【精品】小學(xué)說(shuō)課稿模板集合四篇
作為一名教職工，總不可避免地需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。那么問(wèn)題來(lái)了，說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)？以下是小編為大家整理的小學(xué)說(shuō)課稿5篇，歡迎閱讀與收藏。
小學(xué)說(shuō)課稿 篇1
一、說(shuō)教材：
《說(shuō)勤奮》是一篇說(shuō)明文，通過(guò)古今兩個(gè)具體事例，告訴讀者勤奮是通往理想境界的橋梁；只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民，對社會(huì )作出應有的貢獻。本文選擇的兩個(gè)事例非常典型，一個(gè)是古代的，一個(gè)是現代的，一個(gè)是天資聰穎的人靠勤奮成材的，一個(gè)是基礎較差的人靠勤奮成材的，這樣才能把道理說(shuō)得更深刻，更能令人信服。
二、說(shuō)教法學(xué)法：
1、自主討論法：這篇文章對于四年級孩子來(lái)說(shuō)，理解不存在什么問(wèn)題，內容深入淺出，沒(méi)有什么孩子理解的難點(diǎn)。有的學(xué)生甚至不太感興趣，所以應該讓學(xué)生主動(dòng)，積極地學(xué)。
2、采用變序法課文圍繞“勤奮”，開(kāi)頭鮮明地亮出了自己的觀(guān)點(diǎn)，中間典型事例加以證明，最后總結全文。但如果按層次學(xué)習，學(xué)生積極性不夠，易產(chǎn)生疲勞感，隨意我打亂順序。從司馬光和童第周的'相同點(diǎn)和不同點(diǎn)作為教學(xué)的契入點(diǎn)。
3、中心突破法：圍繞勤奮是實(shí)現理想的橋梁這一中心展開(kāi)教學(xué)，所謂“提領(lǐng)一頓，百毛皆順�！�
4、我根據《課標》對中年級閱讀教學(xué)要求：“能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì )課文中關(guān)鍵詞在表情達意方面的作用，能借助字典、詞典和生活積累理解詞的意義。這雖然是種要求，但我認為是一種很好的學(xué)習方法。因此，我把“聯(lián)系上下文理解詞義，抓住關(guān)鍵詞體會(huì )含義，有感情的朗讀”做為本節課的學(xué)習方法。
三、說(shuō)教學(xué)目標：
1、能有感情地朗讀課文。
2、懂得勤奮是通向理想境界的橋梁，從小養成勤奮的習慣，長(cháng)大了對人民，對社會(huì )作出應有的貢獻。
四、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)：
重點(diǎn)：懂得"司馬光""童第周"之所以取得輝煌的成就是因為他們刻苦，勤奮。
難點(diǎn)：懂得勤奮是通往理想境界的橋梁。
五、說(shuō)教學(xué)準備：
1、收集古今中外成功人士的事例。
2、多媒體課件。（名人名言）等
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬�、直奔中心，知勤奮。
1、通讀課文，找出中心句，圍繞這句話(huà)，作者主要寫(xiě)了哪兩個(gè)人勤奮成長(cháng)的故事？
�。ň殞�，明確中心。）
�。ǘ�、合作探究，解勤奮。
1、認真讀一讀第2、3小節。
2、比較司馬光和童第周的事例，找找他們有哪些相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。（用筆在旁邊圈圈畫(huà)畫(huà)。）
3、合作完成表格：
司馬光童第周
相同點(diǎn)成功了很勤奮
不同點(diǎn)天資聰明，古代的基礎差，起步晚
4、研讀關(guān)鍵詞句，體會(huì )勤奮是通向成功的橋梁。
�。�1）小時(shí)侯，每當老師講完課，哥哥、弟弟讀了一會(huì )兒書(shū)就去玩了，他卻躲在屋里一遍又一遍地高聲朗讀，一直讀到滾瓜爛熟為止。
�。�2）為了抓緊時(shí)間，他用圓木做了個(gè)枕頭，睡覺(jué)時(shí)只要稍微一動(dòng)，枕頭就會(huì )滾開(kāi)，他醒來(lái)后便繼續讀書(shū)寫(xiě)作。他管這種枕頭叫“警枕”。
�。ㄍㄟ^(guò)對關(guān)鍵詞語(yǔ)“一遍又一遍”、“滾瓜爛熟”等的理解，體會(huì )司馬光的惜時(shí)、讀書(shū)次數多，然后感情朗讀，通過(guò)讀好關(guān)鍵詞句來(lái)體會(huì )司馬光的勤奮。）
�。�3）每天天剛亮，他就在校園里讀書(shū)。晚上睡覺(jué)前，他總是習慣地回顧一下當天的學(xué)習內容。
�。�4）他還十分注意改進(jìn)學(xué)習方法。經(jīng)過(guò)半年的努力，他終于趕了上來(lái)，學(xué)習成績(jì)在班上名列前茅。
�。ㄗプ 昂敛粴怵H”、“奮起直追”等詞語(yǔ)，體會(huì )童第周的勤奮。）
�。ㄈ�、回歸勤奮，課后拓展。
出示名人名言：成功=1份天才+99份汗水。
小學(xué)說(shuō)課稿 篇2
教材分析：
本課是河大版七年級下冊的一篇課文，這個(gè)單元的主題是“神奇的大自然”。此文的鑒賞重點(diǎn)，是在整體把握散文思想內容和藝術(shù)形式的基礎上，品味散文的語(yǔ)言美，賞析散文的畫(huà)面美，教給學(xué)生抓住景物特征描寫(xiě)的方法。這也是學(xué)生的閱讀能力得以提高的一個(gè)重要環(huán)節。
教學(xué)設想：
本文通過(guò)作者對雨的描繪，是在抒發(fā)作者的情趣和對人生的態(tài)度。這種散文的學(xué)習，要激發(fā)學(xué)生的興趣，調動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，把學(xué)生引導到學(xué)習中來(lái)，這是至關(guān)重要的。因此，本文教學(xué)通過(guò)朗讀、賞析、感悟等環(huán)節逐步走進(jìn)文本，讓學(xué)生的情感得到自然釋放。因此，我設計了如下目標
學(xué)習目標：
1、朗讀課文，培養朗讀能力，從中體味大自然美麗的情趣。 2、學(xué)習鑒賞方法、提高學(xué)生的鑒賞能力。 3. 感受文章的語(yǔ)言美、畫(huà)面美，學(xué)習抓住景物特征的描寫(xiě)方法。
學(xué)習重點(diǎn)：指導學(xué)生將學(xué)到的景物描寫(xiě)方法應用到實(shí)踐中
學(xué)習難點(diǎn)：體會(huì )作者用筆之細膩，培養學(xué)生抓住景物特征描寫(xiě)的能力。
課時(shí)安排：1課時(shí)
學(xué)習過(guò)程
一、預習、導學(xué)
1.作者介紹
劉湛秋,當代詩(shī)人。1935年10月生。安徽省蕪湖市人。著(zhù)有詩(shī)集《寫(xiě)在早春的信箋上》、《溫暖的情思》、《生命的快樂(lè )》，曾被譽(yù)為“當代抒情詩(shī)之王”。
2. 給下列句子中加點(diǎn)的字注音：
靜謐（ ） 高邈（ ） 蒞臨（ ） 咄咄逼人（ ）
你覺(jué)得還有那些字需要掌握請寫(xiě)出來(lái)
3.有感情的朗讀課文。
二、整體感知：
1.導入： 雨是大海的女兒，是天使的眼淚，是大地的微笑，是文人的寵兒。古人有很多寫(xiě)雨的詩(shī)句，同學(xué)們能說(shuō)一說(shuō)嗎？
好雨知時(shí)節，當春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤物細無(wú)聲。春眠不覺(jué)曉，處處聞啼鳥(niǎo)。夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少清明時(shí)節雨紛紛，路上行人欲斷魂。
師：雨在古代詩(shī)人筆下，已經(jīng)被寫(xiě)得如此之美，在當代詩(shī)人眼里，它又會(huì )是怎樣的呢？讓我們一起來(lái)欣賞當代詩(shī)人劉湛秋先生的散文——《雨的四季》。
2.檢查交流預習導學(xué)
三、內容研討
誦 雨
1.范讀并明確聽(tīng)讀任務(wù)：
�。�1）勾劃文中優(yōu)美語(yǔ)句。（2）給讀不準的字正音。
2.明確誦讀任務(wù)：
�。�1）語(yǔ)音規范表情誦讀。（2）整體感知文章的體裁及寫(xiě)法。
3.佳句賞析（如此美麗的畫(huà)面，源于作者優(yōu)美的文字，別致的修辭。請同學(xué)們將你欣賞的句子讀出來(lái)，并說(shuō)說(shuō)欣賞的理由。）
讀出你喜愛(ài)的句子，用這樣的句式表述：我喜愛(ài)（ ）季的雨，她的（ ）永遠是美的。
品 雨
1.分析四季的雨各有什么特點(diǎn)？
春雨： 柔情而生機 夏雨： 熱烈而粗獷 秋雨： 端莊而沉思 冬雨： 自然而平靜
2.結合全文，談?wù)勛髡邜?ài)戀雨的理由是什么？
雨給作者的生命帶來(lái)活力，給感情帶來(lái)滋潤，給思想帶來(lái)流動(dòng)，使靈魂得到凈化。
析 雨
分析文章的語(yǔ)言特征
1.樹(shù)“睜開(kāi)特別明亮的眼睛” 使用了什么修辭方法？有什么效果 ？
使用了擬人的修辭方法，把樹(shù)寫(xiě)活了，人格化了。它生動(dòng)形象地寫(xiě)出了樹(shù)木剛剛從寒冬中蘇醒過(guò)來(lái)，樹(shù)干泛出黃青、嫩葉萌發(fā)的那種鮮活的生機
2.請在文中找一句你覺(jué)得寫(xiě)得特別美的句子，并簡(jiǎn)單分析它美在哪里。作者對雨寄托了怎樣的思想情感？
春雨：美麗、嬌媚
夏雨：熱烈而又粗獷
秋雨：端莊而又沉思
冬雨：自然、平靜
小結：作者通過(guò)形象化的描寫(xiě)，寫(xiě)出了雨的親切可愛(ài)，這實(shí)際上寄托了作者對雨的贊美與喜愛(ài)，表現了作者對生命與大自然的'熱愛(ài)。
提示：賞析句子的方法1、抓關(guān)鍵詞賞析句子2、從修辭的角度賞析句子3、從句式特點(diǎn)入手賞析句子4、從內容及思想感情方面賞析句子
悟 雨
1.為什么叫“雨的四季”而不叫“四季的雨”？
“四季的雨”：?jiǎn)渭儚娬{ “雨” ，顯得呆板、生硬�！坝甑乃募尽保撼錆M(mǎn)靈動(dòng)，賦予了“雨”一定的人格化，充滿(mǎn)情趣和意境。
2.文章第一段稱(chēng)呼雨為“她”行文中稱(chēng)雨為它，結尾稱(chēng)雨為“你”感悟作者的感情。
作者講很多物象擬人化，使之可親可感。人稱(chēng)的變化使雨的形象親切自然，作者的情感流露更真實(shí)。
教師小結：劉湛秋的散文有一種田園美，他的文字自然、親切、優(yōu)美，一事一物、一草一木、一色一聲，他都能輕松道來(lái)，吸引著(zhù)你跟著(zhù)他的行文一走到底。
四、拓展延伸
繪 雨
賞析劉湛秋的詩(shī)歌《沒(méi)體驗過(guò)那么柔軟的陽(yáng)光》，展開(kāi)想象和聯(lián)想，模擬課文中的描寫(xiě)方法，把自己對某個(gè)季節或某種景物的獨特感受，試著(zhù)用富有詩(shī)意的或蘊涵哲理的話(huà)表達出來(lái)。
沒(méi)體驗過(guò)那么柔軟的陽(yáng)光
沒(méi)體驗過(guò)那么柔軟的陽(yáng)光
像飄落的羽毛
像一陣愛(ài)的撫摸
秋天，異樣的恬靜
蘋(píng)果神秘地掛上白霜
沒(méi)體驗過(guò)那么柔軟的陽(yáng)光
像一只解纜的船
像滾動(dòng)的絨線(xiàn)球
西風(fēng)揚起藍透了的云帆
楓葉在偷偷地把你張望
也許追求比秋天更多寥闊
也許幸福會(huì )不期而降
大自然 你的美每攪動(dòng)一次
心靈便有一千種和諧的音響
教師寄語(yǔ)：今天你們出色表現太讓老師感到欣慰了，真是“芳林新葉催陳葉，大海前波讓后波”呀！著(zhù)名的大文豪托爾斯泰曾說(shuō)過(guò)：“一切作品要寫(xiě)得好，它就應當是從作者的心靈里唱出來(lái)的�！蔽覀儎偛旁谫p析這部《雨的四季》時(shí)已經(jīng)從作者優(yōu)美流暢的文字中感受到了那條貫穿始終的情感主旋律。正因為作者在描繪雨的四季容顏變化的同時(shí)，用深刻的筆觸抒寫(xiě)了自己獨特的人生感悟和對生活的思索，才成就了這篇文質(zhì)兼美、堪稱(chēng)精品的散文佳作。
小學(xué)說(shuō)課稿 篇3
一、說(shuō)教材
今天我說(shuō)課的內容是花城版小學(xué)音樂(lè )一年級上冊第6單元的一節歌唱課�！对谵r場(chǎng)里》是一首歌謠風(fēng)格的創(chuàng )作歌曲，表現了小動(dòng)物稚嫩的叫聲和可愛(ài)的神態(tài)，比較風(fēng)趣，富于變化，是一首便于學(xué)生演唱和表演的兒童歌曲。學(xué)唱這首歌曲有利于開(kāi)拓學(xué)生的音樂(lè )視野，發(fā)揮他們的想象，培養孩子們的創(chuàng )造性思維，增強合作意識。
二、說(shuō)學(xué)情
那么作為一名合格的音樂(lè )教師，不僅要對教材要有所了解，還應該對本學(xué)段的學(xué)生情況有一定的把握，接下來(lái)我就來(lái)簡(jiǎn)單的分析一下該學(xué)段的學(xué)生的一些基本的情況。
小學(xué)一年級的學(xué)生，從整體的水平看相差不是特別明顯。好奇心強、活潑好動(dòng)，善于模仿身心可塑性強，有效注意的時(shí)間較短，所以在教學(xué)方法的選擇上應主要采用游戲的形式，讓學(xué)生在玩中體驗，在玩中創(chuàng )造。在游戲中讓學(xué)生理解教材中比較抽象的內容，建立學(xué)生的表象。同時(shí)將所學(xué)到的理論進(jìn)一步在生活中應用，從而達到教者的目的。在教學(xué)設計中，應注重營(yíng)造愉悅、歡快的學(xué)習氛圍，運用多種活動(dòng)增強學(xué)生參與的廣度和深度，使他們在親身體驗中進(jìn)行有效的學(xué)習，保持他們學(xué)習的欲望和興趣，從而提高學(xué)習效果。
三、說(shuō)教學(xué)目標
根據新課標的規定，以及對教材和學(xué)情的分析，我設立的教學(xué)目標如下：
【情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)】學(xué)生通過(guò)音樂(lè )，增加對小動(dòng)物的熱愛(ài)，逐步培養學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)小動(dòng)物的思想感情。
【過(guò)程與方法】完整而充分的聆聽(tīng)音樂(lè )，通過(guò)小組合作的方式體驗音樂(lè )的樂(lè )趣，并加強小組之間的交流與合作。
【知識與技能】了解四分音符和八分音符節奏，并能夠有感情的演唱歌曲。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
基于對教材、學(xué)情以及教學(xué)目標的把握，我確定本節課的教學(xué)重點(diǎn)是能夠有感情的演唱歌曲;難點(diǎn)是準確掌握四分音符和八分音符節奏，并能夠準確拍打出節奏。
五、說(shuō)教法學(xué)法
那么為了更好的解決重難點(diǎn)，本節課我采用的教學(xué)方法是多媒體結合講授法，并引導學(xué)生使用小組探究合作法和視聽(tīng)結合的方式來(lái)對本節課進(jìn)行學(xué)習。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
本節課的教學(xué)過(guò)程我準備從五個(gè)方面進(jìn)行展開(kāi)，分別是導入新課、新課教授、鞏固提高和小結作業(yè)。下面我將會(huì )對每個(gè)環(huán)節進(jìn)行一一的介紹。
首先是我的導入環(huán)節，上課伊始，我會(huì )為同學(xué)們展示三幅圖片，分別是小豬、小牛以及小鴨子，并請同學(xué)們聆聽(tīng)音樂(lè )片段，將聽(tīng)到的音樂(lè )片段與三幅圖片進(jìn)行連線(xiàn)。從而順勢導入到本節課《在農場(chǎng)里》。
我之所以這樣設計是利用不同動(dòng)物的叫聲特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行導入，既拓寬了學(xué)生的視野，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，活躍了課堂。
其次是新課教授環(huán)節，我會(huì )為同學(xué)們播放歌曲《在農場(chǎng)里》并請同學(xué)們思考，這首歌曲的情緒和速度分別是怎樣的。根據學(xué)生的知識儲備他們不難會(huì )回答出本首歌曲的情緒是熱情、歡樂(lè )的，速度是稍快的。接下來(lái)我帶領(lǐng)同學(xué)們做節奏游戲，通過(guò)與生活動(dòng)作相結合，掌握四分音符和八分音符的節奏特點(diǎn)，并能夠根據變化，快速作出節奏反應。
通過(guò)這樣的活動(dòng)之后，同學(xué)們對本首作品有了一個(gè)初步的認知和了解，同時(shí)也鍛煉了同學(xué)們的音樂(lè )感知能力，為接下來(lái)的學(xué)唱歌曲的環(huán)節做好了鋪墊。
再次是學(xué)唱歌曲環(huán)節，該環(huán)節是本節課的一個(gè)重點(diǎn)，我會(huì )為同學(xué)們彈奏本首歌曲的.鋼琴伴奏，同時(shí)請同學(xué)們跟琴進(jìn)行旋律的哼唱，哼唱過(guò)程中我會(huì )再次拋出問(wèn)題：旋律中有什么比較特殊的節奏型或者哪個(gè)音比較難掌握?學(xué)生通過(guò)實(shí)際演唱后發(fā)現歌曲中的樂(lè )曲的空拍比較難掌握，對此我會(huì )進(jìn)行詳細的介紹和示范演示，并請同學(xué)們進(jìn)行模仿，經(jīng)過(guò)多次的練習后，學(xué)生成功的解決難點(diǎn)。接下來(lái)我會(huì )帶領(lǐng)學(xué)生采用帶著(zhù)節奏讀歌詞的形式，對本首歌曲的歌詞進(jìn)行練習，并進(jìn)行完整且正確的帶節奏朗讀歌詞。
最后，我會(huì )為同學(xué)們彈奏鋼琴伴奏，要求同學(xué)對歌曲進(jìn)行完整的演唱，演唱過(guò)程中注意時(shí)刻提醒節奏、空拍等需要注意的問(wèn)題，并對歌曲進(jìn)行完整且多次的演唱。
我之所以這樣設計是希望同學(xué)們在學(xué)習中不斷的發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題，找到學(xué)習的樂(lè )趣，激發(fā)學(xué)習的興趣，從而讓學(xué)生能夠完整且正確的演唱本首歌曲。
又次是鞏固提高環(huán)節，我會(huì )為同學(xué)們進(jìn)行分組，對歌曲《在農場(chǎng)里》進(jìn)行歌詞的編創(chuàng )。過(guò)程中我會(huì )到學(xué)生中間給予編創(chuàng )建議，并進(jìn)行示范和指導。學(xué)生編創(chuàng )完畢后，由各小組分別上臺進(jìn)行展示，其他小組給予評價(jià)，最后我會(huì )進(jìn)行整體的評價(jià)和總結。
通過(guò)這樣的一個(gè)設計是希望讓同學(xué)們對本節課內容進(jìn)行更加深入的學(xué)習，不僅僅是會(huì )唱，而且還能聯(lián)系姊妹藝術(shù)對歌曲進(jìn)行更加深入的了解和學(xué)習，感受藝術(shù)的魅力。
最后是小結作業(yè)環(huán)節，我會(huì )采用師生共同總結方式來(lái)對本節課進(jìn)行回顧。本節課主要學(xué)習了《在農場(chǎng)里》這首歌曲，學(xué)會(huì )了在歌曲中去把握和演唱空拍，且能夠完整的、有感情地演唱歌曲;學(xué)生還能夠邊唱邊演，提升了歌曲的創(chuàng )造能力。課后，我會(huì )讓同學(xué)們在課下把歌曲唱給更多的小伙伴聽(tīng)，讓他們也感受一下這首歌曲的歡樂(lè )情緒，把快樂(lè )帶給別人。
通過(guò)這樣一個(gè)設計，能夠讓同學(xué)們在師生共同的總結和互動(dòng)中去再次回顧本節課所學(xué)的內容，在回顧的過(guò)程加深對本節課知識內容的了解。
一、說(shuō)教材
《識字7》是人教版新教材小學(xué)一年級下冊對反義詞的對子的一課歸類(lèi)識字課。本課教材借鑒了有關(guān)傳統蒙書(shū)的結構和語(yǔ)言形式，把幾組意思相反或相對的詞語(yǔ)組合在一起，不但引導學(xué)生識字，還蘊含著(zhù)對對子的啟蒙教育，更可結合第七單元的主題：品行教育，進(jìn)行是非教育�？芍^一舉三得。
二、說(shuō)目標
全文六行，六對反義詞，較為淺顯易懂。識字教學(xué)始終是低年級語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，況且本課為識字課，而本課的教學(xué)重點(diǎn)就是識字。根據本單元的訓練項目和課文的重點(diǎn)難點(diǎn)，我制定以下教學(xué)目的：
1、認識“虛、驕”等9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“短、對”等6個(gè)字。
2、能正確、流利地朗讀課文，了解意思相反或相對的詞語(yǔ)。
3、喜歡在經(jīng)典誦讀中讀對子，有積累對子的愿望。
三、說(shuō)學(xué)生
本校正在開(kāi)展經(jīng)典誦讀活動(dòng)，孩子們積累了《弟子規》、《三字經(jīng)》和部分《論語(yǔ)》的古文言的經(jīng)典，這為“對子”這種語(yǔ)言結構的學(xué)習打好了良好的基墊。
我班的孩子，通過(guò)一年的的學(xué)習，養成了良好的學(xué)習習慣，會(huì )借助拼音朗讀課文。都有一定的自學(xué)生字的能力，能夠小組合作小老師帶領(lǐng)學(xué)習。
畢竟是小學(xué)一年級的學(xué)生，對于抽象思維較差，理解“虛偽、誠實(shí)”等詞語(yǔ)較困難。學(xué)習較困難的孩子對朗讀及在語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習生字還有一定的難度。
四、說(shuō)策略
針對班上孩子的現狀和我制定的學(xué)習目標，在這節課的安排上我主要突出了“誦”、“讀”、“認”、“辨”、“講”、“寫(xiě)”這六個(gè)方面。
1、“誦”：
誦讀經(jīng)典最可見(jiàn)的功效是學(xué)生語(yǔ)文素養有全面的提高。即使是一年級，而孩子只大聲地讀了一個(gè)多學(xué)期，都有令人驚奇的發(fā)現。我由此引入，讓孩子發(fā)現在文言中常用相對的詞來(lái)突出對比，“對子”更是古詩(shī)文的基礎。而最后再回到我們日常生活，積累名言佳句，并自行創(chuàng )作，古為今用，提升語(yǔ)感。
2、“讀”：
讀，是語(yǔ)文教學(xué)必不少的一個(gè)環(huán)節。古語(yǔ)云：“讀詩(shī)百遍，其義自見(jiàn)”，這說(shuō)明了讀比老師的講解更重要。學(xué)習一篇課文，首先要讀通，我先讓學(xué)生自讀課文，通過(guò)拼音熟悉了解文章和生字。讓學(xué)生知道每一個(gè)生字都不是孤立存在的。不同的字將構成不同的詞，不同的字詞相連組成了不同的句子，表達著(zhù)不同的意思，而且它們都存在于不同的語(yǔ)言環(huán)境中。并要讀準字音，讀時(shí)做到不加字，不漏字，不讀錯字。而我喜歡在適當的時(shí)候給學(xué)生范讀，讓還沒(méi)讀通的孩子串起句子，讀通了的孩子有感悟的空間。
我在本課設計中讀出四個(gè)層次，逐漸深入：
�、� 學(xué)生借助拼音自由讀課文，把字音讀準。
�、� 教師范讀課文，學(xué)生跟讀。
�、� 出示不注音的課文，請小朋友們試著(zhù)讀一讀，看誰(shuí)讀得正確、流利。
�、� 讀課文，感悟課文內容：
�、� 在這篇課文里，你最喜歡哪些詞語(yǔ)?請用鉛筆畫(huà)出來(lái)，再讀一讀這些詞語(yǔ)。
�、� 說(shuō)說(shuō)為什么喜歡這些詞語(yǔ)。
(滲透品德教育)
丁培忠老師說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文是工具，而掌握任何工具的基本途徑是實(shí)踐�！痹谧R字教學(xué)中讓學(xué)生多讀、熟讀乃至背誦，就是通過(guò)讀幫助學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中鞏固識字，積累語(yǔ)言和感悟語(yǔ)言，學(xué)習表達。
3、“認”、“辨”、“講”：
認字是本課的重點(diǎn)。整體感知后，在我的認字環(huán)節，依照學(xué)生的認知規律很精妙地串起了五個(gè)環(huán)節：
�、� 認讀詞語(yǔ)，在詞語(yǔ)環(huán)境中學(xué)習生字。
�、� 把意思好的詞帖上小紅花嗎?了解褒、貶義詞。
�、� 理解詞義，給教師的簡(jiǎn)筆畫(huà)選貼上合適的詞。
�、� 詞語(yǔ)寶寶分裂開(kāi)來(lái)，變成了字寶寶，認、讀，再組詞。
�、� 字寶寶真調皮，它們跑到了小故事《熊和鹿》里了，讀帶有生字的小故事。由在語(yǔ)言環(huán)境中識字，感知詞義，再單獨檢測生字，還給它們搬個(gè)家鞏固。一步步地讓學(xué)生在反復的語(yǔ)言實(shí)踐中鞏固識字，豐富詞匯、語(yǔ)言，使學(xué)生能進(jìn)行創(chuàng )造性表達。
識字是閱讀和寫(xiě)作的基礎。如果學(xué)生離開(kāi)了語(yǔ)言環(huán)境孤立識字，即使記住了漢字的讀音、字形，也不會(huì )靈活運用。本文的詞語(yǔ)抽象，“贊”、“驕”、“傲”、“虛”、“誠”等字也難記憶，勉強記住了不及時(shí)有效地鞏固，效果則不顯著(zhù)。我必須設計不同的教學(xué)方法幫助學(xué)生識字：在閱讀的過(guò)程中認識所認讀的字，在熟讀中理解語(yǔ)言?xún)热�。最后結合語(yǔ)言環(huán)境和學(xué)生生活實(shí)際了解生字意思，識記生字字形。
另外，我認為，對一年級孩子提出褒、貶義詞的概念，并不是超綱，而是讓學(xué)生了解，并用語(yǔ)文的概念去理解，去思考。
我愛(ài)畫(huà)畫(huà)，抽象的詞如用簡(jiǎn)筆漫畫(huà)出現則有意想不到的效果。給畫(huà)選詞，既創(chuàng )設輕松愉快的課堂氛圍，也是語(yǔ)言和繪畫(huà)結合起來(lái)的一個(gè)亮點(diǎn)。
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“小學(xué)生往往用形象、色彩、聲音來(lái)進(jìn)行思維�！薄墩Z(yǔ)文課程標準》也把讓學(xué)生“喜歡學(xué)習漢字，有主動(dòng)識字的愿望”列入教學(xué)的第一目標。低年級學(xué)生年齡小，有意注意持續的時(shí)間很短，因此，一堂課中如何牢牢抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣就顯得尤為重要。采用直觀(guān)的教具，現代化的教學(xué)手段。低年級學(xué)生的抽象思維較差，單憑教師的講述或學(xué)生的想像，很難對某個(gè)字產(chǎn)生深刻的印象。恰當地運用直觀(guān)教具，尤其是電教手段，可以使復雜、抽象的教學(xué)內容顯得比較簡(jiǎn)單，明確和具體。艷麗的色彩、生動(dòng)的形象、動(dòng)聽(tīng)的聲音把學(xué)生牢牢地吸引住，不僅大大提高了學(xué)生識字的效率，還能很快領(lǐng)悟字詞的意思。正如在本課中，字寶寶分分合合，采用直觀(guān)的教學(xué)方式，能使生字的出現更為形象、自然，符合學(xué)生的形象思維，因而形成的印象就更為深刻。
《課程標準》指出：“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強的課程，應著(zhù)重培養學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語(yǔ)文實(shí)踐，不宜刻意追求語(yǔ)文知識的系統和完整�！睂W(xué)習生字的最后，把生字換個(gè)語(yǔ)言環(huán)境，在淺顯的故事中出現，這是鞏固生字的絕好途經(jīng)。
4、“寫(xiě)”：
重視寫(xiě)字指導，強調寫(xiě)字姿勢。
《課程標準》對一年級的寫(xiě)字要求作了明確的規定：“掌握漢字的基本筆畫(huà)和常用的偏旁部首，能按筆順規則用硬筆寫(xiě)字，注意間架結構。初步感受漢字的形體美。養成正確的寫(xiě)字姿勢和良好的寫(xiě)字習慣，書(shū)寫(xiě)規范、端正、整潔�！苯虒W(xué)設計中，我指導學(xué)生書(shū)寫(xiě)，先指名讀準這六個(gè)字，然后請同學(xué)們認真觀(guān)察這兩個(gè)字有什么特點(diǎn)，接著(zhù)，讓學(xué)生來(lái)提醒我怎么寫(xiě)好這兩個(gè)字。學(xué)生提醒完后，我范寫(xiě)，學(xué)生跟著(zhù)書(shū)空，最后學(xué)生練寫(xiě)。
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