幼兒園大班美術(shù)活動(dòng)說(shuō)課稿
美術(shù)：泛指創(chuàng )作占有一定平面或空間，且具有可視性的藝術(shù)，就叫作美術(shù)。下面是小編為你帶來(lái)的幼兒園大班美術(shù)活動(dòng)說(shuō)課稿 ，歡迎閱讀。
一、教材分析
在生活中、自然界中，千變萬(wàn)化的線(xiàn)無(wú)處不在，大到蜿蜒的公路、筆直的高樓、挺拔的山峰；小到一草一木、一桌一凳，甚至小朋友圓圓的臉蛋、彎彎的眉毛、翹翹的小嘴巴……就是因為有了這些線(xiàn)，世界才更加絢麗精彩。這些存在于生活中有趣的線(xiàn)，正是幼兒教育鮮活的教育資源�！痘A教育改革綱要》中明確強調：加強課程的內容與幼兒生活的聯(lián)系，關(guān)注幼兒的學(xué)習興趣�！队變簣@教育指導綱要》也指出：環(huán)境是重要的教育資源。為此我設計了大班美術(shù)活動(dòng)《我們身邊的線(xiàn)》。
二、活動(dòng)目標、重難點(diǎn)
根據《基礎教育改革綱要》的精神和幼兒認知特點(diǎn)，從知識技能，過(guò)程方法，情感態(tài)度三個(gè)方面確立了以下目標：1、通過(guò)在自然生活中尋找各種形態(tài)的線(xiàn)，認識到線(xiàn)的存在使我們生活豐富多彩。2、多種感官參與感受不同形態(tài)的線(xiàn)，加深對線(xiàn)的認識和理解，提高發(fā)現美和感受美的能力。3、激發(fā)熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活的情感。
作品欣賞中，幼兒對畫(huà)面理解有一定的難度，因此本活動(dòng)重點(diǎn)和難點(diǎn)就是：能夠正確的感受并理解畫(huà)面所傳達的情感和信息。
三、活動(dòng)準備
為了使活動(dòng)達到預期的教學(xué)效果，我做了以下準備，教學(xué)具方面：畫(huà)面優(yōu)美、富有動(dòng)感的多媒體課件、錄音機、不同節奏的音樂(lè )若干段、展版、柔軟的線(xiàn)、彩筆、紙張。幼兒知識經(jīng)驗方面：對不同形態(tài)的線(xiàn)有初步的認識。
四、教法、學(xué)法
新課程倡導幼兒學(xué)習要：主動(dòng)參與，樂(lè )于探究，勤于動(dòng)手。幼兒的學(xué)習方式和特點(diǎn)與成人不同，存在于動(dòng)手操作中，存在于感興趣的各種活動(dòng)之中，存在于接觸鮮活的自然界中。為此本活動(dòng)的教法是：引導探究、鼓勵參與、倡導操作。幼兒是學(xué)習的主人，在幼兒的學(xué)習方法上，要引導他們大膽地感受、觀(guān)察、體驗、表現，進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習。
五、活動(dòng)程序
本活動(dòng)中，在認識線(xiàn)、理解線(xiàn)并學(xué)習用線(xiàn)造型的過(guò)程中，我有意將簡(jiǎn)單的線(xiàn)復雜化，以各種手段調動(dòng)幼兒視覺(jué)、觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等各種感官，為幼兒架起了一座通往審美世界的橋梁，把抽象的`線(xiàn)賦予情感、注入美感，并在幼兒心中得到活化，成為幼兒自由創(chuàng )造的個(gè)性化符號。教學(xué)中我設計了"玩一玩、看一看、聽(tīng)一聽(tīng)、畫(huà)一畫(huà)、說(shuō)一說(shuō)"五個(gè)環(huán)節。
1.玩一玩——手中的線(xiàn)
首先，讓幼兒"玩一玩手中的線(xiàn)",并引導幼兒回想，線(xiàn)在我們生活中有什么作用？然后利用課件，向幼兒展示一根動(dòng)態(tài)的"S"形線(xiàn)，請幼兒把手中的線(xiàn)也試試變成這種形狀，幼兒愉快投入到操作中去，變好后引導他們說(shuō)一說(shuō)，這根線(xiàn)象什么呢？還可以將線(xiàn)變成其他形狀嗎？幼兒的積極性極高，充分發(fā)揮了想象力。再玩的時(shí)候，幼兒興趣盎然，把手中的線(xiàn)變成了各種各樣的形狀。完全投入到活動(dòng)當中去，充分表達著(zhù)他們對線(xiàn)的理解和認識。
2.看一看——畫(huà)中的線(xiàn)
在玩線(xiàn)的基礎上，幼兒對線(xiàn)已經(jīng)有了濃厚的興趣。教師及時(shí)引導幼兒"看一看畫(huà)中的線(xiàn)"——教師打開(kāi)課件欣賞畫(huà)面：雄偉的建筑；彎曲優(yōu)美的河流、公路；波瀾起伏的山峰，一幅幅美麗的畫(huà)面深深得吸引著(zhù)孩子，令他們新奇不已，在欣賞的過(guò)程中孩子們驚奇地發(fā)現，這些自然界的東西竟然都是由各種各樣的線(xiàn)組成的，他們情不自禁地用手把畫(huà)面中的線(xiàn)在空中體現出來(lái)。此時(shí)，孩子們思維更加活躍，又說(shuō)出了生活中、大自然中許許多多的線(xiàn)。在發(fā)現和表達過(guò)程中認識到我們的身邊到處都有各種各樣的線(xiàn)，體驗到了線(xiàn)的美感和魅力。
3.聽(tīng)一聽(tīng)——音樂(lè )中的線(xiàn)
在情緒高昂的氛圍中，教師打開(kāi)錄音機，緩慢而優(yōu)雅的樂(lè )曲在教室里回蕩，教師把幼兒領(lǐng)入了"聽(tīng)一聽(tīng)音樂(lè )中的線(xiàn)"這個(gè)環(huán)節。隨著(zhù)樂(lè )曲的起伏，孩子們的身體、手勢竟然開(kāi)始動(dòng)了起來(lái)，他們進(jìn)一步驚奇地發(fā)現，音樂(lè )中也存在著(zhù)美妙的線(xiàn)。幼兒跟著(zhù)音樂(lè )十分投入地表演起了音樂(lè )中線(xiàn)的旋律和節奏，教師及時(shí)參與互動(dòng)，使幼兒更加活躍。（表演）樂(lè )曲不斷變化，或平穩、或急速、或喜悅、或悲沉，伴隨著(zhù)對音樂(lè )的情感體驗，促使幼兒手舞足蹈，活動(dòng)達到高潮，從而帶領(lǐng)幼兒步入最佳的審美境界。
4.畫(huà)一畫(huà)——心中的線(xiàn)
線(xiàn)條真奇妙、用它不僅可以表現自然界中的美景、音樂(lè )中的旋律，還可以表達人們各種各樣的心情？帶著(zhù)疑問(wèn)幼兒進(jìn)入了"畫(huà)一畫(huà)——心中的線(xiàn)"這個(gè)環(huán)節。首先，展示第一幅作品畢加索的《哭泣的女子》，引導幼兒說(shuō)說(shuō)看到畫(huà)中人有什么感覺(jué)，通過(guò)整體感知，自由談?wù)搶ψ髌返牡谝挥∠蠡蚋杏X(jué)，這是一種最原初的、最真實(shí)的知覺(jué)體驗，它伴隨著(zhù)一種創(chuàng )造性知覺(jué)活動(dòng)和思維活動(dòng)，是幼兒產(chǎn)生審美愉悅的重要源泉。此時(shí)，教師支持、鼓勵和激發(fā)幼兒的表現欲，給他們一定的時(shí)間來(lái)表達自己的感受，還可以參與進(jìn)去和幼兒一起做出真實(shí)的感受。接著(zhù)引導幼兒深入感知畫(huà)面的語(yǔ)言，猜猜她在干什么？她的心情怎樣？她為什么會(huì )傷心？她的面部用了哪些線(xiàn)條？逐步引導和啟發(fā)，使幼兒逐漸體驗到作品在視覺(jué)上和心理上帶給人痛苦、割裂的感覺(jué)。
第二幅是同齡小朋友的作品《我們多快樂(lè )》，非常貼近幼兒的生活，及易和幼兒產(chǎn)生共鳴，他們非常輕松的理解了畫(huà)面，并且發(fā)現線(xiàn)條的應用、畫(huà)面表達的情感等，和上一幅作品產(chǎn)生了強烈的反差。通過(guò)對比，使幼兒明白了：不同的線(xiàn)條表現的畫(huà)面，會(huì )帶給人不同的心理感覺(jué)。從而突破重難點(diǎn)，使幼兒正確感知畫(huà)面所傳達的情感信息。
幼兒經(jīng)歷了對線(xiàn)的多方位審美體驗與感受，線(xiàn)在幼兒心目中因賦予情感而情緒化，幼兒觸、視、聽(tīng)覺(jué)的審美與心靈的體驗與一體，達到了此時(shí)無(wú)聲勝有聲的境界。再讓幼兒盡情地用線(xiàn)條表達各自的心情或對大自然、對音樂(lè )的感受，自然是水到渠成之事。幼兒會(huì )個(gè)個(gè)躍躍欲試，急不可待地投入到創(chuàng )作中去。通過(guò)幼兒對線(xiàn)的理解和表達，直接檢驗了活動(dòng)是否在認識、情感方面達到了目的。
5.說(shuō)一說(shuō)——作品中的線(xiàn)
評價(jià)是美術(shù)活動(dòng)的重要環(huán)節，"說(shuō)一說(shuō)——作品中的線(xiàn)"就是該活動(dòng)的最后一個(gè)環(huán)節。幼兒作品表達了每一位幼兒對生活的認識和情感，每一幅作品都會(huì )呈現出不同的面貌，作品呈現的方式也是多樣。教師把幼兒的作品布置的展板上，主要以幼兒的自評和幼兒之間的互評為主，體現出幼兒評價(jià)的主體地位。幼兒可以在展板前隨意走動(dòng)，向同伴介紹自己作品，畫(huà)的是什么？用了哪些不同的線(xiàn)條？再看看別的小朋友的作品，他們畫(huà)的是什么？用了哪些不同的線(xiàn)條？教師對每一個(gè)孩子的作品都給予肯定，并對個(gè)別有創(chuàng )意的作品給予激勵性評價(jià)。讓每一個(gè)孩子都有成功喜悅的體驗，從而使每一個(gè)幼兒都能在原有的基礎上不斷發(fā)展。從而圓滿(mǎn)結束此活動(dòng)。
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