形成熟練的解題技能，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的思維。
�、队懻摲ǎ�
運用討論法，可以降低教學(xué)難度，促進(jìn)學(xué)生積極參與到接受新知識的過(guò)程中來(lái)，同時(shí)培養了學(xué)生積極參與、密切合作的能力。
三、說(shuō)學(xué)法
古人云：“教之以魚(yú)，只供一餐，授之以漁，受用終生”，教師既管教，又要 1 管學(xué)，把教落在學(xué)上，重點(diǎn)是把學(xué)習方法教給學(xué)生，使學(xué)生樂(lè )學(xué)、會(huì )學(xué)，在本節課的教學(xué)中，讓學(xué)生學(xué)習并初步掌握的學(xué)習方法有：
�、睔w納法：通過(guò)例題的教學(xué)，經(jīng)過(guò)理解、分析、歸納推導出除法的意義。
�、灿^(guān)察法：指導學(xué)生仔細觀(guān)察，學(xué)會(huì )找知識的生長(cháng)點(diǎn)和解題的關(guān)鍵所在。
�、吃诰毩曋�，學(xué)會(huì )融會(huì )貫通、舉一反三地掌握知識，解決問(wèn)題。
�、赐ㄟ^(guò)提問(wèn)與練習，讓學(xué)生逐漸培養自己的口頭表達能力和解題技能。
�、抵笇W(xué)生用語(yǔ)言表達自己的操作過(guò)程，逐步擴展到用語(yǔ)言表達思維的方法。
�、对谟^(guān)察、比較中分析，初步滲透抽象概括數學(xué)知識的思維方法。
四、說(shuō)教學(xué)程序
合理安排教學(xué)程序是教學(xué)成功的關(guān)鍵之一，根據教材內容和學(xué)生掌握知識的 一般規律，我安排了以下的教學(xué)程序：
�。ㄒ唬�、認識“平均分” 心理學(xué)家的研究表明，兒童的認知規律是感知——表象——概念。鑒于這個(gè)特點(diǎn)，此環(huán)節我是這樣設計的：
�、辟N出圖片：８個(gè)梨，４個(gè)盤(pán)子。提問(wèn)：
�、爬蠋熯@兒有８個(gè)梨，平均分在４個(gè)盤(pán)子里，每盤(pán)分幾個(gè)？“平均分”是怎樣分呢？小朋友，請你們仔細看老師分。（演示：每個(gè)盤(pán)子里放一個(gè)）
�、泼總�(gè)盤(pán)子里放了幾個(gè)？分完了沒(méi)有？為什么？那么再繼續分。（演示：每個(gè)盤(pán)子里再放一個(gè)）
�、欠滞炅藳](méi)有？現在你們看，每個(gè)盤(pán)子里梨的.個(gè)數是幾個(gè)，它們的個(gè)數怎么樣？ 在此，通過(guò)教師演示，讓學(xué)生初步感知“平均分”，為學(xué)生建立“平均分”的概念打下基礎。
�、舱f(shuō)明：
這樣一個(gè)一個(gè)地分，每份的數量同樣多，叫做“平均分”。 通過(guò)教師說(shuō)明，使學(xué)生明確“平均分”的含義。
�、持该f(shuō)一說(shuō)：“平均分”要注意什么？ 通過(guò)說(shuō)一說(shuō)，不僅讓學(xué)生進(jìn)一步明確“平均分”的含義，同時(shí)有利于培養學(xué)生的數學(xué)交流能力。
�、磁袛�。
投影出示一組圖形。
�、胖赋鰣D中哪些是“平均分”？
�、茷槭裁吹诙䦂D和第四圖不是“平均分”？能不能變成“平均分”？學(xué)生回答后，教師抽動(dòng)投影片成下圖。
�、侵该f(shuō)出各圖是把多少平均分成幾份？ 此題的練習，讓學(xué)生及時(shí)鞏固對“平均分”含義的理解。
�、堤釂�(wèn)：8根小棒，平均分成4份，每份幾根？怎樣分？可讓學(xué)生利用學(xué)具邊分邊說(shuō)。 通過(guò)實(shí)際操作和口頭表述，不僅能提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力和口頭表達能力，而且還能使學(xué)生初步了解平均分和除法的含義。 此環(huán)節的教學(xué)，通過(guò)教師示范演示、學(xué)生觀(guān)察、辨析比較、動(dòng)手操作等教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生建立起“平均分”的概念，解決了除法初步認識中的一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題。
�。ǘ�、揭示課題
像這樣把一些物體平均分成幾份，求每份是幾，要用除法計算，今天我們就來(lái)學(xué)習除法。 開(kāi)門(mén)見(jiàn)山將具體清晰的學(xué)習目標呈現給學(xué)生，較好地發(fā)揮了目標的導向和激勵功能，使學(xué)生明確學(xué)習任務(wù)，產(chǎn)生積極的學(xué)習心向，從而主動(dòng)地參與學(xué)習過(guò)程。
�。ㄈ�、認識除號
�、蔽覀冎兰臃�、減法、乘法每一種運算都有運算符號，除法也一樣，它的運算符號叫做除號。
�、蚕茸寣W(xué)生試著(zhù)說(shuō)除號是怎樣寫(xiě)的，再教師講解除號是這樣寫(xiě)的，中間寫(xiě)一橫，上面一個(gè)小圓點(diǎn)，下面一個(gè)小圓點(diǎn)。注意上下兩點(diǎn)要對齊。
�、辰處熓痉�，小朋友在練習本上寫(xiě)兩個(gè)除號，一定要注意上下兩個(gè)點(diǎn)要對齊。 此環(huán)節把“除號”的認識作為一個(gè)單獨的教學(xué)環(huán)節進(jìn)行講解，通過(guò)教師示范，學(xué)生練習書(shū)寫(xiě)，讓學(xué)生對除號留下深刻的印象。
�。ㄋ模�、列式計算及講解意義
此環(huán)節教學(xué)是本節課的重點(diǎn)，為了使學(xué)生更好地掌握知識，我采用了邊講邊 練的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。我設計了以下幾個(gè)步驟：
�、苯處熞龑В簞偛�，我們把８個(gè)梨平均放在４個(gè)盤(pán)子里，求每盤(pán)有幾個(gè)，要用除法計算，怎么列式呢？
�、盼覀儼褞讉�(gè)梨平均分？“８”是被分的數寫(xiě)在除號前面。
�、破骄殖闪藥追�？“４”寫(xiě)在除號后面。
�、敲勘P(pán)分得幾個(gè)？就等于2。
�、冗@個(gè)算式怎么讀呢？讓學(xué)生試著(zhù)讀。
�、伞�8 ÷ 4 = 2”表示什么？ 通過(guò)實(shí)物圖的演示及教師的講解，讓學(xué)生明確除法算式的寫(xiě)法，同時(shí)也能讓學(xué)生明確除法算式各部分所表示的意義，為下節課教學(xué)打下基礎；通過(guò)讓學(xué)生試著(zhù)讀，培養學(xué)生的探索精神，同時(shí)能正確地讀出除法算式；通過(guò)說(shuō)意義，不僅讓學(xué)生明確除法的含義，同時(shí)培養學(xué)生的口頭表達能力。
�、簿毩�。⑴填空： 24 ÷ 4 = 6表示把（ ）平均分成（ ）份，每份是（ ）。 3 12 ÷ 6 = 2表示把（ ）平均分成（ ）份，每份是（ ）。 ⑵先說(shuō)出圖意，再列式。
�、歉鶕}意，說(shuō)出算式。
�、侔�20平均分成5份，每份是幾？
�、诎�16平均分成4份，每份是幾？
�、瓤此闶秸f(shuō)出意義。 6 ÷ 2 = 3 12 ÷ 2 = 6 12 ÷ 4 = 3 20 ÷ 4 = 5 以上練習題的設計，圍繞著(zhù)此環(huán)節的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行著(zhù)，由形象具體逐步抽象化，是符合學(xué)生的認知規律，有利于學(xué)生完善數學(xué)認知結構，建立良好的數學(xué)知識體系。 ⒊小結。 我們學(xué)習了什么知識？把一個(gè)數平均分成幾份，求每份是多少？用什么方法計算？ 通過(guò)小結，讓學(xué)生明確本節課所學(xué)的內容。
�、促|(zhì)疑。 小學(xué)數學(xué)教學(xué)大綱明確指出，要啟發(fā)學(xué)生動(dòng)腦筋想問(wèn)題，要鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，提出自己的獨立見(jiàn)解，在這個(gè)環(huán)節中，我首先提問(wèn)：“通過(guò)這節課的學(xué)習，同學(xué)們還有哪些弄不明白的問(wèn)題”，接著(zhù)教師及時(shí)解答或請同學(xué)幫助解答。
�。ㄎ澹�、鞏固練習
眾所周知，練習是使學(xué)生掌握知識、形成技能、發(fā)展智力的重要手段，本節 課我安排了以下幾個(gè)層次的練習。⒈讀出下面的算式，用 擺一擺，再填得數。 8 ÷ 2 = 10 ÷ 5 = 12 ÷ 3 = 此題的練習，面向全體學(xué)生，通過(guò)動(dòng)手操作鞏固新知的理解和掌握。 ⒉在下面算式的方框里填上適當的數。
�、虐�15個(gè) ，平均分成3份，每份是幾個(gè)？15 ÷ =
�、瓢�15個(gè) ，平均分成5份，每份是幾個(gè)？ ÷ = 此題的練習，以進(jìn)一步加深對新知的理解和掌握。
�、掣鶕}目說(shuō)出算式。
�、虐�18棵樹(shù)，平均捆成3捆，每捆有幾棵？
�、菩《�6只兔子，平均關(guān)在3個(gè)籠子里，每個(gè)籠子關(guān)幾只？
�、菋寢屬I(mǎi)來(lái)8個(gè)蘋(píng)果，平均分給爺爺和奶奶，每人分幾個(gè)？ 討論：為什么列式是“8÷2”，“2”是從哪里來(lái)的。
�、劝�10個(gè)蘋(píng)果平均分給5個(gè)人吃，每人吃幾個(gè)？
�、砂�5個(gè)蘋(píng)果平均分給10個(gè)人吃，每人吃幾個(gè)？ 討論：上面兩題為什么一個(gè)列式是“10÷5”，一個(gè)列式是“5÷10”？ 以上的5小題所反映的事實(shí)都來(lái)自于學(xué)生的生活實(shí)際，體現了應用的數學(xué)和 4 問(wèn)題解決的數學(xué)，
�、娶蓛深}的列式以及算式的比較，有利于學(xué)生對除法意義的理解，雖然學(xué)生還不會(huì )計算“5÷10”，但讓學(xué)生先試一試，可以了解學(xué)生的思維水平，拓展學(xué)生思維的空間。通過(guò)討論，培養學(xué)生的互助、合作的精神。 ⒋游戲。 教師出示12朵花，請學(xué)生把12朵花平均分成不同的份數，再列出算式，看誰(shuí)的分法多。 此題的練習，是從學(xué)生感興趣的事物出發(fā)，為他們提供觀(guān)察和操作的機會(huì )，使他們體會(huì )到數學(xué)就在身邊，感受到數學(xué)的趣味和作用，對數學(xué)產(chǎn)生親切感。同時(shí)，一題多解的練習，有利于培養學(xué)生思維的有序性和發(fā)散性，從而培養學(xué)生的創(chuàng )造思維。 以上練習題是圍繞本節課的重點(diǎn)和難點(diǎn)設計的，層層遞進(jìn)，由“再現性”進(jìn)入到“內化性”深入到“創(chuàng )造性”，提高了學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，符合當前素質(zhì)教育的要求，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。
�。�、課堂總結 同學(xué)們都學(xué)得很好，我們對除法有了一個(gè)“初步的認識”，下節課我們還要繼續學(xué)習除法的有關(guān)知識。 評價(jià)學(xué)生在課堂上的學(xué)習情況，并預告下一節課學(xué)習的內容，做到了承先啟后。
小學(xué)說(shuō)課稿 篇4
我今天說(shuō)課的內容是義務(wù)教育課程標準教科書(shū)語(yǔ)文二年級上冊，第22課《窗前的氣球》。
首先我來(lái)說(shuō)一說(shuō)這篇教材：
這篇課文敘述了一個(gè)動(dòng)人的故事。天真活潑的科利亞因患有傳染病而被醫院隔離治療，躺在病床上的科利亞特別孤單，非常想念以前的伙伴，想和他們一起在操場(chǎng)上奔跑、歡笑。心有靈犀的伙伴們感受到了科利亞的孤獨，給他送去一個(gè)飄在窗前的氣球，氣球給科利亞帶來(lái)了一聲問(wèn)候、一張笑臉，更是一陣驚喜。通過(guò)這篇課文讓我們看到了孩子們之間那一份真摯的友誼，這正是一篇面向孩子們進(jìn)行情感熏陶的的好教材。
說(shuō)教學(xué)目標：
本課由兩課時(shí)完成，我認為閱讀教學(xué)最重要的是指導學(xué)生把課文讀準、讀正確、讀流利、讀出感情；其次就是認字，同時(shí)積累語(yǔ)言的運用，在這個(gè)理念指導下，我定下以下課時(shí)目標：
1.認識會(huì )讀“科、亞”等7個(gè)字。會(huì )寫(xiě)“病、角”等八個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。值得重視的是通過(guò)學(xué)習閱讀課培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，促進(jìn)語(yǔ)言的積累和運用。
3.體會(huì )同學(xué)之間的真摯友誼。
說(shuō)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
根據學(xué)習目標和孩子的認知水平、心理特點(diǎn)，我確定了本課的教學(xué)重、難點(diǎn)。
1、教學(xué)重點(diǎn)：在學(xué)會(huì )生字的基礎上，引導學(xué)生通過(guò)朗讀課文，體會(huì )科利亞的心情變化。
2、教學(xué)難點(diǎn)：能展開(kāi)想象，想象如果你是科利亞，你躺在病床上會(huì )想些什么？想象小伙伴們通過(guò)氣球想對科利亞說(shuō)什么？
下面我就簡(jiǎn)單地說(shuō)一說(shuō)我的教學(xué)步驟以及各個(gè)步驟的教學(xué)理念
說(shuō)教學(xué)步驟：
一、設置懸念，導入新課
因為本課的難點(diǎn)是體會(huì )人物前后的情感變化進(jìn)而讓孩子們感受到同學(xué)之間的深情厚誼，特別是科利亞一開(kāi)始的那種真沒(méi)意思的心情二年級的孩子不一定能完全體會(huì )，所以一開(kāi)始，我通過(guò)課前談話(huà)，讓學(xué)生生說(shuō)說(shuō)開(kāi)心的事，引出假如有一天你不能再享受這些快樂(lè )了，你有什么感受，引導學(xué)生通過(guò)對比初步體會(huì )失去這些快樂(lè )后的孤獨、難過(guò)的心理，為課文的情感體驗做好一定鋪墊。
二、自主識字
識字、寫(xiě)字是低年級語(yǔ)文教學(xué)的重要內容。但是二年級學(xué)生已經(jīng)掌握了初步的識字方法，我覺(jué)得應該把識字的主動(dòng)權交給學(xué)生，突出學(xué)生富有個(gè)性化的識字方法，因此，不僅在本課，以后的生字教學(xué)中我會(huì )拋棄了原先的要學(xué)生先看拼音讀、再去拼音讀、然后記字形這樣按部就班的方法教學(xué)，而是利用小組合作學(xué)習的方法，四人一小組，每一小組各自選一個(gè)生字寶寶，兩人講講是如何記住它，另外兩個(gè)小朋友想想組詞，這樣給學(xué)生自主合作學(xué)習的空間、時(shí)間，讓他們自己突破識字難關(guān)， 之后再互相做交流。
三、以角色體驗來(lái)解讀文本、朗讀課文。
由于本篇課文的'重點(diǎn)是需要孩子走進(jìn)科利亞的內心，懂得科利亞的內心情感變化。但是健康快樂(lè )的孩子不一定能體會(huì )病床上的科利亞的孤單與寂寞。因而，可能有些學(xué)生只是浮在語(yǔ)言的片面上，不能真正理解課文的用意。因此我在設計這一環(huán)節的時(shí)候我會(huì )運用直觀(guān)教學(xué)，先用課件出示科利亞一個(gè)人靜靜地躺在病床上，呆呆地望著(zhù)窗戶(hù)的情景圖，加上科利亞的獨白：我生病住在醫院里覺(jué)得真沒(méi)意思。當學(xué)生進(jìn)入情境后，讓學(xué)生結合課文中的詞句談?wù)劄槭裁纯评麃啎?huì )覺(jué)得沒(méi)有意思？接著(zhù)馬上出示自學(xué)提示，讓學(xué)生自主學(xué)習課文第一第二自然段。同時(shí)引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)科利亞在醫院里不能做什么，只能怎么樣？來(lái)體會(huì )科利亞的孤獨、沒(méi)意思。在這方面我需要學(xué)生不僅亞歐走進(jìn)科利亞“沒(méi)意思”那種心情，同時(shí)培養學(xué)生語(yǔ)言的積累和運用，比如用上關(guān)聯(lián)詞因為，所以來(lái)說(shuō)一說(shuō)科利亞為什么會(huì )覺(jué)得沒(méi)有意思。在這個(gè)基礎上，開(kāi)始趁熱打鐵，進(jìn)入第四環(huán)節。
四、激發(fā)想象，鼓勵創(chuàng )新
基于本課文的難點(diǎn)，同時(shí)也為了培養孩子們的語(yǔ)言的積累和運用，我在第一第二自然段進(jìn)行了第二個(gè)自學(xué)提示：如果你是科利亞，你躺在病床上會(huì )想些什么呢？讓孩子們發(fā)揮想象的空間，各抒己見(jiàn)。然后我給學(xué)生一個(gè)句式，進(jìn)行隨堂練筆：科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著(zhù)窗戶(hù)，他想起以前……而現在……這樣一個(gè)句式去寫(xiě)。
五、略讀課文，感悟情感
就在學(xué)生們走進(jìn)科利亞那種“沒(méi)意思”的內心后，馬上進(jìn)行轉折，學(xué)習第三第四自然段。因為課文3、4自然段內容淺顯易懂，根本不用老師多講。所以在處理這兩段文字的時(shí)候我會(huì )采取略處理，請孩子們自讀3、4兩段，然后讓學(xué)生重點(diǎn)讀讀第四自然段想想此時(shí)科利亞的心情又是怎樣的，你從哪里體會(huì )到了？進(jìn)而引出本課的重點(diǎn)也是難點(diǎn)——小伙伴們通過(guò)氣球給科利亞送去的是什么？讓學(xué)生體會(huì )同學(xué)之間的那一份真摯的友誼。在交流中引出課文最后一自然段，讓學(xué)生一起走進(jìn)科利亞的內心，開(kāi)心地笑了。
六、傳遞友情，情滿(mǎn)課堂
由于本文的價(jià)值在于教育學(xué)生“懂得珍惜友情，獲得美好的人生體驗”。所以在最后一環(huán)節我還會(huì )讓學(xué)生在紙氣球上為科利亞寫(xiě)上自己的祝福，同時(shí)播放一段《歌聲與微笑》的音樂(lè )，讓學(xué)生能在輕松快樂(lè )的氛圍中表達自己的心聲，而后可以進(jìn)行交流。
以上是我粗糙的教學(xué)步驟，我的課堂還很稚嫩，課堂中還存在很多不足之處，希望各位老師多多批評指正，讓我盡快地站穩我的語(yǔ)文課堂，這是我的板書(shū)，謝謝大家！
小學(xué)說(shuō)課稿 篇5
一、教材分析
《竹石》這首詩(shī)是六年級下冊古詩(shī)詞背誦中的一首古詩(shī)，它是一首托物言志的詩(shī)，托巖竹的堅韌頑強，言自己剛正不阿、正直不屈、鐵骨錚錚的骨氣。
二、教學(xué)目標
第三學(xué)段古詩(shī)詞的教學(xué)目標是：閱讀詩(shī)歌，大體把握詩(shī)意，想象詩(shī)歌所描述的意境，體會(huì )是詩(shī)人的情感，受到優(yōu)秀作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想。所以本節課我定的教學(xué)目標是
1、有感情地朗讀并背誦古詩(shī)。
2、通過(guò)誦讀古詩(shī)，感受竹子堅定頑強的精神，感悟詩(shī)人的人格魅力和高尚情操。
三、說(shuō)教法和學(xué)法
六年級學(xué)生已經(jīng)積累了一定的學(xué)古詩(shī)的方法，借助工具書(shū)或注釋能理解古詩(shī)的意思，所以在教學(xué)中我采用的是讓學(xué)生自學(xué)古詩(shī)理解詩(shī)句的意思。能從表面上理解詩(shī)意，但要從作者的內心世界獲得自己的人生價(jià)值觀(guān)和審美取向是一個(gè)難點(diǎn)。要解決這個(gè)難點(diǎn)，需要從作者的資料、時(shí)代背景入手，感悟詩(shī)人的人格魅力和高尚情操，逐步引導學(xué)生形成積極地人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀(guān)，體會(huì )古詩(shī)詞的魅力和文化蘊涵，激發(fā)學(xué)生對古詩(shī)詞的熱愛(ài)。
1、教法。為了達到教學(xué)目標，突破難點(diǎn)，我通通過(guò)朗讀、感悟、想象等方法，讓學(xué)生走進(jìn)古詩(shī)，感悟作品的內在蘊涵，感受古詩(shī)詞的魅力。
2、學(xué)法。學(xué)生結合注釋理解古詩(shī)，反復吟誦，來(lái)感受竹子堅定頑強的精神。結合作者的生平，體會(huì )詩(shī)歌所表達的情感。從中明白做人的道理。
我設計了以下教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬�、復習導入，讓學(xué)生背誦《石灰吟》，再交流學(xué)古詩(shī)的`方法。
�。ǘ�、學(xué)生根據方法自學(xué)古詩(shī)。學(xué)生結合注釋理解古詩(shī)。書(shū)上僅有兩個(gè) 注釋?zhuān)褪侨危喝螒{，爾：你的意思，原以為學(xué)生都知道，沒(méi)有做過(guò)多的強調，結果在測評時(shí)，有兩個(gè)學(xué)生不會(huì )做。
然后讓學(xué)生抓住一個(gè)“咬”字：像用牙齒咬住一樣，極為有力，理解竹子的剛毅性格。
任：任憑。讓學(xué)生練習說(shuō)話(huà)，體會(huì )任憑這個(gè)詞語(yǔ)。
然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思。
�。ㄈ�、誦讀古詩(shī)，體驗情感。這首詩(shī)通過(guò)竹子的品格來(lái)寫(xiě)人，在教學(xué)中我先讓學(xué)生想象竹子生長(cháng)的環(huán)境，總結竹子的品格，再由竹子到人，結合作者的生平資料，知道作者是一個(gè)什么樣的人，受到人格魅力的感染和熏陶。
�。ㄋ模�、鞏固練習。背誦、默寫(xiě)《竹石》。
�。ㄎ澹┱n外拓展，欣賞鄭板橋的作品，受到文化藝術(shù)的熏陶，激發(fā)學(xué)生對中國古詩(shī)詞、書(shū)畫(huà)藝術(shù)的熱愛(ài)。
課后反思：六年級的學(xué)生有一定的自學(xué)能力，在交給了學(xué)生方法后，應放手讓學(xué)生自己學(xué)習，課堂教學(xué)沒(méi)放開(kāi)。在理解古詩(shī)意思時(shí)，學(xué)生說(shuō)出答題意思即可，在總結竹子的品格和詩(shī)人的品格時(shí)，哪些詞語(yǔ)應讓學(xué)生自己多總結。如：堅貞不屈、不怕困難、不怕挫折、不怕打擊、堅定自己的信念、一身正氣、頑強的意志等。有很多時(shí)候我都在為學(xué)生總結。學(xué)生上課很緊張，不能大膽舉手發(fā)言，在以后的教學(xué)中，還有很多地方要改進(jìn)，請各位老師多提意見(jiàn)，指出不足，在以后的教學(xué)中我才能不斷進(jìn)步。
小學(xué)說(shuō)課稿 篇6
一、把握教材聯(lián)系，深入領(lǐng)悟教材
《草原》是一篇寫(xiě)景狀物、抒情言志的范文，在本組教材中占重要地位。因此，本人認為本課的教學(xué)要求：一是讀懂課文，從中受到偉大祖國地域遼闊，景色秀麗，各族人民團結友愛(ài)的教育。二是品讀課文，談出自己的見(jiàn)解。三是學(xué)習本課生字新詞，能找出課文中打比方的句子，并理解句子中把什么比做什么。四是有感情地朗讀課文，背誦第一自然段。本課分兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，本人設計的第一課時(shí)，教學(xué)目標確定為：學(xué)會(huì )字詞，理解句子并體會(huì )思想感情；了解草原的遼闊壯美，受到各族人民團結友愛(ài)的教育；嘗試談出自己閱讀時(shí)的理解和感受，這是教學(xué)的重點(diǎn)。
二、強調以人為本，靈活選擇教法
以學(xué)生為主體，靈活選擇教法，大膽放手，嘗試讓學(xué)生自讀自悟，教師適當引導運用以下教法：
�。ㄒ唬⿲ёx法。①導預讀，激發(fā)學(xué)習興趣；②導感知，理解清文章條理；③導理解，嘗試自讀自悟；④導運用，注重知識遷移。一句話(huà)，本課的教學(xué)設計和施教之功主要體現在導讀二字上。
�。ǘ┭菔痉�。讓學(xué)生邊看錄像邊聽(tīng)誦。這樣既縮短了學(xué)生的生活距離，又為認識草原的遼闊、秀美了借鑒，具體生動(dòng)的圖像把學(xué)生帶到美的意境中，有效地幫助學(xué)生學(xué)習了語(yǔ)言文字。
�。ㄈ┱勗�(huà)法。在教學(xué)中的分段學(xué)習、理解內容等過(guò)程，本人多處采用談話(huà)法，讓學(xué)生自讀討論，再以自由談話(huà)的方式匯報自己的收獲。這樣，學(xué)生所理解掌握的內容能得到及時(shí)反饋，使學(xué)生在談話(huà)運用知識分析、解決問(wèn)題，
從而提高語(yǔ)言表達能力和審美能力。這樣活躍了學(xué)生的思維，激發(fā)了認識興趣，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性。
三、強調自讀自悟，大膽更新學(xué)法
新課程標準強調落實(shí)學(xué)生的主體地位。教師的職能不再是教學(xué)生會(huì )念書(shū)，而是要創(chuàng )設一定的情境，引導學(xué)生主動(dòng)地探索，研究性的學(xué)習。同時(shí)重視朗讀的訓練，以讀為本，以讀代講。因此，教學(xué)中本人注重對學(xué)生進(jìn)行以下學(xué)習方法的指導。
�。ㄒ唬╊A習方法的指導：學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言的規律主要是感知語(yǔ)言，因而在預習中注重讓學(xué)生反復誦讀，領(lǐng)會(huì )文意，提出問(wèn)題，同時(shí)，查閱與課文有關(guān)的資料。
�。ǘ┧季S方法的指導：教學(xué)中，本人通過(guò)分析、引導學(xué)生抓住字詞句的內在聯(lián)系，誘導學(xué)生學(xué)會(huì )由表及里地思考問(wèn)題，如走了許久，遠遠望見(jiàn)了一條迂回的明如玻璃的帶子--河！一句，本人引導學(xué)生從標點(diǎn)符號入手，注意句中為什么用！。體會(huì )作者見(jiàn)到河時(shí)，那分驚喜，這樣的逐層設疑理解，能掀起學(xué)生層層思考的漣漪。
�。ㄈ┳x書(shū)方法指導：本人教給學(xué)生讀書(shū)的方法是：抓住關(guān)鍵詞句，理解景物特點(diǎn)；品讀精彩語(yǔ)段，說(shuō)出自己見(jiàn)解；大聲朗讀課文，體會(huì )思想感情；分析表現手法，用以指導寫(xiě)作。
四、強調大膽嘗試，優(yōu)化教學(xué)程序
本課時(shí)教學(xué)，本人注重讓學(xué)生大膽嘗試，自讀、自語(yǔ)、自動(dòng)地發(fā)展。
�。ㄒ唬﹪L試預讀，激起閱讀興趣
課前，讓學(xué)生搜集有關(guān)草原美景的圖片，上課時(shí)用實(shí)物投影展示給大家看，再放錄像，讓學(xué)生邊看邊想象，最后依據預習中提出的要求，畫(huà)出含義深刻的`句子，并嘗試著(zhù)在旁邊注上自己的體會(huì )。
�。ǘ﹪L試感知，理清文章條理
1、整體感知：課文主要寫(xiě)了什么？表達了怎樣的感情？
2、理清條理：作者是按怎樣的順序來(lái)敘述的？
�。ㄈ﹪L試感悟，談出自己見(jiàn)解
這一環(huán)節充分體現以學(xué)生為主體、以讀為本、以質(zhì)疑研討為主線(xiàn)，以自主發(fā)展為靈魂的教學(xué)思想，學(xué)生大膽嘗試，問(wèn)題讓學(xué)生提出，疑問(wèn)讓學(xué)生自己討論，方法讓學(xué)生自己歸納，教師則點(diǎn)撥關(guān)鍵處，營(yíng)造一個(gè)民主、寬松、和諧的學(xué)習環(huán)境，使全體學(xué)生在積極的參與和協(xié)作中主動(dòng)讀書(shū)、自覺(jué)感悟、主動(dòng)發(fā)展。
1、用自己喜歡的方式讀課文，然后討論，你認為哪句話(huà)最美？美在哪？
2、仔細品讀課文，嘗試大膽說(shuō)出自己的體會(huì )和收獲。
3、嘗試有感情朗讀，體會(huì )草原的遼闊壯美及作者喜愛(ài)之情。
這時(shí)，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，大膽地說(shuō)出自己的見(jiàn)解，教師適當點(diǎn)撥一些重點(diǎn)詞句。如：羊群一會(huì )兒上了小丘，一會(huì )兒又下來(lái)，走到哪都像很無(wú)邊的地毯，繡上了白色的大花。這里用比喻的，把羊群比作大花，具體恰當地描繪出羊群在草原上的情景。
�。ㄋ模﹪L試運用，注重積累、遷移。
1、找出文中打比方的句子，仔細讀一讀，說(shuō)一說(shuō)句子把什么比作什么。把你喜歡的句子抄下來(lái)。
2、觀(guān)察一處景物，寫(xiě)一段話(huà)，用上打比方的表現手法。
本堂課，本人重點(diǎn)采用以讀為本，以讀代講的教學(xué)方法，課堂上沒(méi)有繁瑣的一問(wèn)一答，沒(méi)有教師瑣碎的分析講解，而是讓學(xué)生自讀、自悟，課堂上書(shū)聲瑯瑯，議論紛紛，學(xué)生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶，真正體會(huì )到了讀書(shū)的樂(lè )趣。
小學(xué)說(shuō)課稿 篇7
教學(xué)目標：
�、�、知識和技能目標：
使學(xué)生能拼寫(xiě)special blind兩個(gè)四會(huì )單詞，并能用can can’t表述第三人稱(chēng)的能力并能寫(xiě)簡(jiǎn)單的句子
�、�、過(guò)程和方法目標：
教師通過(guò)一系列有層次的活動(dòng)和多媒體的輔助和精心設計的活動(dòng)對學(xué)生進(jìn)行認讀能力訓練，使學(xué)生掌握和理解課文，并靈活運用語(yǔ)言
�、�、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：
�、僭诹私鈱と幕A上培養他們愛(ài)護和尊重動(dòng)物的意識
�、谑箤W(xué)生在學(xué)習中意識到能力的重要性，增強他們的社會(huì )責任感
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
a、 結合新課程標準和本課的教學(xué)目標，我把本課的重點(diǎn)設定為：使學(xué)生能在圖片的幫助下用 can can’t來(lái)表述第三人稱(chēng)“他”的能力。
b、 依據英語(yǔ)學(xué)科特點(diǎn)和五年級學(xué)生當前認識水平，我將教學(xué)的難點(diǎn)設定為：使學(xué)生對“他”能做的事與不能做的事能準確認讀并區分，能解答相應的問(wèn)題。
c、 本課的教學(xué)關(guān)鍵為：在活動(dòng)中提高認讀能力，在具體生活化情景中促進(jìn)語(yǔ)言的運用能力。
教學(xué)過(guò)程：
Step1 Warmer熱身啟動(dòng)（4’）
根據新課程標準中二級目標提到的使學(xué)生對英語(yǔ)有持續的'興趣和愛(ài)好、能演唱與學(xué)習知識相關(guān)的歌謠。我先帶領(lǐng)學(xué)生演唱歌曲《Can you play very well?》，并自編歌曲的動(dòng)作，邊唱邊復習情態(tài)動(dòng)詞“can”和單詞“well”�；钴S課堂氣氛，既可以使學(xué)生精神飽滿(mǎn)，思想集中，又使學(xué)生在手舞足蹈的過(guò)程中不知不覺(jué)進(jìn)入新課。
2、Free talk中體現了師生互動(dòng)的教學(xué)方法，在復習的情態(tài)動(dòng)詞的一般疑問(wèn)句的基礎上使用導盲犬的圖片引出新知，使學(xué)生對導盲犬做簡(jiǎn)單的了解也為新課的教學(xué)提供了素材。
Step2 Task Presentation任務(wù)呈現 （15’）
結合任務(wù)型的教學(xué)方法在此環(huán)節中讓學(xué)生明確聽(tīng)音的目的，使聽(tīng)音具有方向性，讓學(xué)生帶著(zhù)任務(wù)進(jìn)行學(xué)習，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習的動(dòng)機。
Step3 Test Teaching 課文教學(xué)
1、先在問(wèn)題中教授單詞“blind”“special”既提高了學(xué)生的認讀能力，又能為知識和技能目標的達成很好的服務(wù)。
2、帶著(zhù)問(wèn)題自讀課文，而后回答問(wèn)題，主要是訓練學(xué)生們的認讀能力及解決問(wèn)題的能力。
3、為圖片配音是為了對課文知識進(jìn)行鞏固理解，強化重點(diǎn)，也是檢查學(xué)生背誦課文的方式，激發(fā)學(xué)生參與的積極性，為過(guò)程和方法目標的達成而服務(wù)。
Step4 Practice 任務(wù)訓練 （10’）
1、新課標的二級目標規定在英語(yǔ)教學(xué)中使學(xué)生樂(lè )于參與、積極合作。
用choosing游戲進(jìn)行激趣，使學(xué)生樂(lè )于參與，用各電視臺的的標志使知識能融入融入學(xué)生們的生活，是英語(yǔ)教學(xué)的生活化體現。指導學(xué)生在此環(huán)節用了觀(guān)察法來(lái)描述圖片，解決了本課的重點(diǎn)。
2、回歸書(shū)本，讓學(xué)生根據書(shū)中的圖片寫(xiě)話(huà)，訓練學(xué)生的讀和寫(xiě)的能力，這一環(huán)節體現了新課程標準中對二級目標的達成要求：使學(xué)生能根據圖片或提示寫(xiě)簡(jiǎn)單的句子。同時(shí)達成了本課的知識和能力目標。
Step5 Production任務(wù)完成（10’）
用超級腦力游戲集中學(xué)生們的注意力的同時(shí)又體現了合作探究的學(xué)習方法。有利于學(xué)生運用語(yǔ)言的能力，實(shí)現本節課的過(guò)程和方法目標。
讓學(xué)生們自主交流為學(xué)生交流提供了平臺，符合二級目標中提到的使學(xué)生們能夠用英語(yǔ)交流簡(jiǎn)單的信息。
Step6 Consolidation 任務(wù)鞏固（1’）
1、視頻的展示作為學(xué)生們學(xué)習的材料是為了更好的加深學(xué)生們的理解，使用材料法教學(xué)方法，也為練習題提供了素材。
2、與視頻相對應的練習題有助于提高學(xué)生們的綜合運用能力。解決本課的難點(diǎn)。同時(shí)體現了英語(yǔ)教學(xué)的總體目標，即：學(xué)生綜合語(yǔ)言能力的提高。。
Step7 Cooler 總結評價(jià)
1、總結評價(jià)，再次呈現標題句“This dog can help him.”。教師用講授法使學(xué)生意識到能力對人的重要性。并在評價(jià)中呈現諺語(yǔ)：“You are a lucky dog!”并以抽獎的形式激趣，達成目標教師講授跨文化的差異。符合這個(gè)年齡段學(xué)生樂(lè )于了解異國文化、習俗的心理。
2、作業(yè)為觀(guān)察自己身邊的人或動(dòng)物，用“can”“can’t”寫(xiě)出一段話(huà)，至少四句，寫(xiě)完后，讀一遍進(jìn)行檢查。對今天的學(xué)習內容進(jìn)行反饋，并為第二課時(shí)教學(xué)打下良好的基礎。
板書(shū)設計：
我的板書(shū)設計圍繞本課的教學(xué)目標，體現重點(diǎn)的單詞、句型和語(yǔ)法教學(xué)，有利于學(xué)生理解，從而達到教學(xué)目的
小學(xué)說(shuō)課稿 篇8
各位領(lǐng)導、各位老師：
本課教學(xué)的對象是四年級的學(xué)生，從學(xué)生的審美能力和書(shū)寫(xiě)能力來(lái)看，大家已經(jīng)有了一定的基礎，雖說(shuō)學(xué)生對一切事物都充滿(mǎn)好奇心，有較強的求知欲，但因為書(shū)法本身是一件枯燥的事，所以在教學(xué)中，我采用了形象生動(dòng)的多媒體，展示學(xué)生正確書(shū)寫(xiě)的姿勢畫(huà)面，讓學(xué)生直觀(guān)地掌握書(shū)寫(xiě)必須要做到“三個(gè)一”：手離筆尖一寸、眼離桌面一尺、胸離桌邊一拳。漢字的字形結構特點(diǎn)，不同于西方的'拼音文字結構，漢字屬于方塊字，每一個(gè)漢字都是由不同的筆畫(huà)構成，特別使用率比較高的合體字。因此，要使學(xué)生寫(xiě)好漢字，首先得讓他們學(xué)會(huì )識別每個(gè)漢字的結構特點(diǎn)。所以在學(xué)習本節課的9個(gè)漢字書(shū)寫(xiě)前，我通過(guò)一問(wèn)一答的方式總結字體結構，如：左右結構、左中右結構、上下結構、半包圍結構等。再出示小黑板中本節課要學(xué)習的9個(gè)漢字，讓學(xué)生來(lái)回答，檢驗學(xué)生對字體結構掌握的情況。要想寫(xiě)好一個(gè)漢字，不僅要掌握字體結構，還得把握在書(shū)寫(xiě)過(guò)程中，每一部分在田字格中所占的位置，分配好每一部分的間架比例。如本節課中，“駁、缸、肘”屬于左右相等型；“斑”屬于左右寬中間窄型；“孫”屬于左窄右寬型；“替、剪”屬于上寬下窄型；“玄”屬于上窄下寬型，在講解漢字書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)時(shí)，我還在黑板進(jìn)行示范書(shū)寫(xiě)，讓學(xué)生更直觀(guān)地掌握書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)。
在課堂的鞏固階段，我要求學(xué)生打開(kāi)字帖，按要求對9個(gè)漢字結構先觀(guān)察再臨摹，老師在這個(gè)時(shí)候下到學(xué)生群中進(jìn)行巡視輔導，對學(xué)生書(shū)寫(xiě)過(guò)程中出現的問(wèn)題及時(shí)給予糾正。完成后，我把前后每四個(gè)學(xué)生分成一個(gè)小組，要求他們互相交換作品進(jìn)行交流，并相互評價(jià)，指出其優(yōu)缺點(diǎn)。通過(guò)這一形式促進(jìn)學(xué)生之間的交流，提高書(shū)寫(xiě)能力，同時(shí)培養學(xué)生良好的團隊學(xué)習能力。在學(xué)生討論完成后，老師巡視抽取書(shū)寫(xiě)優(yōu)秀的作品，在全班同學(xué)前進(jìn)行點(diǎn)評，給予鼓勵，是激發(fā)學(xué)生寫(xiě)字興趣最有效的方法，讓學(xué)生有成就感，他們就愿意去寫(xiě)字，寫(xiě)好字。 在課堂最后再進(jìn)行小結書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)，并布置適當的課外作業(yè)。
各位領(lǐng)導、老師，以上就是我這節課的設計安排，不足之處還請各位領(lǐng)導、老師多多指正，謝謝！
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