幼兒園《春雨》說(shuō)課稿范文
作為一名無(wú)私奉獻的老師，通常需要準備好一份說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。說(shuō)課稿要怎么寫(xiě)呢？下面是小編整理的幼兒園《春雨》說(shuō)課稿范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
幼兒園《春雨》說(shuō)課稿1
一、說(shuō)教材
1、教材分析
語(yǔ)言閱讀活動(dòng)《春雨》是選自中國幼兒百科畫(huà)冊中主題活動(dòng)《美麗的春天》的一個(gè)活動(dòng)，詩(shī)歌中滴答的春雨，重復而又有變化的對話(huà)，給幼兒以美的陶冶和享受，同時(shí)讓幼兒了解春雨與植物生長(cháng)的密切關(guān)系，獲得了自然知識。正如《綱要》中所說(shuō)，“既符合幼兒的現實(shí)需要，又有利于其長(cháng)遠發(fā)展；既貼近幼兒的生活，選擇感興趣的事物或問(wèn)題，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗和視野”。
2、幼兒情況分析
我班幼兒口語(yǔ)表達能力較好，表達事物連貫、具體、口語(yǔ)化，進(jìn)入中班以來(lái)已學(xué)會(huì )了一些詩(shī)歌，如《家》、《雷公公在敲門(mén)》等，對詩(shī)歌的語(yǔ)言美，意境美有了一定的了解，學(xué)習詩(shī)歌有一定基礎，但由于幼兒年齡小，生活經(jīng)驗貧乏，對事物的理解能力較弱。
3、活動(dòng)的目標
活動(dòng)的目標是教育活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對活動(dòng)起著(zhù)導向作用。因此，根據幼兒年齡特點(diǎn)及實(shí)際情況，我從情感、能力、認知三方面確定了本活動(dòng)的目標：
�。�1）感受春雨帶給大自然的生機勃勃，激發(fā)幼兒熱愛(ài)大自然的情感。
�。�2）發(fā)展幼兒的觀(guān)察力、思維能力、語(yǔ)言表達能力和創(chuàng )編詩(shī)歌的能力
�。�3）引導幼兒感受詩(shī)歌表現的各種情趣和積極向上的生機，幫助幼兒在理解詩(shī)歌的基礎上，知道春雨對萬(wàn)物生長(cháng)的作用。
4、活動(dòng)重點(diǎn)、難點(diǎn)
根據目標，活動(dòng)重點(diǎn)定位于幼兒各方面能力的發(fā)展，分角色朗誦對話(huà)，豐富幼兒詞匯，發(fā)展幼兒的觀(guān)察力、思維力和語(yǔ)言表達能力；活動(dòng)難點(diǎn)是理解春雨與萬(wàn)物之間的密切關(guān)系，嘗試創(chuàng )編詩(shī)歌第五段。
5、教學(xué)準備：
�、僦R準備，這里已經(jīng)下過(guò)幾場(chǎng)春雨了，教師幫助幼兒觀(guān)察。
�、诓牧蠝蕚洌簣D畫(huà)設計（直觀(guān)形象、生動(dòng)，顏色鮮艷，突出各種植物的色彩和表情）；植物頭飾。
二、說(shuō)教法
《綱要》強調幼兒是中心，教育活動(dòng)應以幼兒的需要、興趣，尤其是幼兒的經(jīng)驗來(lái)進(jìn)行，學(xué)決定教，教師應成為幼兒學(xué)習的支持者、合作者、引導者，鼓勵幼兒大膽探索與表達，讓師幼形成一種平行的、雙向、相互支持的合作關(guān)系，所以在教學(xué)過(guò)程中我采用了以下幾種教法。
1、情境導入法：
創(chuàng )設一個(gè)自由寬松的環(huán)境，讓全體幼兒聽(tīng)一聽(tīng)春雨。
2、提問(wèn)法：
根據幼兒已有的知識經(jīng)驗通過(guò)問(wèn)答，豐富知識。
3、直觀(guān)形象法：
看畫(huà)面，視聽(tīng)結合，幫助幼兒理解詩(shī)歌的主要內容，在此基礎上，通過(guò)植物的對話(huà)，讓幼兒理解春雨對萬(wàn)物生長(cháng)的作用，突破難點(diǎn)。
三、說(shuō)學(xué)法
以幼兒為主體，創(chuàng )造條件讓幼兒參加探究活動(dòng)，不僅提高認識、鍛煉能力，更升華了情感，本次活動(dòng)采用的學(xué)法有：
1、多渠道參與法：
新《綱要》目標明確指出，幼兒“能用多種感官動(dòng)手動(dòng)腦，探究問(wèn)題；用適當的方式表達、交流探索的過(guò)程和結果”。因此，活動(dòng)中引導幼兒聽(tīng)一聽(tīng)、看一看、說(shuō)一說(shuō)、演一演等多種感官的參與使其在不知不覺(jué)中對詩(shī)歌產(chǎn)生興趣。
2、體驗法：
心理學(xué)指出，“凡是人們積極參加體驗過(guò)的活動(dòng)，人的記憶效果就會(huì )明顯提高”。為了讓幼兒對春雨有更深刻的了解，我采用此法，在說(shuō)說(shuō)演演中引導幼兒體驗、理解植物的對話(huà)，始終體現著(zhù)“以幼兒發(fā)展為本”的理念。
四、說(shuō)教學(xué)程序
1、激發(fā)興趣：
學(xué)習興趣是學(xué)習動(dòng)機的重要心理成分，它是推動(dòng)幼兒探求知識的動(dòng)力，它會(huì )使幼兒產(chǎn)生學(xué)習需要，是學(xué)習活動(dòng)中最現實(shí)、最活躍的因素。因此，我用一段有滴答下雨聲的錄音來(lái)調動(dòng)幼兒的學(xué)習熱情。
2、認識植物：
滴答滴答，下小雨啦，誰(shuí)會(huì )很開(kāi)心呢？教師展示畫(huà)面中擬人化的種子、梨樹(shù)、麥苗，讓孩子認識一下詩(shī)歌中出現的植物，因為如今的孩子對于這些植物是很陌生的，而畫(huà)面中這些笑容燦爛的植物一定會(huì )吸引孩子的眼球。
3、理解詩(shī)歌：
我在設計這一活動(dòng)時(shí)，打破以往上語(yǔ)言課的常規模式，先欣賞詩(shī)歌，再請幼兒回答的方式。我設計成講述在前，欣賞在后的形式，讓幼兒作為活動(dòng)的主角，帶著(zhù)問(wèn)題積極主動(dòng)地思考、想象，大膽講述，更好的理解詩(shī)歌的內容，與此同時(shí)也培養了幼兒的創(chuàng )造性思維能力。詩(shī)歌的重難點(diǎn)是理解、創(chuàng )編對話(huà)部分，知道春雨與萬(wàn)物生長(cháng)的密切關(guān)系。我這樣設計：滴答滴答，下小雨啦！種子娃娃、梨樹(shù)娃娃、麥苗娃娃，它們正開(kāi)心地說(shuō)著(zhù)話(huà)呢！你們想聽(tīng)聽(tīng)它們說(shuō)了什么嗎？你想聽(tīng)哪個(gè)娃娃說(shuō)的話(huà)呢？根據幼兒的意愿，教師隨機播放詩(shī)歌中的對話(huà)內容，雖然這打亂了詩(shī)歌中出現植物的順序，但這體現了幼兒的主體性。然后讓幼兒說(shuō)說(shuō)：種子娃娃為什么要說(shuō)“下吧，下吧”？它要干什么呀？讓孩子知道這些植物要喝了雨水，才會(huì )發(fā)芽、開(kāi)花、長(cháng)大。隨著(zhù)一幅幅畫(huà)面的出現，激發(fā)幼兒的興趣，運用畫(huà)面提供的線(xiàn)索，讓幼兒盡情想象，并勇敢地將自己的想法表達出來(lái)，發(fā)揮了他們的語(yǔ)言表達能力、觀(guān)察、思維能力。最后讓孩子們學(xué)念詩(shī)歌中的對話(huà)。
4、創(chuàng )編詩(shī)歌：
詩(shī)歌的創(chuàng )編也是活動(dòng)的難點(diǎn)之一，突破這個(gè)難點(diǎn)的關(guān)鍵是要喚醒孩子的經(jīng)驗，并將經(jīng)驗用詩(shī)歌中類(lèi)似的語(yǔ)言表現出來(lái)，我這樣提問(wèn)幼兒：“春雨過(guò)后，種子、梨樹(shù)、麥苗會(huì )發(fā)芽、開(kāi)花、長(cháng)大，還有哪些植物也會(huì )說(shuō)這樣的話(huà)呢？”讓孩子拓展經(jīng)驗，創(chuàng )編詩(shī)歌。如柳樹(shù)說(shuō)：“下吧。下吧我要發(fā)芽�！痹�(shī)歌第五段，也可以用替換的方法進(jìn)行創(chuàng )編�？梢赃@樣問(wèn)：“小朋友看見(jiàn)下雨，除了種瓜，還會(huì )要干什么呢？”讓幼兒盡情想象，并勇敢地將自己的想法表達出來(lái)，發(fā)揮了他們的語(yǔ)言表達能力、觀(guān)察、思維能力。
5、欣賞詩(shī)歌：
請幼兒配合畫(huà)面再次欣賞，引導幼兒感受詩(shī)歌所表現的春天萬(wàn)物生長(cháng)的美好。視聽(tīng)結合，把幼兒帶入一個(gè)有聲有色的春雨圖中，通過(guò)視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)的結合，有助于幼兒理解詩(shī)的`內容。
6、表演詩(shī)歌：
在幼兒對詩(shī)歌有充分理解與感受的基礎上，鼓勵幼兒學(xué)說(shuō)對話(huà)，并自選角色，戴上頭飾，配合發(fā)芽、開(kāi)花、長(cháng)大、種瓜的動(dòng)作進(jìn)行表演。讓幼兒在輕松的氛圍中體驗萬(wàn)物生長(cháng)欣欣向榮的感受，也使幼兒的語(yǔ)言能力得到發(fā)展和提高，較好地將藝術(shù)融入了科學(xué)、語(yǔ)言，達到比較完美的統一。
幼兒園《春雨》說(shuō)課稿2
設計意圖：
在中班下學(xué)期幼兒的探究、分析、觀(guān)察能力都有了一定的發(fā)展，這個(gè)年齡段的孩子們都充滿(mǎn)了好奇心和強烈的探究欲，能主動(dòng)地去探究周?chē)铜h(huán)境的變化，能根據變化運用自己的表達方式將感知到的變化加以表現。春天到處萬(wàn)物復蘇，百花爭艷、綠草如蔭、四處都能看到一派迷人的景色。
“春雨”亦是一幅美景，萬(wàn)物都在春雨的滋潤下慢慢的蘇醒成長(cháng)，為了讓幼兒感受春天的生機勃勃，了解春雨與各種作物生長(cháng)的關(guān)系，我設計了本次活動(dòng)。希望能激發(fā)幼兒熱愛(ài)大自然的情感，啟發(fā)幼兒觀(guān)察、發(fā)現自然界的變化，感知春的意韻，嘗試運用多種方法把春雨的色彩表現出來(lái)，以此來(lái)表達自己的情感體驗。
說(shuō)教學(xué)內容：
詩(shī)歌《春雨》
說(shuō)教學(xué)目標：
一直以來(lái)教育活動(dòng)的目標就是活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對活動(dòng)起著(zhù)主導的作用，根據中班下學(xué)期幼兒的實(shí)際情況我制定了以下幾個(gè)活動(dòng)目標：
1、讓幼兒能夠喜歡朗誦詩(shī)歌，能有節奏有感情的進(jìn)行朗誦。
2、幼兒能初步了解春雨與各種作物生長(cháng)的關(guān)系，感受春雨中植物生機勃勃的情趣。
說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：引導幼兒分角色朗誦植物的對話(huà)，感受散文詩(shī)的優(yōu)美，進(jìn)而豐富詞匯、發(fā)展幼兒的觀(guān)察能力、思維和語(yǔ)言表達能力。
難點(diǎn)：學(xué)習春雨的對話(huà)、詩(shī)句。
說(shuō)教學(xué)準備：
知識準備：活動(dòng)前幼兒已有過(guò)觀(guān)察春天雨季特征和該季節植物生長(cháng)特點(diǎn)的經(jīng)驗。
物質(zhì)準備：ppt課件《春雨》；種子、梨樹(shù)、麥苗、小朋友頭飾若干；輕音樂(lè )。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
一、教師以談話(huà)的方式引導幼兒談?wù)摯禾�，激發(fā)幼兒對活動(dòng)的興趣。
“興趣是幼兒最好的老師”。導入環(huán)節我選用了談話(huà)的形式導入，引導幼兒將自己已有的關(guān)于春天的經(jīng)驗進(jìn)行整理，激發(fā)幼兒活動(dòng)興趣。
1、現在是什么季節了？你覺(jué)得春天是什么樣子的？春天來(lái)了，植物會(huì )起什么樣的變化？
2、春天到了，你們聽(tīng)：滴答，滴答，怎么啦？（下小雨啦�。┐禾斓挠晡覀儼阉Q(chēng)為《春雨》。
二、教師播放ppt《春雨》課件，引導幼兒欣賞感受詩(shī)歌的美，并以提問(wèn)的方式幫助幼兒理解詩(shī)歌的內容。
教師提問(wèn)：詩(shī)歌中說(shuō)春雨落到了哪里？種子說(shuō)什么？梨樹(shù)說(shuō)什么？麥苗說(shuō)什么？小朋友說(shuō)什么？
三、播放輕音樂(lè )，教師引導幼兒進(jìn)行朗誦詩(shī)歌，渲染詩(shī)歌的美好意境，啟發(fā)幼兒想象春雨的美麗景象。
四、教師引導幼兒自由扮演種子、梨樹(shù)、麥苗、小朋友中的角色，以游戲的形式鞏固加深幼兒對詩(shī)歌的認識。
1、師：“我們來(lái)玩個(gè)游戲，老師當春雨，我來(lái)問(wèn)，你們來(lái)答。誰(shuí)要當種子？誰(shuí)想當梨樹(shù)……”
2、師：“春雨落到種子、梨樹(shù)、麥苗身上，他們心里會(huì )感覺(jué)怎樣？”
鼓勵幼兒輕松地、有表情地跟著(zhù)教師進(jìn)行朗誦詩(shī)歌表演詩(shī)歌。
五、活動(dòng)結束，教師進(jìn)行總結，給幼兒留下一個(gè)對春天完整的印象。
說(shuō)教學(xué)延伸：
活動(dòng)延伸環(huán)節，我是想通過(guò)擴展延伸來(lái)升華本次活動(dòng)的主題，引導幼兒運用繪畫(huà)工具，用繪畫(huà)的形式將自己對詩(shī)歌《春雨》意境的感受描繪出來(lái)，鞏固和加深幼兒對春天及春雨的認知，還可將幼兒繪畫(huà)的作品展示出來(lái)，讓幼兒互相欣賞和交流。
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