- 幼兒園中班繪本《小兔子分蘿卜》說(shuō)課稿 推薦度：
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幼兒園中班繪本說(shuō)課稿（通用14篇）
作為一名默默奉獻的教育工作者，總不可避免地需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么優(yōu)秀的說(shuō)課稿是什么樣的呢？以下是小編幫大家整理的幼兒園中班繪本說(shuō)課稿（通用14篇），歡迎大家分享。
幼兒園中班繪本說(shuō)課稿 1
一、說(shuō)選材：
故事的景物讓人一目了然，構圖簡(jiǎn)單而清新，畫(huà)面充滿(mǎn)童趣，符合幼兒的閱讀、欣賞特點(diǎn)。故事講述的是小兔們都想要得到胡蘿卜，但大家互不相讓?zhuān)銧幬覔專(zhuān)瑏y作一團，最后終于找到了分蘿卜的好辦法。故事中的老爺爺慈眉目善，小兔子的形象天真可愛(ài)，他們只知道快樂(lè )地擁有，卻不懂得顧及他人感受，不懂得分享和謙讓?zhuān)@也是中班幼兒的真實(shí)寫(xiě)照。
最后，當兔子們有序地排隊領(lǐng)蘿卜時(shí)，小兔子們感受和體驗到了排隊拿東西的快速和快樂(lè )：“排隊拿東西真快��！”故事蘊含了教育意義，幫助孩子們知道，在集體中要遵守一定的規則和秩序，要學(xué)會(huì )謙讓。
二、說(shuō)設計理念：
幼兒進(jìn)入中班后，自我意識變得更強，但規則意識的培養很重要。我們知道，幼兒的一日活動(dòng)有很多環(huán)節需要大家遵守一定的規則，比如：人多時(shí)有序地排隊盥洗、飲水；活動(dòng)結束時(shí)，有序地擺放物品。在集體中學(xué)習交往就成為他們在一日活動(dòng)中，時(shí)刻在實(shí)踐的課題。但我們發(fā)現，幼兒在有意與他人交往中，還是常出現一些不遵守秩序的現象，而這些現象也往往是不安全的開(kāi)始。
《小兔子分蘿卜》這個(gè)故事通過(guò)簡(jiǎn)潔、生動(dòng)的情節，給大家講述了一群可愛(ài)的小兔子從爭搶蘿卜，到有序排隊分蘿卜的事情，它讓幼兒知道集體生活中要有初步的規則意識，要遵守規則。于是我想通過(guò)執教“小兔子分蘿卜”這一繪本活動(dòng)，在閱讀的過(guò)程中加入一些排隊的游戲讓孩子懂得謙讓、遵守規則，使得孩子們自然感受從“亂成一團”到“井然有序”的.快樂(lè )。
三、說(shuō)活動(dòng)設計：
教育心理學(xué)認為：學(xué)習者同時(shí)開(kāi)放多個(gè)感知通道，能更準確有效地掌握學(xué)習對象。本次活動(dòng)我運用觀(guān)察法、猜測法、提問(wèn)法、講述法等教學(xué)方法，在看、聽(tīng)、說(shuō)、想、玩的輕松氛圍中幫助幼兒學(xué)習。
整個(gè)活動(dòng)的設計我遵循了以下三個(gè)原則：
1、以教師主導、幼兒主體，以問(wèn)題的引導為主線(xiàn)。
2、教師時(shí)刻觀(guān)察了解幼兒的學(xué)習行為，進(jìn)行分析和引導。
3、在教學(xué)活動(dòng)中，顧及到幼兒學(xué)習的興趣，態(tài)度和行為的培養，既有明確的重點(diǎn)，又相互滲透。
在活動(dòng)中，教師在講述的過(guò)程中根據故事情節的變化而變化，一開(kāi)始對環(huán)境和老爺爺的講述可以慢點(diǎn)，隨后，爭搶蘿卜時(shí)的語(yǔ)氣稍稍急促與緊張，與前面的安靜祥和形成強烈的對比，讓孩子對故事情節的發(fā)展充滿(mǎn)期待。而在整個(gè)故事的講述中，我又根據故事的進(jìn)行隨時(shí)穿插問(wèn)題，引導孩子觀(guān)察、思考、理解一些詞匯，幫助孩子們感受故事中的內容，也鼓勵孩子在想說(shuō)、敢說(shuō)、愿意說(shuō)的氛圍下學(xué)習。最后小兔們有序拿蘿卜，在學(xué)說(shuō)謙讓對話(huà)的過(guò)程中，讓孩子從語(yǔ)句中感受到平穩、和諧和快樂(lè )。
孩子們在閱讀繪本的過(guò)程中感受到了秩序的重要性，結合自己的生活實(shí)際，交流了自己的想法，提高了幼兒語(yǔ)言表達的能力。在活動(dòng)中我還設計了簡(jiǎn)單的排排隊的游戲，使孩子在故事情境中游戲，并進(jìn)一步了解故事的主旨：在集體中要懂得謙讓?zhuān)袷匾欢ǖ闹刃蚝鸵巹t。這樣，才能體會(huì )到集體活動(dòng)的快樂(lè )和有序。
幼兒園中班繪本說(shuō)課稿 2
一、設計意圖
本次我設計的教學(xué)活動(dòng)，繪本《我的手掌印——動(dòng)物園》中的內容全部是由手掌印畫(huà)來(lái)表現的，十分新穎有趣。它們生動(dòng)形象、淺顯易懂。我想這對于孩子們來(lái)說(shuō)一定是個(gè)很好的繪本教材，一定能激發(fā)孩子們的創(chuàng )造性思維。讓繪本活動(dòng)與美術(shù)活動(dòng)有機地整合在一起，讓孩子用手印畫(huà)的方式來(lái)表現形態(tài)各異的動(dòng)物們。
二、活動(dòng)目標：
基于以上這些設計意圖，我將這節課的教學(xué)目標定為三點(diǎn)：
1、理解畫(huà)面，能用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言表述自己所看到的內容。
2、初步激發(fā)幼兒對動(dòng)物的愛(ài)護之情。
3、感受手掌印畫(huà)的有趣與多變，初步嘗試運用添畫(huà)的方法完成手掌印畫(huà)。這點(diǎn)不僅體現了這節課的主要設計意圖，也體現了《綱要》中要求突出“興趣”、“態(tài)度”、“個(gè)性”等方面的.價(jià)值取向，著(zhù)眼于培養幼兒終身學(xué)習的基礎和動(dòng)力。
活動(dòng)重點(diǎn)：理解畫(huà)面，能用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言表述自己所看到的內容。
活動(dòng)難點(diǎn)：感受手掌印畫(huà)的有趣與多變，初步嘗試運用添畫(huà)的方法完成手掌印畫(huà)。
三、活動(dòng)準備：
課件《我的手掌印——動(dòng)物園》（配入聲音）、書(shū)中的圖片、幼兒印好的手掌印的圖，圖畫(huà)紙、記號筆。
四、教法和學(xué)法：
根據設計的活動(dòng)內容，主要采用的教學(xué)法有“直觀(guān)演示法”，在課的開(kāi)始部分，通過(guò)課件演示，形象生動(dòng)的將幼兒導入課題，引起學(xué)習的興趣。導入課題后采用了“啟發(fā)性提問(wèn)法”，引導幼兒帶著(zhù)問(wèn)題去觀(guān)察并思考。最后采用了“兒歌講解法”，幫助幼兒掌握正確的表現方法。主要體現了“幼兒才是活動(dòng)的主體，教師應該成為幼兒學(xué)習活動(dòng)的支持者、合作者、引導者”這一理念精神。幼兒的學(xué)法主要有“操作法”也是美術(shù)活動(dòng)中常用的學(xué)法，幼兒通過(guò)動(dòng)手操作，才能掌握技能技巧和從中體驗情感教育。
五、活動(dòng)過(guò)程：
1、欣賞繪本，活動(dòng)開(kāi)始便出示繪本封面，交待活動(dòng)內容，一起欣賞手掌的神奇造型。激發(fā)了孩子對欣賞活動(dòng)的興趣。隨后，跟著(zhù)一家人去參觀(guān)動(dòng)物園，在參觀(guān)動(dòng)物園的過(guò)程中，一共欣賞到了3種動(dòng)物，分別是小手印、倒著(zhù)走的長(cháng)頸鹿、橫著(zhù)走的公雞和合起來(lái)的孔雀。在每次欣賞時(shí)，教師都能讓孩子按照圖上的手印擺一擺，并用朗朗上口兒歌的形式出示動(dòng)物添畫(huà)過(guò)程，幫助孩子理解如何為動(dòng)物進(jìn)行添畫(huà)，便利后面操作環(huán)節的開(kāi)展。
2、幼兒嘗試操作活動(dòng)
交待要求后，并組織孩子進(jìn)行操作，讓孩子根據自己的想法大膽地進(jìn)行創(chuàng )編活動(dòng)。
3、送入動(dòng)物園，展評
讓孩子欣賞動(dòng)物園的各種動(dòng)物，說(shuō)說(shuō)各自都為動(dòng)物添上了什么？體驗美術(shù)活動(dòng)帶來(lái)的樂(lè )趣。
本次活動(dòng)中所選取的《我的手掌印——動(dòng)物園》這本書(shū)，就融合了手印畫(huà)的美術(shù)形式。教師能充分挖掘繪本中的美術(shù)元素，通過(guò)邊講述故事邊播放課件的形式，讓孩子們在故事的情境中欣賞了各種由手掌印變化出來(lái)的動(dòng)物形象。在整個(gè)欣賞活動(dòng)中，幼兒積極參與、大膽表述表述自己的想象。最后讓幼兒嘗試給手印添畫(huà)，進(jìn)一步感受手掌印畫(huà)的變化和體驗手掌印畫(huà)的有趣，幼兒在自由、寬松的氛圍中，大膽地進(jìn)行想象、表達和創(chuàng )造，獲得了愉快的體驗。
幼兒園中班繪本說(shuō)課稿 3
一、說(shuō)教材
中班繪本閱讀《白羊村的美容院》是一本充滿(mǎn)濃郁兒童情趣的童話(huà)故事書(shū)，它以輕松有趣的故事和精美的圖畫(huà)提醒我們的孩子如何在信息迅捷、價(jià)值多元的時(shí)代，懂得把握自己的方向。初步使幼兒意識到流行不一定是最好的，只有適合自己的才是最好的。同時(shí)，本繪本從“美容院”出發(fā)，從幼兒的生活出發(fā)，通過(guò)擬人化的白羊來(lái)展示情節，討論什么是美，涉及到發(fā)型變化等，故事內容通俗易懂，情節簡(jiǎn)單，符合中班幼兒的心理狀態(tài)和認識水平，易于幼兒接受，貼近幼兒的生活，更有說(shuō)服力、感染力，從而培養幼兒的感受美、欣賞美、創(chuàng )造美的能力。新《綱要》明確提出“要發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達能力，首先要為幼兒創(chuàng )設一個(gè)自由、寬松的交往環(huán)境”，因此在活動(dòng)中，我盡可能的鼓勵幼兒大膽的表達自己的想法，讓他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)。
二、說(shuō)目標
根據中班幼兒的年齡及心理特點(diǎn)，我從認知、情感、技能三個(gè)方面認真制定了本次活動(dòng)的教學(xué)目標。
1、閱讀繪本，理解繪本故事的內容。豐富詞匯：時(shí)髦
2、通過(guò)故事畫(huà)面，能大膽的猜測、表達自己的想法。
3、懂得喜歡自己，初步明白流行的東西不一定都是好的，適合自己的才是最好的。
本次活動(dòng)的重點(diǎn)是引導幼兒理解繪本故事的內容，能大膽的表述自己的想法。難點(diǎn)是引導幼兒初步理解流行的東西不一定都是好的，適合自己的才是最好的。中班幼兒理解水平有限，對理解隱藏在故事中的寓意有一定的困難，因此將它定為本活動(dòng)的難點(diǎn)。
為了更好的服務(wù)于本次的活動(dòng)目標和完成活動(dòng)內容，我做了如下準備：故事《白羊村的美容院》PPT、幼兒用小圖書(shū)人手一本、故事錄音，幼兒已具備一定的美發(fā)知識。
三、說(shuō)教法學(xué)法
新《綱要》中指出“教師應成為幼兒活動(dòng)的支持者、引導者和合作者”，在活動(dòng)中應力求形成合作探究式的師生互動(dòng)與生生互動(dòng)，因此活動(dòng)中除了以積極飽滿(mǎn)的情緒影響孩子外，我精選了以下幾種教學(xué)方法：談話(huà)法、直觀(guān)法、討論法、講述法、提問(wèn)法等，整個(gè)活動(dòng)我以幼兒為主體，遵循由淺入深的教學(xué)原則，幼兒在看看、聽(tīng)聽(tīng)、想想、說(shuō)說(shuō)的輕松氣氛中掌握了活動(dòng)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。在活動(dòng)中教師充分調動(dòng)幼兒運用討論法、談話(huà)法、觀(guān)察法等學(xué)習方法，讓孩子學(xué)得輕松，愉快。
四、說(shuō)過(guò)程
整個(gè)活動(dòng)分為四大部分，設計活動(dòng)如下所示
�。ㄒ唬⿲氩糠郑杭ぐl(fā)學(xué)習興趣，引出故事主題
出示大書(shū)封面，通過(guò)直觀(guān)法讓幼兒看看書(shū)的封面上有什么？猜猜書(shū)里講的是誰(shuí)？播放羊的叫聲激起幼兒的情趣，然后引導幼兒說(shuō)說(shuō)到底會(huì )發(fā)生什么事呢？調動(dòng)孩子的好奇心�！毒V要》明確提出了“創(chuàng )設一個(gè)自由寬松的語(yǔ)言、交往的環(huán)境，支持、促進(jìn)、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談、體驗語(yǔ)言交流的樂(lè )趣”，還提出了讓幼兒“想說(shuō)、敢說(shuō)”。因此我給予幼兒充分思考的機會(huì )，讓他們自由的表達，根據幼兒的猜測激發(fā)他們看書(shū)的欲望，為下一環(huán)節做鋪墊。
�。ǘ┱归_(kāi)環(huán)節：理解故事內容，掌握學(xué)習方法
這一部分我分以下環(huán)節來(lái)實(shí)現：
1、教師根據畫(huà)面內容有感情的講述故事2—9頁(yè)，然后老師進(jìn)行提問(wèn)：白羊村為什么會(huì )流行起美容？讓幼兒進(jìn)行自由講述，當幼兒說(shuō)出美容后變的漂亮或變得時(shí)髦等回答時(shí)給予及時(shí)的表?yè)P與肯定同時(shí)豐富詞匯：時(shí)髦。此環(huán)節主要采用傾聽(tīng)法，讓幼兒了解一些時(shí)尚的發(fā)型，通過(guò)色彩鮮艷的圖片進(jìn)一步幫助幼兒理解時(shí)髦的內涵。
2、讓幼兒自己翻閱故事書(shū)第10—13頁(yè)，培養幼兒閱讀的習慣，在這里教師主要運用提問(wèn)法，幼兒看完書(shū)后向幼兒拋出問(wèn)題，展開(kāi)討論，理解故事內容，主要培養幼兒細致的觀(guān)察能力和解決問(wèn)題的能力。
問(wèn)：你覺(jué)得這階段流行什么顏色？你覺(jué)得綠色適合他們嗎？為什么？那再看看這兩只羊，他們發(fā)生了什么事情？
那黑色適合白羊嗎？綠色和黑色都成為過(guò)去的流行色了，美容師又告訴大家現在流行花色了。小朋友仔細來(lái)觀(guān)察這張圖，你看到了什么？引導幼兒從羊的表情、神態(tài)、服飾猜測情節。通過(guò)幾個(gè)例子讓幼兒了解這些流行色不適合白羊。
3、繼續講述故事至最后，在這里教師采用了直觀(guān)法和提問(wèn)法等教學(xué)方法，如問(wèn)“這么多羊聚在一起，你們猜在干啥呢？”再通過(guò)假設性提問(wèn)“如果你來(lái)做評委，你覺(jué)得哪只羊最美？”讓幼兒根據自己的審美觀(guān)進(jìn)行評價(jià)。通過(guò)一系列的提問(wèn)幫助幼兒理解故事內容。后來(lái)白羊村的羊看到湖水里自己的倒影，為什么要笑起來(lái)？可能他們會(huì )說(shuō)覺(jué)得自己滑稽、搞笑，也可猜測白羊的想法：這是誰(shuí)呀？真是傻瓜。它是誰(shuí)呀？我怎么不認識它呀？……到最后美容師為什么離開(kāi)了白羊村，經(jīng)過(guò)以上幾個(gè)層次的.提問(wèn)和討論，幼兒已經(jīng)了解了故事大意，感受到了故事所傳遞的內涵：白色才是最適合白羊的，這些流行的東西雖然好看但不一定適合每個(gè)人。適合自己的，才是最好的。那么本次活動(dòng)的難點(diǎn)就得到了很好的解決。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中我運用視聽(tīng)講結合法，主要根據了幼兒的具體形象思維占主要地位的特點(diǎn)和幼兒語(yǔ)言發(fā)展的特點(diǎn)而采用的。視就是引導幼兒去看、去觀(guān)察。聽(tīng)就是教師的語(yǔ)言啟發(fā)、引導、暗示和示范。在自由、寬松且安靜的環(huán)境中，通過(guò)PPT，更加形象的幫助幼兒理解故事內容，刺激幼兒的視覺(jué)感官，引導幼兒進(jìn)行細致的觀(guān)察。
�。ㄈ┎捎眠吙葱D書(shū)，邊聽(tīng)故事的方法，再次熟悉并理解故事。
教師鼓勵孩子一邊翻閱幼兒用書(shū)，一邊跟著(zhù)故事錄音完整傾聽(tīng)，結束后老師可以根據孩子對故事的理解，采用理解性提問(wèn)進(jìn)一步幫助幼兒理解故事內涵，體驗流行的東西不一定都是好的，適合自己的才是最好的。如：聽(tīng)了這個(gè)故事后，你覺(jué)得白羊村的白羊，什么時(shí)候最美麗？（引導幼兒從白羊們的外表美，關(guān)注到白羊們的心靈美。
�。ㄋ模┻w移故事主題，滲透思想教育
通過(guò)討論，引導幼兒說(shuō)說(shuō)自己什么時(shí)候最美？可從幼兒懂禮貌，愛(ài)勞動(dòng)、樂(lè )于助人等方面進(jìn)行品德教育
幼兒園中班繪本說(shuō)課稿 4
尊敬的各位領(lǐng)導老師：
大家好！
今天很榮心能代表中班段來(lái)說(shuō)說(shuō)這節課：繪本是圖畫(huà)和文字共同敘述一個(gè)完整故事，圖文合奏，是通過(guò)圖畫(huà)與文字這兩種媒介在兩種不同的層面上交織、互動(dòng)來(lái)講述故事的一門(mén)藝術(shù)。又是以圖畫(huà)的美感抓住了讀者的閱讀心理�！栋斪矫圆亍肥且砸粋�(gè)個(gè)色彩豐富、動(dòng)態(tài)鮮活的畫(huà)面來(lái)組成，文字不多，簡(jiǎn)潔明了，給兒童想象、猜測的空間，符合幼兒閱讀的特點(diǎn)。引導幼兒從圖示觀(guān)察入手的，用自己的生活經(jīng)驗先和圖示進(jìn)行對應、碰撞，產(chǎn)生共鳴，然后用自己的語(yǔ)言表述畫(huà)面�；谶@樣的背景，因此我們中班選擇《艾瑪捉迷藏》的繪本教學(xué)
第一部分：說(shuō)教材分析
一、首先我先來(lái)說(shuō)說(shuō)《艾瑪捉迷藏》這個(gè)教材
《艾瑪捉迷藏》是被稱(chēng)為"現代寓言大師"的大衛.麥基的系列作品之一，他十分了解孩子的心理，"花格子大象艾瑪系列"編繪得妙趣橫生。捉迷藏是幼兒喜歡的游戲，貼近孩子生活，是孩子熟悉的事情，而且情節、畫(huà)面符合孩子年齡特點(diǎn)的獨特的心理狀況、思維方法和語(yǔ)言特色，在視覺(jué)形象上繪本以艾瑪與小鳥(niǎo)捉迷藏的形式展開(kāi)故事，不僅讓孩子感受到色彩變化的美妙與繪畫(huà)的樂(lè )趣，而且還能強烈地吸引了孩子的目光，在捉迷藏尋找過(guò)程中又符合幼兒好奇、猜測、想象等心理特征，能讓中班幼兒保持良好的注意力和持久的興趣。
二、接下來(lái)說(shuō)說(shuō)教學(xué)目標
根據幼兒語(yǔ)言發(fā)展的實(shí)際水平、年齡特點(diǎn)、興趣需要，確定本活動(dòng)的目標為：
1、通過(guò)觀(guān)察圖片，了解故事情節，知道我們生活的世界到處是五顏六色，絢麗多彩。
2、原定目標（能大膽積極得講述自己的發(fā)現，并學(xué)說(shuō)故事角色中的對話(huà)。）現定目標：發(fā)現動(dòng)物體色（外形）和環(huán)境的關(guān)系。
3、在躲藏過(guò)程中感受捉迷藏游戲的快樂(lè )。（后來(lái)加的目標）
三、說(shuō)重點(diǎn)難點(diǎn)
前面幾次老師在試教的時(shí)候發(fā)現，孩子對模仿小鳥(niǎo)和動(dòng)物們比較困難，在情感上也沒(méi)有很好的和老師引起共鳴，那么我們后來(lái)就覺(jué)得通過(guò)運用角色扮演法，先是老師做小鳥(niǎo)，小朋友做小動(dòng)物。于是我們的把活動(dòng)重點(diǎn)放在理解故事內容，學(xué)說(shuō)艾瑪和小動(dòng)物之間的對話(huà)。但是整個(gè)活動(dòng)下來(lái)，發(fā)現這樣的教學(xué)過(guò)于單一，封閉。于是現定重點(diǎn)：通過(guò)閱讀繪本，了解故事情節，能大膽積極得講述小鳥(niǎo)把哪些東西當成了艾瑪。
原定目標難點(diǎn)定在幫助幼兒理解"我哪里都沒(méi)有找到你"，開(kāi)始時(shí)我們?yōu)槭裁窗堰@句話(huà)作為難點(diǎn)呢？因為在前面幾次試教的過(guò)程中，小朋友對這句話(huà)理解不了，因此我們把請幼兒猜測討論"小鳥(niǎo)為什么不能找到大象？因為大象哪里都沒(méi)有去，"現定難點(diǎn)：理解動(dòng)物體色與環(huán)境的關(guān)系。
四、說(shuō)教學(xué)準備
物質(zhì)準備：
原來(lái)自制多媒體課件：符合繪本情節發(fā)展，動(dòng)畫(huà)形象生動(dòng)有趣，能激發(fā)幼兒的興趣，吸引幼兒注意力。并對ppt做了修改彩色艾瑪的拼圖，通過(guò)活動(dòng)開(kāi)始部分和孩子玩的拼圖游戲，加深幼兒對繪本中艾瑪的認識。
在我們柴老師第一次在試教時(shí)，因為在活動(dòng)前捉迷藏的游戲沒(méi)有和孩子們玩過(guò)，后來(lái)組織下來(lái)我們老師發(fā)現孩子們雖然以前已經(jīng)玩過(guò)捉迷藏的游戲，但對捉迷藏的理解不夠深入，（根據心理學(xué)上兒童的遺忘規律的現象，覺(jué)得這是一種很正常的現象），因此我們提出在要進(jìn)行經(jīng)驗上的準備，活動(dòng)前再和孩子們玩捉迷藏的游戲。
五、說(shuō)教法、學(xué)法
托爾斯泰指出："成功的教學(xué)需要不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。"教師不是為了教而教，而是應采用恰當的教學(xué)方法。
六、說(shuō)教學(xué)程序
整個(gè)活動(dòng)分為四大部分，先是通過(guò)拼圖游戲，激發(fā)幼兒的學(xué)習興趣——理解故事內容，掌握學(xué)習方法——了解大自然中小動(dòng)物躲藏的秘密——再次通過(guò)游戲，遷移經(jīng)驗
下面將其詳細說(shuō)明一下：
開(kāi)始環(huán)節，游戲激發(fā)幼兒的學(xué)習興趣。我們第一次、第二次試教的時(shí)候，是老師出示不完整的艾瑪拼圖，請幾個(gè)幼兒自己到黑板前來(lái)拼一拼，猜一猜，說(shuō)一說(shuō)怎么來(lái)拼？為什么？可是等待拼圖完成的時(shí)候。我們發(fā)現這樣對孩子來(lái)說(shuō)有點(diǎn)困難，時(shí)間有點(diǎn)長(cháng)，也很容易導致孩子的注意力分散。于是我們組的老師就提出請幼兒來(lái)說(shuō)怎么拼？老師來(lái)幫助他們來(lái)粘貼，這樣一來(lái)時(shí)間上就縮短了，難度也降低了。
當拼圖完成的時(shí)候，教師馬上進(jìn)行追問(wèn)：你們發(fā)現原來(lái)是什么��？
幼1：哎呀，是一只花格子大象。
幼2：身上五顏六色的真好看。
師："對，今天我們講的就是這只花格子大象的故事。引出主題。此環(huán)節安排用心良苦，有兩點(diǎn)巧妙之處：利用游戲法很自然的導入關(guān)于"大象"的閱讀活動(dòng)，吊足了孩子的胃口；"拼出的大象"與繪本相吻合，將大象的特別之處前置，一目了然。
第二部分：理解故事內容，掌握學(xué)習方法
這里我們根據原來(lái)的目標，通過(guò)逐一出示ppt，教師主要通過(guò)運用直觀(guān)法和提問(wèn)法，對每一張圖片都詳細閱讀。這樣的教學(xué)過(guò)程感覺(jué)很羅嗦，出現多重提問(wèn)體現不出層次和梯度，邏輯不夠嚴密，重難點(diǎn)不夠顯現，感覺(jué)停留在對繪本表面的解讀，沒(méi)有把繪本蘊藏的信息挖掘出來(lái)。于是我們又通過(guò)自己的認真解讀，卻驚喜的發(fā)現《艾瑪捉迷藏》不僅能引領(lǐng)孩子們來(lái)到了精彩的游戲世界，孩子們在和小鳥(niǎo)一起尋找艾瑪的過(guò)程中，還感受艾瑪五彩斑斕的體色與森林環(huán)境的關(guān)系。于是我們及時(shí)的調整了目標和過(guò)程，并對ppt做了修改。
PPT1：幼兒看完后圖片后向幼兒拋出問(wèn)題，你們看動(dòng)物都藏在哪里？我們一起來(lái)找一找。當小朋友都找到后
PPT2：現在輪到艾瑪藏起來(lái)了，誰(shuí)來(lái)找？你怎么知道的？（這個(gè)追問(wèn)的目的在于讓幼兒仔細觀(guān)察畫(huà)面）現在輪到艾瑪躲起來(lái)了。我們數到10就去找大象吧。（數到十雖然是一個(gè)很小的細節，但它可以充分調動(dòng)幼兒的興趣，感受捉迷藏游戲的有趣。）
PPT3、4：一起尋找艾瑪在哪里，首先找到的是獅子的太陽(yáng)傘，老師馬上拋出問(wèn)題"小鳥(niǎo)為什么會(huì )把太陽(yáng)傘當成是艾瑪呢？"
�。ㄟ@兩個(gè)圖片，老師與幼兒一起詳細的解讀，挖掘出繪本中蘊藏的信息。）
PPT5、6：
1、那個(gè)花格子是不是艾瑪呢！
2、小鳥(niǎo)還把什么當成了艾瑪？ （風(fēng)箏）（這個(gè)問(wèn)題是本次活動(dòng)的核心，在接下來(lái)的閱讀中就是圍繞這個(gè)問(wèn)題來(lái)開(kāi)展的。）
3、那艾瑪在哪呢？我們來(lái)幫小鳥(niǎo)找一找。依次點(diǎn)擊出示小船、韋伯、旗子、帳篷、衣服和襪子。（這個(gè)問(wèn)題具有一定的開(kāi)放性和嚴謹性。如果像原來(lái)設計的提問(wèn)，教師的'"提問(wèn)"不僅不能給幼兒帶來(lái)生機，反而對教學(xué)帶來(lái)"滿(mǎn)堂問(wèn)"的干擾。）
4、（同時(shí)出示帳篷、衣服襪子、太陽(yáng)傘、小船畫(huà)面）
師：剛才我們和小鳥(niǎo)找了好多地方，把哪些東西當成艾瑪了呀？為什么會(huì )把他們看成是艾瑪呢？ （這個(gè)問(wèn)題具有一定針對性，充分調動(dòng)幼兒的思維，拓展幼兒的視野）。
第三部分：了解大自然中小動(dòng)物躲藏的秘密
1、師：小鳥(niǎo)找了這么多地方也沒(méi)找到艾瑪，于是它決定先去找其他小動(dòng)物，看這里！藏著(zhù)誰(shuí)呢？（找找說(shuō)說(shuō)螳螂、知了、枯葉蝶）（這里很自然地過(guò)度到動(dòng)物體色（外形）和環(huán)境的關(guān)系上，讓孩子們理解：要讓自己藏起來(lái)，得找一個(gè)和自己身體顏色很接近、樣子很像的地方，才不容易被人發(fā)現，為后面的游戲做好準備。）
最后一個(gè)環(huán)節：游戲（游戲是幼兒最容易接受也是最喜歡的活動(dòng)，把活動(dòng)中的知識經(jīng)驗遷移到游戲當中，促進(jìn)孩子的情緒情感的體驗，使活動(dòng)達到最高潮）。
俗話(huà)說(shuō)"教無(wú)定法，貴在得法。"今天我們所展示的這個(gè)活動(dòng)肯定還存在著(zhù)許多不足之處，希望在座的各位領(lǐng)導、老師能給予批評指正，讓我在以后的教學(xué)實(shí)踐中，在新的教育觀(guān)念的熏陶下，和孩子一起探索，一起成長(cháng)！
活動(dòng)反思：
《艾瑪捉迷藏》是一節很有趣的課，它讓幼兒對動(dòng)物保護色有了更進(jìn)一步的探索�；顒�(dòng)選材既貼近幼兒的生活又是幼兒特別感興趣事物和問(wèn)題，又有利于拓展幼兒的經(jīng)驗和視野。這節活動(dòng)不僅增加幼兒的科學(xué)知識，還讓幼兒的觀(guān)察和表達能力得到一定的發(fā)展。
讀本《艾瑪捉迷藏》主要是通過(guò)對圖畫(huà)的觀(guān)察和學(xué)習來(lái)理解故事，并發(fā)展幼兒的細節觀(guān)察能力：發(fā)現大象藏在哪里？從哪里看出來(lái)？發(fā)展幼兒的換位思考能力等，同時(shí)，把從讀本中獲得的經(jīng)驗遷移到生活和游戲中，豐富他們的相關(guān)經(jīng)驗，這也是活動(dòng)的重點(diǎn)。
在第一環(huán)節經(jīng)驗時(shí)，對于捉迷藏幼兒是非常喜歡的，但對于怎樣藏才安全？怎樣藏才不容易被找到？幼兒的經(jīng)驗明顯不足。
在第二環(huán)節閱讀圖書(shū)中，幼兒在教師的提示下，能夠通過(guò)畫(huà)面信息，很清楚的知道艾瑪躲在什么地方，并說(shuō)出大象所在的位置，如大象藏在彩色樹(shù)的后面等等。圖畫(huà)中的地方都是幼兒能直觀(guān)感受的，因而幼兒比較容易理解，學(xué)習的興趣也比較濃，課堂氣氛較為活躍。故事的結局也頗有幽默感，孩子們對這個(gè)結局興趣盎然，津津樂(lè )道。
第三個(gè)環(huán)節幫助艾瑪的朋友躲起來(lái)主要是加深幼兒對花格子大象身體相近色的認識，并給它找個(gè)合適不易發(fā)現的地方躲藏。在操作的過(guò)程中，幼兒能將自己的感知與思考緊密的聯(lián)系在一起。這個(gè)環(huán)節中幼兒的活動(dòng)積極性強，操作環(huán)節花的時(shí)間長(cháng)了些。
活動(dòng)中我一直都是利用提問(wèn)的方式讓幼兒能夠更清楚的理解故事，在整節課中，我留給孩子的空間太少了，一個(gè)問(wèn)題下去，就有點(diǎn)破不急待的尋求答案，或自己講出來(lái)。幼兒沒(méi)有太多思考的時(shí)間。
雖然這節課得到了老師的一些肯定，但對我來(lái)說(shuō)，要學(xué)的還有很多很多，反思的也還有很多很多。今后，在如何準確引導孩子觀(guān)察發(fā)現、如何回應孩子拋過(guò)來(lái)的問(wèn)題等方面要不斷實(shí)踐、探索。
幼兒園中班繪本說(shuō)課稿 5
一、說(shuō)教材
新《綱要》指出：“引導幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語(yǔ)言的豐富和優(yōu)美，并通過(guò)多種活動(dòng)幫助幼兒加深對作品的體驗和理解�！庇赡暇⿴煼洞髮W(xué)出版社編寫(xiě)的《幸福的種子》早期閱讀繪本教學(xué)活動(dòng)，這套繪本內容豐富，理念更新，激發(fā)了幼兒強烈的閱讀興趣�！栋籽虼宓拿廊菰骸肪褪抢L本中頗有意思的一個(gè)閱讀故事。該繪本通過(guò)輕松有趣的故事和精美的圖畫(huà)來(lái)提醒我們的孩子如何在信息迅捷、價(jià)值多元的時(shí)代，懂得把握自己的方向。因此我特別設計此次活動(dòng)旨在讓幼兒以白羊村的故事為戒，讓孩子從小懂得喜歡自己，不迷惑于表面的新貌，不盲目模仿他人。
二、說(shuō)學(xué)情
我班幼兒都是一些5歲左右的孩子，屬中班下學(xué)期年齡段的孩子。從小班開(kāi)始，我們就很重視對幼兒進(jìn)行早期閱讀的培養。經(jīng)過(guò)一年多的閱讀實(shí)踐，我班幼兒有了一定的閱讀水平：他們可以注意傾聽(tīng)別人說(shuō)話(huà)，會(huì )說(shuō)普通話(huà)并大膽表達自己的想法和意見(jiàn)，對語(yǔ)言、圖畫(huà)及文字很感興趣。想象力也特別豐富，有較濃厚的閱讀興趣。
三、說(shuō)目標
活動(dòng)的目標是教育活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，根據教材和本班孩子的認知發(fā)展水平，我將目標設定為：
1、感受故事的詼諧、滑稽。
2、嘗試用自己的語(yǔ)言講述故事所表達的主要內容。
3、有自己的審美意識。
根據目標我將本次活動(dòng)的重點(diǎn)定位于：讓幼兒理解白羊村為什么會(huì )流行不同的顏色和式樣。
難點(diǎn)是：引導幼兒理解為什么最終白羊村恢復了白色。
四、說(shuō)教法
根據幼兒的認知水平、實(shí)際情況和教材自身的特點(diǎn)，我采用了直觀(guān)演示法、討論法、講述法和提問(wèn)法。
1、直觀(guān)演示法：
活動(dòng)中主要讓幼兒觀(guān)看形象直觀(guān)的書(shū)本圖片來(lái)欣賞，通過(guò)精美的圖畫(huà)充分調動(dòng)幼兒的積極性，鼓勵幼兒大膽想像、積極的說(shuō)、大膽表演，發(fā)展幼兒的觀(guān)察力、記憶力、語(yǔ)言表達能力，從而了解故事情節，理解故事內容。
2、講述法：
在講述故事的過(guò)程中，根據需要，我通過(guò)生動(dòng)形象地講述，采用不同的感情色彩來(lái)表現白羊迷惑于新貌、追求流行的現象，從而較好的表達作品的感情，為突破重、難點(diǎn)做準備，也能較好的集中幼兒注意力。
3、提問(wèn)法：
提問(wèn)是教師引導幼兒觀(guān)察事物，要求幼兒再現已掌握的知識，啟發(fā)幼兒積極思維的手段。同時(shí)我將討論法結合在講述故事過(guò)程中。組織幼兒討論：白羊村為什么會(huì )流行起美容？每一種發(fā)色流行時(shí)羊村會(huì )發(fā)生什么事？為什么最后美容師會(huì )離開(kāi)羊村？在提問(wèn)問(wèn)題時(shí)，針對不同能力層次的幼兒，比較容易的問(wèn)題可讓水平比較差的幼兒回答，需要幼兒描述的問(wèn)題就請能力較強的幼兒回答，像總結、歸納性的問(wèn)題請能力最強的幼兒來(lái)回答，使每個(gè)幼兒都能體驗到成功的喜悅。
五、說(shuō)學(xué)法
幼兒是學(xué)習的主體，在活動(dòng)中，我利用生動(dòng)、形象的圖片，吸引幼兒注意力，引起學(xué)習的興趣。讓幼兒通過(guò)傾聽(tīng)、講述、等方法，在積極參與的學(xué)習中達到活動(dòng)的目的，體現以人為本的理念。同時(shí)，不斷采用啟發(fā)幼兒想象的方法，給幼兒空間去自由發(fā)揮，并給予正面、肯定的評價(jià)。鼓勵孩子學(xué)習，思考，掌握整個(gè)故事內容。
六、說(shuō)活動(dòng)
準備
1、經(jīng)驗準備：幼兒對美有一定的自我理解
2、物質(zhì)準備：繪本大圖書(shū)一本、幼兒用小圖書(shū)人手一本
七、說(shuō)活動(dòng)程序
《綱要》指出：“幼兒園的教育是老師以多種形式引導幼兒生動(dòng)、活潑、主動(dòng)活動(dòng)的教育過(guò)程�！氨敬位顒�(dòng)，我根據本課教材內容集中，特點(diǎn)鮮明、語(yǔ)言通俗的特點(diǎn)，我從以下幾個(gè)方面引導幼兒學(xué)故事。做到各環(huán)節之間的相輔相承，有機結合。
�。ㄒ唬┯^(guān)察繪本封面，初步熟悉故事發(fā)生的地點(diǎn)與相關(guān)故事角色。
我選擇從觀(guān)察故事的封面入手旨在幫助幼兒建構正確的閱讀次序，積累早期閱讀的有益經(jīng)驗。告知幼兒老師帶來(lái)一本大圖書(shū)，我們一起來(lái)看封面，在封面上你看到了誰(shuí)？當幼兒觀(guān)察到其中的主要角色“一只臭美的'羊時(shí)”能接住幼兒拋來(lái)的球，從而引發(fā)下一個(gè)問(wèn)題“為什么封面上要出現這樣一只羊，她怎么會(huì )變成這幅怪樣的呢？”讓幼兒立即猜測封面所預設的故事情節，從而達到在激勵幼兒閱讀故事的同時(shí)，幫助幼兒建立閱讀的敏感性和探索欲。其次讓幼兒了解每一本圖畫(huà)書(shū)的封面上除了有圖畫(huà)還有字，讓幼兒跟著(zhù)教師認讀故事題目《白羊村的美容院》。然后進(jìn)一步提問(wèn)“誰(shuí)知道，什么是美容院？美容院的工作是做什么的？”、“你聽(tīng)了這個(gè)題目以后，覺(jué)得可能會(huì )發(fā)生什么故事？”
�。ǘ┯變鹤灾鏖喿x，根據觀(guān)察到的畫(huà)面猜測前半段故事內容（從扉頁(yè)到第15頁(yè)）。
我在這一環(huán)節采取了讓幼兒帶著(zhù)問(wèn)題進(jìn)行自主閱讀的方式進(jìn)行。我給幼兒設置的問(wèn)題有：你在書(shū)里都看到了誰(shuí)？它們在干什么？看完后請幼兒來(lái)進(jìn)行自主交流。教師根據幼兒講述到的相關(guān)故事情節與內容，出示相匹配的故事特征小圖，幫助幼兒梳理故事線(xiàn)索。引導幼兒思考：美容后的白羊，原來(lái)是什么模樣呢？后來(lái)發(fā)生什么變化了？請幼兒學(xué)會(huì )用完整的話(huà)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。最后引發(fā)幼兒進(jìn)行討論：白羊村的選美比賽，到底誰(shuí)能獲勝呢？
�。ㄈ⿴熡准w閱讀，共同了解繪本圖書(shū)后半段故事內容（從第16頁(yè)開(kāi)始到最后）。
在集體閱讀中引導幼兒大膽講述自己觀(guān)察到的畫(huà)面故事內容。教師在幼兒觀(guān)察、講述基礎上，進(jìn)行畫(huà)面文字朗讀，幫助幼兒理解畫(huà)面。
�。ㄋ模┙處熢谕暾v述故事的同時(shí)，引導幼兒跟隨教師的講述速度翻閱繪本畫(huà)面進(jìn)行同步翻讀，進(jìn)一步感受故事的幽默與詼諧。故事結束我設置了一個(gè)理解性提問(wèn)：最后，故事中的美容師，為什么要離開(kāi)白羊村？以及一個(gè)拓展性提問(wèn)：你覺(jué)得白羊村的白羊，什么時(shí)候最美麗？（從而引導幼兒從白羊們的外表美，關(guān)注到白羊們的心靈美。）
�。ㄎ澹┗顒�(dòng)延伸：尋找與發(fā)現日常生活中的美。
幼兒園中班繪本說(shuō)課稿 6
一、說(shuō)教材：
《神秘的大衣》選自東方娃娃繪本版。瞧，封面上的胡默爾先生一副神秘兮兮的樣子，他的大衣胖的無(wú)邊無(wú)際，領(lǐng)子里居然露出火烈鳥(niǎo)的脖子、長(cháng)頸鹿的腦袋、兔子的耳朵。胡默爾先生到底在搞什么鬼呢？孩子們在閱讀這個(gè)故事的同時(shí)，就像是神探福爾摩斯在破案。生動(dòng)、富有懸念的故事情節，會(huì )使孩子們產(chǎn)生強烈的好奇心和想要知道真相的迫切心情，從而促使孩子們仔細觀(guān)察畫(huà)面，尋找大衣的秘密。
大班幼兒的認知水平在不斷提高，他們富有觀(guān)察力、好奇心，探究欲望強，有豐富的想象力。同時(shí)，鼓勵幼兒大膽、清楚地表述自己的想法和感受，發(fā)展語(yǔ)言表達能力也是語(yǔ)言領(lǐng)域的一項內容和要求�；谝陨蟽牲c(diǎn)分析，我選擇了畫(huà)面夸張、有趣；情節生動(dòng)、富有懸念的大班繪本《神秘的大衣》。
二、說(shuō)目標：
發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng )設能使幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機會(huì )說(shuō)并能得到積極應答的環(huán)境。因此，根據《綱要》中語(yǔ)言領(lǐng)域的目標和教材自身的特點(diǎn)，我制定以下三個(gè)目標：
1、閱讀繪本，在教師的引導下細致的觀(guān)察畫(huà)面，理解故事內容。
2、以探尋“大衣的秘密”為線(xiàn)索進(jìn)行閱讀，大膽地表達自己的猜想。
3、感受“得知真相大白”的快樂(lè )和對動(dòng)物的關(guān)愛(ài)之情。這三個(gè)目標中蘊涵了語(yǔ)言能力的培養、知識經(jīng)驗的獲得和情感方面的感受，體現了目標的綜合性和層次性。
重點(diǎn)：理解故事內容，大膽表達自己的想法。
難點(diǎn)：細致觀(guān)察畫(huà)面，大膽猜想。
三、說(shuō)準備：
為更好的達成教學(xué)目標，完成活動(dòng)內容，我做了以下準備：
1、“神秘的大衣”一件，內側掛滿(mǎn)動(dòng)物玩具。
2、東方娃娃繪本《神秘的大衣》人手一冊，PPT課件。
四、說(shuō)教法：
為讓幼兒不再被動(dòng)的接受教師傳遞的信息，而轉為主動(dòng)地吸收，我采用了以下教學(xué)方法：
1、直觀(guān)演示法：觀(guān)察是幼兒獲得新知的最有效途徑。PPT通過(guò)鮮明、生動(dòng)的形象激發(fā)幼兒觀(guān)察的興趣，使幼兒展開(kāi)想象的翅膀，大膽地表達，為完成教學(xué)重難點(diǎn)奠定基礎。
2、提問(wèn)法：提問(wèn)能引導幼兒有目的的觀(guān)察，啟發(fā)幼兒積極思維，這也是解決重難點(diǎn)的有效方法。我將單一性、封閉式的提問(wèn)方法改成啟發(fā)式、開(kāi)放式的提問(wèn)，使每個(gè)孩子都能充分表達自己的.意愿，獲得成功的喜悅。
3、猜測討論法：能開(kāi)拓幼兒的思維，是激發(fā)幼兒言語(yǔ)的重要方法。同時(shí)也極大地滿(mǎn)足了幼兒的好奇心理，促使幼兒在討論、猜測中無(wú)拘無(wú)束地表示自己的理解與看法，更好的服務(wù)于重難點(diǎn)的突破。
五、說(shuō)學(xué)法：
在《綱要》新理念的指導下，整個(gè)活動(dòng)，我將遵循幼兒的學(xué)習規律和年齡特點(diǎn)，始終以幼兒為主體，變過(guò)去的“要我學(xué)”為現在的“我要學(xué)”。運用觀(guān)察、討論、游戲等學(xué)習方法，讓幼兒在看看、聽(tīng)聽(tīng)、想想、說(shuō)說(shuō)、玩玩的輕松氛圍中獲得新知、發(fā)展能力、感受快樂(lè )！
六、說(shuō)教學(xué)流程：
新教育理念倡導：過(guò)一種幸福完整的教育生活！構建有效的師幼互動(dòng)。為此，我設計了六個(gè)環(huán)環(huán)相扣的環(huán)節，并與教師神秘、詼諧的口吻相結合，使整個(gè)活動(dòng)輕松、幽默、有趣。
�。ㄒ唬┣榫硨�，設置懸念，激發(fā)閱讀興趣。
1、教師身穿神秘大衣出場(chǎng)：“看，我穿的這件大衣和一般的衣服有什么不一樣？”（引導幼兒進(jìn)入故事情境，豐富詞匯：鼓鼓囊囊、又寬又大）
2、大衣里面會(huì )是什么？猜猜看！想知道里面到底有什么嗎？（設置懸念，激發(fā)興趣，為下面的活動(dòng)做鋪墊。）
�。ǘ┏鍪尽昂壬碑�(huà)面，介紹其名字，引導幼兒觀(guān)察。
1、教師用神秘的口吻說(shuō)：胡默爾先生也有一件這樣的大衣，這可是件“神秘的大衣”哦！
2、為什么說(shuō)它是件神秘的大衣呢？（幼兒自由表達）（了解故事的主人公，引發(fā)神秘大衣的猜想，再次激發(fā)閱讀繪本的興趣。）
�。ㄈ⿴熒沧x繪本，猜想表達，理解繪本內容。
通過(guò)集體閱讀和啟發(fā)式提問(wèn)，引導幼兒猜想故事情節，培養幼兒細致觀(guān)察、猜想、表達的能力。這是解決重點(diǎn)，突破難點(diǎn)的重要環(huán)節。
1、閱讀PPT2——PPT4：引導幼兒觀(guān)察畫(huà)面，猜想人物的心理活動(dòng)。
三個(gè)孩子看著(zhù)胡默爾先生，心里在想什么呢？他們?yōu)槭裁炊阍谥雍竺�？（帶領(lǐng)幼兒做一做三個(gè)孩子的動(dòng)作，突出“悄悄地”。感受三個(gè)孩子的好奇。）
2、講述前三頁(yè)故事后提問(wèn)：三個(gè)孩子在聽(tīng)什么？想什么？
3、閱讀PPT5：胡默爾先生有什么變化？他怎么會(huì )長(cháng)高的？（幼兒自由表達）
4、閱讀PPT6——PPT7：引導幼兒發(fā)現畫(huà)面細節（如：露出的水、房子里的影子），從而進(jìn)一步猜想。
5、講述6、7兩頁(yè)故事后提問(wèn)：后面還有什么奇怪的事發(fā)生呢？我們一起來(lái)看看。過(guò)渡到下一環(huán)節。
�。ㄋ模┯變鹤灾鏖喿x繪本，探尋大衣的秘密。通過(guò)自主閱讀繪本，培養幼兒理解圖意的能力，也潛移默化的告訴幼兒：書(shū)中有我們想知道的答案、知識，讓幼兒愛(ài)上讀書(shū)，這也是我們進(jìn)行繪本閱讀的一個(gè)重要目的。
�。ㄎ澹┡c同伴分享自己的發(fā)現，感受胡默爾先生對動(dòng)物的關(guān)愛(ài)之情。
1、大衣里的秘密究竟是什么？他為什么要帶動(dòng)物回家？你晚上一個(gè)人呆著(zhù)是什么感覺(jué)？（遷移經(jīng)驗，感受胡默爾先生對動(dòng)物的關(guān)愛(ài)。）
2、出示PPT8，請幼兒用動(dòng)作表示動(dòng)物們擠在大衣中的夸張場(chǎng)景，感受胡默爾先生關(guān)愛(ài)動(dòng)物之多。
3、出示PPT9，找找動(dòng)物在胡默爾先生家的中的位置。引發(fā)提問(wèn)：這些動(dòng)物跟我們人類(lèi)有什么關(guān)系呢？胡默爾先生竟然會(huì )這么關(guān)心他們？（這是此繪本延伸的內容，讓幼兒簡(jiǎn)單了解動(dòng)物對人類(lèi)的作用，以便充分感受胡默爾先生對動(dòng)物的關(guān)愛(ài)之情，從而理解故事的主題。
4、現在你知道大衣里的秘密了嗎？真相終于大白了？心情怎么樣？用個(gè)動(dòng)作表示一下吧。（充分體驗“得知真相大白”的快樂(lè )）
�。┙處煄ьI(lǐng)幼兒完整閱讀，保持興趣，激發(fā)表演繪本的愿望。
1、教師帶領(lǐng)幼兒完整閱讀繪本，進(jìn)一步理解繪本內容。
2、出示PPT10，那三個(gè)孩子為什么會(huì )變得很胖？你愿意幫助胡默爾先生嗎？你會(huì )帶上什么動(dòng)物？（教師拿出自己的大衣，請幼兒選一喜歡的動(dòng)物學(xué)三個(gè)孩子的樣子。）
3、下次我們一起來(lái)演一演這個(gè)有趣的故事吧。（通過(guò)幫助胡默爾先生激發(fā)表演繪本的欲望，保持閱讀的興趣）（表演繪本可作為延伸活動(dòng)，進(jìn)一步探索動(dòng)物與人類(lèi)的關(guān)系也可作為延伸活動(dòng)。）
七、說(shuō)效果分析：
俗話(huà)說(shuō)：“教無(wú)定法，貴在得法”。能使一個(gè)教學(xué)活動(dòng)獲得成功，需要不斷的嘗試和探索，我會(huì )在實(shí)際教學(xué)中，根據實(shí)際情況靈活的進(jìn)行教學(xué)。讓我們在新的教育理念的熏陶下，和孩子們一起探索、一起成長(cháng)、一起過(guò)幸福完整的教育生活！
以上是我的說(shuō)課內容，如有不當之處，望各位評委給予指正，謝謝！
幼兒園中班繪本說(shuō)課稿 7
一、說(shuō)設計意圖：
愛(ài)和被愛(ài)是我們每個(gè)人幸福的重要來(lái)源。4—6歲，很多孩子開(kāi)始進(jìn)入了性敏感期，這個(gè)時(shí)期的孩子開(kāi)始對婚姻及男女關(guān)系產(chǎn)生了很大的興趣。然而，縱觀(guān)我們身邊的教育，幼兒園、小學(xué)到高中甚至大學(xué)，從來(lái)沒(méi)有認真地涉及到這堂重要的人生課程。通過(guò)什么樣的載體，選擇什么樣的方式對幼兒園的孩子進(jìn)行很好的愛(ài)情婚姻的教育，是我一直在思考的一個(gè)問(wèn)題。一個(gè)偶然的機會(huì )，有幸讀到了這個(gè)《鱷魚(yú)愛(ài)上長(cháng)頸鹿》的.繪本系列，第一次看完便被深深地感動(dòng)了。優(yōu)美而充滿(mǎn)童趣的圖畫(huà)、詩(shī)意而富于想象力的語(yǔ)言將繪本的魅力體現得淋漓盡致。而系列二《搬過(guò)來(lái)搬過(guò)去》中，可愛(ài)的形象、柔和的色彩、幽默夸張的動(dòng)作表情，還有貫穿始終的浪漫情調使我深刻地感到，選用如此純凈的圖畫(huà)書(shū)，給孩子們優(yōu)雅地上一堂課，不但可以而且十分必要。因為，愛(ài)是天賦，但同樣需要學(xué)習。于是，這個(gè)活動(dòng)設計便誕生了。
二、說(shuō)活動(dòng)目標：
1、在理解繪本內容的基礎上，嘗試大膽想象和講述。
2、感受故事中表達的濃濃愛(ài)意，通過(guò)嘗試操作學(xué)習主人公面對困難時(shí)的積極態(tài)度和勇氣。
三、說(shuō)活動(dòng)重難點(diǎn)：
1、活動(dòng)重點(diǎn)：根據故事情節，引導幼兒進(jìn)行大膽想象與講述。
2、活動(dòng)難點(diǎn)：通過(guò)嘗試操作，從主人公身上學(xué)到遇到困難要勇敢面對、積極想辦法的道理。
四、說(shuō)活動(dòng)準備：
1、知識經(jīng)驗準備：孩子已經(jīng)閱讀過(guò)繪本系列一《鱷魚(yú)愛(ài)上長(cháng)頸鹿》，了解鱷魚(yú)和長(cháng)頸鹿的故事。
2、物質(zhì)準備：大小不一的各種鞋盒 塑料小球 幻燈片
五、說(shuō)教法：
1、講述法：教師為幼兒講述繪本
2、操作法：創(chuàng )設情境，使幼兒嘗試動(dòng)手操作
3、討論法：就故事情節發(fā)展進(jìn)行討論、思考
4、談話(huà)法：分享自己的想象及原因
六、說(shuō)學(xué)法：
1、傾聽(tīng)
2、觀(guān)察思考
3、參與操作
七、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程：
1、活動(dòng)導入：
游戲：高人走矮人走
游戲目的：與教學(xué)主題切合，讓幼兒體會(huì )高和矮的差異
激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣及參與活動(dòng)的積極性，自然導入活動(dòng)
2、觀(guān)察、設疑：
教師引導幼兒觀(guān)察繪本封面，為幼兒設疑：
高矮差異很大，如何生活在一起？（幼兒思考、討論、分享）
3、情景參與：
搬盒子（通過(guò)嘗試參與，體會(huì )"遇到困難要想辦法"的道理）
4、設疑、思考：
鱷魚(yú)家遇到的困難？應該怎么辦？（幼兒討論、思考、想象）
5、情景參與：
嘗試用簡(jiǎn)單的方法搬動(dòng)球體
6、設疑：
長(cháng)頸鹿家遇到的困難？怎么辦？（幼兒思考、想象）
7、展示他們的偉大計劃
8、完整欣賞故事
八、說(shuō)活動(dòng)延伸：
1、請幼兒通過(guò)自己的想象為鱷魚(yú)和長(cháng)頸鹿設計出新穎獨特的新家，并將自己的創(chuàng )意畫(huà)出來(lái)，講出來(lái)。
2、教師引導幼兒閱讀系列三《天生一對》。
九、說(shuō)活動(dòng)反思：
1、在活動(dòng)過(guò)程中，當主人公遇到困難時(shí)，幼兒的表達稍微欠缺一點(diǎn)，應該鼓勵幼兒進(jìn)行更多的表達。
2、在活動(dòng)結束后，應該再進(jìn)行一個(gè)完整欣賞故事的環(huán)節，將完整的故事呈現給幼兒。
3、由于是借班上課，所以幼兒缺乏知識經(jīng)驗上的準備，他們對鱷魚(yú)和長(cháng)頸鹿的感情基礎缺乏了解，影響了他們在故事中的想象。
幼兒園中班繪本說(shuō)課稿 8
一、說(shuō)活動(dòng)內容。
《鼠小弟的小背心》這本繪本講述的是鼠小弟的漂亮的小背心給許多小動(dòng)物穿過(guò)后變的又細又長(cháng)，鼠小弟很傷心，但是最后大象把小背心給鼠小弟做成秋千玩，鼠小弟又變得很開(kāi)心的故事。繪本畫(huà)面簡(jiǎn)潔，各種動(dòng)物借背心和穿上背心感覺(jué)緊緊的樣子，繪本幽默而又有趣。繪本語(yǔ)言也較簡(jiǎn)單：“小背心真漂亮，借我穿穿好嗎？”“有點(diǎn)緊，不過(guò)挺好看吧�！钡抢L本傳遞的是一種分享的喜悅。
對于小班幼兒來(lái)說(shuō)，充滿(mǎn)趣味性的故事讓幼兒產(chǎn)生閱讀的興趣。小班幼兒閱讀繪本時(shí)主要看的是繪本上的畫(huà)面而非文字，觀(guān)察畫(huà)面就顯得很重要，根據觀(guān)察畫(huà)面內容猜測故事情節對小班幼兒閱讀很有意義。而《鼠小弟的小背心》即以畫(huà)面為主，故事情節有趣且有重復，利于小班幼兒觀(guān)察。且故事傳達的分享的'喜悅也正是小班幼兒需要體會(huì )和理解的。所以我選定了《鼠小弟的小背心》為活動(dòng)內容。
二、說(shuō)活動(dòng)目標。
《3—6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》指出3~4歲幼兒在閱讀和前書(shū)寫(xiě)方面的目標其中有兩條是能聽(tīng)懂短小的兒歌或故事；會(huì )看畫(huà)面，能根據畫(huà)面說(shuō)出圖中有什么，發(fā)生了什么事等。于是我定了如下目標：
1、理解故事的內容，享受故事帶來(lái)的快樂(lè )、幽默和趣味性。
2、能根據教師提供的線(xiàn)索想象故事情節。
三、說(shuō)教學(xué)法。
為了能更好地達成活動(dòng)目標，我運用了以下教法和學(xué)法：
根據幼兒的年齡特點(diǎn)，為引導幼兒進(jìn)一步去觀(guān)察，鼓勵他們進(jìn)一步去猜想，我通過(guò)教具演示法、啟發(fā)提問(wèn)法的方法，加深幼兒對故事內容的理解。
四、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程。
本次活動(dòng)我用了以下三個(gè)環(huán)節：
1、激趣導入。
我通過(guò)出示紅色的小背心，并猜一猜這是誰(shuí)的小背心引起孩子興趣，并由此引出故事主角鼠小弟，通過(guò)教具演示法：給鼠小弟穿小背心，介紹小背心來(lái)引出繪本，激發(fā)孩子一起看繪本的興趣。
2、根據ppt圖片猜測故事，理解故事內容。
這一環(huán)節是本次活動(dòng)的重難點(diǎn)，我主要啟發(fā)提問(wèn)法：“誰(shuí)來(lái)啦？”“它在干什么？”“它會(huì )怎么說(shuō)？”引導幼兒去觀(guān)察畫(huà)面內容并鼓勵幼兒用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)，從而實(shí)現本次活動(dòng)的難點(diǎn)：根據教師提供的線(xiàn)索想象故事情節并用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。在動(dòng)物猴子出現時(shí)我引導幼兒觀(guān)察和模仿動(dòng)物的表情和動(dòng)作去進(jìn)一步理解動(dòng)物的心情，為實(shí)現本次活動(dòng)的重點(diǎn)理解故事內容作努力。
3、完整閱讀繪本。
通過(guò)課件演示，完整欣賞了繪本內容，并引導幼兒與教師以及講述故事，讓幼兒進(jìn)一步理解故事。
幼兒園中班繪本說(shuō)課稿 9
一、說(shuō)教材
1、活動(dòng)設計意圖：
繪本《好餓的小蛇》內容簡(jiǎn)單、畫(huà)面有趣。小蛇吃下東西后發(fā)出“啊嗚、咕嘟”的情景具有趣味性，幼兒樂(lè )意模仿。這個(gè)繪本中沒(méi)有很多文字的描述，但小蛇的滑稽搞笑畫(huà)面，以及圖書(shū)對故事連續性、動(dòng)態(tài)似的表現，能深深吸引著(zhù)孩子們，適合托班的年齡特點(diǎn)，因此我設計了《好餓的小蛇》這一課題。在活動(dòng)中讓孩子們以小蛇的角色貫穿整堂活動(dòng)，教師以“蛇媽媽”的擬人化的口吻和幼兒一起參與活動(dòng)。故事中小蛇蛇出乎常理的好吃，抓住了孩子的興趣點(diǎn)，同時(shí)結合《綱要》精神在活動(dòng)中鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，發(fā)揮幼兒的想象力，嘗試描述簡(jiǎn)單的事物或過(guò)程，讓幼兒把自己溶入到游戲的角色中，在游戲活動(dòng)中加深對故事的體驗和理解。并實(shí)施教育，讓幼兒懂得吃飯要“細嚼慢咽”道理，使活動(dòng)主題得到升華。
2、目標定位
�。�1）通過(guò)閱讀故事繪本，感受理解小蛇吃水果的情景。
�。�2）學(xué)習用恰當的詞匯描述物體的顏色、形狀等，能大膽地用語(yǔ)言表述自己的觀(guān)察、猜測與想象。
�。�3）感受故事傳達的幽默與滑稽的氛圍，初步體驗閱讀活動(dòng)的快樂(lè )。
本活動(dòng)的重點(diǎn)是：學(xué)習用恰當的詞匯描述物體的顏色、形狀
活動(dòng)的難點(diǎn)是：能大膽地用語(yǔ)言表述自己的觀(guān)察、猜測與想象。
3、活動(dòng)準備
幻燈片、葡萄圖片、小蛇身體變葡萄形狀的圖片、菠蘿圖片、小蛇身體變菠蘿形狀的圖片
二、學(xué)教法
1、情景創(chuàng )設法：利用教師扮演蛇媽媽、幼兒扮演小蛇，將幼兒引入到活動(dòng)中，非常適合托班幼兒的年齡特點(diǎn)，極大地調動(dòng)起孩子參與活動(dòng)的欲望
2、多媒體課件法：我將這個(gè)繪本的圖片拍攝成一幅幅漂亮的圖片，并通過(guò)多媒體課件的演示，展示給幼兒看。
3、提問(wèn)法：此教學(xué)方法是讓幼兒在觀(guān)察圖片過(guò)程中，教師引導幼兒將觀(guān)察到的圖片內容用準備、好聽(tīng)的'話(huà)來(lái)講述圖片。教師可以采取隨機提問(wèn)的方法，用有效的提問(wèn)幫助幼兒理解畫(huà)面內容。它能體現了教師對活動(dòng)的調控能力。
三、說(shuō)學(xué)法
1、講述法：繪本教學(xué)以幼兒講述為主，教師為幼兒創(chuàng )設輕松愉快的氛圍，利用有效提問(wèn)幫助幼兒對畫(huà)面內容進(jìn)行講述，并學(xué)習使用恰當的詞語(yǔ)來(lái)描述事物的顏色、形狀等，以此來(lái)發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達能力。
2、多渠道參與法：新《綱要》明確指出：幼兒能運用多種感官，用適當的方式進(jìn)行表達和交流。因此在活動(dòng)中，我引導幼兒看一看、想一想、說(shuō)一說(shuō)等多種感官的參與，使幼兒在不知不覺(jué)中對繪本教學(xué)產(chǎn)生興趣。
3、游戲體驗法：心理學(xué)家指出，凡是人們積極參加體驗過(guò)的活動(dòng)，人的記憶效果就會(huì )明顯提高。我就采用了游戲體驗法，在活動(dòng)中引導幼兒參與畫(huà)面中小蛇吃水果的各種場(chǎng)景，同時(shí)注重幼兒的語(yǔ)言表達，對吃水果時(shí)發(fā)出的“啊嗚、啊嗚”的聲音進(jìn)行表現。
四、說(shuō)流程
1、出示小蛇吃東西的圖片，引導幼兒進(jìn)行猜測。
提問(wèn)：請你猜一猜小蛇肚子里吃了什么？（引導幼兒發(fā)揮想象力大膽猜測）
2、教師根據課件生動(dòng)的講述故事
指導語(yǔ)：讓我們一起完整的聽(tīng)一聽(tīng)故事，看看小蛇是究竟吃到了什么好東西。
提問(wèn)：故事的名字叫什么？小蛇都找到了些什么好吃的東西？
總結：蘋(píng)果是圓圓的、紅色的；香蕉是長(cháng)長(cháng)的、黃色的；飯團是三角形的；葡萄是一串一串的、紫色的；菠蘿是帶刺的。
3、教師帶領(lǐng)幼兒一起學(xué)小蛇吃東西的樣子。
雙手分開(kāi)表示小蛇的嘴巴，生動(dòng)的表情表現“啊嗚”和“咕嘟”這兩個(gè)擬聲詞。
4、教師第二遍完整的講述故事
�。�1）教師和幼兒共同分享圖畫(huà)書(shū)《好餓的小蛇》
�。�2）教師講故事，幼兒進(jìn)行大膽表演。
五、結束
討論：最后小蛇會(huì )怎樣？會(huì )發(fā)生什么事情呢？引導幼兒進(jìn)行觀(guān)察后環(huán)襯和封底。
小結：小蛇吃飽了在呼呼呼的睡覺(jué)呢。
幼兒園中班繪本說(shuō)課稿 10
幼兒園美術(shù)活動(dòng)的形式是多種多樣的，兒童繪本以它獨有的精妙的語(yǔ)言文字和明快引人的畫(huà)面。引領(lǐng)著(zhù)孩子們飛翔在這一個(gè)個(gè)神奇夢(mèng)幻般的空間里，享受文化帶來(lái)的快樂(lè )。為他們的想象插上了夢(mèng)想的翅膀，也給幼兒園的美術(shù)教學(xué)帶來(lái)鮮活的生機從美術(shù)的角度說(shuō)，有美術(shù)表達形式的多樣性、物像形態(tài)的生動(dòng)彩鮮明的協(xié)調性。繪本是圖畫(huà)和文字共同敘述一個(gè)完整故事，是圖文合奏，它是透過(guò)圖畫(huà)與文字這兩種媒介在兩種不同的層面上交織、互動(dòng)來(lái)講述故事的一門(mén)藝術(shù)，從美術(shù)的角度說(shuō)，有美術(shù)表達形式的多樣性、物象形態(tài)的生動(dòng)鮮明協(xié)調。
一、說(shuō)選材
繪本《好餓的毛毛蟲(chóng)》說(shuō)的是一顆蟲(chóng)卵經(jīng)過(guò)太陽(yáng)照射孵化成一條毛毛蟲(chóng)，毛毛蟲(chóng)吃了很多的水果和另外食物變成了一條很大的毛毛蟲(chóng)，再做成繭，最終變成蝴蝶的故事，故事除了讓孩子們了解毛毛蟲(chóng)變蝴蝶的生長(cháng)歷程，更重要的寓意是告訴我們吃什么東西都應該適量，不可貪婪，適合自己的才是最舒服的，教育意義深遠。
二、說(shuō)美術(shù)元素的挖掘
為了能較好的體現美術(shù)與繪本的有效結合，我們小班組成員一起挖掘了繪本中的美術(shù)元素（那條可愛(ài)的毛毛蟲(chóng)），并以繪本中毛毛蟲(chóng)吃了各種各樣水果逐漸長(cháng)大這一情景片段導入教學(xué)，進(jìn)行了繪本美術(shù)原生態(tài)的教案設計，整個(gè)活動(dòng)過(guò)程以好餓的毛毛蟲(chóng)吃水果為主線(xiàn)，讓孩子在給毛毛蟲(chóng)吃水果的情景中用瓶蓋印畫(huà)毛毛蟲(chóng)的身體，采用情景導入全程應該是非常適合小班年齡段的幼兒，在情景中學(xué)習，有利于提高他們學(xué)習的積極性和有效性。
三、說(shuō)材料
這次活動(dòng)中印畫(huà)的主要工具是瓶蓋，以前我們經(jīng)常是利用瓶蓋的鏤空面進(jìn)行作畫(huà)，常見(jiàn)如印畫(huà)泡泡，而用另一平面進(jìn)行操作，我們四個(gè)小班都沒(méi)有，所以此次操作也是我和孩子們的首次嘗試，不光是印一個(gè)圓還要使用多種顏色印，并且圓與圓之間要相互銜接牢，有一定的挑戰性，可以提升他們對瓶蓋印畫(huà)的已有經(jīng)驗。
四、說(shuō)流程
我用瓶蓋印畫(huà)的`方式選用四種與常見(jiàn)水果匹配的顏料進(jìn)行毛毛蟲(chóng)身體的表現，結合繪本情節，在導入環(huán)節根據孩子們的回答我即興作畫(huà)印畫(huà)身體，與繪本緊密結合，如：第一天毛毛蟲(chóng)吃了2個(gè)蘋(píng)果，就用瓶蓋蘸紅色印畫(huà)身體，第二天毛毛蟲(chóng)吃了3個(gè)梨，就用瓶蓋蘸黃色印畫(huà)身體，此環(huán)節孩子們有意注意和興趣點(diǎn)高而不用再去刻意的去示范。
五、說(shuō)重難點(diǎn)
活動(dòng)的重點(diǎn)也是活動(dòng)的技能目是選擇多種顏色正確拓印，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的添畫(huà)。在活動(dòng)的各環(huán)節（如導入示范環(huán)節、幼兒個(gè)別嘗試操作環(huán)節、小組操作環(huán)節）處處都蘊涵著(zhù)重點(diǎn)，體現著(zhù)重點(diǎn)�；顒�(dòng)的難點(diǎn)是身體要緊密銜接不分離，為此我在導入環(huán)節觀(guān)察毛毛蟲(chóng)身體特征重點(diǎn)引導觀(guān)察身體，在教師示范環(huán)節進(jìn)行了問(wèn)題設疑“為什么身體要緊密相連？”，在個(gè)別幼兒操作環(huán)節著(zhù)重分析難點(diǎn)，在幼兒分組操作環(huán)節巡回指導提示注意難點(diǎn)，諸多的環(huán)節化難為易。嘗試讓幼兒用圓、彎線(xiàn)、直線(xiàn)對毛毛蟲(chóng)眼睛、嘴巴、觸角、腳進(jìn)行簡(jiǎn)單的添畫(huà)，通過(guò)能干的孩子們自己的印畫(huà)和添畫(huà)，一條逼真形象的毛毛蟲(chóng)浮現在眼前，此時(shí)是孩子們享受成功喜悅的美妙時(shí)刻，情感目標在此體現。
六、說(shuō)評價(jià)
最后的評價(jià)環(huán)節“你的毛毛蟲(chóng)吃了什么水果？”，“你這條毛毛蟲(chóng)在干什么？”與開(kāi)始部分的問(wèn)題首尾呼應，結合自己的生活經(jīng)驗介紹自己印畫(huà)的毛毛蟲(chóng)吃了什么水果？與身體印畫(huà)的顏色是否相匹配。孩子們相互交流自己的作品，除了發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達能力和想象力之外，更能在此環(huán)節中充分體驗自己操作成功的快樂(lè )與自豪。
七、說(shuō)反思
上完課，我如釋重負，從繪本的選擇，教案的設計，一研到二研，我經(jīng)歷了很多，收獲了許多，最大的感觸是自己設計教案的能力有所提升，對重難點(diǎn)的定位和把握更加準確和明白了，我和組長(cháng)曉英的課都是原生態(tài)的，每一個(gè)字都是自己的精心設計的，活動(dòng)中的閃光點(diǎn)是取點(diǎn)好、重難點(diǎn)把握到位、幼兒作品美觀(guān)，不足之處是范畫(huà)有點(diǎn)畫(huà)蛇添足沒(méi)有作用、講解和操作環(huán)節時(shí)間浪費很多等。
如果再讓我上一次，我想我會(huì )上得更完美。謝謝組長(cháng)給我這么一次全新的嘗試（繪本美術(shù)教學(xué)）和挑戰（自己設計教案），上課的過(guò)程是艱辛的也是幸福的，因為有這么多同仁在幫助著(zhù)我，不管結果如何，只要自己有所收獲，有所感悟，有所成長(cháng)，那么花再多的時(shí)間和精力都是值得，讓我們永遠在“踐行出真知”伴隨下茁壯成長(cháng)吧！
幼兒園中班繪本說(shuō)課稿 11
尊敬的各位評委、老師們：
大家好！今天我說(shuō)課的內容是幼兒園中班的繪本教學(xué)《[繪本名稱(chēng)]》。
一、說(shuō)教材
這本繪本具有獨特的魅力，它的畫(huà)面生動(dòng)有趣，色彩鮮艷，能夠吸引幼兒的注意力。繪本內容貼近幼兒的生活和認知水平，蘊含著(zhù)豐富的教育價(jià)值，比如可以培養幼兒的觀(guān)察力、想象力、語(yǔ)言表達能力等。
二、說(shuō)學(xué)情
中班幼兒已經(jīng)具備了一定的觀(guān)察力和語(yǔ)言表達能力，他們對新鮮事物充滿(mǎn)好奇，喜歡聽(tīng)故事、看圖畫(huà)。通過(guò)繪本教學(xué)，可以進(jìn)一步激發(fā)他們的`學(xué)習興趣和探索欲望。
三、說(shuō)活動(dòng)目標
引導幼兒仔細觀(guān)察畫(huà)面，理解繪本故事內容。
鼓勵幼兒大膽用語(yǔ)言表達自己對故事的理解和感受。
培養幼兒的閱讀興趣和良好的閱讀習慣。
四、說(shuō)活動(dòng)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：幫助幼兒理解繪本的主要內容。
難點(diǎn)：引導幼兒通過(guò)觀(guān)察畫(huà)面，深入體會(huì )故事所傳達的情感和意義。
五、說(shuō)活動(dòng)準備
《[繪本名稱(chēng)]》繪本。
相關(guān)的多媒體課件。
六、說(shuō)教法與學(xué)法
教法：運用直觀(guān)演示法、提問(wèn)法等，引導幼兒積極參與活動(dòng)。
學(xué)法：幼兒通過(guò)自主觀(guān)察、討論交流等方式學(xué)習。
七、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程
導入環(huán)節：通過(guò)展示繪本封面，引起幼兒的興趣，激發(fā)他們對故事的好奇心。
講述故事：一邊翻頁(yè)展示繪本畫(huà)面，一邊生動(dòng)地講述故事，引導幼兒觀(guān)察畫(huà)面細節。
提問(wèn)互動(dòng)：提出一些問(wèn)題，讓幼兒思考和回答，加深他們對故事的理解。
拓展延伸：鼓勵幼兒根據故事內容進(jìn)行角色扮演或繪畫(huà)等活動(dòng)，進(jìn)一步體會(huì )故事。
總結評價(jià)：對幼兒在活動(dòng)中的表現進(jìn)行總結和評價(jià)。
八、說(shuō)活動(dòng)亮點(diǎn)
注重幼兒的主體地位，讓幼兒在自主探索中學(xué)習。
有效利用多種教學(xué)手段，增強活動(dòng)的趣味性和吸引力。
以上就是我對這節繪本教學(xué)活動(dòng)的說(shuō)課，謝謝大家！
幼兒園中班繪本說(shuō)課稿 12
尊敬的各位評委、老師們：
大家好！今天我說(shuō)課的內容是幼兒園中班的繪本教學(xué)活動(dòng)《[繪本名稱(chēng)]》。
一、說(shuō)教材
這本繪本具有獨特的魅力和教育價(jià)值。它的畫(huà)面色彩鮮艷、形象生動(dòng)，能夠迅速吸引幼兒的.注意力。繪本內容情節有趣，充滿(mǎn)了童真和想象力，符合中班幼兒的認知特點(diǎn)和興趣需求。通過(guò)閱讀這本繪本，可以培養幼兒的觀(guān)察力、想象力、語(yǔ)言表達能力等。
二、說(shuō)學(xué)情
中班幼兒正處于具體形象思維階段，他們活潑好動(dòng)，對新鮮事物充滿(mǎn)好奇。他們已經(jīng)具備了一定的閱讀基礎和語(yǔ)言表達能力，但在理解復雜情節和深入思考方面還需要引導。
三、說(shuō)活動(dòng)目標
引導幼兒仔細觀(guān)察畫(huà)面，理解繪本內容。
鼓勵幼兒大膽用語(yǔ)言表達自己對故事的理解和感受。
培養幼兒的閱讀興趣和良好的閱讀習慣。
四、說(shuō)活動(dòng)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：幫助幼兒理解繪本的主要內容。
難點(diǎn)：引導幼兒深入體會(huì )故事中蘊含的情感和道理。
五、說(shuō)活動(dòng)準備
繪本《[繪本名稱(chēng)]》、多媒體課件、相關(guān)道具。
六、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程
導入環(huán)節
通過(guò)展示繪本的封面，引發(fā)幼兒的興趣，提問(wèn)幼兒對封面的觀(guān)察和猜測，從而導入活動(dòng)。
閱讀繪本
教師與幼兒一起逐頁(yè)閱讀繪本，引導幼兒觀(guān)察畫(huà)面細節，鼓勵幼兒大膽表達自己的發(fā)現和想法。
互動(dòng)討論
針對繪本中的關(guān)鍵情節和問(wèn)題，組織幼兒進(jìn)行討論，促進(jìn)幼兒的思維發(fā)展和語(yǔ)言交流。
情境表演
選取繪本中的部分情節，讓幼兒進(jìn)行角色扮演，進(jìn)一步加深對故事的理解和體驗。
總結延伸
總結繪本的主要內容和教育意義，引導幼兒將所學(xué)應用到生活中，并鼓勵幼兒在日常生活中繼續閱讀。
七、說(shuō)活動(dòng)特色
以幼兒為主體，充分發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性和積極性。
注重多種教學(xué)方法的綜合運用，提高活動(dòng)的趣味性和有效性。
將閱讀與表演相結合，讓幼兒在玩中學(xué)，學(xué)中玩。
以上就是我對本次繪本教學(xué)活動(dòng)的說(shuō)課內容，謝謝大家！
幼兒園中班繪本說(shuō)課稿 13
一、說(shuō)教材
《小螞蟻的大冒險》是一本適合幼兒園中班年齡段閱讀的繪本。這本繪本以一只勇敢的小螞蟻為主角，講述了它如何面對困難，最終完成一場(chǎng)大冒險的故事。繪本色彩鮮明，畫(huà)面生動(dòng)，文字簡(jiǎn)潔易懂，富有童趣和想象力，非常符合中班幼兒的閱讀特點(diǎn)和心理需求。
二、說(shuō)教學(xué)目標
情感目標：激發(fā)幼兒對冒險故事的興趣，培養幼兒的勇敢和堅持的品質(zhì)。
認知目標：理解繪本內容，能夠簡(jiǎn)單復述故事情節，并能從故事中學(xué)到一些基本的.道理。
技能目標：提高幼兒的觀(guān)察力和理解能力，培養幼兒的想象力和語(yǔ)言表達能力。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：理解繪本中的故事情節和主題，引導幼兒感受小螞蟻的勇敢和堅持。
教學(xué)難點(diǎn)：如何引導幼兒深入理解故事中的道理，并將之應用到實(shí)際生活中。
四、說(shuō)教學(xué)準備
繪本《小螞蟻的大冒險》若干本。
繪本相關(guān)的圖片、道具等教學(xué)輔助材料。
多媒體設備，用于播放繪本故事視頻或PPT。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1.導入新課
播放一段關(guān)于小螞蟻的動(dòng)畫(huà)片或圖片，吸引幼兒的注意力，激發(fā)他們對小螞蟻的興趣。
提出問(wèn)題：“你們知道小螞蟻都喜歡做什么嗎？它們會(huì )遇到哪些困難呢？”引導幼兒展開(kāi)想象，為接下來(lái)的繪本閱讀做好鋪墊。
2.繪本閱讀
教師帶領(lǐng)幼兒一起閱讀繪本，引導幼兒觀(guān)察畫(huà)面，理解故事情節。
在閱讀過(guò)程中，教師適時(shí)提出問(wèn)題，引導幼兒思考并回答，如：“小螞蟻為什么要去冒險？”“它遇到了哪些困難？”“它是怎么克服這些困難的？”等。
3.深入探究
通過(guò)角色扮演、小組討論等方式，讓幼兒更深入地理解故事情節和主題。
引導幼兒思考故事中的道理，如：“遇到困難時(shí)應該怎么辦？”“我們?yōu)槭裁匆獔猿肿鲆患�？”等�?/p>
4.拓展延伸
讓幼兒用自己的話(huà)復述繪本故事，提高他們的語(yǔ)言表達能力。
鼓勵幼兒畫(huà)出自己心目中的小螞蟻和它的冒險場(chǎng)景，培養他們的想象力和創(chuàng )造力。
5.總結歸納
教師總結本次課程的主要內容和重點(diǎn)，強調小螞蟻的勇敢和堅持的品質(zhì)。
鼓勵幼兒將故事中的道理應用到實(shí)際生活中，如：“當我們遇到困難時(shí)，要像小螞蟻一樣勇敢地去面對和解決�！�
六、說(shuō)教學(xué)反思
本次教學(xué)通過(guò)繪本閱讀、角色扮演、小組討論等多種方式，引導幼兒深入理解故事情節和主題，培養他們的觀(guān)察力、理解力、想象力和語(yǔ)言表達能力。在教學(xué)過(guò)程中，教師應注重激發(fā)幼兒的興趣和積極性，鼓勵他們主動(dòng)參與和表達自己的想法。同時(shí)，教師還應關(guān)注幼兒的學(xué)習情況，及時(shí)給予指導和幫助，確保每個(gè)幼兒都能獲得有效的學(xué)習體驗。
幼兒園中班繪本說(shuō)課稿 14
一、教材分析
《小蝸牛的大冒險》是一本充滿(mǎn)童趣和冒險精神的繪本，故事以一只小蝸牛為主角，講述了它為了實(shí)現自己的夢(mèng)想，勇敢地踏上尋找大海的路程。在途中，小蝸牛遇到了各種各樣的挑戰和困難，但它始終堅持不懈，最終實(shí)現了自己的夢(mèng)想。這本書(shū)不僅具有教育意義，還能激發(fā)孩子們的想象力和探索精神。
二、教學(xué)目標
知識與技能：通過(guò)閱讀繪本，讓孩子們了解小蝸牛的特點(diǎn)和習性，學(xué)會(huì )基本的閱讀方法和技巧。
過(guò)程與方法：通過(guò)小組合作、角色扮演等活動(dòng)，培養孩子們的團隊協(xié)作能力和語(yǔ)言表達能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：激發(fā)孩子們的冒險精神，培養他們的堅持和勇氣，以及對待困難的積極態(tài)度。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：理解繪本內容，感受小蝸牛的冒險精神。
教學(xué)難點(diǎn)：如何通過(guò)繪本引導孩子們理解并實(shí)踐堅持和勇氣的.品質(zhì)。
四、教學(xué)準備
《小蝸牛的大冒險》繪本若干本。
投影儀或多媒體設備，用于展示繪本內容。
角色扮演道具，如蝸牛殼、頭飾等。
五、教學(xué)過(guò)程
導入新課
通過(guò)展示蝸牛的圖片或視頻，引發(fā)孩子們對蝸牛的興趣。
提問(wèn)：你們知道蝸牛有什么特點(diǎn)嗎？它們喜歡生活在什么地方？
繪本閱讀
分發(fā)繪本，讓孩子們自主閱讀，感受繪本的內容和畫(huà)風(fēng)。
教師利用投影儀或多媒體設備展示繪本內容，并講述故事。
提問(wèn)：小蝸牛為什么要去尋找大海？它在路上遇到了哪些困難？它是怎么克服這些困難的？
小組討論
將孩子們分成若干小組，讓他們討論小蝸牛的冒險精神以及自己從中學(xué)到了什么。
每組選出一名代表，匯報討論結果。
角色扮演
讓孩子們選擇自己喜歡的角色（如小蝸牛、小鳥(niǎo)、小兔子等），進(jìn)行角色扮演活動(dòng)。
通過(guò)角色扮演，讓孩子們更深入地理解繪本內容，并體驗小蝸牛的冒險精神。
拓展延伸
提問(wèn)：如果你們是小蝸牛，你們會(huì )怎么克服困難？你們有哪些夢(mèng)想？為了實(shí)現這些夢(mèng)想，你們會(huì )怎么做？
鼓勵孩子們分享自己的夢(mèng)想和計劃，并互相鼓勵和支持。
總結歸納
總結本節課學(xué)到的知識和道理，強調堅持和勇氣的重要性。
布置家庭作業(yè)：讓孩子們回家后與父母一起閱讀繪本，并分享自己的感受和收獲。
六、教學(xué)反思
本節課通過(guò)繪本閱讀、小組討論、角色扮演等多種方式，讓孩子們深入了解小蝸牛的冒險精神，并學(xué)會(huì )堅持和勇氣的品質(zhì)。在教學(xué)過(guò)程中，我注重培養孩子們的想象力和探索精神，讓他們在輕松愉快的氛圍中學(xué)習成長(cháng)。同時(shí)，我也發(fā)現有些孩子在角色扮演環(huán)節表現不夠積極，這可能與他們的性格和興趣有關(guān)，我將在今后的教學(xué)中更加關(guān)注個(gè)體差異，因材施教。
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