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小學(xué)五年級想象作文 假如 說(shuō)課稿
設計理念
體現“以學(xué)生發(fā)展為本,全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養，在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng )造潛能。培養學(xué)生寫(xiě)作興趣和自信心，讓學(xué)生樂(lè )于書(shū)面表達，能不拘形式地寫(xiě)下感受和想象，愿意將自己的習作讀給他人聽(tīng)，與他人分享習作的快樂(lè )”的理念, 把學(xué)生的自主、合作、探究的學(xué)習方式作為教學(xué)的主導方式,重視知識能力、過(guò)程方法、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)三維目標的統一生成,對有創(chuàng )意的表達予以鼓勵。
教學(xué)目標：
知識目標
能夠語(yǔ)言比較通順地寫(xiě)出有一定情節的故事
能力目標
培養學(xué)生豐富的想象能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新思維
情感目標
通過(guò)想象激發(fā)學(xué)生的習作興趣，表達自己美好心愿。
教學(xué)重點(diǎn)：引導學(xué)生放飛想象的翅膀，按一定順序，編出有趣的故事
教學(xué)難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生大膽想象，寫(xiě)出立意美好的故事。
教學(xué)方法：多媒體教學(xué)
課前準備：多媒體課件
教學(xué)過(guò)程;
一、深入教材，明確要求
1、用幻燈出示教材要求。
2、讓學(xué)生在讀明白的基礎上到小組討論，明確這次習作要寫(xiě)什么。(此時(shí)，我將學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，突出學(xué)生的主體地位，讓他們通過(guò)自己的探究，自覺(jué)地把本次習作與前面的課文和口語(yǔ)交際聯(lián)系起來(lái)，懂得這次習作要大膽想象，自己可以變成任何人、任何物。)
3、在學(xué)生弄懂要求的基礎上板書(shū)出本次習作的題目《假如我會(huì )變》，進(jìn)入教學(xué)的第二環(huán)節---大膽想象、自編故事。
二、大膽想象、自編故事
1、出示兩張動(dòng)畫(huà)圖片：“孫悟空大戰二郎神”和“孫悟空變變變”。(說(shuō)到“變”，學(xué)生馬上會(huì )想到一個(gè)家喻戶(hù)曉的神話(huà)人物，那就是孫悟空。他的七十二變，可以讓他變成任何人，任何物。此時(shí)，學(xué)生感興趣的畫(huà)面，一下子把他們吸引住了，他們記憶中孫悟空的表象逐漸清晰，為后面產(chǎn)生新形象做好了鋪墊。)
2、看完動(dòng)畫(huà)圖片，鼓勵學(xué)生大膽想象，如果你也象孫悟空一樣會(huì )七十二變，那么你會(huì )讓自己變成什么?你為什么要變成他呢?
3、說(shuō)一說(shuō)，評一評。(有了前面環(huán)節的鋪墊，這時(shí)孩子們會(huì )大膽表達。此時(shí)教師及時(shí)加以點(diǎn)評，對有趣有意義的想象進(jìn)行贊揚和鼓勵，讓他們知道如果只是瞎編亂造一個(gè)熱鬧的故事，情節不合常理，就變成了幻想，也就失去了想象的意義，要讓學(xué)生知道我們的想象要美好、健康、有意義。)同學(xué)們的表達欲望被大大激發(fā)，但更多的是一句話(huà)的表達。因此接下來(lái)教師要進(jìn)一步提高教學(xué)要求，引導學(xué)生進(jìn)行擴充，使其更具故事性，為他們搭建想象的平臺，觸動(dòng)他們的靈感，讓他們樂(lè )于表達，從而突破重點(diǎn)。
三、交流評議、取長(cháng)補短
1、小組內輪流說(shuō)。(學(xué)生在小組交流發(fā)表自己的想法，促進(jìn)了學(xué)生邊敘述邊思考的發(fā)表能力，能給他們帶來(lái)更多靈感，學(xué)生之間容易產(chǎn)生共鳴。在小組充分交流的基礎上，學(xué)生不斷吸取他人經(jīng)驗，對自己的故事進(jìn)行修改、完善。)
2、全班交流：由小組推薦3-5名代表在班上說(shuō)。
3、在引導學(xué)生評價(jià)的基礎上選出“故事大王”
四、放飛想象，編寫(xiě)故事。
告訴學(xué)生沒(méi)有機會(huì )一一說(shuō)出自己的故事沒(méi)關(guān)系，我們可以把它們寫(xiě)下來(lái)，不久要舉行的班級講故事比賽正在征集故事，如果你的故事有趣味，很有可能下一個(gè)“故事大王”就是你了。此時(shí)給學(xué)生出示寫(xiě)作提示，學(xué)生開(kāi)始動(dòng)筆習作。
五、修改互評、抄謄展示
1、小組互讀，評價(jià)修改
2、選取代表作課堂交流，相互評議，修改，教師總結。
3、抄謄展示
六、板書(shū)設計
↗習作要求：這次習作就給你一次“變”的機會(huì )，請你展開(kāi)想象的翅膀，編一個(gè)故事。在故事里，你可以變成任何假如我會(huì )變 人、任何物。
↘寫(xiě)作提示：想象大膽特別
內容要有趣味
主題是美好的
故事要有頭有尾
給故事取一個(gè)好聽(tīng)的名字
自由表達、大膽想象，想象要美好、健康、有意義
七、教學(xué)反思
作文是學(xué)生認識水平和語(yǔ)言文字表達能力的體現。小學(xué)生作文就是把自己看到的、聽(tīng)到的、想到的內容或親身經(jīng)歷的事情，用恰當的語(yǔ)言文字表達出來(lái)。寫(xiě)的話(huà)是自己的話(huà)，怎么想的，就怎么說(shuō)、怎么寫(xiě)，無(wú)需做太多的潤色�！都偃缥視�(huì )變》教學(xué)案例設計突出了學(xué)生的主體地位，體現“以學(xué)生發(fā)展為本,全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養，在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng )造潛能。培養學(xué)生寫(xiě)作興趣和自信心，讓學(xué)生樂(lè )于書(shū)面表達，能不拘形式地寫(xiě)下感受和想象，愿意將自己的習作讀給他人聽(tīng)，與他人分享習作的快樂(lè )”的理念。由教學(xué)伊始習作要求的討論，到習作過(guò)程中“說(shuō)一說(shuō)，評一評”以及“交流評議”等環(huán)節，教學(xué)的設計始終以學(xué)生的興趣為指引，以引導學(xué)生“我口說(shuō)我心，我手寫(xiě)我心”為目標，以學(xué)生為本的人文性教學(xué)設計，使《假如我會(huì )變》案例設計煥發(fā)著(zhù)青春的活力。
教案設計緊緊圍繞著(zhù)“假如我會(huì )變”這一主題，通過(guò)不同形式的說(shuō)與評，讓學(xué)生樂(lè )于書(shū)面表達，能不拘形式地寫(xiě)下感受和想象，愿意將自己的習作讀給他人聽(tīng)，與他人分享習作的快樂(lè )。
本節課設計的亮點(diǎn)是在創(chuàng )設有趣情境的基礎上，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力、思維能力，激發(fā)他們的想象力和創(chuàng )造潛能，消除學(xué)生對習作的畏難情緒，搭建大膽想象、自由表達的平臺，由表達心愿的句子逐漸擴充到完整的故事，讓他們放飛想象的翅膀，表達美好的心愿。
本課教學(xué)中教師還特別注意對學(xué)生的及時(shí)評價(jià)。教師注意用激勵性的語(yǔ)言引導學(xué)生自由表達,激發(fā)學(xué)生的表達欲望，提高學(xué)生的表達能力。
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