小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿優(yōu)秀必備【14篇】
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，總不可避免地需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿我們可以快速提升自己的教學(xué)能力。那么什么樣的說(shuō)課稿才是好的呢？下面是小編幫大家整理的小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿優(yōu)秀，歡迎閱讀與收藏。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿優(yōu)秀 篇1
一、教材分析
首先說(shuō)說(shuō)教材，《稱(chēng)贊》這課是一篇新教材，是一個(gè)有趣的童話(huà)故事，小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒！看來(lái)只要是發(fā)自?xún)鹊姆Q(chēng)贊，即使是平淡如水的一句話(huà)，也會(huì )產(chǎn)生意想不到的效果。在平時(shí)的生活工作中，我們都希望受到別人的稱(chēng)贊，得到別人的肯定。我們經(jīng)常也有這樣的感覺(jué)，加班加點(diǎn)地拼命工作，能得到領(lǐng)導的一句表?yè)P或者同事的一句稱(chēng)贊，也就滿(mǎn)足了。
老師對學(xué)生，何嘗不是這樣呢？老師在學(xué)生的心目中是何等神圣��！當學(xué)生獲得成功或者取得進(jìn)步的時(shí)候，不要說(shuō)稱(chēng)贊，就是一個(gè)笑容，一個(gè)眼神，一次親切的撫摸，也許都能讓學(xué)生的心中涌起一陣暖流，留下一段美好的回憶。根據新課程標準和本組課文訓練的主意圖以及學(xué)生的實(shí)際，我們確定了本課的教學(xué)目標。
二、學(xué)習目標
1、知識目標：
�、僬J識10個(gè)生字詞。
�、谡_、流利、有感情地朗讀課文。
2、能力目標：
通過(guò)朗讀，了解課文內容，體會(huì )相互稱(chēng)贊帶來(lái)的快樂(lè )。
3、情感目標：
教育學(xué)生要學(xué)著(zhù)發(fā)現別人身上的優(yōu)點(diǎn)。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn) ：能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文。
難點(diǎn)：知道小刺猬是怎樣發(fā)現小獾的優(yōu)點(diǎn)，從而學(xué)習發(fā)現別人身上的優(yōu)點(diǎn)。
四、教法與學(xué)法
在這堂課中，我們采用了創(chuàng )設情境法，情感朗讀理解法，直觀(guān)教學(xué)的方法，引導學(xué)生自學(xué)、討論、交流。為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主、生動(dòng)、活潑的學(xué)習環(huán)境，形成學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，自主合作學(xué)習的局面。
五、教學(xué)流程
在本課的教學(xué)中，我們采用了自主學(xué)習，合作探究的教學(xué)方式，讓學(xué)生積極參與、激發(fā)他們的潛能，營(yíng)造良好的課堂氣氛，力求達到本課的教學(xué)目標，主要從四個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)。
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境、談話(huà)導入。
好奇是小學(xué)生的天性，抓住學(xué)生的好奇心，從而來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。一開(kāi)始，我們根據兒童的特點(diǎn)，讓學(xué)生認識“刺猬”、“小獾”，有機地把學(xué)生帶進(jìn)喜聞樂(lè )見(jiàn)的生活中，看看互相鼓勵與稱(chēng)贊會(huì )有什么神奇的作用，這樣導入符合低年級兒童的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
�。ǘ┯螒蚣と�、鞏固識字
學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，我們根據學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求，愛(ài)護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神。因此課上通過(guò)了摘蘋(píng)果、開(kāi)火車(chē)等游戲來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，鞏固了生字詞。讓學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，課堂氣氛也活躍起來(lái)。
�。ㄈ┳x文理解、感悟道理
語(yǔ)文新大綱指出：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感熏陶。本課教學(xué)安排了充分的讀，通過(guò)自讀，范讀、齊讀、分角色讀，從整體上體會(huì )課文的情感，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行品讀，具體感受課文中的真情。如，小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬為什么還要稱(chēng)贊他呢？對這個(gè)問(wèn)題，我們抓住幾個(gè)句子進(jìn)行感悟�！鞍宓首龅煤艽植�，但是看得出他做得很認真�！保ㄟ@句話(huà)肯定別人的認真態(tài)度）；“你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好！”（這句肯定別人的點(diǎn)滴進(jìn)步）；再如，稱(chēng)贊別人有什么意想不到的效果呢？對這個(gè)問(wèn)題，我們抓住下面的句子進(jìn)行感悟：“在我有點(diǎn)兒泄氣的時(shí)候，是你稱(chēng)贊了我，讓我有了自信�！边@句話(huà)培植了自信。小刺猬和小獾的對話(huà)彬彬有禮，富有真情，我們抓住角色對話(huà)為訓練重點(diǎn)，取用了分角色讀、表演讀，切身體會(huì )作者的真情實(shí)感，用內心的情感朗讀課文，提高學(xué)生的口語(yǔ)交際和表演能力，達到了品讀感悟的臺階，使學(xué)生受到美好情感的熏陶。
�。ㄋ模┩卣刮谋�、延伸課堂
通過(guò)質(zhì)疑引導學(xué)生知識延伸，讓學(xué)生想想：假如小刺猬一開(kāi)始不是稱(chēng)贊小獾，而是取笑他的板凳做得很粗糙，會(huì )有什么樣的結果？這個(gè)質(zhì)疑，能又一次激發(fā)學(xué)生的思惟，培養學(xué)生的語(yǔ)感能力。
六、板書(shū)設計
這堂課的板書(shū)做到圖文結合，形象直觀(guān)，條理清晰，便于學(xué)生理解，起到深化主題，回顧中心的作用。
1、說(shuō)教材
《愛(ài)吃的水果》是九年義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文第二冊第六單元中的口語(yǔ)交際訓練課。本課是通過(guò)實(shí)物或掛圖及投影片，讓學(xué)生運用普通話(huà)，說(shuō)說(shuō)這些水果的形狀、顏色和味道，讓同學(xué)們來(lái)了解生活，熱愛(ài)生活。
本節課的教學(xué)內容是：(1)你最?lèi)?ài)吃什么水果?把它的樣子、顏色、味道講給同學(xué)們聽(tīng)。(2)評出一兩種最受同學(xué)們歡迎的水果。
根據大綱和教材的要求，以及兒童的生活實(shí)際來(lái)確定本節課教學(xué)重點(diǎn)；如何培養學(xué)生的說(shuō)話(huà)興趣和與人交流的勇氣。根據學(xué)生的識事經(jīng)歷來(lái)確立本課口語(yǔ)交際的難點(diǎn)；怎樣來(lái)激發(fā)學(xué)生能?chē)@“水果”積極地參與討論，踴躍地發(fā)表自己的意見(jiàn)。
通過(guò)本節課要達到以下數學(xué)目的：進(jìn)行聽(tīng)和說(shuō)的訓練，培養學(xué)生聽(tīng)話(huà)和說(shuō)話(huà)的能力。
2、說(shuō)教法
合理運用快樂(lè )教學(xué)法，以投影儀、掛圖、實(shí)物圖演示，創(chuàng )設語(yǔ)言交際的情境，誘發(fā)學(xué)生語(yǔ)言的興趣，調動(dòng)學(xué)生說(shuō)話(huà)的積極性，啟迪學(xué)生的思維，挖掘學(xué)生口語(yǔ)交際的潛能。
教師是學(xué)生口語(yǔ)交際過(guò)程中的引導者、點(diǎn)撥者、鼓勵者和協(xié)調者。在教學(xué)中要突出學(xué)生的主體性，充分發(fā)揮學(xué)生的動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的積極性和主動(dòng)性。在“看一看”中學(xué)會(huì )辨別事物特征；在“想一想”中學(xué)會(huì )善于思考問(wèn)題；在“聽(tīng)一聽(tīng)”中學(xué)習口語(yǔ)交際的方法和技巧；在“嘗一嘗”中學(xué)會(huì )判斷水果的味道，并能準確的表達出來(lái)；在“比一比”中培養學(xué)生的勇氣和口語(yǔ)表達能力；在“演一演”中培養學(xué)生創(chuàng )造性和口語(yǔ)表達交際能力。在教學(xué)過(guò)程中，加強課堂內容與學(xué)生生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，注重學(xué)生主動(dòng)參與和樂(lè )于探索，勤于動(dòng)手，培養學(xué)生獲取新知識的能力，以及逐步運用所學(xué)知識來(lái)分析解決問(wèn)題的能力。
3、/yingyong/說(shuō)教學(xué)過(guò)程
能力的獲取過(guò)程比知識獲取的結果更重要，因此，我根據學(xué)生初識事物的特點(diǎn)，為本課設計了五個(gè)教學(xué)活動(dòng)場(chǎng)面。
“看一看”：出示投影：(1)內容是一盤(pán)水果。這是創(chuàng )設生活情景，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，引出問(wèn)題，啟迪學(xué)生的思維，培養學(xué)生從小學(xué)會(huì )思考問(wèn)題的習慣。先讓學(xué)生看一看盤(pán)子里有哪些水果，平時(shí)看到過(guò)嗎?吃到過(guò)嗎?能說(shuō)出它們的名稱(chēng)嗎?讓學(xué)生去說(shuō)，要能把意思表達清楚，同學(xué)們能聽(tīng)得懂即可，不能要求過(guò)高。把學(xué)生說(shuō)話(huà)積極性調動(dòng)起來(lái)，使學(xué)生想說(shuō)要說(shuō)這是至關(guān)重要的。(2)是一個(gè)水果店。讓學(xué)生看一看，然后，引出問(wèn)題。這些水果你平時(shí)看到過(guò)嗎?吃到過(guò)碼?能說(shuō)出它們的名稱(chēng)嗎?引導學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，把水果店里的水果一一辨認出來(lái)，
如果有困難，大家在一起討論，說(shuō)出它們的名稱(chēng)和特征。
“想一想”：聯(lián)系實(shí)際讓學(xué)生想一想，我們平時(shí)吃過(guò)哪些水果?誰(shuí)能說(shuō)出它們的名稱(chēng)?如果有叫不出名稱(chēng)，說(shuō)出水果的特征，就讓大家來(lái)幫助你解決。在培養學(xué)生說(shuō)話(huà)時(shí)，要注意那些平時(shí)不大愛(ài)說(shuō)話(huà)的學(xué)生，要多激發(fā)他們的說(shuō)話(huà)興趣。另外還要注重說(shuō)話(huà)要有條理。讓學(xué)生能按一定的順序說(shuō)一說(shuō)。例如按“名稱(chēng)——樣子——顏色——味道”來(lái)說(shuō)，即按從外到內的順序說(shuō)。在這個(gè)環(huán)節教學(xué)中盡量引導學(xué)生能聯(lián)系生活實(shí)際大膽發(fā)言，說(shuō)出生活感受，做生活的有心人，努力營(yíng)造口語(yǔ)交際的環(huán)境。
“嘗一嘗”：出示準備好的水果實(shí)物，讓學(xué)生親口嘗嘗其味道，鼓勵學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地說(shuō)出自己的真實(shí)感受，然后再“評一評”在這些水果中，最受同學(xué)們歡迎的水果是什么?因同學(xué)們的口味不同，說(shuō)法不一，少數服從多數。同時(shí)教育學(xué)生平時(shí)要養成良好的衛生習慣，教育學(xué)生平時(shí)要能做到注意衛生。在這個(gè)環(huán)節中，通過(guò)學(xué)生嘗一嘗，培養學(xué)生的辨味能力。
“比一比”：選同學(xué)位最?lèi)?ài)吃的水果，按照一定順序，說(shuō)說(shuō)它的特征。比一比看誰(shuí)說(shuō)得最清楚、最具體。要求以小組為單位，由小組推薦代表上講臺講演。同時(shí)從各組里抽一名學(xué)生當評委，教師給予引導，提出比賽規則，評一評誰(shuí)說(shuō)得最好。在這個(gè)環(huán)節中，教師用比賽的形式，促使學(xué)生相互作學(xué)習，取長(cháng)補短。鼓勵學(xué)生善于表現自己，鍛煉自我。從而學(xué)會(huì )怎樣把事說(shuō)明白，說(shuō)清楚，說(shuō)具體。并能做到表達自如。懂得聽(tīng)話(huà)時(shí)要認真傾聽(tīng)別人講述，邊聽(tīng)邊想，有不同意看法要用“我認為”、“我覺(jué)得”的語(yǔ)氣向對方表達出來(lái)，以培養學(xué)生良好的語(yǔ)言交際習慣和能力。
“演一演”：組織學(xué)生開(kāi)展演示活動(dòng)，并在演示的過(guò)程中及時(shí)反饋，相機糾錯，以充分調動(dòng)學(xué)生各種感官，手、口、腦、眼的作用，充分發(fā)揮學(xué)生口語(yǔ)交際的主動(dòng)性，充分發(fā)掘學(xué)生口語(yǔ)交際的潛力。先出示課文插圖，指導看圖，引導學(xué)生想一想，這些小弟弟小妹妹到大姐姐來(lái)作客，大姐姐揣出一盤(pán)水果放在桌上，用手指著(zhù)會(huì )說(shuō)些什么呢?先同桌說(shuō)，再請學(xué)生表演。在表演中注意禮貌用語(yǔ)，如“謝謝、請”等。
我還用投影片設計了兩個(gè)圖景讓學(xué)生上講臺演示。投影(1)：“有個(gè)人挑著(zhù)一擔水果在街上叫賣(mài)�！弊屢粚W(xué)生扮演賣(mài)水果的，再讓幾個(gè)學(xué)生扮演買(mǎi)水果的。想一想，賣(mài)水果的可能會(huì )說(shuō)些什么?買(mǎi)水果的可能會(huì )說(shuō)些什么?先讓同桌學(xué)生說(shuō)說(shuō)，再請上講臺表演，看誰(shuí)表演得像，大家給予鼓掌，教師給予肯定。投影(2)：“小姑娘拎著(zhù)一些水果來(lái)看望一個(gè)病著(zhù)的老人�！蓖ㄟ^(guò)老人的表情和小姑娘的動(dòng)作，想一想，他們各自會(huì )說(shuō)些什么呢?先同桌表演試試，讓學(xué)生看畫(huà)面上的情景去想象，再指幾個(gè)學(xué)生上講臺扮演一下，看誰(shuí)表演得好。我用這種方法來(lái)指導學(xué)生通過(guò)圖片來(lái)發(fā)揮想象，活躍學(xué)生的思維，將口語(yǔ)交際運用于生活實(shí)際中，培養學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地進(jìn)行口語(yǔ)交際，培養學(xué)生動(dòng)腦，動(dòng)手，動(dòng)口的能力，并在學(xué)習中創(chuàng )新，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，發(fā)掘其口語(yǔ)交際的`潛力。
教材簡(jiǎn)析：
《iuü》是漢語(yǔ)拼音中的第二課。包括四部分：第一部分是情境圖：烏龜馱著(zhù)小螞蟻過(guò)河，小魚(yú)鼓掌歡迎，既贊揚烏龜樂(lè )于助人，又贊揚螞蟻善于開(kāi)動(dòng)腦筋。從這個(gè)語(yǔ)境中可以剝離出
“蟻、烏、魚(yú)”這三個(gè)語(yǔ)音而導入“iuü”這三個(gè)字母的認讀，在學(xué)生心理上形成“畫(huà)面——語(yǔ)音——字母”這樣一個(gè)學(xué)習鏈。第二部分是表音表形圖，以利于學(xué)生掌握字音、熟記字形。第三部分是六個(gè)單韻母的字音字形辨別。第四部分是“iuü”的筆順圖及其漢語(yǔ)拼音在四線(xiàn)格中的書(shū)寫(xiě)。
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )“iuü”三個(gè)單韻母，讀準音，認清形，能正確書(shū)寫(xiě)。
2、掌握“iuü”的4個(gè)聲調，能直接讀出它們的四聲。
3、能準確地分辨這六個(gè)單韻母的讀音與字形。
教學(xué)重難點(diǎn)：能讀準 “iuü”的音、認清它們的形。
教具準備：情境圖的動(dòng)畫(huà)演示課件、字母卡片。
教法學(xué)法：
1、創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。
漢語(yǔ)拼音是一串抽象的表音符號，它缺乏具體內容，枯燥乏味，對于形象思維占優(yōu)勢的一年級兒童在入學(xué)伊始更應注意不能讓孩子產(chǎn)生厭學(xué)情緒，應創(chuàng )設豐富多彩的教學(xué)情境，呈現各種活潑生動(dòng)的學(xué)習形式，將枯燥的學(xué)習內容與具體形象的實(shí)物聯(lián)系起來(lái)，激起學(xué)生的興趣，將字母的音形在學(xué)生的腦海中建立有意義的聯(lián)系。
2、自主探究，建設開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂。
《基礎教育課程改革綱要〔試行〕》中指出，要“改變課程實(shí)施過(guò)于強調接受學(xué)習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè )于探究、勤于動(dòng)手，培養學(xué)生獲取新知識的能力”。這種觀(guān)念是貫穿我們整個(gè)基礎教育始終的。所以在學(xué)生尚未形成“學(xué)習定勢”的起始年級，教師更要將這種觀(guān)念滲透在我們的教學(xué)中。因此在教學(xué)iuü的字形時(shí)，讓學(xué)生自己去發(fā)現探索字母形態(tài)的特點(diǎn)，自己去想辦法記住它，讓學(xué)生在探索的過(guò)程中培養自己的思維和語(yǔ)言表達能力。
3、小組合作，從小培養學(xué)生的合作精神
現在的社會(huì )越來(lái)越需要加強合作：人與人的合作，人與自然的合作，群體與群體的合作。對于今天的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，從小就應該培養合作意識和團隊精神。因此在教學(xué)“a o e i u ü”六個(gè)單韻母的讀音和字形辨別時(shí)，可以開(kāi)展合作學(xué)習，學(xué)生在活動(dòng)中相互糾正、彼此幫助，共同完成學(xué)習任務(wù)
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿優(yōu)秀 篇2
一、說(shuō)教材
《媽媽的愛(ài)》這篇課文是篇閱讀課文。這首兒童詩(shī)細致而形象地再現了母愛(ài)的偉大、無(wú)私、細膩，如“清涼的風(fēng)”，輕柔、溫馨，宛若“遮雨的傘”，無(wú)私、無(wú)懼。詩(shī)人用飽蘸著(zhù)最真摯、最自然，最動(dòng)人的情感，用一連串精妙的比喻，贊頌了媽媽的愛(ài)。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
新課程標準指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應讓學(xué)生在主動(dòng)積極地思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。所以我根據新課程標準制定了本節課的
教學(xué)目標：1、找到文中的比喻句，并練習仿說(shuō)。2、有感情的朗讀、背誦課文，結合生活實(shí)際體會(huì )，了解詩(shī)中難理解的詞語(yǔ)或句子，學(xué)生根據課文內容或聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行想象。3、感受媽媽的愛(ài)的深厚，無(wú)私，偉大。懂得珍惜媽媽給予自己的愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利、有感情的朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：深刻體會(huì )媽媽的愛(ài)，用真實(shí)的體會(huì )感悟是個(gè)的內涵。
教 法：1、建立學(xué)習小組，創(chuàng )設濃厚自主學(xué)習氣氛。本班共有學(xué)生43名，一節課40分鐘，每名學(xué)生一分鐘發(fā)表意見(jiàn)的時(shí)間都有實(shí)現不了，為了讓所有學(xué)生都能發(fā)表意見(jiàn)，我按學(xué)習狀況以四人為單位成立了學(xué)習小組，每個(gè)小組成員輪流擔任小組長(cháng)，組織大家學(xué)習，讓差生也有發(fā)展的空間。2、運用現代教學(xué)手段——多媒體課件�，F代社會(huì )“冷漠”是的流行詞匯，如何喚起學(xué)生感恩的心呢？在教學(xué)中我通過(guò)視頻、圖片來(lái)直觀(guān)形象的為學(xué)生創(chuàng )設情境，由講變成引導，研讀探究，讀中感悟。3、培養學(xué)生創(chuàng )新精神。
學(xué) 法：“媽媽”這個(gè)詞每個(gè)學(xué)生都不陌生，如何才能讓學(xué)生理解媽媽是如何愛(ài)自己呢？為了課堂達到更好的.效果，學(xué)生在課前收集了有關(guān)媽媽的詩(shī)歌、短文、圖片等。所謂“書(shū)讀百遍，其義自現”在教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)讀來(lái)感悟詩(shī)歌的內涵，找到使自己感動(dòng)得小節，再聯(lián)系生活實(shí)際，回憶媽媽是如何關(guān)愛(ài)自己的，在小組合作交流中交換意見(jiàn)，比如：第一小節為什么讓你感動(dòng)？爭取使每個(gè)學(xué)生都能敞開(kāi)心扉說(shuō)出自己真實(shí)感受，從而突破難點(diǎn)。在學(xué)生理解的基礎上，把握時(shí)機，拓展學(xué)生思維，鍛煉學(xué)生的動(dòng)筆、動(dòng)手的能力，寫(xiě)一寫(xiě)：你想在母親節里對媽媽說(shuō)點(diǎn)什么呢？結合自己的理解和感受?chē)L試背誦。在培養學(xué)生創(chuàng )新方面，可以仿造課文詩(shī)歌的結構，說(shuō)一說(shuō)你的媽媽對你的愛(ài)。
三、說(shuō)教學(xué)設計：
教學(xué)過(guò)程共分四部分。
�。ㄒ唬┞暻椴⒚�，激趣導入。
在這一環(huán)節，我采用提問(wèn)式導入,“同學(xué)們，在這個(gè)世界上，誰(shuí)最?lèi)?ài)你？”導入之后，教師配樂(lè )范讀課文，學(xué)生在聽(tīng)的同時(shí)感受母愛(ài)的深厚、細膩、無(wú)私、偉大。
�。ǘ┭凶x探究，讀中感悟。
在這一環(huán)節，通過(guò)講解、分析，讓學(xué)生理解媽媽的愛(ài)，感受媽媽的愛(ài)，從而愛(ài)媽媽。
�。ㄈ┢纷x想象，嘗試背誦。
在這一環(huán)節，通過(guò)配樂(lè )讀，在融入學(xué)生自己的感情嘗試背誦。
�。ㄋ模┩卣寡由�，愛(ài)心行動(dòng)。
在這一環(huán)節，通過(guò)做一做，讓學(xué)生帶著(zhù)一顆感恩的心，用自己喜歡的方式去回報關(guān)愛(ài)我們的人吧。
四，說(shuō)板書(shū)設計
清涼的風(fēng)
遮雨的傘
媽媽的愛(ài) 冬天的火 偉大、無(wú)私
純凈的河
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿優(yōu)秀 篇3
一、教材內容
《巨人的花園》是冀教版小學(xué)語(yǔ)文教材第六冊的一篇課文。是英國作家王爾德寫(xiě)的一篇童話(huà)故事，講的是一個(gè)巨人有一個(gè)美麗的花園，由于他的自私，狹隘，把在花園里玩耍的孩子用高墻拒之門(mén)外，可是，春天也伴隨著(zhù)孩子們的離去而離開(kāi)了舉人，花園里只留下冬天和荒涼，后來(lái)，在一個(gè)小男孩的啟發(fā)下，巨人醒悟了，隨即拆除了圍墻，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無(wú)比的幸福。從這篇童話(huà)中，我們可以體會(huì )到，能和大家一起分享的快樂(lè )才是真正的快樂(lè )。
二、聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)策略
本文的顯著(zhù)特點(diǎn)是運用對比的方法展開(kāi)故事情節、揭示道理。文中有許多處進(jìn)行了對比，如，花園情景的對比，巨人態(tài)度和感覺(jué)的對比，正是在這些對比中，故事的情節變得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地顯現出來(lái)。針對教材特點(diǎn)，我以“變”為中心，輻射全文，圍繞花園的變化和巨人的變化為中心展開(kāi)教學(xué)。在設計教案時(shí)，我把朗讀作為體驗文本的手段和歸宿。整個(gè)教學(xué)設計通過(guò)不同層面、多種形式的讀，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，探究文本的意蘊，體悟文本的情愫，感受文本的美妙，讓學(xué)生在反復觸摸文本語(yǔ)言的過(guò)程中，獲得言語(yǔ)智慧的滋養，享受學(xué)習語(yǔ)文所帶來(lái)的愉悅。
根據這一教學(xué)理念，我設計了一個(gè)心形的'板書(shū)，（出示幻燈）即幫助學(xué)生理清了思路，有把握了文章重點(diǎn)。
四、循序漸進(jìn)，說(shuō)流程
這篇課文篇幅較長(cháng)，故事情節賦予變化，學(xué)生讀懂課文需要下一番功夫，因此，在初讀課文時(shí)，我留給學(xué)生充分的時(shí)間讀，朗讀與默讀相結合，并安排了復述，使學(xué)生充分讀懂了課文。
在此基礎上，我重點(diǎn)設計了兩個(gè)問(wèn)題，（出示幻燈）
�。�1） 尋找描寫(xiě)花園的句子，進(jìn)行花園變化前后內容的對比讀。
�。ǜ鶕䦟W(xué)生回答教師總結板書(shū)：迷人 荒涼 鳥(niǎo)語(yǔ)花香）
�。�2）巨人的態(tài)度、感受前后發(fā)生了什么變化？是什么讓巨人轉變了態(tài)度？
�。ń處煱鍟�(shū)：自私 苦惱 快樂(lè )）
為了使小組討論不流于形式，我先讓學(xué)生自己獨立思考，再在小組交流意見(jiàn)，全班交流的同時(shí)，相機指導學(xué)生朗讀，自讀自悟，逐步體會(huì )出無(wú)私的分享才是真正的快樂(lè )。
課文最后，我安排了寫(xiě)話(huà)練習，（出示幻燈）
1 同學(xué)們，從巨人的花園重新充滿(mǎn)歡聲笑語(yǔ)中，你明白了什么道理？
2 請為這個(gè)美麗的花園起個(gè)名字并說(shuō)明理由。
3 我的警言送巨人。這一環(huán)節主要鍛煉學(xué)生的表達及概括能力，形成自己的名言，告誡巨人的同時(shí)自己也受到教育。
通過(guò)這幾個(gè)問(wèn)題，使閱讀與說(shuō)話(huà)相結合，使人文教育融入學(xué)習中。為了收到更好的學(xué)習效果，我讓學(xué)生把課文編成了童話(huà)劇，并以小組為單位演一演。
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我始終圍繞對比、通過(guò)想象情境展開(kāi)教學(xué)，對學(xué)生扶放結合，引導學(xué)生自讀自悟、合作討論，使教學(xué)收到良好效果。
五、回眸課堂，說(shuō)反思
本課教學(xué)的重點(diǎn)是想象畫(huà)面，體會(huì )巨人在行動(dòng)上和心理上的變化，教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì )這篇童話(huà)在表達上的突出特點(diǎn)。
作為三年級的學(xué)生，他們已接觸了不少童話(huà)，童話(huà)本身以其生動(dòng)有趣深深吸引了這些愛(ài)幻想的孩子。孩子對童話(huà)的濃厚興趣使本篇教材具有莫大的磁性，但磁性到底能吸引住多少孩子，得靠教師的精心引導，因為孩子們畢竟沒(méi)真正掌握閱讀童話(huà)的技巧。
在教學(xué)時(shí)，我讓朗讀成為學(xué)生閱讀學(xué)習的探究的重要手段，讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習，自主地讀、說(shuō)，在自讀自悟、主動(dòng)探究中讀懂這篇意蘊深刻的童話(huà)，通過(guò)多層次的多形式的反復品讀、揣摩感悟，促進(jìn)學(xué)生多元發(fā)展。體會(huì )花園的變化環(huán)節中，在我讓學(xué)生找出描寫(xiě)花園變化的句子，反復品讀后出示冰雪覆蓋、狂風(fēng)大作、雪花飛舞的畫(huà)面，與前面美麗的情景形成鮮明的對比。體會(huì )巨人的態(tài)度環(huán)節中，通過(guò)自行朗讀感悟，揣摩巨人的心理，因為描寫(xiě)巨人冷酷無(wú)情的語(yǔ)氣是文章朗讀評論的重點(diǎn)。這個(gè)地方理解的好壞直接影響到后面重點(diǎn)句子“喚來(lái)寒冬的是我那顆任性、冷酷的心��！”這句話(huà)的理，讓每一位學(xué)生的心靈都為之一顫，為他們點(diǎn)燃心中的一盞明燈，讓他們學(xué)有所獲。感悟性閱讀 抓住重點(diǎn)，這一塊的閱讀，需要抓住重點(diǎn)，品讀感悟。解。課的最后，鏈接本文的作者王爾德，名人檔案。拓展作業(yè)，收集有關(guān)幸福的名人名言。把《巨人的花園》編成童話(huà)劇，以小組為單位演一演。收集王爾德的其它童話(huà)故事，用自己喜歡的方式講給大家聽(tīng)。學(xué)生都發(fā)生了濃厚的興趣。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿優(yōu)秀 篇4
一、說(shuō)教材
《自己去吧》是小學(xué)語(yǔ)文一年級上冊第四單元中的一篇童話(huà)新事。課文通功小猴、小鴨、小鷹學(xué)本領(lǐng)的經(jīng)歷通知孩子們從小要學(xué)會(huì )自立自強。我在例文這節課時(shí)，提倡尊重學(xué)生的獨特感受，把讀書(shū)和思考的權利交給學(xué)生，讓學(xué)生參與到課堂學(xué)習中來(lái)，盡量讓學(xué)生在寬松愉快的學(xué)習環(huán)境中感受到學(xué)習語(yǔ)文的樂(lè )趣。本課的教學(xué)目標：１．穩固“自.己.吧.要.吃.多.這.樣呢.字.去”；會(huì )寫(xiě)“子.去.因”。２．正確.流利.有感情地朗讀和背誦課文.3．在理解課文內容的基礎上,教育學(xué)生從小要樹(shù)立自力．自強的思想，不依賴(lài)父母。教學(xué)重點(diǎn)：1． 會(huì )讀．寫(xiě)“子.去.因”2． 有感情地朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn)： 從讀中領(lǐng)悟出小猴.小鴨和小鷹的`媽媽為什么要讓孩子自己去學(xué)會(huì )生活的本領(lǐng).
二、說(shuō)學(xué)生
我們一年級的學(xué)生，由于前面已學(xué)功了拼音，這又是第二課時(shí)教學(xué)。他們基本上能流利地把課文讀出來(lái)。
三、說(shuō)教法、學(xué)法。
�。ㄒ唬┳x中品味，理解感悟。 我在例文教學(xué)策略時(shí)，以讀為本，讓學(xué)生通功各種形式的讀（自讀、指名讀、開(kāi)作讀、分角色讀、選讀）體味課文語(yǔ)言，感受小鴨、小猴和小鷹不依賴(lài)父母，自己學(xué)會(huì )生活本領(lǐng)的決心和毅力。在讀中對學(xué)生進(jìn)行思維訓練。啟發(fā)學(xué)生提問(wèn)題，回答問(wèn)題，培養學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力。使學(xué)生在讀中品味，理解感悟，受到情感熏陶。
�。ǘ﹦�(chuàng )設情境，開(kāi)作交流。 我在課文中例文了展示學(xué)生自我的平臺，通功“我會(huì )認”“我會(huì )讀”“我會(huì )說(shuō)”“我會(huì )寫(xiě)”“聯(lián)系實(shí)際想一想”的情境創(chuàng )設，使孩子們入情入境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習，自我展現的愿望。并在學(xué)生感悟課文先配上動(dòng)作讀課文。展示自己對課文的感悟。這些環(huán)節充分體現了學(xué)生學(xué)習方式的轉變，張揚了學(xué)生的特性，培植了創(chuàng )新的幼芽！
�。ㄈ┩卣寡由�，培養想象。 在拓展活動(dòng)中，我結開(kāi)本文特點(diǎn)，讓學(xué)生插上想象的翅膀和自由表達的空間。如小鴨子學(xué)會(huì )游泳先會(huì )說(shuō)些什么？這樣例文，可以培養學(xué)生的想象力，又訓練了學(xué)生的口頭表達能力。在感悟全文先，我又讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)其他小動(dòng)物它們都會(huì )什么本領(lǐng)，是怎么學(xué)會(huì )的。并模仿課文續編新事。最先，又讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際講述自己最近學(xué)會(huì )的一件事。促進(jìn)學(xué)生樹(shù)立自立自強的思想，美化學(xué)生的心靈。
四、說(shuō)教學(xué)功程。
�。ㄒ唬� 我會(huì )認--------單習穩固生字.1 學(xué)生拿出生字卡片,小組內相互認讀.2.師生做識字游戲.
�。ǘ�.）我會(huì )讀----------朗讀課文,感悟道理.1.學(xué)生讀課文,要求讀準音,讀通順. 2貼字卡 3.師生接龍讀課文.4.小組讀.------要求讀出感情.
�。ㄈ�.我會(huì )說(shuō)―――說(shuō)話(huà)順練1.同學(xué)們,在我們的周?chē)性S多小動(dòng)物也通功自己的努力學(xué)會(huì )了生活的本領(lǐng).你們想知道他們是怎樣學(xué)到本領(lǐng)的嗎?2.讓學(xué)生想一想,議一議,說(shuō)一說(shuō)四.我會(huì )寫(xiě).-------識記生字,指導書(shū)寫(xiě).1.出示生字----因 子 去2.讓學(xué)生拼一拼,說(shuō)說(shuō)你是怎樣記住生字的?給生字組詞.3.引導學(xué)生瞅察生字的筆順,用手描一描.4.學(xué)生瞅察生字在田字格中的位置,師指導書(shū)寫(xiě)五.聯(lián)系實(shí)際,布置作業(yè).1 說(shuō)說(shuō)你這節課學(xué)到了什么?2想一想,你在生活中學(xué)會(huì )了什么本領(lǐng)?是怎樣學(xué)的?課先說(shuō)給小伙伴聽(tīng)聽(tīng).
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿優(yōu)秀 篇5
一、說(shuō)教材
我說(shuō)課的內容是人教版三年級上冊第五單元以“燦爛的中華文化”為專(zhuān)題的第一篇精讀課文《孔子拜師》。本組課文以《孔子拜師》入手，一方面讓學(xué)生從這個(gè)故事中，用語(yǔ)文的閱讀讓孩子對孔子和老子有初步的了解，讓學(xué)生知道了古代偉人也是中國特有的文化，激發(fā)探索祖國傳統文化的興趣。另一方面從語(yǔ)言特色說(shuō)，學(xué)習通過(guò)抓重點(diǎn)詞句品讀課文，課文的小提示也正好說(shuō)明了這一點(diǎn)。這也是學(xué)習后面課文比較典型的范文。
這篇課文是敘事性文章，線(xiàn)索非常清楚，講述了我國古代著(zhù)名思想家、教育家孔子拜老子為師的故事。通過(guò)對孔子和老子的語(yǔ)言、心理和動(dòng)作的描寫(xiě)，來(lái)突出孔子謙虛好學(xué)、孜孜以求的治學(xué)精神，老子誨人不倦、愛(ài)護晚輩的品行。文章中有兩個(gè)人物，兩條線(xiàn)索，不同形象，相同品質(zhì)。一條是以孔子不遠千里、風(fēng)塵仆仆拜老子為師為主線(xiàn)，另一條以老子誨人不倦為暗線(xiàn)，兩條線(xiàn)索相輔相成，互為滲透。
教學(xué)目標：
1、準確地認讀“兼”等7個(gè)生字，規范書(shū)寫(xiě)“聞”等12個(gè)生字，通過(guò)聯(lián)系上下文，結合生活經(jīng)驗等方式，理解“風(fēng)餐露宿、日夜兼程、風(fēng)塵仆仆”等詞的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀中了解孔子的求學(xué)經(jīng)過(guò)。
3、學(xué)會(huì )用抓重點(diǎn)詞句的方法理解、感悟孔子、老子的品行。
教學(xué)的重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：流利地朗讀課文，了解孔子拜師的經(jīng)過(guò)體會(huì )孔子謙虛好學(xué)的品行。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )重點(diǎn)詞句的意思。
二、說(shuō)學(xué)生
對于三年級的孩子來(lái)說(shuō)，孔子離他們是比較遙遠的，對那個(gè)年代的生活情況不是很了解，無(wú)想想象，所以會(huì )有學(xué)生說(shuō)到挖草根，吃樹(shù)皮�？鬃又t虛好學(xué)的精神只能讓學(xué)生在閱讀中體會(huì )，因此在教學(xué)中應處理好知識理解和學(xué)生語(yǔ)文能力培養之間的關(guān)系，注意抓住思想內容與語(yǔ)言文字的內在聯(lián)系。要讓孩子們真正地走進(jìn)文本，從對話(huà)中，從文本中體會(huì )孔子謙虛好學(xué)，彬彬有禮和不怕辛苦。需要教師引導下的深入地閱讀，讓孩子們自讀、自悟、自得。在讀中獲得愉悅地享受，在讀中受到良好的教育和熏陶，達到“潤物細無(wú)聲”的教學(xué)效果。
三、說(shuō)教法
三年級的語(yǔ)文教學(xué)正處于由低年級的識字教學(xué)向高年級的`閱讀教學(xué)的過(guò)渡階段，在小學(xué)語(yǔ)文中起著(zhù)承前啟后的作用。其主要任務(wù)是進(jìn)行段的訓練，并在段的訓練中培養學(xué)生理解詞語(yǔ)、運用詞語(yǔ)的能力。在本課的教學(xué)中以新課標為指導，以學(xué)生為中心，根據三年級學(xué)生閱讀實(shí)際情況，主要采用了質(zhì)疑問(wèn)難，自主探究，合作交流等方法，以孔子的品行為切入點(diǎn)引導學(xué)生質(zhì)疑，然后組織學(xué)生閱讀探究并體驗，配合板書(shū)，最后拓展延伸，從而體現教師的主導性和學(xué)生的主體地位，體現語(yǔ)文課的開(kāi)放性和語(yǔ)文課與社會(huì )、與人生相結合的特點(diǎn)。
四、教學(xué)流程
一、激趣導入、了解孔子
1.導入課文。
問(wèn)：后面這么多老師，你們高興嗎？這讓老師想起了孔子的一句話(huà)“有朋自遠方來(lái)，不亦樂(lè )乎？” “三人行，必有我是焉”，哎呀，大家當中肯定有我的老師啊，我可得向幾十位小老師共同來(lái)完成今天的學(xué)習任務(wù)！
2.學(xué)生自讀課文后的《資料袋》，感受孔子的偉大。2.揭示課題，寫(xiě)課題。
課文后面的材料介紹孔子叫孔丘，老子叫老聃， 可大家為什么說(shuō)孔子、老子呢？師介紹“子”的含義。同時(shí)引導學(xué)生了解還有：孟子、韓非子、孫子等等。生匯報，師相機評價(jià)。
�。�. 師；通過(guò)大家的介紹老師知道了孔子和老子都是有學(xué)問(wèn)的人，人們對他們有一種什么樣的心情��？請大家快速默讀課文找出相關(guān)的句子。
二、初讀課文，感受“誠心”
1.自讀3分鐘，你能讀幾遍？不通順的地方多讀幾回。
2.交流讀詞語(yǔ)。
風(fēng)餐露宿 風(fēng)塵仆仆 日夜兼程 遠近聞名 傳授 佩服 納悶 止境 等候 迎候
拜訪(fǎng) 拜見(jiàn)
3.同桌互讀最受感動(dòng)的地方，說(shuō)說(shuō)感受到了什么？
4.教師板書(shū)，小結。
三、研讀“誠心”，體會(huì )人物
�。ㄒ唬┖献鹘涣�
1.自主閱讀，用“——”劃出孔子誠心拜師的句子，用“。。�！比Τ鲋攸c(diǎn)詞語(yǔ)。
2.交流
板塊一：“屈阜和洛陽(yáng)相距上千里，孔子風(fēng)餐露宿，日夜兼程，幾個(gè)月后，終于走到了洛陽(yáng)�！�
1）你能從哪些詞語(yǔ)中體會(huì )孔子的誠心，圈一圈，讀一讀，說(shuō)一說(shuō)。
2）交流：*用比較的方法，從體會(huì )“終于”一詞，體會(huì )孔子克服了重重困難。
*在學(xué)生交流時(shí)，由風(fēng)餐露宿引出風(fēng)塵仆仆。
3）指名讀，齊讀。
提示：感受到了什么？“風(fēng)餐露宿”“日夜兼程”是什么理解的。
1）你體會(huì )到了什么？相距上千里說(shuō)明什么？（路途遙遠）
這讓你想到哪些成語(yǔ)？（千里迢迢、萬(wàn)水千山）
你能讀出“遠”嗎？
你讀到“風(fēng)餐露宿”這個(gè)詞語(yǔ)時(shí)，你的眼前仿佛出現了怎樣的情景？
體會(huì )“日夜兼程”
烈日炎炎的白天，孔子在趕路；
———————，孔子在趕路。
板塊二：
孔子想：這位大概就是我要拜訪(fǎng)的老師吧！于是上前行禮，問(wèn)道：“老人家，您就是老聃先生吧？”
孔子連忙說(shuō)：“學(xué)生孔丘，特地來(lái)拜見(jiàn)老師，請收下我這個(gè)學(xué)生�！�
孔子聽(tīng)了再次行禮，說(shuō)：“多謝老師等候。學(xué)習是沒(méi)有止境的。您的學(xué)問(wèn)淵博，跟您學(xué)習，一定會(huì )大有長(cháng)進(jìn)的�！�
1）自讀，體會(huì )到了什么？
2）選擇其中的一句話(huà)，感情朗讀。自讀。指名讀。
3）理解“學(xué)習是沒(méi)有止境的�！钡倪@句話(huà)。
孔子想：這位老人大概就是我要拜訪(fǎng)的老師吧！于是上前行禮，問(wèn)道：“老人家，您就是老聃先生吧？”
你體會(huì )到了什么？從哪些詞語(yǔ)中體會(huì )到的
讓我們學(xué)學(xué)孔子，彬彬有禮地拜見(jiàn)老師吧。讀
孔子連忙說(shuō)：“學(xué)生孔丘，特地來(lái)拜見(jiàn)老師，請收下我這個(gè)學(xué)生�！�
孔子聽(tīng)了再次行禮，說(shuō)：“多謝老師等候。學(xué)習是沒(méi)有止境的。您的學(xué)問(wèn)淵博，跟您學(xué)習，一定會(huì )大有長(cháng)進(jìn)的�！�
學(xué)習是沒(méi)有止境的，你怎么理解？
用一個(gè)詞？（學(xué)無(wú)止境）你還知道哪些成語(yǔ)跟它意思一樣？（學(xué)海無(wú)涯）
聯(lián)系實(shí)際生活來(lái)說(shuō)說(shuō)？
師：這就是孔子對學(xué)習的理解，也是孔子拜師學(xué)習的一個(gè)根本原因。
你們在不斷的學(xué)習，老師在不斷的學(xué)習，今天在場(chǎng)的所有人也在相互學(xué)習，可見(jiàn)學(xué)習是沒(méi)有盡頭的，讓我們在齊讀一下這句話(huà)。
引：因為學(xué)無(wú)止境，所以孔子跋山涉水、不遠千里去拜師
因為學(xué)無(wú)止境，所以孔子風(fēng)塵仆仆、不辭辛勞去拜師
因為學(xué)無(wú)止境，所以孔子求知若渴、迫不及待去拜師
< type=text/java> < type=text/java src="http://pagead2.googlesyndication.com/pagead/show_ads.js"> 面對這樣的孔子，你有什么話(huà)想說(shuō)呢？
聯(lián)系課文，聯(lián)系自己實(shí)際談感想。
板塊三：“從此，孔子不離老師左右，隨時(shí)請教�！�
1）圍繞著(zhù)前一句想象說(shuō)話(huà)。
2）教師補充資料。
四、深入感悟、拓展“誠心”
孔子一生為我們后人留下了無(wú)數的精神財富。單單他一生的言行，被他的弟子記錄下來(lái)，變成了一部書(shū)叫《論語(yǔ)》，對后世影響很大。我們一起來(lái)積累一下他的名句：三人行，必有我師焉。 知之為知之，不知為不知，是知也。
學(xué)而時(shí)習之，不亦說(shuō)乎？ 溫故而知新。
你還知道孔子的哪些名言？
1.你還知道孔子拜師的其他故事嗎？學(xué)生介紹。
2.教師補充兩則孔子拜師的故事。
1）孔子跟師襄子學(xué)琴。
2）孔子拜項橐為師。（三字經(jīng)：昔仲尼，師項橐。古圣賢，尚勤學(xué)。）
五、作業(yè)設計
1.把課文中你特別佩服和敬重孔子的句子抄下來(lái)。
2.孔子生平故事和名言（小組專(zhuān)題研究）。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿優(yōu)秀 篇6
一、說(shuō)教材及教學(xué)目標
我說(shuō)課的資料是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文課本第七冊第13課《釣魚(yú)的啟示》。這是今年的新增篇目。這篇精讀課文回憶了34年前，鱸魚(yú)捕撈開(kāi)放日的前一個(gè)傍晚，“我”和“父親”去釣魚(yú)，“我”好不容易釣著(zhù)了一條大鱸魚(yú)，“父親”卻讓“我”把鱸魚(yú)放回湖里，使“我”從中獲得終生的啟示一事，從而說(shuō)明一個(gè)人從小受到嚴格的教育，就會(huì )獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。課文是按事情發(fā)展的先后順序記敘的，釣魚(yú)過(guò)程中有很多細致入微的心理活動(dòng)描述，啟示部分的句子比較難懂又包含著(zhù)深刻的.做人道理。課文蘊藏的、倡導的道德品質(zhì)都是現代社會(huì )所呼喚、現代人所必須具備的，如規則意識、如誠實(shí)守紀、如不為名利所惑等等。
根據教材特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際，第一課時(shí)的教學(xué)目標確定為：理解課文資料，運用已有的生活經(jīng)驗和朗讀等方法理解含義深刻的句子；能正確、流利、感情地朗讀課文；領(lǐng)會(huì )從小進(jìn)行道德實(shí)踐對人一生成長(cháng)的重要作用。教學(xué)重點(diǎn)確定為：讀中感悟文中深刻的做人道理。教學(xué)難點(diǎn)為：理解“父親”告誡“我”的一段話(huà)。
二、說(shuō)教法及教學(xué)過(guò)程
《語(yǔ)文課程標準》指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間平等對話(huà)的過(guò)程。既是對話(huà)就不能訓話(huà)，就不是教師一廂情愿地在說(shuō)教在傳授，而是要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活體驗和已有的知識出發(fā)，創(chuàng )設民主、平等、和諧的對話(huà)氛圍，從而引導學(xué)生進(jìn)取自主地去朗讀、去感悟、去探究、去積累、去運用，激起學(xué)生的情感體驗和心靈共鳴，讓學(xué)生受到情感熏陶，獲得思想啟迪�；谝陨险J識，我采用以下方法來(lái)展開(kāi)課堂教學(xué)。
1、組織教學(xué)。
因為是抽簽借班上課，第一次見(jiàn)學(xué)生。我先話(huà)家常式地讓學(xué)生猜“教師喜歡什么樣的學(xué)生”，從而讓學(xué)生明白“要敢問(wèn)敢答，不怕問(wèn)錯答錯”，消除學(xué)生的顧忌和緊張，拉近師生心靈的距離，以營(yíng)造一種簡(jiǎn)便、和諧、民主、平等的教學(xué)氛圍。
2、導入。
采用師生互背“名言”形式，既讓學(xué)生明白語(yǔ)言積累的重要，又在學(xué)生取得成功體驗得到激勵性評價(jià)，情緒高漲之時(shí)出示投影，贈送給學(xué)生一段“名言”，也就是文章的難句、中心句。然后讓學(xué)生聚焦中心句并針對中心句質(zhì)疑問(wèn)難，從而激發(fā)出學(xué)生帶著(zhù)自己不懂的問(wèn)題去學(xué)習新課文，去主動(dòng)探究答案的熱情。
3、新授——研讀課文。
�、俾�(tīng)讀課文錄音，以到達整體感知課文大意的目的。
�、谧x是語(yǔ)文教學(xué)永遠不變的一劑良方。讀中理解，讀中生情，讀中感悟，讀中也在積累內化語(yǔ)言。所以，我將大部分時(shí)間還給學(xué)生，反復地、多形式地引導學(xué)生品讀，讓學(xué)生讀中感受夜晚的美景，體驗“我”和“父親”的心境的變化，走進(jìn)文中人物的內心世界，從而領(lǐng)悟“父親”告誡中深刻的做人道理。
�、邸搬烎~(yú)”部分采用記者采訪(fǎng)的形式，創(chuàng )設情景，讓學(xué)生主角置換，把自己當成文中人物去感悟去想象，從而到達理解語(yǔ)言文字和訓練口頭表達的雙重目的�！皢⑹尽辈糠�，聯(lián)系社會(huì )生活實(shí)際，從正反兩面幫忙學(xué)生領(lǐng)悟含義，突破難點(diǎn)。
4、總結。
全文學(xué)完后，以自寫(xiě)“名言”的形式交流讀書(shū)感受，鼓勵學(xué)生多角度的思維并充分地發(fā)表自己獨特的見(jiàn)解。從而既加深了學(xué)生的理解和體驗，又進(jìn)行了書(shū)面表達的訓練。
5、作業(yè)。
作業(yè)布置一為與自己的父親討論，交流自己對本文的閱讀感受，既復習鞏固了課文，也是學(xué)生對本課學(xué)習的反饋；二為推薦閱讀篇目《中彩那天》(文旨類(lèi)同)，以擴大學(xué)生的閱讀量，讓學(xué)生在更廣闊的空間中學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文，養成課外閱讀的良好習慣。
我的說(shuō)課資料結束，多謝大家。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿優(yōu)秀 篇7
一、說(shuō)教材：
本課是聾語(yǔ)文教材第十七冊17課中古詩(shī)兩首中的一首：古詩(shī)主要描寫(xiě)了汪倫送別李白的場(chǎng)景，表達了詩(shī)人和汪倫之間的深情厚誼，這首詩(shī)好學(xué)易懂。學(xué)會(huì )學(xué)習是人自我發(fā)展的一項重要能力，自主學(xué)習能力培養提高對高年級的聾生極為重要，同時(shí)高年級聾生有一定的綜合學(xué)習能力的基礎。教學(xué)設想：課前給予任務(wù)，讓學(xué)生運用網(wǎng)絡(luò )查資料的方式完成預習任務(wù)，并要求學(xué)生請老師幫助把學(xué)習的內容制作成PPT，在課堂上展示，在展示中讓學(xué)生通過(guò)評價(jià)學(xué)會(huì )正確地介紹，在預習展示的過(guò)程感悟掌握古詩(shī)學(xué)習的一般方法，培養學(xué)生的自主學(xué)習能力。
二、說(shuō)目標：
1.知識目標：通過(guò)上網(wǎng)查資料，了解作者及《贈汪倫》的寫(xiě)作背景，自學(xué) “將、欲、忽、聞、踏歌、深、及”等詞和詩(shī)句的意思，并能寫(xiě)出詩(shī)句的意思。
2. 能力目標：全班分成兩小組合作完成本首詩(shī)的學(xué)習，對照目標，在老師的幫助下制作幻燈片，展示學(xué)習成果，培養學(xué)生的合作能力、自主學(xué)習能力和信息技術(shù)能力。在過(guò)程理解掌握古詩(shī)的學(xué)習方法。
3.情感目標：有感情地朗讀和背誦古詩(shī)，體會(huì )詩(shī)人表達的思想感情，感受詩(shī)人與汪倫的深情厚意。
三、說(shuō)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1.掌握學(xué)習古詩(shī)的一般方法
2.理解“桃花潭花深千，不及汪倫送我情”
四、說(shuō)過(guò)程：
(一)、齊讀古詩(shī)，導入新課
簡(jiǎn)明扼要，直接進(jìn)入課文。
(二)、出示任務(wù)，明確目標
讓學(xué)生回顧學(xué)習任務(wù)(了解作者，了解寫(xiě)作背景，理解詩(shī)詞句的意思，理解作者在詩(shī)中表達的感情，學(xué)習這首詩(shī)的啟發(fā)，)明確本課的學(xué)習目標。
高年級聾生具有一定高度的抽象思維能力，在學(xué)習上應注重學(xué)法指導，所以在課的開(kāi)始直接以方法進(jìn)入，以方法為線(xiàn)索，進(jìn)入學(xué)習。
(三)對照任務(wù)，展示成果
課前讓學(xué)生圍繞任務(wù)，做了大量的預習工作，讓學(xué)生上網(wǎng)查資料，完成學(xué)習任務(wù)，制作PPT，這部分主要讓學(xué)生把預習成果展示出來(lái)，利用PPT向同學(xué)介紹自己的學(xué)習成果。
班上十名學(xué)生分兩大組分別展示，面向全體，每個(gè)學(xué)生都有展示的機會(huì )，通過(guò)比較對照完成對古詩(shī)的再學(xué)習。在過(guò)程中提醒學(xué)生怎樣介紹，展示的同學(xué)注意1.表達清楚，使人看得明白。2.手語(yǔ)優(yōu)美。
下面看的同學(xué)注意：1.認真看別人說(shuō)話(huà)，明白別人說(shuō)話(huà)內容。2發(fā)現問(wèn)題，及時(shí)補充。
在過(guò)程中讓學(xué)生評價(jià)，通過(guò)評價(jià)讓學(xué)生明確正確的介紹和聽(tīng)的同學(xué)要認真看別人的.發(fā)言并能理解并勇于提出問(wèn)題。
在這樣的過(guò)程中通過(guò)關(guān)注介紹的內容，關(guān)注介紹、觀(guān)看的方式讓學(xué)生學(xué)會(huì )表達，學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，學(xué)會(huì )評價(jià)，學(xué)會(huì )學(xué)習。
最后師生討論方式突出本課的難點(diǎn)，理解桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情所表達的思想感情。并在展示的過(guò)程讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對本詩(shī)的感悟，讓學(xué)生體會(huì )詩(shī)人所表達的思想感情。突出課文難點(diǎn)。
(四)、總結提升，掌握方法
再問(wèn)我們如何學(xué)習古詩(shī)?要完成哪些任務(wù)?再次回顧總結方法，讓學(xué)生更清晰地理解本課的學(xué)習任務(wù)，理解掌握學(xué)習古詩(shī)基本方法。讓學(xué)生把握本節課的學(xué)習重點(diǎn)。
(五)、圍繞任務(wù)，檢查所學(xué)
(一)填空。
《贈汪倫》是( )代詩(shī)人( )寫(xiě)的送給( )。詩(shī)人在詩(shī)中描寫(xiě)了( )，表現了( )感情。
(二)解釋字詞的意思。
贈： 將： 欲： 忽： 聞： 不及：
(三)默寫(xiě)古詩(shī)并解釋最后兩句詩(shī)的意思。
這部分檢查主要檢測學(xué)生的知識目標掌握情況。讓學(xué)生對自己的學(xué)習有一個(gè)了解，也形成一個(gè)反饋，讓教師更清楚地掌握學(xué)生的知識狀況。
(六)、發(fā)放評價(jià)表，反思學(xué)習
評價(jià)表分成六部分內容：準備充分、手語(yǔ)優(yōu)美、表達清楚，使人看得明白、認真看別人說(shuō)話(huà)，明白別人說(shuō)話(huà)內容、主動(dòng)發(fā)現問(wèn)題，積極發(fā)言、完成學(xué)習任務(wù)，通過(guò)他評，自評，師評的形式進(jìn)行評價(jià)，讓學(xué)生對本節課自己的學(xué)習狀況有一個(gè)清晰的認識，引導學(xué)生學(xué)會(huì )反思，在今后的學(xué)習有改進(jìn)。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿優(yōu)秀 篇8
一、說(shuō)教材
《中國國際救援隊，真棒》是由一篇新聞通訊改寫(xiě)而成的。介紹的是非洲國家阿爾及利亞發(fā)生地震后，中國派出了救援隊幫助救災的事。文章先寫(xiě)阿爾及利亞人民對中國救援隊的感激，再回溯整個(gè)事件的過(guò)程。在整個(gè)事件的報道中，既有救援工作的總體介紹，也有細節的描寫(xiě)，如搜索犬救出男孩的事。
�。�、本文的教學(xué)目標：
�、� 繼續培養獨立閱讀能力。
�、� 感受中國人民對其他國家人民的幫助和友誼，了解我國人民發(fā)揚的人道主義精神。
�。�、本文的教學(xué)重（難）點(diǎn)：
讓學(xué)生在閱讀中了解整個(gè)救援事件的過(guò)程，體會(huì )我國人民的偉大人道主義精神。
二、說(shuō)教法
�。�、學(xué)生以前可能有一些地震方面的知識，但可能還比較膚淺，所以我要求學(xué)生課前預習課文、搜集有關(guān)地震的知識，了解地震給人類(lèi)社會(huì )造成的巨大災難；以及中國救援隊方面的材料，為學(xué)習課文作下良好的鋪墊。
�。�、利用課件創(chuàng )建多媒體情景，幫助突破教學(xué)重難點(diǎn)。
�。�、引導學(xué)生以自學(xué)為主，教師指導為輔，培養學(xué)生獨立閱讀的能力。
三、說(shuō)學(xué)法
�。�、在閱讀中，聽(tīng)、說(shuō)、讀、想貫穿全文始終。
�。�、以學(xué)生自讀為主，教師適當點(diǎn)撥，學(xué)習方式以學(xué)生自主學(xué)習和小組合作學(xué)習相結合。
�。�、通過(guò)課外搜集、整理資料的方法，培養學(xué)生自主學(xué)習、合作學(xué)習以及探究學(xué)習的良好學(xué)習習慣。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ū菊n教學(xué)時(shí)間為一課時(shí)）
一、導入部分
�。�、老師用課件出示有關(guān)介紹中國國際救援隊的資料，學(xué)生閱讀后激發(fā)學(xué)生的'學(xué)習興趣，導入新課。
�。�、指導學(xué)生用驕傲的語(yǔ)氣讀課題，特別是“真棒”兩個(gè)字。
二、整體感知
老師出示獨立閱讀的要求，學(xué)生按照閱讀提示選擇自己喜歡的方式通讀全文。
包括以下幾個(gè)要求：
�。�、課文主要講了一件什么事情？
�。�、你覺(jué)得這樣做表達了我們中國人民怎樣的思想感情？
�。�、你最想用一個(gè)什么詞語(yǔ)來(lái)評價(jià)中國國際救援隊？
三、討論與交流
引導學(xué)生交流從哪些方面可以看出中國對受災國家的幫助？用小組合作的方式引導學(xué)生互相交流、補充。其中包括以下三個(gè)方面的內容：
�。�、地震發(fā)生后中國立即向地震災區派出了救援隊，而且一下飛機，就趕往受災最嚴重的地方進(jìn)行救援。
�。ㄋ俣瓤�，是救援隊的第一個(gè)特點(diǎn)。）
�。�、在受災嚴重，余震還在不斷發(fā)生的情況下，救援隊仍然迅速投入搶救。
�。ú慌挛ｋU，是救援隊的第二個(gè)特點(diǎn)。）
�。�、救援隊在搜索犬的幫助下，救出了一個(gè)男孩。
�。夹g(shù)高超，是救援隊的又一個(gè)特點(diǎn)。）
四、有感情地朗讀課文
�。�、用自己喜歡的方式讀課文，找出自己喜歡的地方。
�。�、小組交流自己喜歡的地方，然后派代表展示自己喜歡的地方，并要求學(xué)生說(shuō)出喜歡的原因。
五、引導學(xué)生體會(huì )我國人民的人道主義精神
�。ㄈ鐚W(xué)生有困難，教師就給學(xué)生指出來(lái)）
六、拓展練習
讓學(xué)生交流、展示課前搜集的有關(guān)地震方面的資料以及有關(guān)中國國際救援隊的一些事情，如：這次的印度洋海嘯等等，老師同時(shí)適當給學(xué)生講解一些預防自然災害的知識，如海嘯和地震。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿優(yōu)秀 篇9
一、說(shuō)教材：
《窮人》是人教版現行版第十二冊的第二十課課文，是俄國著(zhù)名作家列夫托爾斯泰的精品力作。本文講述了家境貧寒的漁人之妻桑娜，在自己家已有五個(gè)孩子的情景下，毅然收養了死去的鄰居西蒙的兩個(gè)可憐的孩子的故事。文章在字里行間透露著(zhù)深沉的情感基調，令人心湖隨著(zhù)行文而波濤疊蕩，是一篇對學(xué)生進(jìn)行人文啟迪的絕佳力作，讓學(xué)生在充滿(mǎn)深情的情境中學(xué)習語(yǔ)言、運用語(yǔ)言，讓學(xué)生在字里行間，理解窮人“雖家貧，但心富”的思想境界，從桑娜與漁夫的故事中受到人文的啟迪，這便是本文教學(xué)的重點(diǎn)目標所在。
二、說(shuō)教法：
在教法上，本文教學(xué)主要運用主題教學(xué)的理念，構建一個(gè)學(xué)習平臺，預設一個(gè)提綱挈領(lǐng)的教學(xué)點(diǎn)，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)自主的研讀，落實(shí)語(yǔ)言文字的揣摩與理解，進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的練習，得到三維目標的充分落實(shí)。
三、說(shuō)學(xué)法：
而學(xué)法上，則相對應地經(jīng)過(guò)學(xué)生的相互合作，自主探究，經(jīng)過(guò)讀寫(xiě)結合，讓學(xué)生與文本產(chǎn)生情感的溝通與共鳴，以到達用情活力，用情促思的效果，再作用到他們的朗讀上，從而讓學(xué)生得到情感的熏陶與提升。
四、說(shuō)過(guò)程：
(一)、披文入情，初識文脈
首先，我經(jīng)過(guò)導入讓學(xué)生回憶在自己腦中對窮人的印象，意在讓學(xué)生對窮人產(chǎn)生同情之意，并讓他們感受到窮人生活的不易、生活的艱辛。從而為接下來(lái)的學(xué)習課文埋下情的伏筆。之后，讓學(xué)生初讀課文，感受到桑娜一家生活的.艱辛，并了解課文所描述的主要資料。但總結課文的主要資料，對于我班學(xué)生的具體情景來(lái)說(shuō)，并不是一件容易的事。于是我先讓學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)讀了課文自己從文中看到了什么，再讓學(xué)生一步一步地接近主要資料，從容對文章進(jìn)行系統的梳理。這樣便也兼顧了我們班的部分學(xué)困生，讓他們也有了一些參與學(xué)習的機會(huì )，而不是總是成為課堂學(xué)習的“客人”、“旁聽(tīng)”。在這個(gè)過(guò)程中，雖然時(shí)間不長(cháng)，但學(xué)生卻與文本進(jìn)行了一次應對面的交流，學(xué)生的情與文章的情有了千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。
(二)、緊扣“情眼”，活力碰撞
在學(xué)生對文章資料有了一個(gè)大概的了解之后，我便大膽地從文章的“情眼”——“忐忑不安”入手，進(jìn)行了“家窮”與“品富”的比較學(xué)習。
首先，讓學(xué)生找到桑娜領(lǐng)養了兩個(gè)孩子后心境矛盾的語(yǔ)句，進(jìn)行感情朗讀，初步感受其內心的思想斗爭、激烈碰撞。
之后，由“為何忐忑不安”為線(xiàn)索進(jìn)行探究，了解正是由于她家的“窮之極”才會(huì )產(chǎn)生其內心的“情不安”。這樣便順理成章地來(lái)感受她家的窮，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)動(dòng)容、動(dòng)情的朗讀，感受其家的凄涼境地。經(jīng)過(guò)學(xué)生的挖掘與朗讀的“真情演繹”，學(xué)生對桑娜一家油然而生同情之情。在這個(gè)基礎上，我立刻話(huà)鋒一轉：“既然他們家如此貧窮，她為何還要收養這兩個(gè)孩子”讓學(xué)生的情陡然一轉，立刻感受到了桑娜的善良，自然地設身處地地從桑娜的內心出發(fā)，去揣摩她內心的想法。朗讀的味兒也由猶豫慢慢轉為堅定，體會(huì )到了“嗯，揍我一頓也好”的從容與堅決。心里怎會(huì )不對桑娜產(chǎn)生崇敬之情
接下來(lái)，探討漁夫的說(shuō)法與做法，感受其心之善便顯得游刃有余了。
(三)、真情交流，內化升華
在學(xué)生與文本、與主人公進(jìn)行了多次、多角度的接觸之后，心里必定會(huì )對其有深刻的看法。于是我便設計讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀了本課之后的感觸，與主人公進(jìn)行心靈的對話(huà)，談?wù)勛x了課文之后的啟發(fā)，讓學(xué)生的情感進(jìn)一步得到升華，得到人文的啟迪。
最終拓展部分列夫托爾斯泰的文章節選，簡(jiǎn)介作者，目的也在于讓學(xué)生明白文章來(lái)自于現實(shí)，真情無(wú)價(jià)的道理，并充分了解作者對廣大窮苦人民的階級深情，從而對作者有一個(gè)深刻而又系統的了解。
而課后作業(yè)——續寫(xiě)文章便在于讓學(xué)生對課文的人文內涵有進(jìn)一步的了解，讓他們?yōu)楦F人設計一個(gè)完美的結局，深化他們的情感、凈化他們的靈魂，并且也能在必須程度上鍛煉學(xué)生的文筆，提高他們的寫(xiě)作本事。
五、說(shuō)板書(shū)：
教學(xué)板書(shū)的設計上，我也采用比較出現的手法，讓學(xué)生清晰地看到窮人雖然家境貧寒，但內心品質(zhì)卻如金子般富有。主題鮮明，結構清晰。
六、說(shuō)特色：
本文教學(xué)過(guò)程的設計，我本著(zhù)一個(gè)讓學(xué)生在一個(gè)大框架中自己探究的原則，因而在設計中大膽地以“忐忑不安”為切入點(diǎn)，讓學(xué)生從“窮”與“富”之間揣摩人物的內心思想，如此便讓學(xué)生的思維火花得到了自由的噴發(fā)。
同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中，以大容量的朗讀指導，來(lái)提升學(xué)生對文章情脈的把握，以讀促悟，以悟促讀，相輔相成，讓學(xué)生在動(dòng)人的情境中學(xué)習語(yǔ)文，得到極大的人文啟迪。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿優(yōu)秀 篇10
一、說(shuō)教材
蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第五冊《小露珠》一課巧妙地運用了童話(huà)所具有的特征——奇特的幻想，采用了擬人化的寫(xiě)作方法，寫(xiě)了小露珠由形成到消失的過(guò)程，以及小動(dòng)物和植物對小露珠的喜愛(ài)，贊揚了小露珠的美麗、可愛(ài)以及大自然的和諧、融洽。
全文共七個(gè)自然段。第一自然段先交代小露珠形成的時(shí)間，再寫(xiě)小露珠形成的地點(diǎn)，最后寫(xiě)小露珠在形成時(shí)是怎樣變化的。小露珠就這樣悄無(wú)聲息、毫不張揚地來(lái)到了世上。第二至五自然段寫(xiě)小露珠受到小動(dòng)物們的喜歡。小動(dòng)物們見(jiàn)到小露珠紛紛和她打招呼，并且贊美她“像鉆石那么閃亮”“像水晶那么透明”“像珍珠那么圓潤”，歸結起來(lái)，這些贊美稱(chēng)頌的是小露珠美麗的容顏和純潔的品質(zhì)，這也正是小動(dòng)物們都喜歡小露珠的原因。第六自然段寫(xiě)小露珠裝點(diǎn)了花草樹(shù)木。小露珠不僅本身很美，而且還會(huì )用自己的美來(lái)裝點(diǎn)別人，讓植物們顯得更精神更美麗。第七自然段寫(xiě)小露珠消失的過(guò)程，植物與她依依惜別。
課文融科學(xué)知識、優(yōu)美語(yǔ)言、思想啟迪于一體，不僅使課文顯得生動(dòng)有趣，引人入勝，富于藝術(shù)魅力，而且使兒童的思想得以啟迪，性情得以陶冶，知識得以增長(cháng)，想象力得以發(fā)展，為豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累提供了很好的憑借。
二、說(shuō)教學(xué)目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、憑借對課文的朗讀感悟，知道小動(dòng)物和植物都喜歡小露珠的原因，感受小露珠的無(wú)私奉獻、無(wú)怨無(wú)悔的品格。
3、訓練學(xué)生的說(shuō)話(huà)能力，拓展學(xué)生的思維。
三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
通過(guò)小動(dòng)物們對小露珠的贊美和植物在小露珠的裝點(diǎn)下發(fā)生的變化，來(lái)感受小露珠的美麗、可愛(ài)，是本課的重點(diǎn)；而如何通過(guò)朗讀把這種感受表達出來(lái)，則是本課的難點(diǎn)。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
我在教學(xué)這篇優(yōu)美的童話(huà)故事時(shí)，精心制作了四組多媒體動(dòng)畫(huà)，引導學(xué)生從模仿說(shuō)話(huà)→感悟品味→內化積累→情感升華，使整堂課高潮迭起，妙趣橫生。
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，模仿說(shuō)話(huà)
課文第一小節描繪了小露珠由夜幕降臨時(shí)出現到黎明時(shí)變成黃豆粒般大小的情景。我在讓學(xué)生讀懂這一小節的內容后，放出多媒體動(dòng)畫(huà)，使學(xué)生真切地感受到：小露珠越來(lái)越大，越來(lái)越亮。我緊抓契機，要求學(xué)生模仿書(shū)上的句子用“越來(lái)越”說(shuō)話(huà)，并在畫(huà)面下出示句式：“小露珠越來(lái)越大，越來(lái)越亮，我看得越來(lái)越___________”。學(xué)生剛剛目睹小露珠的動(dòng)態(tài)演變過(guò)程，思維被激活了，有的說(shuō)：“小露珠越來(lái)越大，越來(lái)越亮，我看得越來(lái)越清楚�！庇械恼f(shuō)：“小露珠越來(lái)越大，越來(lái)越亮，我看得越來(lái)越開(kāi)心�！边�有的說(shuō)：“小露珠越來(lái)越大，越來(lái)越亮，我看得越來(lái)越入迷�！崩衔揖o接著(zhù)評價(jià)：“小朋友真是越來(lái)越聰明了�！�
課后練習的第4題要求學(xué)生用“越來(lái)越”說(shuō)話(huà)，以上教學(xué)緊扣這一要求，利用多媒體形象再現“越來(lái)越”的動(dòng)態(tài)情境，而后因勢利導要求學(xué)生模仿說(shuō)話(huà)，從而使學(xué)生造句注意前因后果，反映的內容具有情境性，具有時(shí)空氛圍，具有真情實(shí)感。這樣指導學(xué)生造句，不僅讓學(xué)生真正掌握了詞，會(huì )使用詞語(yǔ)，而且對學(xué)生的說(shuō)話(huà)和作文能準確地表情達意也大有益處。
�。ǘ┬蜗笱菔�，感悟品味
課文的2—4小節描寫(xiě)了三個(gè)小動(dòng)物來(lái)到小露珠面前贊美小露珠的情景，這三段話(huà)有兩個(gè)顯著(zhù)特點(diǎn)：比方形象；動(dòng)詞確切。為了讓學(xué)生感悟第2個(gè)特點(diǎn)，我放出多媒體動(dòng)畫(huà)，學(xué)生從畫(huà)面上形象地看到：青蛙蹦到大荷葉上；蟋蟀爬到草稈上；蝴蝶落在花朵上。這時(shí)圖下出示三個(gè)句子，引導學(xué)生讀一讀，好好體會(huì )加點(diǎn)的詞把三個(gè)小動(dòng)物的動(dòng)作寫(xiě)得多么準確��！
“蹦、爬、落” 這三個(gè)動(dòng)詞生動(dòng)地寫(xiě)出了三種小動(dòng)物不同的活動(dòng)特點(diǎn)和生活習性。在以上教學(xué)中，這些知識不是靠老我空洞的講解傳授給學(xué)生，而是通過(guò)動(dòng)畫(huà)讓學(xué)生心領(lǐng)神會(huì )，使字詞訓練落到實(shí)處，同時(shí)把學(xué)生引入課文情境，獲得美的享受。
�。ㄈ﹫D文互補，內化積累
課文第6小節描繪了一幅小露珠反射著(zhù)霞光，使得所有的`植物都變得格外精神、格外生機勃勃的美景。我在讓學(xué)生通過(guò)兩次自由讀充分感知這一小節的內容后，出示與這一小節的文字描寫(xiě)相對應的迷人畫(huà)面，露珠還在植物的葉片上閃閃發(fā)光呢！這時(shí)老師讓學(xué)生從書(shū)上找出描寫(xiě)畫(huà)面上美麗景物的句子，并體會(huì )怎樣把自己從圖和文中獲得的美感通過(guò)有感情地朗讀傳達出來(lái)。在學(xué)生美美地讀出相應的句子后，我帶著(zhù)學(xué)生指圖復述，再建議他們當堂試背，學(xué)生熱情高漲，很快就能正確、流利、有感情地背誦這段文字了。
在以上教學(xué)中，雖然學(xué)生看圖讀出的句子是直接從書(shū)上找到的，但這是經(jīng)過(guò)理解內化了之后的產(chǎn)物。當課文中抽象的文字有了具體可感的畫(huà)面作為依托后，學(xué)生便積極主動(dòng)地積累課文中的語(yǔ)言，并進(jìn)一步使之內化為自己的語(yǔ)言。
�。ㄋ模﹩⒌舷胂�，情感升華
課文最后一節描繪的是小露珠變成水蒸氣離去時(shí)，植物們與之深情告別的場(chǎng)面。我放出多媒體動(dòng)畫(huà)：看著(zhù)向空中飄去的小露珠，向日葵向她點(diǎn)頭，白楊樹(shù)向她招手，喇叭花動(dòng)情地吹奏著(zhù)樂(lè )曲。此時(shí)我引發(fā)學(xué)生想象：如果你就是向日葵，白楊樹(shù)，或者喇叭花，看到小露珠要走了，你想說(shuō)什么？出示句式：我是________，我對小露珠說(shuō)：“___________________�！闭n文學(xué)習至此，學(xué)生知道動(dòng)物們喜歡小露珠，植物們更加喜歡小露珠，他們的情感也完全被調動(dòng)了出來(lái)，有的講道：我是向日葵，我會(huì )對小露珠說(shuō)：“小露珠，你回來(lái)吧，我們大家舍不得你走�！庇械闹v道：我是白楊樹(shù)，我對小露珠說(shuō)：“是你用身體滋潤了我們，把美麗獻給了我們，你真了不起！”還有的講：我是喇叭花，我對小露珠說(shuō)：“你不光外表美，而且心靈美，我們會(huì )永遠記住你的！”
就這樣，我巧妙地引導學(xué)生自己進(jìn)入角色，在引發(fā)切身體會(huì )的瑰麗遐想中使小露珠的形象漸趨高大，使自己的情感不斷升華，也使課堂教學(xué)掀起空前的高潮，激越起情意濃濃、余味無(wú)窮的美麗浪花�？傊�，四次運用多媒體動(dòng)畫(huà)，涵蓋了詞、句教學(xué)、想象說(shuō)話(huà)和誦讀訓練，使學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑，使整個(gè)課堂煥發(fā)出生命的活力。
本節課的板書(shū)設計如下：
小動(dòng)物 閃亮
喜歡 小露珠 透明 外表美
圓潤
植物 無(wú)私奉獻 心靈美
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿優(yōu)秀 篇11
【解析教材】
首先我來(lái)分析一下教材，《數星星的孩子》這篇課文內容是小學(xué)語(yǔ)文二年級下冊第八單元的首篇文章，寫(xiě)的是張衡小時(shí)候數星星，善于觀(guān)察，善于發(fā)現，長(cháng)大成了一位著(zhù)名的天文學(xué)家的故事，是一篇容語(yǔ)文知識、思想啟迪、天文常識于一體的好文章。
【學(xué)情分析】
二年的孩子認知水平還較低、學(xué)習習慣的和學(xué)習方法還在初步養成中，但他們形象思維能力較強，對新奇事物有著(zhù)強烈的好奇心和探索的欲望，特別是對宇宙更是充滿(mǎn)著(zhù)幻想，所以，此課教學(xué)教師絕不能放過(guò)這次培養學(xué)生良好學(xué)習習慣、指導正確學(xué)習方法、激發(fā)孩子個(gè)性探索、滲透思想教育的機會(huì )，從而達到新課標所提到的語(yǔ)文學(xué)科工具性和人文性的統一。
【教法學(xué)法】
本課教學(xué)我采用開(kāi)放教學(xué)模式，在突出“雙基”的基礎上，注重學(xué)生學(xué)習習慣的培養和閱讀方法的指導，在語(yǔ)文課中滲透科學(xué)思想啟迪。學(xué)習中以教師為主導，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生通過(guò)整體通讀、分角色朗讀、討論交流、合作探究等方法完成學(xué)習目標的同時(shí)，提高孩子的閱讀理解能力，為繼續學(xué)習和終身發(fā)展奠定基礎。
本課教學(xué)是一課時(shí)內容 ，據此，我把本課的教學(xué)目標確定為：
【教學(xué)目標】
1、認知目標：能夠認識本課生字9個(gè)，會(huì )正確規范書(shū)寫(xiě)生字12個(gè)。
2、能力目標：能夠正確、流利、有感情地朗讀課文;學(xué)習分角色有感情地朗讀課文。
3、情感目標：學(xué)習張衡善于觀(guān)察、善于思考的好習慣。在引導學(xué)生體會(huì )故事蘊含的情趣和道理的基礎上，激發(fā)學(xué)生對宇宙奧妙探索的興趣。
以上目標的確立，改變傳統目標只專(zhuān)注知識傳授的不足，而關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，為小學(xué)生綜合學(xué)習能力的形成，以及繼續學(xué)習和個(gè)性發(fā)展奠定基礎。
教學(xué)重點(diǎn)是認知目標和能力目標
此重點(diǎn)充分體現新課改條件下“雙基”的重要性，是夯實(shí)小學(xué)生的基礎知識和培養孩子的基本學(xué)習能力的具體體現。
教學(xué)難點(diǎn)是情感目標以及讀懂課文“爺爺”的.話(huà)中有關(guān)天文知識。
低年級的孩子的觀(guān)察能力和思考能力還很差，對于“天文”知識和概念也很陌生，因此，要使孩子真正理解理解張衡身上“善于觀(guān)察和善于思考的品質(zhì)”，以及課文中提到的天文知識，需要教師運用教學(xué)智慧巧妙的引導。
【課前準備】
認讀卡片、多媒體課件
【教學(xué)過(guò)程 】
為了突出重點(diǎn)，更好地突破難點(diǎn)，特設計以下六個(gè)教學(xué)環(huán)節：(課件顯示)
一、情境導入，檢測學(xué)情起點(diǎn)
(一)導入新課
教師引導：在晴朗的夜空，天空中的星星一閃一閃的特別美麗。大約在1900年以前，有一個(gè)像我們這么大的孩子特別愛(ài)數星星，你們想知道他的故事嗎? (板書(shū)課題)，小手伸出來(lái)跟我寫(xiě)課題。 “數”右邊的反文旁要注意，撇高高在上，橫起筆要低、要短，這一撇要有彎度，捺要出腳。
(二)檢測學(xué)情，初識張衡。
首先，引導提問(wèn)我們知道這個(gè)數星星的孩子名叫——(生：張衡。板書(shū)：張衡)緊接著(zhù)用卡片出示“張衡”這個(gè)詞，要求學(xué)生自主讀準。
其次，進(jìn)一步介紹張衡：張衡是我國漢朝偉大的科學(xué)家、文學(xué)家、思想家。他在天文學(xué)方面表現了非凡的才能，創(chuàng )制了世界上最早的觀(guān)測天體的渾天儀和觀(guān)測氣象的候風(fēng)儀，創(chuàng )制了世界上最早測定地震方向的地動(dòng)儀。他還是東漢六大畫(huà)家之一。
二、初讀課文，指導識字讀句
(一)自由讀課文，自主識字。
請小朋友自由讀課文，遇到不認識的字，找一找下面的拼音，遇到難讀的句子多讀幾遍，爭取讀準字音，讀通句子。端起書(shū)，自己讀自己的。(課件出示“我會(huì )認”中的生字)瞧，這一課的生字相信你們會(huì )讀了。同桌間你讀給我聽(tīng)聽(tīng)，我讀給你聽(tīng)聽(tīng)，讀不對的，幫對方糾正。
(二)指導讀句，學(xué)習字詞。
教師引導：把這些生字放進(jìn)句子中相信你們也能讀好。
(課件出示：1.晚上，滿(mǎn)天的星星像無(wú)數珍珠撒在碧玉盤(pán)里。2.天上的星星是在動(dòng)，可是看起來(lái)它們之間的距離好像是不變的。3.他看清楚了，北斗七星果然繞著(zhù)北極星慢慢地轉動(dòng)。)
三個(gè)長(cháng)句子的教學(xué)設計尤其精妙，在此我把鞏固識字、理解詞義、積累詞語(yǔ)、滲透讀句方法、積累語(yǔ)文知識融為一體，又為讀通、讀順課文打下基礎，可謂一舉數得。
三、輪讀課文，隨文識字學(xué)詞
教師引導：小朋友，課文就是這樣由一句話(huà)一句話(huà)組成的。讓我們認認真真地再把課文讀一遍，注意詞語(yǔ)之間的停頓，你會(huì )讀得更通順。端起書(shū)，自己讀自己的。(生自由讀文)
四、示范引領(lǐng)，學(xué)習角色朗讀
(一)聽(tīng)配樂(lè )朗讀一、二自然段
教師引導：孩子們，課文又讀了一遍，喜歡這個(gè)孩子嗎?讓我們再次走進(jìn)張衡家的小院，看看這個(gè)數星星的孩子吧。(板書(shū)：小時(shí)候)(課件出示課文插圖，師配樂(lè )朗誦第一、第二自然段。)
(二)教師帶著(zhù)動(dòng)作讀張衡的話(huà)
(三)同桌互相讀，一個(gè)讀奶奶的話(huà)，一個(gè)讀張衡的話(huà)。
設計意圖：這一環(huán)節尊重學(xué)生的獨特體驗與感受，利用直觀(guān)的圖片，圖文結合，幫助理學(xué)生理解積累詞語(yǔ)，從而有效地感知內容并為有感情朗讀打下基礎。
五、重點(diǎn)研讀，正確認識張衡
1、默讀課文，想想張衡是一個(gè)怎樣的孩子，長(cháng)大能成為著(zhù)名天文學(xué)家(板書(shū)：長(cháng)大后)，這其中有哪些原因呢?把你找到的句子畫(huà)下來(lái)!讓同學(xué)交流，隨機出示句子：
�、乓粋�(gè)孩子坐在院子里，靠著(zhù)奶奶，仰著(zhù)頭，指著(zhù)天空的星星。一顆、兩顆、一直數到了幾百顆。(體會(huì )張衡數星星那么認真，那么有愛(ài)心)
�、坪⒆诱f(shuō)：“奶奶，能看得見(jiàn)，……中間總是隔那么遠。(體會(huì )張衡不僅愛(ài)觀(guān)察，而且樂(lè )于思考和探究，反現了星星是在有規律地動(dòng))”
�、沁@孩子一夜沒(méi)睡好，幾次起來(lái)看星星。(為了驗證爺爺的話(huà)，幾次起來(lái)看星星，可見(jiàn)他不僅勤于思考，而且有一種樂(lè )于探究的精神)
2、分組討論交流：
張衡是一個(gè)怎樣的孩子?板書(shū)：(勤于觀(guān)察、善于觀(guān)察、樂(lè )于探究)
�、傥艺J為張衡是一個(gè) 的孩子，“ ”這句話(huà)就可以體會(huì )出來(lái)。
�、趲е�(zhù)你的理解讀一讀句子。
3、爺爺的話(huà)告訴了張衡哪些天文知識?我們再來(lái)讀爺爺的話(huà)。
完成填空：
那七顆星，連起來(lái)像( )，叫( )。
4、觀(guān)察細心的小朋友就能發(fā)現，文中插圖中還藏有北斗七星呢?動(dòng)筆連一連看看像什么?
設計意圖：針對二年級學(xué)生情況，開(kāi)始把主動(dòng)權交給學(xué)生，結合詞語(yǔ)教學(xué)這一重點(diǎn)，巧抓關(guān)鍵詞語(yǔ)，引導他們到文中去體驗、去理解、去感悟，發(fā)揮學(xué)生的想象空間，巧妙利用讀與說(shuō)的“焊接”，培養他們的語(yǔ)言能力，呈現出詞語(yǔ)教學(xué)的深度拓展。
六、布置作業(yè)：
1.抄寫(xiě)8個(gè)生字。
2.有感情地朗讀并抄寫(xiě)第五自然段。
【板書(shū)設計】
下面說(shuō)一下我的板書(shū)設計：
好的板書(shū)是課文最精華的體現。在這堂課中，我根據課文內容，設計了這個(gè)詞語(yǔ)式的板書(shū)，力求突出重點(diǎn)，做到簡(jiǎn)明、概括，幫助學(xué)生理清文章的思路。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿優(yōu)秀 篇12
一、教材分析
《微笑著(zhù)承受一切》這篇課文敘述的是發(fā)生在我們身邊一個(gè)真實(shí)的故事。故事的主人公桑蘭原是國家體操隊的隊員。她17歲那年參加了在美國紐約長(cháng)島舉辦的友好運動(dòng)會(huì )，不幸因脊髓嚴重挫傷而造成癱瘓。在接受治療期間，她以“桑蘭的微笑”征服了大洋彼岸的人們。這篇課文共有7個(gè)小節,文章采用倒敘的手法，回憶桑蘭在一次跳馬比賽中不幸負傷，在傷痛治療期間，沒(méi)有絕望，而是微笑著(zhù)承受一切，表現出了這位中國小姑娘面對重大打擊的驚人的毅力和不屈的精神。
課文的重點(diǎn)是3——6小節，難點(diǎn)是理解“微笑著(zhù)承受一切”的真正含義。
描寫(xiě)桑蘭受傷后表現的的句子最能體現桑蘭的堅強，這些語(yǔ)句需要學(xué)學(xué)生通過(guò)揣摩并加以體會(huì )。在課堂上學(xué)生理解了這些句子，也就感悟了主人公是如何向命運挑戰的，也就能懂得一個(gè)人只有微笑著(zhù)面對生活中的困難、挫折、煩惱，才能成為生活的強者。從而才能感悟主人公的堅強，才能感悟“微笑著(zhù)承受一切的” 真正含義。這篇課文是母語(yǔ)給予學(xué)生健康成長(cháng)的重要之文。
二、學(xué)情簡(jiǎn)介
這個(gè)班是我本學(xué)期新接的班，師生之間在很多方面還需要磨合。因此在課堂上就需要老師為學(xué)生搭建梯子，讓學(xué)生通過(guò)不同的訓練來(lái)提高他們語(yǔ)文能力。這篇文章從文字本身來(lái)說(shuō)理解其來(lái)并不是很難，但要通過(guò)桑蘭的所為，讓學(xué)生思考如何自主面對生活，引導學(xué)生從四年級開(kāi)始懂得面對困難、挫折。從這個(gè)角度說(shuō)，這是有一定難度的。為了讓學(xué)生對課文有更深層次的理解，在上這課之前，我上了35課《創(chuàng )造奇跡的人》在課堂上學(xué)生同過(guò)品詞品句，理解海倫凱勒與病魔斗爭的一生。通過(guò)拓展延伸懂得了在生活中困難和挫折總是難免的，但是要用頑強的意志去克服困難，總會(huì )取得一定的成功。學(xué)生積累了一些生活的經(jīng)驗，對問(wèn)題的認識有了一定的深度，就為52課的學(xué)習作了鋪墊。
三、教學(xué)目標
根據課程標準、單元教學(xué)目標及本班學(xué)情，我制定了本課的教學(xué)目標：
目標一：抓住重點(diǎn)詞句，感悟人物的品質(zhì)。
目標二：運用課外資料，培養學(xué)生搜集信息的能力。
目標三：有感情地朗讀課文，感受桑蘭的堅強。
四、具體實(shí)施
這篇課文可以抓住三個(gè)詞串連課文：不幸——堅強——微笑。本課學(xué)習共分四個(gè)板塊，具體實(shí)施如下：
一、創(chuàng )設情境，揭示課題
教師簡(jiǎn)短的介紹：同學(xué)們，萬(wàn)人矚目的2008年奧運會(huì )將在中國北京舉行。這位坐在輪椅上的陽(yáng)光女孩名叫桑蘭，是星空衛視《桑蘭2008》體育特別節目主持人，而7年前的她還是一名在跳馬比賽中身輕如燕的國家體操隊的隊員。7年前，7年后，命運如此改變，在桑蘭臉上沒(méi)有改變的`是什么?(微笑)
(上課伊始多媒體出示桑蘭坐在輪椅上主持節目的照片、及她還是國家體操隊的隊員的照片，學(xué)生通過(guò)觀(guān)察比較很直觀(guān)地就發(fā)現了兩張照片的共同之處：那就是桑蘭的微笑。情境的創(chuàng )設，既激發(fā)了學(xué)生情感，使學(xué)生進(jìn)入情景，又暗示了課文的中心，很自然地揭示了課題。學(xué)生帶著(zhù)微笑第二次讀課題的時(shí)候從感情上已做好了學(xué)習課文的準備)
二、初讀課文，了解桑蘭
1、請自由朗讀課文，劃出描寫(xiě)桑蘭的運動(dòng)生涯的句子?
2、就在這短短的運動(dòng)生涯里，桑蘭贏(yíng)得了許多榮譽(yù)，
(多媒體出示桑蘭獲得的榮譽(yù)。這個(gè)課外資料的補充豐富了教學(xué)內容，為學(xué)生提供了更多的信息。學(xué)生在饒有興致的朗讀中對桑蘭有了進(jìn)一步的認識。感受到桑蘭是一位多么有前途的跳馬選手，為理解句子“這真是天大的不幸”起輔助作用)
3、這些榮譽(yù)足可以看出桑蘭是一位多么有前途的跳馬選手，可是1998年7月21日的晚上，(引讀、生：桑蘭……)
(以讀帶講很自然地就進(jìn)入了第二節重點(diǎn)句的理解，避免了煩瑣的講解)
4、突如其來(lái)的一切，對桑蘭來(lái)說(shuō)，這真是天大的不幸!
�、冽R讀句子。
�、诳磿�(shū)思考：天大的不幸是什么?
(讓學(xué)生運用聯(lián)系上下文的方法，結合自身實(shí)際，通過(guò)對重點(diǎn)的理解，真正感受到了突如其來(lái)的一切對桑蘭來(lái)說(shuō)真是天大的不幸;學(xué)生的生活體驗被激活，與課文語(yǔ)言發(fā)生了聯(lián)系。)
�、壑笇Ю首x：再來(lái)讀讀這句話(huà)，把我們剛才理解的通過(guò)朗讀的方式表現出來(lái)。
(新課程要求語(yǔ)文教學(xué)要加強學(xué)生的朗讀訓練，不但要從朗讀技巧上指導，而且要引導學(xué)生入情入境，表達出思想感情，引導學(xué)生進(jìn)行朗讀體驗。同樣內容的朗讀，卻讀出了各自的韻味。有的學(xué)生用沉重的語(yǔ)氣讀，有的用惋惜的語(yǔ)氣讀，體現了個(gè)性化朗讀。)
三、研讀課文，感悟品質(zhì)
(一)、抓重點(diǎn)詞句
1、不幸中之大幸，桑蘭的命保住了，面對這天大的不幸，桑蘭表現得如何?你能用書(shū)上的一個(gè)詞語(yǔ)概括嗎?
(找到了“堅強”這個(gè)詞，也就找到了這篇課文的突破口。)
2、哪些語(yǔ)句可以看出桑蘭表現得非常堅強?請默讀3——6小節，劃出有關(guān)句子。(出示四個(gè)句子)
(采用什么樣的手段來(lái)研讀這些句子呢?在試講時(shí)我是這樣設計的：在學(xué)生找出相關(guān)的句子后讓學(xué)生談?wù)勀阕x懂了什么，讓學(xué)生通過(guò)討論感悟人物品質(zhì)，但老師們感到這些句子理解起來(lái)不是很難，要讓學(xué)生去談，也談不出什么，這樣設計效果不是很好。經(jīng)過(guò)一番思考后，我設計了如下的練習：
l在桑蘭躺在床上不能動(dòng)彈的時(shí)候，她(沒(méi)有掉一滴眼淚)，這令(隊友們)感動(dòng)。
l在桑蘭配合醫生治療時(shí)，她(忍著(zhù)劇痛哼著(zhù)自由體操的樂(lè )曲)，這令(醫生)感動(dòng)。
l在桑蘭纖細生活中的一些簡(jiǎn)單動(dòng)作時(shí)，她(總是累得氣喘吁吁、大汗淋漓)的，這令(周?chē)娜?感動(dòng)。
l在無(wú)數關(guān)心她的人面前，桑蘭(總是帶著(zhù)動(dòng)人的微笑)，這令(所有的人)感動(dòng)。
(詞句所蘊含的情感只有“意文兼顧”，才能體現語(yǔ)文工具性與人文性的統一。這個(gè)練習涵蓋了文本中3——6小節的內容。學(xué)生要完成這樣一個(gè)練習必須先要理解課文內容。這樣的練習，。它將學(xué)生學(xué)習內容畫(huà)繁為簡(jiǎn)，畫(huà)難為易，體現了一個(gè)語(yǔ)言訓練的過(guò)程。學(xué)生在填空的過(guò)程中可以從書(shū)上直接提取答案，可以要用自己的語(yǔ)言進(jìn)行概括。有過(guò)程才有方法可言，才有能力可言。學(xué)生既習得了教材的內容，又進(jìn)行了語(yǔ)言的操練，達到了思維與語(yǔ)言的統一發(fā)展，從而積累了語(yǔ)言，真是一舉兩得。理解課文中的重點(diǎn)內容也就水到渠成。學(xué)生的情感就沿著(zhù)這四個(gè)句子鋪設的心路一步一步走進(jìn)這位堅強的小姑娘。桑蘭驚人的毅力和不屈的精神，感動(dòng)了(隊友們)、(醫生)、(周?chē)娜?，所有的人。此時(shí)此刻孩子感動(dòng)，老師感動(dòng)。我認為老師在引導學(xué)生學(xué)習這課時(shí)，千萬(wàn)不可丟失掉這份美麗的“感動(dòng)”。)
3、現在帶著(zhù)這份感動(dòng)我們再來(lái)讀讀這幾個(gè)小節，肯定比剛才讀得好!
(此時(shí)，再讓學(xué)生進(jìn)行朗讀，他們的內心會(huì )涌起一種深深的感動(dòng)，他們的心靈會(huì )受到一種震撼。他們飽含深情和敬佩，真正走進(jìn)了文本。他們把課文的內容和感情通過(guò)自己的聲音再次體現出來(lái)這是一種在創(chuàng )造，是賦予作品以生命。以讀促情，以讀悟情，學(xué)生對桑蘭的敬佩之情也就油然而生。)
(二)、審題，提升認識
1、現在，沒(méi)我們再回到課題上看看，微笑著(zhù)承受一切，桑蘭要微笑著(zhù)承受一切，這一切指的是什么?
(這是一個(gè)牽一發(fā)而動(dòng)全身的問(wèn)題。在經(jīng)歷了前面的學(xué)習過(guò)程后，學(xué)生的認識已達到了一個(gè)新的高度，他們將前面所理解到的內容聯(lián)系起來(lái)從桑蘭身體上要承受的的傷痛到心靈上要承受的的傷痛全面的來(lái)談。對理解文章的主旨也有了一個(gè)整體的把握，也就真正理解了課題的含義。)
四、拓展延伸，情感升華
(一)、關(guān)注桑蘭的現在
1.同學(xué)們剛才所講的這一切，不管是身體上的痛苦還是精神上的痛苦，桑蘭全都承受了，而且是微笑著(zhù)承受。桑蘭就是在用微笑告訴我們什么才是真正的堅強?就是因為堅強，天大的不幸并沒(méi)有讓她成為一個(gè)不幸之人，無(wú)用之人。相反，是堅強使她成了一個(gè)大幸之人，成為了一個(gè)對社會(huì )有用的人�，F在桑蘭在做什么?忙些什么?讓我們一起關(guān)注桑蘭的現在。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你了解到的相關(guān)信息?
2、想看看老師收集的資料嗎?這一幅幅畫(huà)面，這燦爛的微笑，已證明了桑蘭沒(méi)有向命運低頭，她戰勝了自我，超越了自我。
(從今天的桑蘭中，學(xué)生可以更深刻地體會(huì )桑蘭能由一個(gè)不幸之人最終成為一個(gè)大幸之人的原因。學(xué)生在尋找這個(gè)信息的過(guò)程中，其實(shí)就是讓學(xué)生與現在的桑蘭建立對話(huà)的過(guò)程，學(xué)生看著(zhù)他的現在，想想8年前，這個(gè)過(guò)程對學(xué)生的母語(yǔ)教育一定是深刻的。學(xué)生的感悟得到步步提升。這種資料的補充，豐富了學(xué)生的感受，增強了學(xué)生的體驗。他們就會(huì )感覺(jué)到如何面對挫折，才能改變自己的人生。學(xué)生閱讀信息足了，生存教育、共存教育的本質(zhì)才能走進(jìn)學(xué)生。)
(二)拓展延伸
1.古今中外，堅強人物的事例還有許多。貝多芬就是其中一個(gè)，老師將許多資料進(jìn)行了整理、加工，最后才制作這樣一個(gè)幻燈片。同學(xué)們回家后可以在老師的基礎上有創(chuàng )意地制做電腦小報，幻燈片。
(課外資料的補充，目的有兩個(gè)：(1)、引導學(xué)生閱讀與本文內容相關(guān)的資料，擴大學(xué)習空間，實(shí)現從課內到課外的一個(gè)延伸，讓學(xué)生積累更多的人生體驗。2、起一個(gè)導向作用。讓學(xué)生很直觀(guān)地感受到在平時(shí)的學(xué)習中，上網(wǎng)獲取的資料應進(jìn)行再加工，而不應是一種信息的疊加。學(xué)生有了這樣的一種意識，在以后的實(shí)踐中他運用信息的時(shí)候就會(huì )像老師一樣進(jìn)行整理加工。時(shí)間長(cháng)了學(xué)生運用信息、處理信息的能力就會(huì )增強。學(xué)生綜合信息素養就能得到提高。)
2、誦讀小詩(shī)，情感升華
這節課，同學(xué)們學(xué)習了52課，感悟桑蘭的精神�，F在，桑蘭已經(jīng)是自信、樂(lè )觀(guān)、堅強的代名詞。她的微笑已經(jīng)被人們稱(chēng)之為“桑蘭式的微笑”。讓我們也來(lái)學(xué)著(zhù)像桑蘭那樣微笑吧!笑一笑。讓我們帶著(zhù)微笑讀讀這首小詩(shī)。
當我們遇到煩惱時(shí)，
當我們遇到困難時(shí)，讓我們微笑吧!
當我們遇到挫折時(shí)，
(創(chuàng )設情感，讓學(xué)生進(jìn)入詩(shī)中，感受其境，感受其情。我本人是很喜歡詩(shī)的，也喜歡用自己對詩(shī)的理解引導學(xué)生學(xué)。詩(shī)是一種創(chuàng )造，我們應該引導學(xué)生擁有這種創(chuàng )造。這也是母語(yǔ)教育要思考的，要做的。這首小詩(shī)很簡(jiǎn)單，簡(jiǎn)單的學(xué)生一讀就懂，但詩(shī)的美韻，詩(shī)言有意而意無(wú)窮的境界，詩(shī)中所蘊含的人生哲理卻是無(wú)窮的。教師以情激情，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程成為了學(xué)生人生態(tài)度、生活品位提升的過(guò)程。最后很詩(shī)意地結束這堂課的教學(xué))
從這堂課的教學(xué)實(shí)踐中，我深感到教師應真正成為學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的組織者和引導者，應在輕松愉快的氛圍中點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花，讓學(xué)生的情感在課堂中自然流淌，讓課堂充滿(mǎn)人文情懷。隨著(zhù)二期課改工作的不斷推進(jìn)，學(xué)生學(xué)習方式的轉變，課堂中不確定的因素越來(lái)越多，有許多情況是教師難以預料的。這就要求我們每位教師不斷提高自己的教學(xué)機智和教學(xué)藝術(shù)。這堂課結束了，但我認為學(xué)生自主探究的新一課剛剛開(kāi)始。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿優(yōu)秀 篇13
一、教材分析：
《匆匆》是當代聞名作家朱自清的一篇膾炙生齒的散文，文中將空靈而又抽象的時(shí)間化為詳細的物象，引發(fā)出傷時(shí)、惜時(shí)的深浩嘆息。牢牢圍繞"急忙"二字，精致地描畫(huà)了時(shí)間流失的蹤跡。
這篇文章很細致修辭，文中用是非同等，節拍劃一，對仗工致的排比句，形貌了表現季候更替的詩(shī)意化風(fēng)景；又用一組是非紛歧，節拍跳躍，口語(yǔ)色彩很濃的設問(wèn)句，嘆息日子的飛逝無(wú)痕。整句和散句的聯(lián)合，不光具有一種音樂(lè )的美感，并且顯得既典雅又樸素。文中多處運用比喻，相比性形貌使時(shí)間變得可以覺(jué)得，形象而又真實(shí)。
本文是第四組課文中的第二篇，是精讀課文。本組課文的訓練重點(diǎn)是"從閱讀的內容想開(kāi)去",要求在門(mén)生讀通、讀懂課文的底子上，開(kāi)導門(mén)生睜開(kāi)遐想。
二、學(xué)情分析：
六年級的學(xué)生已具有一定的自學(xué)感悟能力，能把握課文的主要內容，體會(huì )文章表達的思想感情，并能對課文中不理解的地方提出疑問(wèn)，初步感受作品生動(dòng)形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，關(guān)心作品中人物的命運和喜怒哀樂(lè )。而本文語(yǔ)言?xún)?yōu)美、文辭雋永，優(yōu)美的語(yǔ)言中包含著(zhù)作者濃郁的情感。這對于心理方面還不夠成熟的六年級學(xué)生，理解起來(lái)具有一定的難度。
三、教學(xué)目標：
教學(xué)目標是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。根據課文的類(lèi)型特點(diǎn)以及學(xué)生的年齡特征，將本課的教學(xué)目標制定如下：
1、知識目標：學(xué)會(huì )本課的六個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)"伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸"等詞語(yǔ)。
2、能力目標：有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分；從閱讀的.內容想開(kāi)去，培養學(xué)生的閱讀能力。
3、情感態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標：了解時(shí)間的來(lái)去匆匆，一去不復返，體會(huì )作者對虛度時(shí)光感到無(wú)奈和惋惜的思想感情。
四、教學(xué)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)是朗讀品味時(shí)間是怎樣匆匆而逝的，感受語(yǔ)言美。
難點(diǎn)是讓學(xué)生在讀中體味作者濃郁的情感，學(xué)習語(yǔ)言的表達方式。
五、教法和學(xué)法：
為了擺正教學(xué)中教師"導"的位置，更好地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。我主要采用朗讀探究法、品詞析句法。
"方法是打開(kāi)知識寶庫的金鑰匙".教學(xué)目的不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì )，而且要引導學(xué)生會(huì )學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，我放手讓學(xué)生去充分感知語(yǔ)言材料，自己讀課文，品讀感悟，滲透了"讀（課文）、思（問(wèn)題）、劃（重點(diǎn)詞句）、悟（感受）"的學(xué)法。讀寫(xiě)遷移法：讀是吸收，寫(xiě)是表達。從讀學(xué)寫(xiě)，以寫(xiě)促讀，讀寫(xiě)互相促進(jìn)。從閱讀的內容想開(kāi)去的學(xué)習方法。
六、設計理念：
學(xué)習語(yǔ)言的重要手段和途徑就是讀，教師創(chuàng )設情境，讓學(xué)生通過(guò)充分地讀，自己獲取體驗，引發(fā)聯(lián)想，加深對文章的理解，感悟文中所包含的意蘊。學(xué)習語(yǔ)文的目的不只是了解內容，也不僅是引起一時(shí)一地的同感，更重要的是積累語(yǔ)言，運用語(yǔ)言。
七、教學(xué)準備：
�。ㄒ唬┒嗝襟w課件。
�。ǘ⿲W(xué)生課前準備：
1、搜集關(guān)于朱自清的資料。
2、惜時(shí)、傷時(shí)的古代詩(shī)詞、文章、名言、警句。
八、教學(xué)過(guò)程：
根據以上分析，我設計了激趣導入-初讀課文-品讀感悟-誦讀積累-拓展延伸的教學(xué)模式。
第一步、激趣導入，引出"時(shí)光匆匆"
著(zhù)名特級教師于漪曾說(shuō)過(guò)："課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。"確實(shí)，好的開(kāi)頭是課堂成功的一半。
所以在課的開(kāi)始我注意營(yíng)造氛圍，播放"冬去春來(lái)"的輕音樂(lè )，圍繞中心，以漢樂(lè )府民歌《長(cháng)歌行》導入，直奔主題，明確學(xué)習的方向，以提高學(xué)習的有效性。
再而創(chuàng )設機會(huì )讓學(xué)生匯報關(guān)于朱自清的資料，給學(xué)生提供施展能力的平臺，激發(fā)學(xué)生收集材料的興趣，從而有效地落實(shí)了這學(xué)期的一項重點(diǎn)訓練——注意收集有關(guān)資料的同時(shí)，使全體學(xué)生對朱自清生平有個(gè)初步認識，這為學(xué)習課文，理解內容，體會(huì )情感墊下堅實(shí)的基礎。
第二步、初讀課文，感知"時(shí)光匆匆"
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強烈。
因此，在這一環(huán)節，我先采用開(kāi)放式教學(xué)，讓學(xué)生自問(wèn)自答，引導學(xué)生運用"讀（課文）——思（問(wèn)題）——劃（重點(diǎn)詞句）——悟（感受）"的學(xué)習方法；然后在全班交流"通過(guò)讀書(shū)，你都讀懂了什么？"教師鼓勵學(xué)生個(gè)性化的解讀，進(jìn)行多角度、多層面地交流讀書(shū)體會(huì )。最后對學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行梳理。
學(xué)生通過(guò)初讀，整體感知內容，知道課文主要圍繞"我們的日子為什么一去不復返呢？"這個(gè)問(wèn)題展開(kāi)敘述。這樣為感悟、品評做準備。
第三步、品讀感悟，體會(huì )"時(shí)光匆匆"
1、默讀課文。思考：課文哪些地方寫(xiě)了"時(shí)光一去不復返"?找出相關(guān)的語(yǔ)句深入體會(huì )。
2、根據學(xué)生匯報，順學(xué)而導，品讀"時(shí)光一去不復返"內容。下面從五個(gè)環(huán)節引導學(xué)生學(xué)習。
�。�1）析文品賞。（出示課件）
這一環(huán)節我先讓學(xué)生以讀的多種方式自主觸摸文本，如：師生合作讀，學(xué)生個(gè)性朗讀，變序改成小詩(shī)讀等多種形式，讓學(xué)生在讀中與文本、與作者對話(huà)，在讀中加深了理解和體驗，在讀中體會(huì )課文語(yǔ)言的優(yōu)美，在讀中培養了語(yǔ)感。
�。�2）品詞析句。（出示課件）
這里的設計讓學(xué)生抓住文中重點(diǎn)詞句，引導學(xué)生讀讀、劃劃、比比、議議來(lái)理解課文內容。做到以教師為主導，學(xué)生為主體，訓練為主線(xiàn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿優(yōu)秀 篇14
我說(shuō)課 的內容是《富饒的西沙群島》，這是人教版小學(xué)語(yǔ)文第五冊第六單元的一篇寫(xiě)景的講讀課文。課文作者用準確生動(dòng)的語(yǔ)句，按海水、海底、海灘、海島的順序具體形象地介紹了西沙群島的瑰麗風(fēng)光和富饒的物產(chǎn)。抒發(fā)了作者熱愛(ài)祖國大好山河的情感。全文圍繞“富饒”展開(kāi)描寫(xiě)，思路清晰，結構嚴謹，譴詞用語(yǔ)精確而具體。
課本選編這篇課文的意圖一、讓學(xué)生了解我國南海水域的廣闊與富饒，感受西沙群島風(fēng)光的美麗。
二、是學(xué)習課文里的優(yōu)美語(yǔ)言，積累好詞佳句。 我本節課打算進(jìn)行第二課時(shí)的教學(xué)。具體目標1、是指導學(xué)生有感情地朗讀課文，想象交流觀(guān)察，使學(xué)生理解課文內容，感受和了解西沙群島的美麗富饒。2、是能把觀(guān)察到的景色用自己的語(yǔ)言表達出來(lái)，背誦好詞佳句3、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國大好山河的情感。 課文中描寫(xiě)西沙群島海水色彩繽紛和海底物產(chǎn)富饒的段落是本節課學(xué)習是重點(diǎn)，對于遠離海域的學(xué)生來(lái)說(shuō)也是學(xué)習的難點(diǎn)。
結合學(xué)生年齡小以形象直觀(guān)認知為主的年齡特征，根據兒童遠離大海對大海既陌生又新奇的心理特點(diǎn)，教學(xué)中我準備利用情境教學(xué)法，采用多媒體課件展示西沙群島的美麗風(fēng)光，豐富物產(chǎn)。指導學(xué)生觀(guān)察，以圖帶文，以文為本，圖文并茂地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。而且本課語(yǔ)言?xún)?yōu)美，詞語(yǔ)準確生動(dòng)。因此我將從學(xué)生學(xué)習需要和學(xué)習興趣出發(fā)安排，在教師學(xué)生文本之間平等對話(huà)的過(guò)程中充分尊重學(xué)生的獨特感受，引導學(xué)生多種形式地讀，以讀代講，讀中理解，讀中感悟，讀中積累語(yǔ)言，鼓勵學(xué)生的主體地位。 在以上教學(xué)設計理念下，具體教學(xué)過(guò)程我是這樣設計的：
一、 情境激趣 溫故知新上課伊始，我將放映西沙群島的風(fēng)光片，同時(shí)配樂(lè )解說(shuō)到：上節課 我們已經(jīng)初讀了22課《富饒的西沙群島》，這節課老師將帶領(lǐng)同學(xué)們共同走進(jìn)錄象中的西沙群島，瞧：在風(fēng)光秀麗的南海邊上的這片島嶼就是西沙群島，它像祖國的南大門(mén)是海防前沿的哨所。這里的海水鮮艷明亮，色彩繽紛；海底下數不清的各種魚(yú)群在五顏六色的珊瑚叢中穿來(lái)穿去；海灘上有趣的大海龜正在產(chǎn)卵呢，還躺著(zhù)千奇百怪的貝殼，多有趣��；海島上綠樹(shù)成蔭，群鳥(niǎo)紛飛。通過(guò)看錄象，聽(tīng)配樂(lè )解說(shuō)創(chuàng )設情境，引導學(xué)生回顧了課文內容，體會(huì )意味，給生以美的享受，這樣既調動(dòng)了學(xué)生的感官，使其感悟到文章的形象美和意境美，從而激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習的欲望。
二、平等對話(huà) 體驗美感 在學(xué)生饒有興趣地看完錄象回顧完課文內容后，我便布置學(xué)生快速默讀課文1-4段，找出自己喜歡的段落。培養學(xué)生默讀能力。然后用自己喜歡的方式讀自己喜歡的段落。邊讀邊動(dòng)筆畫(huà)出能表現出西沙群島美麗和富饒的詞或句，培養學(xué)生動(dòng)筆墨讀書(shū)的好習慣。讀后引導學(xué)生把畫(huà)出的語(yǔ)句在小組內與小伙伴讀并想象句子描寫(xiě)的畫(huà)面，從而指導學(xué)生合作學(xué)習。
在小組學(xué)習后，引導學(xué)生匯報。我相機放錄象，把‘五光十色瑰麗無(wú)比的海水’“見(jiàn)都沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的各種魚(yú)，顏色艷麗形狀奇特的珊瑚”“成千上百的海鳥(niǎo)”等形象展現在學(xué)生的眼前，從而增強了沒(méi)的感染力，更讓遠離海域的 孩子們通過(guò)直觀(guān)形象理解這些生僻的詞句，感受南海海域的秀麗風(fēng)光豐富物產(chǎn)。在看錄象的同時(shí)，我引導學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)看到的內容，并就自己喜歡的部分大膽想象，在學(xué)習海水一段時(shí)，指導學(xué)生用“因為————所以”句式說(shuō)話(huà)。這樣既培養了學(xué)生的'想象能力，語(yǔ)言表達能力，更在創(chuàng )造性地使用教材的基礎上實(shí)現了學(xué)生與文本之間0距離對話(huà)。
另外，我認為課文中蘊涵的感情，必須通過(guò)朗讀傳達出來(lái)。因此在學(xué)生匯報時(shí)，我指導多種形式的讀，如個(gè)別讀自己喜歡的部分，齊讀海水的美麗，配樂(lè )讀配畫(huà)讀海底物產(chǎn)的豐富并試著(zhù)背誦一兩句喜歡的句子。
通過(guò)多種形式的讀把學(xué)生帶進(jìn)文章意境中， 使學(xué)生在讀中去體會(huì )去感受，去琢磨，不但了解作者說(shuō)什么，而且與作者心靈相通，在加深理解能力提高朗讀能力的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生對西沙群島的熱愛(ài)，從而使學(xué)生在欣賞、想象、有感情的朗讀背誦中體會(huì )西沙群島的美麗富饒。
三、搭建平臺 張揚個(gè)性在引導學(xué)生交流學(xué)習二——四自然段后，布置學(xué)生自主合作根據愛(ài)好把五六自然段用畫(huà)一畫(huà)，讀一讀，演一演等形式表現出來(lái)。小組內合作互助，在全班展示時(shí)自我評價(jià)與他評相結合，為學(xué)生搭建自我展示張揚個(gè)性的平臺，讓學(xué)生體驗到成功的喜悅。 在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師將以引導者，合作者的 形象出現，不以乏味的說(shuō)教把知識強加給學(xué)生，而讓學(xué)生用自己的眼睛去看，用自己的耳朵聽(tīng)，用自己 口去讀，用自己 的腦去想，給學(xué)生自由感受的空間，并以適當親切的評價(jià)語(yǔ)言充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和參與意識。使學(xué)生在課堂上思維活起來(lái)，力求在輕松愉悅的情境中，和諧融洽的氣氛中，朗朗的讀書(shū)聲中完成40分鐘的學(xué)習。
以上只是我個(gè)人對這堂課膚淺的想法，有很多不足之處，敬請賜教。
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