幼兒園大班音樂(lè )活動(dòng)說(shuō)課稿《木瓜恰恰恰》
作為一名教職工，總不可避免地需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，認真擬定說(shuō)課稿，怎樣寫(xiě)說(shuō)課稿才更能起到其作用呢？下面是小編為大家整理的幼兒園大班音樂(lè )活動(dòng)說(shuō)課稿《木瓜恰恰恰》 ，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
說(shuō)教材
1、教材分析
大家好！我今天說(shuō)課的題目是大班藝術(shù)領(lǐng)域活動(dòng)之一的打擊樂(lè )《木瓜恰恰恰》隨著(zhù)大班幼兒對樂(lè )曲的結構及對曲子理解能力的提高，幼兒逐步喜歡通過(guò)打擊樂(lè )活動(dòng)來(lái)表現對樂(lè )曲的喜愛(ài)。樂(lè )曲《木瓜恰恰恰》是一首符合我們大班幼兒年齡特點(diǎn)和學(xué)習特點(diǎn)的曲子。樂(lè )曲的結構是常見(jiàn)的再現式三段體A-B-A。A段旋律優(yōu)美，表現印尼人民豐收喜悅的心情；B段的旋律活潑、明快，作者以切分音的方式體現豐收后人們聚集在一起歡快舞蹈的場(chǎng)面。整首樂(lè )曲旋律簡(jiǎn)潔、節奏明快、樂(lè )段清晰、富有感染力，所以以《木瓜恰恰恰》開(kāi)展打擊樂(lè )演奏活動(dòng)，易給幼兒享受到奏樂(lè )活動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè )，以及能促進(jìn)幼兒的合作協(xié)調能力的發(fā)展，同時(shí)也能使幼兒對音樂(lè )的感受力、表現力得到進(jìn)一步的提高。
2、教學(xué)目標
基于對教材的理解和分析，我將該活動(dòng)設計為兩課時(shí)。在第一課時(shí)幼兒初步感受了印尼樂(lè )曲的風(fēng)格，音樂(lè )的結構、初步看圖譜拍打節奏。因此我從情感態(tài)度、能力、認知水平三個(gè)方面預定第二課時(shí)的目標：
1、進(jìn)一步感受印尼樂(lè )曲的風(fēng)格，在合作中體驗打擊樂(lè )活動(dòng)的快樂(lè )。
2、學(xué)習用打擊樂(lè )器演奏《木瓜恰恰恰》。
3、幼兒學(xué)習保持自己的聲部，并與其它聲部協(xié)調一致。
4、通過(guò)聽(tīng)、唱、奏、舞等音樂(lè )活動(dòng)，培養學(xué)生的創(chuàng )編能力與合作能力。
5、感受樂(lè )曲歡快富有律動(dòng)感的情緒。
以上目標的提出主要是想通過(guò)目標的實(shí)現讓幼兒享受奏樂(lè )活動(dòng)的快樂(lè )，發(fā)展幼兒運用打擊樂(lè )器進(jìn)行藝術(shù)展現的能力，同時(shí)發(fā)展幼兒感受音樂(lè )的能力，其中包括對節奏感、結構感等音樂(lè )要素的敏感性。
3、教材重難點(diǎn)
根據目標，我把活動(dòng)重點(diǎn)定位于：學(xué)習用打擊樂(lè )器演奏《木瓜恰恰恰》�；顒�(dòng)難點(diǎn)：能進(jìn)行簡(jiǎn)單的分聲部演奏，在保持自己聲部的同時(shí)，與其它聲部協(xié)調一致。
4、教學(xué)準備
�。�1）知識經(jīng)驗準備：幼兒已經(jīng)了解有關(guān)印尼的風(fēng)俗民情以及生活習慣。
�。�2）物質(zhì)準備：畫(huà)有各種水果及果籃的圖譜、磁帶、打擊樂(lè )器、印度風(fēng)情課件。
�。�3）場(chǎng)地準備：幼兒座位設計為“品字型”。
說(shuō)教法
新《綱要》指出：“教師應成為學(xué)習活動(dòng)的支持者、合作者、引導者�！被顒�(dòng)中我力求達到“合作探究式”的師幼互動(dòng)。本次活動(dòng)采用的主要教法有：
1、激趣法:活動(dòng)開(kāi)始部分讓幼兒聽(tīng)著(zhù)《木瓜恰恰恰》的歌曲跳恰恰舞，激發(fā)幼兒參與音樂(lè )活動(dòng)的興趣，此外教師借助了多媒體課件，讓幼兒欣賞印尼風(fēng)情，給幼兒以直觀(guān)經(jīng)驗，調動(dòng)幼兒的學(xué)習積極性。
2、游戲法：游戲是幼兒的基本活動(dòng)，它具有教育性、娛樂(lè )性、創(chuàng )造性。讓幼兒邊拍水果圖譜邊念“恰恰恰”時(shí)，給游戲
1 2 3 后1頁(yè) 活動(dòng)注入新的活力，激勵幼兒的藝術(shù)表現力與創(chuàng )造力，點(diǎn)燃幼兒的創(chuàng )造之花。
3、圖譜指揮法：“木瓜恰恰恰”的圖譜用不同的水果及果籃表現節奏型及配器的總體布局。幼兒看圖譜學(xué)習節奏，使幼兒對樂(lè )曲的結構、節奏型的理解、認識更透徹。圖譜法和指揮法的綜合使用，可獲得較為理想的打擊樂(lè )器演奏效果，為突破本節課重難點(diǎn)奠定基礎。
此外，我將適時(shí)地采用賞識激勵法、審美熏陶法等教法對活動(dòng)加以整合，使幼兒獲得對樂(lè )曲更深層次的理解，達到科學(xué)性、藝術(shù)性、愉悅性的和諧統一。
說(shuō)學(xué)法
以幼兒為主體，創(chuàng )造條件讓幼兒參加探究活動(dòng)，不僅提高了認識，鍛煉了能力，更升華了情感，本次活動(dòng)幼兒采用的學(xué)法是：
1、多通道參與法：新《綱要》指出：“幼兒藝術(shù)活動(dòng)是一種手、眼、腦并用的活動(dòng)，它需要幼兒用多種感官去感知審美對象，用動(dòng)作和材料的操作去表現自己的思想情感和所見(jiàn)所聞�！币虼嘶顒�(dòng)中，我鼓勵幼兒看一看、學(xué)一學(xué)、拍一拍、敲一敲，讓幼兒在不知不覺(jué)中完成了學(xué)習目標。
2、嘗試法：陶行知先生說(shuō)過(guò)在“做中教，做中學(xué)，做中求進(jìn)步”。在兩次操作活動(dòng)中，教師鼓勵幼兒嘗試看圖譜拍節奏、設計配器方案。讓幼兒通過(guò)商量、比較等，使思維活躍起來(lái)，創(chuàng )造出更合適的演奏方法，來(lái)攻克本節課的難點(diǎn)。
與此同時(shí)，我還將通過(guò)個(gè)人演奏、集體演奏等方式，復習鞏固節奏練習。
說(shuō)教學(xué)程序
圍繞教學(xué)活動(dòng)的預設目標，我的整個(gè)活動(dòng)過(guò)程是這樣安排的：
（一）、感受印尼樂(lè )曲的風(fēng)格，熟悉音樂(lè )結構。
1、律動(dòng)入場(chǎng)：《木瓜恰恰恰》
大家知道“興趣是最好的老師”，所以活動(dòng)一開(kāi)始我選擇讓幼兒聽(tīng)著(zhù)《木瓜恰恰恰》的歌曲、跳著(zhù)歡快的恰恰舞進(jìn)場(chǎng)，讓幼兒從中感受到“恰恰舞”明快的節奏，激發(fā)幼兒參與音樂(lè )活動(dòng)的興趣。
2、播放課件 喚起回憶 感知音樂(lè )
這環(huán)節我是將印尼風(fēng)土人情做成課件并將《木瓜恰恰恰》作為背景音樂(lè )，讓幼兒邊聽(tīng)邊看邊思考，師“這是什么地方”？喚起幼兒對有關(guān)印尼風(fēng)俗民情以及生活習慣的回憶。接著(zhù)引導幼兒根據樂(lè )曲的變化用肢體動(dòng)作大膽表現對樂(lè )曲的理解，讓幼兒進(jìn)一步感受印尼歌曲的風(fēng)格，熟悉音樂(lè )的結構，為下一步節奏練習奠定基礎。
（二）、在熟悉掌握節奏的基礎上，分聲部徒手練習。
這環(huán)節是解決本次活動(dòng)的難點(diǎn)，在解決難點(diǎn)部分，我根據幼兒認知發(fā)展的特點(diǎn)，從教具入手制作了水果圖譜增強了幼兒對節奏的記憶。
第一遍：讓幼兒看圖譜按意愿分四組，在教師的.指圖提示下，分聲部徒手練習。
前1頁(yè) 1 2 3 后1頁(yè) 第二遍：個(gè)別幼兒指圖，聽(tīng)音樂(lè )分聲部徒手練習。
第三遍：幼兒看指揮分聲部徒手練習。
看教師指揮，分聲部徒手練習，為持樂(lè )器合作演奏作鋪墊。這時(shí)要放慢樂(lè )曲的速度。練習時(shí)重點(diǎn)要求幼兒互相傾聽(tīng)、相互配合，提出明確要求：“請小朋友來(lái)看老師的指揮，指揮到你，你就來(lái)做動(dòng)作。在這個(gè)過(guò)程中幼兒則要提高有意注意，保持自己的聲部，并與其它聲部協(xié)調一致。
（三）根據節奏方案、設計配器并演奏
這個(gè)環(huán)節是本次活動(dòng)的重點(diǎn)。
1、設計配器方案
此環(huán)節我指導幼兒根據形成的節奏方案設計出配器方案，并讓幼兒嘗試演奏。 在教學(xué)過(guò)程中我為幼兒準備圓舞板、碰鈴、鈴鼓、三角鐵四種樂(lè )器，讓幼兒自由敲打。請幼兒根據樂(lè )器的音色為樂(lè )曲配伴奏，引導幼兒思考、討論： “你覺(jué)得用哪種樂(lè )器演奏更像恰恰��？（圓舞板）菠蘿的地方用什么樂(lè )器呢？（碰鈴/鈴鼓）飄帶的果籃要怎樣演奏？（把錢(qián)鼓搖起來(lái)）那我們就一起來(lái)合奏吧！”
2、組織幼兒分聲部進(jìn)行樂(lè )器演奏
基本的配器方案出來(lái)后，教師通過(guò)整體演奏、分組演奏、教師指揮、幼兒指揮等形式，讓幼兒體驗節奏活動(dòng)的快樂(lè )，培養幼兒的合作意識。（這個(gè)環(huán)節我將綜合運用指揮法、練習法，通過(guò)以上多種演奏方式，復習鞏固難點(diǎn)。）
在發(fā)揮幼兒的主體地位的同時(shí)，培養幼兒的音樂(lè )理解力和表現力。到此，認知目標也就基本完成了。
（四）活動(dòng)自然結束
引導幼兒選擇自己喜歡的樂(lè )器表現樂(lè )曲，讓幼兒在輕松歡快中走出活動(dòng)室。
正是在這些敲敲打打中，幼兒進(jìn)一步感受到印尼歌曲的風(fēng)格，熟悉了音樂(lè )的結構。在老師的指導下，學(xué)會(huì )用打擊樂(lè )器演奏《木瓜恰恰恰》，在合作的過(guò)程學(xué)會(huì )相互傾聽(tīng)、相互配合，體驗到奏樂(lè )活動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè )，有效促進(jìn)了師幼互動(dòng)！
總而言之，在本次教學(xué)活動(dòng)中，我掌握好宏觀(guān)調控，調整控制好節奏速度，在提問(wèn)時(shí)，能注意到問(wèn)題的難易。當然在實(shí)際的教學(xué)中，所設計的教學(xué)方法和教學(xué)過(guò)程都不是一成不變的，還要根據幼兒的實(shí)際反應和接受能力及時(shí)調整，努力體現“以幼兒發(fā)展為本”的教育理念。
以上是我對這個(gè)教學(xué)活動(dòng)的分析與做法，不足之處還望領(lǐng)導、老師們多多給予指正。
教學(xué)反思：
樂(lè )曲《木瓜恰恰恰》是一首符合大班幼兒年齡特點(diǎn)和學(xué)習特點(diǎn)的曲子。樂(lè )曲的結構是常見(jiàn)的兩段體AB，節奏也為較簡(jiǎn)單的2∕4拍。A段旋律優(yōu)美，表現印尼人民豐收喜悅的心情；B段的旋律活潑、明快，作者以切分音的方式體現豐收后人們聚集在一起歡快舞蹈的場(chǎng)面。整首樂(lè )曲旋律簡(jiǎn)潔、節奏明快、樂(lè )段清晰、富有感染力，所以以《木瓜恰恰恰》開(kāi)展打擊樂(lè )演奏活動(dòng)，易給幼兒享受到奏樂(lè )活動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè )，以及能促進(jìn)幼兒 的合作協(xié)調能力的發(fā)展，同時(shí)也能使幼兒對音樂(lè )的感受力、表現力得到進(jìn)一步的提高。它旋律優(yōu)美、節奏明快，段落清晰，意境優(yōu)美，很有感染力，非常適合大班幼兒進(jìn)行打擊樂(lè )演奏。
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