小學(xué)賽馬說(shuō)課稿
說(shuō)課稿是教學(xué)的另一種教學(xué)模式，那么小學(xué)賽馬說(shuō)課稿是怎樣的呢？下面請看小編為大家帶來(lái)的小學(xué)賽馬說(shuō)課稿！一起來(lái)看看吧！
小學(xué)賽馬說(shuō)課稿1
我說(shuō)課的內容是湘教版小學(xué)音樂(lè )三年級上冊第六課《賽馬》，下面我將從以下幾方面展開(kāi)我的說(shuō)課。
一、說(shuō)教材：
1、對教材的分析：《賽馬》是我國作曲家黃海懷創(chuàng )作的一首二胡獨奏曲，它描繪了蒙古族人民在歡慶自己的節日時(shí)，熱烈歡騰的賽馬場(chǎng)面。樂(lè )曲分三部分，第一部分情緒熱烈、奔放，刻畫(huà)了賽馬場(chǎng)上群馬飛奔的沸騰場(chǎng)面。第二部分情緒輕快悠揚，刻畫(huà)了騎手們樂(lè )觀(guān)自信的精神風(fēng)貌。第三部分是第一段部分再現，情緒更為激烈，呈現了賽馬的歡騰場(chǎng)面。
2、教材的地位和作用：音樂(lè )課程標準的基本理念指出，要弘揚民族音樂(lè )，使學(xué)生了解我國優(yōu)秀的民族民間音樂(lè )，培養學(xué)生對祖國音樂(lè )藝術(shù)的.感情和民族自豪感和自信心。通過(guò)二胡獨奏曲《賽馬》的欣賞讓學(xué)生了解民族拉弦樂(lè )器二胡及其音色特點(diǎn)。本節課也是認識我國民族拉弦樂(lè )器的開(kāi)始，因而本課在整個(gè)教材中占有重要地位。
3、教學(xué)目標：根據音樂(lè )課程標準的三維目標，我確立了本節課的教學(xué)目標。
�、偾楦心繕耍号囵B學(xué)生對蒙古族及蒙古族音樂(lè )的熱愛(ài)之情。
�、谀芰δ繕耍阂龑W(xué)生積極參與音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)。
�、壑R目標：認識民族拉弦樂(lè )器二胡，并初步感受二胡音色特點(diǎn)。
4、教學(xué)重點(diǎn)：認識二胡，并感受其音色特點(diǎn)。
5、教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )速度在樂(lè )曲中的作用
6、教具準備：多媒體課件、電子琴、電腦、打擊樂(lè )器
二、學(xué)情分析：
三年級的學(xué)生有一定的模仿能力，課堂比較好動(dòng)，注意力不夠集中，對欣賞課不太感興趣。采用多媒體課件直觀(guān)演示的方法，可充分調動(dòng)學(xué)生視聽(tīng)學(xué)習的積極性，集中學(xué)生的注意力，增強參與能力，使欣賞課真正達到培養學(xué)生感受音樂(lè )的能力。
三、說(shuō)教法：
1、教學(xué)中以視聽(tīng)為主，教師點(diǎn)撥、引導，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性。
2、采用現代多媒體教學(xué)手段，創(chuàng )設情境，以較多的信息量豐富課堂內容，開(kāi)闊學(xué)生的眼界，增加學(xué)習興趣，讓學(xué)生通過(guò)大量的圖像、音頻、視頻等媒體，從多方面多角度去感知音樂(lè )。
四、說(shuō)學(xué)法：
1、教育心理學(xué)中提到聯(lián)覺(jué)現象，即一種感覺(jué)引起另一種感覺(jué)的心理現象，利用多媒體助教手段，創(chuàng )設音樂(lè )情境，讓學(xué)生從對樂(lè )曲聽(tīng)覺(jué)上的感覺(jué)升華到對樂(lè )曲的聯(lián)想，聯(lián)想到蒙古族人民賽馬時(shí)的情景。
2、引導學(xué)生在學(xué)習中實(shí)行“四多”即多聽(tīng)、多想、多討論、多創(chuàng )作。
五、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬�、組織教學(xué)
聽(tīng)《吉祥三寶》（播放課件），說(shuō)說(shuō)這首歌曲是哪一個(gè)少數民族的歌曲？歌曲中主要是用什么樂(lè )器伴奏的？（馬頭琴，是蒙古族最富特色的民族樂(lè )器。）
[設計意圖]：學(xué)生通過(guò)聆聽(tīng)《吉祥三寶》，增強學(xué)生的興趣，讓學(xué)生從歌曲中對蒙古族的歌曲、服裝及演奏的樂(lè )器有初步的認識和了解，為進(jìn)一步了解蒙古族的風(fēng)情做了鋪墊。
�。ǘ﹦�(chuàng )設情境，感受民風(fēng)
欣賞蒙古草原美麗風(fēng)光（課件演示）
[設計意圖]：讓學(xué)生自己通過(guò)課件演示進(jìn)行觀(guān)察，對蒙古族的印象進(jìn)一步加深。介紹那達幕盛會(huì )。（課件顯示男兒三藝賽況）
�。ㄈ┬抡n導入
有一首曲子淋漓盡致的刻畫(huà)了蒙古族人民在賽馬場(chǎng)上的情景，那就是由我國作曲家 黃海懷創(chuàng )作的二胡獨奏曲《賽馬》。介紹二胡：（教學(xué)重點(diǎn)）二胡是我國的民族傳統樂(lè )器 二胡演奏法其中的三種：連弓、連頓弓、撥弦。二胡由琴筒、琴皮、琴桿、琴頭、琴軸、 千斤、琴馬、弓子和琴弦等部分組成，另外還有松香等附屬物。
�。ㄋ模�、分段欣賞《賽馬》（播放課件）
1、細聽(tīng)第一段，感受音樂(lè )節奏。
�。�1）感受賽馬比賽的音樂(lè )情緒，想象畫(huà)面
[設計意圖] 認真聽(tīng)音樂(lè )自由想象樂(lè )曲所表現的內容，培養學(xué)生的想象力和創(chuàng )造力。
�。�2）用動(dòng)作表現，部分學(xué)生用串鈴或雙響筒等樂(lè )器來(lái)烘托賽馬緊張熱鬧的場(chǎng)面。部分學(xué)生用動(dòng)作表演（通過(guò)課件展示蒙古舞蹈動(dòng)作，讓學(xué)生對蒙古舞中表現騎馬的動(dòng)作有所了解，便于動(dòng)作的表演。）
2、細聽(tīng)第二段，把握音樂(lè )變化。（教學(xué)難點(diǎn)）
與第一段相比，感受音樂(lè )情緒的變化，音樂(lè )主題，其他
3、再聽(tīng)第二段音樂(lè )
想想比賽環(huán)節，用LU模唱第一次旋律
4、細聽(tīng)第三段音樂(lè )，體會(huì )“沖刺”。
感受音樂(lè )變化及情緒 ，音樂(lè )結尾時(shí)，節奏密集，速度更快，力度更強，表現了賽馬比賽已經(jīng)進(jìn)行到什么關(guān)鍵時(shí)刻了？
�。�4）這首樂(lè )曲分幾段？
�。ㄎ澹�、完整聽(tīng)賞（播放課件）
�。�1）再聽(tīng)指出撥奏和馬蹄聲。
�。�2）用打擊樂(lè )器、身體語(yǔ)言烘托感受音樂(lè )氣氛，并為他們比賽助興好不好？
�。�、用心傾聽(tīng)（播放課件）
通過(guò)聽(tīng)辨的測試教師了解學(xué)生對樂(lè )曲掌握的程度
�。ㄆ撸�、創(chuàng )編動(dòng)作表演
�。ò耍�、小結
師：談?wù)劚竟澱n的收獲
六、教學(xué)預測反思：
1、在教學(xué)難點(diǎn)的確立上，我先選擇了體會(huì )速度在樂(lè )曲中的作用作為教學(xué)的難點(diǎn)，在教學(xué)中根據不同班級學(xué)生在欣賞教學(xué)中的差異，我認為讓學(xué)生記憶樂(lè )曲的旋律片斷并進(jìn)行模唱比較困難，如果學(xué)生對樂(lè )曲第二部分旋律模唱感到困難時(shí)，教師在課堂上就要相應地改變教學(xué)策略，把教學(xué)的難點(diǎn)進(jìn)行轉移，并通過(guò)教師彈奏片斷讓學(xué)生記憶，并解決這個(gè)難點(diǎn)，讓學(xué)生聽(tīng)覺(jué)能力逐漸提高。
2、在完整聽(tīng)賞樂(lè )曲時(shí)，讓學(xué)生用打擊樂(lè )器及身體語(yǔ)言烘托感受音樂(lè )氣氛，由于樂(lè )器的演奏聲音會(huì )覆蓋欣賞音樂(lè )的聲音，因而打擊樂(lè )器不易過(guò)多，主要以培養學(xué)生聽(tīng)覺(jué)能力為主。
小學(xué)賽馬說(shuō)課稿2
各位老師：大家好！今天我說(shuō)課的內容是西南師范大學(xué)出版社教材第七冊第四單元的首篇課文《田忌賽馬》。下面我從教材的特點(diǎn)、教法、學(xué)法的選擇、學(xué)具的準備、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設計六個(gè)方面作簡(jiǎn)要的說(shuō)明。
一、說(shuō)教材
這一環(huán)節包含三大方面：
�。ㄒ唬﹥热�、地位與作用
《田忌賽馬》是西師大版六年制小學(xué)語(yǔ)文第七冊第四單元的第一篇講讀課文。這篇課文講的是戰國時(shí)期齊國大將田忌和齊威王賽馬，第一次比賽田忌連輸三場(chǎng)，孫臏觀(guān)看了這次比賽，幫助田忌用調換馬出場(chǎng)順序的方法，結果反敗為勝的故事。課文贊揚了孫臏善于觀(guān)察、思考、勇于打破常規的正確的思想方法。
本課計劃用兩課時(shí)完成，第一課時(shí)讓學(xué)生讀懂生字新詞，初步了解課文的主要內容以及文章的寫(xiě)作順序。第二課時(shí)是深入理解課文內容，體會(huì )孫臏的足智多謀。學(xué)習他正確的思想方法。
我現在要說(shuō)的是本課的第二課時(shí)。
�。ǘ┠繕说闹贫�
根據《新課程標準》在四年級閱讀教學(xué)中的要求,以及本單元的訓練重點(diǎn)，我制定了以下教學(xué)目標：
知識與能力
�。�1）能正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�2）理解課文內容，體會(huì )孫臏的足智多謀。
�。�3）學(xué)習孫臏認真觀(guān)察、分析的態(tài)度和正確的思想方法。 過(guò)程與方法
�。�1）合作探究：培養學(xué)生認真觀(guān)察、分析、綜合的能力。
�。�2）閱讀感悟：初步學(xué)會(huì )看課題推想課文內容的閱讀方法。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
�。�1）科學(xué)的思想啟蒙教育。
�。�2）知道田忌賽馬轉敗為勝的原因，分析孫臏的思維過(guò)程，懂得“正確分析雙方情況，合理安排力量就能取勝”的道理。
�。ㄈ┙虒W(xué)重、難點(diǎn)的確定
根據選編這篇課文的意圖和課文內容特點(diǎn)，我制定了如下的教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：了解兩次賽馬時(shí)雙方三匹馬出場(chǎng)順序的不同，體會(huì )孫臏的足智多謀。
教學(xué)難點(diǎn)：理解田忌賽馬轉敗為勝的原因。孫臏認為田忌可以取勝的根據是什么？
二、說(shuō)教法
課堂教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng),現代課堂提倡學(xué)生主動(dòng)參與,主動(dòng)探索的主體意識。教師作為主導者要科學(xué)地組織這雙邊活動(dòng)。因此這堂課我主要采用討論法與提問(wèn)法相結合。
三、說(shuō)學(xué)法
學(xué)生是學(xué)習的主體,要想使學(xué)生成為學(xué)習的主人,不僅要重視合理教法的選擇,而且要重視學(xué)法的運用,因此這堂課我主要采用：觀(guān)察法,
演示法,概括法。
四、說(shuō)學(xué)具
學(xué)生每人準備三張畫(huà)有馬的卡片，注明上、中、下。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
教學(xué)過(guò)程包含四個(gè)小環(huán)節：
�。ㄒ唬┘と�
為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，我設計了這樣的導語(yǔ)：“在校園生活中，同學(xué)們參加過(guò)哪些體育項目的比賽？當你們第一場(chǎng)輸了之后，你還想不想贏(yíng)？你會(huì )想出什么辦法來(lái)戰勝對方呢？”
然后順著(zhù)引導：今天我們來(lái)看看田忌是怎樣進(jìn)行賽馬的，他又是怎樣反敗為勝的。
教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題自讀課文，然后同桌之間用圖片擺出田忌和齊威王兩次賽馬的對陣圖，由學(xué)生講解兩次賽馬的出場(chǎng)順序及結果，學(xué)生就會(huì )回答：“第一次比賽田忌用上等馬對齊威王的上等馬，中等馬、下等馬對齊威王的中等馬、下等馬，結果連輸三場(chǎng)；第二次比賽，田忌用下等馬對齊威王的上等馬，上等馬、中等馬對齊威王的中等馬、下等馬，結果反敗為勝�！苯處煾鶕䦟W(xué)生的講解，演示相機進(jìn)行板書(shū)。圍繞對陣圖引導學(xué)生觀(guān)察、比較，從第一次比賽中觀(guān)察，發(fā)現“齊威王每個(gè)等級的馬都比田忌的強”，所以田忌才連輸了三場(chǎng)比賽。弄清了第一次比賽的過(guò)程及結果之后，我引導學(xué)生觀(guān)察，“第二次比賽和第一次比賽相比有什么不同？”學(xué)生不難發(fā)現“結果不同和馬的出場(chǎng)順序不同”，我不失時(shí)機地點(diǎn)撥：“相同的馬為什么卻產(chǎn)生
了不同的結果呢？”學(xué)生就輕松地找出了“還是原來(lái)的馬，只調換了一下出場(chǎng)順序，就可以轉敗為勝”這句話(huà)。
為了激起學(xué)生尋根問(wèn)底的興趣，引導學(xué)生加深理解，體會(huì )正確的思想方法，我引導學(xué)生質(zhì)疑：①調換馬的出場(chǎng)順序就一定能取勝嗎？如果齊威王每個(gè)等級的馬都比田忌的馬快得多將會(huì )是怎樣的結果？學(xué)生經(jīng)過(guò)思考就會(huì )明白那樣的話(huà)田忌同樣會(huì )輸，調換出場(chǎng)順序也是徒勞的。②孫臏為什么不在第一次比賽前提出調換馬的出場(chǎng)順序這個(gè)辦法讓田忌一戰即勝呢？通過(guò)這兩個(gè)問(wèn)題引導學(xué)生明白孫臏調換馬的出場(chǎng)順序這一創(chuàng )新，不僅要有膽識，還要善于觀(guān)察、分析。
一敗一勝的原因弄清楚了，但“孫臏認為田忌可以取勝的根據是什么”這一教學(xué)難點(diǎn)還沒(méi)有突破。為了突破難點(diǎn)我設計了一個(gè)問(wèn)題：“孫臏是怎樣知道調換馬的出場(chǎng)順序就能讓田忌取勝的？他根據什么來(lái)判斷？”經(jīng)過(guò)學(xué)生的閱讀體會(huì )加上老師的引導，學(xué)生不難找出“齊威王的馬比田忌的快不了多少”這句話(huà)。為了調動(dòng)學(xué)生已有的知識經(jīng)驗和生活經(jīng)驗，引導學(xué)生理解這句話(huà)，我設計了這樣的教學(xué)情境：讓學(xué)生拿出道具擺一擺，想象假如六匹馬兒一塊跑，將是怎樣的結果？從六匹馬的排列順序中體會(huì )到“齊威王的上等馬比田忌的上等馬快一點(diǎn)點(diǎn)，齊威王的中等馬、下等馬都只比田忌的快一點(diǎn)點(diǎn)�！睆闹蓄I(lǐng)悟到這一結果是孫臏經(jīng)過(guò)仔細觀(guān)察、分析而得出的，這就是他判斷的根據。
本文的教學(xué)重點(diǎn)是：了解兩次賽馬時(shí)雙方三匹馬出場(chǎng)順序的.不同，體會(huì )孫臏的足智多謀。為了讓學(xué)生體會(huì )到孫臏的足智多謀，我引導學(xué)生進(jìn)行討論：①調換馬的出場(chǎng)順序看似簡(jiǎn)單的方法田忌有沒(méi)有想
出來(lái)？第一次比賽結束后，田忌表現得怎樣？②孫臏為什么能想出調整馬的出場(chǎng)順序的方法而田忌卻沒(méi)有想到？學(xué)生通過(guò)理解課文，尋找就會(huì )發(fā)現當時(shí)田忌覺(jué)得很掃興、垂頭喪氣地準備離開(kāi)，拿他的“沒(méi)信心”反襯孫臏的“胸有成竹”，討論后明確，正因為“孫臏善于觀(guān)察，善于分析，敢于打破常規，揚長(cháng)避短，才想出調換馬的出場(chǎng)順序的巧妙辦法來(lái)取勝�！�
�。ㄈ┌盐杖宋镄蜗�，深化理解
《新課標》強調閱讀教學(xué)要注重學(xué)生的獨特感受，重視學(xué)生閱讀的主體性。因此，在這一小環(huán)節中，主要是讓學(xué)生通過(guò)分角色朗讀全文，深刻地體會(huì )人物各自不同的神態(tài)、心理，加深對課文的理解。指名三位同學(xué)分別扮演孫臏、齊威王、田忌進(jìn)行角色朗讀，讓課堂充滿(mǎn)情趣，給學(xué)生展現的舞臺，滿(mǎn)足他們的表現欲望。
�。ㄋ模┛偨Y全文，拓展創(chuàng )新
這一環(huán)節是讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)學(xué)了這篇文章之后，有何收獲，受到什么啟發(fā)。并加以理解、運用、創(chuàng )新，讓他們幫助齊威王調整馬的出場(chǎng)順序進(jìn)行第三場(chǎng)比賽打敗田忌。從中培養學(xué)生的整合能力、創(chuàng )新能力，給學(xué)生展示自我的機會(huì )。
六、說(shuō)板書(shū)設計
在本課的板書(shū)設計上，我主要是體現了田忌兩次與齊威王賽馬中馬的出場(chǎng)順序，田忌、齊威王、孫臏三人的態(tài)度表現，從而歸結出孫臏仔細觀(guān)察、科學(xué)分析、合理調用的正確方法。板書(shū)設計脈絡(luò )清晰、簡(jiǎn)單明了，體現了課文的主要內容，使學(xué)生能夠更好的理解課文內容。
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