幼兒園說(shuō)課稿：《調皮的小老鼠》

　　教材的思考:

　　《調皮的小老鼠》一共有三幅圖,講的是小老鼠做面具,玩面具,在玩的過(guò)程中嚇暈了鼠妹妹,然后把鼠妹妹背回家,結果又嚇跑了鼠媽媽這樣一件事情,圖片表現的故事情節一目了然�？吹竭@個(gè)教材時(shí),我首先考慮的是這個(gè)教材能帶給孩子什么。知識能力上,簡(jiǎn)單講述情節對孩子比較簡(jiǎn)單,如何豐富孩子的講述,擴散孩子的想象,引起了我的思考;情感上,生活中像小老鼠這種玩鬧孩子們也有,孩子明白這個(gè)道理,但在實(shí)際中往往會(huì )玩忘了,通過(guò)這個(gè)內容可以提醒、引導幼兒。我個(gè)人認為看圖講述,首先是要讓孩子仔細看圖后,通過(guò)推理、猜想,然后講述畫(huà)面所表達的意思。其實(shí)這個(gè)內容也是一個(gè)很好的續編內容,但結合這次“看圖講述”的主題,我把重點(diǎn)放在了看圖、猜想、講述上。

　　活動(dòng)的設計用意:

　　看圖講述的開(kāi)展有一個(gè)重要的媒介,那就是圖,同樣的圖,不同的出示方式,會(huì )出現不同的效果。因此,在想好要給孩子什么時(shí),就要設法讓圖為其服務(wù)。我在我們幼兒園的上次比賽中,采用按順序出圖(先圖一,再同時(shí)圖二三)的方式,發(fā)現孩子講述比較有條理,講述也比較完整,但總覺(jué)的思維比較定勢。

　　考慮到大班的孩子其實(shí)有一定的邏輯推理能力,如果提供不同的條件會(huì )有許多不同的`結果,如何更好的利用圖片,發(fā)散幼兒思維,在開(kāi)放中又能有一根講述的主線(xiàn),真正做到看圖講述,思考嘗試、調整后,采用了今天的出圖方式。開(kāi)始通過(guò)出示部分,通過(guò)描述性和發(fā)散性提問(wèn),在仔細觀(guān)察,講述后,引發(fā)猜想;然后通過(guò)聯(lián)系部分,在孩子逆向思維上,展開(kāi)推理;最后通過(guò)完整出示圖片,完成完整講述。

　　看圖講述,看著(zhù)圖去說(shuō),圖是靜止的,但事情的發(fā)生是動(dòng)態(tài)的,孩子通過(guò)圖,開(kāi)始往往只能講出表面的、簡(jiǎn)單的情節。在引導孩子仔細觀(guān)察描述圖片后,如何引發(fā)幼兒猜想,豐富講述上,我借鑒了漫畫(huà)書(shū)中的對話(huà)框、想象框,大家知道孩子特別喜歡看漫畫(huà)書(shū),其實(shí)漫畫(huà)書(shū)正是通過(guò)對話(huà)框、想象框,比一般的圖書(shū)向孩子更生動(dòng)的展示了故事內容,同時(shí)又給孩子更多的想象,這其實(shí)正是我們在看圖講述中需要引導的。于是借助這一媒介引發(fā)幼兒有目的的猜想,有目的的講述,進(jìn)而讓孩子學(xué)習生動(dòng)、有趣的展開(kāi)講述。

　　看圖講述到最后需要孩子的連貫述說(shuō),孩子一般觀(guān)察講述比較零散,當孩子不知道怎么串時(shí),就需要老師教孩子方法,幫孩子理出一條串的繩子。一幅圖的講述時(shí)我通過(guò)提出連貫的問(wèn)題的方式,教孩子串;多幅圖講述時(shí)運用連詞,幫助孩子串。這其實(shí)就是給孩子一根講述的主線(xiàn),講清事情,豐富講述內容,最后達到完整、清晰、生動(dòng)的講述。

　　以上是這節課設計的一些出發(fā)點(diǎn)及自己的一些思考,在今天的活動(dòng)中有一些許多不足之處,還請各位領(lǐng)導,各位老師多加指點(diǎn)。謝謝大家!

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