小學(xué)美術(shù)說(shuō)課稿
作為一名老師，通常需要用到說(shuō)課稿來(lái)輔助教學(xué)，借助說(shuō)課稿可以有效提高教學(xué)效率。那么應當如何寫(xiě)說(shuō)課稿呢？以下是小編為大家收集的小學(xué)美術(shù)說(shuō)課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)美術(shù)說(shuō)課稿1
一、教學(xué)設計
本課的教學(xué)設計強調激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習活動(dòng)的熱情，營(yíng)造寬松自由，熱烈緊湊的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在豐富多彩的學(xué)習活動(dòng)中去感受、去體驗。引導學(xué)生在掌握螞蟻的造型表現方法的基礎上，鼓勵他們大膽想象，夸張地表現螞蟻搬家的情景。本課從課題到教學(xué)活動(dòng)的組織形式以及學(xué)習活動(dòng)的方式等都考慮德育的暗示作用，使學(xué)生在獲取知識的同時(shí)，樹(shù)立集體意識，培養團結、友愛(ài)、協(xié)作的精神。
全課通過(guò)觀(guān)察比較——討論指導——游戲表現——賞評啟示四大教學(xué)環(huán)節實(shí)施教學(xué)。
教學(xué)的第一環(huán)節，首先用親切、簡(jiǎn)短的師生交談，激發(fā)學(xué)生對動(dòng)物世界的探究興趣。接著(zhù)看螞蟻的錄像，使學(xué)生對螞蟻的形體特征有所了解，在觀(guān)察的過(guò)程中讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，然后畫(huà)一畫(huà)，描述、記錄螞蟻的長(cháng)相。學(xué)生通過(guò)這些活動(dòng)積累了對螞蟻的一點(diǎn)感性認識，進(jìn)而利用形象直觀(guān)的CAI課件，與自己感受的“活螞蟻”進(jìn)行對比，理性、科學(xué)地認識螞蟻的外形與結構，糾正一些錯誤的認識。
以小組的.形式展開(kāi)學(xué)習討論，增強生生之間的互動(dòng)與交流，通過(guò)師生有聲有色的范畫(huà)，指導學(xué)生學(xué)習螞蟻動(dòng)態(tài)的表現。
組織孩子們開(kāi)展集體游戲和表演活動(dòng)，行為模擬螞蟻搬家的情景，同時(shí)引導他們大膽地想象與表現螞蟻搬家的情景，讓學(xué)生的體驗有情趣，美術(shù)課堂生機勃勃。用集體合作的方式開(kāi)展美術(shù)創(chuàng )作活動(dòng)，培養學(xué)生團結合作的精神，感受相互合作的愉悅。
賞評啟示環(huán)節由教師引導學(xué)生主要從合作是否融洽，想象、表現是否大膽等方面進(jìn)行自評和互評，并通過(guò)集體欣賞的方式自由交流，引發(fā)思考，從螞蟻搬家的故事里得到啟示與教育。
二、說(shuō)課稿
一、教材研究
�。ㄒ唬┱n題傳遞的信息
1、螞蟻搬家是孩子們喜歡的一個(gè)生動(dòng)有趣的故事，因此我認為，教學(xué)的過(guò)程就應該是師生一起愉快地、娓娓地述說(shuō)她的過(guò)程。
2、這個(gè)故事體現了螞蟻團結、協(xié)作的精神，寓意深刻。因此教學(xué)環(huán)節的設置應充分考慮德育的暗示作用，教學(xué)活動(dòng)的組織形式、學(xué)習活動(dòng)的方式采用小組或集體合作為宜。
�。ǘ┙滩囊l(fā)的思考
1、本課是一節表現性繪畫(huà)課，應鼓勵學(xué)生大膽想象，夸張地表現。
2、學(xué)習螞蟻的造型表現方法是本課的一個(gè)知識點(diǎn)，其中包括螞蟻的外形、結構特征及動(dòng)態(tài)的表現。
3、創(chuàng )設好情境，能讓學(xué)生張開(kāi)想象的翅膀，描繪出生動(dòng)、有趣的螞蟻搬家的情景。
4、教學(xué)評價(jià)側重于對學(xué)生美術(shù)活動(dòng)表現的評價(jià)，如學(xué)生的參與意識、合作精神、認知水平、交流表達能力等。美術(shù)說(shuō)課稿http://www.jiaoshizixun.com
�。ㄈ┙滩牡陌盐张c處理
1、教學(xué)目標
知識目標：認識、了解螞蟻的外形特征，運用繪畫(huà)形式進(jìn)行創(chuàng )造表現。
情意目標：樹(shù)立集體意識，培養學(xué)生相互友愛(ài)、團結協(xié)作的精神；培養學(xué)生熱愛(ài)生活的情感。
2、教學(xué)重點(diǎn)
本課的重點(diǎn)是指導學(xué)生開(kāi)展“螞蟻搬家”的集體美術(shù)創(chuàng )作活動(dòng)。教學(xué)通過(guò)組織環(huán)環(huán)相扣、層層深入的有關(guān)螞蟻搬家的活動(dòng)來(lái)突出重點(diǎn)。
3、教學(xué)難點(diǎn)
本課的難點(diǎn)是啟發(fā)學(xué)生把想象的“螞蟻搬家”情景用繪畫(huà)語(yǔ)言大膽地表現出來(lái)。教學(xué)通過(guò)創(chuàng )設情境，組織游戲表演進(jìn)行螞蟻搬家的行為模擬，同時(shí)展開(kāi)學(xué)習討論來(lái)實(shí)現難點(diǎn)的突破。
4、教學(xué)環(huán)節
�。�1）觀(guān)察比較：了解螞蟻的外形與結構。
�。�2）討論指導：學(xué)習螞蟻動(dòng)態(tài)的表現。
�。�3）游戲表現：展開(kāi)螞蟻搬家情節的大膽想象與表現。
�。�4）賞評啟示：注重對學(xué)生美術(shù)活動(dòng)表現的評價(jià)。
二、教法與學(xué)法
�。ㄒ唬┍菊n較多地通過(guò)教師的演示（比如錄像、動(dòng)畫(huà)、音樂(lè )等），引導學(xué)生以感受、觀(guān)察、比較等學(xué)習方法，進(jìn)行自主學(xué)習。
�。ǘ┱勗�(huà)與討論法結合。教師提出富于思考的問(wèn)題，由學(xué)生展開(kāi)討論，得出結論。
�。ㄈ┩ㄟ^(guò)一些實(shí)踐、表演活動(dòng)，如扮角色活動(dòng)，讓學(xué)生以體驗、表現的學(xué)習方法進(jìn)行合作交流。
三、主要的教學(xué)理念
�。ㄒ唬┘ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習美術(shù)的興趣。
以生動(dòng)有趣的教學(xué)手段，如錄像、電影、動(dòng)畫(huà)、游戲、表演、音樂(lè )等方式，引導學(xué)生增強對螞蟻形象的感受能力、想象能力以及表現能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。
�。ǘ┰谖幕榫持袑W(xué)習美術(shù)。
通過(guò)動(dòng)畫(huà)、音樂(lè )、表演等設置螞蟻搬家的情境，整個(gè)教學(xué)就象在講述一個(gè)動(dòng)聽(tīng)的童話(huà)故事，學(xué)生在一種愉悅的文化情境中學(xué)習美術(shù)。
小學(xué)美術(shù)說(shuō)課稿2
尊敬的各位評委老師：
大家上午好！我是xxxx號考生，我今天說(shuō)課的內容是湘教版小學(xué)美術(shù)教科書(shū)第五冊中第6篇課文《盤(pán)泥條》。下面我將著(zhù)重從教材分析、學(xué)情分析、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程這幾個(gè)方面對這節課的教學(xué)設計進(jìn)行說(shuō)明。
一、教材分析
盤(pán)泥條是一種古老而基本的陶藝成型方法�；虼只蚣毜哪鄺l在造型表現時(shí)有著(zhù)很大的靈活性，盤(pán)制的造型富于變化，既可以盤(pán)成一個(gè)造型獨特的花瓶，也可以盤(pán)成一對小巧精致的草鞋，不需特別復雜的技術(shù)，因此對兒童來(lái)說(shuō)較易掌握。運用盤(pán)條法，會(huì )在接口處留下一道道自然的線(xiàn)條，顯示出手工制作的陶藝作品獨有的質(zhì)樸、粗獷，體現了泥條造型的獨特美。本課主要是讓學(xué)生在以前做陶的基礎上，學(xué)會(huì )用泥條盤(pán)筑的方法進(jìn)行制作。為了讓學(xué)生直觀(guān)地了解搓泥條和盤(pán)泥條的方法，教材選用了四幅制作圖例，在制作方法上給學(xué)生以提示。作品范例呈現了動(dòng)物、人物、器皿等豐富而又生動(dòng)的形象，用以激發(fā)學(xué)生積極參與和表現創(chuàng )造的欲望，留給學(xué)生廣闊的思維創(chuàng )造空間。
在吃透教材的基礎上，根據課程標準，我確立一下教學(xué)目標及教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)目標：
1、學(xué)生經(jīng)歷欣賞、分析教材中的作品，探究泥條的不同盤(pán)發(fā)，利用這些方法制作出獨特的作品的學(xué)習過(guò)程，學(xué)會(huì )盤(pán)筑的方法。
2、在創(chuàng )作中體會(huì )陶瓷制作的樂(lè )趣。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：學(xué)會(huì )運用泥條盤(pán)筑的方法并能運用這種方法只做陶藝作品；
難點(diǎn)：利用這些方法制作出獨特的作品
二、學(xué)情分析
三年級的學(xué)生已經(jīng)初步認識形、色與肌理等美術(shù)語(yǔ)言，能夠學(xué)習使用各種手工工具，體驗不同材料的展示效果，能通過(guò)看看、畫(huà)畫(huà)、做做等方法表現。由于現在學(xué)生接受信息的范圍廣，學(xué)生的學(xué)習能力較高。所以教師應以引導的方式啟發(fā)配上直觀(guān)的教學(xué)用具教學(xué)，抓住學(xué)生的注意力，引起學(xué)生的興趣，讓他們的思想跟著(zhù)我的教學(xué)思路走，從而順利達成教學(xué)目標。
三、教法學(xué)法
在教學(xué)中，為了更好地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，體現課程設計注重人文關(guān)懷，側重學(xué)生的體驗過(guò)程，針對小學(xué)三年級兒童的心理特點(diǎn)和認知規律，我遵循“教為主導，學(xué)為主體”的教學(xué)思想，通過(guò)情景創(chuàng )設，引導學(xué)生主動(dòng)探究，體驗學(xué)習的過(guò)程，培養學(xué)生自主學(xué)習主動(dòng)探究的意識；通過(guò)評價(jià)激勵，引導學(xué)生積極互動(dòng)，體會(huì )創(chuàng )作的.快樂(lè )，發(fā)展學(xué)生的想象力、提高學(xué)生的創(chuàng )造力。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┘と耄�
展示我校泥塑小組的泥塑作品，并對作品及時(shí)介紹。
�。ǘ┨骄啃轮�
1、學(xué)生自由交流探究盤(pán)泥條的方法，并匯報
2、學(xué)生根據課本圖片、文字介紹，體驗制作找出適合自己的方法：一是用泥漿粘貼；二是擠壓泥條固定。
3、交流嘗試，體會(huì )遇到的問(wèn)題
4、教師根據學(xué)生探究情況進(jìn)行小結：你挑的干濕程度是影響盤(pán)制效果的主要因素，因此，水分的掌握尤為重要，太濕或太干都不易成型，粗細、松緊的效果也會(huì )不同。
5、播放一段泥條盤(pán)筑作品的制作過(guò)程錄像，加深認識。學(xué)生觀(guān)看泥條盤(pán)筑作品的制作過(guò)程錄像，加深認識
�。ㄈ﹦�(chuàng )作表現：
1、播放更多的有特點(diǎn)的作品，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng )作思路
2、引導學(xué)生創(chuàng )作出更具鮮明個(gè)性的作品。
�。ㄋ模┏晒故荆�
班內開(kāi)展自評、互評活動(dòng)，對于優(yōu)秀的作品給與展示，并介紹經(jīng)驗。
小組之間相互欣賞們最后選出喜歡的作品展示給大家，并請小作者談一談創(chuàng )作思路。
�。ㄎ澹┲R拓展：
看錄像了解陶藝發(fā)展史；陶藝技法。
觀(guān)看錄像，拓展思路泥塑工藝在學(xué)生中很受歡迎，所以對學(xué)生的激情引趣是很容易的。且操作過(guò)程比較簡(jiǎn)單，比較適合低年級學(xué)生，比較符合學(xué)生的接受和操作實(shí)際。
它是借助各種工具的使用和泥塑工藝技術(shù)來(lái)制作的制品。以探究泥條盤(pán)筑、泥條編制技術(shù)，掌握基本方法，對造型進(jìn)行設計、加工、制作、裝飾為教學(xué)重點(diǎn)，培養學(xué)生觀(guān)察力、想象力、創(chuàng )造力。本課采用小組合作學(xué)習的方式，在合作探究、正確處理小組整體目標達成與個(gè)體目標實(shí)現之間的矛盾以及教師在合作學(xué)習中的角色定位等方面進(jìn)行初步嘗試，在勞動(dòng)技術(shù)教學(xué)中，探究學(xué)習是一種常用的、較為有效的學(xué)習方法，有利于學(xué)生自主發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題，對于中低年級的小學(xué)生而言以個(gè)體的形式進(jìn)行探究學(xué)習存在一定的困難。
本課教學(xué)中，老師在充分了解學(xué)生、研究教學(xué)內容的基礎上，采用合作探究的方法幫助學(xué)生很好的解決了這一矛盾。合作探究是合作學(xué)習的一種主要學(xué)習方法，在教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)小組觀(guān)察、交流、討論、演示等方法自主探究泥條編制工藝的基本方法。為保證合作探究學(xué)習的有效進(jìn)行，學(xué)生之間有明確的分工，但每個(gè)學(xué)生不只是獨立的活動(dòng)，他們彼此依賴(lài)，互相幫助。在學(xué)習中不只是看書(shū)或教師教，而是采用了觀(guān)察、討論、探究、嘗試制作的方法，保證了學(xué)生的學(xué)習參與程度和有效性，同時(shí)保證了學(xué)生體驗成功的快樂(lè )。
要實(shí)現有效的小組合作學(xué)習，必須建立一種合理的小組學(xué)習評價(jià)機制。小組合作學(xué)習的成功是基于小組合作成員的共同努力，只有把對小組成員的集體評價(jià)與對小組成員的個(gè)人評價(jià)相結合，才能處理好個(gè)別學(xué)習與合作學(xué)習的關(guān)系，培養學(xué)生的合作能力。在最后的評價(jià)展示環(huán)節，除了小組的評價(jià)以外，評選出優(yōu)秀作品參與展板的展示就把小組的合作學(xué)習展示評價(jià)提高了一個(gè)程度。
本課運用小組合作的學(xué)習方式，讓學(xué)生在參與中學(xué)習，在交流中學(xué)習、在體驗中學(xué)習，教師成為學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的合作者、引導者、促進(jìn)者，把自主學(xué)習的權利真正交給了學(xué)生。本課是對“合作學(xué)習方式”的初步探索，在合作學(xué)習的條件、時(shí)機等方面的研究還有待于深入。
我的說(shuō)課就到這里，如有不足之處請各位評委老師指正。
小學(xué)美術(shù)說(shuō)課稿3
一、說(shuō)教材
教材是溝通和學(xué)生橋梁，因此我對教材做了以下分析。
我說(shuō)課的內容選自人民教育出版社小學(xué)美術(shù)四年級上冊第9課，本課屬于造型·表現，主要通過(guò)欣賞和學(xué)習彩墨畫(huà)，使學(xué)生能進(jìn)一步了解彩墨畫(huà)的特點(diǎn)，并感受體驗墨色、用筆的技巧及其破墨、潑墨、墨色相融等技法。引導學(xué)生掌握基本表現方法的同時(shí)在創(chuàng )作時(shí)不受表現方法、技法的限制，大膽的將自己的認識和感受表現出來(lái)，提高中國畫(huà)繪畫(huà)能力。
二、說(shuō)學(xué)情
這節課要面對的是四年級的學(xué)生，而且對于中國畫(huà)已經(jīng)有了初步的認識，對于筆墨紙及其中鋒、側鋒基本的中國畫(huà)知識有一定的了解，但是對于一些特殊的技法尚不熟知，所以本課是讓學(xué)生在嘗試中感受彩墨與宣紙的特性，通過(guò)筆墨感受、想象創(chuàng )造實(shí)施教學(xué)，以此來(lái)觸發(fā)學(xué)生學(xué)習中國畫(huà)的興趣，使他們不受制約的想象在思維里噴涌而出。
三、說(shuō)教學(xué)目標
根據以上的分析和新課標的理念，我確定了如下教學(xué)目標：
1.了解彩墨畫(huà)的特點(diǎn)，感受畫(huà)家筆下的筆墨之美。
2.掌握墨色干濕濃淡、運筆輕重緩急等筆墨技巧，創(chuàng )作一幅富有情趣的作品，提高創(chuàng )作能力。
3.提高對中國傳統繪畫(huà)的熱愛(ài)，增強民族自豪感，提高探究能力。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
基于我的教學(xué)目標，為了使課程有的放矢，我設置的教學(xué)重難點(diǎn)如下：
重點(diǎn)：彩墨畫(huà)濃淡干濕變化以及干筆皴擦、暈染等技法。
難點(diǎn)：能夠把握筆、墨、水、色的技巧并創(chuàng )作一幅富有情趣的作品。
五、說(shuō)教法、學(xué)法
教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法。為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，踐行新課標中“教師主導，學(xué)生主體”的教學(xué)思想。我將采用示范法、討論法、實(shí)踐練習指導法，從而引導學(xué)生自主、合作、探究的方式進(jìn)行學(xué)習。
六、說(shuō)教學(xué)準備
同時(shí)為了輔助我的課堂教學(xué)，我還準備了：多媒體課件、中國畫(huà)工具、繪畫(huà)作品等。
七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
活動(dòng)一：設置情境，導入新課
興趣是學(xué)習美術(shù)的基本動(dòng)力之一，我會(huì )利用多媒體展示《牧笛》《山水情》《小蝌蚪找媽媽》等視頻片段，并提出問(wèn)題：“動(dòng)畫(huà)中的畫(huà)面使用的是什么表現手法?你有沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這種繪畫(huà)技法”?
引導學(xué)生得出彩墨畫(huà)，從而自然而言的引入課題。運用學(xué)生感興趣的`動(dòng)畫(huà)來(lái)展現，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生興趣盎然的融入到課程中。
活動(dòng)二：欣賞作品，描述分析
首先，設置疑問(wèn)“說(shuō)到彩墨畫(huà)，你想到了什么”?激發(fā)學(xué)生思考。緊接著(zhù)多媒體展示《紅荷圖》，引導學(xué)生欣賞并思考：這幅作品給你什么感受?在筆墨上有什么特點(diǎn)?鼓勵學(xué)生大膽的發(fā)言，我進(jìn)而總結出彩墨畫(huà)墨色變化豐富，有濃淡干濕的變化。對于用筆的技巧，學(xué)生無(wú)法思考得出，我會(huì )適時(shí)引導，從而總結出運筆有輕重緩急的變化。
緊接著(zhù)引導學(xué)生作品中墨與色的交融變化，從而提出問(wèn)題：怎樣畫(huà)出不同的墨色效果?墨與色是如何相融的?對于這第二個(gè)問(wèn)題學(xué)生很難給出正確的回答，我會(huì )適時(shí)的總結并講授破墨法。
接下來(lái)，我將展示《無(wú)題》以小組討論的形式，引導學(xué)生合作探究這兩件作品筆墨上的特點(diǎn)及其產(chǎn)生的效果。學(xué)生之間互相啟發(fā)，集思廣益，大膽發(fā)言。我進(jìn)行補充總結并講解潑墨法。
通過(guò)這樣的安排，讓學(xué)生用發(fā)現的眼睛去欣賞水墨畫(huà)作品，培養了學(xué)生獨立學(xué)習，合作學(xué)習的能力。并且在這一環(huán)節采用多媒體的教學(xué)手段，集聲、形、色為一體，以直觀(guān)的方式引導學(xué)生欣賞作品便于理解知識。
活動(dòng)三：大膽嘗試，示范講解
設置“試一試”的活動(dòng)，請學(xué)生以美術(shù)小組為單位，嘗試在宣紙上畫(huà)一畫(huà)看看畫(huà)家是如何來(lái)表現的?還有哪些方式可以表現多變的效果?鼓勵學(xué)生運用大膽嘗試，而后我會(huì )針對干筆皴擦、破墨法、潑墨法等技巧進(jìn)行示范講解，引導學(xué)生學(xué)習筆墨技巧。為了更好激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造力，我將展示《綠殤》并引導學(xué)生大膽猜測其技巧，進(jìn)而分發(fā)明礬、鹽、洗衣粉等，引導學(xué)生動(dòng)手嘗試，從而拓寬創(chuàng )作技巧。
通過(guò)學(xué)生自主探究的方式展開(kāi)教學(xué)，活躍了學(xué)生的想象思維，激發(fā)了其創(chuàng )新能力，同時(shí)也鍛煉了自主學(xué)習的能力。
活動(dòng)四：實(shí)踐練習，展示評價(jià)
《新課標》中明確指出：教師應注重培養學(xué)生的美術(shù)實(shí)踐能力，通過(guò)各種美術(shù)活動(dòng)，引導學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐。所以我布置了這樣的課堂活動(dòng)：體驗用筆、用墨、用水、用色，畫(huà)一張有生活情趣的彩墨作品。在學(xué)生創(chuàng )作的過(guò)程中我會(huì )從水分、墨色變化等方面進(jìn)行輔導。在大部分學(xué)生已經(jīng)創(chuàng )作完成的情況下，我會(huì )請學(xué)生將作品展示出來(lái)，組成寫(xiě)意彩墨展，并從筆、墨、色、水等方面進(jìn)行自評、互評。在此環(huán)節，進(jìn)一步提高學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，理解問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，并且發(fā)散學(xué)生的思維，培養學(xué)生自信心，體驗成功的喜悅。
活動(dòng)五：小結作業(yè)，拓展延伸
科學(xué)精練的結束語(yǔ)能起到“課雖盡，但趣無(wú)窮”的效果，因此我最后設計了“課堂總結——拓展延伸”環(huán)節，在課程即將結束時(shí)，問(wèn)學(xué)生：“這節課哪一點(diǎn)給你帶來(lái)了快樂(lè )?”學(xué)生學(xué)會(huì )從創(chuàng )作的快樂(lè )、成功的快樂(lè )、合作的快樂(lè )，甚至會(huì )從老師和同學(xué)的評價(jià)中體會(huì )到快樂(lè )。并且引導學(xué)生再次感受中國傳統藝術(shù)的魅力，提高學(xué)生的民族自豪感，引導學(xué)生課后運用彩墨的方式抒發(fā)生活中的喜、怒、哀、樂(lè )，用傳統藝術(shù)來(lái)表現五彩生活。
八、說(shuō)板書(shū)設計
小學(xué)美術(shù)說(shuō)課稿4
本課例出自湘版小學(xué)美術(shù)實(shí)驗教材五年級上冊第2課《彩云衣》。我將從教學(xué)理念與思路、教學(xué)過(guò)程、學(xué)法教法三方面進(jìn)行闡述。
一、 教學(xué)理念與思路——重新分層、合理配置
分析教材時(shí)，我就遇到了一個(gè)“攔路虎”。原教材中活動(dòng)一的學(xué)習內容是：欣賞各種各樣的服裝，選擇書(shū)上的一套服裝圖片進(jìn)行顏色搭配的練習，這對于五年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習難度不大，因此課堂的結構可能會(huì )顯得過(guò)于松散，密度不夠。而在活動(dòng)二中既要學(xué)習款式的設計、又要學(xué)習花邊和二方連續紋樣的制作，還要完成一套服裝的繪畫(huà)作業(yè)，內容又太過(guò)于密集。如何解決這個(gè)問(wèn)題呢？
葉圣陶先生說(shuō)過(guò)，教材不過(guò)是個(gè)例子。在新課改中，教師應該從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，對教材進(jìn)行合理調整和靈活調動(dòng)，讓學(xué)生層層有進(jìn)展，處處有成功，處于積極學(xué)習狀態(tài)。
因此我把活動(dòng)一，即本節課的學(xué)習內容調整為：欣賞服裝，學(xué)習款式設計和色彩搭配，用剪貼的方法，小組合作完成一套服裝設計。
相應地，我將本節課的教學(xué)目標定為以下三點(diǎn)：
1、認識身邊的設計藝術(shù)—服裝設計，了解中國服裝文化。
2、能大膽設計服裝款式，剪貼裝飾，體現創(chuàng )新意識，提高審美能力
3、體現合作精神，在競爭中體會(huì )學(xué)習的愉悅感、成功感。
認識、設計、剪貼服裝是本課的知識技能目標，而第三條在知識教學(xué)的同時(shí)，也關(guān)注著(zhù)學(xué)生的情感體驗。
其中，重點(diǎn)是學(xué)生能掌握設計、剪貼服裝的基本方法，練習色彩搭配。
難點(diǎn)在于學(xué)生的設計大膽、表現創(chuàng )新。
二、教學(xué)過(guò)程
在上述教學(xué)理念和思路的指引下，我設計的教學(xué)過(guò)程如下：
1 欣賞激趣。用一場(chǎng)動(dòng)感十足的服裝秀激發(fā)學(xué)生興趣，導入新課
2 觀(guān)察發(fā)現。觀(guān)察各種類(lèi)型服裝，總結服裝設計的幾個(gè)要素
3探究學(xué)習。在游戲中主動(dòng)探索，發(fā)現規律，掌握方法
�。春献鲬�。四人一組合作完成一套服裝
�。翟u價(jià)展示。學(xué)生自評、互評與教師評價(jià)相結合，讓學(xué)生體驗成功樂(lè )趣。
三、學(xué)法教法
1 學(xué)法
在這里，我將學(xué)法列于教法之前。因為，新課改的核心目標就是改變學(xué)生的學(xué)習方式，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人。一堂課上學(xué)生怎么學(xué)，不正是我們最應關(guān)注的問(wèn)題嗎？這節課上學(xué)生的學(xué)法可以概括為：積極參與、主動(dòng)探索。具體表現在：
1、 參與選擇。在欣賞觀(guān)察環(huán)節，我給學(xué)生提供了這樣一個(gè)目錄，學(xué)生可以自由選擇�！跋肟词裁�，我聽(tīng)你們的�！睂W(xué)生意識到，在這堂課上，自己就是學(xué)習的主人。欣賞現代服裝讓學(xué)生認識了奇特的款式，古代服裝讓我們感受到了色彩的魅力，而少數民族服裝的裝飾圖案神秘而美麗。這樣學(xué)生很快總結出服裝設計的幾個(gè)要素，即款式、色彩和裝飾，從而達到了認識、了解服裝的目標。
2、 參與發(fā)現。在開(kāi)始探索環(huán)節，我給了學(xué)生一個(gè)難題：“你能剪出這件衣服來(lái)嗎？”學(xué)生為難之
際，我出示了這件衣服的剪影，學(xué)生發(fā)現，原來(lái)它的衣領(lǐng)和衣袖都是半圓形。我又出示了它的一半是什么形狀，學(xué)生馬上恍然大悟，一位同學(xué)自告奮勇上臺，成功地剪出了這件衣服的形狀。
3、 參與探索。孩子們是這樣說(shuō)的：“告訴我，我會(huì )忘記；給我看，我會(huì )記��；讓我參與，我才會(huì )明白�！痹谠O計上創(chuàng )新是本課的難點(diǎn)。怎樣去突破它呢？我的辦法是，讓學(xué)生自己來(lái)！在我設計的一個(gè)讓衣服“72變”的小組接龍游戲里，學(xué)生勇敢地嘗試把這件衣服變成各種各樣的款式，有變衣領(lǐng)的，有變衣袖的，一張彩色紙在各組間傳遞著(zhù)，學(xué)生覺(jué)得既緊張又有趣，并不時(shí)為自己的創(chuàng )意開(kāi)懷大笑，當最后一款服裝成功完成時(shí)，課堂爆發(fā)出熱烈的掌聲。學(xué)生領(lǐng)悟到：設計款式的要決，就是將衣服的'不同部位進(jìn)行形狀上的改變。難點(diǎn)，就這樣被學(xué)生親手突破了。
通過(guò)全程參與，主動(dòng)探索，學(xué)生真正成為了學(xué)習的主體、課堂的主人。正因如此，學(xué)生在作業(yè)中才能創(chuàng )意迭生、充滿(mǎn)童趣。
2 教法：
一堂課上學(xué)生的有效學(xué)習，自然與教師的教法密不可分。我采取的教法主要是：創(chuàng )設情境，實(shí)例演示
1 創(chuàng )設情境
古人云：“登山則情滿(mǎn)于山，觀(guān)海則意溢于海�！闭媲懈兄降臇|西，學(xué)生才有激情去創(chuàng )造。因此，我播放“服裝秀”的短片來(lái)調動(dòng)學(xué)生的興趣；出示異彩紛呈的服裝給學(xué)生一場(chǎng)視覺(jué)盛宴；張貼精美的范作引來(lái)他們的驚嘆；設計頒獎典禮給學(xué)生競爭的動(dòng)力。這樣既激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng )造激情，又為創(chuàng )造奠定了基礎。
2 實(shí)例演示
實(shí)例演示的目的在于以點(diǎn)帶面，啟發(fā)點(diǎn)撥。服裝色彩的搭配是本課的重點(diǎn)之一。我選取這件衣服作為實(shí)例，有意貼上一張相同顏色的圖案，學(xué)生馬上發(fā)現了問(wèn)題，并挑選了一張與之對比鮮明的紅色圖案。還有在討論上下裝的組合問(wèn)題時(shí)，我出示了幾件作品，讓學(xué)生思考：哪一件最適合與這件上衣相配套呢？最終我們選擇了顏色和款式都最配套的長(cháng)裙來(lái)組合。學(xué)生從中領(lǐng)悟到了對比與和諧、對稱(chēng)與均衡等組合原理，提高了審美能力。
縱觀(guān)本課，我做了兩個(gè)嘗試：一是對教材進(jìn)行創(chuàng )造性的設計；二是力求改變學(xué)生的學(xué)習方式，培養創(chuàng )新思維。本課的教學(xué)目標基本達成，學(xué)生學(xué)的輕松、有效。這堂課讓我體會(huì )到，在新課改下的美術(shù)課，要培養學(xué)生的創(chuàng )新精神，最重要的是教者自身有創(chuàng )新意識和改革的勇氣。我的說(shuō)課到此結束。謝謝！
小學(xué)美術(shù)說(shuō)課稿5
【教學(xué)目標、重難點(diǎn)】
1、認知目標：了解汽車(chē)的有關(guān)知識（種類(lèi)、外形特點(diǎn)、用途等）。
2、情感目標：樹(shù)立趕超先進(jìn)、為國爭光的志向。
3、技能目標：能用線(xiàn)條勾畫(huà)出一二種不同類(lèi)型的汽車(chē)。
4、創(chuàng )意目標：激發(fā)兒童的想象力和創(chuàng )造力，從功能上、造型上設計汽車(chē)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
能用不同的幾何圖形構畫(huà)出一二種不同種類(lèi)的汽車(chē)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
啟發(fā)聯(lián)想和想象的過(guò)程，逐步豐富想象后的造型特征。
【教學(xué)準備】
學(xué)生：幾何圖形紙片（教師為學(xué)生準備：圓形2個(gè)、長(cháng)方形2個(gè)、梯形2個(gè)）4人一組，共10組
教師：車(chē)組合一組、獎杯（“迷你車(chē)”、“多功能車(chē)”、“皇冠車(chē)”若干個(gè)）
【教學(xué)過(guò)程】
一、猜圖導入，激發(fā)興趣（課件展示一幅圖片局部）這是一幅圖片的局部，猜一猜圖片上的內容是什么？（出示答案——草莓車(chē)）原來(lái)是一輛草莓汽車(chē)！你覺(jué)得這輛車(chē)給你什么感覺(jué)？有趣嗎？那我們今天也來(lái)設計一輛有趣的汽車(chē)好嗎？（出示課題）
【設計意圖：圖片的局部很容易讓人聯(lián)想到草莓，但答案卻讓所有人大吃一驚，通過(guò)猜圖導入，激發(fā)學(xué)生的興趣，并通過(guò)圖片上草莓—汽車(chē)這一視覺(jué)矛盾的沖擊，激發(fā)學(xué)生想象的思維�！�
二、眼力游戲，拼組創(chuàng )造
在畫(huà)汽車(chē)之前，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)你見(jiàn)過(guò)或知道哪些汽車(chē)呢？預設：轎車(chē)、載重車(chē)、客車(chē)、翻斗車(chē)、消防車(chē)、警車(chē)同學(xué)知道的汽車(chē)可真不少，下面老師想考考你們，敢試一試嗎？請注意力集中，盯住屏幕，然后回答出現了哪幾個(gè)圖形？組成了什么汽車(chē)？（出示課件，學(xué)生回答問(wèn)題）
【設計意圖：學(xué)生回憶見(jiàn)到過(guò)或知道的汽車(chē)，了解汽車(chē)的種類(lèi)，通過(guò)眼力大考驗這一游戲環(huán)節，能夠集中學(xué)生的注意力，鍛煉學(xué)生的視運動(dòng)反應，重要的是在游戲中了解各種汽車(chē)的圖形組成、造型特點(diǎn)，為學(xué)生接下來(lái)的圖形組合游戲做鋪墊�！�
老師這還有一輛汽車(chē)請同學(xué)們猜猜看（圖形板演），由哪幾個(gè)圖形組成？什么汽車(chē)？（出示課件——越野車(chē)）這些車(chē)雖然造型不同，但卻擁有共同的特點(diǎn)，你發(fā)現了嗎？它們都有什么？
預設：車(chē)燈、車(chē)窗、車(chē)門(mén)、車(chē)輪、后視鏡
【設計意圖：通過(guò)這一環(huán)節，引導學(xué)生觀(guān)察、了解汽車(chē)更多的細部結構，并通過(guò)教師演示，了解添畫(huà)的具體方法，解決教學(xué)難點(diǎn)�！� 你們能用這些圖形做材料，來(lái)造一輛與眾不同的車(chē)嗎？說(shuō)明游戲規則：1。任選其中的幾個(gè)形狀進(jìn)行組合2。小組成員必須一起完成游戲3。時(shí)間：1分鐘
學(xué)生分組展示作品。
【設計意圖：通過(guò)這一游戲環(huán)節，隨意的拼擺、組合成各型各狀的創(chuàng )意汽車(chē)，激發(fā)學(xué)生的想象思維，掌握用圖形組合進(jìn)行創(chuàng )作的方法，解決教學(xué)重點(diǎn)�！�
三、汽車(chē)賞析，激發(fā)想象
談話(huà)：沒(méi)想到同學(xué)們設計的汽車(chē)還真有創(chuàng )意，看來(lái)你們具備了成為汽車(chē)設計師的潛質(zhì)，老師這還有更有創(chuàng )意的汽車(chē)，你們想看嗎？
1、有趣的汽車(chē)：注意看這些汽車(chē)是什么造型的？原來(lái)我們生活中的動(dòng)物、食物、生活用品都可以變身成為汽車(chē)，想一想，還可以把什么事物變成汽車(chē)？
2、汽車(chē)彩繪：還有的汽車(chē)穿上了漂亮的外衣，它們的外衣上都有什么？不但色彩豐富，而且圖案美觀(guān)。
3、多功能概念車(chē)：汽車(chē)從誕生到現在，一百多年的時(shí)間里，汽車(chē)發(fā)生了翻天覆地的變化，這些車(chē)展上的概念車(chē)以更環(huán)保、更為人性化的設計展示著(zhù)汽車(chē)發(fā)展的趨勢，電子導航、衛星跟蹤、乘坐更舒適、造型更富有科技感，想象一下未來(lái)的汽車(chē)還會(huì )具有什么樣的功能呢？
【設計意圖：欣賞造型奇特、有趣的汽車(chē)能夠啟發(fā)學(xué)生將生活中的物品改造成汽車(chē)；欣賞汽車(chē)彩繪，引導學(xué)生可以用色彩、圖案去裝飾、美化汽車(chē)；欣賞多功能概念車(chē)，引導學(xué)生發(fā)揮想象開(kāi)發(fā)更多的功能；通過(guò)這一環(huán)節的賞析，激發(fā)學(xué)生的想象思維，為下一步的創(chuàng )作做鋪墊，解決教學(xué)難點(diǎn)�！�
四、明確要求，自主創(chuàng )作
下面就請同學(xué)們盡情發(fā)揮你的想象，設計一輛未來(lái)的汽車(chē)。提出作業(yè)要求：
1、設計一輛造型美觀(guān)、奇特、功能強大的汽車(chē)。
2、構圖要合理、大方。
3、請在作業(yè)空白處為自己的作業(yè)畫(huà)上相應的標志。
美觀(guān)有創(chuàng )意功能強
【設計意圖：明確作業(yè)要求，使學(xué)生有目的的進(jìn)行創(chuàng )作，并通過(guò)教師給出的評價(jià)標準引導學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)�！�
五、作品評價(jià)
1、展示各組設計的作品【設計意圖：給學(xué)生一個(gè)展示的`舞臺，使每個(gè)學(xué)生都能充分展示自己的風(fēng)采，驗成功的快樂(lè )�！�
2、學(xué)生當評委，評價(jià)作品
六、知識拓展，課后延伸
知道一汽都生產(chǎn)哪些品牌的汽車(chē)嗎？（出示課件：一汽汽車(chē)品牌）我們一汽擁有大眾、奧迪、紅旗、豐田、馬自達、解放六個(gè)品牌，但我們的自主品牌卻只有紅旗、解放這兩個(gè)，相信作為一汽接班人的在座的同學(xué)一定能用自己的雙手為一汽設計、制造出更多更好的汽車(chē)。是嗎？
對汽車(chē)感興趣的同學(xué)請在課后查一查我們一汽的發(fā)展歷史。
【設計意圖：通過(guò)介紹我們一汽的汽車(chē)品牌，激發(fā)學(xué)生身為一汽子弟的自豪感，并通過(guò)對一汽自主品牌的剖析，激發(fā)學(xué)生為一汽的自主發(fā)展而努力學(xué)習的勇氣，樹(shù)立志向�！�
小學(xué)美術(shù)說(shuō)課稿6
老師們：下午好！我說(shuō)課的內容是湘版美術(shù)教材第七冊第2課《花手帕》。我今天的說(shuō)課將采用"五說(shuō)"的說(shuō)課模式。 即一說(shuō)教材、二說(shuō)教法、三說(shuō)學(xué)法、四說(shuō)教學(xué)過(guò)程、五說(shuō)課后反思。理論根據將貫穿在以上流程中。
一、說(shuō)教材
我國民間傳統的手工藝百花齊放，其中歷史悠久的"染纈"就是奇葩之一，是唐代最為發(fā)達的一個(gè)印染品種，印染的圖案紋樣神奇多變，色澤鮮艷明快，圖案簡(jiǎn)潔質(zhì)樸，具有令人驚嘆的藝術(shù)魅力。本課的設計汲取了染纈這一民間藝術(shù)的營(yíng)養，并將其與學(xué)生生活相聯(lián)系，巧用身邊易取之材料，仿民間藝術(shù)染制一方手帕。本課將學(xué)習任務(wù)分為兩個(gè)活動(dòng)。我所授的內容為活動(dòng)一——染制紙手帕。
"活動(dòng)一"即以吸水性較強的紙為媒材，憑借折疊構成的原理，利用紙纖維的吸水性能和滲透作用，從而形成既有一定格律和節奏，又色彩鮮艷、變化生動(dòng)活潑，呈現不同紋樣的一方紙手帕。
根據《美術(shù)新課程標準》所確立的階段目標，《花手帕》一課屬于"設計·應用"學(xué)習領(lǐng)域，在學(xué)習活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生要使用紙材和水性顏料等媒材進(jìn)行實(shí)踐操作，根據材料的特點(diǎn)，要能有針對性地、合理地選擇適當的方法進(jìn)行加工制作，感受和理解印染工藝的美感、功用和社會(huì )人文價(jià)值。因而在備課上我結合課改提出的"從學(xué)生的興趣愛(ài)好出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的合作參與意識"的要求以"快樂(lè )求知"為目標，打破原有的單純講授示范的教學(xué)模式，力求為學(xué)生構建一個(gè)"自主、平等、合作、競爭"的課堂教學(xué)體系，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中不知不覺(jué)中獲取知識，真正體驗到求知的快樂(lè )。
教學(xué)目標：我根據學(xué)生的特點(diǎn)和對教材的理解制訂了以下教目標。
認知領(lǐng)域：了解染纈工藝的特點(diǎn)和歷史，以及圖案的基本知識。
操作領(lǐng)域：掌握染制紙手帕的基本方法和要領(lǐng)，在實(shí)際操作中感受色彩及圖案的變化與韻味。
情感領(lǐng)域：培養學(xué)生耐心、細致的學(xué)習態(tài)度和對民間傳統藝術(shù)的熱愛(ài)。
明確了教學(xué)目標，本課的重、難點(diǎn)就顯而易見(jiàn)了：
教學(xué)重點(diǎn)是：?jiǎn)l(fā)多種折疊方法，染制出色彩圖案美麗的紙手帕。
教學(xué)難點(diǎn)是：折法多樣，色彩搭配合理。
那么在教學(xué)中，怎樣更好地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)呢？
二、說(shuō)教法
本課的教學(xué)過(guò)程主要結合學(xué)生的生活經(jīng)驗展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，將學(xué)生設計意識和實(shí)踐能力的培養貫穿整個(gè)學(xué)習過(guò)程中，并保持學(xué)習過(guò)程中的自覺(jué)性和趣味性。教師只是作為學(xué)生主動(dòng)建構知識的幫助者、促進(jìn)者，而不是知識的傳授者、灌輸者�；谝陨衔覍滩牡睦斫夂头治�，因此本節課的基本設計思路就是教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的自主探究知識能力的培養，讓學(xué)生保持高度的探索欲、嘗試欲，并通過(guò)與實(shí)際生活的聯(lián)系，更多地體驗一種成就感，進(jìn)一步激發(fā)他們強烈的創(chuàng )造欲望。本課的基本教學(xué)程序如下圖：欣賞感受——方法指導——觀(guān)察分析——自主表現——評析交流。
在教學(xué)中我主要運用了以下方法：1.啟發(fā)法2.演示法 3.交流法
三、說(shuō)學(xué)法
學(xué)生是學(xué)習的主體，要讓學(xué)生能主動(dòng)積極地學(xué)習，選擇方法是很重要的。人文主義心理學(xué)家羅杰斯的人性觀(guān)認為：在優(yōu)化的人文環(huán)境、心理環(huán)境中人會(huì )全面發(fā)展自己的潛能。因此我采用下面兩種方法為主進(jìn)行學(xué)法指導，在為學(xué)生創(chuàng )設尊重，平等，理解的人文環(huán)境的基礎上，通過(guò)啟發(fā)教給學(xué)生賞、做、評的學(xué)習方法。學(xué)生在思維真正獲得解放的狀態(tài)下自然會(huì )展開(kāi)想象進(jìn)入美術(shù)創(chuàng )作的境界。
1、自主探究學(xué)習法
前蘇聯(lián)霍姆林斯基說(shuō)過(guò)："在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。"因此，在教學(xué)中，運用探究式學(xué)習方法培養學(xué)生自主學(xué)習能力，訓練學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。在教學(xué)本課難點(diǎn)——折法多樣。引導學(xué)生自主探究，尋找多種折疊紙巾的方法。
2、合作交流法
在學(xué)習活動(dòng)中，讓學(xué)生通過(guò)相互交流，大膽表達自己的感受，目的是給學(xué)生之間提供不同的學(xué)習對象，聽(tīng)取不同的看法意見(jiàn)，分享彼此的經(jīng)驗，拓寬學(xué)生思路，達成教學(xué)目標。
四、教學(xué)過(guò)程
《美術(shù)課程標準》提出："美術(shù)課程應特別重視對學(xué)生個(gè)性與創(chuàng )新精神的培養，采取多種方法，使學(xué)生思維的流暢性、靈活性和獨特性得到發(fā)展，最大限度地開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造潛能，并重視實(shí)踐能力的培養，使學(xué)生具有將創(chuàng )新觀(guān)念轉化為具體成果的能力。"因此，教師必須精心設計一堂課的每一個(gè)環(huán)節，使全體學(xué)生都能夠在視、聽(tīng)、說(shuō)、做、思等行為環(huán)節中經(jīng)驗美術(shù)的過(guò)程，體驗審美的快樂(lè )，促進(jìn)學(xué)生在多種形式的學(xué)習活動(dòng)中形成創(chuàng )新意識，培養個(gè)性。為了順利達成教學(xué)目標，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我設計的教學(xué)流程具體如下：
�。ㄒ唬┬蕾p感受
1、展示實(shí)物布手帕，引導學(xué)生欣賞感受紙手帕的特別之處
以前的布手帕是我們的常用物品，很少有人會(huì )仔細欣賞其圖案美�，F在取而代之的是用過(guò)之后就隨手丟棄的白色紙巾。于是，我在教學(xué)一開(kāi)始就展示了幾塊實(shí)物布手帕，而后又出示了用彩色水浸染出各種美麗圖案的紙巾，紙手帕的艷麗花紋一下就吸引住了孩子們的目光。正在他們詫異布手帕和這種手帕的不同之處時(shí)，我讓幾個(gè)孩子上臺自己觸摸兩種手帕，感受材質(zhì)上有何不同，()通過(guò)體驗學(xué)生說(shuō)出了此手帕的材料是紙材。從貼近學(xué)生生活入手，引導學(xué)生觀(guān)察、對比，激發(fā)學(xué)生也想親自動(dòng)手制作一方美麗"紙手帕"的強烈愿望。
2、引出本課課題——《花手帕》。
�。ǘ� 方法指導
1、在讓學(xué)生了解紙手帕的制作步驟有哪些時(shí)，我采用了與學(xué)生一起合作演示的方式：首先我很隨意的拿出一張紙巾折疊了幾下，請一位同學(xué)上臺自行用彩水染制。通過(guò)很明顯的分工，學(xué)生自己得出結論：折——染。
2、折法啟示
1）將以前學(xué)過(guò)最基本的兩種折法田字格和米字格通過(guò)課件直接展示，學(xué)生回顧并跟著(zhù)課件的`演示動(dòng)手折疊。
2）折完基本折法后，提問(wèn)學(xué)生：你能在這兩種折法的基礎上折出其它不同形狀來(lái)嗎？小組間同學(xué)進(jìn)行折法演變的探討和嘗試。請代表上來(lái)演變不同的折法。
3）學(xué)生演示后，老師小結：在這兩種基本折法的基礎上稍加變化原來(lái)還可以折出這么多形狀。課件展示老師演變基本折法后折的幾種形狀，如在田字格基礎上演變出的"川字格""州字格""井字格";在米字格基礎上演變出的"雙米字""兩端輻射""中心輻射"等折法。引導學(xué)生觀(guān)察不同的折法所產(chǎn)生的不同染形。
3、染法示范
1）老師用浸染、點(diǎn)染的方法示范染紙，讓學(xué)生分析折疊后的紙巾哪些部位適合用浸染、哪些地方需要用到點(diǎn)染。并且觀(guān)察浸染時(shí)間的長(cháng)短對染色有何影響。
2）師生共同總結染制紙手帕的要點(diǎn)：
a、要注意色彩的控制，以一種顏色為主，與其它色彩要注意深淺的搭配；
b、染色時(shí)要注意時(shí)間控制，浸的時(shí)間長(cháng)則吸色多，染色面積大，反之則吸色少，染色面積小。
�。ㄈ�、觀(guān)察分析
欣賞課件里紙手帕作品（優(yōu)劣對比）。提問(wèn)：你喜歡哪塊紙手帕？ 為什么？
�。ㄋ模�、自主表現
1、學(xué)生分小組動(dòng)手制作紙手帕，每人分別折疊出三張不同折法的紙巾，然后在彩色水中浸染或點(diǎn)染，制作三塊美麗奇特的紙手帕。
2、教師隨堂巡視指導，及時(shí)發(fā)現問(wèn)題提請注意，浸染得好的叫學(xué)生適可而止。
�。ㄎ澹�、評析交流
1、將學(xué)生作品張貼展示。
2、提問(wèn)：
1）你最喜歡哪一塊？說(shuō)說(shuō)喜歡的理由？
2）告訴大家你是怎么做的，怎么想的？
總結：靈巧的手加會(huì )創(chuàng )新的腦，平凡也能幻化出神奇。
五、課后反思
這節課按教材是推薦用生宣紙和皺紋紙染色完成，在準備前期可以說(shuō)我是花了很多心思來(lái)嘗試各種紙材的折疊染色效果，因為當我發(fā)現生宣紙在染色干透后色彩即會(huì )變暗��；而皺紋紙吸水性較差，紙面不平整的缺點(diǎn)后。我就想用餐巾紙是不是會(huì )更合適。首先餐巾紙本身的意義就是手帕；再者學(xué)生身邊隨處可取，失敗了還能自行反復嘗試。在染制了范品之后，我就覺(jué)得效果非常好，彩水的鮮艷性在紙巾上絲毫沒(méi)有減弱，而且吸水性恰到好處。因此在課堂上完成作業(yè)的效果也是很不錯的。學(xué)生在展開(kāi)紙手帕發(fā)現美麗得出乎他們意外時(shí)，我看見(jiàn)他們是異常興奮的，在我總結全課話(huà)說(shuō)到一半"我們只要有一雙靈巧的手，一個(gè)善于創(chuàng )新的腦……"一個(gè)學(xué)生在下面脫口而出"我們就能將平凡幻化為神奇！".學(xué)習的熱情也在這種成就感中得到了極大的激勵。
小學(xué)美術(shù)說(shuō)課稿7
每個(gè)人都有自己的夢(mèng)想，我也有，還很多。我想過(guò)自己是一只無(wú)憂(yōu)的小鳥(niǎo)，也想過(guò)自己是一只快樂(lè )的小豬，當然，也想過(guò)真格的，想成為一名醫生，但后來(lái)還是放棄了，因為怕拿刀去解剖病人，所以就成了一名老師，想想老師總不用拿刀去解剖什么的吧�？墒�，在后面的成長(cháng)中，我卻慢慢地發(fā)現，醫生倒不用個(gè)個(gè)去解剖病人，而我們老師卻個(gè)個(gè)都得具有解剖的本領(lǐng)，當然，不是去解剖人咯，而是用我們獨有的智慧去解剖我們快樂(lè )的課堂。今天，我很高興能給大家解剖一次。
我解剖的是《我的喜怒哀樂(lè )》，整個(gè)解剖我分三步來(lái)完成。
一、是解剖教材。
《我的喜怒哀樂(lè )》是浙美版第六冊第四課的內容，屬“造型表現”領(lǐng)域。所謂的“造型表現”領(lǐng)域，即讓孩子們通過(guò)看看、做做、畫(huà)畫(huà)等方法表現所見(jiàn)所聞，所感所想的事物，激發(fā)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng )造力。本課是第一課時(shí)，主要是讓孩子們用線(xiàn)描的方式去表現人物的四種基本表情特征。由于教學(xué)的對象是三年級的孩子，平時(shí)表現高興的，快樂(lè )的比較多，而表現憤怒、悲哀的卻很少，再結合孩子們的年齡特征，我設定了以下教學(xué)目標：
1、了解人物的各種表情，學(xué)習運用夸張變形等方法來(lái)表現人物的不同神態(tài)。
2、欣賞表現人物表情的圖片資料，提高學(xué)生對人物表情的感性認識。
3、激發(fā)學(xué)生對表情的.認識由無(wú)意的感受到有意的觀(guān)察再到富有創(chuàng )意的表現創(chuàng )作。
明確了教學(xué)目標，那么教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)也就顯而易見(jiàn)了。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握喜怒哀樂(lè )表情的特征。
教學(xué)難點(diǎn)：運用已有的知識結合喜、怒、哀、樂(lè )表情特征進(jìn)行大膽地夸張、變形等手法來(lái)表現。
二、解剖教法和學(xué)法
為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，加上新課標要求課程設計要體現人文關(guān)懷，側重學(xué)生的體驗過(guò)程，在教學(xué)中我始終遵循“教為主導，學(xué)為主體”的教學(xué)思想，通過(guò)游戲導入，創(chuàng )設愉快的課堂氛圍，培養學(xué)生自主探索學(xué)習的能力，在評價(jià)中激勵學(xué)生去點(diǎn)評他人的作品，培養學(xué)生進(jìn)一步地創(chuàng )作想象。
三、解剖我的課堂
本課的設計我都是從學(xué)生的層面上去思考的。先讓我們進(jìn)入導入的一個(gè)片斷吧。
1、環(huán)節一：游戲，表演，導入。
第一個(gè)環(huán)節，我用游戲表演來(lái)導入，是因為有這樣一名經(jīng)典的話(huà)——興趣是最好的老師，三年級的孩子還是屬于低年齡的，做游戲，講故事，猜謎語(yǔ)等都很能激發(fā)他們學(xué)習的興趣。
在變臉游戲中，我設置了這樣三個(gè)問(wèn)題：
一問(wèn)這是什么表情？是想讓孩子們說(shuō)說(shuō)表情的名稱(chēng)，孩子們會(huì )發(fā)現，同樣的表情有著(zhù)不同的說(shuō)法
二問(wèn)什么時(shí)候你會(huì )有這樣的表情？是想讓孩子們體會(huì )，心情連著(zhù)表情，表情里看得出你的心情。
三問(wèn)這表情有什么特征？是想讓孩子們自己去觀(guān)察體會(huì )表情里的特征。
從而進(jìn)入本課的第二個(gè)環(huán)節，也就是教學(xué)重點(diǎn)。
2、環(huán)節二：多種形式，把握重點(diǎn)。
為了讓孩子們掌握教學(xué)重點(diǎn)，我設計了多種教學(xué)方式：老師畫(huà)—學(xué)生猜，學(xué)生說(shuō)—老師畫(huà)，老師演—學(xué)生畫(huà)，學(xué)生畫(huà)—老師改，并提問(wèn)，每種表情都有什么特點(diǎn)？
由于“喜”是孩子們平時(shí)接觸，表現得較多的表情，我也就沒(méi)有重點(diǎn)指導，而“怒”、“哀”是孩子們表現最少的，我就進(jìn)行了重點(diǎn)的指導，讓我們先進(jìn)入“怒”的課堂吧。
關(guān)于怒的設想：孩子們，猜一猜，來(lái)享受美術(shù)課上時(shí)不時(shí)的新鮮感；讓我們都能用自己的眼睛去感受美術(shù)課給你帶來(lái)的成就感！那么，我們一定會(huì )學(xué)得很輕松，很快樂(lè )的！
在剛才的片斷中，有個(gè)孩子一看到我畫(huà)豎起的眉毛就迫不及待地猜出是“怒”，所以我的目的也達到了�！安乱徊隆蔽怂フJ真觀(guān)察，他也在猜中得到了成就感，那么，“怒”的特征還會(huì )不掌握嗎？
下面是“哀”的課堂。
關(guān)于哀的設想：
孩子，別怕，就算畫(huà)不好，可你把你的勇氣畫(huà)出來(lái)了！而且是那么地耀眼，這是別人沒(méi)有的，是你獨具的光芒！
在這一環(huán)節中，本想自己畫(huà)的，但想到新課標不是要求我們要側重學(xué)生的體驗過(guò)程嗎？那我就給孩子一個(gè)表現勇氣的體驗吧，后來(lái)，我把修改別人作品的體驗也給了他們，而我自己則成了他們的一支“遙控畫(huà)筆”！
下面進(jìn)入“樂(lè )”的課堂。
關(guān)于樂(lè )的設想：
掌握了重點(diǎn)，就該向難點(diǎn)突破了。
勇敢的孩子，其實(shí)你畫(huà)得挺好的，老師把你的畫(huà)進(jìn)行修改，是為了讓你們更快更好地學(xué)習后面的本領(lǐng)！
在這個(gè)環(huán)節中，我通過(guò)修改學(xué)生的“樂(lè )”提前預設了難點(diǎn)的教學(xué)。
3、環(huán)節三：欣賞，突破，拓展
在第三個(gè)環(huán)節，也就是突破難點(diǎn)了。關(guān)于這一個(gè)環(huán)節的設想：
孩子們，很喜歡漫畫(huà)的頭像和變形的臉吧，這就是他們這一年齡的特點(diǎn)，要不斷地找新事物去吸引他們，讓他們大開(kāi)眼界，大展想象，很多時(shí)候，精彩意外就是這樣來(lái)的。
這一環(huán)節中分兩塊，第一塊是欣賞漫畫(huà)頭像，學(xué)會(huì )夸張。第二塊是作品欣賞，學(xué)會(huì )變形。在這兩個(gè)課堂片斷中，我收獲了兩個(gè)“精彩”——馬三立的“黃瓜”臉，變形臉是“食品倉庫”，這些有趣的詞匯都表明孩子們的想象已經(jīng)開(kāi)啟了，那我們就趕快進(jìn)入第四個(gè)環(huán)節——大膽創(chuàng )作吧。
4、環(huán)節四：激勵創(chuàng )作，無(wú)限想象。
在學(xué)生創(chuàng )作時(shí)，我經(jīng)常用的一種方式就是讓自己的思維和孩子們進(jìn)行碰撞，這也是另一個(gè)收獲精彩意外的空間，同時(shí)，也會(huì )讓自己的想象力滋生瘋長(cháng)。
5、環(huán)節五：展示，評價(jià)
這節課我主要設置了這樣幾個(gè)問(wèn)題：“猜猜他畫(huà)的是什么表情？”“你覺(jué)得他畫(huà)得怎么樣？”“什么地方還可以更好地去表現？”
激勵孩子們去點(diǎn)評他人的作品，目的是讓孩子們在點(diǎn)評前去仔細觀(guān)察別人的作品，點(diǎn)評時(shí)發(fā)現別人的優(yōu)缺點(diǎn)，點(diǎn)評后能再一次地進(jìn)行創(chuàng )作想象。
6、環(huán)節六：課外拓展，人生百態(tài)
在最后，我給孩子們欣賞了除喜、怒、哀、樂(lè )以外的很多表情，孩子們大都喜歡開(kāi)心的笑，開(kāi)懷的笑，微微的笑，善良正直的笑……但遺憾的是沒(méi)來(lái)得及告訴他們：只要多一點(diǎn)笑容，我們的生活就會(huì )變得更快樂(lè )！
今天的解剖就到這里，有什么不對的地方，還請老師們批評指正，謝謝大家！
小學(xué)美術(shù)說(shuō)課稿8
課題：掛飾
課時(shí)：2課時(shí)：
學(xué)習領(lǐng)域：設計x應用
教材簡(jiǎn)析：
本課意在引導學(xué)生發(fā)現生活中有許多美的東西可以用來(lái)再組、加工，成為與眾不同的小掛飾。
教學(xué)目標：
1、根據學(xué)習任務(wù)收集準備相應的工具材料。
2、將收集、加工后的飾物穿起來(lái)，制作1-2串掛飾。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、引導學(xué)生找到與眾不同的材質(zhì)來(lái)制作掛飾。
2、啟發(fā)學(xué)生就作品說(shuō)出自己的設計思路。
3、安全熟練的使用工具。
教學(xué)準備：
1、學(xué)生收集彩色紙、吸管、麥稈、果核、果殼、鈕扣、貝殼、小石子及針線(xiàn)等材料。
2、教師收集各種掛飾的照片，準備膠水、針線(xiàn)等材料。實(shí)物投影儀
教與學(xué)活動(dòng)的過(guò)程：
第一節
活動(dòng)一：
實(shí)物投影儀出示“diy首飾屋”的宣傳圖片，請學(xué)生看上面人們自己選用各種珠子、小石子等材料串制的小掛飾。欣賞小掛飾，體會(huì )其裝飾美感，了解掛飾的形式與種類(lèi)。
活動(dòng)二：
啟發(fā)學(xué)生思考：你想做一件什么掛飾?生活中還有那些垂首可得的材料可以來(lái)制作小掛飾?
引導學(xué)生從書(shū)包里、教室里、操場(chǎng)上收集制作材料。
活動(dòng)三：
先讓學(xué)生將收集到的東西隨意的用針線(xiàn)串起來(lái)，展示給大家看好不好看。從而使學(xué)生明白：不是所有的東西穿在一起都好看。
引導學(xué)生按小組將有聯(lián)系的材料歸類(lèi)放置到不同的袋子里，再觀(guān)察、討論：像紙片這樣的材料需要進(jìn)行什么樣的加工串起來(lái)才好看?小石子等較硬的、無(wú)法穿孔的材料可以用什么辦法連起來(lái)?各組可以試一試。
以“新專(zhuān)利發(fā)布會(huì )”的形式請各組派代表來(lái)說(shuō)說(shuō)自己組嘗試的結果。
將已分好類(lèi)的材料用不同的袋子裝好，收拾起來(lái)，準備下節課用。
第二節
活動(dòng)一：
實(shí)物投影儀欣賞優(yōu)秀的掛飾作品，引導學(xué)生思考：除了直接串上，還可以用哪些材料哪些方法來(lái)裝飾好小掛飾。(如將彩紙剪成穗狀粘到被穿的.東西之間)
小組討論、試驗，交流結果。
活動(dòng)二：
運用討論好的方法，用線(xiàn)串聯(lián)整理好的材料，做一件小掛飾。
教師在指導過(guò)程中根據學(xué)生運用的材料的大小、形狀引導學(xué)生將掛飾做成項鏈、手鏈、腰帶、包飾、鑰匙鏈、風(fēng)鈴等多種形式。
活動(dòng)三：
拓展：出示用自制小掛飾加工的學(xué)生卡、班牌、小信插等，引導學(xué)生思考：還可將小掛飾于什么相聯(lián)接，制成為生活服務(wù)的工藝品?
活動(dòng)四：
將自己制作的小掛飾送給同學(xué)或老師，共同體會(huì )創(chuàng )造的樂(lè )趣。
收拾整理。
小學(xué)美術(shù)說(shuō)課稿9
一、《漂亮的瓶子》試講稿
各位評委老師，大家好！我是應聘小學(xué)美術(shù)的三號考生，今天我要試講的內容是小學(xué)一年級美術(shù)《漂亮的瓶子》（板書(shū)題目）。
一、動(dòng)畫(huà)導入
1、同學(xué)們，大家好，今天，老師給大家帶來(lái)了一位特約嘉賓，他是大耳朵圖圖，可能有些小朋友認識他。圖圖遇到了麻煩事，他聽(tīng)說(shuō)我們班的小朋友今天帶了剪刀、卡紙和彩筆，準備做手工，他想請大家來(lái)幫忙。到底是什么麻煩事呢？請看大屏幕。
2、哦，原來(lái)是圖圖把媽媽最心愛(ài)的花瓶打碎了，他非常著(zhù)急，我們怎么幫幫他呢？
�。▽W(xué)生回答：老師，我們可以幫助圖圖做一個(gè)花瓶）
我們可以幫圖圖設計一個(gè)花瓶（張貼：花瓶），設計的花瓶一定要漂亮（張貼：漂亮的），圖圖才能得到媽媽的原諒喲！
二、教學(xué)新知
1、中國人特聰明，在很久以前就設計出了許多漂亮的花瓶。讓我們一起去欣賞漂亮的中國陶瓷藝術(shù)吧。
師：你喜歡這些瓶子嗎？為什么喜歡它呢？
�。▽W(xué)生：因為它外形美觀(guān)，制作精美，圖案漂亮，色彩鮮艷）
表?yè)P懂得從細處觀(guān)察的學(xué)生。
2、這些漂亮的花瓶和我們人的身體一樣，也有頭有腳，它們的頭叫做瓶口，腳叫做瓶腳，中間鼓鼓的大肚子叫做瓶肚，瓶口下面細細的部分叫做瓶頸。有的瓶子兩邊還長(cháng)了兩只大耳朵，我們就叫它瓶耳（老師邊展示課件花瓶的圖案邊講解）。
3、那老師如果在中間用一條線(xiàn)把瓶子分成了兩半（課件），大家仔細觀(guān)察這些花瓶，你發(fā)現瓶子左右兩邊大小怎樣，形狀怎樣？（學(xué)生:兩邊的大小一樣、形狀一樣）
老師：同學(xué)們真聰明，觀(guān)察得真仔細。是的，這條線(xiàn)把瓶子分成大小完全相同的兩半，我們就叫它對稱(chēng)。
老師：那同學(xué)們想一想，我們生活中還有什么東西是對稱(chēng)的��？
學(xué)生：我們看到的蝴蝶是對稱(chēng)的，蜜蜂是對稱(chēng)的，人也是對稱(chēng)的。
4、（1）我們用手中的紙也能折出對稱(chēng)型。拿起你們手中的紙，跟著(zhù)老師一起來(lái)折對稱(chēng)的長(cháng)方形。這樣邊對邊，角對角對好了，然后按平中間線(xiàn)。
�。�2）在剪花瓶之前，我們要畫(huà)出心中花瓶的樣子�；ㄆ渴菍ΨQ(chēng)的，我們只要畫(huà)出花瓶的一半就可以了。老師把連起來(lái)的.這邊放在左邊，開(kāi)口的這邊放在右邊，然后我以左邊為瓶子的中間線(xiàn)，畫(huà)出花瓶造型的一半。（媒體：折剪法的提示）
5、師：那么，怎樣才能剪出一個(gè)大瓶子呢？（沿著(zhù)紙的外形剪，盡量占滿(mǎn)紙）
6、要讓花瓶變得更加漂亮，我們還得給它進(jìn)行裝飾，讓花瓶穿上漂亮的外衣。（出示做好的花瓶，貼于黑板上）這是老師裝飾的花瓶，那么大家看一下，我們怎樣能夠讓花瓶更加美麗呢？（學(xué)生回答，老師總結）
我們可以通過(guò)裝飾讓花瓶更加漂亮，比如：
�。�1）裝飾花瓶時(shí)，我們可以給花瓶畫(huà)上美麗的圖案，涂上好看的顏色；
�。�2）也可以用彩色卡紙剪出各種圖案，貼在花瓶上。
7、別的小朋友也設計了許多漂亮的花瓶，想不想看看？（媒體出示）
師：1、這些瓶子美嗎？
2、這些瓶子美在哪里？用了哪些方法進(jìn)行美化的？
�。▽W(xué)生回答省略）
三、學(xué)生創(chuàng )作實(shí)踐。
1、大家想不想也有這么漂亮的花瓶啊，哦，大家都想啊，那讓我們開(kāi)動(dòng)腦筋，發(fā)揮自己的想象力，也來(lái)動(dòng)手設計自己心中最漂亮的花瓶，待會(huì )兒老師把你們設計出的最漂亮的十個(gè)花瓶放到柜子里展出，然后選出最最漂亮的花瓶送給圖圖好嗎？時(shí)間不多了，老師給你們十分鐘的時(shí)間，趕快行動(dòng)吧！
2、老師有個(gè)小小的要求，你們制作瓶子的時(shí)候。
�。�1）要保持安靜；（2）有問(wèn)題請舉手。開(kāi)始行動(dòng)吧！
步驟如下：
A對折紙，畫(huà)出半個(gè)瓶子造型；B剪出造型；C勾畫(huà)花紋，裝飾美化。
四、展評添趣，總結延伸
今天同學(xué)們做的瓶子都很漂亮，圖圖非常感激我們班的小朋友！那我們今天的課就到此結束，大家回家后按照老師講的方法，再制作一個(gè)更漂亮的瓶子送給親愛(ài)的爸爸媽媽?zhuān)脝幔?/p>
小學(xué)美術(shù)說(shuō)課稿10
一、說(shuō)教材
本課主要意圖是讓學(xué)生較充分地感受棋文化以及棋子造型之美，激發(fā)學(xué)生對祖國傳統文化的熱愛(ài)之情。引導學(xué)生發(fā)現不同時(shí)期棋子的造型變化及棋子不同角色的個(gè)性化表現，有意識地選擇自己喜歡的棋子角色進(jìn)行造型設計表現與應用，用充滿(mǎn)想象力的獨特的造型和色彩展現棋子的美。
教材展示了不同時(shí)期的弈棋圖和立體造型的棋子，如唐朝絹畫(huà)、漢朝弈棋俑、宋朝的象棋棋子以及現代的立體象棋棋子等等。還展示了現代游戲棋以啟發(fā)學(xué)生產(chǎn)生更多的設計表現方式，盡情地表現自己設計的棋子造型。
本課為設計?應用類(lèi)型的課，安排2課時(shí)完成，有著(zhù)不同的側重點(diǎn)。第1課時(shí)主要了解棋文化和棋子的制作工藝，并設計自己喜愛(ài)的棋子造型；第2課時(shí)完成棋子制作，并運用于下棋的游戲中，體驗下棋的`樂(lè )趣。教師在教學(xué)時(shí)要注意它們之間的聯(lián)系與區別
做好相互間的銜接。
二、說(shuō)教法學(xué)法
1、激趣法
2、引導法
3、評價(jià)法
1、動(dòng)手實(shí)踐法。2、觀(guān)察思考法
3、合作法
三、說(shuō)教學(xué)目標：
1.了解棋文化，培養學(xué)生對歷史悠久的棋文化的熱愛(ài)之情。
2.激發(fā)學(xué)生的興趣，鼓勵學(xué)生設計、制作立體的棋子。
3.提高學(xué)生對立體造型的感受、設計和表現能力。
四、說(shuō)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：對棋子立體造型的觀(guān)察、設計與表現。
難點(diǎn)：對棋子不同角色特征的把握與表現。
五、說(shuō)教學(xué)設計
課前準備
�。▽W(xué)生）泥巴或橡皮泥、水粉顏料、雕刻工具等，收集有關(guān)棋文化資料
�。ń處煟┍M可能收集各種棋的圖片資料、范作、各種制作工具和材料等
教學(xué)過(guò)程
1.組織教學(xué)。
檢查課前準備情況，安定學(xué)生情緒。
2.揭題。
這是什么？出示棋子。揭示課題：《自制棋子》
3.引導思考。
�。�1）你喜歡下棋嗎？喜歡下哪種棋？
�。�2）下棋給我們的生活帶來(lái)了什么變化？（豐富的業(yè)余文化生活，而且有助于開(kāi)發(fā)智力，鍛煉思維能力，培養頑強沉著(zhù)、機智勇敢的意志品質(zhì)……）
�。�3）你印象中的棋有哪些棋子組成？
使學(xué)生認識將帥、兵卒、車(chē)馬炮和棋盤(pán)等。
�。�4）你知道棋的來(lái)歷嗎？引導學(xué)生感受棋文化。
4.引導探究。
�。�1）書(shū)上的棋子在造型上有哪些特點(diǎn)？
先讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，然后大膽地說(shuō)出棋子的造型、色彩特征等。
�。�2）讓學(xué)生嘗試制作自己喜歡的棋子。相互評點(diǎn)、交流感受。
�。�3）欣賞大師及同齡人的作品，分析不同材料及不同的表現方法。
5.作業(yè)要求：用泥塑的方法，表現獨一無(wú)二的棋子。
6.學(xué)生作業(yè)，教師巡視輔導。
輔導要點(diǎn)：（1）棋子的整體造型；（2）表現方法；（3）個(gè)性體現。
7.展示學(xué)生作業(yè)，請學(xué)生談?wù)勛约旱膭?chuàng )作思路，再讓同學(xué)評議，教師小結。
8.延伸部分：你還能用別的方法表現棋子嗎？請同學(xué)們課后繼續嘗試。
小學(xué)美術(shù)說(shuō)課稿11
一、說(shuō)教材
教材是課程的基礎和依托，正確理解教材有助于課程的順利展開(kāi)，因此我會(huì )對教材進(jìn)行深入的分析，我所說(shuō)課的內容選自冀教版小學(xué)四年級上冊第13課，《多變的大自然》這一課是按照學(xué)生的學(xué)習方式劃分屬于“造型·表現”學(xué)習領(lǐng)域。本課的主要內容是引導學(xué)生了解大自然豐富多變的相關(guān)知識，發(fā)現它的美麗與神奇，開(kāi)闊眼界，培養發(fā)現美的眼睛，并能運用繪畫(huà)的方法進(jìn)行表現。
二、說(shuō)學(xué)情
本堂課面對的是小學(xué)中段的學(xué)生，他們的觀(guān)察接受能力尤其是模仿能力相對低年級已經(jīng)有了進(jìn)一步的發(fā)展，初步認識了形色肌理等美術(shù)語(yǔ)言，而且也有了基本的生活經(jīng)驗，具有了初步觀(guān)察自然和分析自然的能力，但這種經(jīng)驗往往不夠深刻，還不成熟，需要老師利用多媒體資料去喚起學(xué)生對于自然的印象和自然規律，并且這個(gè)階段的學(xué)生在美術(shù)學(xué)習中，有了初步的寫(xiě)實(shí)傾向，也稱(chēng)之為萌芽寫(xiě)實(shí)階段，能夠大膽表現他們身邊的事物，只是創(chuàng )造力有待進(jìn)一步提高，需要老師進(jìn)一步引導他們，激發(fā)他們的創(chuàng )造力。
三、說(shuō)教學(xué)目標
根據以上的分析和新課標的理念，我確定了如下三維教學(xué)目標：
知識與技能：學(xué)會(huì )觀(guān)察大自然的變化，了解天空在太陽(yáng)的照射下，早、中、晚的顏色都有不同的變化，并且能用色彩的方式表現出來(lái)。
過(guò)程與方法：通過(guò)欣賞、觀(guān)察、討論、實(shí)踐的方法感受大自然的神奇美麗而又多變的景象，并通過(guò)繪畫(huà)的形式描繪一幅關(guān)于自然風(fēng)景或自然現象的作品。
情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：在體驗美術(shù)欣賞和創(chuàng )造的過(guò)程中，養成熱愛(ài)大自然、提高防災抗災、珍愛(ài)生命的意識。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
根據美術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)和本課的現有知識，我的教學(xué)重難點(diǎn)確立如下：
重點(diǎn)：觀(guān)察大自然的色彩，了解早、中、晚的色彩變化。
難點(diǎn)：能夠用繪畫(huà)的方式表現大自然的不同色彩。
五、說(shuō)教法、學(xué)法
依據“教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法”的原則，結合學(xué)生的特點(diǎn)采用如下教學(xué)方法：討論法、示范法、實(shí)踐練習指導法。
為了增強學(xué)生自主學(xué)習意識，在學(xué)習的過(guò)程中主要采用的學(xué)法是：自主探究學(xué)習、小組合作學(xué)習法。
六、說(shuō)教學(xué)準備
“工欲善其事，必先利其器”，好的教學(xué)準備能夠提高課堂的教學(xué)效果，為此我做了如下的準備：多媒體課件、水粉顏料等。
七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
皮亞杰曾說(shuō)：“兒童是有主動(dòng)性的人，所教的東西要能引起兒童的興趣，符合他們的需要，才能有效地促進(jìn)他們的發(fā)展�！贬槍W(xué)生特點(diǎn)，我設計了以下教學(xué)環(huán)節：
環(huán)節一：導入新課
精心設計好導入，無(wú)疑是一堂課成功的關(guān)鍵一步，它的目的是引人入勝，使學(xué)生興趣盎然的融入到活動(dòng)中去，達到事半功倍的效果。為此，上課一開(kāi)始我會(huì )播放中國風(fēng)景記錄片《航拍中國》片段，并提問(wèn)學(xué)生：同學(xué)們知道紀錄片中講述的是哪里嗎?你們覺(jué)得這里好看嗎?隨后教師總結：記錄片中講述的就是神奇而美麗的九寨，它被稱(chēng)為人間的天堂，這里的五彩池秀美通透，五花海色彩斑斕，諾日朗瀑布波瀾壯闊，無(wú)處不彰顯著(zhù)大自然的神奇與魅力，而大自然也是無(wú)時(shí)無(wú)刻不在變化的，今天老師就帶領(lǐng)大家一起開(kāi)啟自然之旅。從而引出課題《多變的大自然》。
環(huán)節二：描述分析
首先，我將采用講授法與展示法相結合的形式，引導學(xué)生觀(guān)賞吉林的霧凇、新疆塔克拉瑪干沙漠，并拋出問(wèn)題：這些景象分別是什么季節的景象?又帶給你們怎樣的感受?我的學(xué)生可能會(huì )回答冬天、夏天;壯觀(guān)、熱烈。隨后教師總結：春有百花，秋有月，夏有涼風(fēng)冬有雪，大自然在不斷地變幻，而每個(gè)地區又根據當地特殊的自然條件形成了不同的自然景象。通過(guò)初步的欣賞與觀(guān)察，使學(xué)生自主的感受大自然多變的神奇，從而激發(fā)他們深入了解大自然的興趣。
當同學(xué)們對神奇多變的`大自然有了一個(gè)基本了解后，教師進(jìn)行講述：大自然也像人一樣是有喜怒哀樂(lè )的，隨后出示四幅圖片包括打雷、下雨、陰天、艷陽(yáng)高照的天氣圖片，并提問(wèn)學(xué)生：這些圖片分別代表了大自然怎樣的心情?學(xué)生回答，教師總結出有喜怒哀樂(lè )四種心情，隨后聯(lián)系教材，引導提問(wèn)：讓我們看看畫(huà)家筆下的大自然又是怎樣的呢?
接著(zhù)我會(huì )播放埃米爾·諾爾德的《南海的太陽(yáng)》，適時(shí)引導提問(wèn)學(xué)生：畫(huà)中采用了哪些顏色?猜猜描繪的是一天當中哪個(gè)時(shí)刻的景色?隨后師生共同總結出：作者運用紅、黑、白等顏色描繪了夕陽(yáng)西下傍晚時(shí)刻的景色，并趁勢追問(wèn)：既然大自然也像人一樣有喜怒哀樂(lè )，那么這幅作品表達了大自然怎樣的感受呢?當然此時(shí)我將采用前后四人為一小組討論的形式，引導學(xué)生合作探究，并鼓勵他們相互交流，大膽發(fā)言。而后教師總結：他是一位用色彩表現人的情感，用色彩的音符奏出響亮悅耳的樂(lè )曲的畫(huà)家，他的繪畫(huà)中明亮的色彩處理是得益于印象派的啟發(fā)，傳遞著(zhù)對自然和原始的熱情。分析完名家作品之后，我會(huì )出示優(yōu)秀學(xué)生作品讓同學(xué)們思考這幅作品是如何進(jìn)行表現的。從而在同齡人的作品中幫助學(xué)生發(fā)散思維，拓展思路，為接下來(lái)的創(chuàng )作實(shí)踐做鋪墊。
通過(guò)自主學(xué)習與小組合作學(xué)習的方式，不僅培養了學(xué)生獨立以及合作學(xué)習的能力，也使學(xué)生用發(fā)現的眼睛去探尋藝術(shù)的奧秘。
為了進(jìn)一步豐富學(xué)生的認知，提高學(xué)生對于大自然的深刻認識和防災抗災意識，我會(huì )播放九寨溝地震時(shí)的場(chǎng)景，并啟發(fā)學(xué)生：大自然的鬼斧神工能夠創(chuàng )作出世界上最美麗的風(fēng)景，然而有時(shí)大自然也是無(wú)情的，當它發(fā)怒時(shí)也會(huì )給我們造成巨大的損失甚至奪走我們的生命，師生共同總結出常見(jiàn)的自然災害類(lèi)型和防范技巧，從而提高學(xué)生們防災抗災的意識。
環(huán)節三：示范講解
為了突破難點(diǎn)，我將激發(fā)學(xué)生創(chuàng )作欲并進(jìn)行示范講解：1.構思，以沙塵暴為主題;2.勾大輪廓;3.添畫(huà)細節;4.涂色、豐富色彩;5.適時(shí)調整。同時(shí)讓學(xué)生仔細觀(guān)察，并點(diǎn)明注意事項，通過(guò)直觀(guān)學(xué)習的方式為學(xué)生獨立創(chuàng )作解決技法上的難點(diǎn)。
環(huán)節四：實(shí)踐展示
在這個(gè)環(huán)節我將布置活動(dòng)練習，學(xué)生以自己感觸和印象最深刻的自然現象為主題進(jìn)行創(chuàng )作，我會(huì )鼓勵引導學(xué)生大膽創(chuàng )新，從而激發(fā)自己的想象力與創(chuàng )造力。在這個(gè)過(guò)程中我會(huì )進(jìn)行巡視輔導，輔導要點(diǎn)。如：大膽用色，觀(guān)察顏色的變化，并且注意保持教室衛生。
在大部分學(xué)生作品已完成的情況下，鼓勵學(xué)生自愿展示作品，并從造型和色彩等幾個(gè)方面進(jìn)行自評，生生互評，最后我將給予及時(shí)反饋與總結，在展示點(diǎn)評環(huán)節中，我會(huì )尊重個(gè)體差異，注重學(xué)生的體驗過(guò)程，以鼓勵、肯定為主，多從建議性評價(jià)出發(fā)，培養學(xué)生敢于接受別人的“指正”。進(jìn)一步提高學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、理解問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，發(fā)散學(xué)生的思維，培養學(xué)生自信心，體驗成功的喜悅。
環(huán)節五：小結作業(yè)
我會(huì )請一位同學(xué)充當小老師來(lái)對本堂課進(jìn)行梳理，然后教師對課程進(jìn)行一個(gè)系統回顧，為了學(xué)生能夠進(jìn)一步提升，我布置的課外作業(yè)也是相對開(kāi)放的：課下多多觀(guān)察生活中的自然現象并觀(guān)察這些自然現象所帶來(lái)的變化和影響。
八、說(shuō)板書(shū)設計
為充分體現課程內容，以便于學(xué)生能夠理解掌握，我的板書(shū)清晰、直觀(guān)、明了，重難點(diǎn)突出：
小學(xué)美術(shù)說(shuō)課稿12
一、指導思想與理論依據
本課教學(xué)內容的設計是與學(xué)生的生活緊密相關(guān)，通過(guò)引導學(xué)生欣賞家居陳設的圖片，啟發(fā)學(xué)生回憶家庭生活的情景細節，營(yíng)造輕松親切的課堂氣氛，激發(fā)對家的熱愛(ài)之情。以豐富的視覺(jué)形象引導學(xué)生對家具等物品的外形進(jìn)行觀(guān)察和分析，使學(xué)生進(jìn)一步掌握基本形的運用。
考慮到一年級新生剛剛接觸到美術(shù)學(xué)科，本課是在《圖形變變變》一課之后，進(jìn)一步學(xué)習運用基本形概括表現生活中的物象，有了前一課的鋪墊，再結合學(xué)生對家庭生活的熱愛(ài)，一年級的孩子們很自然地就對本課內容產(chǎn)生興趣。
“美國艾斯納的教育理論：美術(shù)教育的目標、內容和方法應該結合兒童成長(cháng)和文化條件這兩個(gè)因素來(lái)確定。對于一年級學(xué)生而言，他們比較注重主觀(guān)表現而忽略客觀(guān)形象，因此，學(xué)生的畫(huà)面容易出現凌亂無(wú)序、物體造型過(guò)于簡(jiǎn)單等問(wèn)題。在本課的學(xué)習中，教師應引導學(xué)生掌握正確的觀(guān)察方法，即先整體再局部。首先引導觀(guān)察家中物品的外形特點(diǎn)，分析、概括出它們的基本形；其次引導學(xué)生細致觀(guān)察家具等物品上的細節，運用各種線(xiàn)條描繪。在解決畫(huà)面凌亂無(wú)序問(wèn)題時(shí)，可以引導學(xué)生只表現一個(gè)房間，或房間的一角等。
二、教學(xué)背景分析
�。ㄒ唬┙滩姆治�
《可愛(ài)的家》是人美版一年級上冊第三課的學(xué)習內容。本課內容屬于“造型。表現”領(lǐng)域，是在前一課的基本形練習的鋪墊下，進(jìn)一步學(xué)習、掌握運用基本形表現物象。
教材中為學(xué)生呈現了具有代表性的家居圖片、范畫(huà)以及學(xué)生作品。其中，表現家居的圖片多以正、側面呈現，旨為讓學(xué)生更清晰地觀(guān)察家具等物品的造型特點(diǎn)；線(xiàn)條勾畫(huà)的部分物品，能使學(xué)生參照其基本形的運用方法，從而準確表現家中的物品；學(xué)生作品的展示能夠很好地啟發(fā)學(xué)生運用繪畫(huà)的方法表現家居物品。
對于一年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，只看教材中的圖片、范畫(huà)是遠遠不夠的。教師還要結合教材內容特點(diǎn)，為學(xué)生展示更多的圖片、繪畫(huà)資料，從而激發(fā)學(xué)生的表現欲望，引起他們對家庭生活的美好回憶。有了積極、愉悅的情感作支撐，學(xué)生會(huì )更加主動(dòng)地表現他們心中可愛(ài)的家。另外，老師的現場(chǎng)范畫(huà)是必不可少的，大量的現場(chǎng)演示，同樣可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )作欲望與激情。
�。ǘ⿲W(xué)情分析
在本課的教學(xué)過(guò)程中，教師先帶領(lǐng)學(xué)生觀(guān)察家居陳設中各種物品的外形特點(diǎn)，分析、概括出它們的基本外形，然后引導學(xué)生再細致觀(guān)察家具等物品上的細節。因為考慮到一年級學(xué)生比較注重主觀(guān)表現而忽略客觀(guān)形象，因此，我提前做了進(jìn)一步的調研，用以了解學(xué)生對于表現家具的真實(shí)水平。
從觀(guān)察事物、掌握基本形的能力方面分析（見(jiàn)學(xué)生基本形概括情況統計圖），對30人進(jìn)行調查，其中17%（5人）的學(xué)生能從色彩、結構、細節三個(gè)角度去觀(guān)察小書(shū)柜，說(shuō)明該類(lèi)學(xué)生能夠比較全面、認真地觀(guān)察事物，運用基本形概括的能力較強；76%（23人）的學(xué)生能夠從色彩、結構、細節其中的一、兩個(gè)角度去觀(guān)察，這類(lèi)學(xué)生能用簡(jiǎn)單的基本形概括事物，但不夠全面，觀(guān)察、概括能力較弱；僅有7%（2人）的學(xué)生沒(méi)有很好的觀(guān)察小書(shū)柜，只表現出了長(cháng)方形，不能畫(huà)出其他細節，不知道怎么從美術(shù)的角度觀(guān)察表現事物。
這幅圖是學(xué)生畫(huà)的一張桌子，從畫(huà)面中可以看出學(xué)生已經(jīng)有了表現物體立體效果的意識。只是基本形選擇的不正確，他是按照自己主觀(guān)意識中的理解去表現的。一年級學(xué)生對于客觀(guān)表現物象的能力還很薄弱，這個(gè)時(shí)候需要老師正確的引導和示范，來(lái)幫助學(xué)生逐漸形成正確的觀(guān)察習慣以及分析物象結構特征的能力。
第二張圖是在上這節課之前讓一位學(xué)生畫(huà)的柜子�？梢钥闯鰧W(xué)生有意識運用直線(xiàn)以及基本形來(lái)表現柜子的造型。但是線(xiàn)條運用不夠準確，例如柜子上的豎線(xiàn)，畫(huà)得歪歪扭扭；線(xiàn)與線(xiàn)之間沒(méi)有連接；基本形上的線(xiàn)條畫(huà)出了邊；柜子上的花卉圖案設計不合理，以及柜子上的花瓶浮在畫(huà)面中等。我想，以上出現的問(wèn)題可以用教師演示法來(lái)解決。另外，課上要針對這些問(wèn)題讓學(xué)生仔細觀(guān)察，對比家具照片，讓學(xué)生體會(huì )線(xiàn)條和基本形的.準確畫(huà)法。
在調研過(guò)程中，我發(fā)現還有部分學(xué)生忽略了物體之間遮擋關(guān)系的處理，導致畫(huà)面雜亂無(wú)序。還有的顏色搭配不當，影響美觀(guān)。針對以上問(wèn)題，在課堂教學(xué)中，教師應注意適當降低作業(yè)難度，引導學(xué)生表現一個(gè)房間或者房間的局部，家具的數量減少了，注意力重點(diǎn)放在一兩個(gè)家具上，仔細觀(guān)察，把造型表現準確。
三、教學(xué)目標、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標
1、知識：觀(guān)察、分析家居物品的外形，運用基本形概括的方法表現家具等造型的特點(diǎn)。
技能：學(xué)習用剪貼、繪畫(huà)的形式表現自己對家庭生活的美好情感。
2、過(guò)程與方法：學(xué)會(huì )正確的觀(guān)察方法，在學(xué)習過(guò)程中創(chuàng )設情境，引導學(xué)生探究表現方法，體會(huì )家居造型的豐富變化，運用繪畫(huà)的形式進(jìn)行創(chuàng )作。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：在教學(xué)過(guò)程中，豐富學(xué)生的審美體驗，激發(fā)學(xué)生對家的熱愛(ài)之情，以及對美術(shù)的濃厚興趣，使學(xué)生形成樂(lè )于參與、大膽表現的興趣。
�。ǘ┙虒W(xué)重點(diǎn)：通過(guò)欣賞圖片、觀(guān)看教師示范，引導學(xué)生細致觀(guān)察家具等物品的外形特征，運用基本形概括表現。學(xué)習用繪畫(huà)等形式表現自己對家庭生活的美好情感。
�。ㄈ┙虒W(xué)難點(diǎn)：引導學(xué)生注意表現家具等物品的細節，在畫(huà)面安排上避免隨意、無(wú)序地擺放添加，要增加畫(huà)面的美感與趣味性。
四、問(wèn)題框架
1、考眼力——你能猜出這些圖片是家里的什么地方嗎？
2、大家閉上眼睛想一想，自己的家都有什么？它們都擺放在什么位置？
3、請幾個(gè)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，大家想一想，他們說(shuō)的家具你家有沒(méi)有？或你見(jiàn)到過(guò)么？
4、我們可愛(ài)的家里肯定要有各種家具、電器、擺設等，你能說(shuō)說(shuō)你家里的這些東西都是什么形狀的嗎？
5、為什么這些圖形不像家具呢？他們好像缺點(diǎn)什么？
6、你喜歡哪個(gè)房間？為什么？
五、教學(xué)過(guò)程
教具準備：美術(shù)書(shū)、大量圖片資料、范畫(huà)及基本美術(shù)學(xué)習用具等。
學(xué)具準備：水彩筆、油畫(huà)棒、作業(yè)紙
�。ㄒ唬┮氕h(huán)節（1分鐘）
1、考眼力——你能猜出這些圖片是家里的什么地方嗎？
出示圖片：臥室、書(shū)房、客廳、餐廳、廚房等
生：判斷圖片，臥室里有床、衣柜；客廳有沙發(fā)、電視……
2、我們每個(gè)學(xué)生都有自己的家，今天我們要把這個(gè)天天看到，天天生活的家畫(huà)下來(lái)。出示課題《可愛(ài)的家》
�。ǘ┨骄繉W(xué)習（15分鐘）
1、大家閉上眼睛想一想，自己的家都有什么？它們都擺放在什么位置？
2、請幾個(gè)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，大家想一想，他們說(shuō)的家具你家有沒(méi)有？或你見(jiàn)到過(guò)么？
3、我們可愛(ài)的家里肯定要有各種家具、電器、擺設等，你能說(shuō)說(shuō)你家里的這些東西都是什么形狀的嗎？
4、出示基本圖形——大小不同的長(cháng)方形、正方形、圓形等。
學(xué)生嘗試：用幾個(gè)基本形進(jìn)行組合，畫(huà)出家具的結構。
提問(wèn)：為什么這些圖形不像家具呢？他們好像缺點(diǎn)什么？
生：家具有把手、格子、抽屜……
5、老師演示：畫(huà)一個(gè)茶幾。在茶幾上再畫(huà)上擺放的物品。
6、出示圖片——兩個(gè)家具擺放不同的房間。
提問(wèn)：你喜歡哪個(gè)房間？為什么？
生：家里的家具等物品都不是隨意擺放的，需要我們有秩序的排列組合，家里看起來(lái)才整齊有序。
7、欣賞教材中的圖片。
8、教師演示。注意家具大小不同，擺放整齊、有秩序。勾畫(huà)出家具的細節，并添加小的陳設擺件，增添家庭生活的情趣。
�。ㄈ⿲W(xué)生實(shí)踐（18分鐘）
作業(yè)內容：畫(huà)一畫(huà)自己的家。
1盡量按家里的原貌去畫(huà)，以便大家認識你家。
2家具可以稍有些變動(dòng)。
3可畫(huà)些小動(dòng)物和人物。
學(xué)生開(kāi)始構思畫(huà)面。認真作畫(huà)。
�。ㄋ模┙處熭o導
指導內容：
1、家具擺設不要過(guò)于凌亂，避免家具東一個(gè)西一個(gè)的現象。
2、提示學(xué)生可以只選擇一個(gè)房間或房間的一個(gè)角落進(jìn)行創(chuàng )作。
3、基本形概括要準確，線(xiàn)條處理要流暢。
4、涂色要均勻，注意色彩搭配。
�。ㄎ澹┳髌氛故荆�2分鐘）
學(xué)生將自己完成的作業(yè)展示到老師準備好的展板上進(jìn)行展示。
設計意圖：通過(guò)交流與展示提高學(xué)生的自信心，為下節課的學(xué)習做準備。
�。┰u價(jià)
評價(jià)標準（1）家具外形的表現準確、可愛(ài)漂亮。
�。�2）家居擺設整齊美觀(guān)，不凌亂。
�。�3）構圖飽滿(mǎn)，涂色均勻。
評價(jià)方式
1、學(xué)生自評與互評相結合
�。�1）說(shuō)一說(shuō)你最喜歡的作品，為什么喜歡？
�。�2）針對作品的不足，提出一些改進(jìn)的方案。
2、老師針對學(xué)生的評價(jià)進(jìn)行補充評價(jià)或總結評價(jià)。
�。ㄆ撸┩卣梗�4分鐘）
我們每個(gè)人都有可愛(ài)的家，但是我們還共同擁有一個(gè)大家——我們的教室，希望同學(xué)們今后要愛(ài)護我們的家園，并用畫(huà)筆把美麗的家畫(huà)下來(lái)！
設計意圖：針對本節課的學(xué)習進(jìn)行延伸，使學(xué)生明白對于“家”的真正理解，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家、熱愛(ài)班級的真摯情感。
六、學(xué)習效果評價(jià)設計：
1、通過(guò)學(xué)生的課堂參與程度評價(jià)學(xué)習效果。
學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中是否愿意積極地參與到課堂的學(xué)習當中來(lái)，是否以認真的態(tài)度完成課堂的探究活動(dòng)。
2、通過(guò)學(xué)生課堂作業(yè)的呈現評價(jià)學(xué)習效果。
學(xué)生的作業(yè)造型是否新穎有創(chuàng )意，色彩使用是否亮麗。在作業(yè)的創(chuàng )作過(guò)程中能否體現學(xué)生的思維過(guò)程。
3、通過(guò)學(xué)生課下對于本節課所學(xué)知識的應用評價(jià)學(xué)習效果。
對于課上學(xué)生所學(xué)習的知識是否能夠內化并完成他們的遷移過(guò)程，是否能將所學(xué)知識運用到實(shí)際生活之中。
七、本教學(xué)設計與以往或其他教學(xué)設計相比的特點(diǎn)。
1、巧妙運用游戲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
小游戲中分別閃現出一個(gè)房間的各個(gè)角落，請學(xué)生猜一猜這是哪個(gè)房間。也許是臥室，也許是書(shū)房，學(xué)生根據不同的家居擺設，猜出房間名稱(chēng)。游戲的導入直接創(chuàng )設情境，老師通過(guò)一分鐘的小游戲既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣又使學(xué)生感受到了家的魅力與可愛(ài)之處，引入環(huán)節設計巧妙。
2、層層深入引導學(xué)生參與探究活動(dòng)。
首先老師通過(guò)概括基本形的特點(diǎn)，引導學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想，通過(guò)各種基本形的相互組合，表現出各種家具的造型，使學(xué)生的思路進(jìn)一步打開(kāi)。隨后老師進(jìn)一步提出疑問(wèn)：為什么這些基本形組合起來(lái)不太像家具，還缺少什么？由此引發(fā)思考，使學(xué)生的思路一下子從圖形聯(lián)想到了家具的具體造型，以及細節部分的特征。
在老師示范的環(huán)節中注意家具大小不同，擺放整齊、有秩序。勾畫(huà)出家具的細節，并添加小的陳設擺件，增添家庭生活的情趣。在這樣的探究過(guò)程中能夠使學(xué)生對物體形象更加清晰，思路更開(kāi)闊。
3、注重個(gè)性輔導
可愛(ài)的家是從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)完成的表現過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中最能夠體現學(xué)生的個(gè)性。老師在對于學(xué)生的作業(yè)輔導方面也十分重視，強調不同的觀(guān)察視角，表現家中房間的一個(gè)局部。不建議學(xué)生畫(huà)出整個(gè)房間，這樣，構圖的形式就更加新穎。老師鼓勵學(xué)生大膽設計畫(huà)面構圖，力求新穎美觀(guān)。
小學(xué)美術(shù)說(shuō)課稿13
一、說(shuō)教材
今天我說(shuō)課的內容是小學(xué)美術(shù)課本第三冊《撕紙拼貼》。這一課是在學(xué)習了樹(shù)葉拼貼及刨花拼貼的基礎上進(jìn)行學(xué)習的。學(xué)生對拼貼已經(jīng)有了比較深的認識。從原來(lái)簡(jiǎn)單的“拼”到“貼”，到本節課的“撕”、“拼”、“貼”，是對原有已學(xué)知識的深化，加深了制作的難度。
根據低年級兒童的年齡特點(diǎn)、認識水平以及我對本節課教材的理解，我制定了以下教學(xué)目標：
1、 能巧用紙的花紋和顏色，撕拼出一幅美麗的畫(huà)。
2、 從撕、拼貼的過(guò)程中，培養學(xué)生的創(chuàng )造力、想象力、審美能力。
3、 養成認真作業(yè)、細心工作的作風(fēng)。
重點(diǎn)：培養學(xué)生的動(dòng)手和創(chuàng )造能力。
難點(diǎn)：使每個(gè)學(xué)生動(dòng)腦筋、想辦法，巧用紙的顏色和花紋、撕、拼貼出造型生動(dòng)、富有情趣的撕紙拼貼作品。
課前準備：搜集各種顏色廢掛歷、廢報紙等，膠水、鉛筆，電腦課件一個(gè)。
二、說(shuō)教法與學(xué)法
教學(xué)是科學(xué)也是藝術(shù)，根據小學(xué)生年齡小、意志薄弱、上課好動(dòng)等特點(diǎn)，我主要采用情境教學(xué)法、發(fā)現教學(xué)法、演示練習法等。
1、 情境教學(xué)法
人的情感往往是在一定的情境中產(chǎn)生的，在教學(xué)上應充分挖掘教材中的情感因素，創(chuàng )設與教材情感相符合的情境，使學(xué)生仿佛置身其間，如臨其境、觸景生情，引起情感上的共鳴。因此在《撕紙拼貼》教學(xué)中，我用《狐貍與烏鴉》的故事作為引子，把學(xué)生帶如一個(gè)情境中，從而更好地激發(fā)學(xué)生的興趣與求知欲。
2、 發(fā)現教學(xué)法
發(fā)現教學(xué)法對于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種有效的學(xué)習方法，它突出了學(xué)生的主導地位，讓學(xué)生自己去探索發(fā)現事物發(fā)展的起因和事物的內部聯(lián)系，從中形成自己的概念，、在本課中，我設計“看一看”、“說(shuō)一說(shuō)”，讓學(xué)生自己去發(fā)現撕紙拼貼的制作步驟及方法。
3、 演示練習法
在美術(shù)教學(xué)中演示法用得比較多，在《撕紙拼貼》教學(xué)中，我把《狐貍與烏鴉》中的狐貍作為演示的對象，分析制作方法及步驟，給學(xué)生直觀(guān)的形象，讓學(xué)生更好得掌握制作方法。練習法是學(xué)生在教師的指導下將所學(xué)知識用于實(shí)際，以鞏固知識形成技能技巧的教學(xué)方法。在《撕紙拼貼》教學(xué)中，讓學(xué)生自由選擇內容、大膽地去探索、設計圖案，給他們充分的創(chuàng )作空間。
教學(xué)方法靈活多變，只要能夠達到目的，完成教學(xué)任務(wù)，并無(wú)一定之規，根據教和學(xué)的需要，在《撕紙拼貼》教學(xué)過(guò)程中，處了以上四種教學(xué)方法外，我還交替綜合使用了范例教學(xué)法、講授法、談話(huà)法、觀(guān)賞法等常用教學(xué)方法。
本節課的教學(xué)過(guò)程我是分四部分來(lái)完成的。
一、課題引入
我以講《狐貍與烏鴉》故事引入課題，利用電腦課件的動(dòng)畫(huà)效果，邊演示邊講述《狐貍與烏鴉》的故事。其中整個(gè)動(dòng)畫(huà)畫(huà)面都是由撕紙拼貼而成的。低年級的學(xué)生一般都愛(ài)聽(tīng)故事，看動(dòng)畫(huà)片，這樣思想很容易被集中到故事中來(lái)。接著(zhù)向學(xué)生提問(wèn)：“今天我們看的動(dòng)畫(huà)片與我們以前看的有什么不一樣？”乘機引導學(xué)生觀(guān)察動(dòng)畫(huà)中的狐貍與烏鴉，以及大樹(shù)、草地，并提問(wèn)它們是畫(huà)的嗎？它們都是用什么做的？形式會(huì )很驚奇地發(fā)現這些全都是用廢紙撕、拼貼而成的。老師接著(zhù)說(shuō)：“原來(lái)這些沒(méi)有用了的廢品也可以做出這么美麗、可愛(ài)的圖片，你們想不想也來(lái)設計一幅自己的撕紙拼圖呢？”這樣學(xué)生對本節課的內容就產(chǎn)生了濃厚的興趣，很自然地進(jìn)入了課題。
二、新授
在這一節課中，當學(xué)生進(jìn)入了美術(shù)意境后，我恰當把握時(shí)機，用電腦出示故事中出現的動(dòng)物以及場(chǎng)景，讓學(xué)生觀(guān)察，這些動(dòng)物及場(chǎng)景是怎樣撕拼出來(lái)的？
教師乘機說(shuō)明在制作撕紙拼圖是要巧用紙的花紋和顏色，找與動(dòng)物或人物顏色相近的紙撕貼。接著(zhù)以制作狐貍為例子，歸納撕貼方法及步驟，同時(shí)用電腦出事步驟，老師演示制作過(guò)程。
通過(guò)觀(guān)察學(xué)生很容易找出撕拼的方法及步驟：
1、 選紙：先想好要撕貼什么小動(dòng)物，像狐貍的身體就用紅色的紙，尾巴選用灰色的紙。
2、 畫(huà)稿：畫(huà)出你要撕拼的動(dòng)物的簡(jiǎn)筆畫(huà)，為下面的撕紙打好基礎，降低難度。
3、 撕：按照所畫(huà)的稿子，把動(dòng)物的各個(gè)部分撕出來(lái)。
4、 拼：把撕好的各部分零件在背景圖上擺出來(lái)。
5、 貼：根據擺好的圖案用膠水小心的貼在背景圖上，還要注意前后的層次關(guān)系。
傳授完制作步驟后，師提問(wèn)：“狐貍在你心目中是怎樣的一種小動(dòng)物？學(xué)生肯定會(huì )說(shuō)到非常狡猾、奸詐，很多壞心眼等等。這時(shí)教師就創(chuàng )設一種情境，舉例假如你是一種小動(dòng)物，會(huì )輕易地被狐貍騙了嗎？”學(xué)生肯定會(huì )說(shuō)不會(huì )，師接著(zhù)提問(wèn)：“你會(huì )用什么方法對付它？”這時(shí)就讓學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，設想出多中不同的'故事版本。師同時(shí)把學(xué)生所講述到的動(dòng)物或植物以簡(jiǎn)筆畫(huà)的形式在黑板上畫(huà)出來(lái)，并對這些動(dòng)物或植物的顏色、動(dòng)態(tài)、神情等做必要的分析。緊接著(zhù)提出作業(yè)的要求撕貼一幅“x x和狐貍的故事”，x x可以是各種小動(dòng)物，也可以就是自己。
這樣做一是為學(xué)生頭腦中的形象充填所需要的形象，二是激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )作興趣。在經(jīng)過(guò)學(xué)生認識、理解、選擇、組合，再按照自己的想象進(jìn)行創(chuàng )作，學(xué)生的創(chuàng )新精神與對美術(shù)的興趣從中都得到培養。
三、練習過(guò)程
在學(xué)生明確了作業(yè)要求后，進(jìn)行實(shí)際作業(yè)，除了進(jìn)行個(gè)別輔導外，更重要的是啟迪學(xué)生的靈感，鼓勵學(xué)生追求新穎、獨特的風(fēng)格，解放他們的創(chuàng )造力，并且通過(guò)聽(tīng)音樂(lè )，創(chuàng )設輕松的氣氛，最后再為自己的作品命名，同時(shí)也使學(xué)生對自己的作品更有成就感。
四、小結
在這節課將結束時(shí)，為了達到知識的深化和發(fā)展，我在講評時(shí)，請幾位學(xué)生自己上臺說(shuō)說(shuō)自己所編的故事，并講出撕貼得怎么樣？好在哪里？例如顏色怎樣？構圖怎樣？整體效果怎樣？以提高起參與意識。最后我再作鼓勵性的小結：小朋友們撕貼得漂亮，故事也編得不錯。大家看！這些本來(lái)沒(méi)用了的東西現在全變成了一幅幅美麗的圖畫(huà)，我們可以把它們掛在墻壁上欣賞呢！這節課學(xué)生了以后，小朋友還可以把更多的童話(huà)故事給拼貼出來(lái)，這就需要小朋友們開(kāi)動(dòng)腦筋，怎樣去變廢為寶了！
總之，這節課充分調動(dòng)了學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力，激發(fā)了學(xué)生濃厚的創(chuàng )作興趣
小學(xué)美術(shù)說(shuō)課稿14
我是xx號考生，今天我說(shuō)課的題目是人美版小學(xué)美術(shù)，四年級下冊，第14課《艷麗的大公雞》。
下面我將從教材分析、教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設計等幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課：
一、教學(xué)分析
本課屬于xx造型表現xx領(lǐng)域。本課是在學(xué)生學(xué)習了單一色調以及xx冷、暖色的基礎上，xx學(xué)習對比色的應用xx，讓學(xué)生了解體會(huì )xx色彩對比xx的魅力，為后面復雜色彩的學(xué)習奠定了基礎，激發(fā)學(xué)生美化生活的情感和踏實(shí)認真的學(xué)習態(tài)度，從而形成基本的美術(shù)素養。
四年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的繪畫(huà)基礎，對美術(shù)也有著(zhù)濃厚的興趣，新課標要求學(xué)生初步認識形、色、肌理等美術(shù)語(yǔ)言，學(xué)習使用不同美術(shù)工具與媒材進(jìn)行表現，培養學(xué)生的創(chuàng )作能力。
鑒于以上對教材的分析，結合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認知規律，我確定了本課的教學(xué)目標：
知識與技能：了解冷色、暖色的色彩知識，體會(huì )冷暖色搭配的美感。
培養感受色彩美的意識，逐步提高學(xué)生觀(guān)察、表達和創(chuàng )作的能力。
過(guò)程與方法：通過(guò)觀(guān)察、比較、欣賞、繪畫(huà)等方法，感受冷、暖色對比運用，使畫(huà)面產(chǎn)生艷麗活潑的感覺(jué)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：提高學(xué)生創(chuàng )作色彩畫(huà)的興趣，并學(xué)會(huì )運用色彩知識為生活服務(wù)。
根據以上三維教學(xué)目標，我確定了本課的教學(xué)重難點(diǎn)：
本節課的重點(diǎn)是：了解冷色、暖色的色彩知識，體會(huì )冷暖色對比的美感。
難點(diǎn)是：運用冷暖對比的方法，創(chuàng )作特色鮮明、姿態(tài)生動(dòng)、色彩艷麗的大公雞。
二、教法學(xué)法
為了實(shí)現教學(xué)目標，突破教學(xué)重難點(diǎn)，緊扣新課標，在本節課我將以引導者的身份，以學(xué)生為主體，幫助學(xué)生構建知識。我主要采用的教法有：情境教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法、對比法、討論法、示范法、展示評價(jià)法。
根據學(xué)生的認識規律和心理特點(diǎn)，本節課我運用了兩種學(xué)法：探究性學(xué)習法、合作學(xué)習法。
教法學(xué)法的靈活能起到事半功倍的作用。
同時(shí)，課前的準備工作有：教師準備課件，學(xué)生準備：鉛筆、彩色筆、圖畫(huà)本、公雞圖片
下面我將說(shuō)一下重點(diǎn)部分：
三、教學(xué)過(guò)程
為了充分體現多元化評價(jià)，健身、益智、多彩童年的美術(shù)課堂教學(xué)理念，
本課我共設計了5個(gè)教學(xué)環(huán)節：
第一環(huán)節：導入新課
課的開(kāi)始，我將以猜一猜的形式，進(jìn)行謎語(yǔ)導入：頭戴大紅帽,身披五彩衣,好像小鬧鐘,清早催人起。同學(xué)們通過(guò)特征猜出是大公雞。引導同學(xué)們對大公雞的特征有了初步了解。
同時(shí)我引出課題——《艷麗的大公雞》
第二環(huán)節：新授知識
1.欣賞交流
同學(xué)們拿出課前搜集的大公雞圖片，讓學(xué)生觀(guān)察：?jiǎn)文_立地、行走、吃食、打鳴等形態(tài)各異的大公雞。學(xué)生小組討論，大公雞的身體有哪幾部分組成，以及它們有什么特點(diǎn)，引導學(xué)生小組交流合作，教師總結得出大公雞有高昂的頭部和美麗的雞冠，披著(zhù)彩色羽毛的身體，粗壯的爪子，翹起的尾巴。
設計意圖：學(xué)生深入了解大公雞的形象特征，為解決本節課的教學(xué)難點(diǎn)奠定基礎，便于后期的造型表現。
2.探索色彩
學(xué)生觀(guān)察課本34頁(yè)農民畫(huà)《金雞展翅》，說(shuō)出畫(huà)中所用的色彩，并指明在色相環(huán)上的位置，教師引導學(xué)生從冷暖色的角度歸納色彩，得出畫(huà)面中的大公雞，把冷色和暖色一起運用，色彩形成鮮明的對比，所以感覺(jué)色彩艷麗動(dòng)人。學(xué)生小組討論總結：紅綠、黃紫、藍橙是給人感覺(jué)最為強烈的三組對比色。
設計意圖：復習之前學(xué)習的對比色知識，感受對比色與冷暖色的關(guān)系，解決本節課的知識目標，攻克教學(xué)重點(diǎn)。
3.深入積累
觀(guān)察圖片：一幅是運用同類(lèi)色裝飾的圖案，另一幅是運用冷暖色搭配裝飾的圖案，引導學(xué)生欣賞、比較，進(jìn)行自主學(xué)習。教師進(jìn)行小結：冷暖色穿插變化豐富，給人的視覺(jué)沖擊力較強，進(jìn)一步探究使作品更加艷麗的方法。
設計意圖：通過(guò)分析與討論，培養學(xué)生的審美趣味和美術(shù)欣賞能力，幫助學(xué)生形成視覺(jué)藝術(shù)積累，對后期的繪畫(huà)創(chuàng )作也有促進(jìn)作用。
4.微視頻示范
通過(guò)播放微視頻，講授大公雞的繪畫(huà)步驟，教師示范色彩搭配的方法，講解色彩搭配的`注意事項。運用新媒材輔助教學(xué)，幫助學(xué)生更好、更快的理解知識。
第三環(huán)節：創(chuàng )作實(shí)踐
通過(guò)以上知識的學(xué)習，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )作欲望，啟發(fā)學(xué)生用真實(shí)，想象，幻想，抽象多種手段來(lái)表現自己心目中,艷麗的大公雞。學(xué)生在歡快的音樂(lè )中，學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )作。我進(jìn)行巡回指導，將集體指導與個(gè)別指導相結合。發(fā)現問(wèn)題及時(shí)糾正，對優(yōu)秀的作品及時(shí)表?yè)P，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )作熱情。
第四環(huán)節：展示評價(jià)
我設置了欣賞評價(jià)作品這一環(huán)節，為學(xué)生的作品進(jìn)行綜合展示，并采用自評、互評、師評的方式對學(xué)生進(jìn)行總結性評價(jià)，保護學(xué)生自尊心，采用人文性的語(yǔ)言肯定學(xué)生的進(jìn)步，有效評價(jià)不僅使學(xué)生的興趣和能力都得到提高，也有利于學(xué)生的發(fā)展。
四、板書(shū)設計
我將黑板的左側作為知識講授區，寫(xiě)出本課的知識點(diǎn)，讓學(xué)生對本課的內容更加清晰明了，
將黑板右側作為范作展示區，為學(xué)生講解創(chuàng )作過(guò)程，
并在黑板的中間設置學(xué)生作品展示區，為學(xué)生的作品進(jìn)行綜合展示。
(題目)
姿態(tài)、冷色、暖色
以上是我的說(shuō)課內容，請各位評委老師批評指正，謝謝!
擦黑板!結束。
小學(xué)美術(shù)說(shuō)課稿15
自然界的顏色千變萬(wàn)化，五彩繽紛，這些絢爛多彩的顏色把我們的世界裝扮的美麗迷人。把學(xué)生融入在這色彩斑斕的世界當中,就會(huì )增加他們的色感,對色彩的認識就會(huì )大大提高。
一.教材分析
<<色彩的和諧>>是人教版小學(xué)美術(shù)五年級上冊第二課.本課集合了中外小朋友熟悉喜愛(ài)的臥室與別墅作為范畫(huà)，運用暖色和冷色的的兩中對比，讓學(xué)生感受和諧色給人的舒適魅力。
本課是色彩基礎課，課程結構內容包括：鄰近色的概念，在色相環(huán)上，相鄰近的顏色稱(chēng)為相近色，如黃、黃綠、綠或紅紫、紫、藍紫等。鄰近色的配合，會(huì )使人產(chǎn)生舒適、和諧的美感；色彩冷暖的概念，冷曖對比是色彩對比的一種，補色對比是最鮮明和強烈的冷暖對比，在同一幅畫(huà)里，必須有一個(gè)主色調，主色調對畫(huà)面的和諧產(chǎn)生決定性的作用。
二．教學(xué)目標
1．通過(guò)學(xué)生自制色相環(huán)，了解一種顏色加黑或加白，就會(huì )產(chǎn)生色彩漸變的效果，即和諧色，以及由此產(chǎn)生的美。
2。試用一種顏色，加黑或加白的效果。
3．也可選擇鄰近色進(jìn)行色彩的漸變練習。
三．教學(xué)重難點(diǎn)
1．體驗豐富的色彩帶給自己的魅力,認識鄰近的運用帶給自己的樂(lè )趣。
2．讓學(xué)生充分挖掘運用色彩的奧秘和對色彩的感受。
3．讓學(xué)生通過(guò)色彩的漸變練習加深自己對鄰近色的認識，進(jìn)而讓學(xué)生很好的理解柔和對比和強烈對比是兩個(gè)不同形式的概念。
四．設計理念
本課以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣為前提，通過(guò)學(xué)生接觸和諧色，認識和諧色，，運用和諧色激發(fā)學(xué)生運用色彩的欲望，以此來(lái)提升學(xué)生對美術(shù)的興趣，在濃厚興趣的基礎上，培養學(xué)生用線(xiàn)條、色彩、表情、語(yǔ)言等表達自己對形與色的感受，以及對真、善、美的認識。從而發(fā)展學(xué)生的想象力、觀(guān)察力以及和諧色與他們所學(xué)習析色彩線(xiàn)條的聯(lián)系，更加熱愛(ài)美術(shù)課。
五．教學(xué)過(guò)程
1．課前準備
�。�1）。教師收集有關(guān)色彩漸變的色相環(huán)或圖片。準備示范用的繪畫(huà)工具及多媒體影相資料。
�。�2）。學(xué)生準備水彩或水粉顏料及相關(guān)繪畫(huà)工具。
2．教學(xué)活動(dòng)
�。�1）.引導階段：創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣
1．可先欣賞教材上的以及所收集到的圖片、資料（注意和諧色的漸變效果）。
2．也可以讓學(xué)生看看教材上的“知識窗”，了解和諧色的漸變知識。
3．播放動(dòng)畫(huà)片《獅子王》片斷，學(xué)生體驗并試著(zhù)用語(yǔ)言表達自己對片中形與色的感受，以及對真、善、美的認識。 設計意圖：成功的導入可以起到先聲奪人的作用。根據本課的特點(diǎn)和學(xué)生年齡的特點(diǎn)采用播放影像的方法導入，目的是把學(xué)生帶到五彩繽紛的世界中，通過(guò)聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)感受豐富的色彩帶給自己的魅力。
4．學(xué)生交流自己最喜歡的畫(huà)圖，討論畫(huà)面里怎樣運用和諧色彩的。
設計意圖：學(xué)習任何一課對學(xué)生來(lái)說(shuō)，都不是從零開(kāi)始，介紹自己喜歡的畫(huà)面既引導學(xué)生融入自己的生活體驗,喚起學(xué)生原有的生活積累,又為后面的教學(xué)做好了鋪墊.
(2).發(fā)展階段
1.教師示范:選擇一種自己喜歡的顏色,例如,普藍,在以后的步驟中我們稱(chēng)之為主色.畫(huà)一個(gè)簡(jiǎn)單造型.又如,一棵松樹(shù),也可以是幾何圖形,用直線(xiàn)將圖形分割成若干份,可以用筆來(lái)畫(huà),調色這一步很重要,要多擠一些主色顏料,最好一次擠到位,黑色或白色可以逐漸添加,還有一點(diǎn)要提醒學(xué)生的是,深色宜選擇用加白的方式來(lái)表現色彩的'漸變,反之,淺色宜加黑表現色彩的漸變。
設計意圖：使學(xué)生在了問(wèn)題中主動(dòng)學(xué)習，不是簡(jiǎn)單地獲得認知的結果，而是使學(xué)生融入到色彩世界的樂(lè )趣中、興奮中，從而產(chǎn)生積極探究的心理，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。
2．教師出示色相環(huán)，讓學(xué)生觀(guān)察色相環(huán)上的顏色排列規律：在色相環(huán)上，相鄰近的色彩，稱(chēng)為鄰近色，鄰近色之間的顏色非常接近、相似，色差比較小，給人一種舒適和諧的感覺(jué)；在色相環(huán)上，兩種相對的顏色叫補色，補色之間的顏色相反，色差比較大，給人一種跳躍的感覺(jué)，它是所有色彩對比效果中最強烈的一種對比形式。
設計意圖：學(xué)生通過(guò)觀(guān)察，了解色相環(huán)，掌握色彩的排列規律，理解和諧色與補色是兩種不同形式的色彩對比形式。
3．學(xué)生運用自己手中的顏料運用加黑或加白的方法自制一個(gè)色相環(huán),體會(huì )和諧色與補色之間的色彩變化規律。 設計意圖:學(xué)生在運用色調的過(guò)程中能進(jìn)一步熟悉和諧色與補色之間的顏色變化過(guò)程，為以后在創(chuàng )作畫(huà)面的運色和調色打下基礎。
4.學(xué)生在教師示范的基礎上修正自己的創(chuàng )作思路。
(3).分組創(chuàng )作,共同評議
小組同學(xué)共同臨摹或設計自己最喜歡的兩張作品,一張為風(fēng)景畫(huà),要求使用的主色調為冷色調；另一張為卡通畫(huà)，要求使用的主色調為暖色調。
設計意圖：合作學(xué)習激發(fā)了學(xué)生學(xué)習興趣，使他們在合作中富有主動(dòng)性和創(chuàng )造性。
�。�4）.在投影儀上展示自己的作品，談?wù)勛约旱脑O計用和諧色組織畫(huà)面的體會(huì )，師生共同評議。 設計意圖：學(xué)生參與評價(jià)能反映他們對本課評價(jià)的理解，可以起到教學(xué)相長(cháng)的作用。
六．拓展延伸，激情總結
利用和諧色彩的漸變方法，畫(huà)出有裝飾效果的風(fēng)景畫(huà)或抽象作品，也可以用紅、橙、黃、藍、綠、紫等鄰近色，進(jìn)行色彩的漸變練習。
設計意圖；對孩子們來(lái)說(shuō)，喜愛(ài)顏色是與生俱來(lái)的。而這種對色彩的興趣將激發(fā)他們自發(fā)地觀(guān)察、認識和學(xué)習。
七．結束本課
播放一幅幅的課件，和諧色、鄰近色組織的作品，讓學(xué)生在看畫(huà)面、聽(tīng)音樂(lè )的過(guò)程中愉快地結束本課的學(xué)習。
教學(xué)反思：
鄰近色在創(chuàng )作畫(huà)面時(shí)非常重要，因為它是一幅畫(huà)面的主旋律。如果不能很好的運用鄰近色來(lái)組織畫(huà)面，一幅色彩作品的創(chuàng )造就會(huì )產(chǎn)生一種色彩的混亂，讓人感覺(jué)畫(huà)面脈絡(luò )不清。一幅冷色調的畫(huà)面或暖色調的畫(huà)面里主要都運用的是鄰近色的對比，這樣畫(huà)面才會(huì )顯的舒適、和諧。學(xué)生初學(xué)使用水粉工具臨摹水粉畫(huà)，困難較多，老師最好先畫(huà)出步驟示意圖，一步一步帶領(lǐng)學(xué)生作畫(huà)，提醒學(xué)生用水要適當，不要太多。輔導時(shí)及時(shí)糾正學(xué)生用水多與少的失誤。
因為，學(xué)生是初次嘗試用水粉顏料臨摹水粉畫(huà)，作業(yè)要求不要太高，對畫(huà)得比較好的作業(yè)及時(shí)鼓勵，對不成功的作業(yè)不要批評和指責，找出產(chǎn)生問(wèn)題的原因，為下節課做好準備。
【小學(xué)美術(shù)說(shuō)課稿】相關(guān)文章：
【薦】小學(xué)美術(shù)說(shuō)課稿12-15
小學(xué)美術(shù)說(shuō)課稿【薦】11-30
【推薦】小學(xué)美術(shù)說(shuō)課稿11-28
小學(xué)美術(shù)說(shuō)課稿【精】11-28
小學(xué)美術(shù)說(shuō)課稿【熱門(mén)】11-30
【熱】小學(xué)美術(shù)說(shuō)課稿12-16